CDIO理念在仓储与配送管理实践课程教学改革中的应用
《仓储与配送管理》教学改革与实践
《仓储与配送管理》教学改革与实践[提要] 仓储与配送是现代物流的两大主要功能，《仓储与配送课程》是物流管理专业的一门核心课程。
本文结合教学实践，从课程教学目标、课程教学方法和内容、课程考核方式等方面，提出若干改革思路，并在教学中进行检验。
关键词：仓储与配送；教学改革；实践本文系九江学院2011年度教研立项项目的阶段性研究成果一、引言现代物流业的发展离不开物流专业人才，物流管理专业应该为物流行业培养既懂物流理论又熟悉物流运作技术的专业人才。
在现代物流业中，仓储与配送是其两大主要功能，在物流活动中占据主要地位。
《仓储与配送管理》是我校物流管理专业的一门核心课程，具有很强的综合性和应用性。
为顺应现代企业对劳动岗位的需求，提高物流管理专业人才培养质量，提高《仓储与配送管理》课程的教学质量势在必行。
因此，对传统的教学方式方法进行改革就显得十分迫切和必要。
本文结合我校《仓储与配送》课程的教学实践，提出若干改革思路以供同行借鉴，希望为本课程的教改活动起到抛砖引玉的作用。
二、课程教学目标物流管理专业的具体定位是面向物流企业或企业物流部门，培养具备从事物流管理专业工作的基本能力和基本技能，能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题，从事仓储管理、货运输物、报关、物流控制等工作的“宽口径、综合性、应用性”的初、中级物流运营管理人才和物流作业一线操作的高素质劳动者。
根据物流管理专业的人才培养目标，可以将《仓储与配送管理》课程的教学目标分解为知识目标和能力目标两个方面。
（一）知识目标。
本课程的知识目标可以从四个层次来描述。
首先是使学生掌握仓储与配送的基本知识、基本理论和基本技术方法；其次是熟悉仓库设备的配备和管理、配送中心的组成及功能分区等；再次是明确仓库的布局和结构，仓库的入库、保管、出库、盘点及仓库的安全管理及配送管理；最后是学会仓库选址的方法、仓容定额的计算、库存管理的方法、物流需求预测的方法及配送线路设计优化方法等。
基于项目的CDIO理念在课程教学中的应用
ｋ ｏ ｌｄｅｉ ｒ ｔ ｅ ｅｃｉｇｐａｔ ｅｐ ｖｄｔａ ｔｅｐｏ ｃ—ａｅ ａｈｎ ｄ ｌ ｒａｙｅｈ ｃ ｔｄ ｎ ’ｅｒｉｇｅｔｕｉ ｍ ｎ ｗｏｅ ｇｅｄ ｎ ａ ｅｓ ｅ ｔ ｌａｎｎ ｎｈｓ ｓ ｎ ｃｃ ｃ ｏ ｈ ｊ ｂ ｅ ｎ ｕ ｓ ａ
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（ ｏｌｇ ｆ ｌ ｔ ｍｅｈｎｃｌ ｎ ｏｔ ｌＥ ｇｎｅｉｇ ｈｎｈ ｎＵ ｉ ｒｔ，Ｓ ｅｚｅ ５ ８６ Ｃ ｌ ｅｏ Ｅｅ ｒ ｃ ａｉａ ａｄＣ ｎｒ ｎ ｉｅｒ ，Ｓ ｅｚｅ ｎｖ ｓｙ ｈｎｈ ｎ １００，Ｃ ｉａ ｅ ｃｏ ｏ ｎ ｅｉ ｈｎ ）
第 ８卷 第 ３期 ２１ ０ ０年 ６月
实 验 科 学 与技 术
Ｅ ｐ ｒ ｎ ｃｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｘ ｅｉ ｍｅ ｔＳ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ
基于CDIO理念的生产运作管理课程教学改革探究
基于CDIO理念的生产运作管理课程教学改革探究摘要：生产运作管理的理论与方法在生产、管理、物流、服务等领域均有广泛应用。
作为工业工程专业的一门骨干专业基础课，如何通过生产运作管理的教学，使学生更好地掌握生产管理的知识与技能，是生产运作管理课程教学的基本目标。
本文基于CDIO教学理念，对生产运作管理课程教学改革进行了探究，提出了“互动式+开放式+项目驱动式”的教学模式，构建了对应的教学大纲和目标，介绍了课程的设计和构思，等等。
关键词：CDIO教学模式生产运作管理课程教学改革《生产运作管理》是工业工程专业骨干课程之一，教学目标是通过学习生产运作系统的维护和运行、设计管理及战略决策方面的内容，使学生掌握企业生产运作过程中的基本技术和方法，培养学生解决现场管理、流程设计等现实生产运作管理问题的能力。
所以，为了适应培养工业工程人才的目的，促进教学水平提升，推进学风教风建设和教学改革，有必要对课程的教学模式进行更深入研究与探索。
1.CDIO简介CDIO模式作为一种工程教育模式，是美国的麻省理工学院最早提出的，它将现代工业产品的生命周期思想融入自身，目的是改善学生的工程实践素质，并对学生的系统协调、团队沟通、新知识学习、技术实践及工程科学等能力进行培养。
