2015-2016学年福建省长汀县第五中学七年级历史教案：第4课《夏、商、西周的兴亡》(新人教版上册)
七年级历史教案(上册)第4课夏、商、西周的兴亡学案
七年级历史（上册）第4课夏、商、西周的兴亡学案七年级历史（上册）第4课夏、商、西周的兴亡学案【课标要求】1.简述夏朝建立的史实，知道从禅让制到王位世袭制的演变。
2.了解夏、商、西周三代的更替。
【学习目标】知识目标：了解夏、商、西周更替的脉络，掌握西周的分封制。
能力目标：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养自己综合分析和概括、归纳的能力。
情感目标：奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。
我国是举世闻名的文明古国之一。
【学习重点】夏朝的建立；西周的分封制。
【学习难点】西周的分封制。
【学习过程】一、自主学习，自我检测（自学课本熟悉知识完成下面表格）国家建立者都城建立时间灭亡时间灭亡时国君夏商西周二、交流展示，合作探究1.知识应用材料一西周统治者把土地、臣民封赐给同姓或异姓贵族，建立起许多小诸侯国，历史上称为“授民授疆土”。
材料二嫡长子继承制是为了防止诸子争夺王位，以确保王位的平稳更替。
（1）两则材料反映了西周时期怎样的政治制度？（2）如果你是当时一国的诸侯，那么你应该向当时的天子尽怎样的责任？（3）西周统治者采取上述政治制度的目的是什么？在当时起了怎样的重要作用？2.动脑筋（1）夏朝的建立标志着我国早期国家的产生，你所了解的夏朝这一国家有哪些政府机构？从此“家天下”取代了“公天下”，我国也由原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，这一过程是社会的进步还是倒退？（2）商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？你对此有何认识？三、拓展延伸，感悟历史材料一夏桀说：“天之有日，犹吾之有民。
日有之哉？日亡吾亦亡矣。
”材料二商纣说：“呜呼，我生有命有天！”1.夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久，商纣说他会有上天的保佑，没有人能能推翻他们的统治。
他们的话对吗？假如不对，请你用具体的史实加以说明。
2.夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么？3.请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。
四、知识整合五、巩固练习1.我国历史上第一个王朝是（）a．夏朝 b．商朝 c．西周 d．东周2．下列内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是（）a.禹传位给伯益b.禹传子，家天下c.舜传位给禹d.启打败有扈氏3．下列国王中，生性残暴并最终导致国家灭亡的有（）①夏桀②商纣③周厉王④周幽王a．①② b．①②③ c．①②③④ d．①②④。
七年级历史上册 第4课 夏、商、西周的兴亡教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册历史教案
夏、商、西周的兴亡第4课：夏、商、西周的兴亡---导读单【学习目标】知道夏朝的建立标志着国家的产生、知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。
【学习重点】：夏朝的建立和夏、商、周的更替；西周的分封制【学习难点】：西周的分封制【学习过程】：自主学习阅读课后，请说一说，本节课主要讲了什么事情？2.夏朝建立的时间、人物、都城、统治的中心、国家机构有哪些？3.世袭制代替禅让制的标志是什么？有什么影响？夏朝国家机构的本质是什么？夏朝为什么最终走向来灭亡？商朝建立的时间、原因、人物、统治措施、都城？商朝灭亡的原因有哪些？西周建立的时间、原因、人物、都城、统治措施？西周实行分封制的目的、内容、意义？10.西周灭亡的时间？第4课：夏、商、西周的兴亡----问题解决单合作探究夏朝开始的“家天下”现象，后世在中外历史上曾广泛丰存在，你能举出一两个例子吗？2.商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？给我们带来了什么启示？3.你如何看待西周实行的分封制？【你的问题是】：第4课：夏、商、西周的兴亡——训商练单选择题夏朝时候，用世袭制代替禅让制，使“公天下”变成“家天下”的国王是（）A尧 B舜 C禹 D启夏朝奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具是（）A军队 B刑法 C监狱 D国家机构武王伐纣的性质是（）A原始社会部落之间的战争 B反暴政的正义战争C争霸战争 D反侵略的战争夏朝的第一个国王是（）A尧 B舜 C禹 D启据史书记载，我国最早建立军队，制定刑法，高置监狱是在（）A夏朝 B商朝 C西周 D东周武王伐纣胜利的原因不包括（）A纣王暴政，失去民心 B周王勤政爱民，力争大发展C周王有西方、南方小国部落的联合 D周王进行的是反侵略的战争西周统治者实行分封制的主要目的是（）A为民巩固统治 B巩某某来商朝的地区C分割诸侯的兵力 D保证国家的兵源公元前14世纪，把商朝都城迁到殷的是（）A汤 B伊尹 C盘庚 D纣下列各项中不属于西周时期诸侯对周王的义务的是（）①交纳贡赋②交纳租赋③派兵作战④服从命令A①②③④ B② C②③ D①③④商朝和西周的建立者分别是（）A汤、周武王 B启、周文王 C禹、桀 D商纣王、周厉王材料题材料一相传，他不分昼夜的饮酒作乐，他命人挖了一个可供三千人饮酒的大酒池，让臣下喝酒，醉了的就倒在酒池里淹死，他和宫女们在一旁嬉笑为乐。
