基于职业发展的高职学生商务英语写作能力培养探索
基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨——以南通航运职业技术学院为例
２ １ 年９ ０ １ 月
南通航运职业技 术学院学报
Ｊ ＵＲ Ａ ＦＮ Ｎ ＯＮ Ｏ １Ｏ ＡＬ＆ Ｔ Ｃ ＮＩＡ Ｈ Ｐ Ｉ Ｇ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｎ ＬＯ Ａ Ｔ ＧＶ ＣＡ Ｉ Ｎ Ｅ Ｈ Ｃ ＬＳ ＰＮ Ｏ Ｌ Ｇ
Ｖｏ． Ｏ ＮＯ３ Ｊ ． １ Ｓ ｐ２ １ ｅ ．０ １
作者简介 ： 徐仁风（ ９ ９ ）女 ， １ ６ 一 ， 江苏海安人 ， 南通航运职业技术学院人文艺术系副教授 ， 硬士 。
ｌ４ １
南通航运职业技术学院学报
调 查 。通 过对 调 查结 果进 行分 析 ， 我们 发现 这些 行 业 的人才 需求 有几个 共 同特 点 ， 即工 作经 验 、 业技 能 、 行 英 语水 平 、 计算机 能力 以及 综合 素质 ， 只要 毕业 生 具备 这 几方面 的条件 ， 就会 成为 这些 行业 青睐 的对 象 。
ｄ ｉ ０３ ６ ０ｉｓ．６ １一 ８ １ ０ １ ３０ ９ ｏ： ．９ ９ ． ｎ１７一 ９９ ． １． ．２ １ ｓ ２ ０
基于能力本位的高职商务英语专业课程建设探讨
— —
以 南通 航 运 职 业技 术 学 院 为例
徐仁凤 ， 刘 岗
南通 ２６１ ） ２ ０ ０
（ 南通航 运职业技术 学院
和 学校 发展 的要 求 。 ２ 职 业 岗位对 人 才的能 力需 求
从职 业 岗位对 人才 的能力 需求 出发 ， 笔者 对长 三角 地 区 ４ ２家企业 的 ７ 个 商务 英语 人才 需求 岗位进 行 了 ３
收 稿 Ｂ 期 ：０ １ ４—２ ２ １ —０ ３
基金项 目： 江苏省高校哲 学社会科学项 目“ 商务英语 学科建设 与地方 港 口经济 互动发展 的研 究” 成果之 一（ 目编号：９ ｊ ４ ０ ９ 。 项 ０ ｓＤ７ ０ １ ）
谈高职院校学生的商务英语写作能力的培养
・谢
［ 摘
莉
上 海 电机 学院 外 国语 学院
要 ］英 语 是 全球 商 业 社 会 里 最 主 要 的 语 言 ， 用 英 语 进 行 商 业 上 书 面 的 沟通 交流 ， 基 于 当今 经 济 全球 化 的 需 求 运 是
对高职院校培 养外 向型、复合型人 才的要 求之一 。目前我 国相 当数量 的高职 院校开 设的都有商 务英语 专业 ， 务英语 写作 商
不 知如 何下 笔 （５ ） ４％ 。
出简 洁 、规 范 、标 准 的 商 务 文 书 ，不 仅 能 够 更 好 地 与 同 事 、上 司 及 商 业 伙 伴 进 行 有 效 的 沟 通 ， 高 工 作 效 率 而 且 能 够 促 成 提 商 业 合 作 的 成 功 。为 了 满 足 商 业 社 会 在 这 方 面 人 才 的 需 求 ．目 前 高 职 院 校 商 务 英 语 专 业 所 开 设 的 商 务 英 语 写作 课 程 ， 教 学 其 方法还在探 讨之 中。 者 认为： 教法首 先应不 同于本 科教学 ， 笔 其
２ 词 汇 的 积 累 很 重 要 ．
外企 业等单位从事商务翻译 、 外行政管理 、 涉 涉外服务 贸易 、 涉
外市 场 销 售 等 相 关 的业 务 工 作 和 涉 外 工 作 。
而 在 这 些 外 向型 企 业 中 ， 个 员工 每 天 要 处 理 大 量 英 文 的 电 每
针 对 目前 高 职 院 校 商 务 英 语 写 作 所 普 遍 面 临 的语 言 表 达 问 题 ， 握 词 汇 的 具 体 用 法 是 基 本 要 求 。 论 是 商 业 词 汇 ． 是 掌 无 还
职 院 校 的商 务 英 语 写 作 应 当 和 实 际应 用 紧 密 结 合 ． 索 出 一 条 探
高职商务英语专业学生职业能力培养模式初探
疆躲塑
嚣
高职商务英语专业学生职业能力培养模式初探①
张 志 华 （ 阳职 业 技 术 学 院 ， 宁 沈 阳 １０ ４ ） 沈 辽 １０ ５
摘 要 ： 业 能 力是 高职 院校 培 养 “ 用 型 ” “ 能型 ” 才 的 关 键 。 在 对 学生 进 行 职 业 能 力 培 养 的 职 应 、技 人
一
专家业务指导有机地结合 。 在教学过程 中 ， 指导教师队伍 应 由有经验 的专职教师 和企业专 家组成 。根 据每次顶岗
实 习 的要 求 由工 作 实 习 领 导 小 组 确 定 指 导 教 师 人 选 ， 由
学 院正式聘任 ，并通过制度建设等措施使顶 岗实习指导 教 师有职有责 ， 真正 发挥作用。把教室搬到实训室 、 实习 场 地 ， 悉工作环 境 ， 熟 感知工作 任务 ， 寓教学 内容于实 际
过 程 中 ， 从 结合 人 才培 养 目标 、 学研 结 合 、 化 教 学 手段 与 方 法 等 方 面 来 研 究 ， 学 生就 业打 下 良好 要 产 优 为
的职业基础 。
