广东教育学心理学基础考点辅导每日一练(.11.2)教学提纲
2023年度广东省教师招聘考试《教育心理学》考前训练题(含答案)
2023年度广东省教师招聘考试《教育心理学》考前训练题（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.品德形成的标志是（）A.道德信念B.道德评价能力的形成C.价值内化D.道德行为习惯的养成2.有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或者改变心理现象并加以记录的心理研宄方法，叫做（）A.调查法B.观察法C.实验法D.教育经验总结法3.一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（）。
A.高B.低C.一样D.因个体的差异不同4.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。
A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型5.在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）。
A.知识B.应用C.综合D.评价6.教师负有维持课堂教学秩序和教学纪律的责任，这属于教师角色中的（）A.教员B.办事员C.课堂的管理者D.学生模仿的榜样7.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（)。
A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序8.在应用知识的具体情境中进行知识的教学的教学策略是（）A.合作学习B.情景教学C.发现学习D.程序教学9.过度焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）A.禀赋优异儿童B.智能不足儿童C.学习困难儿童D.情绪困扰儿童10.到工厂进行参观访问属于（）。
A.模象直观B.形象直观C.感知直观D.实物直观11.态度的核心成分是（）A.行为成分B.认知成分C.情感成分D.理智成分12.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（）。
A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排13.发散项目的范围和维度是指发散思维中的哪项特征？（）A.变通性B.流畅性C.独创性D.独立性14.奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为（）。
2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲(精华版)
2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲(精华版)2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复提纲教育心理学部分第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展学生的心理发展是一个持续不断的过程，但在这个过程中，不同阶段的心理功能会表现出质的差异。
心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。
同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这体现了差异性。
二、中小学生心理发展的教育含义一）研究准备研究准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的研究的适应性。
研究准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。
研究准备不仅影响新研究的成功，而且也影响研究的效率。
同时，研究也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新研究做好准备。
二）关键期在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，抓住关键期的有利时机，对学生及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
第二节中小学生的认识和发展与教育一、认知发展的阶段理论一）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征是感觉和动作的分化。
二）前运算阶段（2～7岁）这一阶段具有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
三）具体运算阶段（7～11岁）这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、容量和面积的守恒。
儿童在这个阶段中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
为了促进学生良好的认知结构发展，教师需要全面深入地分析教材。
在引导学生理解教材结构的过程中，教学本身应该有新异性，跨度应适度，最大限度地激发学生的好奇心和胜任感。
同时，选择灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程。
还应提供有助于学生矫正和提高的反馈信息，并教育学生进行自我反馈，以提高研究的自觉性和能动性。
___对研究进行的分类如下：根据研究进行的方式，研究分为接受研究与发现研究；根据研究材料与研究者原有知识结构的关系，把研究分为机械研究与意义研究。
2012-2013年广东教师招聘教育理论综合知识心理学部分最新提纲(华图)
2012-2013年广东教师招聘教育理论综合知识心理学部分最新提纲(华图)第二部分心理学第一章认知发展与教育第一节感知觉1.感觉的定义感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
2.知觉的定义知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互的整体反映。
3.感觉的分类：外部感觉与内部感觉外部感觉是指感受外部刺激，反映外部事物的个别属性，主要分为视觉、听觉、味觉、嗅觉和肤觉五大类；内部感觉是指感受内部刺激，反映机体内部变化的感觉，主要分为机体觉、平衡觉和运动觉。
4.知觉的分类一切物体都以一定的时间和空间形式存在着、运动着，人们对物体时间特性、空间特性和运动特性的感觉，便形成了对客观事物的时间知觉、空间知觉、运动知觉。