新课标人教版初中历史七年级上册《第4课 夏、商、西周的兴亡》教学设计
新课标人教版初中历史七年级上册《第4课夏、商、西周的兴亡》教学设计（一）内容标准：1、简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。
2、了解夏、商、西周三代的更替。
3、说出西周分封制的主要内容。
（二）教材分析本课内容跨夏、商、西周三个朝代，知识点多，比较琐碎，但课程标准的层次要求低，属于识记层次要求。
约公元前21世纪，即我国历史上第一个国家——夏朝建立之时，我国古代社会进入文明时代。
本课内容分成三目，“夏朝的兴衰”、“商汤灭夏和武王伐纣”、“西周是分封制”，前两目依次介绍夏商西周三朝的更替，教学中要注意介绍更迭的顺序，建国时间，建立者，国都等。
第三目主要介绍了最高统治者周王是如何通过分封制来维系等级关系、管理广大地区的，涉及到西周的灭亡。
（三）教学目标1、知识与能力了解夏、商、西周三朝更替的基本史实；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处；掌握西周分封制的主要内容；识读“周初分封略图”，提高识图能力，并注意古今地名（或简称）的关系。
2、过程与方法通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力；通过阅读和独立思考，可用表格对历史现象进行初步的归纳、概括和比较。
3、情感态度与价值观通过对夏朝知识的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周三朝灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
（四）教学重点、难点重点：了解夏商西周的更迭过程；掌握西周分封制的主要内容。
难点：区分禅让制和王位世袭制。
（五）教学流程【导入新课】用“嫦娥奔月”的故事导入，可由老师讲，也可由学生讲，以“传说中的嫦娥和后羿是夏朝人，那夏朝是如何建立的？经历了哪些岁月？此后的两个朝代又向我们展现了怎样的历史篇章？”引起学生回忆并引入本课的学习。
初一历史学案第4课夏
初一历史学案第4课夏、商、西周的兴亡2013年9月23日学习目标；1、了解夏、商、西周兴亡的简单经过。
2、理解夏商西周灭亡的原因和教训。
3、掌握课本涉及的人物、“家天下”的含义、盘庚迁殷、牧野之战、西周分封制。
学习重点：“家天下”、盘庚迁殷、牧野之战、西周分封制自主与合作学习一、夏朝的兴衰1、禹死后，继承父位，从此，代替了禅让制，“公天下”变成了“”。
2、夏朝的建立，标志着我国早期的产生。
夏的统治中心在今和一带。
3、夏朝的国家机构是压迫的工具。
4、夏的亡国之君是。
思考与探讨：为什么说夏朝是一个国家而不是氏族？二、商汤灭夏和武王伐周纣1、约公元前年，战胜桀，夏朝灭亡，建立。
2、商王把都城迁到殷，后人又把商朝称为。
3、商朝最后的王是有名的暴君。
4、公元前年，周武王率军进攻商朝，双方在大战，自焚而死，商朝灭亡，武王建立周朝，定都，历史上称为。
知识拓展：词语“助纣为虐”的由来，你知道历史上有哪些“助纣为虐”的人物？三、西周分封制1、为了巩固统治，西周实行制。
2、西周后期，政局混乱，终于发生了，数十年后，公元前年，西周灭亡。
问答西周分封制的目的、内容、作用是什么？随堂练习一、单项选择1、我国早期国家产生的标志是A商朝的建立B夏朝的建立C周的建立D西周的灭亡2、我国历史上第一个奴隶制王朝的统治中心A河北北部B山东南部C陕西东部D河南西部和山西南部3、历史上使用“炮烙之刑”的暴君是A启B桀C武王D纣王4、武王伐纣的著名战役“牧野之战”的时间是A公元前2070年B公元前1046年C公元前771年D公元前1600年二、回答问题1、盘庚迁都的原因、地点、作用分别是什么？2、牧野之战的结果是什么？为什么会出现这样的结果？当堂检测一、单项选择1、我国最早开始建立军队、制定刑法、设置监狱是在A夏朝B商朝C西周D东周2、古典小说《封神榜》涉及的历史事件是A启打败伯益B汤灭夏C武王伐纣D国人暴动3、商朝势力最大时期，统治区域南达A黄河流域B淮河流域C长江流域D珠江流域4、西周开始出现了诸侯的称呼，众诸侯产生的办法是A奴隶制B世袭制C分封制D禅让制二、材料分析材料一：封建亲戚，以藩屏周————《左传》材料二：文王所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻如仇，诸侯更相伐，周天子弗能禁————《史记》1、两则材料揭示的是西周的哪一制度？2、实施这一制度的目的是什么？有何积极作用？3、你认为材料二揭示了这一制度哪些消极作用？。
