《模拟电子技术》课程“混合+ 复合式”教学的改革与探索
“模拟电子技术”课程的教学改革与实践探索
“模拟电子技术”课程的教学改革与实践探索文章编号：1672-5913(2009)10-0034-03摘要：本文通过对当前“模拟电子技术”课程主要问题的分析，提出了本课程改革亟待解决的教学观念转变问题以及应遵循的三大原则；并结合教学实践，介绍了多方面的教学内容、教学方法和教学手段的改革措施。
关键词：模拟电子技术；教学观念；教学内容；教学方法；教学手段中图分类号：G642文献标识码：B1引言随着电子信息技术高速发展，现有“模拟电子技术”的教学已不能适应电子技术的发展，我们在深入分析该课程的教学实际和系统总结教学经验的基础上，针对存在的问题提出了改革的基本思路和总体构想，并经多年研究与实践，取得了较好的效果。
2课程现状与问题该课程当前存在的问题除了“学时少”与“内容多”的矛盾十分突出外，教学内容的改革仍然滞后于新技术的发展，不少内容仍是传统的一套，另外还存在以下两大问题：(1)“学”与“用”严重脱节有些内容“学的用不上”，如花费大量学时讲授的分立元件及放大电路，在后续的专业课中用得不多；有些内容“学了不会用”，讲授的电路往往是原理性的、孤立的，缺乏一定专业应用背景实例和系统的综合性运用，不知在哪儿应用？怎样应用？有些要用的内容却没有学，如与工程实践紧密联系的内容、电子系统的整体概念和设计思想、电路应用的条件、背景和原则等。
(2) 教学方法不当淡化器件内部的问题虽已讲了多年，却未彻底解决。
花费在讲解各种器件和集成块内部电路的时间仍然不少，而宏观思维的内容，特别是如何依据应用需求来构建电路、培养学生综合运用各种器件和电路的能力仍较欠缺。
各种电路的分析计算追求“讲全、讲细、讲透”，缺乏浓缩提炼、举一反三。
例如在学习后续典型应用课程如“单片机原理与应用”时，经常会分析P0－P3口的内部结构，其中含有一个模电中的重要器件:场效应管，很多学生竟然不知道它的基本外特性，主要原因就是在学习模拟电子技术时过多地注重了内部细节原理分析，而对其基本的宏观“导通、截止”外特性没有掌握牢固的结果。
《模拟电子技术》课程教学改革的探索与实践
Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｒ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＡ ＤＭＡ Ｋ Ｔ
Ｖ０． ８ Ｎｏ４，０１ １１ ， ． ２ １
《 模拟 电子技术》 课程教学改革的探索与实践
何丹康
（ 西现代 职业技 术 学院 ， 西 河池 广 广
摘
５７０ ） ４ ０ ０
要 ：模 拟 电子技 术 》 《 课程 为 职业 院校 电 类专 业的 主干 专业 基础 课程 ， 据社 会人 才需 求 以及 对 于 学生操 作 能 力与 团队协 根
实 践性 和工 程 性 强 ，在 电气 自动化 技 术 与过 程 自动化 技术 等 专
业学 习 中都 有 着承 前启 后 的重 要 作用 。 由于该课 程 理论 抽 象 、 而
相结合 。 可锻炼学生的专业理论修养与动手操作能力 ， 团队精神 与竞争意识在小组合作中也能得到明显增强。
２ 基于 项 目教 学 法的 《 拟 电子 技术 ＞ 学 内容 设计 模 教
项 目任 务 的达 成方 式 或结 果 应具 备 开放 性特 征 。
难 度系 数大 且 难 点呈 集 中分布 ， “ 电” 称 。 目前 ， 有 魔 之 职业 院校 在 教学 内容 安 排 上 已逐 步 由理 论 教学 向实践 方 面倾 斜 ，但 简 单
重复的验证性实验仍然易使学生形成厌学情绪 ，尤其是对于刚
接触 电 子技 术知 识 的入 门者 而 言 ， 理 论 、 杂 的计 算与 推 导 抽象 繁
依据 ， 结合职业能力培养需求 ， 科学选择学习型典型实验任务作 为项 目载体， 以此有效整合与序化教学内容。
在 重 新序 化课 程 教 学体 系的 同 时 ， 注 意将 相 关 知识 点按 应 教 学项 目的形 式 组合 分 解 为若 干 试验 任 务 ，在 课 程 知识 点 与教 学 任 务设 计 中融 入 职业 能 力 的 培 养 ， 过 任 务 引 领 、 务 驱 动 ， 通 任 在 项 目任 务 的布 置 、 解 和执 行 中 ， 过项 目— — 任 务一 分 通
模拟电子技术课程改革的探索与实践
模拟电子技术课程改革的探索与实践
近年来，模拟电子技术课程改革正在全面推进，以适应新形势和发展趋势。
模拟电子技术课程改革的目的是学习新兴技术，增强计算机能力和多元能力，让学生具有更强的能力及知识，更好地应对将来的竞争环境。
首先，要有改革创新的意识。
针对学生的特点，模拟电子技术课程要加大更加有利于学生的教学活动的使用并融入相关实验、实践等素质教育，激发学生学习技术的兴趣。
其次，改革要结合时代发展。
模拟电子技术课程要按照时代要求，加强改革，将新兴技术与课程相结合，使学生掌握最新的技术知识，满足发展需要。
最后，以结果驱动教学改革。
模拟电子技术课程改革要注重分析和诊断，有针对性地提高学生学习效果。
在教学改革中，要注重有效的教学设计，制定适合学生的学习计划，综合运用线上和线下教学相结合，有效地利用电子技术课程，同时实施素质教育，注重以实际结果为导向，更有效地推动学生成长和发展。
经过诸多探索与实践，模拟电子技术课程改革的初步成果显示出一定的效果，学生的学习效果明显提高，教学水平也有了显著的改善。