美国麻省理工学院（MIT）在它的专业课程里很好地运用了这种模式，得到的效果也很出色，从2005年开始，全球许多高校均引进并使用这一模式，它的影响力在最近几年迅速增大。
CDIO标准、教学大纲和一个愿景是该模式的三大核心内容。
1.1CDIO的目标与愿景（1）CDIO的目标CDIO的目标主要三个。
第一，引导学生将自身知识体系建立起来，利用深层方法更出色地掌握基础技术知识；第二，通过对学生的职业道德与素养进行培养，使他们可以自主设计、构建与运行新系统、新产品及新流程。
第三，通过课程教学，使学生能够理解科学和技术发展对社会的重要性和战略影响，以满足将来从事不同职业的需求。
基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践
基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践
CDIO是英文Conceive-Design-Implement-Operate的缩写，意为“构想-设计-实施-运营”，是一种应用型工程教育模式。
该模式起源于麻省理工学院，在教育层面上强调培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。
在课程改革与实践中，基于CDIO工程教育模式进行的改革可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提升教育质量。
CDIO模式强调课程中应该有“构想”环节，即培养学生的创新能力。
改革与实践中的课程设计可以引入创新创业项目，鼓励学生提出自己的想法和解决方案。
可以组织学生进行产品创意设计比赛，培养他们对市场需求的理解和产品设计的能力。
CDIO模式注重课程中的“设计”环节，即培养学生的设计能力。
在课程实施过程中，可以结合实际案例，让学生从需求分析到方案设计，从而提升他们的设计能力。
可以组织学生进行工程设计竞赛，让他们在实际项目中锻炼并提升设计能力。
CDIO模式关注课程中的“运营”环节，即培养学生的团队合作能力。
在课堂上可以组织学生进行小组讨论、项目合作，让他们学会与他人合作并取得良好的团队效果。
可以通过小组讨论的方式进行课堂互动，激发学生的思维，培养学生的团队合作能力。
基于CDIO工程教育模式的课程改革与实践可以提高教育质量，培养学生的创新能力、设计能力、实践能力和团队合作能力。
通过引入创新创业项目、实践项目和设计竞赛等形式，让学生能够在实际中应用所学知识和技能，提升自己的综合素质。
基于cdio理念的数据库课程的教学改革与探索
基于cdio理念的数据库课程的教学改革与探索
CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）是一种工程教
育模式，强调学生应该具备从概念到设计、实现和操作的全面能力。
在数据库课程中，CDIO思想可体现为以下几个方面：
1. 课程设计：在课程设计阶段，需要关注数据库系统的整体架构和实际应用场景，通过实际项目案例和实践活动来激发学生的创新能力和实际能力。
2. 实验教学：在实验教学中，教师应该尽可能地模拟真实场景，让学生实际操作并理解基本原理。
通过设计和实现具体的数据库，培养学生的综合能力和创新意识。
3. 评估方式：在评估方式上，需要将学生的实践能力和创新能力等考核内容包含在内，并强调学生在课程学习中的具体表现，例如项目设计、代码质量、解决问题的能力等。
4. 实践课程：增加实践课程并将课程实践与理论相结合，这有助于减少学生在从校园到实际工作的过渡过程中的不适应感，同时也能丰富课程内容。
综合上述，基于CDIO思路，数据库课程应该具备多方面的实践性内容，着重培养学生的实际能力和综合能力，以适应当今信息化时代的企业需求。
《仓储与配送管理》教学改革与实践
《仓储与配送管理》教学改革与实践作者：周慧来源：《合作经济与科技》2012年第20期[提要] 仓储与配送是现代物流的两大主要功能，《仓储与配送课程》是物流管理专业的一门核心课程。
本文结合教学实践，从课程教学目标、课程教学方法和内容、课程考核方式等方面，提出若干改革思路，并在教学中进行检验。
关键词：仓储与配送；教学改革；实践本文系九江学院2011年度教研立项项目的阶段性研究成果中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2012年8月23日一、引言现代物流业的发展离不开物流专业人才，物流管理专业应该为物流行业培养既懂物流理论又熟悉物流运作技术的专业人才。
在现代物流业中，仓储与配送是其两大主要功能，在物流活动中占据主要地位。