(七年级历史教案)第4课夏、商、西周的兴亡导学案
第4课夏、商、西周的兴亡导学案七年级历史教案第4课夏、商、西周的兴亡导学案【学习目标】1.掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。
2.掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
【学习重点】1.我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【学习难点】分封制。
【学习导航】你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！" coordorigin="1620,5652">历史条件：时间：建立者：都城：建立的政权机构：。
影响：______代替了，开始了“家天下”。
1．夏朝的建立教学资源，完全免费，无须注册，天天更新！" coordorigin="7740,12828">动脑筋想一想模仿上面的知识结构图示法，请同学们认真阅读课文21-23页“商汤灭夏和武王伐纣”子目的内容，找出子目包含的知识点，并列出其知识结构：2．商朝的建立（商汤灭夏）3．西周的兴亡(武王伐纣)【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯）1．你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。
你认为历史上武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由. 哪吒二郎神杨戬2.思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君夏商。
七年级历史第4课：夏、商、西周的兴亡 导学案
第4课：夏、商、西周的兴亡【学习目标】：1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。
2、通过分析分封制的内容理解分封制的作用3、对比夏商周的兴亡，认识在人【学习重点】：夏朝的建立和西周的分封制【学习难点】：对分封制的理解认识【学习过程】：一、自主学习自主预习：看了书，填一填1、舜时，黄河流域发生特大洪水，用疏导的办法战胜了洪水。
人们赞扬他治水的功绩，称他为“”。
2、大约公元前年，禹建立了我国历史上第一个王朝——，都城在（今河南登封）。
3、禹死后，禹的儿子继承父位。
从此制取代制度。
“天下”变为“天下”。
4、夏朝设置了官吏、和，制订了，建立起一整套国家机构，以巩固自己的统治。
5、公元前年，汤起兵攻打夏的最后一个国王，推翻夏的统治，建立朝，定都（今河南商丘北）。
6、公元前年，商王将都城迁到，商的统治才稳定下来。
因此，商朝又称为朝。
二、合作探究：1．探究点一：大禹治水的传说体现了我国远古民众的什么精神？2．探究点二：禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？谈谈你的看法。
3．探究点三：桀悔恨自己没有杀了汤，以至于落得个天下不保的下场，你认为他的想法对吗？三、拓展延伸：我们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？四、巩固练习：1、我国进入奴隶社会的标志是（）A、出现了阶级剥削和压迫B、生产力不断提高C、出现了私有制D、世袭制代替了禅让制2、有人因触犯法律而被投入监狱受到惩罚，你推断一下他不可能生活在下列哪一时期（）A、黄帝B、夏朝C、商朝D、西周3、“执政为民”这种思想，早在几千年前的奴隶社会时期就有所体现。
夏、商、周时期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的国王是（）A、启B、汤C、武王D、盘庚4、右图是“夏桀把人当坐骑”，它反映的社会情况是( )A．是一种体育活动 B.奴隶地位低下C.夏桀残暴无道D.没有交通工具5、某人因触犯刑法而被投入监狱，最可能是在下列谁的统治时期（）A．黄帝 B 舜 C 禹 D 尧6、被后代称作殷的朝代是（）A 夏朝B 商朝C 西周D 东周7、下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：（）A 禹传位给伯益B 禹传子，家天下C 舜传位给禹D 启打败有扈氏8、我国历史上的第一个国家——夏朝建立于( )A 公元21世纪B 公元16世纪C 公元前21世纪D 公元前16世纪9、下列文学作品以“武王伐纣”为历史背景的（）A、《三国演义》B、《封神演义》C、《隋唐演义》D、《西游记》。
新课标人教版初中历史七年级上册4课《夏、商、西周的兴亡》教学设计
新课标人教版初中历史七年级上册4课《夏、商、西周的兴亡》教学设计一、导入新课师：展示大禹治水的画面，问图中包含了哪一历史事件？生：大禹治水。
师：大禹还有什么历史功绩？生：大禹建立了夏朝。
师：大禹建立了我国历史上第一个朝代——夏朝，夏朝和夏朝以后的历史又是怎样的?今天就让我们带着这个问题，一起穿越时空的隧道，来感受早期王朝的兴盛与衰亡吧。