关键 词 ： 高职 教 育 ； 业 能 力 ； 职 商务 英 语 专业 ； 材 培 养 目标 ； 学研 结合 ； 学 手 段 与 方 法 人 产 教 中 图分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４． ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ １０ — ０ ４ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １） １ ０ ９ — ２
三者相结合 的课程体 系。通过社会 能力 培养 形成专业核
心能力 。如通过管理学 、 职业发展规划等课程 ， 培养学生
良好的人际沟通能力 以及养成 良好 的职业道德 。通过专 业知识 的学 习培养学生扎实 的英 语基本功 ，形成从事国
高职商务英语专业学生核心能力培养存在的问题探究
高职商务英语专业学生核心能力培养存在的问题探究摘要：作者从培养商务英语专业学生核心能力角度出发，从商务英语专业人才培养目标、课程设置、师资结构、教材建设、实践教学五个方面分析了目前商务英语专业在培养学生专业核心能力方面存在的不足之处，并结合自身的教学实践提出建议。
关键词：高职商务英语专业核心能力存在问题自中国加入wto之后，对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期，我国很多企业对外商务活动日益频繁，对外交往逐渐增多，单一的外贸人才已经不能满足企业国际化的需要，懂外语，掌握外贸业务知识，会沟通、善交际的国际商务的“复合型”人才受到了企业的青睐。
为了解决实用型商务人才短缺的问题，近年来国内各高职院校纷纷开设了商务英语专业，培养了一大批具有一定外语能力的商务型实用人才，然而，由于我国高职商务英语专业的办学时间较短，处于创办阶段，存在许多问题和需要完善的地方，尤其是在培养符合企业要求和学生求职需求的专业核心能力上还存在一些问题，这些问题有待研究。
一、高职商务英语专业学生核心能力解析卡耐基有句名言：人的成功，百分之三十靠个人的专业技能，百分之七十靠处理人际等综合技能关系。
对于高职院校的学生来说，专业知识固然重要，而对他们的未来影响更大的是专业技能和综合职业能力。
高职商务英语专业主要面向对外经贸公司及外向型企业各类业务员、商务文秘等岗位，以培养学生运用英语独立开展对外经济贸易活动、以对外交流为核心开展教学活动，为我国的对外贸易行业和外向型企业输送合格的专业人才。
从商务英语专业的人才培养目标中不难看出，商务英语专业主要是培养学生在商务环境下的英语语言应用能力，因此，语言能力和商务业务的处理能力是商务英语专业学生必不可少的能力，是商务英语专业学生的核心能力，高职商务英语专业要把培养学生的英语语言交际能力和商务业务处理能力放在第一位，围绕企业的实际需求，培养符合企业实际需要的实用人才。
二、高职商务英语专业学生核心能力培养存在的问题目前许多高职院校商务英语专业大多仍沿用本科院校的教学模式，忽视学生专业核心能力的培养，学生的专业核心能力与企业实际需求之间存在一定差距，在人才培养目标定位、核心课程设置、师资结构、教材选择和建设、实践教学等环节还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
谈高职高专商务英语专业学生职业能力的培养
能力 的培 养 。其教 学 目的应 是 “ 生 掌 握 一 定 的 英 学 语基 础 知 识 和技 能 ， 有 一 定 的听 、 、 、 、 能 具 说 读 写 译
确地 分析 学生 未来 岗 位 的 知识 和能 力 结 构 ， 能 有 未 针对性 地 确定 教学 对 象 和具体 详 细 的实 施方 案 。所
本 的准 备 。
一
讲 授 的 内容 没有 从 实 际 、 用 、 践 为 着 眼 点 ， 能 实 实 没 够把 理论 教 学和 实 践 教 学 、 言 基 础 知 识 掌握 能 力 语
培养。通过教 师的努力加 强课 程的改革与优化 ， 学生通过实践过程提高学 生的综合 能力 ， 并结合 书本上 的知识与实 际应用能力来达
到 社 会 所 需 要 人 才 的标 准 。
关 键 词 ： 高 职高 专 ； 业 能 力 ； 践 能 力 职 实 中图 分 类 号 ： ４ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８＇３９ （０ １ ｏ —ｏ ５ — ０ Ｇ２ Ａ １０ ＂ ８ ８ ２ １ ） ３ ０ ９ ２ － －
业教育的特色 ， 首先要从思想上让学生意识到英语 基 础 知识 的重 要 性 。 在 此基 础 上 ， 础英 语 教 学 必 基 须与 学生 职业 能 力 的培养 相结 合 。这 就要求 商务 英 语 专业 在 设 置教学 大 纲 和课 程 安排 方 面能够 对学 生 的综合 职 业 能力 进行 良好 的 定位 与研 究 ， 够 形 成 能 适合 学校 条 件 和学生 需求 的专 业人 才 培养 模式 。 （－ 侧重 书本 ， 缺 实践 能力 的培 养 －） － 欠
职高生英语写作能力的培养
浅论职高生英语写作能力的培养[摘要]在英语各项技能中，写作是较难掌握的一项。
