2018年高校辅导员在职攻读管理科学与工程专业
厦门大学辅导员考试题库(2023)
厦门大学辅导员招聘考试题目（2023）（满分100分时间120分钟）【说明】1.遵守考场纪律，杜绝违纪行为，确保考试公正；2.请严格按照规定在试卷上填写自己的姓名、准考证编号；3.监考人员宣布考试开始后方可答题；4.监考人员宣布考试结束时，请将试题、答题纸和草稿纸放在桌上，待监考人员收取并清点完毕后方可离开考场。
一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.高等学校辅导员职业能力标准(暂行)中规定,初级辅导员一般工作年限为（）,经过规定入职培训并取得相应证书A.8-9年B.1-3年C.4-5年D.6-7年【答案】：B2.对患有疾病的新生,经学校指定的二级甲等以上医院(下同)诊断不宜在校学习的,可以保留入学资格（）A.两年B.三年C.半年D.一年【答案】：D3.大学生应当注重全面发展,提高自身素质，大学生的素质包括（）。
A.专业素质B.身体心理素质C.文化素质—1 —D.思想道德素质【答案】：ABCD4.高等教育对个体的促进功能不包括（）。
A.促进个体个性化的发展B.促进个体生活能力的发展C.促进个体社会化D.培养合格公民【答案】：D5.下列对大学生心理特点所作的判断正确的是（）。
A.当代大学生心理是开放的B.一般他们不会隐藏自己的感受C.他们较少关心别人和自己的内心世界D.当代大学生心理有闭锁特点【答案】：D6.教师配合讲授或谈话，通过实物、直观教具或进行实验使学生获得知识、巩固知识并发展观察力的教学方法叫做（）。
A.演示法B.练习法C.参观法D.实验法【答案】：A7.爱国主义包含三个不同但又相互关联的层次，即（）。
A.文化自信、民族自豪和爱国信念B.爱国情感、理论自信和民族认同C.民族认同、文化自信和爱国行为D.爱国情感、爱国信念和爱国行为【答案】：D8.教师道德建设的保障是（）。
A.健全教师道德运行机制B.形成教师道德激励机制C.加强教师道德约束机制—2 —D.建构教师道德教育机制【答案】：C9.有些学生常常会出现“好心办坏事”的现象，即动机和结果不一致。
高校辅导员素质能力大赛题库 案例分析(决赛考试用)
王老师是某高校三年级微电子班的辅导员和党支部书记，每次支部活动时，学生党员的积极性都不高。
尤其是理论学习，学生感到很枯燥，上交的思想汇报也大都是从网上抄袭来的。
为了扭转这一局面，王老师将班级党员划分为三个小组，每组4名同学，在组织生活中，以小组为单位进行现场理论学习，学习效果还不错。
而且王老师还联系了一些参观场所，不时带领学生外出参观学习，将支部活动多样化。
但学生认为自己今后要从事同专业相关的工作，只要具备基本的政治素养就可以了，学校也有相关的政治理论课程，没有必要花费时间系统学习党章、时事，对一些教育类的参观也不感兴趣。
何况时值大三，同学们或者在相关单位实习，或者跟导师在实验室工作，或者准备出国考试，不定期的支部活动扰乱了学生正常的计划，经常同公司或导师请假也造成不良印象……党支部副书记找到王老师，反映了同学们的意见。
王老师认为教育的效果同受教育对象的心理接受状况密切相关，而且教育不仅具有指导性，也要从受教育者的需求出发。
于是，王老师选取了一个折中的方案，力图将支部工作开展得更具有实效性。
她减少了支部中纯理论性的学习，增加与学生考研、就业等相关的政策学习；成立支部互助小组，服务学生的未来发展。
1、你如何评价“王老师”的折中做法？如果是你来处理此事，你会怎样做？2、当教育对象无法接受教育者的“合理”安排时，我们应当更多地去想办法落实教育思想，还是要更多地考虑学生的要求？北京某高校2006届毕业生教育工作坚持以“服务成就未来”为本，围绕“三个服务”开展毕业生就业教育，取得良好成效。
开展以服务社会、自强不息为主题的主旋律教育。
从3月份开始，该校启动以“振兴民族，服务社会，自强不息”为主要内容的主旋律教育活动。
举办“毕业生党员培训班——母校的嘱托”活动，邀请校领导、职业规划专家和杰出校友代表讲党课，组织“在创业中实现人生理想”的主题党日活动，组织毕业生党员观看京剧《方志敏》、纪念陈云同志诞辰100周年事迹展，以及“在党旗下重新宣誓”等活动，加强对学生党员、学生干部的党性教育和爱国、爱校、诚信、创业教育；开展内容丰富、形式多样的教育活动，切实帮助广大毕业生树立正确的世界观、人生观、价值观和事业观。
辅导员竞赛基础知识复习题库
辅导员竞赛基础知识复习题库学生工作部分考察范围：奖学金助学金助学贷款勤工助学学生突发事件学生违纪学生思想政治工作感恩教育诚信教育一、填空题：1.学校给予学生的纪律处分的种类分为：警告，严重警告，记过，留校察看，开除学籍。
2.高校辅导员教师的职务评聘应体现其具有教师和管理人员双重身份的职业特点。
3.国家助学金以资助家庭经济特别困难学生的生活费为目的，标准为没人每月300元，每年按10个月发放。
4.高校毕业生到中西部地区或艰苦地区基层单位就业，服务期在3年以上含三年，其学费由国家实行代偿。
5.国家助学金按年度申请和评审。
每年9月开始受理申请，当年10月31号前评审完毕。
6.高等学校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍建设的重要内容。
加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先，促进高等学校改革、发展和稳定，促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
7.辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
8.辅导员工作的要求是，遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长与成才；9.辅导员工作要注重运用各种新的工作载体，特别是网络等现代科学技术和手段，努力拓展工作途径，贴近实际、贴近生活、贴近学生，提高工作的针对性和实效性，增强工作的吸引力和感染力。
10.、高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。
辅导员的配备应专职为主、专兼结合，每个院（系）的每个年级应当设专职辅导员。
每个班级都要配备一名兼职班主任。
11.辅导员选聘工作要在高等学校党委统一领导下，采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。
12.高等学校的教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员，应当以教学和培养人才为中心做好本职工作。
高校辅导员在职攻读博士学位研究生定向培养协议书
高校辅导员在职攻读博士学位研究生定向培养协议书各位领导：本人（辅导员姓名）是（学校名称）的一名在职辅导员，经过深思熟虑，决定申请攻读博士学位，并希望能够得到学校的支持与帮助。
鉴于此，本人特向学校提出攻读博士学位研究生的定向培养申请。
一、培养目的和要求我在从事辅导员工作的多年间，逐渐发现自身在教育教学理论与实践方面的不足之处。
为了提高自身的教育教学水平和研究能力，我希望通过攻读博士学位，深入学习专业知识，提升学术研究能力，并将所学应用于高校辅导员工作，进一步提高学校学生的综合素质和发展水平。
基于此，本人希望能够得到学校的支持与帮助，按照以下要求进行博士学位研究生的定向培养：1. 学业要求：在攻读博士学位期间，本人将全面按照学院和导师的要求，修满相关的学位课程，完成研究生培养计划，并为了保持学习的连续性，在遵守学校学位要求的前提下，主动争取延长学习时间。
2. 研究课题：本人将根据学院和导师的意见，选择合适的研究方向，并按照导师的指导，独立完成博士学位研究生的学术论文。
在研究过程中，本人将积极参与科研活动，提高论文质量和学术水平。
3. 教学实践：本人将在攻读博士学位期间，继续参与高校辅导员的工作，并根据导师和学校安排，积极参加教育教学相关实践活动，将所学的理论知识融入到实际工作中，实现理论与实践的有机结合。
4. 监督管理：我将严格遵守学校和学院的管理规定，积极参加导师安排的学术交流和报告会，按时完成学校和学院的各项学术要求与考核，保证培养计划的顺利进行。
二、学校支持与帮助为了能够顺利培养我攻读博士学位研究生，我请求学校提供以下支持与帮助：1. 学费与生活补助：在攻读博士学位期间，我请求学校免除我的学费，并给予一定的生活补助，以减轻我在学业和工作之间的经济压力。
2. 学习资源：我请求学校为我提供充足的学习资源，包括图书馆、实验设备、网络资源等，以满足我在博士学位研究生学习中的需求。
3. 学术指导与支持：我请求学校指派一位有丰富教学和科研经验的导师，对我在攻读博士学位期间的学习和研究进行指导和支持，确保我能够顺利完成学业。
学位授予和人才培养学科目录(2018年)