出示课题和内容标准并让学生仔细阅读。
二、落实课标1、自主探究师：每个朝代都有它建立、兴盛和衰亡过程。
同学们认真阅读课文完成表格。
出示表格，强调标注课本、同桌讨论。
谁还有没解决的问题？哪位能帮他一下？生：自主完成表格，一位学生板书答案。
师生看答案，共同还核对答案，强调字的读音和写法以及不同的称呼。
2、重难点释疑师：你们还想了解更多有关夏商周的知识吗?首先来思考一个问题：禹在建立夏朝之前是一位部落联盟首领，他是怎样当上部落联盟首领的？生：通过禅让制的办法。
师：夏的第二代国王又是谁？他又是怎样当上国王的？这有何不同？生：启，他的父亲禹死后启成为国王。
师：这种“父死子继”的制度就是世袭制，自启开始世袭制逐渐代替了禅让制，“公天下”变为了“家天下”。
夏朝为了维护国家利益，修筑了城墙宫殿，建立了军队监狱，制定了刑法。
展示最早的宫殿图片，夏朝又是怎样灭亡的呢？生：观看商汤灭夏的动画。
师：商朝又叫殷朝，为什么？这与哪一位帝王有关？生：由于水患和政治动乱，商朝多次迁都，一直到商王盘庚把都成迁到殷才稳定下来，后人称商朝为殷朝。
师：展示盘庚迁殷动态图。
同学们都喜欢看《封神榜》吗？里面的故事有真也有假，其中武王伐纣就是真实的历史故事。
展示牧野大战的图片。
生：看路线图，说出交战双方、战争地点、时间、结果。
师：以上我们学习了夏、商、西周的更替过程，在商与周的建立和强大中，有几个人可以说是立下了汗马功劳，大家看图并回答问题：商汤和周文王部落是怎样强大的？生：小组讨论，把答案汇总找小组代表发言。
福建省长汀县第五中学七年级历史上册 第4课 夏、商、西周的兴亡教案 新人教版
第4课夏、商、西周的兴亡课题第4课夏、商、西周的兴亡课时1课时教学目标知识与技能了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点其一是夏朝的建立。
其二是西周的分封制教学难点分封制同时也是本课的难点。
尤其是在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。
教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。
使用的多媒体资源教学过程第一课时教学流程教学活动学生活动设计意图（（一）导入新课：温故知新同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。
通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。
请同学们谈谈你对他们的印象。
（二）课件演示学习目标、导读提纲1、夏朝是谁建立？启是怎样继承王位的？2、夏朝的统治中心？都城？3、夏朝是怎样统治人民的? 他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识阅读、思考，自己解决所遇到的问题，组长组织学生汇报，教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导4、分别说出夏商西周的建立者、建立时间、都城?想一想他们重用了哪些人才？5、夏、商、西周三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。
2016年新教材七年级历史上第4课夏商西周的更迭教案
2016年新教材七年级历史上第4课夏商西周的更迭教案第4课夏商西周的更迭（一）新课导入环节案例说明夏、商、西周距离我们今天非常的遥远，学生对这一阶段没有太强烈的感性认识，对于这一时期在中华文明中的地位也不清楚。
但是，学生对于四大文明古国却早有耳闻，用熟悉的概念帮助理解陌生的阶段，有利于他们掌握。
教学过程导入新课教师介绍四大文明古国：好几千年前，世界上曾先后出现过四个文明古国，它们为人类文明作出了巨大的贡献。
有哪位同学知道世界历史上四大文明古国的名称以及它们的大致位置，请上来在“世界地形图”上指给大家看。
学生上台在“世界地形图”上指出古代中国，古代巴比伦，古代印度和古代埃及的大致位置。
设计意图：通过游戏的方式导入，既让学生明确了夏文明出现的时间，同时又将文明的开始这一概念抛给学生，引发他们的思考。
教师过渡：中国是四大文明古国之一。
那么，从什么时候开始，中国真正地进入了文明时代呢？下面，让我们一起来学习中国的一个王朝——夏。
（二）武王伐纣案例说明武王伐纣是夏商西周更替的最后一个阶段。
学习完这部分，学生应该能够完整地把握夏商西周三代的历史顺序，并且更好地与下一课衔接，尤其是西周分封制的部分。
教学过程1.商朝的灭亡教师讲述：商朝的最后一位君主帝辛在位时，商朝社会矛盾愈演愈烈。
帝辛天资聪颖，见多识广，是少见的大力士，据说能够赤手空拳地与猛兽搏斗。
但是，他肆无忌惮地压榨和盘剥百姓，迷恋酒色，宠幸妲己，修筑众多楼台，建造酒池肉林；他滥杀无辜，设计“炮烙”的刑罚处罚反抗的百姓，将公卿大臣剁成肉酱，西伯姬昌仅仅表示出了一点同情，就被关进了监狱，大臣比干因进谏被挖心展示。
因为他的种种暴行，周朝人在讨伐他的时候就将他称为纣王。
教师提问：商纣王的所作所为会带来怎样的问题？学生思考回答。
