阅读教学在语文教学中的有效性分析
谈谈小学语文阅读教学有效性
谈谈小学语文阅读教学有效性摘要：传统的语文阅读教学往往存在着“三少三多”现象，即学生阅读感悟少，教师分析、讲解多；个人发表见解少，统一答案灌输多；学生积累巩固少，采用题海多。
如此就造成了语文阅读课堂教学效率低下，使其长期处于“低效徘徊”。
本文针对小学语文阅读教学有效开展的问题，着重从三个方面进行思考：强化朗读训练，读出文本之“味”；鼓励质疑问难，深入阅读思考；积极阅读评价，打造个性平台。
关键词：小学语文阅读教学有效开展“语文味”《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”阅读教学作为语文教学的重头戏，是教师在学生和文本之间架设的一座充满生命的桥梁。
随着新课程改革的不断推进，语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归，课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。
那么，在新课标的背景之下，如何促进小学语文阅读教学的有效开展呢？一、强化朗读训练，读出文本之“味”厨师烧菜不能缺少“盐味”，课堂阅读教学也不能缺少“言味”。
特级教师于永正说：“培养语感的重要途径是诵读。
”“多诵读，熟读成颂，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索而顺理成章。
”因此，在平时的语文课堂教学中，只有守住语文本体的“一亩三分地”，强化学生的朗读训练，才能读出文本之“味”，让语文课体现真正的“语文味”。
具体朗读的形式有：范读、分角色读、比赛读、小组读、自由读、开火车读，等等。
具体的朗读方法可分为：默读、浏览读、从文本的不同角度读、联系上文读。
如此变换方法与形式进行朗读的主要目的是为了更好地激发学生的朗读兴趣，更好地体味文本的思想，读出文本的“味”，实现“积累语言”和“促进人发展”的意义。
例：一位老师教学《一个中国孩子的呼声》一文时，通过与声情并茂地朗读，在朗读中激发了学生对和平的向往；我在教学《她是我的朋友》一文时，充分抓住“描写阮恒献血时细节的语句”，进行反复朗读，从而让学生深入地体会了阮恒的内心世界。
关于小学语文阅读教学有效性的研究
关于小学语文阅读教学有效性的研究随着小学语文阅读教学的不断探索和发展，越来越多的研究者开始关注教学的有效性问题。
在实际教学中，有效的教学能够帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习成绩和学习兴趣，并有效地促进学生的全面发展。
因此，本文就小学语文阅读教学的有效性问题展开研究，以期为实际教学提供一定的指导。
一、有效的教学环境教学环境是影响教学效果的重要因素之一。
在小学语文阅读教学中，营造良好的教学环境可以有效地促进学生的阅读兴趣和积极性，提高学习效果。
例如，在教学过程中，可以尝试类似于讲故事的方式来进行教学，通过情境的构建和情感的渗透来激发学生的兴趣和热情，促进学生的自主学习。
同时，在教学环境中也需要注重安全和卫生问题，创造优雅和丰富的阅读环境，营造良好的心理氛围，提高学生的心理素质。
教学方法是小学语文阅读教学中另一个重要的影响因素。
根据教学目标和课程特点，教师应该选择适合的教学方法，以最大限度地提高学生的学习效果。
例如，在教学过程中可以采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演、情景演练等多种教学方法来提高学生的阅读理解和写作能力，同时也可以锻炼学生的口头表达和团队协作能力，促进学生的综合素养。
此外，在教学方法中，也需要注重灵活性和差异化，体现因材施教和个性化教育。
教学内容是小学语文阅读教学中最重要的组成部分。
根据学生的认知结构和学科基础，教师应该梳理已有的教学内容，设置富有挑战性和启发性的教学内容，并不断更新和扩充教学内容。
重要的是，教学内容应该严格按照学科标准和教育部规定来设置，针对学生的实际需求，合理安排教学内容和教学进度。
同时，在教学内容中也应该充分考虑本土化和多样化的特点，灵活运用文化元素和文学作品，以丰富学生的审美情趣和文化修养。
四、有效的评估与反馈学生的学习成果反映了教学效果的真实水平，因此，评估和反馈也是小学语文阅读教学中必要的组成部分。
教师可以通过作业、考试、口头评价等形式，对学生的学习成果进行评估，并针对学生的个性化需求和差异化特点，给予切实的评价和反馈。
小学语文阅读教学有效性探究
小学语文阅读教学有效性探究随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学也处于飞速发展的阶段。
语文阅读教学一直是语文教学的重点，能够有效促进学生的阅读理解、语感、语言表达和综合素质的提高。
本文将探讨小学语文阅读教学有效性，主要从教学目的、教学方法、教学内容和评价体系四个方面进行论述。
一、教学目的小学阶段是学生语文阅读能力的关键时期，也是培养学生阅读习惯和兴趣的关键期。
小学阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，提高阅读水平和阅读兴趣。
有效的小学语文阅读教学应该在以下几个方面实现教学目的。
（一）阅读能力的提高阅读是语文学习的基础，阅读能力的大小与语文学习的效率成正比。
因此，小学语文阅读教学要注重学生的阅读能力。
教师应该根据学生不同的阅读水平，科学设置阅读难度，根据学生的实际情况，有针对性地开展阅读教学，提高学生的阅读能力。
（二）阅读兴趣的培养（三）知识积累的增强阅读教学不仅注重阅读技能和阅读能力的培养，也注重知识积累和知识运用。
小学语文阅读教学应该注重知识积累的增强，通过阅读教学，让学生在阅读中开阔视野，增长知识，培养学生的知识背景，从而提高语文综合素质。
二、教学方法教学方法是教学效果的重要保证，小学语文阅读教学应该采取多种教学方法，促进学生的全面发展和阅读水平的提高。