学位授予和人才培养学科目录（2018年更新）01 哲学0101 哲学02 经济学0201 理论经济学0202 应用经济学03 法学0301 法学0302 政治学0303 社会学0304 民族学0305 马克思主义理论0306 公安学—1 —04 教育学0401 教育学0402 心理学（可授教育学、理学学位）0403 体育学05 文学0501 中国语言文学0502 外国语言文学0503 新闻传播学06 历史学0601 考古学0602 中国史0603 世界史—2 —07 理学0701 数学0702 物理学0703 化学0704 天文学0705 地理学0706 大气科学0707 海洋科学0708 地球物理学0709 地质学0710 生物学0711 系统科学0712 科学技术史（分学科，可授理学、工学、农学、医学学位）0713 生态学0714 统计学（可授理学、经济学学位）—3 —08 工学0801 力学（可授工学、理学学位）0802 机械工程0803 光学工程0804 仪器科学与技术0805 材料科学与工程（可授工学、理学学位）0806 冶金工程0807 动力工程及工程热物理0808 电气工程0809 电子科学与技术（可授工学、理学学位）0810 信息与通信工程0811 控制科学与工程0812 计算机科学与技术（可授工学、理学学位）0813 建筑学0814 土木工程0815 水利工程0816 测绘科学与技术—4 —0817 化学工程与技术0818 地质资源与地质工程0819 矿业工程0820 石油与天然气工程0821 纺织科学与工程0822 轻工技术与工程0823 交通运输工程0824 船舶与海洋工程0825 航空宇航科学与技术0826 兵器科学与技术0827 核科学与技术0828 农业工程0829 林业工程0830 环境科学与工程（可授工学、理学、农学学位）0831 生物医学工程（可授工学、理学、医学学位）0832 食品科学与工程（可授工学、农学学位）0833 城乡规划学0834 风景园林学（可授工学、农学学位）—5 —0835 软件工程0836 生物工程0837 安全科学与工程0838 公安技术0839 网络空间安全09 农学0901 作物学0902 园艺学0903 农业资源与环境0904 植物保护0905 畜牧学0906 兽医学0907 林学0908 水产0909 草学—6 —10 医学1001 基础医学（可授医学、理学学位）1002 临床医学1003 口腔医学1004 公共卫生与预防医学（可授医学、理学学位）1005 中医学1006 中西医结合1007 药学（可授医学、理学学位）1008 中药学（可授医学、理学学位）1009 特种医学1010 医学技术（可授医学、理学学位）1011 护理学（可授医学、理学学位）11 军事学1101 军事思想及军事历史—7 —1102 战略学1103 战役学1104 战术学1105 军队指挥学1106 军事管理学1107 军队政治工作学1108 军事后勤学1109 军事装备学1110 军事训练学12 管理学1201 管理科学与工程（可授管理学、工学学位）1202 工商管理1203 农林经济管理1204 公共管理1205 图书情报与档案管理—8 —13 艺术学1301 艺术学理论1302 音乐与舞蹈学1303 戏剧与影视学1304 美术学1305 设计学（可授艺术学、工学学位）—9 —附：专业学位授予和人才培养目录0251 金融0857 *资源与环境0252 应用统计0858 *能源动力0253 税务0859 *土木水利0254 国际商务0860 *生物与医药0255 保险0861 *交通运输0256 资产评估0951 农业0257 审计0952 *兽医0351 法律0953 风景园林0352 社会工作0954 林业0353 警务1051 *临床医学0451 *教育1052 *口腔医学0452 体育1053 公共卫生0453 汉语国际教育1054 护理0454 应用心理1055 药学0551 翻译1056 中药学0552 新闻与传播1057 *中医0553 出版1151 军事0651 文物与博物馆1251 工商管理0851 建筑学1252 公共管理0853 城市规划1253 会计0854 *电子信息1254 旅游管理0855 *机械1255 图书情报0856 *材料与化工1256 工程管理1351 艺术注：名称前加“*”的可授予硕士、博士专业学位；“建筑学”可授予学士、—10 —硕士专业学位；其它授予硕士专业学位。
广西交通职业技术学院2018年公开招聘非实名人员
附件：广西交通职业技术学院2018年公开招聘非实名人员控制数拟聘用人员名单一、干事岗位序号 姓名 性别 学历 专业 拟聘岗位1 郑枢 男 研究生 中国现当代文学干事（一）2 梁莉 女 本科 美术教育3 温韶春 女 本科 翻译（英语方向）4 关文莉 女 研究生 心理健康教育5 张立玮 女 研究生 民族教育学6 李杨 男 本科 广告学7 宣云 女 研究生 国际贸易学8 王杰身 男 本科 行政管理9 黄丽莉 女 研究生 民商法学 干事（二）10 盘慧凤 女 本科 工商管理 11 刘佳嘉 女 本科 社会工作 12 蒋波 男 本科 法学13 叶苹 女 研究生 工商管理 14 孙坚 男 研究生 行政管理 15 王春霞 女 本科 会计学 16 廖俊生 男 本科 交通运输 17 黄健 男 本科 电子信息工程 干事（三）18 钟原 女 研究生 管理科学与工程19 李博勤 男 本科 土木工程 20 张浩雨 女 本科 电气工程与自动化 21 朱思奕 女 研究生 音乐学（文化艺术管理）22 梁凯 男 本科 机械工程 23 田小风 女 本科 土木工程24 陈均康 男 本科 机械设计制造及其自动化（机电一体化）25 刘振华 男 本科 土木工程 26莫恭钿男本科计算机科学与技术二、辅导员岗位序号 姓名 性别 出生年月 政治面貌 学历 学位 专业 报考岗位1 张丽梅 女 中共党员 本科 文学学士 汉语言文学 专职辅导员2 杨静 女 中共党员 本科文学学士汉语言文学3 张露尹 女 中共党员 研究生 管理学学士 公共事业管理4 谢耀龙 男 中共党员 研究生 法学硕士 民俗学5 范文阳 女 中共党员 本科法学学士汉语言文学 6 韦唯 女 中共党员 研究生 教育学硕士 基础心理学 7罗秀连女中共党员本科文学学士汉语言文学序号 姓名 性别 学历 学位 专业 职称 拟聘岗位1 黄贤智 男 研究生 工学硕士 防灾减灾工程及防护工程 工程师 路桥工程系教师（1） 2 李兵 男 研究生 工学硕士 道路与铁道工程 高校讲师3 孙宗丹 男 / 工程硕士 建筑与土木工程/ 4 经民富 男 研究生 工学硕士 采矿工程 助理工程师路桥工程系教师（2） 5 陈其龙 男 研究生 工程硕士 地质工程 / 6 覃晓涓 女 本科 工学学士机械工程及自动化 高校讲师 汽车工程系教师 7 黄广益 男 本科 / 电气工程及其自动化工程师 8 段成龙 男 研究生 应用心理硕士 应用心理 经济师 管理工程系教师（1） 9 陈长英 女 研究生 工学硕士 交通运输规划与管理 经济师、 高校讲师 管理工程系教师（2） 10 陆海鹏 男 本科 工学学士 电子信息工程 工程师 信息工程系教师（1）11韦家正男本科工学学士电子信息工程高校讲师12 李威 男 研究生 艺术硕士 艺术设计领域艺术/ 信息工程系教师（2） 13 阳松灿 男 本科 工程硕士 软件工程 助教 信息工程系教师（3） 14 廖志远 男 本科 工程硕士 软件工程 高校讲师、工程师 15 魏炜 男 研究生 工学硕士 水工结构工程 高校讲师、工程师建筑工程系教师（1） 16 彭来 男 研究生 工学硕士 结构工程 / 建筑工程系教师（2） 17 谭婕婕 女 研究生 管理学学士 结构工程 高校讲师 18 张桦 男 研究生 工学硕士 轮机工程 工程师 航海工程系教师19 张婕 女 研究生 文学学士 教育经济与管理 高校讲师 基础教学部教师20 陈国川 男 研究生 文学学士 课程与教学论（英语）高校讲师 21 翟永华 女 本科 教育学学士 运动训练 高校讲师22 韦丁华 女 研究生 文学硕士 中国文学语言与文化 / 23廖芳女研究生法学硕士政治学理论高校讲师思政课教学部教师。
全国本科高校教学基本状态数据库
全国本科高校教学基本状态数据库填报表格（2011）版全国高校教学基本状态数据库系统课题组二○一一年二月目录表Ⅰ学校基本情况 (1)表Ⅱ校训、办学思想 (2)表Ⅲ院系情况 (3)表Ⅳ学科专业情况 (3)表Ⅴ学校面积 (3)表Ⅵ学校发展规划 (4)表Ⅶ校友会与社会合作 (4)表1-1 校领导基本信息 (5)表1-2 教师队伍概况 (6)表1-3 学校聘请校外教师概况 (7)表1-4-1 高层次人才 (8)表1-4-2 高层次研究群体（团队） (8)表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况 (9)表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况 (10)表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄 (11)表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄 (12)表2-1 院（系）下属各专业情况 (13)表2-2 院（系）教学安排 (14)V10.8.2 2010年09月09日表2-3 体育项目 (14)表2-4 人才培养模式创新实验区 (14)表2-5 国家级教学基地 (15)表2-6 实验教学示范中心 (15)表2-7 本科实验教学实验室（中心） (15)表2-8 校外实习、实训基地 (15)表2-9-1 教材情况——编写教材概况 (16)表2-9-2 教材情况——使用教材概况 (16)表2-10-1 教学管理制度 (17)表2-10-2 教学管理文件目录 (17)表2-11 本科教学信息化 (18)表2-12 教学质量监控体系 (18)表2-13 教学管理组织机构（科室） (19)表2-14 校级教学管理人员 (19)表2-15 院（系）教学管理人员 (19)表2-16 教学管理人员培训及成果 (19)表2-17 教学质量监控人员 (20)表2-18 评教统计表 (20)表2-19 本科课程情况表 (20)表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况 (21)表2-21 教学事故 (22)表2-22-1 教师所获荣誉概况 (22)表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉 (23)V10.8.2 2010年09月09日表2-22-3 院（系）教学团队 (23)表2-23-1 课程建设 (24)表2-23-2 课程情况 (24)表2-23-3 精品课程 (24)表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况 (25)表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况 (25)表2-26-1 教学改革概况 (25)表2-26-2 教育教学研究与改革项目 (25)表2-26-3 教学成果奖 (26)表2-27 本科生教学效果 (27)表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况 (28)表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况 (28)表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况 (28)表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况 (28)表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况 (29)表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况 (29)表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议 (29)表2-29 学生交流情况 (29)表3-1 教学经费概况 (30)表3-2 学校教育经费支出 (30)表3-3 教育事业收入 (30)表3-4 当年捐赠情况 (31)表3-5 院（系）教育经费支出 (31)V10.8.2 2010年09月09日表4-1 固定资产情况 (32)表4-2 分院（系）教学科研仪器值 (32)表5-1 教学行政用房及教学设备 (33)表5-2 校内实习、实训场所 (33)表5-3 图书、期刊 (33)表5-4 校园网建设情况 (34)表5-5 生活用房（学生食堂、澡堂、宿舍） (34)表6-1 教风学风概况 (35)表6-2-1 学生管理组织机构（科室） (36)表6-2-2 校级学生管理人员 (36)表6-2-3 院（系）及相关单位思政教师信息表 (36)表6-3 就业管理人员 (36)表6-4 学生数量基本情况 (37)表6-5 普通本科分专业学生数 (38)表6-6 近一届本科生招生类别情况 (38)表6-7 国外及港澳台学生情况 (38)表6-8 近一届本科生录取标准及人数 (39)表6-9 各专业报到情况 (39)表6-10 本科生奖贷补 (39)表6-11-1 应届本科毕业生就业情况 (40)表6-11-2 院（系）应届本科毕业生就业情况 (40)表7-1 学生社团 (41)表7-2 课外活动、讲座 (41)V10.8.2 2010年09月09日表7-3 素质教育基地、职业资质培训等情况 (41)表8-1-1 科研机构概况 (42)表8-1-2 科研机构列表 (42)表8-2 教师科研情况 (43)表9-1 学科建设概况 (44)表9-2 博士后流动站 (44)表9-3 博士点、硕士点 (44)表9-4 重点学科 (44)特殊情况说明 (45)V10.8.2 2010年09月09日表Ⅰ学校基本情况1.学校名称（章）2.学校英文名称3.学校行政辖区名称代码续4.邮政编码7.校园网域名10.填报负责人11.校长（签章）5.学校办公电话-8.学校主页网址姓名电子信箱6.学校办公传真号码-9. 学校办公电子信箱续12.办学类型13.学校性质类别14.学校举办者普通高等学校民办的其他高等教育机构本科院校：大学学院□□□综合院校理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校□□□□□□□□□□□中央部门地方政府省部共建非地方政府民办15.学校层次16.招生批次设有研究生院的高校“985工程”院校“211工程”院校一般院校新建院校□□□□□第一批次招生第二批次招生A第二批次招生B第三批次招生A第三批次招生B□□□□□V10.8.2 2010年09月09日续17．学校升本情况学校升本时间升本前校名续18.学校地址编号校区名称地址邮政编码表Ⅱ校训、办学思想1.校训2.学校发展定位3.学校人才培养目标定位4.教育教学思想5.多媒体反映链接地址V10.8.2 2010年09月09日表Ⅲ院系所情况编号院系表Ⅳ学科专业情况编号院系专业专业结构与布局文件上传表Ⅴ学校面积单位：（平方米）1.占地面积2.总建筑面积总占地面积其中：绿化用地面积总计学校产权非学校产权其中：a.独立使用-b.共同使用-V10.8.2 2010年09月09日表Ⅵ学校发展规划学校发展规划发展战略规划文件上传学科建设和队伍建设规划文件上传校园建设规划文件上传表Ⅶ校友会与社会合作1.校友会（个）2.签订合作协议的机构（个）总数其中机构总数其中境内境外学术机构企业地方政府V10.8.2 2010年09月09日表1-1 校领导基本信息校领导基本信息编号姓名职务出生年月性别专业技术职务学历校内分管工作专业学习和工作简历（链接）V10.8.2 2010年09月09日表1-2 教师队伍概况单位：人类别教师数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称教授副教授讲师助教无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）学校教师库链接链接地址V10.8.2 2010年09月09日表1-3 学校聘请校外教师概况单位：人类别教师数量总计其中：女性来源企业行业部门高校其他职称正高级副高级中级初级无职称年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上外聘教师库链接V10.8.2 2010年09月09日表1-4-1 高层次人才高层次人才编号姓名类型研究方向获得年份个人简介链接备注表1-4-2 高层次研究群体（团队）高层次研究群体（团队）编号研究方向负责人类型获得年份简介链接V10.8.2 2010年09月09日表1-5 院（系）和其他教学单位专任教师情况院（系）名称：单位：人数量总计其中：女性双师型具有行业背景具有工程背景职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表1-6 院（系）教师培训进修、交流情况院（系）名称：1.教师培训进修2.交流教师（3个月及以上）（人次）境内（人次）境外（人次）到行业培训（人）攻读学位（人）教师培训情况说明来访出访国际交流教师名单及内容总数其中：3个月以总数其中：境内境外境内境外博士硕士文件上传V10.8.2 2010年09月09日表1-7 学校实验技术人员职称、学位、年龄单位：人教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表1-8 院（系）实验技术人员职称、学位、年龄单位：人院（系）名称：教师数量总计职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上V10.8.2 2010年09月09日表2-1 院（系）下属各专业情况院（系）名称：专业名称：1.专业建设发展规划2.支撑学科名称3.优势专业（品牌专业、特色专业、示范专业、重点建设专业）4．专业设置时间 5.是否新办专业级别类型起始时间文件上传是□否□续6. 培养方案上传文件7.培养目标与服务面向文本框续8.专业培养计划学时与学分学时数（学时）学分数（分）总数其中总数其中课内教学实验教学集中性实践教学环节课内教学实验教学课外科技活动续9.各专业带头人姓名出生年月学历学位专业技术职称学缘参加教学工作时间V10.8.2 2010年09月09日表2-2 院（系）教学安排编号院（系）名称教学安排课表链接表2-3 体育项目1.中国大学生体育训练基地编号名称续2.大学生高水平运动项目编号名称续3.国家运动训练专业编号名称表2-4 人才培养模式创新实验区编号人才培养模式创新区名称级别设立年份V10.8.2 2010年09月09日表2-5 国家级教学基地国家级教学基地编号名称级别设立年份表2-6 实验教学示范中心实验教学示范中心编号名称级别设立年份表2-7 本科实验教学实验室（中心）本科实验教学实验室编号名称面向专业年度承担的实验教学人时数（人时）开放情况文件上传表2-8 校外实习、实训基地编号名称地址面向专业每次可接纳学生数（个）V10.8.2 2010年09月09日V10.8.2 2010年09月09日表2-9-1 教材情况——编写教材概况单位（册）编写情况 总数 其中国家级 省部级 规划教材 获奖教材近三年学校主编出版教材一览表文件上传表2-9-2 教材情况——使用教材概况1.使用规划教材、获奖教材情况（册）2.选用近三年出版的省部级以上（含）规划教材、指定教材、重点推荐、精品教材等优质教材的比例（%）总数其中国家级省部级规划教材获奖教材规划教材获奖教材表2-10-1 教学管理制度教学管理制度教学计划修订制度有□无□文件上传制定（修订）培养方案的原则意见有□无□文件上传教学工作基本规范有□无□文件上传实验教学管理制度有□无□文件上传新教师培训制度有□无□文件上传教学事故认定办法有□无□文件上传学生学籍管理细则有□无□文件上传学生学业指导手册有□无□文件上传学生违纪处理细则有□无□文件上传表2-10-2 教学管理文件目录教学管理文件校级文件上传链接地址院（系）名称院（系）1 文件上传院（系）2 文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-11 本科教学信息化本科教学信息化教学管理信息系统有□无□链接地址网络教学平台有□无□链接地址表2-12 教学质量监控体系教学质量监控体系教学质量保障体系建设基本情况有□无□文件上传教学工作定期检查制度有□无□文件上传教学督导机构和制度有□无□文件上传学生评教制度有□无□文件上传评教结果数据库地址课程教学评价体系有□无□文件上传实验教学评价体系有□无□文件上传实习教学评价体系有□无□文件上传毕业综合训练环节评价体系有□无□文件上传院（系）或专业本科教学工作评价制度有□无□文件上传学校年度教学工作分析报告有□无□文件上传学校开展教学自我评价及质量改进机制有□无□文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-13 教学管理组织机构（科室）机构名称编号部处下设科室表2-14 校级教学管理人员单位：人编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-15 院（系）教学管理人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-16 教学管理人员培训及成果教学管理人员培训教学管理人员成果培训计划培训实施情况教学成果奖（项）教学论文（篇）教育教学研究及实践成果一览表总数其中总数其中国家级省部级校级教学研究教学管理文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-17 教学质量监控人员编号姓名性别出生年月所属部门行政职务专业技术职务专业学历学位表2-18 评教统计表分类按课堂分数统计评教类型结果分析优（90分以上）良好（90-75分）中（75-60分）差（60分以下）理论课文件上传实践教学表2-19 本科课程情况表1.