人教2011课标版(部编)《六单元 阅读 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上》公开课教案_0
八年级下册第六单元第21课《〈庄子〉二则》阅读训练(含答案)
人教版八下《〈庄子〉二则》阅读训练班级_________姓名_________学号____（一）阅读下面两篇文言文选段，完成任务1-4题。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
（选自课文《<庄子>二则》）【乙】楚庄王欲伐越，庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。
”庄子曰：“臣患①智之如目也，能见百步之外而不能自见其睫②。
王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。
庄跻③为盗于境内，而吏不能禁，此政之乱也。
王之弱乱非越之下也，而欲伐越，此智之如目也。
”王乃止。
故知之难，不在见人，在自见，故曰：“自见之谓明④。
”（选自《韩非子·喻老》）【注释】①患：担忧②睫：眼毛③庄跻：楚国的大盗，实为人民起义领袖，与楚王不同时，系寓言假托。
④明：眼睛明亮，引申为明智1．请用“/”给下面的句子断句。
（标2处）庄跻为盗于境内而吏不能禁此政之乱也。
2．解释下列句子中加下划线的词语。
（1）怒．而飞怒：____________ （2）志．怪者也志：____________（3）楚庄王欲．伐越欲：____________ （4）王乃．止乃：____________3．下列句子中加下划线的词意义和用法相同的一项是（）A．化而．为鸟/能见百步之外而．不能自见其睫B．安知鱼之．乐/王之．伐越，何也C．去以．六月息者也/不以．千里称也D．不知其．几千里也/安求其．能千里也4．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
__________________________________________________________________________________ （2）王之兵自败于秦、晋，丧地数百里，此兵之弱也。
人教版八年级语文下册精品教学课件 第六单元 21 《庄子》二则
7.你敬佩鲲鹏吗？为什么？
示例一:我敬佩鲲鹏，因为鲲鹏入深海，翔九天， 胸怀远大的理想和抱负，搏击长空，纵横大海，就 像范仲淹、诸葛亮、毛泽东等历史人物，他们以天 下苍生为己任，推动历史向前发展。
示例二：我不敬佩，因为我喜欢知足常乐，淡 泊名利，就像普通的劳动者，他们爱岗 敬业，在平凡的岗位上做出不平凡的贡 献。
拓展延伸 李白一生常以大鹏自比，下面这首《上 李邕》，是他写给当时德高望重的名士、北 海太守李邕的。结合注释，查阅工具书，说 说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感？
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。 宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。
主旨归纳
这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而 展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风 格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。
3.想象丰富，意境开阔。“鲲鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子 丰富的想象力，用形象、生动的故事来说明它们都有所待，没 有达到真正的逍遥的道理。
主旨归纳
文章借用寓言故事把道理寄托于生动的 形象中，寓意深刻隽永。文中鲲鹏奋飞必 须凭借海运和强大的风力、雾气尘埃要靠 气息相吹来说明世上万物无论大小，都受 到不同的限制，处在不同的束缚之中，即 万物都有所凭借的道理。
3.在这场辩论中，庄子是如何化解惠子的 发难的？
由“子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知 之而问我，我知之濠上也。”可以看出：
庄子把“安知”解释成“在哪里知道”，而 惠子的本意是“怎么知道”。庄子偷换概念，避 重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸 上。
4.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二 人各自怎样的思想？
5.赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶 摇而上者九万里。”
部编语文八年级下册21《庄子二则》(课后解析)含答案
答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好!经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！21《庄子》二则（课后解析）一、参考答案:1.两层意思：第一层，描述纪鹏形象；第二层，和耀鹏相比，说明万物均“有所待”。
鹏的形象：鹏的形体大，背与翼的大而有力，能击水三千里，直上九万里，有视苍天如海，观地下如烟的高傲。
但鹏如果没有风力的帮助，也是飞不上高空。
2.庄子与惠子在深梁之上围绕“鱼之乐”展开辩论，二人各自抓住对方的漏洞予以反驳，语言妙趣横生。
尤为巧妙的是，庄子本来已成败局，但他却巧炒地偷换概念，使用论辩术，使惠子的话自相矛盾，变被动为主动。
解析:熟读课文，把握文章主旨，体会文章内容的巧妙之处。
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文、知识点及教案部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》课文原文北冥有鱼北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
”部编版八年级下册语文第21课《庄子二则》知识点一、作者简介庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。
他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。
在政治上，他主张“无为而治”。
庄子的思想主要保存在《庄子》一书中。
《庄子》中的文章以独特的艺术造诣绝响于先秦诸子作品之中，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。
”二、课文翻译北冥有鱼原文北冥有鱼，其名为鲲。
鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。
鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
注释冥：同“溟”，海。
下文的“南冥”指南海。
鲲：大鱼名。
鹏：大鸟名。
怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
垂：悬挂。
译文北海有一条鱼，它的名字叫作鲲。
鲲的巨大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫作鹏。
鹏的脊背，不知道几千里；当它振翅而飞时，它的翅膀像悬挂在天空的云。
原文：是鸟也，海运则将徙于南冥。
南冥者，天池也。
《齐谐》者，志怪者也。
《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
部编版语文八年级下册第六单元第21课《庄子》二则《礼记》二则知识梳理
八（下）语文《庄子》二则、《礼记》二则复习资料《北冥有鱼》一、重点字词1.冥：同“溟”，海。
2.怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。
3.垂：垂挂。
4.海运：海水运动。
5.天池：天然形成的水池。
6.志怪．．者也：志：记载怪，形容词作名词，怪异的事物。
7.抟：盘旋飞翔。
8.扶摇：旋风。
9.息：气息，这里指风。
10.野马：山野中的雾气。
11.天之苍苍，其．正色邪？其，表选择。
12若是．则已矣是：这样。
二、课文翻译北海有一条鱼，它的名字叫鲲。
鲲体积巨大，不知道有几千里;鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。
鹏的脊背，不知道长几千里;当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。
这南海是个天然形成的水池。
《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。
这本书上记载说:“鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。
”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?大鹏在天空往下看，也不过象人在地面上看天一样罢了。
三、重点语句翻译（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。
（2）是鸟也，海运则将徙于南冥。
这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
鹏鸟迁徙到南方的大海之时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里，它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，它离开北海是凭借着六月的大风。
（4）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
（5）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?四、填空（1）《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》，庄子，名周，宋国蒙人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物。
部编版语文八年级下册第21课《庄子二则》课件(共27张PPT)
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子•齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。
固
于
固不知子矣子固非鱼也
（副词，固然。）
（副词，本来。）
海运则将徙于南冥庄子与惠子游于濠梁之上
（到。）
（介词，在。）
一词多义
之
是鱼之乐也我知之濠上也
（结构助词，的。）
（代词，代“鱼之乐”这件事。）
倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
文言句式
3.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？
庄子把“安知”，解释成“哪里知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。
4.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？
庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。 惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的欣赏。
比较阅读Βιβλιοθήκη 《庄子与惠子游于濠梁之上》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
游于濠梁之上
人教部编版八年级下册课内文言文第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读(7篇)
《庄子与惠子游于濠梁之上》对比阅读庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰:"鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
"惠子曰:"子非鱼，安知鱼之乐?"庄子曰:"子非我，安知我不知鱼之乐?"惠子曰:"我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣!"庄子曰:"请循其本。
子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我。
我知之濠上也。
"【一】【甲】惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鵮，子知之乎？夫鹓鵮发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。
于是鸱得腐鼠，鹓鵮过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”1.解释下列句中划线的词。
（4分）①惠子相梁②搜于国中三日三夜③非梧桐不止④子非鱼，安知鱼之乐？2.翻译句子。
（3分）“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”3.第一则中哪两个字能够表现惠子看重功名利禄？（2分）4.第二则故事庄子与惠子争论的焦点是什么？可以看出庄子具有什么样的思想。