（一）听读训练小学语文阅读教学中，听读训练是非常常见的一种教学方法。
通过听读训练，可以让学生了解到汉字的发音和笔画，让学生在听读中学习，在听读中提高阅读能力。
（二）彩色插图法语文阅读教学中，彩色插图法可以起到很好的辅助作用。
将图片与文字相结合，可以让学生更好地理解文本，同时还可以锻炼学生的想象力，提高学生的表达能力。
阅读速度的提高是小学阅读教学的重要任务之一。
通过速读训练，可以帮助学生提高阅读速度和准确性。
速读训练应该根据学生的实际情况，科学设置阅读量和阅读难度，让学生在逐渐提高阅读速度的同时，兼顾阅读准确性。
三、教学内容教学内容是教学效果的基础，小学语文阅读教学的内容应该丰富多彩，具有启发性和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
浅谈语文阅读教学的有效性
浅谈语文阅读教学的有效性摘要教学的有效性就是在教学活动过程中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,来取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
笔者试从以下三个策略来说明如何提高阅读教学的有效性。
关键词语文阅读教学有效性一、三个策略(一)创设情境,激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学,渴望知识的火药。
就看你能不能点燃这火药”。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索,是提高课堂教学有效性的秘方。
根据孩子们喜欢唱、喜欢跳的特点,在学习《小小的船》的一开始,我让孩子们闭上眼睛,一边听音乐(《闪烁的小星》),一边想象,学生都自然而然地轻轻跟唱起来。
然后让学生睁开眼看,当学生看到美丽的夜空中星星在一闪一闪时,都惊呆了。
然后进行说话训练,学生的思维非常活跃。
在感受作者的意境时,我鼓励学生有自己独特的感受,我问孩子们“如果你坐在这小小的船里,你会看见什么?”孩子们的回答是丰富的:“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……这样既激发了孩子们学习的兴趣,又活跃了思维。
(二)保证时间,提高质量。
语文,是一个特别的学科,需要学生的自我理解能力,那么这种自我理解能力的培养,离不开学生自己的阅读。
所以我们的语文教学,必须保证好学生的阅读时间和质量。
一堂语文课不可能也不允许有较长时间安排学生自由阅读,学校的图书室,为学生营造了一个舒适的阅读环境。
但是,单单靠学生自己借阅是远远满足不了学生的阅读的,所以学校还要定时安排中午的时间向学生开放图书室,学生阅读时间才能得到一定的保障。
但是学生真的去读了吗?这是我们应该思考的问题。
如果没有,我们应该有的放矢引导学生去图书室进行阅读?其实,我们语文教材中,出现的许多东西,学生都可以去图书室查阅相关的内容的。
(三)抓住时机,深化阅读。
为了加深学生对课文的理解,现在不少教师常常会安排一些课后小练笔,那么,如何把这些小练笔真正落实到实处。
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。
通过阅读教学能够有效促进学生的个性化发展，强化学生对语文知识的理解和掌握。
可见，阅读教学对语文学科整体教学质量产生着直接的影响。
但是从小学语文阅读教学现状来看，还存在着较多问题，导致阅读教学有效性严重不足。
因此，怎样提高小学语文阅读教学有效性，是当前小学语文教师需要重点思考的问题。
以下本文将通过对小学语文阅读教学问题的分析，探讨了小学语文阅读教学的有效性策略，提出了一些相应的建议，以供参考。
标签：阅读教学；有效性；小学语文阅读教学是一种十分重要的探究式的教学模式，通过阅读教学可以不断提升学生对知识内容的学习兴趣。
小学语文阅读教学对小学生的成长发展非常重要，不仅能够培养学生的语感，增强其语文素养，而且能够有效激发学生的创造性思维，提高学生的理解能力与思维能力。
随着新一轮基础课程教育改革的实施，广大小学语文教师也在不断更新教学理念，优化教学过程，重视对学生阅读能力的培养。
但在具体教学中，有些教师却对阅读教学的重要性认识不足。
那么在实际教学中，怎样提升小学语文阅读教学的有效性，是需要探讨和分析的一个问题。
重要一、小学语文阅读教学存在的问题（一）小学生的阅读兴趣较低。
如果想要提高小学生的阅读能力，就要保证小学生能够广泛的阅读，但是由于年龄的限制，小学生的阅读范围是有限的，一定要从小学生的兴趣入手，这样才能够充分的保证小学生对于阅读有着一定的兴趣，而且在阅读的过程中，还要给小学生保留玩的时间，而且这一年龄段的学生正式以玩为主的阶段，只有学生感兴趣才能够进行学习。
目前小学生对于阅读普遍缺乏兴趣，只有在有着兴趣或者是内容有着一定的刺激性的时候，学生才能够阅读，否则在阅读的过程中，仅仅是看看其中的情节，对于文章无法深入的理解，这样阅读教学就是去了实际的意义。
（二）小学生对于阅读之后的理解程度不高。
即使小学生坐下来进行文章的阅读，对于阅读的技巧和方法也并不理解，仅仅是挑选自己感兴趣的部分来进行阅读。
浅谈小学语文阅读教学的有效性
浅谈小学语文阅读教学的有效性阅读教学是语文教学的重要组成，与学生的成长关系密切。
试想，没有语言的感悟与积累，孩子脑中一片空白，孩子们如何去表达？因此，促进阅读教学的有效性是提高语文教学质量的关键，是提高学生语文素养的重要渠道。
近年来，我对阅读教学的有效性作了些初浅探索和实践，现将体验描述于后与大家共勉：一、在阅读时，培养他们对课程本身的兴趣，让学生有始有终地入情入境。
这一点非常重要，它是让学生主动参与读书活动的前提，是内因。
只有这样，学生才能在读中积累、体会、领悟，读中受到启发、产生联想、解决问题，吸取力量。