《仓储与配送管理》是我校物流管理专业的一门核心课程，具有很强的综合性和应用性。
为顺应现代企业对劳动岗位的需求，提高物流管理专业人才培养质量，提高《仓储与配送管理》课程的教学质量势在必行。
因此，对传统的教学方式方法进行改革就显得十分迫切和必要。
本文结合我校《仓储与配送》课程的教学实践，提出若干改革思路以供同行借鉴，希望为本课程的教改活动起到抛砖引玉的作用。
二、课程教学目标物流管理专业的具体定位是面向物流企业或企业物流部门，培养具备从事物流管理专业工作的基本能力和基本技能，能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题，从事仓储管理、货运输物、报关、物流控制等工作的“宽口径、综合性、应用性”的初、中级物流运营管理人才和物流作业一线操作的高素质劳动者。
根据物流管理专业的人才培养目标，可以将《仓储与配送管理》课程的教学目标分解为知识目标和能力目标两个方面。
（一）知识目标。
本课程的知识目标可以从四个层次来描述。
首先是使学生掌握仓储与配送的基本知识、基本理论和基本技术方法；其次是熟悉仓库设备的配备和管理、配送中心的组成及功能分区等；再次是明确仓库的布局和结构，仓库的入库、保管、出库、盘点及仓库的安全管理及配送管理；最后是学会仓库选址的方法、仓容定额的计算、库存管理的方法、物流需求预测的方法及配送线路设计优化方法等。
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用【摘要】CDIO教育模式是一种以实践教育为核心的教学模式，通过培养学生的创新能力、团队合作能力和跨学科能力，来提升学生的综合素质。
本文从CDIO教育模式的概念和特点入手，介绍了它在专业课程中的具体实践和对学生的影响，分析了其优势和重要性。
CDIO教育模式的发展趋势是与时俱进，不断完善和创新，给我们带来启示，即教育要注重学生的综合能力培养，引导学生与社会需求接轨。
CDIO教育模式将在未来的教育领域中扮演重要角色，成为推动教育教学不断进步的一股力量。
【关键词】CDIO教育模式, 专业课程体系, 应用, 概念, 特点, 实践, 学生影响, 优势, 重要性, 发展趋势, 启示1. 引言1.1 CDIO教育模式在专业课程体系中的应用CDIO教育模式注重培养学生的工程实践能力和团队合作意识，强调学生在实际项目中的实施和操作能力，通过学生参与真实工程项目的设计和实践，使他们能够将理论知识应用到实际工程问题中，从而更好地掌握专业知识和技能。
通过深入研究CDIO教育模式在专业课程体系中的应用，可以更好地探讨如何更有效地促进学生的综合素质和专业能力的提升，为教育领域的发展和改革提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 CDIO教育模式的概念CDIO教育模式是指"Conceive, Design, Implement, Operate"的缩写，即"构思、设计、实施、运营"。
它是一种以学生为中心的工程教育模式，旨在培养学生的跨学科、团队合作、创新精神和实践能力。
CDIO教育模式强调学生通过学习解决真实问题的过程，掌握从构思到实施全过程的技能和知识。
CDIO教育模式的核心理念包括：1. 以工程实践为重点，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力；2. 以工作团队为基础，鼓励学生团队协作，培养学生的团队精神和领导能力；3. 以跨学科为支撑，促进不同学科的知识融合和交叉学习；4. 以学生为中心，关注每个学生的发展需求，激发学生的学习兴趣和动力。
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用
CDIO教育模式在专业课程体系中的应用【摘要】CDIO教育模式是一种以项目为驱动、工程实践为核心的教育模式。
本文从CDIO教育模式的概念及特点入手，探讨了其在专业课程设置、教学活动、以及专业实践中的应用。
同时分析了CDIO教育模式对学生能力培养的影响，以及在专业课程体系中的促进作用。
结论部分强调了CDIO教育模式在专业教育中的重要性，并展望了未来其发展趋势。
通过综合分析，可见CDIO教育模式在专业教育中具有重要的作用和潜力，有望进一步推动专业课程体系的创新和完善。
【关键词】CDIO教育模式, 专业课程体系, 应用, 概念, 特点, 专业课程设置, 教学活动, 学生能力培养, 专业实践, 结论, 促进作用, 重要性, 发展趋势1. 引言1.1 CDIO教育模式在专业课程体系中的应用CDIO教育模式在专业课程体系中的应用是为了培养工程技术人才的一种全新教育模式。