（4分）参考答案:(1)做宰相(2)国都(3)栖息（4）怎么，哪里2.我不是你，固然不知道你，你本来就不是的知道鱼的快乐，是可以肯定的! (3分)3.恐搜(2分)4.争论的焦点是:庄子究竟能不能知道鱼（外物）的快乐。
庄子认为鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心的投射和反映，也反映了庄子推崇“自然”的反对“人为”的思想。
译文：惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
《庄子》故事两则阅读练习与答案
《庄子》故事两则惠子相梁，庄子往见之。
或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。
”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞往北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮，于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓!’今子欲以子之梁国而吓我邪？”1、本文比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻______ ，“鸱”比喻，“腐鼠”比喻。
2、庄子讲鹓鶵的故事用意是什么？_____________________________________________________________________________________________________________3、从本文可以看出，庄子和惠子分别是怎样的人？_____________________________________________________________________________________________________________4、“仰而视之曰：‘吓!’”请分析“吓”字的表达效果。
_____________________________________________________________________________________________________________4、假如你是庄子，你对惠子的行为会作何反应？______________________________________________________________________________________________________________1、自己功名利禄惠子2、借此来嘲讽惠子以小人之心度君子之腹，讥讽惠子一头扎在功名利禄之中。
也表达了自己对功名利禄的不齿。
3、庄子是一个志向高洁，淡泊、厌恶名利的人。
惠子是一个醉心功名利禄、猜忌君子的小人。
4、一个“吓”字表现了鸱一边护卫着自以为珍贵的腐鼠，一边示威地怒视过路的鹓鶵的情态，令人如见其状，如闻其身，十分传神地描绘出惠子的小人嘴脸。
第21课《_庄子_二则：庄子与惠子游于濠梁之上》课件 统编版语文八年级下册
“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/
不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：
“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既/已知吾知之/而问
我，我/知之/濠上也。”
濠水上的桥。
一种白色小鱼。
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之
乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，
重点虚词
(1)庄子与惠子游于濠梁之上 ①是鱼之乐也 ②子之不知鱼之乐
(2)之
③我知之濠上也 (3)请循其本 (4)子曰“汝安知鱼乐”云者
_连__词__，__和__，__跟__，__同____________ _结__构__助__词__，__的________________ _用__于__主__谓__之__间__，__取__消__句__子__独__立__ _性__，__不__译____________________ _代__词__，__代__指__“__鱼__之__乐__”________ _代__词__，__它__的__，__指__话__题__________ _语__气__词__，__引__出__判__断__或__原__因______
知识链接
惠子（约前370—约前310） 惠氏，名施，
即惠子，战国中期宋国（今河南商丘）人。著 名的政治家、思想家、哲学家，名家学派的开 山鼻祖和主要代表人物，也是庄子的至交好友。 惠子是战国时期六国合纵抗秦的最主要的组织 人和支持者，主张魏国、齐国和楚国联合起来 对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。
庄子与惠子游于濠梁之上 ➢ 濠水上的桥。 ➢ 濠，水名，在今安徽凤阳。
场景重现
合作探究
学校即将要举办一场辩论赛，请大家在辩论赛 的开场节目中重现庄子与惠子之辩。
部编八下语文第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》(解析版)
第21课《庄子二则——庄子与惠子游于濠梁之上》一、填空题1．给下列加点的字注音。
北冥．( )鲲．( )徙．( )正色邪．( )濠．梁之上( )鯈．鱼出游( )2．庄子，名，时期宋国人，家学派的代表人物。
《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《》，《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子》外篇中的《》。
3．古文背诵默写。
（1）野马也，尘埃也，________。
（庄子《北冥有鱼》）（2）水击三千里，________。
（庄子《北冥有鱼》）（3）庄子日：“子非我，________？”（庄子《庄子与惠子游于濠梁之上》）二、选择题4．下列句中“之”的用法和意义与其他三项不同的一项是（）A．鹏之徙于南冥也B．生物之以息相吹也C．安知鱼之乐D．子之不知鱼之乐5．）下列句子中，朗读节奏划分正确的一项是（）A．庄子与惠子/游/于濠梁之上B．子/非我，安知我/不知鱼之乐C．其视/下也，亦若是/则已矣D．南/冥者，天池/也6．下列对文章《庄子与惠子游于濠梁之上》内容的理解与分析，不正确的一项是（）A．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
B．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