如何培养学生对课程本身的兴趣呢？在学习一篇课文前，可以借助作者简介、写作背景等，尽量与学生的生活经验建立联系，来激发学生的读书欲望，让他们主动参与读书。
将一些有关历史人物、历史故事的课文转变成一些生动的、负有戏剧性的影视形象储备在孩子的脑中。
像学《武松打虎》文章时，我充满激情的问：“同学们你们喜欢看电视剧《水浒传》吗？”学生立即活跃起来，这时就让学生们尽尽兴，待有约一半多的学生欲言又止时，就给制止，然后就一起唱主题歌《好汉歌》，让孩子初步领略《水浒传》的主题，给他们介绍文章的写作特色。
最后就让孩子自读，找出你觉得写得最好的句、段体会交流……在学习过程中，摹仿文中人物的表情、语言、动作等，在脑中再现文中的形象。
如在学《清明上河图》、《翠鸟》、《曼谷小象》等，就运用了这种方法。
这样，学生不仅对文章内容印象深刻，而且丰富了学生的表象，语言和情感，将语言与情感、表象建立了联系。
在理解文中重点词语时，指导学生想象词语所表达的意境：如“急匆匆”、“蹑手蹑脚”可指导学生表演。
“张冠李戴”、“雪中送炭”可让学生体会文中的相关语句。
“五彩洒金”、“翠色欲流”等，可让学生想象它们的形象。
尽量让静止的文字转换成生动的形象，让文章内容“活”起来。
-二、在读书的过程中注重方法指导。
1、引导学生把握重难点及要求，指导按照课本提示的方法进行学习。
提高小学语文阅读教学有效性的策略研究
提高小学语文阅读教学有效性的策略研究小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为教师们亟待研究和探索的问题。
以下是一些策略，可以帮助提高小学语文阅读教学的有效性。
1. 营造良好的阅读氛围：教师可以通过课堂布置、说故事、放映影片等方式，创设一个积极、鼓励学生阅读的环境。
这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动参与阅读的意愿。
2. 选择适当的教材：教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择适当难度的教材。
教材内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，这样能够更好地引发学生的注意力，提高他们的阅读动力和兴趣。
3. 引导学生积极思考：在阅读教学中，教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力。
教师可以针对文本的内容、结构、语言特点等方面提问，引导学生深入思考，从而提高他们的阅读能力。
4. 组织多样化的阅读活动：教师可以通过学生阅读报告、小组讨论、角色扮演等方式，组织多样化的阅读活动。
这样可以增强学生对所读书籍的理解和表达能力，提高他们的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过故事讲解、生动的语言表达、幽默的语言节奏等方式，激发学生对阅读的兴趣。
教师还可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
6. 注重阅读策略的培养：教师可以教授学生一些具体的阅读策略，包括预测、推理、描绘等。
这些策略能够帮助学生更好地理解和分析所读文本，提高他们的阅读能力和阅读理解。
7. 创造良好的学习环境：教师可以通过合理的教室布置、文本展示、学生作品展示等方式，创造一个良好的学习环境。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和阅读能力。
提高小学语文阅读教学的有效性需要教师采取多种策略。
教师应营造良好的阅读氛围，选择适当的教材，引导学生积极思考，组织多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，注重阅读策略的培养，创造良好的学习环境。
浅析语文阅读在语文教学中的重要性
浅析语文阅读在语文教学中的重要性近年来，语文教学中对阅读的重视不断增加。
阅读不仅仅是获取信息的一种方式，也是语文教育中必须要重视的部分。
阅读不仅能够提高学生的语文能力，还能够培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
因此，在语文教学中加强语文阅读的教学至关重要。
一、语文阅读在语文教学中的重要性1. 提高语文水平语文阅读是提高语文水平的有效途径之一，可以提高学生的词汇量、语法知识以及对语言运用的能力。
通过阅读，学生能够掌握更多的语言表达方式，增强其运用语言表达思想的能力。
同时，阅读也能够帮助学生更好地理解文章的含义，提高他们的理解能力，使学生的语文水平得到提升。
2. 培养阅读习惯和阅读兴趣语文阅读教学可以帮助学生建立良好的阅读习惯和培养阅读兴趣，为学生今后的成长和学习打下坚实的基础。
在阅读中，学生不仅能够感受到语言的魅力，还能够体验到阅读的乐趣。
当学生在阅读中找到自己感兴趣的内容时，会更加热爱阅读，从而建立良好的阅读习惯。
阅读习惯的培养不仅对学生的语文学习有益，对今后的学习和生活也有重要的作用。
3. 帮助学生开拓思维和视野语文阅读可以帮助学生拓展思维和视野，让他们能够更好地理解和认识世界。
在阅读中，学生可以接触到各种各样的思想和文化，从而开阔视野。
同时，阅读也能够激发学生的想象力和创造力，帮助他们更好地理解文化、历史和社会。
二、语文阅读教学的策略1. 激发学生的阅读兴趣为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过讲授有趣的阅读材料、丰富多样的阅读形式、活跃的课堂气氛等策略来引起学生的兴趣。
例如，教师可以使用小说、诗歌等文学经典作品，或是一些有趣有价值的短篇文章来激发学生的阅读兴趣。
此外，教师还可以设置多元化的阅读活动，如阅读报告、读书笔记、小组讨论等，帮助学生更深入地了解文章的内容。