通过CDIO教育模式的应用，学生将在专业课程学习中更加注重实践能力和团队合作能力的培养。
CDIO教育模式也更加注重学生的创新能力和学习动机，使学生能够在课程学习中真正地掌握知识和技能，而不仅仅是停留在书本上的理论知识。
在CDIO教育模式下，专业课程设置不再是单一的知识传授，而是更加注重实际应用和工程实践能力的培养。
通过CDIO教育模式的引入，可以更好地培养学生的创新思维和解决问题的能力，使他们成为未来工程技术领域中的杰出人才。
在专业课程体系中应用CDIO教育模式是非常有益的，能够为学生的职业发展和未来的工程实践打下坚实的基础。
2. 正文2.1 CDIO教育模式的概念及特点CDIO教育模式是一种基于工程实践和项目导向的教育理念，其核心思想是致力于培养工程师具备创新能力、团队合作精神、领导能力和全球视野的综合素质人才。
CDIO教育模式的特点主要包括以下几个方面：CDIO教育模式注重学生的实践能力培养。
通过项目驱动的学习方式，学生可以在实际问题解决中不断提升自己的技能和能力，培养解决实际工程问题的能力。
基于cdio理念的数据库课程教学改革与实践
基于cdio理念的数据库课程教学改革与实践CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）理念是一种以工程教育为基础的教学模式，旨在培养学生在实际工作中需要的能力和技能，包括解决问题、合作、沟通和创新等。
在数据库课程中，CDIO理念可以被应用于教学改革和实践，以帮助学生更好地了解数据库技术并建立实际应用。
在Conceive阶段，教师应该明确数据库课程的目标和学生的实际需求。
在设计数据库课程时，应该将实践性和应用性考虑在内，并将不同的数据库平台和技术纳入课程中。
例如，可以设计一个数据库项目，让学生在团队合作中开发一个实际的数据库应用，以帮助学生体验到实际项目开发中的挑战和问题。
在Design阶段，教师应该设计有效的教学活动和任务，以帮助学生获得数据库知识和技能。
这些任务和活动可以涉及到数据库设计、查询、管理和优化等方面。
例如，可以让学生设计一个数据库模型来表示现实生活中的信息，或者让他们运用SQL查询语言来从数据库中获取有用的信息。
在Implement阶段，教师应该提供实际的工具和资源，以支持学生在数据库开发和应用中的实际操作。
这可能包括各种数据库系统、数据采集工具、编程环境和其他相关资源。
例如，可以让学生使用借记卡模拟器，以建立一个实际的管理系统来跟踪他们的金融账户。
在Operate阶段，教师应该帮助学生建立管理和维护数据库的能力。
这可能包括数据库维护和优化技能、安全性方面的技能和其他相关技能。
例如，可以让学生了解数据恢复和备份方案，以保证数据的安全性和完整性。
在教学中贯彻CDIO理念，对于学生的实践能力、团队合作精神和创新能力的培养非常重要。
通过对实际项目的开发和应用，学生能够更好地理解数据库技术，并掌握实践技能。
因此，将CDIO理念与数据库课程的教学改革和实践相结合，将为学生提供更加全面和有益的教育体验。
CDIO教育理念在课程项目设计中的运用
CDIO教育理念在课程项目设计中的运用摘要：因工程教学的特性和可操作性，构思、设计、实现、运作(CDIO)教学模式日益受到关注和重视。
作为对教学改革的探索，我国高校普遍推行了课程项目。
笔者结合软件工程教学实践，提出了CDIO教育理念在课程项目设计中的运用。
关键词：构思、设计、实现、运作；工程教学；课程项目；CDIO我国高校教学一贯重视知识传授，绝大多数还停留在以知识讲授为主，教学目标、内容和手段缺乏对学生能力的培养体系。
个性心理研究表明，尽管能力和知识具有密切联系，能力是在掌握知识的过程中发展起来的，但两者截然不同，不能划等号。
理想的智育应该具有开放性，注重实践性与生活相联系，与社会相沟通，在实践中活学活用知识，同时把这种活的知识变成能力。
只有当学生在社会生活的时间中获取知识，巩固知识，运用知识时，才能把知识化为修养，注入社会，铸就人格，同时也才能真正逐步形成改造生活和社会的能力。
在工程教学中，如果将知识与能力培养混为一谈，培养的学生能力就不够全面，严重脱离实际需要，毕业进入企业后，需要花费很大精力适应企业环境。
因此广大教师要认真反思，勇于探索和改革现有教学模式。
CDIO是构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Opemte)的缩写，CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。