但模拟电子技术课程改革还在进一步发展，需要一时充分发挥个性特征，多方监督批评，及时调整和改进，才能取得更大的成绩与发展。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革随着科技的不断发展，电子技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
而模拟电子技术更是电子技术中的重要组成部分。
模拟电子技术在通信、控制、制造等领域都有着广泛的应用，因此对于学习者来说，掌握模拟电子技术知识是十分重要的。
随着社会的不断变化和教育理念的更新，传统的模拟电子技术课程教学方式已经不能满足学生的需求，因此有必要对模拟电子技术课程进行教学改革。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨模拟电子技术课程的教学改革。
对于模拟电子技术课程的教学内容进行更新是教学改革的重要一环。
在传统的教学内容中，主要是围绕模拟电子技术的基本理论、电路分析、放大器、滤波器等基础知识展开。
随着科技的不断发展，一些新的理论和技术已经成为模拟电子技术的热点内容，需要加入到教学内容中。
混合信号集成电路、功率电子技术、模拟信号处理等内容都是学生们需要了解的新知识。
在教学内容中需要加入这些新的知识点，使学生们能够更全面地了解模拟电子技术的发展现状和未来趋势。
教学方法的更新也是模拟电子技术课程教学改革的重点之一。
传统的教学方法主要是基于教师讲授、学生听讲、课堂练习和实验课等方式展开。
这种传统的教学方法往往过于单一和枯燥，难以引起学生们的兴趣和主动性。
有必要对教学方法进行更新，采用更加多样化和灵活的教学方式。
可以引入案例教学、项目实践、对话式教学等方法，通过引入实际的工程案例和项目，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和实践能力，使他们能够更好地将所学的知识应用到实际工程项目中。
教学手段也是模拟电子技术课程教学改革的重要一环。
传统的教学手段主要是依靠教材、板书、实验室等教学资源展开。
随着信息技术的不断发展，教学手段也需要随之更新。
可以采用多媒体教学、虚拟仿真实验、网络课堂等新的教学手段，通过这些新的手段，可以更加形象和生动地呈现知识，提高教学效果。
这些新的教学手段也能够帮助学生们更好地理解和掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
“互联网+_教育”下模拟电子技术混合式一流课程的改革与实践
137Internet Education互联网+教育一、引言“互联网+” 教育是随着当今科学技术的不断发展，互联网技术与教育领域有机融合产生的新的教育形式。
在教育领域中，互联网+教育正在影响和改变着传统的教学模式。
在互联网技术的辅助作用下，教师向学生传授易于理解和记忆的基础知识内容，并以有效的方式把丰富的专业知识资源传递给学生，学生将学到的知识内容进行优化利用，让学生的自主学习能力和创新能力在学习过程中得到锻炼和增强。
互联网+教育的出现，能够将线上线下教育模式深度融合，有效降低了学生对老师的依赖性，促进了学生个性化能力的发展。
2019年10月，教育部在《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》(教高[2019]8号)的目标中提出全面展开一流课程建设，推进课程教学改革，实施科学课程评价，提出一流本课程“双万计划”，同时在建设一流课程的过程中，要按照“两性一度”的标准来实施课程建设，建设一批有深度、有难度、有挑战度的课程。
结合本校模拟电子技术课程建设的实际情况，应用“互联网+教育”的数字化教育工具的巨大优势，开展线上自主学习与线下翻转课堂有机结合开展混合式教学模式。
模拟电子技术课程是电子信息类专业及相关专业在人才培养体系中非常重要的一门专业基础课程。
该课程是一门理论性、专业性和实践性较强的课程，特别是医学院校中生物医学工程、智能医学工程等医工交叉的学科中，占有举足轻重的一席之地。
由于该课程理论性强、公式繁多、模块较多等特点，学生学习难度较大，不能够将理论知识和实际应用融会贯通，学习起来容易失去信心。
因此，如何提高该课程的教“互联网+教育”下模拟电子技术混合式一流课程的改革与实践教改项目：河南省教育科学规划科题“基于DBL 的生物医学工程专业电子类课程群混合教学模式研究”，（ 2021YB0159）。
申杰奋（1978-），女，硕士研究生，副教授，研究方向：电路分析和电子电力等方面的教学和科研工作。
摘要：本文介绍了在互联网+教育的教学模式下，模拟电子技术课程实施了“以学生为中心，以能力为导向”的混合教学模式。
《模拟电子技术》课程的教学改革
《模拟电子技术》课程的教学改革[摘要]《模拟电子技术》是电专业的一门非常重要的专业基础课程。
《模拟电子技术》的教学改革具体表现在教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方法等方面的改革。
[关键词]《模拟电子技术》教学改革为了突出高职特色，几年来，我们开始对《模拟电子技术》课程的教学内容、教学方法、教学手段、实践环节、考核方法等进行一系列改革，经过几年的研究、探索和实践，取得了较好的效果。
一、改革教学内容我们把《模拟电子技术》课程与高职特色相融合，以应用能力培养为目标，对本课程的内容进行重新整合和优化，合理改革教学计划，科学修订教学大纲。