2. 针对性指导语文阅读教学中教师要注意针对性指导，根据学生不同的阅读学习情况给予不同的指导。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以提前预习、注重理解文章的基础知识；对于阅读能力较强的学生，可以提供更深入的阅读材料，让他们更深入地探究文章的内在含义。
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析摘要阅读是人类最重要的学习方式之一，高效率、高水平的阅读能力能够帮助人们提高学习效率。
因此，阅读教学也显得尤为重要。
小学是最基础的学习阶段，所有复杂的、高级的系统知识学习都是建立在小学初级教育基础之上的，在小学语文教学中，阅读教学的有效性至关重要。
关键词阅读教学小学语文有效性分析古语说：“读书百遍而义自见。
”读书自然就是阅读，这与我们小学的阅读教育是息息相关的。
新课标已经实行多年，语文教学在逐渐的探索中实践着课程改革理念，作为小学语文教学——为学生打下阅读能力基础的教育阶段，阅读教学正在进行着灵活、有效的改革。
一、虚实结合，激发阅读积极性学习兴趣是学生的学习原动力。
学生只有对阅读产生积极浓厚的兴趣，才能读好书、读“进”书，并享受阅读的快乐，从阅读中学习。
教学《我爱故乡的杨梅》这篇文章时，首先可以让学生自由阅读，遇到理解困难的地方多读几遍，直至弄懂为止，这样既照顾了学生的阅读能力差异，又给予学生充裕的学习时间，提高了阅读质量和阅读效率，最重要的是激发了学生的阅读兴趣。
然后，可以让学生选择自己喜欢的篇幅朗读给大家听，读后把自己的感想也说一说，对不同的理解给予肯定和鼓励。
学生们在朗读中再一次加深了阅读的印象，充分领略文字的魅力。
二、多元结合，加深阅读体会2011年颁布的《小学语文新课标》中明确提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验……形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
因此，教师在小学语文课堂教学中应当注意：小学阅读应当利用多元化的阅读方法，在阅读和朗读过程中领悟知识，体会阅读在学习中的重要作用。
阅读首先就是粗读。
粗读这种方法要求学生课前进行，粗略通读，大致了解文章的内容，记下难点、要点，在这个过程中发现问题，提出问题，等待课堂上解决问题。
其次是精读，精读就需要教师在小学语文课堂上引导学生进行。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，有效的教学策略能够提高学生的阅读兴趣和理解力。
以下是一些有效的教学策略分析。
引导学生预读小说。
在开始阅读前，引导学生通过浏览书名、封面、目录、插图等来了解小说的大致内容和主题。
教师可以提出一些问题，激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们提出自己的猜测和预测，进而激发学生的阅读兴趣和吸引力。
教师可以选取一些小说中的有代表性的片段或情节进行展示，帮助学生理解故事的背景、人物性格、情感表达等方面。
通过细读和分析这些片段，学生可以更加深入地理解故事的主题和作者的意图，进而提高阅读理解能力。
采用批判性阅读的教学方法。
教师可以引导学生对小说中的问题、价值观和冲突进行思考和讨论，培养学生的批判思维和分析能力。
通过识别和分析小说中的隐含含义和象征，学生可以更好地理解故事背后的意义和主题。
教师可以与学生一起进行个人和群体阅读，促进学生之间的交流和讨论。
通过小组合作和课堂演讲等形式，学生可以分享自己的阅读体验和感受，相互启发和借鉴，进一步提高阅读理解能力和语文素养。
教师还可以通过提供相关的背景知识和文化信息，帮助学生更好地理解故事背景和情节发展，丰富学生的文化视野。
教师还可以引导学生进行创作活动，如写下自己的感受、重新编写故事结局、或根据故事主题创作相关的诗歌或绘画等。
这样可以帮助学生更深入地理解小说，并培养他们的表达能力和创造力。
初中语文小说阅读教学需要采用多种策略来提高学生的阅读兴趣和理解能力。
预读、细读、批判性阅读、个人和群体阅读、创作活动等策略结合起来，能够有效地促进学生的阅读能力和语文素养的提升。
小学语文阅读教学的有效性探究
教学中的重中之重。
重 ，对提高学生的阅读能力和理解能力有着重要的作 用 。
小学语文阅读教学要与实际生活相联系，从而化抽象 教 师 在 教 学 过 程 中 ，要充分考虑学生的身心发展特点，选
为形象。在 教 学 中 ，教 师 可 以 先 讲 解 文 章 的 写 作 背 景 ，让 择适合 学 生 的 阅 读 材 料 ，并且不断改变传统的阶段的学生年龄 叙 事 类 文 章 时 ，教师应先引导学生通读文章，厘清事件发
还 小 ，没有必要提升其阅读能力。还 有 部 分 教 师 认 为 ，过 展 的 脉 络 ，掌握作者在文中使用的叙事方法。在 这 之 后 ，
k
多的课外阅读会分散学生的注意力，对常规的教学造成一 教师可以对每个段落进行剖析，并让学生说一说自己的看
其 匮 乏 ,难 以 提 升 阅 读 能 力 。
例 如 ，在 寓 言 故 事 的 教 学 中 ，教师可以开展生动有趣
小
二 、小学语文阅读教学的具体实施策略
的群文阅读活动。教师可以为学生寻找不同文体和风格
学 教
( 一 ）创 设 情 境 ，激 发 学生的阅读兴趣
的寓 言 故 事 ，扩 大 学 生 的 阅 读 量 ，让学生了解寓言故事的
小学语文阅读教学的有效性探究
# 章颖
阅读在小学语文教学中占有重要的地位。转变传统 雄雨来》等 课 文 时 ，教师可以让学生模仿文中人物的对话,
的 阅 读 教学模式，开 创 新 型 阅 读 教 学 模 式 ，可以为学生未 并进行适当的演绎，从而加深学生对文中人物的理解。演
来的学习奠定良好的基础。但 是 ，在 具 体 的 教 学过程中， 绎的形式不仅可以促使学生产生深刻的印象，还可以提升
教师常常遇到一些阻碍。本文将从小学语文阅读教学的 学生的文学审美水平，从根本上提高学生的阅读能力。
浅谈语文阅读教学的有效性