5.感受性感受性是分析器对适宜刺激的感觉能力。
感受新是用感觉阈限的大小来度量的。
6.感觉相互规律及其应用（1）感觉适应感觉适应是感受器在刺激物的连续作用下，感受性提高或降低的现象。
如“入芝兰之室，久而不闻其香”是嗅觉的适应（2）感觉对比感觉对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象，可分为同时对比和继时对比。
如一个漂亮一个丑的放在一起，会觉得漂亮的女孩显得更漂亮；如吃糖后吃药会觉得药更苦了。
（3）感觉的相互作用如尝出美味需要味觉、视觉和嗅觉的合作。
7.知觉的基本特征：整体性（知觉某一对象时总是把它知觉为统一的整体）、选择性（少数事物）、理解性、恒常性（知觉不因知觉的条件变化而变化）第二节记忆8.记忆的定义记忆是人脑对经历过的事物的反映。
9.记忆的种类根据记忆内容分为：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆根据记忆保持时间的长短分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆10.记忆的过程（1）识记根据识记是否有明确目的，可把识记分为无意识记和有意识记根据识记材料有无意义或学习者能否了解其意义，分为意义识记和机械识记（2）保持和遗忘（3）再认和再现经历过的事物重新出现时能识别它是过去经历过的事物，这种现象叫再认经历过的事物不在面前时，能够在脑中浮现，这种现象叫做再现，也叫回忆第三节言语与想象11.言语是人们在交际活动中应用语言的过程和产物，一般分为：口头言语（说、听）、书面言语（书写、阅读）、内部言语（隐蔽的，不出声地）。
教育心理学提纲(教师资格证)
第一章绪论1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。
2、1879年，冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个专门的心理学实验室，标志科学心理学的诞生，冯特被视为科学心理学的创始人。
3、感觉是人最简单的认知活动，但却是我们认识事物的起点和基础。
4、认识过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）心理过程情绪情感过程意志过程心理现象人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）人格人格特征（能力、气质、性格）5、心理学的研究方法：实验法（自然实验法、实验室实验法）、测验法、调查法（书面调查、口头调查）、临床法、个案法。
6、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著。
7、构造主义的代表人物是冯特、铁钦纳。
主张用内省法研究心理经验。
8、机能主义的代表人物是詹姆斯。
主张研究人适应环境的心理机能。
9、行为主义的代表人物是华生。
主张用客观的方法研究人和动物的行为。
10、完型主义的代表人物是韦特默、考夫卡、苛勒。
主张研究心理整体。
11、精神分析心理学代表人物是弗洛伊德。
主张用精神分析研究无意识。
12、人本主义的代表人物是马斯洛、罗杰斯。
主张研究人的积极的本性。
13、教师应具备的心理素质：（1）高尚的职业道德；（2）广博的知识；（3）完善的人格；（4）全面的能力：教育教学能力、组织管理能力、系统学习能力；（5）专业的技能：教学设计技能、教学语言技能、教学监控技能、教学操作和示范技能、教学评价技能、教学研究技能、思想教育和心理辅导技能。
14、教师应掌握的心理辅导技术：关注技术、倾听技术、沉默技术、宣泄技术、探讨技术、面质技术、自我表露技术、行为矫正技术。
第二章中学生的身心特征1、脑中枢神经系统脊髓神经系统脊神经周围神经系统脑神经交感神经植物性神经副交感神经2、中枢神经系统包括脑和脊髓，是心理产生的主要基础。
3、反射是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激作出的规律性的反应。
4、实现反射活动的神经通路叫反射弧。
教育心理学复习提纲新
教育心理学复习提纲一、名词解释1、行动研究：是应用型研究的一种方式，用来回答一些与学校或课堂有关的具体问题。
这种研究可以由教师、学校管理者或其他的教育专家来完成，研究方法包括描述法、相关研究法和实验法。
P192、相关研究:主要用于探讨变量之间的相关关系，并根据这种关系对研究对象的特征和行为作出解释。
相关研究的基本程序是，在两个或多个变量上测量每个被试的数值然后以计算相关系数的方式来确定这些变量之间的相关程度。
P173、实验研究：在教育心理研究中，用实验研究来探讨因果关系，研究者通过有计划地操纵一个或一些变量，然后观察和测量某一感兴趣的变量变化，揭示因变量的变化是否由自变量的变化所引起，从而确定二者之间是否为因果关系。
P184、图式:是指支配儿童行动的心理模式，儿童通过这种认知结构感性地适应并组织他们周围的环境。
P295、客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识（儿童大约9——12个月获得客体永久性）。
P326、最近发展区：儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所能达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。
P447、替代强化：通过观察别人的行为受到的强化，在观察者身上间接引起的强化作用。
P1198、负强化：移除环境中的厌恶刺激，使得行为频率增加。
P1089、普雷马克原则：也叫祖母原则，指用高频活动作为低频活动的有效强化物。
每个人都有一个强化等级，在强化等级形成的心理中，处于较高一级的强化物比处于较低一级的强化物更容易引发操作行为，所以处于较高一级的活动可以强化处于较低一级的活动。
P10810、连续接近技术：将目标行为分解成一个个小步子，每完成一小步就给予强化，直到获得最终的目标行为。
（通过不断强化有机体的一系列逐渐接近最终行为的反应来使他逐步形成这种行为。
）P12211、自我效能感：班杜拉将期待分为结果期待和效能期待，其中效能期待就是个体对自己能否在一定水平上完成某种活动的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。
2012-2013年广东教师招聘教育理论综合知识教育心理学部分最新提纲(华图)