2000年，美国麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院四所高校进行了工程教育的探索研究，创建了全新的CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。
CDIO将工程毕业生的培养目标分成工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，在注重培养学生扎实的工程基础理论和专业知识的同时，努力将教育过程放到工程领域的具体情境中，经过近似于实际工程场景的实践训练，造就新一代高水平工程师。
CDIO理念不仅继承和发展了欧美20多年来的工程教育理念，更具有可操作性。
以“CDIO”理念构建实践教学体系研究
以“CDIO”理念构建实践教学体系研究引言CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）是一种以“构思、设计、实施、运营”为核心的工程教育理念，旨在培养学生的创新能力、设计能力、实施能力和团队合作能力，使其具备解决复杂工程问题和应对现实挑战的能力。
本文将以CDIO理念为基础，探索如何构建实践教学体系，提升学生的工程实践能力。
一、CDIO理念概述二、CDIO理念在实践教学中的应用1.项目驱动学习：CDIO理念强调通过项目学习来培养学生的实践能力。
教师可以设计具有挑战性的项目任务，要求学生团队合作、独立思考、解决问题，从而提升其实践能力。
2.工程实践训练：CDIO理念注重工程实践的训练，要求学生在实际项目中运用所学知识和技能。
学生通过参与实践活动，掌握工程设计、模拟、实验和调试等技能，提高解决问题的能力。
3.跨学科综合能力：CDIO教育注重培养学生的跨学科综合能力，要求学生在解决问题时综合运用多学科知识和技能。
学生不仅要掌握专业知识，还要具备团队合作、沟通协调等能力，全面提升综合实践能力。
三、构建基于CDIO理念的实践教学体系1.项目设计与实施：建立基于CDIO理念的项目设计与实施机制，通过设计具有挑战性和实际性的项目任务，引导学生运用所学知识和技能解决问题，培养其实践能力。
2.跨学科综合实践：构建跨学科综合实践平台，整合不同学科资源和教学内容，促进学生跨学科综合能力的培养，培养其团队合作、沟通协调等能力。
3.实践教学评估机制：建立基于CDIO理念的实践教学评估机制，通过考核学生在项目实施过程中的表现和成果，评价其实践能力和综合素质，为其提供有效的反馈和指导。
结论CDIO理念是一种重要的工程教育理念，可以有效提升学生的工程实践能力和综合素质。
构建基于CDIO理念的实践教学体系，将有助于培养学生的创新能力、设计能力和团队合作能力，使其具备解决复杂工程问题和应对现实挑战的能力。
基于OBE-CDIO理念的物流系统分析 与设计课程教学改革理论与实践
基于OBE-CDIO理念的物流系统分析与设计课程教学改革理论与实践作者：***来源：《物流科技》2022年第03期摘要：物流系統分析与设计课程是物流管理专业的重要核心课程，是物流管理专业学生必需掌握的重要能力之一，更是用人单位最关注的能力之一。
结合物流系统分析与设计课程的特点，基于OBE与CDIO相结合的理念，构建了物流系统分析与设计课程教学改革理论框架;围绕用人单位的物流能力需求、教学目标、教学内容设计、教学过程考核、教学改革总体方案、教改方案实施和教学效果评价等方面系统探索了物流系统分析与设计课程教学改革的具体路径，为高校物流系统分析与设计课程的教学改革提供参考和借鉴。
关键词：OBE教育理念;CDIO教育理念;教学改革;混合式教学模式;案例教学中图分类号：G642 文献标识码：AAbstract： The course of logistics system analysis and design is an important core course for logistics management major. It is one of the important abilities that students of logistics management major must master， and also one of the abilities that employers pay most attention to. Combined with the characteristics of logistics system analysis and design