浅谈语文阅读教学的有效性
伊旗四小高美芳
”语文课堂教学的有效性、实效性成为当前最受关注的教育话题。
要想在语文课堂阅读教学中寻求更为行之有效的方法，实现语文教学的有效，做好课堂内外的一些细节是至关重要的。
我在语文阅读教学中是这样做的：
一、给学生充分的时间和灵动的空间
眼下许多语文课，“感悟”变成了“赶着学生悟”，常常是学生只读了三五分钟课文，师生便开始对话，抒发“感悟”。
即便教师在对话中安排了几次朗读，大多是为了体现“悟”的成果，让学生朗读“自己喜欢”的句子或所谓的“重点句段”，也大多是为了体现“悟”的成果。
感悟、感悟，有感才有悟，感得扎实才能悟得透彻。
教师不引导学生多读课文、读懂课文，就企望他们说出自己的“感悟、理解”，这是本末倒置、不啻缘木求鱼。
课文中的文字不是枯燥的符号，而是有声音，有色彩的，只有读才能把文字还原成生活画面，才能使它们焕发出生命的活力。
缘语生情，依情品语。
二、珍视学生合理而独特的学习体验
阅读教学是学生、文本、教师间平等的对话活动，每个学生的生活经验和语言感受能力都不一样。
所以，语文教师应该精心备课，从不同角度解读教材，预设学生可能出现的个体感受。
应该尊重每个学生，与学生平等交流，珍视他们合理而独特的学习体验。
三、通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣
新课改，新课标，新教材……最关键的是要求教师有新的教育理念，在解读文本上要创新，转换自己的角色，更新教育观念，改进教学方法。
加强课堂阅读的有效性，一种行之有效的方法就是从课堂设计的角度着手，通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读兴趣，提高课堂阅读效率。
小学语文阅读教学的有效性
浅析小学语文阅读教学的有效性阅读教学是语文教学的重要组成部分，在语文教学中占有的比例较高，因此阅读教学的有效性关系到整个语文教学的有效性，提高阅读教学的效率具有重大意义。
在实施新课程后，在新课程理念的指导和广大小学语文教师的共同努力下，小学语文阅读教学进入了新的发展阶段。
但是一些问题依然存在，不可忽视，针对这些问题，寻找相应的对策对提高小学语文阅读教学质量是十分必要的。
本文对小学语文阅读教学存在的问题和提高阅读教学有效性的应对策略进行了探讨。
一、小学语文阅读教学存在的问题根据长时间的调查和研究发现，在目前小学语文阅读教学的课堂上，一些对课堂教学产生严重影响的问题可以归纳为以下几点：（一）教学目标虚化作为整个课堂教学的方向，教学目标对课堂教学有着重要的影响。
如果制定的教学目标不够具体，过于虚化、泛化，例如“理解课文内容”“体会文中的思想感情”之类的教学目标，能够应用到任何学年、任何内容的教学，缺乏针对性。
因而这种过于泛化的教学目标只能是应对审查的虚架子，而并不能真正发挥其对教学的有效导向作用。
（二）内容泛化教学内容的泛化具体表现在涵盖的内容多种多样，没有体现教学重点和深度，个别教师一味贪多，在对文本的分析和理解上面面俱到，不懂得如何取舍。
教师尽管想把更多的知识传授给学生，却未能从教学目标出发进行内容的有效整合，导致所有教学重点未能突显，因此学生对太多的内容不知从何处下手，不知道应该掌握哪些内容。
此外，内容上一些教师一味地追求多学科的整合，拓展所谓的课外知识。
（三）语言文字训练淡化根据调查发现，在目前的小学语文阅读教学中，有这样一种倾向存在着，即重视体会，忽视训练。
在阅读教学的课堂上，教师更多地关注学生对文本内容的理解和情感的体验，却忽视了培养和训练扎扎实实的语言文字。
事实上，训练语言文字和体验内容情感是相辅相成、共同促进的，只有有效地将两者结合在一起才能实现语文阅读教学的目的。
（四）缺乏教师引领新课程重视学生的主体地位。
提高小学语文阅读教学有效性策略
提高小学语文阅读教学有效性策略提高小学语文阅读教学有效性的策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，也是培养学生阅读能力和语文素养的关键环节。
然而，在实际教学中，很多小学生在阅读理解方面存在困难。
为了提高小学语文阅读教学的有效性，我们可以采取以下策略：一、创建良好的阅读环境学生的阅读兴趣和积极性是提高阅读效果的前提。
因此，我们应该为学生创造一个良好的阅读环境：设置一个舒适的阅读角落，提供绘本、图书和报纸等丰富的阅读材料，让学生从小养成读书的习惯和爱好。
同时，教师也要做好阅读的表率，通过自己的行为激发学生的阅读兴趣。
二、培养学生的阅读技巧阅读技巧对于学生的阅读能力提高至关重要。
教师可以通过以下方式来培养学生的阅读技巧：1. 导读：在阅读前，教师可以对课文内容进行适当导读，激发学生的阅读兴趣和好奇心，提前了解文章的大致内容和主题。
2. 预测猜测：在阅读过程中，教师可以提出一些问题，引导学生根据上下文和自身经验进行阅读猜测，从而培养学生的推测、归纳和推理能力。
3. 标注批注：引导学生在阅读过程中用铅笔或荧光笔进行标注，帮助理解文章中的重要信息和关键词，提高阅读的效果。
4. 梳理思路：引导学生在阅读过程中及时梳理思路，建立整体的阅读框架，帮助学生抓住文章的中心思想。
三、组织丰富多样的阅读活动阅读活动是提高小学语文阅读教学效果的有效途径。
教师可以通过以下活动来培养学生的阅读能力和语文素养：1. 阅读角逐：老师可以将学生分成小组，让他们在限定的时间内阅读一篇课文，并组织比赛，看哪个小组回答问题更准确更迅速。
这样可以增加学生的竞争意识和主动性。
2. 互动朗读：教师可以组织学生进行互动朗读，让学生模仿教师的语音语调和语速，提高学生的口语表达能力。
3. 阅读分享：教师可以让学生将自己喜欢的书籍或文章分享给同学，让他们互相借阅和交流阅读心得，增加学生的阅读兴趣和互动性。
四、注重阅读策略的培养学生在阅读过程中，可以采用不同的策略来提高阅读效果。
文以载道,以文化人———初中语文文言文阅读教学的有效性分析