C．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
D．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而产生移情同感的作用。
7．下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是()A．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
B．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
C．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而来产生移情同感的作用。
D．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
8．下列语句中没有语病的一项是（）A．随着人们对非物质文化遗产保护意识的不断增强，使得“变脸艺术”的传承与发展迎来了难得的历史机遇。
新人教版(部编)八年级语文下册《六单元 阅读 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上》培优课件_5
才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
以我观物，故物皆着我之色彩。 ——王国维
天地与我并生，万物与我为一。 —— 庄子《齐物论》
环境：自由的、不拘的
3、庄子为什么认为鱼儿是快乐的？ 读懂庄子—— “鱼之乐”
庄子： 请循其本。子曰‘汝安知鱼 乐’云者，既已知吾知之而 问我，我知之濠上也。
VS
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2、庄子如何知道“鱼之乐”？
泪眼问花花不语《蝶恋花·庭院深深深几许》欧阳修
似与游者相乐 《小石潭记》 柳宗元
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 《卜算子·黄州定惠院寓居做》 苏轼
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，
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《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中，请 课外积累。
鹏程万里 扶摇直上 越俎代庖 望洋兴叹 鼓盆而歌 朝三暮四 薪火相传 东施效颦 盗亦有道 游刃有余 无中生有 枯鱼之肆 呆若木鸡 每况愈下 涸辙之鲋 邯郸学步 螳螂捕蝉，黄雀在后 探囊取物 迎刃而解 窃钩者诛，窃国者为诸侯 成者英雄败者贼
5
1、用现代白话进行还原 2、尽量接近对话的原意 3、尽可能模拟人物语气
濠梁观鱼
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读懂故事 两千三百多年前，在 美丽的濠水之滨，伴着清 风，和着鸟鸣，鱼儿在水 中游来游去，悠闲自在， 庄子与惠子在濠梁之上出 游…
7
1、庄子与惠子的论辩十分巧妙，妙在哪里？
惠子： 我非子，固不知子矣；子固非鱼也， 子之不知鱼之乐，全矣！
环境：自由的、不拘的
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《庄子》二则(解析版)-八年级语文下册课内外拓展延伸阅读(部编版)
第21课 《庄子》二则一、阅读下面文言文，完成下列小题。
庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”庄子钓于濮（pú）水庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累（lèi ）矣！ 庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王以中笥（sì）而藏之庙堂之上。
此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾中。
”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。
”【注释】①愿以境内累矣：希望把国内政事托付于你，劳累你了。
②巾：覆盖用的丝麻织品。
这里名词用作动词，用锦缎包裹。
③笥：一种盛放物品的竹器。
名词用作动词，用竹匣装。
④宁：宁愿⑤涂：泥，泥巴1．庄子，名________，________时期的________，________学派的代表人物。
2．解释下列加点词语在文中的意思（1）全．矣（____） （2）请循其本．（____）（3）楚王使．大夫（____） （4）持竿不顾．（____）3．请用现代汉语翻译下面句子。
往矣！吾将曳尾于涂中。
4．《庄子钓于濮水》一文中，庄子用什么办法拒绝楚王之请？5．结合两篇文章内容分析庄子令人欣赏的原因是什么？【答案】1．周 战国 哲学家 道家2．（1）完全，完备（2）本原（3）派遣（4）回头看3．你们回去吧！我宁愿（像龟一样）在烂泥里拖着尾巴（活着）4．比喻论证，用龟的选择来表明自己的志向。
5．庄子坚持认为鱼儿很快乐，可见他能以愉悦的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。
以讲故事的形式拒绝做官，可见他淡泊名利，幽默风趣。
可爱、睿智的形象令人欣赏。
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状元成才路 状元成才路
庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》 一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、 贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的， 应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下 的心灵选择。
活动一：疏通文意
惠子说：“我不是你，
固然
本来 固然就不知道你的想法；
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非 你本来就不是鱼，你不知
完全，肯定（是这样） 道鱼的快乐，就是可以完
鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：
全确定的。”庄子说： “请从我们最初的话题说
顺着、追溯 的话助词，用于句末表停顿，引出下起文。你说‘你是从哪里知