1．根据各专业的具体情况，优化整合教学内容。
删除了一些没有实用价值的繁杂的理论推导，如PN结内部的电流变化过程；适当增加科技前沿的新技术，如场效应晶体管、晶闸管、各种新型集成放大器等。
2．增大实践教学比例。
2004年《模拟电子技术》学时为理论100学时，实践80学时，理论与实践学时之比为1：0.8；2005年调整为理论76学时，实践80学时，理论与实践学时之比为1：1.1；2006年调整为理论64学时，实践84学时，理论与实践学时之比为1：1.3。
二、改革教学方法合适的教学方法有利于激发学生的学习兴趣。
根据《模拟电子技术》课程的具体特点，我们在传统教学方法基础上，做了以下几点改革：1．兴趣教学法。
进行科学史、科学家传记和科技新成就的教育，诱发学生的学习兴趣。
巧妙地设计教案，教师在上课时把电子技术科学史、科学家传记和科学新成就介绍给学生，使学生对本课程由陌生进而产生兴趣。
如纳米技术在电子元器件上的应用等，更能激发学生学习的积极性。
2．现场教学法。
对于各种电子元器件的结构、使用，我们都安排现场教学，学生在教师指导下现场分组操作。
分组的原则依课程内容而定，如二极管、三极管等简单的电子元器件可以每人一组或两人一组，场效应晶体管、晶闸管、各种运算放大器等每组的人数可以相对多些。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革随着信息技术的迅猛发展，模拟电子技术作为电子信息类专业的重要课程，也在不断发展和变革。
当前模拟电子技术课程在教学内容、教学方法以及教学手段上仍存在一些问题和不足，需要进行改革和完善，以适应时代的发展需求。
本文将围绕模拟电子技术课程教学改革展开讨论，提出具体的改革方向和措施。
一、教学内容的改革模拟电子技术是电子信息类专业的核心课程之一，其教学内容的设计直接关系到学生对电子技术基础理论的掌握和应用能力的培养。
当前，部分教学内容已经滞后或者不适应时代的需求，因此需要对教学内容进行重新梳理和调整。
1. 强化基础理论知识的教学在模拟电子技术课程中，应该加强对基础理论知识的教学。
对于电路分析、电子器件原理、信号与系统等内容，应该精简教学内容，突出基础原理和基本方法的教学，让学生在掌握基础知识的能够灵活运用于实际问题的解决中。
2. 引入前沿技术和应用案例随着电子技术的不断发展，一些前沿的技术和应用案例已经成为模拟电子技术课程的重要内容。
在教学内容的设计中，应该引入一些前沿的技术知识和实际的应用案例，让学生更好地了解电子技术的发展动态，并且能够将所学知识与实际问题相结合，提高学生的综合应用能力。
3. 结合产业需求进行课程设置课程设置应该以产业需求为导向，充分考虑企业和社会对人才的需求。
可以通过开设选修课程、实践课程等方式，引入一些与产业发展密切相关的内容，让学生在学习的同时具备更强的就业竞争力。
教学方法是教学活动的核心，对于模拟电子技术课程的教学来说，更需要注重教学方法的改革和创新，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
实践教学是模拟电子技术课程的重要组成部分，通过实验操作，学生可以将课堂上所学的理论知识转化为实际操作能力。
在教学中应该加强实践教学的力度，设置多样化的实验项目，让学生在实践中不断提高自己的动手能力和创新能力。
2. 推广信息化教学手段随着信息技术的快速发展，信息化教学手段已经成为教学改革的重要途径之一。
模拟电子技术课程教学改革
模拟电子技术课程教学改革随着科技的不断发展，模拟电子技术在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
而模拟电子技术课程的教学改革也变得尤为迫切。
传统的教学模式已经无法满足学生对知识的需求，我们需要对模拟电子技术课程进行教学改革，以更好地培养学生的实际动手能力和创新精神，提高他们在这一领域的综合素质。
一、改革目标1. 增强学生的动手能力。
传统的模拟电子技术课程往往侧重于理论知识的讲解，而忽视了学生的动手能力的培养。
我们需要通过教学改革，提高学生的实际操作能力，让他们在课堂上亲手动手进行实验，从而增强他们的动手能力。
2. 培养学生的创新精神。
模拟电子技术是一个不断发展和创新的领域，因此我们需要培养学生的创新精神，让他们在课堂上能够通过自己的思考和动手操作，设计出具有实际应用价值的电子产品和系统。
3. 提高学生的综合素质。
模拟电子技术是一个综合性强的学科，学生需要具备一定的数理基础和工程实践经验，因此我们需要通过课程改革，提高学生的综合素质，让他们在多方面能够得到提升。
二、改革措施1. 创新教学内容。
在课程教学中，要注重实际操作，引导学生通过实验动手操作，深化对模拟电子技术知识的理解。
可以引入一些前沿的技术和案例，引发学生的兴趣，提高学习的主动性和积极性。
2. 建立实验室。
学校可以投入资金建设模拟电子技术实验室，配置先进的设备和工具，为学生提供一个良好的实践环境。
学生可以在实验室中进行实践操作和设计实验，锻炼自己的动手能力和实际操作能力。
3. 鼓励学生参与实际项目。
可以组织学生参与一些模拟电子技术相关的实际项目，让学生在实践中学习，锻炼自己的创新精神和实践能力。
通过项目实践，可以使学生对理论知识有更深入的理解，并培养学生的实际动手能力。
4. 强化实践教学。
在教学中，可以适当增加实践环节，让学生在课堂上进行一些小型的仿真实验和设计实验，加深学生对知识的理解，提高他们的动手能力和实际操作能力。