文以载道,以文化人———初中语文文言文阅读教学的有效性分析关键词：初中语文文言文阅读教学有效性学习文言文能够帮助中学生感受中国语言文字的魅力同时加深对中华文化的理解。
很多经典的文学作品中，承载着中华民族厚重的历史文化。
学生在学习这些作品时，不仅能够提升自己的语文成绩，更能了解民族文化、领悟民族精神。
因此，教师要重视文言文阅读的教学，创新教学方法，帮助学生掌握文言文阅读技巧，提升文言文阅读能力。
一、当前初中语文文言文阅读教学中存在的问题1.1采取的教学方式不合理当前，语文教师开展文言文教学时采取“满堂灌”的教学方式，整堂课都是由教师在讲台上将、学生在下面记，师生之间缺乏有效的沟通与互动，导致教学效率低下。
另外，学生在生活中很难遇到需要运用文言文的场景，学生不了解学习文言文的作用，也缺乏学习文言文的兴趣。
1.2学生学习过程中缺乏思考教师在实施文言文教学的过程中，通常采用的方法是将一段文言文进行拆分，为学生讲解字词，而后将其进行串联翻译成句，学生需要对字词的含义进行硬性记忆。
由于教师在教学中常常使用拆分法，使得学生自主学习时，也会习惯的对文段进行拆分、记忆。
这种教学方式使得学生在学习文言文的整个过程中缺乏有效的思考，对教师教学产生依赖，不利于学生自主学习能力和语文素养的提升。
1.3不能激发学生的学习兴趣文言文和现代文在语言表达方式上有很大的不同，而且通假字也比较多，给学生学习带来了一定的困难。
而且，文言文在生活中缺乏应用场景，学生会认为学习文言文和生活实际没有什么关系，不能解决实际的生活问题，导致学生学习兴致不高。
教师在教学过程中，没有将文言文的教学与实际生活联系在一起，不能有效的激发学生的学习兴趣，导致教学效果不佳。
二、提升初中语文文言文阅读教学的有效性方法2.1利用朗读增加学生的学习体验教师要转变“满堂灌”的教学方式，将课堂交还给学生，让学生成为课堂教学的主体，增加学生的学习体验，从而激发学生的学习兴趣。
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性
浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性语文阅读教学是语文教育的重要环节之一。
在初中阶段，如何提高语文阅读教学的有效性，是每一个语文教育工作者必须思考的问题。
本文将结合我对初中语文教学的认识和经验，探讨如何提高初中语文阅读教学的有效性。
一、注意选择适合学生阅读的教材选择适合学生阅读的教材是提高初中语文阅读教学的重要环节。
教材的选择应当结合学生的阅读能力、兴趣和年龄特点。
只有选择了适合学生阅读的教材，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
二、注重阅读教学过程中的策略引导阅读教学过程中的策略引导也是提高初中语文阅读教学的有效途径之一。
教师应该引导学生采用一些有效的策略，如快速阅读、略读、精读、猜词义、推理等，帮助学生快速掌握文章的内容，提高阅读效率。
同时，教师还可以通过提问、延伸阅读、课外拓展等方式，拓展学生的阅读广度。
三、注重语文阅读教学中的阅读能力培养语文阅读教学不仅要让学生掌握一些基本的阅读策略，还要注重阅读能力的培养。
教师应该帮助学生在阅读过程中不断提高阅读的速度和精度，注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，让学生逐渐形成独立思考和阅读的能力。
四、注重语文阅读教学中的听说读写的整合语文阅读教学应该注重听说读写的整合。
教师应该引导学生在阅读的过程中，注重听、说、读、写的统一，培养学生多方位的语言能力，让学生在阅读中体会到语言的美感，并在写作过程中加深对阅读内容的理解与感悟。
五、注重语文阅读教学中的情感的引导语文阅读教学应该注重情感的引导。
教师应该让学生在阅读中体会到人生的经验与哲理，感受到文学对人生的启示。
同时，教师还要注重培养学生的审美情感，提高学生的审美能力，从而建立良好的文学素养。
六、注重语文阅读教学中的个性化教育语文阅读教学应该注重个性化教育。
在阅读教学中，教师应该针对学生的个性、性格、兴趣等因素，制定不同的教学策略和方法，满足不同学生的阅读需求。
结语在当今日益发展的社会中，语文阅读教学不仅是学生学习语文的重要环节，还是提高学生综合素质和培养创新能力的必要手段。
小学语文阅读教学有效性分析
小学语文阅读教学有效性分析摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分,如何提升小学语文阅读教学的有效性,是值得我们去研究探讨的课题。
提升语文阅读教学有效性,有利于教学目标的顺利实现,促进小学生素养提升。
在实际教学当中,应该学会优化教学活动,抓住阅读教学的重点,创新教学模式,提高教学有效性。
本文就小学语文阅读教学有效性进行探讨。
关键词：小学语文；阅读；有效性1 小学语文阅读教学的意义在新课改背景下，我国教育领域越发注重培养小学生在课堂学习中的探索意识以及创造能力，而开展小学语文阅读教学则为培养小学生探究意识及创造力的一个有效性途径。
所以在开展小学语文阅读教学时，教师不可再沿袭运用以往的阅读教学模式，而需注重开展个性化的阅读教学工作，不断增强小学生在阅读期间的体会和感受，教师应避免用文章内容的讲述来代替小学生对于文章内容的理解。
此种观念强调让小学生进行自主阅读，自主阅读是推动小学生发展、成长和学习的重要因素，也是小学生学习生涯中极为关键的内容，因而在开展小学语文阅读教学时，教师需引导小学生进行自主阅读。
除此之外，开展小学语文阅读教学时还有助于促进小学生掌握各种阅读方式，培养小学生的语感，也能提高小学生鉴赏文学作品的能力，陶冶小学生的情操，充盈小学生的情感及精神世界。
由上述内容可见，开展小学语文阅读教学极具意义。
2 小学语文阅读教学存在的不足首先，在现实教学中，老师虽然也在根据新课改的教育方针，积极转变教学理念，但由于对阅读教学站位把握不准，使得这一教学环节流于形式。