第三部分教育心理学第一章教育心理学概述第一节教育心理学概述1.教育心理学的概念教育心理学是心理学与教育相结合的产物，是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2.关于教育心理学研究对象的几种代表性观点（1）心理教育学观点以郝尔巴特为代表的西方学者认为教育心理学本身不具备独立性和特殊性，它只是把心理学应用于教育的一门学科（2）以儿童发展研究为中心的观点莫依曼等提倡在实验教学运动要以儿童的身心发展作为核心问题研究（3）以学习为中心的观点桑代克开创的以学习为中心的教育心理学体系认为，教育心理学的根本任务在于向人们提供人性变化的知识，而人性的变化是通过学习实现的3.教育心理学的研究对象：学校教育过程中的心理现象及其规律4.教育心理学的研究内容：（1）五要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境（2）三过程：学习过程、教学过程、评价与反思过程第二节教育心理学的发展概况5.教育心理学的创建（1）卡普捷列夫的几《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的著作（2）德国心理学家冯特于1879年创立了世界第一个心理学实验室（3）美国心理学家桑代克使心理学成为一门独立的学科，于1903年出版了《教育心理学》一书（世界上第一本），桑代克也被称为“教育心理学之父”6.苏联教育心理学发展1868年，俄国著名教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》一书，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，乌申斯基由此被称为“俄国教育心理学的奠基人”7.我国教育心理学的发展1908年，由房东岳译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作。
1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书1980年，潘菽主编《教育心理学》第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述8.心理发展的概念心理发展是指个体从出生到成年直至死亡整个生命历程中心理发生的有次序的变化过程，即从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化9.学生心理发展的基本特征（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性10.学生心理发展的阶段特征（1）童年期（6~11岁）学习成为主导活动；掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡；儿童开始有意识地参加集体活动（2）少年期（11~15岁）少年期具有半成熟、半幼稚的特点；充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；抽象逻辑思维已占主导地位（3）青年期（15~18岁）智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观项链的情感占主导地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机；11.影响学生心理发展的因素（1）遗传，遗传是一种生物现象，通过遗传可以使某种生物保持其物种特征。
教育心理学培训复习提纲
教育心理学培训复习提纲(李辉)教育心理学复习提纲一、填选1.心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
2.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
可分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
心理动力系统包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分；心理过程：人的心理是一种动态的活动过程。
包括认知过程、情绪过程和意志过程；心理状态：稳定而持续的状态；心理特征：包括能力、气质和性格。
3.意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
无意识具有作用。
4.群体心理与个体心理是共性和个性的关系。
5.西方心理学的理论流派：构造、机能、行为主义、格式塔心理学和精神分析学派。
6.德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这为心理学成为一门独立学科的标志。
7.构造主义学派的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。
主张心理学应该研究人们的意识经验(意识构造)。
在研究方法上，强调内省的方法。
8.机能主义的创始人是美国著名心理学家詹姆士，代表还有杜威等。
主张研究意识(的功能和作用)。
9.行为主义学派创始人为1913年美国心理学家华生，其特点：否认意识、反对内省。
10.格式塔心理学的创始人是韦特海默、考夫卡和苛勒。
主张把心理作为一个整体组织来研究。
整体大于部分之和。
11.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德，重视异常心理和异常行为，强调研究无意识现象。
12.心理学的主要发展趋势：认知、人本主义心理学。
13.认知心理学为1967年美国心理学家奈塞尔发表，标志现代认知心理学的正式诞生。
14.人本主义心理学的代表是马斯洛和罗2杰斯，强调以人为本。
15.一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。
16.教育心理学是心理学与教育相结合的产物。
广东教师考编心理学练习题含答案解析(一)
教育的本体功能是什么（B）A.社会功能B.育人功能C.经济功能D.政治功能答案解析：A、C、D项均属于教育的派生功能。
在教育史上，（A）是第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础，应该充分运用心理学去论证教育学上的各种实际问题，给教育工作以理论说明的人。
A.赫尔巴特B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赞可夫答案解析：赫尔巴特把教学理论建立在心理学的基础上，奠定了科学教育学的基础。
题干描述的是赫尔巴特的观点。
英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可避免的行为。
这一观点属于（B）（常考）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案解析：题干所述是教育的生物起源说的观点。