职高学生多数毕业后后走入社会的各行各业。
在改革开放，中国走向世界的今天，我国与外界的交流越来越频繁，学生毕业后用外语写作的机会大大增加。
如何在有限的时间内，培养他们的英语写作能力，是我们每一个职高英语教师面临的新课题，有必要进行探讨与研究。
[关键词]职高写作读与写语法词汇引言：在改革开放深入发展，对外交流日趋频繁的今天，英语写作的价值也显得越来越高。
职高学生在初中阶段已学习过英语，并具备初步的书面表达能力。
但要根据一个话题自如地用英语写出句型多样化，有思想内涵的段落或短文对他们来说绝非易事。
英语教育的最终目的是要为社会培养和输送高质量高素质，具备英语交际能力的复合型人才。
英文写作在英语各项技能中重要而难以掌握，在职高英语教学中长期处于滞后的状态，如若继续低于其他技能的发展，必然阻碍学生综合能力均衡提高，不利于个人和社会，因此，对如何提高职高生写作技能的研究迫在眉睫。
笔者就自己的教学实践作了大胆的尝试和探究。
一、教师面临的困境1.教学对象英语水平偏低众所周知，职高学校生源普遍质量较低，这无疑对英语教师造成很大的压力，极大困扰着教学工作顺利进行。
近年来，由于各种普通高校的不断扩招，严重影响职高的招生，学生进校时英语水平呈下降趋势，使广大职高教师感到困难重重。
就英语能力而言，这是一门需要语言与文化都得有较好基础的学科。
如果没有一定的英语基础或毫无学习兴趣，那么教师的英语课堂多半是唱独角戏。
谈不上培养学生用英语来表达自己的思想和观点。
2.教材适用性较差长期以来，由于学生的英语水平起伏不定，职高教师不容易选取到适合学生水平的教材，往往偏难，造成费时低效的后果。
用于写作方面的材料只能根据学生的水平自己编写。
教师的工作量不仅增大，而且由于是自编教材常常出现这样那样的问题。
二、探究可行之路在这种严峻的形势下，作为长期从事职高英语教学的教师，我们只有迎着困难上，而不是退缩或回避。
浅谈对高职学生英语写作能力的培养和提高
但 是 如 果 想 保 留 这 个 句 子 中 的 逗 号 应 该怎 么说 呢 ？ 就 要把 后
面 那 个 句 子 变 成 一 个 非 限 制 性 定 语 从 句 ， 用 ｗｈｃ ｉｈ来 指 代 前 面
的 现 象 ， ｉ ｎ’ ｇ ｔ ａ ｏ ｇ ｗｅｌ ｗ ｔ ｉ ｌｓｍａｅ ， ｈ ｃ ｒ一 Ｈｅ ｄ ｄ ｔ ｅ ｌｎ ｌ ｉ ｈ ｓ ｃａ ｓ ｔｓ ｗ ｉ ｈ ｅ ｈ ａｌ ｄ ｉ ｔｅ ｏｒｅ ． 时 ， 个 逗 号 就 用 对 了 。 ． ｙ ｍａ ｅ ｈ ｓ ｍｏｈ ｒ ｗ ｒｉｄ 这 ｌ 这
年 奥 运 会 吉“ 征 ” ｓ ｍｂ ｌ 象 （ｙ ｏ ，
确 写 出最 简 单 的 句 子 ， 以后 英 语 作 文 写 作 打 下 扎 实 的 基 础 。 为
掌 握 写 作 技 能 ， 意 写 作 内 容 的 完 整 性 和 条 理 性 注 根 据 高职 学 生 所掌 握 的 词 汇要 写 一 两百 字 的 作 文 并不 难 ， 难 在 我 们 的学 生 学英 语 只 停 留在 理 解 方 面 ，缺 少 实 际写 作 的操 练 ； 高 职 学 生 对 语 言 的 综 合 应 用 能 力 较 弱 ， 此 ， 表 述 清 楚 完 整 的 因 要 思 想 ， 了 要 求 学 生 有 较 好 的 语 言 表 达 能 力 之 外 ， 要 注 重 对 学 除 还 生 的书 写格 式 、 作 内 容 、 织 条 理 等方 面 的 训练 。 写 组
生 的写 作 能 力 提 出一 些 见 解 和做 法 。 注重 对 学生 基 本 功 的 训 练
话 都 强 调 语 言 形 式 的 标 志 和 标 记 。 时 ， 逗 号 改 为 句 号 或 这 把
改 成 ａｄ是 一 种 纠 正 的 方 法 ， ｎ
高职学生英语写作能力的培养
浅谈高职学生英语写作能力的培养摘要：由于生源能力有限，高职学生英语写作能力普遍较低，学生英语水平底子差，高职英语写作教学面临困难。
本文论述了高职学生英语写作的现状及如何培养高职学生的英语写作能力。
关键词：高职；英语写作；能力培养一、高职学生英语写作现状英语写作具有很强的实践性和操作性，是人的认识，思维，文字能力的综合反映，写作能力的高低体现了学生的综合素质，也是学生必须具备的一项基本应用技能。
然而，由于大部分高职学生英语基础比较薄弱，学生实际运用语言的能力较差，不能按照写作要求表达其主观意志，使得英语写作成为高职学生英语学生中难度最大的部分之一。
由于英语基础不扎实，对语法和词汇掌握不牢固，以及受母语思维方式的影响等因素，使得学生在写作过程中，无论是在词汇，语法，篇章结构，还是选材方面，都存在诸多问题；在写作手法方面，许多学生在英文写作中会经常不自觉地采用中文写作手法，无论是哪种文体，都会不自觉地套上中文文体的帽子。
此外，在英语教学中，一方面，参差不齐的学生英语基础给教学的有效性带来了一定的难度；另一方面，大多数教师对培养学生的写作能力重视不够。
在讲课时，往往对写作部分一带而过，没有认真研究针对有效写作教学的方法，学生厌学，教师弃教，学生的整体写作水平并不理想。
这些都严重影响了学生英语写作能力的提高。