有部分老师在开展阅读教学环节时，只是让学生集体朗读课文，就算完成了该教学目标。
这显然是跟真正意义上的阅读教学标准是相脱节的，也是不符合教学要求的。
其次，学生在阅读教学中主体地位有所缺失。
由于老师在开展阅读教学过程中加入了过量的课堂作业，学生的阅读兴趣明显降低，课堂阅读参与度也不高。
当然，随着多学科任务的布置，学生的观念尚未转变，没有足够的时间用于理解老师对阅读教学环节的设计和安排，只能一味地读书而非读懂、读透书的内容。
小学语文阅读教学有效性策略
小学语文阅读教学有效性策略随着教育的发展，小学语文阅读教学已经成为教育教学中的一个重要部分。
语文阅读教学不仅要促进学生的语言表达能力，同时还要提高他们的语言理解能力和阅读能力。
但是，如何增强小学生对语文阅读的兴趣、提高小学生们的阅读能力和阅读理解能力，并让他们享受到阅读带来的乐趣，是小学语文阅读教学中需要解决的难点问题。
以下介绍一些小学语文阅读教学有效性策略，以帮助教育工作者更好地开展小学语文阅读教学活动。
一、语文阅读教学有效性策略之引导孩子培养阅读兴趣孩子的阅读兴趣不是一蹴而就的，因为每个孩子的个性、爱好都是不一样的，所以我们需要通过一些方法引导孩子培养阅读兴趣。
1、推荐好书教师可以根据孩子的兴趣、趣味推荐适合他们的好书，这样可以在一定程度上提高他们的阅读兴趣。
2、创造读书氛围在学校或者家庭中设置阅读角落，营造读书的氛围，让孩子在阅读的时候能够沉浸其中，感受到阅读的乐趣。
3、设置阅读目标教师可以帮助孩子设置阅读目标，让他们明确为什么要读书、读哪些书、读完之后想要达到什么目标。
这样可以让孩子有动力去读书，提高阅读兴趣。
二、提高阅读能力和阅读理解力提高阅读能力和阅读理解力是小学语文阅读教学的核心内容。
以下是一些小学语文阅读教学策略：1、提供充足的阅读原材料为了提高孩子的阅读能力和阅读理解力，我们需要提供充足的阅读原材料，这包括故事书、报纸、杂志、课外读物等。
2、注重阅读策略的指导阅读策略的指导是让孩子们学会掌握一些阅读技能的重要手段。
例如，教师可以教孩子们通过查阅词典、联想、推理等方法来解决阅读中遇到的问题，从而提高阅读理解能力。
3、注重阅读材料的选择阅读材料的选择应当与孩子的年龄、程度相适应。
对于初学者，应选择一些简单易懂的阅读材料，逐渐提高阅读的难度，提升孩子们的阅读能力和阅读理解力。
三、通过激励来提高阅读积极性激励机制对于提高小学生的阅读积极性十分重要。
以下是一些小学语文阅读教学有效性策略：1、开设阅读比赛开设阅读比赛可以起到激励孩子们的阅读积极性、提高阅读速度和阅读量的效果，同时也可以让孩子们看到自己在学习中的进步。
语文阅读教学有效性分析
ＪＡＯＹ ＵＮＴ Ｉ ＵＬ ＡＮ
锯 灰 阅读 教 学 有 教 ． 析 １ ｆ 生 ’
江 苏省 连云 港市 海 宏 中学 高 玮
无 效 教 学 经 常 出现 在我 们 的课 堂 中 。 何解 决这 一 问题 呢 ？ 橘 子 的动 作 ， 少 的语 言 ， 庭 的 不 幸 以及 来 信 的叙 述 等 等 。其 如 很 家 我 从 以下 几 个 方 面 进 行 思考 。
学 生 眼 中含 着泪 水 ， 知 道 他 们 已经深 深 理解 父 爱如 山的 意 义 。 我 （ ） 置 有 效 的课 后 练 习 。 三 布
一
度描 写人物 的方法 ， 提高写作能力 ， 能感 受文中父子之间的深厚 影》 教学 中， 下载关于父亲买橘子的配乐 朗读 ， 我 在播放后， 有些 感情， 唤起学生 内 深处的感恩意识 ， 学会 理解 自己的父母 。在 后面 的教 学实施过程 当中， 如果紧扣教学 目标 ， 教学的有效性在 某种程度上就有 了保障 。 （ 在上课前让学生做好充分的预 习也很重要 。 二） 预习是语文阅读课堂教学中非常重要 的一个环节 。 凡事豫 “
预 习 中还 应注 意 另 一个 环 节 ， 就 是提 前检 查 学 生 的 预 习 ， 那 这 是 一 个 重 要 的信 息反 馈 渠 道 。 师通 过 对 预 习本 的 检 查 ， 但 教 不
三、 教后应进行有效的教学反思
教学是一门遗憾的艺术 。每次教学后我们 都可能留下或多 或少的 问题， 可能尽善尽美。我们要积极的进行反思 、 不 认真面
、
课前 充分的准备是保证教学有效 性的前提
（ 作为教师 ， 一） 我们 要从学生实际出发 ， 定恰 当的学习 目 制
标。 教 学 《 影 》 ， 制 定 了这 样 的 教 学 目标 ： 识 目标 ： 习 背 时 我 知 学
阅读教学在小学语文教学中的有效性分析
阅读教学能够提高学生的阅读 能力 ，提高学 生的各方面思维 在 网上下载武松打 虎的视频 ，那 么就使得原本枯燥乏 味的教学 内
能力 ，对学生今后 的发展有着重要的影响 。因此 ，在语文教学 中 ， 容变得更加生动有趣 ，就会 激发学生 的阅读兴趣 。学生 观看 了视
教 学 篇 ·高效课堂
阅读教 学在 小学语文教 学 中的有效性分析
陈 新 杰
（吉林省 长春 市农安县红旗 小学，吉林 长春 ）
摘 要 ：在小 学语文教学 中，阅读教 学是其 中的重要组成部分 ，对学生语文综合素质的提升有着 重要的影响。主要 围绕提高 阅读 教 学 的 有 效 性 进 行 简 要 的 分 析 。
种教学方 式能够激发学生 的课外 阅读兴趣 ，对学生的全面发展有 的理解 ，而且 还拓 宽了学生 的知识 面。这样一来 ，就 能够提 高阅读 教学 的有效性［１】。例如 ，在《用奇谋孔 明借箭》一课 的教 学中 ，教师 重要 的影 响。当然 ，教师也可 以直接为学生呈现相关 的课外资料 ， 可 以适 当地进行拓 展 ，可以在《三 国演义》中引入 相关 的文章 ，由 然后对这些课 外资料进行讲述 ，也能够 提高阅读教学 的有效性 。
于 故 事 前 后 有 相 关 陛 ，所 以不 会 引起 学 生 思 维 的混 乱 。
综上所述 ，在小学语 文教学 中 ，作为其 中的一个重要环节 ，阅
二 、提 高阅读教学有效性的主要方式