本科课程总门次（门次）2.主讲本科课程的教师总人数（人）其中由教授授课的课程门次（门次）由副教授授课的课程门次（门次）符合岗位资格（人）教授（人）副教授（人）V10.8.2 2010年09月09日表2-20 各专业专任教师职称、学位、年龄、学缘情况单位：人院（系）名称：专业名称数量总计其中：女性职称正高级副高级中级初级无职称学位博士硕士学士无学位年龄35岁及以下36～45岁46～55岁56岁及以上学缘本校外校（境内）外校（境外）V10.8.2 2010年09月09日表2-21 教学事故单位：次年度教学事故总数其中严重教学事故一般教学事故表2-22-1 教师所获荣誉概况1.教学名师（个）2.教学团队（个）3.全国师德先进个人累计数（个）4.教学成果奖（项）累计数其中累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级校级国家级省部级续5.学生思政队伍工作成果奖（项）6.研究与创作（校级及以上文化体育创作、演出、比赛活动）获奖（项）7.其他奖励（项）累计数其中累计数其中国家级省部级国家级省部级国家级省部级市级校级文件上传文件上传V10.8.2 2010年09月09日表2-22-2 院（系）教师个人所获荣誉院（系）：______________编号姓名所在单位类别获奖级别授予单位获奖年份个人简介链接备注表2-22-3 院（系）教学团队教学团队编号团队名称负责人主要成员级别获得年份团队简介链接V10.8.2 2010年09月09日表2-23-1 课程建设1.学校促进课程建设的政策、措施文件上传2.学校课程建设规划文件上传3.学校课程考核管理办法文件上传4.学校教材建设规划文件上传5.学校教材选用和评价制度文件上传表2-23-2 课程情况1.课程门数（门）2.课程门次（门次）总数其中总数其中：小班授课网上教学多媒体教学续3. 精品（优秀）课程（群）建设情况（项）4.双语课程（门）国家级省部级校级总数其中：国家双语教学示范双语教学课程名单文件上传表2-23-3 精品课程精品课程编号名称级别负责人获准时间备注V10.8.2 2010年09月09日表2-24 分专业实验、毕业综合训练情况1.实验情况2.毕业综合训练课题（个）有实验的课程（门）独立设置的实验课程（门）实验开出率（%）综合性、设计性实验教学（门）总数在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成数表2-25 院系毕业综合训练指导教师情况院系名称指导毕业综合训练教师数量专任教师外聘教师表2-26-1 教学改革概况1.学校教学改革的总体思路与实施方案（含“质量工程”实施方案）文件上传2.教师发表教学研究论文、论著文件上传3.其他教学改革成果一览表文件上传4.教学改革成果的推广应用情况文本框表2-26-2 教育教学研究与改革项目教育教学研究与改革项目编号项目名称主持人级别立项时间验收时间经费（万元）V10.8.2 2010年09月09日表2-26-3 教学成果奖教学成果奖编号奖励名称主持人级别获奖时间授予单位V10.8.2 2010年09月09日表2-27 本科生教学效果1.学校组织、激励学生参加科技活动和学科竞赛活动的有关规定文件上传2.学生参加课外学术活动情况文本框3.学生参加各级各类学术活动立项一览表文件上传4.学生参加教师科研项目情况一览表文件上传5.学生发表论文、作品情况一览表文件上传续6.学科竞赛获奖（项）7.本科生课外科技、文化获奖（项）8.国家级或国际级文艺、体育竞赛获奖（项）总数其中总数其中总数其中国家级省部级国家级省部级国际级国家级省部级续9.学生发表学术论文（篇）10.学生发表作品数（篇、册）11.学生获准专利数（项）12.获取专业资格证书人数（人）13.英语等级考试14.体质合格率（%）15.参加国际会议（人次）英语四级考试累计通过率（%）英语六级考试累计通过率（%）续16．国家级或省部级社会实践获奖（项）国家级省部级团队个人V10.8.2 2010年09月09日表2-28-1 院（系）教学效果——本科生竞赛获奖情况院（系）名称：学科竞赛获奖情况编获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份号表2-28-2 院（系）教学效果——本科生课外科技、文化获奖情况院（系）名称：课外科技、文化获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-3 院（系）教学效果——本科生文艺、体育竞赛获奖情况院（系）名称：文艺、体育竞赛获奖情况编号获奖项目奖励名称级别等级或名次授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-4 院（系）教学效果——本科生社会实践团队获奖情况院（系）名称：社会实践团队获奖情况编号团队名称奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份V10.8.2 2010年09月09日表2-28-5 院（系）教学效果——本科生社会实践个人获奖情况院（系）名称：社会实践个人获奖情况编号奖励名称级别等级授予单位获奖者姓名指导教师获得年份表2-28-6 院（系）教学效果——专利情况院（系）名称：专利情况编号专利名称类别专利号姓名指导教师获得年份表2-28-7 院（系）教学效果——参加国际会议院（系）名称：参加国际会议编号参会学生姓名会议名称发表论文题目地点指导教师举办年份表2-29 学生交流情况交流学生数（个）总数其中本校到境外本校到境内境内到本校境外到本校V10.8.2 2010年09月09日表3-1 教学经费概况1.学校教育经费总额（万元）2.教学经费预算总额（万元）3.学校年度教学改革与建设专项经费（万元）4.学校年度教学经费分配办法文件上传5.学校年度财务决算报告文件上传表3-2 学校教育经费支出学校教育经费支出（万元）教学日常运行支出教学改革支出课程建设支出专业建设支出教材建设支出实践教学支出学生活动经费支出总数其中：校外表3-3 教育事业收入1. 经常性预算内教育事业费拨款2.学费收入（万元）3.社会捐赠收入（万元）4.其他教育事业收入（万元）国家（万元）地方（万元）本科生各类研究生高职高专网络与继续教育V10.8.2 2010年09月09日表3-4 当年捐赠情况编号捐赠机构或人员名称类别捐赠金额（万元）捐赠金额总计（万元）自动生成注：填写额度在1万元以上的捐赠；数值保留小数点后一位。
合肥工业大学2018年高校辅导员在职攻读博士学位研究生招生通知
合肥工业大学2018年高校辅导员在职攻读博士学位研究生招生通知
根据教育部相关文件精神，2018年我校继续招收高校辅导员在职攻读博士学位研究生，招生专业为管理科学与工程。
一、培养目标
通过在校学习与科研，成为德智体全面发展，在本门学科上掌握坚实宽广的基础理论与系统深入的专门知识，能独立从事科学研究工作和独立开展高校学生日常思想政治教育工作的高级专门人才。
二、招生规模
2018年我校暂计划招收高校辅导员在职攻读管理科学与工程专业博士学位研究生3名（其中招收本校辅导员不超过1人，招生非一线辅导员不超过1人），最终招生人数以教育部下达计划为准。
三、招生方式
招生采取“申请-考核”制方式进行。
四、报考条件
1、符合《合肥工业大学2018年博士研究生招生简章》规定的各项报考条件。
2、报考人员为高校院（系）一线从事大学生思想政治教育工作的在编在岗的专职辅导员和高校学生工作系统优秀骨干。
截至报名之日应从事大学生思想政治教育工作满3年，且具有硕士学位。
报考人员需经所在学校学生工作部门、人事部门推荐，所在地省级党委教育工作部门审核通过。
年龄不超过45周岁（1973年1月1日（含）以后出生），身体健康。
五、时间安排。
湘潭大学2018年度博士研究生一般招考招生说明
湘潭大学2018年博士研究生一般招考招生说明一、培育目标培育德智体全面进展，在本学科把握坚实宽广的基础理论和系统深切的专门知识，具有独立从事科学研究工作的能力，在科学和专门技术上做出制造性功效的高级科学专门人材。
二、招生打算（一）招生打算：各学院招生打算见招生目录（附件1）。
（包括硕博连读和申请-考核制的招生打算，最终以教育部实际下达的打算标为准）（二）专项打算:1. 高校辅导员在职攻读博士学位专项打算2名（最终以教育部实际下达的打算标为准）。
仅限马克思主义学院030503马克思主义中国化研究专业04研究方向毛泽东思想与思想政治教育创新研究（招生方式仅限一般招考）。
2. 司法反腐基地专项打算。
仅限法学院030100法学04诉讼法（法治反腐研究）。
三、报考条件（一）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，酷爱祖国，情愿为社会主义现代化建设效劳，品行端正，遵纪遵法。