二、高职学生英语写作能力的培养高职英语写作应以市场需求为导向，以应用为目标，以人的全面发展为立足点，突出实践导向，强化能力培养。
1.制定写作教学目标，明确写作目的要求教师对英语写作教学要有明确的切实可行的教学目标和计划，并且根据学生专业方向，以贴近学生专业实际，利于学生能力提高为根本。
考虑到先后难易以及针对性的分类作文练习，重视对学生作文的批改，归纳统计学生的共性和优缺点。
对于各种文体格式，特别是常用文体，教师应通过反复训练使学生掌握其结构格式和写作要求。
只有严格按格式要求去写文章，才能写出地道的文章，才能让以英语为母语的人看懂你要表达的思想。
培养高职院校英语专业学生英语写作能力的探索与实践
写作能力的信心。
改写课 文的 目的是 为了加深学生对课 文的理解 。 这样的
二 、 养学 生规范 的语 言 习。 造句 能力 培 愤和
写 的能力要在读 的基础上进行 和提 高 ， 它可 以与听 、 、 说
练 习牵涉 到各种各样 的语 言现象变化 ， 人称 、 如 时态 、 态 、 语 词句的取舍 、 连词的使用和句型转换等 。 通过改写 ， 以帮助 可 学生掌 握基本语法 和基本词汇 ， 避免语 言错误 ， 既训 练写 作
２０ 年 第 １ ０９ ６期
经济研究导刊
Ｅ ＣＯＮ ＯＭＩ Ｃ ＲＥＳ ＥＡＲＣ ＧＵＩ Ｈ ＤＥ
Ｎｏ．６． ００ １ ２ ９ Ｓｅｉ ｌＮＯ５４ ｒａ ．
总第 ５ 期 ４
培高院英专学英写能的索实 养职校语业生语作力探与践
商丽雅 ， 魏庆平
（ 金华职业技 术学 院， 浙江 金华 ３ １０ ） ２ ０ ７
“ ” 训 练 贯 穿 于 整 个 教 学 过 程 中 ， 导学 生树 立 提 高英 语 写 的 引
件扩展 、 缩写 、 改写句子。
汉英 两种语言 的表达方式 不同 ， 生往往受母 语影响 ， 学
造 出中文式 的英 文句子 ， 教师应指 导学生摆脱母语 影响 ， 按
英 文 表达 方 式 去 思 维 造 句 。 ３ 写 训 练 ． 改
听写结合是英语教学 中经常采用的教学 方法 。 教师除了
采 用 常 规 的听 写 单 词 、 子 的 方 法 来 规 范 和 巩 固 学 生 所 学 的 句
语言知识外 ， 还可采用听短文的方式 。 听写一般 由简 到繁 。 训 练时 ， 听写通常念ｉ遍（ 也可放录音 ） 第一遍学生静 听， 。 第二 遍教师逐句念 ， 每念完一句 ， 给学生留适当的写的时间 。 念第 遍， 学生检查 ， 正 自己写 的句 子 ， 校 填补空缺 的词 ， 正写 改 错 的词 。 通过训练 ， 使学生能听写出单词 、 短语 、 句子和短文 ， 并且 要做到书写端正 、 拼写 正确 、 语言通顺 、 次清楚 、 层 内容 完整 。 这样 ， 既可 以培养学生的听音能力 ， 又可培养其造句能
基于岗位能力的高职商务英语专业“项目教学体系”探索实践
归纳总结能力 、 沟通能力
综合素质好 、 有独立生活能力 、 扎实的英语 知识和 听说读写译技能 、 秀的 口语表达 优 境外企事业单位营销、服务人 能力 、 较强的人际交往、 协调 沟通能力 、 对压力 的承受能力 、 跨文化交际能力 、 求职应
员
聘 能力
力， 确立与培养 目标相适应 的项 目教学 内容。 校企 “ 合作 、 能力 本 位 ” 才培 养模 式强 调 的是 以人 才就 人 业 岗位 为 目标 ， 以专 业能力 培养 为核 心 。为真正 把 这一理念贯穿在项 目 教学改革之中， 商务英语专业 从每半年 （ 一个学期 ） 就修订一次人才培养方案人 手， 及时调整用人单位对毕业生的要求 ， 定期邀请 校企合作单位的“ 专业指导委员会” 成员与专业教 师 一 同针 对典 型工作 岗位所 需要 的能 力进 行座谈 、 分析 和 归纳 总结 ，明确不 同 岗位 对人 才 的知识 、 能 力和规格要求 ，不断完善本专业的人才培养计划。 ０ 、８ ７０ 级教学计划在实施 的过程中曾经多次进行 修改完善和补充 ， 确保了专业培养人才的质量。 逐 步 开展 以提 高学 生职 业 能力 为 目标 的课 程 模式和内容改革 ，四年来先后开发了八个实训、 实 践教 学项 目 ：． １双语商务 文秘行 政助 理项 目（７级 、 ｏ ０ ８级学 生第 五学期 ）２商务 交际 活动实 习项 目（ ；． 会 议 、 展 接 待 与双 语 国际 活动 服 务 ３次 ， 阳 ）３ 会 沈 ；． 英语教师助理实习项 目（６ 、７ 、８ ｏ 级 ０ 级 ０ 级教学项 目）４星级 （ 、 ；． 四 五星级 ） 店服 务与 接待 实 习项 目 酒 （７ ｏ 年开始至现在沈阳四、 五星级酒店实习基地项 目） ． ； 商务办公设备使用能力实训 项 目（６ 、 ５ Ｏ级 ０ ７ 级、８ Ｏ 级学生第五学期 ）６ ；． 英语视听说软件实训项 目（ 自主开发英语视听说软件初级 ， 北京科海出版 社出版 ）７ ；． 、 单证 外贸英语 函电业务实训项 目； ６ （ ０ 级 、７ 、８ ｏ 级 ０ 级第 三、 四学期 ）． ８ 境外就业实习项 目 （ 目前 外语 系新 加坡 企业 实习与就 业 四十余人 ） 。 在 明确项 目课 程改革指 导思 想 的基础 上 ， 渐 逐 探索项 目内容 改革 的实践 过程 ， 项 目教 学走 向体 使 系化 。