读教学对学生 Leabharlann 发展有着重要的影响。为此 ，在教学过程 中，教师
１．教 师要 丰 富 自己 的教 学 方 式
２．教师局限于教材 内容
进行 课外 延伸 ，以开阔学生的眼界 ，促进学生的全面发展 。例如 ，
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阅读教学在语文教学中的有效性分析
作者：廉秀伟杜海明
来源：《汉字文化(教育科研卷)》2018年第13期
【提要】小学是人一生学习的起始阶段，同时也是最基础的学习阶段，而以后的所有或复杂或高级的学习都建立在这个基础之上，而最初的系统性语文教学就是小学的语文教学，为了进行系统有效的语文教学就必须借助有效的教学方法，即阅读教学。
阅读是了解世界，感受真理，挑战未来，成就自己最基础的方法，同时也是最重要的。
因此要提高阅读教学在小学语文教学中的有效性。
现今我国的小学语文教学还处在一个初级阶段，让学生提高阅读能力还是一个十分巨大的工程，本文在分析一些有关阅读教学中存在的问题的基础之上对阅读教学在小学语文教学中的有效性进行深入探讨。
【关键词】阅读教学语文教学有效性
随着教育越来越深入的发展，新一轮的课改也在深入，随之而来的就是教材的难度在增加，而现今正在大力提倡为学生减负，提高素质教育，因此，提高教学的有效性就迫在眉睫了。
当下，课堂中存在的最明显的问题就是老师和学生同样很辛苦，学生难以理解，老师无法让学生理解。
在小学语文的教学中，占比重最大的就是阅读教学，做好阅读教学能为学生今后提高阅读能力打下坚实的基础，所以，必须要提高阅读教学的有效性。
一、现今小学语文教学中存在的问题
随着时代的发展，素质教育的不断深入，传统的教学模式已经不知不觉地发生了很大的变化，以前的私塾学习中主体是教书先生，而现今的课堂主体已经逐渐转变为学生，老师引导学生进行学习，但是随之而来的就是，这样突出学生的主体地位有一定的盲目性，在学生进行探讨学习之前并没有让学生真正了解课文的内容，同时学生的理解能力不同，对老师提出的问题不能做出正确的解答，这样就降低了学生的学习效率，久而久之对学生的信心也是一种无声的打击，同时也会降低学生对学习语文的热情。
教学模式单一也是导致学习效率地下的重要原因。
教学过程中还用着传统的教学模式，会降低学生对语文的学习兴趣，没有兴趣对语文进行自主探索，俗话说，兴趣是最好的老师。
没有了兴趣就会导致学生的学习效率直线下降。
二、提高小学语文阅读教学有效性的措施
（一）激发阅读兴趣，让学生积极阅读
我们知道学生学习的最基本动力就是兴趣，老师可以通过培养学生的阅读兴趣，进而让学生化被动为主动。
教师可以进行角色模仿，情景想象等方法，同时提出跟学习内容有关的问题，让学生们带着问题进行课文的学习，边思考边学习，同时鼓励学生在学习的中通过自己的思考提出自己的问题，让大家一起思考解决，这样也可以提高团结协作的能力。
对于比较难的
问题，不仅仅要靠老师的讲解，还要靠学生自主的参与进思考当中，并通过角色模仿，情景想象将自己带入，这样能更好地理解文章中的难题，还可以在大脑中留下深刻的印象。
同时有必要建立奖励机制，老师不要吝啬自己的鼓励与夸奖，当学生获得学习成果时，要适当地给予实物鼓励，语言鼓励等，这样可以极大地提高学生的学习积极性，更为主动地进行学习。
例如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，老师可以将文章简单的讲解一遍，然后让学生们自己进行阅读，将不理解的问题提出来，让大家一起解决，同时让学生以朗读的方式将自己喜欢的段落读给大家听，这也是一个学习的过程，同时可以提高朗读水平，这将会大大提高语文的学习能力。
（二）思维不设限，进行个性阅读
小学是学习的基础阶段，此时的学生就相当于一块还未雕刻的玉石，因此小学生的思维是相当发散的，发散的思维需要老师进行正确的引导，学生对文章的见解各有千秋，老师应该尊重学生的见解，对于一些奇怪的问题要耐心的加以解释，这样就可以为阅读添加更多的生机，语文的阅读不再是死板教条。
（三）进行多元化教学
突破单一的教学模式，在现今的语文学习中，基础知识和基本技能都很重要，老师应该创新语文教学模式，让学生在学习基础知识的同时也能学习一些基本技能。
老师可以让学生把文章中精彩的段落进行不断地朗读，并且背诵下来，以便应用到以后的写作中。
朗读也有很多方法，可以让几个学生分角色朗读，或者单人朗读，或者多人齐声朗读等。
例如在《有的人》这篇文章的学习过程中，在了解写作背景之后要能有感情地朗诵诗歌，这样可以培养一定的爱憎分明的感情，让学生知道人民群众的重要性，只有为人民服务的人才能永远地活在人民的心中，流芳百世。
用对比朗读的方法让学生加深理解，同时让学生联系实际谈谈自己的理解，这样的教学就會让学生更加深刻地理解文章的内涵，同时树立了正确的世界观，人生观，价值观。
小学的教材中有许多优美的文章，里面有许多优美的段落，这些段落都是很好的练习写作的素材，让学生将这些优美的段落进行背诵，然后进行一定的仿写，真正做到读写结合。
比如《美丽的小兴安岭》中描写了小兴安岭中春夏秋冬的美丽景色，里面的第二、三、四段落的用词非常优美，可以让学生进行仿写，同时学习文章的总分总的结构，可以提高学生的写作能力。
三、结束语
本文主要探讨了在小学语文的教学中阅读教学的有效性，在语文的学习中，阅读的能力非常重要，只有做好阅读教学才能在今后的学习中不断进步，我们应该积极创新教学模式，将课本教学和技能教学相结合，以积极的态度地面对教学中遇到的问题，并且解决它，进而提高小学语文教学的质量。
参考文献
刘佳2015《探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性》，《中国校外教育》第35期。
东野广梅2017《小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究》，《中国校外教育》第14期。
（通信地址：130200
吉林省长春市农安县烧锅镇中心小学）。