教育活动中教育者作用于学习者的全部信息是指（B）A.教育形态B.教育影响C.教育系统D.教育规律答案解析：题千描述的是教育影响的概念。
我国最早专门论述教育问题的著作是战国后期的（B）（常考）A.《论语》B.《学记》C.《劝学》D.《师说》答案解析：《学记》（收入《礼记》)是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，成文大约在战国末期：“教学相长”“循序渐进”等教学原则最早来自于（A）A.《学记》B.《论语》C.《尚书》D.《孟子》答案解析：略。
主张“思想自由，兼容并包”这一办学理念的著名教育家是（A）A.蔡元培B.陈鹤琴答案解析：蔡元培在改革北京大学的教育实践中贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。
夸美纽斯在《大教学论》中提出了（B）A.实用主义教育思想B.泛智教育思想C.科学主义教育思想D.绅士教育思想答案解析：“泛智”教育是由夸美纽斯提出的。
历史上第一个明确主张“教育心理学化”的教育家是（C）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐D.杜威答案解析：在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
秉承自然主义教育理念的著名教育家是（C）A.夸美纽斯B.苏格拉底C.卢梭D.斯宾塞答案解析：略。
教育心理学提纲((广东外语外贸大学))
教育心理学提纲一名词解释1.心理学:心理学研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律,是研究心理现象和心理规律的一门科学,主要研究人的心理,包括认知,情绪和动机,能力和人格等,也研究团体和社会心理.2.认知过程:人脑接受外界输入的信息,经过头脑的加工处理,转换成内在的心理活动,进而支配人的行为这个过程就是信息加工的过程,也就是认知过程.3.个性差异:个体在成长过程中因受遗传与环境交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此不同的现象。
4.个性心理特征:个性心理特征是人在获得和应用知识的过程中形成的稳固而经常出现的心理特征.它是个性的重要方面之一，是个体在活动中表现为行为特异性的心理特征部分，包括能力、气质和性格。
个性心理特征既是分别独立存在的心理现象，又是个性结构的组成部分，与个性倾向性（如需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观等）共同构成个性的整体。
5.注意:注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
(注意的指向性是指人在每一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。
当心理活动或意识指向某个对象的时候，它们会在这个对象上集中起来，这就是注意的集中性。
)注意的指向性是指心理活动或意识朝向哪个对象，集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。
6.有意后注意:有意后注意，也称作随意后注意，是注意的一种特殊形式,它是一种事前有预定目的，不需意志努力的注意。
它是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。
这种注意既不同于一般的无意注意，即它仍然是自觉的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力（或不需要明显的意志努力）。
这种注意兼有两种注意的部分特点，是一种高级状态的注意，它是从事创造性劳动的必要条件。
7.注意的广度:注意的广度又称注意的范围，是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。
它反映的是注意品质的空间特征。
8.感觉域限:人的感官只对一定范围内的刺激作出反应，只有在这个范围内的刺激才能引起人们的感觉。
教育心理复习题纲
第一章教育心理学概述一、教育心理学的研究对象与研究内容（一）研究对象教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的学科。
（二）研究内容：学与教的要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境学与教的过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程二、教育心理学的作用1、帮助教师准确地了解问题。
教育心理学可以采取多种方法来帮助老师了解困难的原因；有助于教师对教育现象形成新的科学认识。
2、为实际教学提供科学的理论指导。
教师可结合实际的教学内容、对象、材料、环境将这些原则转变为具体的教学程序或活动3、帮助教师预测并干预学生。
4、帮助教师结合实际教学进行研究三、教育心理学发展概况1、初创时期（20世纪20年代以前）1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》2、发展时期（20世纪20年代到50年代末）3、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4、完善时期（20世纪80年代以后）第二章中学生的心理发展与教育一、中学生的心理发展概述（一）心理发展含义：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
有四个特征：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性3、不平衡性4、差异性（二）青少年心理发展的阶段特征：1、少年期处于初中阶段，半成熟半幼稚2、青年初期（三）中学生心理发展的教育含义：1、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
包括纵向和横向两个维度。
2、关键期由奥地利生态学家劳伦兹提出。
二、中学生的认识发展与教育1、认知发展的阶段理论（瑞士心理学家皮亚杰）分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段2、认知发展与教学的关系：第三章学习的基本理论:第一节学习的实质与类型一、学习的类型与特性:（一）学习的心理实质：学习的概念：广义和狭义，广义的学习：人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