设计意图：通过对史实的归纳，学生寻找改朝换代的原因，他们可以将上一目学习的夏桀的灭亡的原因迁移过来，为最后总结三位统治者走向灭亡的原因作铺垫。
初中七年级历史上册教案：4 夏、商、西周的兴亡
历史往往有惊人的相同之处，商纣王的暴政预示着这个朝代即将结束。
商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？
1）任用贤臣；（汤－伊尹，周武王－姜太公）
2）暴政引起民愤，商汤和周武王伐无道、除暴君深得民心；
（认识到人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取胜的主要原因）
（可让学生讲姜太公钓鱼－愿者上钩的故事）
学科
历史
年级
七年级
课题
第4课夏、商、西周的兴亡
备课人
教
学
目
的
知识目标：通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
能力目标：通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
1）为什么要实行分封制？（略）
2）周王对哪些人进行分封？（略）
3）受封诸侯有哪些义务？（略）
4）诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的？
金字塔式的严密的网络结构；嫡长子继承制
三、西周在政治上实行分封制。西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。
练习
与
巩固
绘制西周等级示意图。
德育目标：通过本课的学习讨论，让学生初步理解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
重点
夏朝的
历史七年级上人教新课标第4课 夏、商、西周的兴亡学案.
第4课夏、商、西周的兴亡学案学习目标一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，了解夏、商、西周更替顺序及其原因，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
三、情感态度价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任学习过程一、夏朝的兴衰基础填充：1.禹死后，_______继承父位，成为夏朝第二代国王。
从此，______代替______，“公天下”变成了“家天下”。
2. ______的建立，标志着我国早期国家早期国家的产生。
夏朝的统治中心地区在今______。
3.相传，禹把都城建在______。
4.夏朝经历了______多年，最后一个国王______，是历史上有名的暴君。
自主探究：1.看看谁找得快：你知道右图中人物的暴政有哪些吗？二、商汤灭夏和武王伐纣基础填充：1.生活在________的商国的国君________于公元前________年，灭夏，建立了商朝。
2.汤是位有作为的君主，任用________做大臣，关心百姓，商朝很快强大起来。
3.因为________，商王________把都城迁到________，都城才稳定下来，后人又称商朝为殷朝。
人教版初中历史七年级上册4夏、商、西周的兴亡word教案(8)
第4课夏、商、西周的兴亡基础知识识记要求了解使学生了解西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况掌握夏、商、西周更替的基本史实能力训练过程方法观察分析从夏朝建立到西周灭亡的历史进程，让学生归纳。
概括提炼本课所涉及的基本知识要点（从夏朝建立到西周灭亡）联系比较氏族部落与奴隶制国家，哪个进步？夏、商、西周疆域的不断扩展分析判断人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因整理列表夏、商、西周更替的基本历史线索情感、态度价值观爱国情感我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是著名的文明古国辩证观点奴隶社会取代原始社会既有进步性，也有残酷性教学重点夏朝的建立、西周的分封制教学难点西周的分封制教学过程导入新课复习提问：我们如果要了解原始社会瓦解的历史，可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料？（大汶口、禹建夏朝）结合课前提示引入新课。
引导过渡：夏朝建立，标志着我国早期国家的产生。
从此，我国进入奴隶社会，先后经历了夏、商、西周、春秋时期，发生过许多重大的变革组织学生学习和探究新课一、夏朝的兴衰指导学生阅读20页“正文”，“动脑筋”：夏朝开始的家天下现象，后世在中外历史上曾广泛存在。
你能举出一些例子吗？学生分组讨论，教师点播。
指导学生阅读21页“正文”、“阅读文字”，观看插图，讨论：夏桀比得上禹吗？表现在哪里？（不能相比，因为他实行暴政）指出：当人们奋起反抗桀的暴政时，夏朝就走到尽头了。