（二）报考条件1. 已获硕士学位（国外取得的硕士学位须提供经教育部留学效劳中心认证的国外学位证书原件，同时必需具有学士学位）的在职人员；2. 应届硕士毕业生（须是国家全日制统招硕士生，且在2018年6月30日前取得硕士学位）；3. 以一样学力身份报考的在职人员，必需取得学士学位（即第一学历为全日制大学本科）后在报考学科专业领域工作六年或六年以上，并具有以下条件之一的人员：（1）已取得本学科或相近学科副高以上职称；（2）在本学科或相近学科领域重要学术刊物上，以第一作者身份至少发表4篇学术论文，其中自然科学类有一篇被SCI或EI收录，社科类有两篇被CSSCI收录；（3）取得省级以上奖励的科研功效。
（三）“高校辅导员在职攻读博士学位专项打算”报考条件除符合本招生说明的各项报考条件外，还须符合以下条件：1. 报考人员须为高校院（系）一线从事大学生思想政治教育工作的在编在岗的专职辅导员和高校学生工作系统优秀骨干；2. 截至报名之日应从事大学生思想政治教育工作满3年，且具有硕士学位，有2名具有相关学科的副教授以上职称（或相当职称）的专家推荐，本科、硕士所学专业不受限制；3. 年龄不超过45周岁（1973年1月1日（含）以后诞生）；4. 报考人员需经所在学校学生工作部门、人事部门推荐，所在地省级党委教育工作部门审核通过。
2018年教育部中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者项
青海大学
杨梅
北京大学医学部
药物化学
张亮仁
21
海南省
海南师范大学
郑彩娟
北京大学医学部
生药学
张庆英
22
甘肃省
甘肃中医药大学
张秋菊
北京大学医学部
病理学与病理生理学
方伟岗
23
甘肃省
河西学院
叶文静
北京大学医学部
内科学
郭丹杰
24
重庆市
重庆医药高等专科学校
林凤云
北京大学医学部
药剂学
张强
25
重庆市
重庆化工职业学院
2018年教育部中西部高等学校青年骨干教师国内访问学者项目第一批录取名单序号国家民委推荐学校姓名接受学校接受专业接受导师安徽省池州学院安徽大学计算机应用技术安徽省宿州学院张海燕安徽大学应用数学安徽省安徽新华学院古奋飞安徽大学录取安徽省安徽文达信息工程学院凌晨琛安徽大学马克思主义发展史李明安徽省滁州职业技术学院安徽大学无机化学安徽省安徽电气工程职技安徽大学运筹学与控安徽省淮南联合大学安徽大学通信与信息系统安徽省淮北师范大学安徽师范大学中国古代史李琳琦安徽省皖南医学院安徽师范大学神经生物学10安徽省巢湖学院安徽师范大学人文地理学11安徽省安徽工业经济职业技术学院安徽师范大学人文地理12安徽省安徽职业技术学院王家祥安徽师范大学人文地理13安徽省安徽邮电职业技术学院安徽师范大学语言学及应用语言学14安徽省安徽艺术职业学院安徽师范大学概率论与数理统计15黑龙江省哈尔滨医科大学北京大学医学部护理学16内蒙古自治北京大学医学部生物化学与分子生物学17湖北省湖北医药学院北京大学医学部口腔临床医18安徽省安庆医药高等专科学校北京大学医学部护理学19安徽省皖北卫生职业学院王冠南北京大学医学部护理学20青海省青海大学杨梅北京大学医学部药物化学21海南省海南师范大学北京大学医学部生药学22甘肃省甘肃中医药大学张秋菊北京大学医学部病理学与病理生理学23甘肃省河西学院叶文静北京大学医学部内科学24重庆市重庆医药高等专科学校北京大学医学部药剂学张强25重庆市重庆化工职业学院北京大学医学部药剂学26河北省河北大学北京大学医学部护理学27河北省唐山职业技术学院北京大学医学部口腔基础医28四川省川北医学院刘青松北京大学医学部遗传29山西省山西中医药大学北京大学医学部眼科学30山西省长治医学院北京大学医学部儿科学31山西省长治医学院北京大学医学部生药学32贵州省贵州护理职业学院李云飞北京大学医学部护理学33湖南省湖南中医药高等专科学校北京大学医学部药物分析学34吉林省吉林动画学院北京电影学院电影学35云南省云南艺术学院文华学院北京电影学院电影学36内蒙古自治北京电影学院电影学37四川省四川师范大学北京电影学院电影学38山西省山西传媒学院北京电影学院电影学39陕西省西安美术学院北京电影学院电影学40黑龙江省绥化学院张博阳北京工业大学软件工程41新疆自治区新疆财经大学北京工业大学软件工程42河北省河北软件职业技术学院北京工业大学软件工程43山西省太原师范
高等学校教师在职攻读硕士学位
附件2：
高等学校教师在职攻读硕士学位
一、高等学校教师在职攻读硕士学位招生专业
030505 思想政治教育 050211 外国语言学及应用语言学
070102计算数学 080201机械制造及其自动化
080202机械电子工程 081101控制理论与控制工程
081203计算机应用技术 081302建筑设计及其理论
081402结构工程 120100管理科学与工程
120201会计学 120204技术经济与管理
120202企业管理（含：财务管理、市场营销、人力资源管理）
二、高等学校教师在职攻读硕士学位报考条件
2006年7月31日前国民教育序列大学本科或本科以上毕业并取得学历证书（一般应有学位证书），从事教学工作满2年的高等院校基础课、公共课（含“两课”）、专业课教师以及高职、高专院校教师。
符合报考条件的人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见。
三、考试科目及复试安排
（一）第一阶段（10月31日、11月1日）
1、硕士学位研究生入学资格考试（GCT）
“GCT”试卷由以下四部分构成：语言表达能力测试、数学基础能力测试、逻辑推理能力测试、英语运用能力测试。
“GCT”试卷满分400分，每部分各占100分。
考试时间为3个小时，每部分为45分钟。
“GCT”命题依据《硕士学位研究生入学资格考试指南》（科学技术文献出版社出版）。
2、专业知识测试
由招生单位分专业课、专业基础课命题，合为一张试卷，满分150分，考试时间3小时。
在全国联考的最后一天考试（即与全国联考同步进行）
（二）第二阶段（12月中旬）政治理论和综合面试。
新时期高校辅导员职业能力培养的路径选择
2113大学文化最主要的一项功能是育人，而育人功能的实现主要体现在用浓厚的文化氛围熏陶和引领学生，发挥大学文化建设中教师的骨干作用，开展丰富多彩富有成效的第二课堂教学活动，组织社会实践，加强学生社团建设，举办学术报告与专题讲座，开展心理健康咨询与就业指导等，而所有这一切都离不开辅导员这个特殊群体的参与，需要大力加强和改进辅导员队伍的建设，培养辅导员爱岗敬业、甘于奉献的职业精神。
辅导员具有教师和管理者双重身份，是大学育人工作的一支不可忽视的重要力量，是大学文化建设的重要设计者与组织实施者。
加强辅导员队伍建设，提升辅导员综合素质，注重辅导员职业能力培养与专业化发展，调动和发挥辅导员文化育人积极性是实现大学文化育人目标的重要途径。
高校辅导员职业能力培养的现状及存在的突出问题新时期高校辅导员肩负着大学生思想政治教育与学校安全稳定的重大职责,在培养合格的社会主义事业建设者和接班人方面发挥着不可替代的重要作用。
不可否认，当前高校辅导员队伍建设中还存在一些令人担忧的深层次问题，比如辅导员角色多样化、工作职责泛化、思想政治教育弱化、专业知识欠缺、职业精神不强、心理问题增多、培养培训机制不健全、总体收入待遇偏低、分流出路不畅等。
从职业能力培养的角度看，主要表现在职业定位模糊、岗位职责宽泛、专业归属不明、专业化程度低下和考核评价弹性大等方面。
（一）辅导员队伍不稳定，一些人没有将辅导员岗位作为自己的职业理想我国高校辅导员队伍已成为一个不可忽视的独立职业群体。
据有关部门统计，截至2008年底，全国高校共有本专科专职辅导员91808人，与2006年相比增加22610人，增长33%；研究生专职辅导员3680人。
另外还有本专科兼职辅导员29329人，班主任212851人，他们与专职辅导员一起共同构成了做好大学生日常思想政治教育的重要组织保证。
应该说，党和国家历来高度重视大学生思想政治教育，经过各地、各高校的共同努力，高校辅导员队伍建设在思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面，取得了明显的阶段性成果，并正在逐步引向深入，辅导员队伍发展更加顺畅，整体素质和工作水平不断提升。
福建所有高校
福建所有高校第一篇：福建所有高校一、福建省普通高校 67 所(一)本科高校1、厦门大学2、华侨大学3、福州大学4、福建农林大学5、福建医科大学6、福建师范大学7、集美大学8、福建中医学院9、漳州师范学院10 泉州师范学院11、仰恩大学(民办)12、福建工程学院13、闽江学院14、莆田学院15、厦门理工学院16、三明学院17、龙岩学院(二)公办高职高专1、福建公安高等专科学校2、福建商业高等专科学校3、南平师范高等专科学校4、宁德师范高等专科学校5、泉州医学高等专科学校6、福建交通职业技术学院7、福建信息职业技术学院8、福建水利电力职业技术学院9、福建电力职业技术学院10、福建林业职业技术学院11、福建农业职业技术学院12、福建金融职业技术学院13、福建生物工程职业技术学院14、福建卫生职业技术学院15、福建艺术职业学院16、福建体育职业技术学院17、福建儿童发展职业学院18、福建警官职业学院、福建对外经济贸易职业技术学院 20、厦门海洋职业技术学院21、厦门城市职业学院(厦门广播电视大学)、泉州经贸职业技术学院23、泉州儿童发展职业学院24、福州职业技术学院25、黎明职业大学26、漳州职业技术学院27、闽西职业技术学院28、闽北职业技术学院29、漳州医学护理职业学院30、湄洲湾职业技术学院31、德化陶瓷职业技术学院32、三明职业技术学院33、宁德职业技术学院(三)民办高职 17 所1、福建华南女子职业学院2、福州英华职业学院3、厦门华夏职业学院4、泉州光电信息职业学院5、泉州纺织服装职业学院6、泉州中营职业学院7、泉州华光摄影职业技术学院8、福州外语外贸职业技术学院9、泉州信息职业技术学院10、厦门演艺职业学院11、福州黎明职业技术学院12、福州科技职业技术学院13、福州海峡职业技术学院14、福州软件职业技术学院15、厦门软件职业技术学院16、厦门兴才职业技术学院17、厦门华天涉外职业技术学院二、成人高校 9 所1、福建广播电视大学2、福建职工大学3、漳州业余大学4、福建教育学院5、福州教育学院6、漳州教育学院7、福建经济管理干部学院8、福建财会管理干部学院9、福建政法管理干部学院三、普通本科高校举办独立学院 11 所(民办)1、厦门大学嘉庚学院2、华侨大学福建音乐学院3、福建师范大学协和学院4、福建师范大学闽南科技学院5、福建农林大学东方学院6、集美大学诚毅学院7、福州大学阳光学院8、福州大学至诚学院9、福建医科大学海峡学院、福建中医学院五洲科技学院11、福建农林大学金山学院第二篇：福建高校(大学)分布福建高校(大学)分布学校名称主管部门所在地层次网址在校生人数2500第三篇：福建高校辅导员队伍建设规划福建高校辅导员队伍建设规划（2013-2017年）高校辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。