基于职场环境的《商务英语写作》教学研究
［ 基金项 目］ ２ ０ １ １ 年第三期全 国高职高专英语类专业教学改革课 题“ 职场环境下商务英语写作技能培养方案研究 ” （ Ｇ Ｚ Ｇ Ｚ ７
６１ １ — ３ １ ３ ）
［ 作者 简介］ 吴美￣ 一 （９ ８ ０ － ） ， 女， 南通航运职业技术学院人 文艺术系讲师 ， 硕士在读 ， 研究方 向为英语教学。
识， 将《 商务 英语写作 》 当成《 商务英语 阅读》 来讲 解 ， 其 学生基础 。教 师 自身的专 业水平 等诸 多方 面的限制 ． 教 效果 就不 言而喻 了。在教学方法上 ， 高职学 院的教师多 师对 于教什么 、 如何教 ， 没有一个规范可循 ， 导致教学过
｛ Ｉ ｝ 【 收稿 日期］ ２ ０ １ ２ — １ １ － ２ ７
由于高职教 育在我国的发展历史 尚短 。 因而教学 中 身涉及 大量的商务专业词汇 、 写作 内容 、 技巧 、 语 言特点
的问题也是 层出不穷 。具体到商务英语写作教学 ， 突出 等等 ， 学 生在还没开始 写之前 ， 就 要先花 大量 的时间在 消化 、 理解专 业词汇 、 专业术语 等等 ， 往往 “ 举笔艰 难” 。 的问题 主要集 中在教师 、 学生 、 教材等 几个方 面。
第 １ ６卷 ・ 第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊｏ ｕｒ ｌ ｌ ａ１ ｏ ｆ Ｓ ｕ ｚ ｈｏ ｕ Ｅ ｄｕ ｃａ ｔｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔｉ ｔ ｕ ｔｅ
Ｖ ｏ １ ． １ ６． Ｎｏ ． ２ Ａ学生对商务情境 了解 甚少 ， 人 际沟通经验缺乏。 学生
都 教师 的问题 主要体现 在两个 方面 ： （ １ ）教师 自身 的 在开始进行 商务英语 写作 学习时 。大多是在校学生 。 专业背景和专业素质 。 担任高校商务英语 写作教师大都 为没有踏入过社会 的经验 缺乏者 。 而商务英语写作有具 毕业 于英语 专业 ， 因此 ， 语言教学是他们 的强项 ， 在教学 体 的工作情境 ， 有具体 的任务要完成 ， 要解 决一定 的问 中能够很好 的培养 学生的语言基本功 ， 但 由于对真实 的 题 ，这些都要求学 生要有 扎实的商 务英语 知识 底子 ， 要
高职商务英语专业学生职业能力培养探析——以英文报刊教学为例
好 地 为 经 济 建设 服 务
２ ３ ｌ １ ３ １ ）
内扩 大 到 世界 范 同 ， 且 竞 争 的 程 度 也 日趋 激 烈 ， 而 市 场竞 争 归 根 结 底 是 人才 的竞 争 。 因此 ， 以强化学生的职业能力为本位 ， 以就 业 为 导 向 ， 培 养适 应 经 济 全 球 化 发 展 需 要 ． 服务 于 区域 经 济 的 高技 能人 才 ， 成 为 高 职 院 校 的 重 要 目标 。
一
、
里、 由简单到复杂 、 从 片面到整合 的不断扬弃 的过程 ， 出 现 过 “ 任务能力” 、 “ 整 体 能力 ” 、 “ 关 键 能力 ” 及“ 整合能力” 四种 能 力 观。 随 着 能 力 本位 教 育 与 培 训 的 发 展 ， 越 来 越 多 的 人 意识 到前
浅谈高职商务英语专业学生的职业能力培养
校园英语 / 职业教育浅谈高职商务英语专业学生的职业能力培养西华师范大学外国语学院/谢军【摘要】高等职业院校的人才培养中，职业能力是重要的一个方面。
笔者试图通过探讨商务英语专业的学生职业能力的培养理论，并从英文杂志入手，研究怎样借助英文杂志的优势，积极进行教学，提升学生的职业能力，使之更好地发展。
【关键词】高职 商务英语专业 职业能力在世界经济一体化程度日趋深入的当今，市场竞争从国内引发到世界范畴，且竞争的程度也日益强烈，而市场竞争的说到底就是人才的竞争。
所以，高职院校的重要目标就是要培养一批批能够适应经济全球化发展的且服务于区域经济的高科技人才，所以，必须强化学生的职业能力，保证学生都能够就业。
一、培育学生的国际认识、全局观及跨文化沟通能力全世界经济一体化，让中国经济的发展加入世界经济大环境当中，中国经济的发展虽然决定积极稳定国内环境，但是还离不了世界环境。
经过对英文刊物的阅读，能够让学生广泛的了解其他各国的政治、经济、军事、历史、社会生活以及传统文化等状况，增加了国际学识，从而养成全局观念、洞察能力，为以后参加企业营销预测与决策方面的工作奠定基础。
英文报刊的多种形象内容也成为同学们了解异国风情的有效途径，利于培育对外商务行动的跨文化沟通与应对技能。
二、培养学生的自主学习意识和实践能力现今社会已是新时代的信息社会，所以每个学生必须坚持学习，不断进取，又要有活到老学到老的思想意识，并且通过英语杂志的教学，能够培养学生的进一步的研究学习，以及培养学生自主学习的意识，这不但能够巩固前面所学的知识，而且能够挖掘学生学习英语的潜能所在，为将来的学习夯实基础。