二、商汤灭夏和武王伐纣指导学生阅读21页“正文”和“阅读文字”，观察21页《桀把人当作坐骑》插图、21页《史记》资料栏和23页《牧野之战》图，“动脑筋”（23页）：商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？（A.他们的对手已经不行了。
在平民和奴隶的反抗下，夏桀和商纣的统治早就摇摇欲坠。
B.他们讨伐暴君的正义战争，得到广泛拥护，深得人心。
C.他们分别重用贤才伊尹、姜尚，还注意联合周边小国、部落，抓住时机一举取胜。
）三、西周的分封制1、指导阅读24页的“正文”和“阅读文字”，组织学生活动。
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组长组织学生汇报，
对一时不能解决的问题提出质疑。
组织学生完成填图练习：
学生讨论
自由发言
阅读教材并加以讨论
识图分析
教师提问
教师利用多（4）了解他们自学中的困难，
教师巡视检查，引导学生去思考、动脑
引导学生探索、交流
教师设问：
组织学生完成填图练习：
教师补充
教师引导进行纵向比较，
增强知识的系统性
组织学生完成填图练习：
课堂小结
作业布置
“
教学反思
教学中，教师充分运用多媒体教学手段，通过展示大量的文物图片，为学生创设了良好的历史情境。同时，教师还在教学重难点部分，为学生提供了讨论、讲故事等机会，大大提高了学生的参与热情。由于本课的时间跨度较大，内容较多，教师通过有意识的引导学生自制大事记年表的方法，巩固和提高学生的学习效果
（2）图中第一层和第二层分别是什么人？他们之间存在什么样的关系？
（3）图中最底一层是什么人？他们的处境如何？
（4）西周这种政治制度的实行，具有什么样的意义？
师：（出示幻灯片──年代尺──根据幻灯片理清本课的大事）（通过此方式调动学生积极性）
（六）当堂训练、完成课堂作业。
他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识
师：出示幻灯──感悟历史──学习了商朝的历史，4、对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？
5、［周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？］等问题阅读教材并加以讨论：
6、教师也可引用下列问题解决分封制：
（1）此图是西周哪种最突出的政治制度的反映？
1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。
1、禹死后，____继承父位，成为国王。从此_______代替_______。
2、____的建立，标志我国国家的产生，夏朝的统治中心地区，在_______和_______一带。
3、汤是位有作为的君主，任用有才干的_______做大臣。__________年汤建立_______。
第4课 夏、商、西周的兴亡
课题
第4课 夏、商、西周的兴亡
课时
1课时
教学目标
知识与技能
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
过程与方法
通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
（二）课件演示学习目标、导读提纲
1、夏朝是谁建立？启是怎样继承王位的？
2、夏朝的统治中心？都城？
3、夏朝是怎样统治人民的?
4、分别说出夏商西周的建立者、建立时间、都城?想一想他们重用了哪些人才？
5、夏、商、西周三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。
（三）组织学生自学：
（学生标注知识要素）
（四）检测：
义吗？
（五）探究新课：
1、商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？
2、指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，
3、用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：
教学方法
阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。
使用的多媒体资源
教学过程第一课时
教学流程
教学活动
学生活动
设计意图
（（一）导入新课：温故知新
同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。
情感态度价值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学重点
其一是夏朝的建立。其二是西周的分封制
教学难点
分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。
4、因为________和________，商朝几次迁都，一直到商王_______迁都到____，后人又称商朝为________。
5、___________年，周武王向商纣进攻，双方在________大战。
6、___________年，周武王建立周朝，定都____，又称____。历史上叫做_______