河北环境工程学院辅导员考试题目汇总2024
河北环境工程学院辅导员招聘题目汇总2024（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》强调,要加大博士学位论文抽检范围和力度,每年抽查比例不低于（）A.2%B.6%C.5%D.3%【答案】：C2.在实际工作中，辅导员不可能对某些理论问题有深入的研究，为解答学生的困惑，辅导员可以借助专家的力量来满足学生的需求。
辅导员在此扮演的是（）角色。
A.管理者B.组织者C.解惑者D.中介【答案】：D3.《普通高等学校学生管理规定》规定，学生应征参加中国人民解放军(含中国人民武装警察部队)，学校应当保留其学籍（）。
A.至退役后一年B.两年C.至退役后两年D.一年【答案】：A4.不属于大学生亲和行为的特点是（）。
A.亲和行为都会顺利进行B.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响—1 —C.人际交往是大学生社会化过程的关键D.人际交往需要骤增【答案】：A5.《中华人民共和国高等教育法》规定“国家实行学位制度”。
我国的学位分为（）。
A.硕士、博士和博士后B.学士、硕士和博士C.专科、本科和研究生D.硕士和博士【答案】：B6.学者利思伍德综合提出了教师专业发展的多维模式，他认为教师专业发展的主体是（）。
A.专业知能发展B.职业周期发展C.心理发展D.专业伦理发展【答案】：A7.罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（）。
A.教师对学生的期望B.教师的教学水平C.教师的人格特点D.教师的威信【答案】：A8.一般认为，案例教学法首创于（）A.牛津大学B.哈佛大学C.斯坦福大学D.北京大学【答案】：B9.一般说，以教学与科研并重的大学，职务结构呈（）。
A.卵型结构B.金字塔型结构C.菱形结构—2 —D.倒金字塔型结构【答案】：A10.道德往往代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用，其反映的是（）。
广东省高等学校辅导员队伍建设实施办法
广东省高等学校辅导员队伍建设实施办法广东省高等学校辅导员队伍建设实施办法第一章总则第一条为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)、《中共广东省委广东省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（粤发〔2005〕12号）精神，切实加强我省高等学校辅导员队伍建设，根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部第24号令)，推动我省高等学校辅导员队伍的职业化、专业化建设，特制定本办法。
第二条辅导员是指在高等学校中从事学生日常思想政治教育和管理的专职工作人员，具有教师和管理人员双重身份。
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
高等学校应当把辅导员作为教师队伍和管理队伍建设的重要部分。
第三条高等学校辅导员队伍建设坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论为指导，坚持合理配置、规范管理、优化结构的原则，坚持政治坚定、品德高尚、业务精湛、纪律严明、作风优良的标准，坚持职业化、专业化的发展方向。
第二章配备与选聘第四条高等学校辅导员的配备应坚持专职为主、专兼结合，确保本、专科每个院（系）的每个年级都配备一定数量的专职辅导员，专职辅导员岗位设置的师生比例总体不低于1:200，同时每个教学班配备一名兼职班主任。
高等学校聘用专职辅导员所需编制，应充分考虑其工作特性，优先解决专职辅导员的入编问题。
承担研究生教育任务的高等学校应按一定比例配备研究生辅导员。
高等学校可聘请少量专业教师、管理干部或优秀研究生担任本、专科学生的兼职辅导员。
第五条高等学校选聘辅导员的标准：（一）政治强、业务精、纪律严、作风正；（二）中国共产党党员，热爱大学生思想政治教育事业，身心健康。
本科院校新录用的辅导员应原则上具有硕士研究生以上学历、高职高专院校应具备本科以上学历；（三）具有思想政治教育学科或马克思主义理论一级学科下属的其他二级学科及教育学、心理学、管理学、法学等学科专业背景优先选聘；（四）具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过省教育行政部门组织的上岗培训并取得结业证书。
海南大学辅导员考试题目汇总2024
海南大学辅导员招聘题目汇总2024（满分100分时间120分钟）姓名：________________ 准考证号：_______________一、单选题（每题只有一个正确答案，答错、不答或多答均不得分）1.教育法规的调整对象是（）。
A.教育社会关系B.教育物质关系C.教育思想关系D.教育经济关系【答案】：A2.根据《普通高等学校学生管理规定》,遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯,是学生在校期间应履行的（）A.义务B.权力C.权利D.责任【答案】：A3.高等学校辅导员职业能力标准(暂行)中规定,初级辅导员一般工作年限为（）,经过规定入职培训并取得相应证书A.6-7年B.4-5年C.1-3年D.8-9年【答案】：C4.（）是以教师为研究主体，以解决学校内部的实际问题为主的一种教育教学和科研活动方式。
A.校本培训B.校本教研—1 —C.教学观摩D.学术研究【答案】：B5.在学术失范行为中，虚假署名是指下列说法中的（）。
A.将别人的论文改头换面甚至原封不动地以自己的名义发表B.在研究过程大肆篡改或伪造数据C.在以自己名义发表的论文中，抄袭别人论文中的观点、文字而不加引注D.某一科研成果，没有做出什么贡献的人署名在最重要的位置，而真正做出贡献、付出劳动的作者却没有署名或没有在重要位置署名【答案】：D6.大学教育的重点是自我教育，高校教师指导大学生学会自我教育的主要措施是促使大学生（）。
A.营造自我教育氛围，形成自我教育意识，省思自我教育哲理B.形成自我教育意向，产生自我教育行为，营造自我教育氛围C.营造自我教育氛围，形成自我教育行为，省思自我教育哲理D.形成自我教育意向，产生自我教育行为，省思自我教育哲理【答案】：D7.具有高度的概括性、理解性、逻辑性等特点的记忆是（）。
A.情绪记忆B.形象记忆C.情景记忆D.语义记忆【答案】：D8.利用"道德两难故事法"进行道德教育的心理学家是（）A.班杜拉B.柯尔伯格C.吉布斯D.皮亚杰【答案】：B9.按照皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（）。
“高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生“申请考核制”的制度设计与实践反思
第14卷第4期2022年7月高校辅导员学刊 思政人才研究D O I:10.13585/j.c n k i.g x f d y x k.2022.04.014高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生 申请考核制”的制度设计与实践反思基于68所高校招生简章的文本分析李彩彦(昆明学院学前与特殊教育学院,云南昆明650000)摘 要:基于68所高校 高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生文本分析发现,申请考核制已成为主要招生方式,但存在报考条件有重科研㊁外语㊁出身倾向;选拔方式多元,未放弃笔试,面试比重大;选拔标准模糊;高校自主招生权大,信息公开程度低,缺乏有效监督机制等问题㊂需要完善思政专项博士培养目标等顶层设计㊁设置弹性报考条件㊁规范选拔流程与标准㊁加强招生权监督和思政博导遴选改革㊂关键词:申请考核制;高校思想政治工作骨干;博士招生;文本分析中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:16745337(2022)04008108博士招生选拔作为入口关对博士培养质量有基础性作用,而 博士招生的有效性很大程度取决于选拔方式的有效性”㊂[1] 申请 考核制’已成为欧美国家博士招生的主要方式”,[2]并且应用于国内高校㊂[3]北京大学2003年提出申请考核制的改革设想,于2007年留学生招生中率先实行, 2007年复旦大学试点 申请考核制”㊂2012年‘关于全面提高高等教育质量的若干建议“提出: 推进博士生招生选拔方式㊁评价标准和内容体系等改革”㊂2013年‘关于深化研究生教育改革的意见“提出 建立博士研究生选拔 申请 审核’机制”,博士招生 申请考核制”在国家政策层面得以确立并推广㊂ 截止2020年7月,我国364所高校博士招生单位中247所高校(67.86%)采用 