英语期刊各式各样的特色的事例让学生融入于现实的商务场景里，把商务内容和英语内容有效地关联在一起，加强学生的实际应用能力。
三、培养学生的英语语言能力学生们的英语语言技能决定了今后是否从事涉外的经贸工作。
建构主义概念(Constructivism)认为：“语言是一项实践性非常强的学科，只有在应用中学习，把语言的学习和语言的应用融为一体，才能提高学习者的兴趣，同时强调学习资料的重要性。
高职商务英语学生综合职业能力培养策略的探索与实践
高职商务英语学生综合职业能力培养策略的探索与实践摘要：该文指出目前高职商务英语专业的弊端和在教学过程出现的显著问题，着重探讨如何以行业人才需求为导向,以商务英语课堂教学和实践教学为主要载体,培养商务英语人才的综合职业能力。
关键词：高职商务英语工学结合职业能力随着全球化步伐的加快, 国与国之间的经济交流愈来愈频繁，英语作为国际通用语言受到广泛关注,各种大中小型企业对商务英语人才有很大的需求，这对高职院校商务英语专业来说可谓是机遇与挑战并存。
作为高职院校商务英语专业的教育教学者,应当在培养学生英语应用能力的同时,抓好学生的综合素质和职业能力的培养,使其在激烈的高职教育竞争中独占鳌头。
1 高职商务英语专业学生岗位综合职业能力浅析综合职业能力是人们从事某种职业活动所必备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，它包括自主学习、获取新知识技能、处理信息的能力及与他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
综合职业能力的内涵概括为：专业能力、方法能力和社会能力。
专业能力一般是指与职业直接相关的专门知识、专业技能和专项能力，是职业活动得以进行的基本条件，也是劳动者胜任本职工作的核心能力。
方法能力是劳动者从事本职工作所必须的工作方法和学习方法，是劳动者的基本发展能力。
社会能力指人们与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，是劳动者从事职业活动所需要的行为能力。
2 现阶段高职商务英语专业学生能力现状目前高职商务英语专业学生综合职业能力培养存在很多弊端：人才培养目标缺乏科学性和针对性,不是以就业能力培养为主，不能适应新形势下学生“职业能力”培养的需要；课程设置上仍呈现语言+商务三明治式的合成，没有走融汇整合的道路；教学模式单一，教学方法、手段和教学设备落后，教学内容缺乏实用性，不完全符合高职教育应用和技能型的教学目标；“双师型”教师以及有商务背景知识的教师不足, 不能与工学紧密结合进行师资队伍系统性、实践性地建设；校内实训基地设备条件不能够完全满足本专业实训课程的要求, 与校企合作也是两层皮，很难在所签校企合作协议的单位发展实训基地，学生实践机会少；教学评估方式单一。
高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索
2010年第10期吉林省教育学院学报No 110,2010第26卷JO URNAL O F ED U C AT I O NAL I NST ITUTE O F J IL IN PRO VINC EVol 126(总250期)To t a l No 1250收稿日期:2010—08—09作者简介缪 敏(6—),女,福建连江人。
福州职业技术学院应用外语系,副教授,研究方向商务英语教学。
严 钦(—),女,福建福州人。
福州职业技术学院应用外语系,讲师,研究方向商务英语教学。
福州职业技术学院院级课题构建高职商务英语专业职业岗位能力的课程体系与实践。
课题编号ZYKYRB 3。
高职商务英语专业学生职业岗位能力培养的实践探索缪 敏 严 钦(福州职业技术学院应用外语系,福建福州350108)摘要:高等职业教育是一种以职业岗位能力为核心的教育,针对企业对商务英语专业人才的要求,高职院校加强商务英语专业人才职业形象的构建具有一定的现实意义。
本文着重探讨以课堂教学和实践教学为主要载体,积极探索商务英语专业学生职业岗位能力培养的主要途径和方法,增强学生的就业竞争力。
关键词:商务英语;职业岗位能力;培养;实践中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671—1580(2010)10—0098—04 职业岗位能力培养是高职教育的目标和特色,是高职学生综合素质与能力培养的重点。
职业岗位能力教学体系的改革是高职教育办出质量、办出特色的关键。
经济全球化对商务英语专业技能型人才需求巨大。
全国各高职院校十分重视岗位技能型应用人才的培养,把学生职业岗位能力的培养放在突出的地位,积极研究、勇于实践。
然而,目前高职商务英语专业建设和人才培养仍普遍存在一些误区和不足,如模糊普通高等教育与高职教育概念、教学目标不明确、专业技能训练难以开展、教学方法和手段单一、学生实操技能不强、量化考核难等。
近年来,我们对商务英语专业的职业岗位能力定位和培养进行了研究与探索,前期已开展了基于企业需求的高职商务英语专业学生职业形象构建的科研课题研究。
基于学生职业能力培养的高职商务英语专业建设