5. 推动课程资源共享。
《模拟电子技术》课程一体化教学改革的探讨
传 统的教 学模 式难 以激 发学生的 学 习兴趣 。
２．５课 程教学 时数 少，老 师一 般都 是为了完成 教学任 务，赶 时 参 考 文 献 间、满堂 灌的现 象普 遍存在 ，学生 没能及 时消化吸收 ，前 后知识联贯 ， 【ｌ】宋正基 ．模 拟电子技 术一体化教学改革的探讨 跚．科技创新导报 ，
设在第一 学期 ，学 生刚进 人大学 ，对大 学的教 学特 点还没有了解 ，
分层 次教学是 针对不 同学 生 的各 自特点和能 力 ， 分 别布置 给
学习方法、观念还 未 转变 ，不了解本课程 与后续 课程的基 础和 支撑 不 同难度 的项 目 ，对于能 力强的学生 ，需要完课程 存在 的同■
共性 问题 ， 由老师 负贵统一 讲解和 辅导 ，这种分组可 以提高 学生 的积极 性 ，达到 较好 的教学效 果 ，培 养学生 的团队协作 能力。
２．１《模 拟 电子技 术》课 程理 论知 识 抽象 ，加上 该课 程 一般 开
５．５分层 次教 学
关 ■ 调 ：模 拟 电子技 术 一 体 化教 学 改革
一 体 化教 学 旨在 改变 传统 的课 堂 内的 静 态教学 模 式，通过 教 学生在学 习理论 知识 后 ，有充足 的时 间进 行实践操 作 ，让 理论和
师 的教 ，学 生的学 ，以及任 务 （或 项目 ）的 实施 一气呵成 。教、学 、 实际结 合得更 加紧密 ，不但 能加深 对理论知 识的理 解 ，还 能有效
做 一体 化 的实 质是将 教 室与工作 间融 为一 体 ，将 教学 与实 践 紧密 地 提高学生 的实践 操作 能力。
结 合起 来 ，让 学生 感受情 景 教学 的氛 围，在课 题 （或案 例 ）教学 中 学 习技 能 ，获得能 力，使专业 理论 知识与实践 技能 的学 习有 效地 融 为 一体 。做 到在实践 中教 理论 ，在 运用 中学技 术 ，提高职 业素质 。
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践随着信息技术的迅猛发展，教育方式也在不断改革与创新，线上教学模式逐渐被引入到传统的线下教学中，形成了一种新的教学模式——混合式教学模式。
混合式教学模式综合了线上和线下教学的优势，通过利用信息技术提供的各种工具和资源，使得学生可以灵活地进行学习，提高学习效率。
本文将探讨在《模拟电子技术》课程中，如何运用混合式教学模式进行教学，以及实践过程中遇到的问题和解决方法。
一、混合式教学模式的优势1. 资源丰富：混合式教学模式可以通过网络平台获取各种丰富的学习资源，包括教学视频、教材、资料、在线课程等，学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，提高学习的灵活性和个性化。
2. 互动性强：线上教学平台可以方便学生之间的交流和互动，通过讨论区、在线问答等互动方式，学生可以分享学习经验、解决学习问题，增强学习的互动性和参与度。
3. 自主学习：混合式教学模式可以激发学生的自主学习能力，学生可以根据自己的节奏和时间安排学习进度，根据自己的学习情况进行调整和安排，提高学习的自主性和主动性。
二、《模拟电子技术》课程的特点《模拟电子技术》是电子信息工程专业的一门重要课程，主要介绍模拟电子技术的基本原理、方法和应用，包括模拟信号的产生、处理、传输和检测等内容，具有一定的理论性和实践性，需要学生进行实验和设计等操作才能更好地理解和掌握知识。
1. 线下教学与实验教学相结合：在传统的课堂教学中，老师可以通过讲解理论知识，引导学生分析和讨论，解答学生的疑问等方式进行教学，同时安排实验教学时间，让学生进行实际操作，加深对理论知识的理解和掌握。
2. 线上教学资源的利用：老师可以在网络教学平台上传教学视频、相关资料、课堂讨论题目等资源，供学生学习和参考，学生可以在自己的时间和地点进行学习，从而充分利用教学资源，提高学习效率。
3. 实验操作的线上辅助：对于实验操作，可以借助模拟实验软件等工具，使得学生可以在线上进行虚拟实验，一定程度上弥补实验室资源不足的问题，同时也方便老师进行实验指导和检查。
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践【摘要】本文探讨了《模拟电子技术》课程采用线下线上混合式教学模式的实践与探索。
首先介绍了混合式教学模式的定义，然后分析了模拟电子技术教学的特点。
接着探讨了混合式教学模式在模拟电子技术教学中的应用，并通过教学案例分析和教学效果评估来评估其效果。
结论部分探讨了混合式教学模式的优势以及未来的发展趋势，并对整个实践过程进行了总结与展望。
通过本文的研究，可以为模拟电子技术教学提供借鉴和参考，促进教学模式的不断创新与提升。
【关键词】模拟电子技术、线下线上混合式教学、教学案例分析、教学效果评估、教学模式优势、未来发展趋势、总结与展望。
1. 引言1.1 背景介绍模拟电子技术是电子信息工程专业中的重要课程，是培养学生电路设计和分析能力的基础课程之一。
随着信息技术的不断发展和教育理念的更新，传统的教学模式已经不能满足学生多样化的学习需求。
线下线上混合式教学模式应运而生。
线下线上混合式教学模式结合了传统教学和在线教育的优势，充分利用了网络技术和多媒体技术，提高了教学的灵活性和互动性。