“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者， 道鱼的快乐’等等，既然
就
问题的开始
你已经知道了我知道鱼的
既已知吾知之而问我。我知之濠上也。” 快乐而却又问我，所以我
天人合一
说我是在濠水的桥上知道 的。”
活动二：内容探究
1.庄子与惠子辩论的问题是什么？双方的观点各是什么？ 庄子是否知道鱼的快乐。 庄子: 鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？
惠子偏重于知识性的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对 事物的认知是持以寻根究底的态度，求实而缺乏美学意义上的 欣赏。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家 的风貌。
结构梳理
庄子与惠子游 惠子→力辩、求真、拘泥 万物与 于濠梁之上 庄子→巧辩、尚美、超然 我为一
活动三：品味赏析
品味“子非我，安知我不知鱼之乐？”
《秋水》是《庄子》中的一个长篇，用篇首的两个字作为篇名，中 心是讨论人应怎样去认识外物。全篇由两大部分组成。前一部分写北海 海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体。这个长长的 对话根据所问所答的内容，又可分成七个片段。后一部分分别写了六个 寓言故事，每个寓言故事自成一体，各不关联，跟前一部分海神与河神 的对话也没有任何结构关系上的联系。这一部分强调了认识事物的复杂 性，即事物本身的相对性和认知过程的变异性，指出了认知之不易和准 确判断的困难。本篇主旨在讨论价值判断的相对性，虽然有浓厚的相对 主义色彩，但同时也有丰富的辩证法因素，决非一般的诡辩。
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自学指导及检测二（5+6分钟）
庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
一妙在换角度思考问题。从逻辑上说，惠子本来 不肯定庄子是否知鱼之乐，且有不知鱼的快乐的意思， 而庄子却说惠子已经说过，知道他是知道的，可以说 是扭曲了惠子的愿意。
二妙在转换问题的角度。“我是在濠水上知道 的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了 “你在哪里知道鱼的快乐”的问题，在逻辑上可以说 是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子善 用语词上的巧妙在逻辑上回避了矛盾的机敏。
自学检测二：（12分钟） （1）庄子与惠子玩。
（2）庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
从容：安闲自由；现多指“在危 险面前冷静不慌忙”
是:这
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是
鱼的快乐啊。”
（3）惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”安:怎么 惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
（4）庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的 快乐呢?”
（5）惠子曰：“我非子，固不知子矣； 固:固然
惠施说：“我不是你，本来就不知道你；
（6）子固非鱼，子之不知鱼之乐全矣！”固:本来
你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐是可以肯定的!” 循:追溯
（7）庄子曰：“请循其本，本:根本，指最初的话题
第一课时 学习目标:（1分钟）
1、了解寓言的内容、多角度的理解 课文的寓意。
2、认识庄子机智与巧妙的辩论风格。
自学指导及检测一（3+3分钟）
• 1.这场辩论赛的辩题是什么？ • 庄子是否知道鱼之乐 • 2.辩论双方是谁？正反双方的观点是什么？ • 庄子，惠子 • 正方（庄子）：鯈鱼出游从容，是鱼之乐； • 反方（惠子）：子非鱼，安知鱼之乐
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•庄子与惠子游于濠梁之上。 于:在 庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
•庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”
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学科网
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自
得，这是鱼的快乐啊。” 是:这
•惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”安:怎么
惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”
•庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道 鱼的快乐呢?”
•惠子曰：“我非子，固不知子矣；固:本来
惠施说：“我不是你，本来就不知道你； •子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！” 你本来就zxxk不w 是鱼，学科你网 不知道鱼的快乐，是可以 肯•庄定子的曰!” ：zxxkw “请循学其科学网科网本，循 本::从 最初…说的起话题
庄子为什么不正面回答惠子的问题？
庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回 答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者 不知“我知鱼”，足见庄子的机智。
庄子是如何摆脱惠子的追问的？
庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念 ，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智 而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃 然纸上。xxkw
学科网
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦 心境的投射与外化。
《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚 持认为鱼是快乐的?
庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不 无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为 一”（《庄子•齐物论》），认为鱼“乐”，其实也就 是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反 对“人为”，鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子 的思想的，由此，他断定鱼“乐”是理所当然的事。
《庄子》二则
庄子与惠子游于濠梁之上
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水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是 鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”
原文：庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子 之不知鱼之乐，全矣！” 注释： 全：完全，肯定（是这样）。
译文： 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的
（四）成语积累 濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。
（五）名句积累
1.子非鱼，安知鱼之乐？ 2.子非我，安知我不知鱼之乐？
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很 快乐，表现了他怎样的心境？ 明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉 悦心境的投射与外化。
2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？ 明确：庄子不正面回答惠子的问题，而 采用反问的方式回答，以“非我”者“ 不知我”，推论“不知我”者不知“我 知鱼”，足见庄子的机智。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
《庄子与惠子游于濠梁之上》课文朗读。
原文：庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容， 是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
注释： 濠梁：濠水上的桥。濠,水名，在今安徽凤阳。 鯈（tiáo）鱼：一种白色小鱼。 是：这。
（《庄子•内篇•齐物论》）
1.翻译课文。 2.完成课后练习题。
2.之：庄子往见之 （代词，可译作“他”，指惠子）
是鱼之乐也 （结构助词，“的”）
子之不知鱼之乐 （助词，用于主谓之间， 取消句子的独立性）
3.全：子之不知鱼之乐，全矣［完全，肯定
全石以为
（是这样）］ （整个的）
（三）文言句式
1.判断句 鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 “……也”表判断。 2.倒装句
新人教版八年级语文下册《六单元 阅读 21 《庄子》二则 庄子与惠子游于濠梁之上》教案_11
《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》【教学目标】1、积累常用的文言词语，疏通文意，把握文章内容。
2、把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
3、了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
4.、拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高阅读品位。
【重点难点】1、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。
2、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。
【教学过程】一、新课导入在两千三百年前的一天，有一对朋友他们在濠水的桥上进行了一段很有意思的对话，他们就是庄子和惠子，大家先读一遍，注意圈画停顿，可以大声读。
二、预习检测1、朗读课文，圈点课文中的生字词。
濠（háｏ）梁鯈（tiáo）鱼2、解释课文中的重点词语。
（1）重点实词是鱼之乐也是：这。
请循其本：从最初的话题说起。
请：请允许我。
循：从……说起。
其：话题。
本：最初。
汝安知鱼乐安：怎么。
云者：如此如此。
既：已经。
（2）一词多义固：固不知子矣：固然。
子固非鱼也：本来。
3、朗读指导注意课文中下列句子的朗读节奏。
（1）安知我∕不知鱼之乐。
（2）子之不知鱼之乐∕全矣。
（3）既已知吾知之∕而问我。
4、重点文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全（确定）的！二、新课教学（一）基础巩固：1、全班朗读课文。
（屏显全文）2、还原庄子与惠子的对话情景。
（屏显对话）要求：尽量用现代白话进行；尽量接近对话的原意；尽可能模拟人物的语气。
3、课文翻译。
（屏幕逐一显示翻译）（1）庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
”译：庄子和惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说:“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”（2）惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”译：惠子说:“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说:“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”（3）惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣!”译：惠子说:“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”（4）庄子曰：“请循其本。
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•
——国学大师张岱年《直道而行》