基于学生职业能力培养的高职商务英语专业建设［摘要］文章分析了目前商务英语专业建设在培养学生职业能力方面存在的不足之处，认为应该准确定位人才培养目标，优化课程设置，建立结构合理的“双师型”师资队伍，突出高职教育的职业性特色，加强校企合作。
［关键词］职业能力高职商务英语专业建设随着全球化进程的加快，我国从事对外商务活动的企业数量大幅增加，企业对商务英语人才的需求已从过去的“单一型”外贸人才转向国际商务的“复合型”人才，这反映了社会对商务英语专业人才的新需求。
目前，在全国八百多所开设商务英语专业的高职院校中，商务英语专业的教学大多数仍沿用本科院校的教学模式，忽视了学生职业能力的培养，不能很好地体现高职教育“工学结合”的特色，学生职业素质与企业需求之间存在较大差距。
可见，如何不断推进商务英语专业建设和教学改革，有效地培养并提高高职院校商务英语专业学生的职业能力，是我国高职院校商务英语专业亟待解决的重要课题。
一、商务英语专业建设在学生职业能力培养方面的不足1.人才培养目标定位不清晰，高职教育特色不明显。
目前，不少高职院校对人才培养目标的定位带有浓重的本科教育痕迹。
在国务院《关于大力发展职业教育的决定》和教育部实施国家示范性高等职业院校建设计划的推动下，许多高职院校通过不断引入国外高职教育的先进教育理念，致力于寻找适合自己的发展途径，努力贯彻“实用为主、够用为度”的原则，但是在实践中对于“实用”“够用”的尺度如何把握，如何体现高职教育的特色，凸显高职商务英语专业的“实用”，仍然需要深入探讨。
2.课程设置未能以培养职业技能为核心，课程设置比例不够合理。
许多高职院校的商务英语专业在课程设置前没有对市场需求进行深入的调查和研究，课程设置与学生就业需要还存在差距，学生在校所学的知识和职业技能不能满足将来就业的需求；课程设置比例不够合理，重英语语言能力培养而轻商务专业知识，导致课程设置中商务与英语脱节，两者缺乏结合点；对实践课程重视不够，学生在校内没有接触商务实践活动的机会，校外实习基地的数量和条件满足不了学生商务实践能力培养的需要。
高职商务英语专业英语写作能力培养—以大学英语四六级考试及为例
高职商务英语专业英语写作能力培养—以大学英语四六级考试及为例发布时间：2021-12-22T02:45:44.752Z 来源：《中国教工》2021年7月20期作者：丛青[导读] 高职商务英语专业写作能力，是一项基本专业技能，与专业相关的能力考试及竞赛中起着重要的作用。
大学英语四六级考试丛青威海职业学院高职商务英语专业写作能力，是一项基本专业技能，与专业相关的能力考试及竞赛中起着重要的作用。
大学英语四六级考试、外研社高职高专英语写作比赛、大学生英语竞赛等权威性考试和赛事中，写作均占据一定的比例。
因此，在教学实践中，根据学生特点，提高其写作能力，对于商务英语专业人才培养水平的提升有着积极的作用。
一、商务英语专业学生英语写作能力现状高职商务英语专业学生的英语写作能力，从大学英语四、六级备考和考试成绩来看，是一个比较薄弱的环节。
主要局限性表现在：1、语言表达水平欠缺，主要体现在两个方面，及词汇匮乏和句子表达中的各项语法问题，造成整体语言水平不尽如意。
词汇方面，因词汇量的限制，不够多样化。
此外，经常出现乱用词性的问题。
语法和语言表达方面，各种不同层次句子结构意识不强，造成表达中有很多明显的错误。
2、篇章结构不清楚。
由于对于英文行文的特点没有清楚的意识和掌握，行文结构不够清晰，严重影响了文章的清晰度和质量。
根据此现状，高职专业教师亟需根据相关的语言学习理论，应用于实践，结合四、六级写作特点，通过各种途径和方法，使学生在应用中不断提高。
二、语言学习理论基础教学实践中，以建构主义“脚手架”理论为主，结合教学评价中的多元评价理论和实践为指导。
建构主义理论提倡，应该给学生提供一定的脚手架，使学生在实践中不断提高和完善，达到掌握的程度。
这对于高职学生来说，尤其有益，能够有效补充学生语言学习中，成为从教到学的一个有效桥梁。
写作教学中，近年来对于多元评价，有很多的研究，尤其是同伴评价。
教学中有效的应用评价手段，可以起到促进作用。
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语进行书面商务沟通的应用型人 才 。本文通过 对 目前 高职 院校 商 务英语 写作现状 的分析 ， 探 索如何 以职业发展 为导
向， 突破传 统的教 学模式 ， 培养学生 的商务英语写作能力。
［ 关键词 ］ 职 业发展 ； 高职学 生； 商务英语 写作 ［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ
实用性 的应用文为主 。 （ 二） 教 学模式
法、 写作技 巧 ， 学生模 仿范文写作 ， 教 师进行批改 。这种 以教师
为中心的灌输式或填鸭式的传统教 学模式 ， 无法调动学 生的积 极性 ， 制约 了学生个人 能力的发 展 ， 使 他们在英 语学 习中十分 被动。导致学生写作 注重形式 、 忽 略 内容 ， 语 言知识 难 以转 化 为交际能力 。同时 ， 课堂乏味 ， 学生 与学生之 间， 学生与 老师之 间缺乏交流与互 动 ， 学生的创造性思维 和写作技能不能得 到有