在模拟电子技术教学中，采用混合式教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过线上学习资源的补充，学生可以在课堂之外随时随地进行学习，拓展了他们的学习空间。
本文将探讨模拟电子技术教学中线下线上混合式教学模式的应用，分析其教学效果，并探讨其优势和未来发展趋势。
通过对混合式教学模式的探索与实践，进一步完善模拟电子技术教学，提升教学质量，培养更多优秀的电子工程技术人才。
2. 正文2.1 线下线上混合式教学模式的定义线下线上混合式教学模式是指将传统的面对面线下教学和现代的线上远程教学相结合，通过融合两者的优势，实现更加灵活和高效的教学方式。
这种教学模式可以让学生在课堂上感受到师生互动和现场氛围，同时也能够利用线上平台进行学习资源的扩展和互动交流，提供更多样化的学习体验。
通过这种模式，学生可以根据自己的节奏和学习习惯，自主选择适合自己的学习方式，达到更好的学习效果。
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践1. 引言1.1 背景随着信息化技术的快速发展，教育领域也面临着越来越多的挑战和机遇。
传统的线下教学模式在一定程度上已经无法满足学生的需求，而线上教学模式虽然具有很高的灵活性和便利性，但也存在着交互性不足、实践性不足等问题。
混合式教学模式应运而生。
本文旨在探讨《模拟电子技术》课程采用线下线上混合式教学模式的可行性和实施效果，旨在为教师提供更多的教学思路和方法，提高教学效果，促进学生的学习和发展。
1.2 目的本文旨在探讨《模拟电子技术》课程采用线下线上混合式教学模式的实践与探索。
通过分析线下教学模式、线上教学模式和混合式教学模式的特点和优势，设计出更符合课程特点和学生需求的教学模式。
本文将结合实际案例，深入探讨混合式教学模式在《模拟电子技术》课程中的应用与效果评估。
通过本文的研究，旨在为教育教学工作者提供借鉴和参考，促进教学方式的创新和教学效果的提升。
1.3 意义混合式教学模式能够充分发挥线下和线上教学的优势，提供了更加灵活和个性化的学习方式。
通过结合传统的面对面教学和现代的网络教学手段，可以满足不同学生的学习需求，促进学生的自主学习和合作学习能力的培养。
混合式教学模式还可以增加学生的参与度和学习积极性，提高教学效果和教学质量。
混合式教学模式也对教师提出了更高的要求，需要教师不断地更新教学内容和教学方法，提升自己的信息技术能力和教学设计能力。
混合式教学模式的出现意味着教育教学的更新与发展，将对未来教育产生深远的影响，有着重要的意义和价值。
2. 正文2.1 线下教学模式分析线下教学模式是传统的教学方式，通常包括课堂授课、实验教学和现场指导等形式。
在《模拟电子技术》课程中，线下教学模式主要以课堂授课和实验教学为主要形式。
在课堂授课环节，教师通过讲解理论知识、展示实验操作等方式向学生传授知识；在实验教学环节，学生通过实际操作电子元件、搭建电路等方式来深化理论知识的理解，培养工程实践能力。
“模拟电子技术”线上线下混合式教学模式的实践探索
“模拟电子技术”线上线下混合式教学模式的实践探索当前，信息技术的迅速发展和网络教育的普及给教育创新带来了新的机遇。
线上线下混合式教学模式作为一种有效的教学方式，正逐渐被各个学校和教育机构采用。
在《模拟电子技术》教学中，线上线下混合式教学模式能够有效地提高学生学习的灵活性和深度，适合培养创新型技术人才。
本文将探讨如何在《模拟电子技术》课程中实践线上线下混合式教学模式。
首先，线上线下混合式教学模式需要合理设计和布置线上和线下的教学资源。
在线上教学方面，可以构建一个学习平台，包括教学视频、课件、实验模拟软件等。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在线上自主学习，随时随地进行知识的消化和吸收。
而在线下教学方面，教师可以设置面对面的课堂教学时间，对线上学习中存在的问题进行进一步的解答和讲解，进行实验操作和实践训练，并通过互动讨论的方式加深学生的理解。
同时，教师还可以利用线下时间举办一些专题讲座、实例分析等活动，提供更多的学习资源和机会。
其次，学生在线上线下混合式教学模式下应该积极主动地参与学习。
在线上教学阶段，学生需要根据教学平台上的教学资源进行学习，合理安排学习时间，严格按照计划进行学习。
可以利用线上的讨论板块进行问题的交流和讨论，与同学们互相学习和分享经验。
在线下教学阶段，学生应该积极参与课堂讨论和实验操作，与教师和同学们互动交流。
通过积极参与，学生能够更好地掌握知识，提高问题解决能力和创新思维能力。
此外，教师在线上线下混合式教学模式中起到重要的作用。
教师应该精心设计线上的教学课件和实验模拟软件，确保其内容准确全面。
同时，教师还要及时回复学生在线上提出的问题，为学生提供解答和指导。
在线下教学方面，教师应该根据学生的学习情况和问题情况，合理安排课堂时间，提供更多的互动和实践机会。
教师还要指导学生进行实验操作，引导他们进行问题分析和解决。
通过有效的教学安排和指导，教师能够激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
模拟电子实验教学改革的探索与实践
模拟电子实验教学改革的探索与实践【摘要】本文介绍了模拟电子技术实验课程的教学现状及面临的各种问题。
通过教学实践对该实验课程的教学改革进行了探索。
包括：在教学内容方面整合实验项目、加强仪器仪表的使用、增加仿真技术的学习；在教学方法上探索新的教学模式、教学思想上将多媒体技术教学手段应用在实验教学的课堂讲解过程中以及课后复习环节中，在实验考核方面采取实际操作加笔试的考核方式等。