course， and based on the idea of OBE and CDIO， the theoretical framework of teaching reform of logistics system analysis and design course is constructed. This paper systematically explores the specific path of the teaching reform of logistics system analysis and design course by focusing on the logistics capacity demand， teaching objectives， teaching content design， teaching process assessment， overall teaching reform plan，implementation of teaching reform plan and teaching effect evaluation， which provides reference for the teaching reform of logistics system analysis and design course in colleges and universities.Key words： OBE education concept; CDIO education concept; teaching reform; mixed teaching mode; case-based teaching0 引言课程教学质量是保障高等教育质量，进而提高高校专业竞争力和就业水平的重要基础。
CDIO教育理念在中药药剂学实践课程中的应用
［摘要］培养适合企业所需的高综合应用型人才已成为各高校人才培养追求的目标。
实践课是高校人才培养的重要环节，是培养学生实践能力、创新能力、协作能力、解决复杂问题的综合能力和锻炼高级思维的有效途径。
CDIO 教育理念是目前国际较为先进的工程教育理念，将CDIO 教育理念融入中药药剂学实践课中，以项目导入、团队合作的方式设计、实施实验方案，探讨实践教学在学生“能规划、会操作、懂管理、善营销”等高综合型创新能力方面的教学模式，为地方院校高综合应用型人才培养和实践课的教育改革提供借鉴和参考。
［关键词］中药药剂学实践课；CDIO 教学模式；高综合应用型人才［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）09-0058-02CDIO 教育理念在中药药剂学实践课程中的应用①王占娣，朱慧贤*（玉溪师范学院化学生物与环境学院，云南玉溪653100）2015年十八届五中全会首次提出推进健康中国建设，将健康中国上升为国家战略。
中医药在推进我国健康产业中发挥了不可替代的作用，与之相关研发、生产、销售和健康服务的行业成为大健康产业中的朝阳产业，这些企业对人才的需求从单一技能型人才向复合型人才转变，尤其是既具有专业知识，又善于沟通、懂得管理的综合型人才成为当前急缺的资源，培养综合型人才成为各高校追求的目标。
实践课是全面提升学生综合素质较好的平台，当前实践课偏重于学生技能的培养，实验设计以传统的验证性实验为主[1]。
小组实验虽然是教师常采用的教学模式，但在管理过程中过于松懈，导致学生易产生懒惰心理，不愿意动手操作或依赖于学习成绩好的同学，实验报告的撰写常出现抄袭现象[2]。
以上现象导致学生基本技能得不到充分的锻炼、组织协调和管理意识薄弱、自我创新意识和学习能力不强。
如何充分利用实践课，实现“做中学”，激发学生自主学习的兴趣，培养实践、可持续学习和组织协作能力已成为教学改革的重点，是所有实践教学工作者不断思考和追求的目标。
浅谈CDIO理念在物流管理实践教学中的应用——以《现代物流实训》为例
现代经济信息浅谈CDIO理念在物流管理实践教学中的应用——以《现代物流实训》为例朱荣艳 朱姝帆 周小芬 武汉工商学院摘要：论文在介绍了CDIO工程教育模式基础上，分析CDIO模式的核心理念，总结其为物流管理实践教学带来的启示，并阐述了CDIO理念在《现代物流实训》课程中应用，CDIO理念的应用通过实践加深对基础知识的学习，最终达到专业培养目标和学习效果目标。
关键词：CDIO；物流管理；实践教学中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)018-0386-02实践教学是相对理论教学而言的教学活动总称，各类实践教学环节包括实习、实训、实验、课程设计等等，随着应用型本科的兴起，实践教学在大学教学中日益受到重视，并不断确立其在教学体系中的地位[1]。