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ — ０ ５ ８
一
［ 文章编号］１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ —０ １ １ ７ — ０ ２ ［ 本 刊网址］ｈ ｕ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． １ ｌ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ 就业需求 和职业发展前景 ， 应用性和针对性不强 。
和语言特点 。 本文基于 目前高职院校商务英 语写作 教学现状 ， 探索如何
熟 练运用英语进行书面商务写作 的应用 型人 才显 得尤为迫切 。 商 务英 语写作是一个 循序渐进 的过 程 ， 要促进 商务英语 写作教 学 的不断发展 ， 探 索切 实可行的 教学新 理念 、 新 内容、 新 方法 、 新 手段 ， 非常重要 。
效的提高。对于 学生 的写 作 ， 教师 缺 乏个 性化 和细 致 化 的反 馈。老师的批改大多侧重 于词 汇和语 法 ， 对文章 的结 构、 段 落
问题 ， 可见传统 的培 养方 式既 不利 于学 生写 作 能力 目标 的实 现， 更不 能适 应市场 的需求 ， 不利 于学生 未来 的就业 。高 职教 育侧重于培养 岗位技能型人才 ， 而商务英语 写作是高职 学生英 语 应用能力 的关键组成部分 ， 因而探索新 的培养方式来 培养 能
要熟悉 国际商务知识 ， 能灵活掌握 商务 英语应用文 写作 的格 式
（ 一） 教 材
突破传统 的教学方式 ， 采用多元化 的教学模式 、 教学方 法 ， 以职 业发展为导 向， 培养并提高学生的英语写作能力 。 二、 商务英语 写作 的教学现状及存在的 问题
从教材层面来看 ， 高职 的商务英 语 写作教材 普遍 滞后 ， 不 能紧跟 行业企业 对人才 的需 求 ， 题材 陈旧 ， 不 能紧密地 结合高 职院校发展的实际和社会 对人 才的需求 。 从 教学模式层面来看 ， 当前 的教 学模 式大多 以教 师为 主 ， 教师支配学生的整个 写作过 程。教 师提供 范文并 讲解词 汇、 语
传统灌输式 的教学模式基本 上都是 以教 师为 中心 ， 教师讲 授知识 ， 学生练习 ， 采用这种教学模 式 ， 学生不能较好地 提高英 语写作 能力 ， 也不 利于今后就业 ， 因而设计 既能提高学 生的英 语 写作水平 ， 又能充分考虑学生就业需 求和职业发展前 景的教
学模式显得尤为重要。 １ ． Ｐ Ｂ Ｌ模 式 Ｐ Ｂ Ｌ （ Ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 模 式源 于加 拿大 麦克 马斯 特大学 医学院 ， 由美 国神经病学教授 Ｂ ａ ｒ ｏ ｗ ｓ 创立 ， 如今 ， Ｐ Ｂ Ｌ教
基 于职 业 发 展 的高 职 学 生 商 务英 语 写 作 能 力培 养探 索
林 晓 芝
（ 台州 职业技术学 院外语 系 ， 浙 江 台州
［ 摘
３ １ ８ ０ ０ ０ ）
要］ 商务英语 写作是 高职商务英语 专业学生的主干课 程 ， 是 一 门实践性很 强的课程 ， 旨 在培 养能熟练运 用英
三、 培养高职学生商务英语 写作能力的探索 鉴 于 目前高职商务 英语 写作 教学 存在 的种种 不容乐 观的
、
引 言
随着改革开放步伐 的加快 ， 我 国经 济迅猛 发展 ， 国际 贸易 不断深化 ， 社会 对国际商务型人 才的需求 也不断增大 。社会 需 求对高职学生英语 写作 能力 提出 了更 高 的要求 。商务 英语 写 作是高职商务英语专业学生的主干课 程 ， 旨在 培养 能熟练运 用 英语进行书面商务沟通的应用型人才 ， 是－ －Ｉ ＇ － Ｊ 实践 性很强 的课 程 。其课程 内容涵盖 了商务 英语 写作技 巧 、 商务交 际知 识、 商 务英语 应用 文， 要求学 生不 但要具有 扎实 的英语 语言基 础 ， 还
目前商务英语 写作教 材五花 八门 ， 存 在 范例不 紧贴 现实 、 内容不全 、 形式 陈 旧等 问题 ， 有些 教材严重 滞后于 当前的 国际
商务 实际操 作形式 。这样 的教 材使学 生无所适 从 。针对 目前 许 多教材存 在的各种各样 的问题 ， 教师可从高职高 专学生的实
际 出发 ， 立足 于行 业企业对 人才的具体 需求 ， 教材 内容的选取 和 设计从学生未来就业 岗位群的实 际需要 出发 ， 充 分考虑学生 走 上工作 岗位后将运用英语写作进行交 流的可能 ， 以具 有职业
第２ ６卷第 ２期
２ ０ １ ３年 ２月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ＨＵＢ Ｅ Ｉ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ Ｉ ． ２ ６． ＮＯ． ２ Ｆ ｅ ｂ． ２ ０１ ３