这些实验教学的改革措施，激发了学生的学习兴趣，改善了实验教学效果。
【关键词】模拟电子技术实验教学改革实践【基金项目】黑龙江省教育科学规划课题，基于学习动机理论的电类基础课程现代教学改革研究，编号：GBC1214069。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0249-01 模拟电子技术课程是电专业开设的一门主干专业基础课程，又是后继专业课程的铺垫和桥梁，具有自身的体系，实践性较强。
所以模拟电子实验课程尤显重要，它是训练学生基本实验技能、培养工程意识和创新能力以及提高学生综合素质的重要环节。
一实验教学的现状和及存在的问题[1，2]根据我校教学大纲，模拟电子技术理论课时60学时，实验学时12学时，占总学时的16.6%。
有的学生称它为“魔电”，足见其难于理解的程度。
如何通过模拟电子技术实验让晦涩难懂的知识变得容易理解，而不再让学生觉得它是深不可测，一直是教改的努力方向。
长期以来模拟电子技术实验教学一直是以教师为中心的教学模式，教师详细讲解实验目的、原理、步骤、注意事项等，甚至演示一遍。
学生根据实验讲义摘抄实验原理、目的、实验线路等内容。
参照已给的电路图连接电路，按照讲义上的步骤进行操作，测出千篇一律的数据。
课后，学生处理数据和完成思考题，最终拼凑出大致相同的实验报告。
这种做法使学生产生依赖的心里，不加思考，做出的实验结果正确，但还是一知半解，收效不大，完全处于被动状态，加之实验学时少，部分学生便抱着敷衍了事的态度完成实验。
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践
《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式的探索与实践随着科技的不断发展与应用，教育界也在不断探索新的教学模式和方法。
在传统教学的基础上，线上教育逐渐成为一种新的趋势。
纯粹的线上教学也存在着一些问题，比如学生参与度不高、互动性不足等。
线下线上混合式教学模式应运而生。
本文将探索和实践【《模拟电子技术》线下线上混合式教学模式】，旨在为教学实践提供新的思路和方向。
一、线下线上混合式教学模式的优势线下线上混合式教学模式结合了传统教学和现代信息技术的优势，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
线下教学可以提供更好的互动和实践机会，而线上教学则可以为学生提供更多的资源和辅助学习工具。
混合式教学模式还可以提高学生的学习效果和学习兴趣，激发他们的学习动力和创新能力。
混合式教学模式被越来越多的教育工作者所重视和采用。
对于专业性强、实践性强的课程，如《模拟电子技术》，线下线上混合式教学模式更具有优势和可行性。
1. 线下教学的优化传统线下教学的优势在于可以进行面对面的交流和互动，给予学生更多的指导和帮助。
在《模拟电子技术》这门课程中，可以通过讲授理论知识、演示实验操作等方式进行线下教学。
可以利用现代化的多媒体教学手段和实验室设备，让学生更直观地理解和掌握相关知识。
2. 线上教学资源的整合在线上教学方面，可以整合各种教学资源和平台，为学生提供更加便利和多样化的学习途径。
可以通过建立网站、搭建教学平台、制作教学视频等方式，为学生提供更多的学习资料和辅助工具。
还可以利用在线讨论、网络测试等方式进行学习评估和互动交流，促进学生之间的学习交流和合作学习。
3. 实践环节的拓展《模拟电子技术》是一门实践性强的课程，在混合式教学模式中，需要更加重视实践环节的拓展和实验操作的指导。
可以结合线下实验室和线上模拟实验平台，让学生通过操作和实验，加深对相关知识的理解和掌握。
也可以通过线上实验报告、实验讨论等方式，加强对实践环节的指导和评价，提高学生实践能力和创新意识。
高职院校模拟电子技术实验教学改革与探索
高职院校模拟电子技术实验教学改革与探索我们需要改变传统的实验教学模式。
传统的实验教学模式注重理论的讲解和操作的演示，学生的参与度较低。
而模拟电子技术实验需要学生自己动手实践，才能真正理解其中的原理和操作方法。
我们可以采用探究式实验教学方法，让学生通过实际操作和自主探索来学习。
这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的实际操作能力。
我们还可以引入虚拟仿真技术。
虚拟仿真技术可以模拟实际的实验场景，使学生在虚拟环境中进行实验。
通过虚拟仿真技术，学生可以随时随地进行实验，不受时间和空间的限制。
这样一来，学生可以在实验前进行预习和理论准备，提高实验效率并加深对实验内容的理解。
我们还可以加强实验与实际工程的结合。
模拟电子技术实验在现实工程领域中具有广泛的应用，因此我们可以引导学生将实验内容与实际工程相结合。
在实验中加入一些实际工程案例，让学生通过解决实际问题来加深对实验原理和操作方法的理解。
这样一来，学生不仅能够培养实际操作能力，还能够了解实际工程中的应用场景。
我们还可以加强实验教学的互动性。
传统的实验教学往往是教师主导，学生被动接受，缺乏互动和讨论。
模拟电子技术实验需要学生主动参与和思考。
我们可以通过小组实验和讨论的方式，鼓励学生互相交流和分享实验心得。
这样一来，学生不仅能够提高自己的实验能力，还能够从其他同学的经验中学习到更多。
高职院校模拟电子技术实验教学的改革与探索是非常重要的。