孔子广收门徒，以兴仁扬义为匡世之方； 孟子逞尽辩才，以游说诸侯为济世之举； 墨子侠义自任，以兼爱非攻为平乱之术； 庄子逍遥天地，以返璞归真为救赎之本。
天地与我并生 万物与我为一
《庄子与惠子游于濠梁》思维导图
• 惠子说：“你又不是鱼，哪里知道鱼是快乐的呢？”
• 庄子说：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快 乐的呢？”
• 惠子说：“我不是你，固然就不知道你（的想法）； 你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全 确定的。”
• 庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你 哪里知道鱼儿的快乐’的话，就说明你很清楚我知道 ，所以才来问我是从哪里知道的。现在我告诉你，我 是在濠水的桥上知道的。”
也是重要的代表人物，名家，也是中国古代重要的哲学 流派，特别擅长辩证法，和逻辑学，也是文哲大师庄子 的至交好友。
庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于H濠áo梁之上。庄子曰： “ti鯈áo鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰： “子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非 我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非 子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼 之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰 ‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。 我知之濠上也。”
庄子与惠子游于濠梁之上。 庄子：鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。 惠子：子非鱼，安知鱼之乐？ 庄子：子非我，安知我不知鱼之乐？ 惠子：我非子，固不知子矣；子固非鱼
也，子之不知鱼之乐全矣！ 庄子：请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，
既已知吾知之而问我。我知之濠上 也。
• 庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。
• 庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼 的快乐啊。”
固然
部编人教版八年级语文下册课件-第6单元第21课《庄子》二则第一课时课件
第6单元
21 《庄子》二则 第一课时
春秋战国时代是中华民族多灾多难的一 个时代，同时又是中华文化最为有幸的 时代。百家争鸣，各流派纷纷登场，给 我们带来了光彩炫目的第一次文化大繁 荣。其中有一个特立独行的人，他的散 文以“汪洋恣肆”著称，他就是庄子。 庄子和孔子一样，都是中国古代伟大的 智者。
说明任何事物的存在都是依附于一定 的条件，它们的活动都是有所凭借的。
任何事物的存在都是依附于一定 的条件，那么人对事物的认识有 没有局限呢？
“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极 邪？” 天色湛蓝，是它真正的颜色吗？ 还是因为天空高远而看不到尽头呢？说明 人对事物的认识是有局限的。
拓展延伸
1.各组组长要组织本组组员组内合作交流， 解决探究时的疑难，为展示做准备。小组可 共同预设本组合作展示的内容和方式（讲解、 表演、板书等）。 2.你对本节课的理解，可以进行升华拓展， 以不同的形式展示。欢迎有创意的表达和精 彩展示。 3.小组要开展展示竞赛，比一比哪个组与哪 些同学表现最踊跃、最有创意。
庄子的文章，想象奇特，文笔变化多端， 具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言 故事的形式，富有幽默讽刺的意味，对 后世文学语言有很大影响。其超常的想 象和变幻莫测的寓言故事，构成了庄子 特有的奇特的想象世界，“意出尘外， 怪生笔端”（刘熙载《艺概·文概》）。
作品简介
《庄子》现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇和杂篇 11篇。《庄子》一书主要反映了庄子的哲学、艺术、 美学与人生观、政治观等。 《庄子》具有很高的文学价值。文章多采用寓言、 故事的形式，文笔汪洋恣肆，富有浓厚的文学气息 和浪漫主义色彩。庄子之语看似夸言万里，想象漫 无边际，然皆有根基，重于史料义理。鲁迅先生说： “其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫 能先也。”
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《庄子与惠子游于濠梁之上》教学设计
教材分析
本课位于人教2011课标版（部编）语文教材八年级下册的第六单元，本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上来说，有的是对理想境界的追求，有的是对现实生存状态的反思，而本课在单元中显得别具一格，它由庄子和惠子的论辩构成，轻松闲适，让人感受到日常生活中的诗意。
学习本课旨在让学生们受到这种诗意的感染，不必斤斤计较于逻辑的合理性和论辩的技巧。
教学目标
1.反复诵读，培养文言文语感，积累常用文言文词语和句式。
2.欣赏本课机制巧妙的论辩。
（感受其中的魅力和趣味）
3．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
教学重难点
1.把握比喻的深意，领略故事中的旨趣。
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。
教学过程
一、导入
同学们，今天我们一起来学习《庄子与惠子游于濠梁之上》这篇文章，大家预习过课文，告诉老师，这篇文章写的是一件游玩的故事吗？明确：是一场辩论。
没错，而且这场辩论是中国历史上最最出名的一场辩论，大家看一下题目，告诉老师，这场辩论是发生在谁和谁之间的？明确：庄子和惠子（板书）
我们已经学了《北冥有鱼》，对于庄子有了一定的了解了，有哪位同学来回答一下屏幕上的问题？庄子，名___，宋国蒙人。
_____时期哲学家，_____学派代表人物。
与_____并称为道学之祖。
那么惠子呢，他是战国时期著名的政治家、哲学家，也是合纵抗秦最主要的组织人和支持者。
我们先来看一下庄子和惠子之间发生的一个故事——