同时，物流管理专业本身属于实践性较强的学科，通过实践教学培养学生发现、分析和解决问题的能力，掌握相应的专业技能，养成理论联系实际的思维习惯，是应用型本科物流管理专业进行实践教学的根本目的。
CDIO分别表示构思(Conceive)、设计(Design)、实施(Implement)和运作(Operate)，该理念强调以产品从研发到运行乃至终结的全生命周期为载体，来培养学生的各方面能力，包括学科知识运用能力、团队合作交流能力、终身学习能力，而这正与应用型本科实践教学目的相契合，其在物流管理实践教学中的应用和推广也是十分必要和可行的[2]。
一、CDIO工程教育模式及其对实践教学的启示1.CDIO工程教育模式CDIO工程教育模式是由麻省理工学院等大学经过四年共同摸索形成，主要针对工程教育面临的挑战和问题而进行的改革，也是近年来工程教育改革的最新成果[3]。
自CDIO模式诞生以来，已在多国的教育机构得到推广和应用，并通过实践和检验，证明该模式行之有效。
CDIO模式最初提出和应用于工程教育，即培养工科毕业生达到社会所需的品质，虽然这种模式主要应用于工程专业，但对CDIO模式进行深入理解，抓住其核心本质，将CDIO模式转化为一种教育理念，同样可以应用于社科类专业，尤其是实践性较强的物流管理专业。
基于CDIO工程教育理念的软件工程实践教学改革
基于CDIO工程教育理念的软件工程实践教学改革
CDIO工程教育理念是一种基于工程实践的教育模式，该模式的核心是将工程实践与教学相结合，培养工程技能和创新能力，以满足社会对工程人才的需求。
在软件工程实
践教学中，可以通过以下方式改革教学模式：
1. 强调实践环节：将理论知识与实际应用相结合，引导学生通过实践来解决实际问题。
可以组织学生参与软件开发项目，让他们亲身体验项目管理、需求分析、设计和开发
等环节，帮助他们更好地理解和掌握软件工程的实践技能。
2. 提供创新平台：为学生提供创新平台，鼓励他们在软件工程实践中提出创新想法和
解决方案。
可以设置创新实验室或项目，鼓励学生开展自主研究和创新实践，培养他
们的创新能力和团队协作能力。
3. 强化项目管理教学：在软件工程实践中，项目管理是至关重要的一环。
可以加强对
项目管理方法和工具的教学，帮助学生掌握项目计划、需求管理、风险管理等技能，
培养他们的项目管理能力和团队协作能力。
4. 鼓励跨学科合作：软件工程实践涉及多学科的知识，可以鼓励学生跨学科合作。
可
以组织跨学科项目，让学生在与其他专业学生的合作中学习和实践，培养他们的跨学
科合作能力和综合素质。
5. 强调终身学习：软件工程实践是一个不断更新和发展的领域，学生需要具备持续学
习的能力。
可以引导学生主动学习和探索最新的软件工程技术和方法，建立终身学习
的意识，培养他们的自主学习和创新能力。
通过以上改革，可以使软件工程实践教学更加贴近实际工作需求，培养学生的实践能
力和创新能力，提高他们就业竞争力和适应能力。
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“ 史泰博配送 中心”现场的工作经验和工作资源，全方位
进行 课程 开发 ，双方 共 同完成 包 括 教学 内容 、课程 实 施 、 教材 建设 和课程 考核 等工 作 ，并 为学 生实现 基于仓储 与 配 送技 能训 练 的顶 岗实训提 供 了场所 。
３ 教 学方 法 、ＧＤＯ 过程与 考核 方式 Ｉ
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１０ — ４ ２（０ １ ５ ０６ — ２ ０５ ６３ ２ １ ）４ — １９ ０ ２２ 采用 “ ． 行动导向”的教学方法 在上 述每个 模块 下 ，又有 若 干 个情 景 化 任 务来 支 撑 ， 每个任务将理论教学与实践教学融为一体。在教学实施过 程 中 ，教 师 向 学 生 下 达 学 习 任 务 ，学 生 通 过 “ 讯 检 资 索”一 “ 制订计划”一 “ 实施计划”一 “ 成果展示”一
力 、人 际 团队能 力和 工程 系统 能力 四个层 面的 能力 。按 照 Ｃ Ｉ ＤＯ的这种 理念 ，我们 对仓 储 与 配送 管理 实践课 程 进行 了教 学改 革 ，取 得 了 期 效果 。 预 ［ 键词 ］ Ｃ Ｉ 关 ＤＯ；仓储 与配送 管理 ；教 学改革
［ 中图分类号］Ｇ １ ７