申请考核’制”㊂[1]申请考核制一定程度上克服了传统博士招生制度的标准化㊁唯纸笔测试等不足,更注重考生的综合素养㊁科研能力考察,赋予高校和导师招生更大的自主性㊁灵活性,利于选拔优质博士生源和提高博士教育质量㊂然而,实践中仍然面临实施不规范㊁公平性受质疑等问题㊂已有的研究集中探讨申请考核制的发展历史[4][5]㊁理论探究[6][7][3]㊁实施情况及效果[8][9][10]㊁经验介绍[11][12][13],聚焦于申请考核制的公平性和有效性,提供了丰富的 研究养料”,仍存在广阔的探究空间, 特别是制度设计和执行效果的相关实证研究亟待加强”[14],申请考核制制度设计上,段斌斌㊁胡春燕㊁周文辉㊁刘阳等人对招生文本做量化统计;实施与执行效果方面,李海生通过师生问卷调查㊁陈聪对两类主体给予调查以及王海迪对科研产出㊁学术热情进行衡量,宋朝阳㊁郑若玲㊁王双英等结合具体案例㊁不同学科探究申请考核制实践,然而,鲜有研究高校思政骨干申请考核博士招生㊂为加强高校辅导员队伍建设,2008年教育部实施 高校辅导员在职攻读思想政治教育专业博士学位专项计划”(2016年更名为 高校辅导员在职攻读博士学位”㊁2018年更名为 高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”专项计划,以下简称 思政博士专项”)以来,成效显著,招生高校㊁专业㊁人数不断增加㊂然而, 思政博士专项”相关研究较少探讨辅导员博士的培养㊁学习;实践中,其招生㊁培养㊁毕业等环节存在诸多问题,缺乏统一的㊁有针对性的培养方案与培养标准,缺少明确的学科支持,培养的研究方向和课程设置多而杂,就作者简介:李彩彦(1987-),女,昆明学院学前与特殊教育学院讲师㊂读人员工学矛盾突出等问题比较明显㊂本文采用文本分析方法,以 思政博士专项”2021年招生简章和实施细则为研究样本,分析我国 高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位”招生 申请考核制”的政策制度现状㊁主要特征及问题,以期为 思政博士专项”工作及招生改革提供参考㊂一㊁研究对象与样本(一)研究对象博士研究生招生简章和实施细则是高校博士招生的正式文件㊁制度文本,规定了招生方式㊁报考条件㊁报考流程㊁选拔方式㊁选拔标准等,直接决定博士招生的方式㊁程序和录取,影响博士招生质量㊂本文采用文本分析法,以2021年 思政博士专项”68所高校招生方案为研究对象,遴选出申请考核制招生院系64个㊂(二)研究样本思政博士专项”实施以来,招生高校㊁专业㊁人数不断增加,教育部2021年公布的招生高校68所,涉及96个院系(含教育部高校思想政治工作队伍培训和研修中心,以下简称 研修中心”),由于个别单位的网上资料查询不到或链接失效,实际有效样本为68所高校96个院系的204份招生简章和复试方案㊂对统计指标简要说明如下:一是 思政博士专项”政策性强,教育部规定了工作年限㊁报考人员身份等报考条件㊂二是博士招生方式有普通招考㊁申请考核制等多种,申请考核制的称谓略有不同,在此作上述统称;有的单位称实行 普通招考”但以申请考核方式进行,归结起来有四种情形:普通招考㊁申请考核㊁同一高校A 院普通招考+B院申请考核或A条件类考生普通招考+B条件类考生申请考核,因此,统计招生方式时,为确保准确性采用校院数+院系数㊂2021年 思政博士专项”招生高校68所,涉及96个院系㊂从96个院系的招生方式来看,申请考核制64个,占66.67%㊁普通招考27个,占28.13%㊁普通招考和申请考核制并用的占3.13%,2个院系的招考方式不详㊂从68所高校的招生方式来看,2所高校不同院系实行不同招生方式,2所高校实行普通招考和申请考核制并用,全部使用申请考核制㊁普通招考的高校各有40所㊁23所,分别占该专项招生高校总量的58.82%㊁33.82%㊂综合来看,申请考核制已成为 思政博士专项”最主要的招生方式㊂表1 思政博士专项”招考方式统计表招生高校招考方式申请考核普通招考二者并用情况不详同一高校不同院系招考方式不同频数4023212百分比58.82%33.82%2.94%1.47%2.94%招生院系招考方式申请考核普通招考二者并用情况不详合计频数64273296百分比66.67%28.13%3.13%2.08%100% 二㊁研究结果与分析思政博士专项”申请考核招生制度与其他博士申请考核制在总体流程㊁申请材料和综合考核上基本相同,包含网上报名㊁提交材料㊁资格审核与材料初审㊁综合考核㊁录取五个流程;申请材料除增加‘高校思想政治工作骨干在职攻读博士学位报考资格审查表“外,其他基本一致,需要提交研究计划㊁课程成绩单㊁专家推荐信㊁硕士毕业论文㊁科研成果㊁获奖证明㊁学历学位证书㊁外语水平证书等㊂各高校 思政博士专项”招生简章和复试方案总体构成基本相同,呈现形式有两种:一是在学校博士招生简章中以单独条款列出该专项报考要求;二是学校或院系专门发布 思政博士专项”招生简章㊂透过其招生简章和复试方案的文本分析发现,各单位在报考条件㊁选拔方式㊁选拔标准㊁评分方式㊁导师权力㊁保障机制㊁信息咨询等方面存在差异㊂(一)报考条件分化,存在重科研㊁外语和院校出身倾向1.报考条件执行有差异㊂分析2021年68所高校招生简章发现,各招生单位对考生报考条件的执行有差异,一是执行教育部 基础”报考条件,另一种是在教育部规定条件上 加码”,表现为四种形式:一是对毕业院校或学科的实力提出较高要求,8个院系规定了毕业院校或学科为 双一流”建设高校或学科,或学科评估等级较好㊂二是对报考专业做 合理要求”,教育部规定 本㊁硕专业不限”,10个院系要求本科或硕士专业与报考专业相近或相关,3个院系规定具体学科㊂三是对报考者身份的界定与审查有差异,有的在招生简章里明确报考人员 辅导员”身份的界定以国家思政人才研究文件为准或具体列出可报考人员身份,有的没有提出辅导员㊁党务骨干到底包括哪些人员㊂四是增加报考条件㊁提高门槛㊂2.报考条件重科研水平和外语水平,报考资格重院校出身㊂ 思政博士专项”报考条件 加码”,表现为在教育部规定的报考条件上提高门槛,呈现出报考条件重科研㊁外语和出身的倾向㊂由表2可知,第一,39个院系规定了外语水平的报考条件,占申请考核院系的60.94%,占专项招生总院系的40.63%,主要是要求通过全国大学生英语四级或六级或托福或雅思;或本科为英语专业;或毕业于英语国家或地区;或近几年在英语国家或地区访学㊁生活半年以上;或发表英语文章;或翻译英文著作达数万字㊂有三种实行方式,一是外语免考(达到招生单位要求)或笔试(达不到的参加笔试),二是外语水平达到招生单位要求才具备报考资格,三是外语可替代型限定,如果有高水平成果可放宽外语要求㊂第二,35个院系规定了科研水平的报考条件,占申请考核院系的54.69%,占专项招生总院系的36.46%;主要是发表与报考专业相关的C S S C I或C S S C I扩展版或S S C I期刊,或主持省厅级课题,或获得省部级及以上科技成果奖㊂第三,8个院系规定了毕业院校或学科,主要是要求毕业于重点大学㊁重点专业,或毕业专业在第四轮学科评估中等级为A+或A或B+或B㊂第四,6个院系要求硕士学业成绩优秀或者毕业论文等级良好,如中国人民大学马克思主义学院要求 本科生或硕士生阶段平均学分绩4.0分制3.0以下或百分制80分以下的考生,不具备申请资格”,中国地质大学规定 往届生须满足硕士学位论文等级良及以上㊂同时,须满足毕业于双一流高校或学科,或专业在学科评估为B类及以上”㊂表2 思政博士专项”报考条件的院系统计表报考条件与要求报考身份学科背景毕业院校或学科外语科研成果学业成绩教育部规定思政骨干㊁党务骨干本㊁硕专业不限未规定未规定未规定未规定单位自加报考条件的频数资格审查10839356占申请考核院系的百分比-15.63%12.50%60.94%54.69%9.38%占总招生院系的百分比-10.42%8.33%40.63%36.46%6.25%(二)选拔方式多元,面临适切性效益性考验1.选拔方式多元化,但有趋同之忧㊂第一,选拔方式多样,有材料评审㊁综合面试㊁英语笔试㊁专业笔试环节,综合考核通过面试㊁笔试㊁自我介绍㊁介绍研究计划或个人研究㊁完成考核组布置的阅读材料与研究设计㊁考官提问与考生回答㊁考生抽题作答与考官提问多种方式相结合㊂归结起来有七种:材料评分+综合考核;材料考核(是晋级的唯一条件,但材料评分不计入总成绩)+笔试+综合面试;专业笔试+综合面试;外语笔试+专业笔试+综合面试;材料考核+外语笔试+专业笔试+综合面试;外语+综合面试;材料考核+外语笔试+综合面试㊂综合起来,核心的要素主要有材料审核㊁笔试(专业+外语㊁专业或外语)㊁综合考核(面试或笔试+面试)㊂第二, 思政博士专项”独特性的考量与体现不充分㊂一是 思政博士专项”专业方向多,对自身独特性没有形成一致的认识㊂据西南大学对21个基地的统计,思政博士专项有72个研究方向,思想政治教育基础理论类53个㊁大学生思想政治教育实践类15个㊁高校辅导员工作类4个;由于辅导员博士研究生专业背景复杂㊁尚没有统一的辅导员博士研究生培养的指导性方案等诸多因素的影响,导致辅导员博士研究生培养遭遇瓶颈㊂[15]二是没有顾及生源学科背景多样的现实,与学术博士㊁专业学位或院内其他学科用一套考核方案㊂ 思政专项博士”与学科博士㊁学术博士㊁专业博士到底有何不同?缺乏追问与澄清㊂三是考核取向徘徊在 知识本位”与 能力本位”之间,面临 知识本位”与 能力本位”的两难㊂主要表现是申请考核没有放弃用于专业知识考察的笔试,科研能力考察主要依据已有科研成果和提交的研究计划,综合考核注重考察学术潜质㊁专业基础㊁综合素养㊁创新能力等㊂ 思政博士专项”怎样才能兼顾思政工作的 职业性” 实践性”㊁博士人才的 研究性”㊂究其原因,关键是思政骨干博士的培养目标到底是什么?思政骨干博士的关键能力究竟有哪些?思政博士选拔到底应该考什么?这些隐藏于招生制度背后的核心问思政人才研究题有待深入思考,这些深层次问题也是制约博士招生和培养的重要问题㊂2.