惠施在梁国做宰相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：“庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕几天几夜。
庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不
栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到(一只)腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，(猫头鹰)仰头看着，发出‘喝！’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国(相位)来威胁我吗？”
《惠子相梁》这则故事，表达了什么？
辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。
故事发展出人意料，人物形成鲜明对照，比喻巧妙贴切，收到言简义丰的效果。
巧妙地采用了寓言的形式。
庄子往见惠子，表明自己的清高，无意功名利禄，指责惠子为保住官位而偏狭猜忌的心态，但这些并没有直接道出，而是寓于一个虚构的故事中，使人感到意味隽永，具有更强的讽刺性。
我们可以看到，庄子，一个无欲无求的道家宗师，惠子一个高高在上的宰相，这两个人的相处方式呢，就是在互怼中建立友情，今天我们来看看他们又是怎么用语言打败对方的！
二、初读课文，理解文意
首先，我们来读一读这篇课文，在读的过程当中，我们要注意以下几点：一.读准字音；
二.读清节奏；三.读出感情。
字音都读准了，但是节奏和情感都没有到位，原因是？没有理解文章的意思。
小组合作，翻译这篇课文，如果有解决不了的问题先记下来，我们等下全班一起解决。
预设：因为没有学过“安”的“哪里”的意思，学生会对全文的最后一句感到疑惑。
在解决这个问题时，先解释最后一句话“我知之濠上也”，庄子的回答是“我在濠水的桥上知道的”说明问题应该是“你在哪里知道的。
”引出“安”“哪里”的释义。
那么中间这句“既已知吾知之而问我”就迎刃而解了。
解决完了之后一个同学翻译，翻译完再读一遍断句，其他同学判断对不对。
一共六句，请一个横排的人各翻译一句。
庄子与惠子/游于/濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼/出游从容，是/鱼之乐也。
”
惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”
庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”
惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”
庄子曰：“请/循其本。
子曰‘汝/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。
我/知之/濠上也。
”
再读一遍，节奏到位了，情感没到位。
三、品读课文，读出感情
接下来我们一起来品一品，这辩论双方到底是以什么语气来对话的。
明确：第一句，要读出庄子悠然自得、愉悦的语气；
第二句，是无疑而问，显然惠子认定庄子不可能知道“鱼乐”，因此要读出惠子问中带
着肯定，甚至是有意刁难的，咄咄逼人的语气；
第三句，庄子不正面回答，而是以问对问，要读出庄子针锋相对但又从容不迫的语气；
第四局，惠子前半句是一个让步，后半句则以庄子的逻辑发起气势汹汹的反攻，最后的“全矣”则表现出一种胜券在握的得意，要读出语气的变化；
最后一句，庄子依然不正面回答，而是将辩论拖回原点，然后巧妙地偷换概念，一击制胜，语气依然是缓和、冷静、从容。
我们可以发现，庄子与惠子他们的语气其实是很有差别的，归纳一下，庄子的语气悠然缓和、从容不迫，惠子则比较气势汹汹、步步紧逼，这是为什么呢？这和他们的性格有很大的关系。
惠子对于事物更多的是寻根究底的求真态度，因此他步步紧逼的语气正与他对事理本源的寻根究底相契合，而庄子则不同，他追求的其实是一种美感。
四、问题探究
问题一：关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？
关于这一点，历来争论不休。
归结起来，主要有以下几种看法。
（1）从故事本身来看，庄子占了上风。
结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输了，可是他却又返回争论的起始，借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了。
所谓偷换概念，是指惠子的“安知”解释成“在哪知道”，而惠子的本意是“怎么能知道”。
（2）从故事讲述者的角度出发，庄子也是赢家，因为庄子“结辩”之后惠子没有再说话，自然是认输的表现。
不过也应该看到，这个故事是庄子的后学记述的，庄子占上风也是理所当然。
（3）跳出故事本身，从逻辑上看，惠子是胜者。
前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断的，这种做法显然有悖于逻辑判断规则的，所以说惠子在逻辑学上是胜者。
问题二：话说回来，为什么庄子坚定地认为鱼很快乐呢？
因为自己快乐，他语气的悠然容，也是他能感到“鱼乐”的重要原因。
庄子在《齐物论》中就提到“天地与我并生，而万物与我为一”他将自己融入到了天地自然中间。
我们之前讲过，许多成就高的人在生活中找不到可以和自己交流的人，因此他们乐于和大自然做朋友。
比如李白的“相看两不厌，只有敬亭山”以及辛弃疾的“我见青山多妩媚，料青山见我应如是。
”
五、总结
那么，庄子有没有知己呀？
其实庄子最好的朋友就是惠子，虽然两个人地位悬殊，性格也截然不同，但是他们俩在哲学上面的高度是一样高的，可以互相懂得对方在讲什么。
庄子惠子感情有多好呢？
庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢（yǐng）人垩（è）慢（通“墁”）其鼻端，若蝇翼，使匠石斲（zhuó）之。
匠石运斤成风，听而斲之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。
宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。
’匠石曰：‘臣则尝能斲之。
虽然，臣之质死久矣。
’自惠子之死也，吾无以为质矣！吾无与言之矣。
”
朋友之间的相知至深也不过如此吧！希望同学们也能够找到能和你一起吵吵闹闹但是又惺惺相惜的知己。
六、板书
庄子与惠子游于濠梁之上《庄子·秋水》
庄子：从容不迫、淡定愉悦→尚美
辩论
惠子：咄咄逼人、步步紧逼→求真
七、作业
将庄子和惠子的对话改成现代文，加上自己的理解，和同桌进行辩论。