只有通过改变传统的实验教学模式，引入虚拟仿真技术，加强实验与实际工程的结合，并增加实验教学的互动性，才能更好地培养学生的实际应用能力，满足现代产业对于高级技术人才的需求。
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Creative Education Studies 创新教育研究, 2017, 5(4), 305-310Published Online October 2017 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2017.54047Reform and Exploration of “Mixed +Combined” Teaching in Analog ElectronicTechnology CourseLirong Qu, Shuhua WangSchool of Electronic and Information Engineering, Sanjiang University, Nanjing JiangsuReceived: Aug. 30th, 2017; accepted: Sep. 13th, 2017; published: Sep. 21st, 2017AbstractThe course of analog electronic technology is a very important basic course for electronic infor-mation. It will serve as a link between the following courses. In the traditional classroom, the “flipped classroom” teaching model is effectively introduced. The “Internet plus” era provides ab-undant resources, such as video and picture video data into teaching, online and offline blended teaching. In practice teaching, the “virtual simulation project method” and “task driven project method” are adopted. In class and after class compound teaching, it takes students as the main body and stresses new ideas in teaching, aiming at training students’ practical application and creative ability. The reform and exploration of “mixing and compounding” are carried out in the course of “analog electronic technology”, which stimulates the students’ desire for knowledge and the enthusiasm of study. The efficiency of teaching and learning has been greatly improved, and the teaching effect has also been greatly improved.KeywordsAnalog Electronic Technology, Teaching Reform, Flipped Classroom, Blended Teaching,Experimental Exploration, Innovative Ability《模拟电子技术》课程“混合+ 复合式”教学的改革与探索曲丽荣，王枢华三江学院电子信息工程学院，江苏南京曲丽荣，王枢华收稿日期：2017年8月30日；录用日期：2017年9月13日；发布日期：2017年9月21日摘 要《模拟电子技术》课程是一门电子信息类非常重要的专业基础课，对后续课程的学习起到承上启下的作用。
在传统课堂中有效引入“翻转课堂”教学模式，将“互联网+”时代提供的丰富资源、视频和图片等影音资料融入到教学中，线上线下混合式教学；在实践教学环节采用“虚拟仿真项目法”、“任务驱动项目法”，课内课外复合式教学；以学生为主体，突出教学新思路，以培养学生的实际应用和创新能力为目标，对“模拟电子技术”课程的教学进行了“混合 + 复合式”改革与探索，激发学生求知的欲望和学习的积极性，从“要我学”转变为“我要学”，教与学的效率显著提高，教学效果也大大提升。
关键词模拟电子技术，教学改革，翻转课堂，混合复合式教学，实验探索，创新能力Copyright © 2017 by author and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY). /licenses/by/4.0/1. 引言《模拟电子技术》课程是电子信息类专业非常重要的一门专业基础课，主要内容是基本放大电路及其分析方法、放大电路中的反馈、集成运算放大器、功率放大电路、信号的运算及处理、直流电源等。