材料评审是晋级的最主要途径,但其设计的合理性有待检验㊂申请考核制与普通招考的最大区别是申请环节㊁材料评审㊂材料评审是申请考核的基础环节,是晋级的最主要途径,其评审标准的科学性㊁合理性直接影响博士生源质量的甄别,关乎申请考核制的有效性㊁公平性㊂实践中发现, 申请”环节存在评审标准模糊㊁权重失衡㊁作用发挥受限等问题㊂第一,材料评审是晋级的最主要途径,但其评审标准模糊㊂纵观96个院系的招生简章和实施细则,材料评审标准清晰且公之于众的寥寥无几,甚至个别单位不公布信息;绝大多数单位在方案里模糊提及,根据提交的材料考察考生的学历背景㊁科研能力㊁科研潜质㊁创新能力等,没有具体㊁清晰呈现考核的详细指标与分数赋值;部分单位提出材料评审维度及分值;有个别单位清晰列出考核标准的内容及其分值,如安徽师范大学㊂第二,材料评审是晋级的最主要途径,但是提交材料有待精简,权重差异大,材料使用不充分,特别是专家推荐信在材料审核中是否列入考核?其分值与作用是怎样的 研究计划”与考生学术素养的实质性联系何在?材料评审成绩在总成绩中的占比差异大,其权重区间为20-50%,以20-30%为主;有的把材料评审视为晋级的唯一途径,但材料评分不计入总成绩,如西南大学马克思主义学院㊂总之,其科学性㊁合理性有待检验㊂3.注重综合能力考察,未放弃笔试,但以面试为主㊂第一,申请考核制剑锋直指笔试弊端,但是 思政博士专项”申请考核制招生中未舍弃笔试㊂一是笔试本身具有重要价值㊂博士招生笔试受诟病并不是因为笔试本身固有的弊端,而是普通招考中笔试被置于错误的位置,不利于鉴别考生的学术潜能和科研能力㊂[16]二是鉴于国内申请考核制实践和国外博士招生经验,完全舍弃笔试不利于全面鉴别考生的专业水准和培养潜质㊂三是鉴于该专项的特性,笔试很有必要㊂考生学科背景多样,这与该专项仅有的6个招生专业之间有巨大鸿沟㊂思政队伍整体理论薄弱,而博士培养需要具备深厚的学科知识,因此,笔试是必要的㊂第二,招考中,面试比重大㊁评分模糊㊂面试是申请考核的基本环节,与客观的纸笔测验相比,主观性强㊂面试评分标准和程序模糊,且鲜有单位详细公布;同时,面试占总成绩的比重为50-80%,如云南大学面试成绩占80%,其合理性㊁公平性受到质疑㊂(三)选拔标准模糊,主观性空间大第一,选拔标准和评分方式模糊,主观性强㊂调查证实,导师认为申请考核制的最大困难是录取标准难以量化和指标化,其次是难以避免人情因素的不良影响㊂[17]一是考核方案里描述考察科研能力㊁科研潜质㊁创新素养等,缺乏量化的具体指标及其赋分㊂二是缺乏合理的考核参照系和录取标准㊂三是评分的操作和核算方式不精细㊂四是评分标准模糊,加之学术潜质等难以量化,且缺乏有效的衡量工具,主要依靠人的判断,主观性强㊂第二,缺乏评分标准和必要的信息公开㊂大多没有公布评分标准及分值,而后有限地公布通过名单的考生姓名,甚至连得分都不公布㊂公平性引发质疑㊂(四)高校招生权自主性大,缺乏有效监督和约束机制1.招生自主权大㊂博士招生自主权体现在学校㊁院系㊁导师三个层面,其中, 导师招生自主权是当前博士招生争论的焦点,也是博导关注的热点,主要包括导师是否拥有招生自主权㊁在招生中扮演怎样的角色㊁怎样保障招生自主权的落实等问题”㊂[18]导师在报考资格㊁选拔标准㊁录取标准与人选上具有较大自主权㊂调查证实, 70%以上的导师认为申请考核制中招生权力大于传统考试制,近80%导师承认拥有招生自主权,仅20%的导师认为招生权受到一定制约”㊂[17]单位和导师的招生权主要有三类,第一,集体决策㊂考核组对考生材料㊁面试单独打分,然后取平均分㊂第二,集体决策,但导师有较大自主权㊂一是报考前联系导师或者需征得导师同意㊂大连理工大学要求报考前征得导师同意,并由导师在系统中审核才能获取报名码㊂二是导师推荐制㊂大连海事大学要求征得导师同意并书面推荐㊂三是综合考核和录取中导师有重要决定权㊂西南财经大学复试中设 导师综合评价”环节,由报考导师独立负责考生综合评价,评价其科研计划㊁论文㊁学术能力㊁培养潜质等;郑州大学政管院规定 申请人选择的导师必须是专家组成员并参加考核工作” 无导师同意接收并支付培养费的申请人不予录取”㊂第三,导师不参与决策㊂招生简章中明确报考前无需联系导师或实行导师回避制,如北京化工大学在材思政人才研究料审核和综合考核中,实行申请人导师回避制,考核组由不少于5名教授组成,综合考核至少有2名外单位专家㊂2.监督和约束机制不健全㊂如何让招生权在阳光下运行,监督是关键,目前博士招生权缺乏有效约束和监督机制㊂一是缺乏有效的监督机制㊂报考人员身份审核㊁报考材料㊁学术诚信㊁材料评审㊁面试㊁录取等缺乏有效监督;二是申诉和复议机制不完善,甚至渠道不畅或束之高阁㊂(五)信息公开程度低,引发招生公平性质疑第一,信息公开有限㊂信息公开涉及公开的时限㊁内容和范围,博士招生的信息公开体现在五个方面:一是公布招生简章及考核方案㊂12个院系的招生简章或考核细则不同程度缺失,如内蒙古大学㊁东北林业大学㊁哈尔滨师范大学的招生简章查询不到,西南大学心理学部㊁吉林大学㊁山东大学马院的招生和复试方案链接失效㊁单位网页上查询找不到㊂二是公布材料审核的组织机构㊁人员构成㊁审核标准与评分标准㊁考生材料及得分㊂极少数院系公布了细致的材料审核或科研能力考核指标,如江苏大学㊁安徽师范大学按照论文类㊁著作类㊁项目类㊁工作获奖(辅导员素质能力大赛㊁辅导员年度人物等)㊁科技奖励等分类分级公布材料审核和科研评分标准㊂三是公布综合考核的选拔标准㊁评分方式㊁晋级考生材料及其得分㊂笼统描述从科研㊁专业能力㊁综合素质等方面考察,甚至连考生复试名单都不公开,只是通知当事人㊂四是公布拟录取结果的及时性㊁范围㊁内容不充分㊂五是申诉㊁复议㊁违纪处罚几乎不公布㊂第二,申诉和复议机制薄弱㊂ 实践中,存在申诉渠道不够畅通㊁申诉方式单一㊁申诉程序相对繁杂㊁申诉反馈不够积极等问题”㊂[19]三、讨论与建议(一)完善 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”方案设计1. 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”是辅导员队伍建设的重要制度设计,是贯彻‘普通高等学校辅导员队伍建设规定“ 高等学校要鼓励辅导员在做好工作的基础上攻读相关专业学位”的体现㊂ 思政博士专项”与申请考核制怎样绘就最大同心圆,有必要回到各自本身与交汇点上来审视㊂随着‘普通高等学校辅导员队伍建设规定“‘高等学校辅导员职业能力标准(暂行)“等政策导向的辅导员专业化培养和职业化发展以及博士专业学位发展要求,需要站在新的历史起点上审视 思政博士专项”的政策制度设计㊂一是亟待思考 思政骨干专项”培养目标到底是什么?培养高校思政队伍优秀学术人才,还是思政领域高层次应用型未来领军人才,还是思政工作实践研究者?这一问题的回答关乎该专项的总方向㊁关乎高校辅导员队伍建设的战略与思路㊁关乎招生取向㊁招考方式㊁选拔标准的设计与实施㊂二是需要深入研究思政骨干博士的关键能力到底有哪些?应采用何种筛选机制?不同的培养目标㊁人才类型,其关键能力及其构成是不同的,思政骨干博士到底应该具备哪些关键能力呢?是作为学术人的科研能力,还是作为思政实践者的实践能力和岗位胜任能力,还是作为思政行业精英的管理能力和实践智慧?申请考核制下博士能力结构研究薄弱,内容上偏重单向度的专业能力㊁学术能力㊁学术潜力㊁学术热情,对象上缺乏分类的专业型与学术型博士能力结构构建,学术型博士能力结构不外乎 社会适应论” 学术创新论”,思政骨干博士关键能力更是鲜有研究㊂2. 高校思想政治骨干在职攻读博士学位”制度设计的问题及思考㊂招生单位如何在执行教育部政策与发挥招生自主权上寻找最大公约数来实现招生效益㊁公平的均衡㊂一是本科㊁硕士所学专业是否限定?教育部提出, 本㊁硕专业不受限制”的规定符合思政队伍多学科背景实际,而博士招生单位希望选拔专业基础好的考生而规定所学专业与报考专业相近或相关,这是博士培养的客观需求㊂为破解 多”与 专”的矛盾,首先,根据‘高校辅导员职业能力标准“中辅导员职业知识规定,建议增加教育法学㊁高等教育学为思政专项招生专业,或者拓展与辅导员职业相关的博士招生专业和方向,如在教育博士专业学位中增加或拓展 教育领导与管理” 学生发展与教育” 人力资源与管理”研究方向和招生人数㊂其次,设置思政骨干专项的专业博士学位㊂‘专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)“正是 思政博士专项”专业博士学位增设㊁招生专业增加与调整的良机㊂再次,实行 双导师制”,即学术导师+实践导师或学科导师+工作导师,高校博导担任学术导师,选拔思政领域优秀的辅导员㊁管理人员担任第二导师㊂然后,宽进严考,放宽报名专业限制,考核中思政人才研究。
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2018年高校辅导员在职攻读管理科学与工程专业
博士学位研究生定向培养协议书
甲方（定向单位）：
乙方：中国地质大学（武汉）
丙方（博士生）：考生编号：
根据教育部关于招收高校辅导员在职攻读博士学位研究生的有关规定，经初、复试考核，乙方拟录取甲方工作人员为2018级管理科学与工程专业博士研究生（高校辅导员专项计划），基本学制四年。
为明确三方权利与责任，特签订如下协议：
（一）甲方
1.甲方作为丙方的定向单位，支持丙方到乙方攻读博士学位，同意其至少脱产一年修完应修课程，并为其完成学位论文等提供必要支持。
2.丙方在学期间的工资、医疗、生活补贴等费用，由丙方与甲方协商解决。
3.丙方毕业或因退学、被开除、意外事故伤残等不能继续学习的，均由甲方负责接收。
（二）乙方
1.在丙方（或甲方）按期交纳博士生培养费后，按照国家有关规定和乙方各项规章制度负责丙方的学籍注册、培养管理及学位授予等各项培养事宜。
2.负责在丙方毕业后将丙方学习档案、党团关系等发给甲方。
（三）丙方
1.在校学习期间，可将党团关系从甲方转到乙方，不转户口、工资关系及人事档案。
2.按照培养方案要求修读相关课程（论文阶段可结合工作实际完成），完成培养要求且通过论文答辩后向乙方申请博士学位。
3.在校期间遵守国家法律法规和乙方各项规章制度。
4.如需延期毕业，须经甲、乙双方同意。
5.保证博士毕业后回甲方工作。
本合同书一式三份，三方各持一份，甲、乙、丙三方签字盖章后生效。
甲方：定向单位人事部门（章）代表签字：
乙方：中国地质大学（武汉）代表签字：
丙方：定向培养研究生学生签字：
年月日。