３ １ 教 学过 程 ． （ ）现 场教 学法 １ 现场 教学法 包括 在校 内实训 中心 现场 和校外 实训基 地 现场 进行 的教学 活动 。校 内现场 教学 即是将供 应链 实训 室
储配送一线业务操作人员 、基层管理人员 、业务主管。通
过本课 程 的教学 ，使学 生能 够开 展仓储 配送 工作 流程 的 各 项 基本 业 务 ，掌 握 组 织 进 货 、仓 储 作 业 、理 货 、订 单 处 理 、拣 货 和配送 运输 等各项 工作 环节 的 岗位技 能 。
“ 检查评 估 ”工 作过 程 完成 任 务 ，教 师 遵 循 “ 用 为度 ” 够 的原 则 ，将 基 本 知 识 贯 穿 于 实 训 任 务 的 完 成 中 ，强 调 “ 过行 动来 学习 ” 通 ，以培养 学生 的社会 能力 和职业素 养 。 ２３ 与业 内企业合 作开 发课程 ． 随着 学 院双元人 才培 养模式 的提 出 ，课 程组 与校外 实 训基 地 “ 泰 博 配 送 中 心 ” 开 展 紧 密 合 作 ，充 分 利 用 史
心理顺序将七个模块进行横向与纵 向组合 ，通过垂直和水 平模块的构建 ，体现职业能力培养的深度和广度。
实 战操练 ，提高 学生 的动 手能力 。 （ ）角 色扮演 法 ２
仓储配送活动工作过程 ，分析、归纳出完成仓储配送活动 所需要的岗位及其 岗位能力 ，根据 岗位能力对应的任务功
能进 行七 大模 块设 计 ，同时考 虑学 生在 学 习过程 中认 知 的
在配送流程 学习过 程中，为 了使学生掌握业 务的程 序，要求学生扮演不同的岗位角色，使他们在模拟的、逼 真的环境中深刻体会到知识的关键点。
课程 在教 学实施 过程 中 ，遵循 “ 动导 向 ” 的原 则 ， 行
１ 教 学 目标
为仓储 配送 型物 流企业 或 生产企 业 的仓储 部 门培养仓
围绕每个任务 ，采用理论实践一体化的教学模式 ，发挥学 生学 习的主体作用，强调 “ 通过行动来学 习” ，以实现
“ 中学 ，学 中做 ，学 中教 ” 做 。
Ｃ Ｉ 程教 育模式 是 近 年来 国际 工程 教 育 改 革 的 最 ＤＯ工 新 成果 。从 ２０ ００年起 ，麻 省 理 工 学 院 和瑞 典 皇 家 工 学 院
等 四所 大学 组成 的跨 国研究 获 得 Ｋ ｕ ｎ ｌ ｅＷａｌ ｂｒ ｎ ｔ ｄＡ ｉ ｌ ｎ ｅｇ ａ ｃ ｅ 基 金会 近 ２０ ００万 美 元 巨 额 资 助 ，经 过 四年 的探 索 研 究 ，
创立了 Ｃ Ｉ ＤＯ工程教育理念 ，并成立了以 Ｃ Ｉ ＤＯ命名的国 际合作组 织。Ｃ Ｉ ＤＯ代 表 构 思 （ ｏｃｉ ） Ｃｎｅ ｅ 、设 计 （ ｅ ｖ Ｄ— ｓ ｎ 、实 现 （ｍ ｌ ｅｔ 和 运 作 （ ｐｒ ｅ ，它 以产 品 ｉ） ｇ Ｉ ｐ ｍ ｎ） ｅ Ｏ ｅ ｔ） ａ 研发到产品运行的生命周期为载体 ，让学生以作过程为导向”设计课程内容 本课程 以 “ 工作过程为导 向”设计课程 内容 ，打破
原 有 的以理论 为 主的教 材 内容结构 和课 序 ，依据 物 流企业
营造 成配 送 中心真实 场景 ，既有 部 门设 置 、岗位设 置 、仓
库区域，又有货架、叉车、各类货物 、 仓储单据，使学生 现场进行 “ 货品装卸搬运 、托 盘码垛 、盘 点和拣货 ”等
徐金 河，等 ：Ｃ Ｉ 理念在仓储 与配送管理实践课程教 学改革 中的应用 ＤＯ
物 流教 学
Ｃ 理 念 在 仓 储 与 配 送 管 理 实践 Ｉ Ｄ Ｏ 课 程 教 学 改 革 中 的应 用
徐金河 ，李芳 丽
（ 雄职业技 术学院 ，江苏 太仓 健
［ 摘
２５ ０ ） １４ ０
要］Ｃ Ｉ （ ｏｃｉ ，Ｄ ｓ ｎ ｍ ｌ ｅｔ ｐｒ ｅ ＤＯ Ｃ ｎｅ ｅ ｅ ｇ ，Ｉ ｐ ｍ ｎ，Ｏ ｅ ｔ）工程教育改革的 目的是培养学生工程基础知识、个人能 ｖ ｉ ｅ ａ
践 的 、课 程之 间有 机联 系 的 方 式学 习工 程 。Ｃ Ｉ 养 大 ＤＯ培 纲将 工程 毕业 生的 能力分 为工 程基 础知识 、个 人能 力 、人
际团队能力和工程系统能力 四个层面，大纲要求 以综合的 培养方式使学生在这四个层面达到预定 目标。Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ教育
模 式是 近年 来符 合 国际工 程教 育共识 的 ，对学 生在 工程一 社 会 大系统 中进行 训 练 的一 整套 工程 教 育改革 体系 。下 面 以仓储 与 配送 管理 实践课 程 为例 ，介 绍该 课 程 在 Ｃ Ｉ ＤＯ理 念 的指导下 实施 教学 改革 的一些 探索 与 实践 。