它是电子技术方面入门性质的基础课程、是一门实践性很强的技术应用型课程、同时也是电子类学生在就业及考研时的最重要的一门专业基础课程，在专业学习中起着承前启后为后续课程打基础的重要作用。
通过《模拟电子技术》课程的学习，使学生获得模拟电子电路的基本理论和基础知识，培养学生具有常用电子电路的工程计算、综合分析和实验研究能力，因而课程教学对强化工程应用能力的训练、培养符合应用型要求的人才就显得尤为重要[1]。
利用翻转课堂教学模式，同时融合小组讨论和课堂演讲，有利于学生积极参与课堂教学，更有利于学生提高学习效率、综合培养学生的组织、协调的能力；将“互联网+”时代提供的丰富资源，视频和图片等影音资料融入到教学中[2]，线上线下混合式教学，大大改善了《模拟电子技术》课堂教学枯燥、难学、抽象的缺点，极大地提高教师的授课效果；利用Multisim 等相关软件进行模拟电子电路仿真设计分析，结合兴趣小组、电子竞赛、充分利用实验室资源，采用“虚拟仿真项目法”、“任务驱动项目法”课内课外复合式教学，加强和充实了实践教学环节，对培养学生动手实践能力、创新能力、科学研究素质以及知识运用能力都有很大的提高[3]。
2. 线上线下混合式教学方式改革采用有效的教学方式和灵活多样的教学形式，在传统课堂教学中部分章节引入了翻转课堂教学模式、利用“互联网+”时代提供的丰富资源，将视频和图片等影音资料融入到教学中[1]，线上线下混合式教学，师生互动沟通力度加大，提高了学生主动学习兴趣，将课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，将答疑解惑与知识运用有效的结合起来，极大改善课堂的学习气氛，激发学生求知的欲曲丽荣，王枢华望和学习的积极性，使学生深刻感受到线上与线下结合学习的必要性，从“要我学”转变为“我要学”，教与学的效率显著提高[4]。
2.1. 有效利用线上资源改变教学模式随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式，如何充分调动学生在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师的引导作用，把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，已经成为大家共同关注的问题。
过去和现在相当一部分工科课程教学，特别是《模拟电子技术》课程，还是按照传统“填鸭式”教学模式进行，教师在讲台上偏重于自己说教，只注重理论知识灌输，从而导致课程本来难度比较大，有些同学理论知识又比较欠缺，造成课堂枯燥乏味，听课效果不好，如果再缺乏引导，加强师生教与学的互动，很不利于对学生自主性培养。
随着教学模式的改变，有效利用线上资源，结合线下课堂开展混合式教与学，发挥好传统教学直接传授知识身临其境、老师与学生有互动交流的优势，既可以发挥教师的主导作用，又可以发挥学生的主体性作用，具体做法如下：(1) 开学初建立课程QQ群，下发授课学习指南，告知学生一些网上资源链接。
(2) 教师在课前引导学生通过网络资源进行课前预习，课前学生自主学习观看视频后适当安排2~3个问题作为课前作业，让学生根据自己观看的视频等素材有选择的完成课前作业并提交。
(3) 在课堂教学中通过观察和发现学生对知识的疑惑，及时答疑解惑。
利用网络教学资源进行教学演示，针对学生提交的课前作业完成情况，课堂上教师进行个别辅导，因材施教，使学生个性得到发展，辅导完后教师根据本节知识布置选作题，以加深学生对知识的理解，开拓学生的思维。
(4) 课后学生可以借助网络教学资源和网络交互工具进行学习和讨论交流，完成课后作业[5]。
2.2. 在线下进行“翻转课堂”教学模式的探索翻转课堂是基于计算机和互联网技术的一种教学模式，它转变了传统课堂教学模式中教师与学生的角色，利用“互联网+”时代提供的丰富资源，学生在线上完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
在传统的教学模式中，积极将“翻转课堂”理念融入到《模拟电子技术》课程的教学中，针对某节课采用翻转课堂教学法，引导学生自主参与其中，选择由学生分组进行讨论，并由小组代表发表意见，上讲台演讲，最后由教师归纳总结，通过融合小组讨论和课堂演讲。
教学模式的改变充分发挥了学生的自主性，提高了课堂的活跃性，让学生从被动的接受变成主动学习，独立思考，有利于学生积极参与课堂教学，更有利于学生提高学习效率，综合培养学生的组织、协调的能力[6]。
课后作业在整个翻转课堂作业设计中起到巩固和交流的作用，根据课上学生的学习情况，有针对性地选择或者自编一些课后强化知识点的探究式作业，有效的巩固教学效果，从布置作业到完成作业，知识得到巩固，也提升了对知识理解，开拓了思维视野。
有时也采用学生分组合作完成作业，来弥补学生独自做作业不足，还能借鉴其他学生不同的解题思维和做题方法，利于提高学生交流沟通能力，增进友谊利于团结[7]。
例如在学习放大电路中的反馈这一章时，在第一节课理论知识讲授以后，课前准备布置下节课的任务——如何进行负反馈电路四种组态的判断，由老师下发任务单，布置2~3个问题作为课前作业，让学生做好提前预习。
课上老师首先提出一个小的悬念，启发引导学生，引入交流负反馈的判断方法及引入交流负反馈的原则等问题，然后让学生带着问题进入思考，以理解课程内容作为学习目标，通过问题把学习内容穿插起来，老师作为引导者，鼓励学生自主设计解决难题。