1、行为或行为潜能的变化。
2、变化是相对持久的。
教育心理学考试提纲知识
教育心理学考试提纲知识心理学提纲第一章一）心理学研究对象：心理现象及其规律；它研究动物心理，但主要研究人的心理。
二\研究心理学的意义:：理论意义1、有助于学好教育科学理论。
2、有助于建立科学世界观。
实践意义1、有助于掌握学习规律、学习方法和学习策略。
2、有助于搞好教学工作。
3、有助于进行思想教育工作。
4、有助于提高心理素质，保持心理健康。
三、心理学的研究方法：1、观察法是在日常生活的条件下，有目的、有计划地通过观察和记录被试的外部表现，以了解其内部心理活动的方法。
2、实验法是有目的地严格控制或创造一定条件来引起某种心理现象的方法，它是心理学最基本最常用的方法。
冯特，实验心理学创始人，心理学之父，构造主义心理学派代表人。
1879年他在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科诞生了。
第二章科学心理观(心理的本质）：人的心理意识是人脑对客观现实的主观能动的反映。
理解“智者见智，仁者见仁”p32-33第三章一、注意的概念1、定义：是人的心理意识对一定对象的指向与集中；2、特性1）指向性：是指在众多事物中挑选某一（某些）对象进行反映；2）集中性：是指心理活动停留在特定对象上的紧张度和强度。
二、注意的功能1、选择功能2、保持功能3、调控功能三、注意的品质一、注意的广度1、与知觉对象的特点有关2、与个体的知识经验有关3、与个人活动任务有关二、注意的稳定性1、定义：是指注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。
其标志是在某一时间段内注意的高度集中。
注意的起伏2、影响注意稳定性的因素注意对象本身的特点主体的状态（情绪、意志）主体的年龄特点三、注意的分配1、定义：是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上。
（司机、教师、杂技演员等）2、注意分配的条件1）活动的熟练程度2）相互之间的联系性四、注意的转移1、定义：有目的、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。
注意的转移＝注意的分散2、影响注意转移的因素第三节注意的规律性一、无意注意1、概念：亦称不随意注意，它是一种没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
教师资格证教育心理学,提纲,加重点,加复习习题
一、教育学心理概述1，教育心理学是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
2，构成学习与教学过程基本要素：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
3，构成学习与教学过程：1.学习过程(这是教育心理学研究的重要领域、核心内容、研究的最多时间最长的部分)、2.教学过程、3.评价/反思过程（教学前是预测和批评、教学中是对教学的监视和分析、教学之后是检验和反思）。
4，教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
１、帮助教师准确地了解问题２、为实际教学提供科学的理论指导３、帮助教师预测并干预学生４、帮助教师结合实际教学进行研究5，1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。
及从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》《学习心理》《个性差异与测量》。
6.首次提出“教育要心理学化”的人是裴斯泰洛奇。
7，1924年廖世承为师范教育的需要编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
二、中学生心理发展与教育6，什么是心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
从时间跨度上来说，是人的一生。
从内容上来说，心理发展主要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面。
认识发展主要表现为感知觉、注意、记忆、思维和想象。
7，心理发展特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性8，青少年心理发展的阶段特征：１、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段）特点：①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。
２、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段）特点：①智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维；9，学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性。
0、教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点。
而根据学生的身心发展水平进行新的教学，这就是教学的准备性原则。
广东省教师招聘考试教育学心理学资料含答案
一、填空题（在下列每题的空白处填上正确的字词, 每空1分, 共17分）1.杨贤江写的《新教育大纲》, 是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。
2.教育的本质是（培养人）。
有目的的培养人的社会活动3.我国封建社会的教育内容是（四书）、（五经）。
4.我国现阶段的教育方针是（培养德、智体全面发展的建设者和接班人）。
教育必须为社会主义现代化建设服务, 必须同生产劳动相结合,5.（班级授课制）的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的, 1862年我国在（京师同文馆）首先执行了这个制度。
6.1903年颁布的（癸卯学制）, 是中国最早实行的近代学制。
《奏定学堂章程》7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学, 是师范学校的一门公共必修课程, 是（理论性与应用性）相结合的学科。
8、义务教育, 也叫（强制教育）, 是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。
9、教育过程的基本矛盾是（学生与教师之间的矛盾）。
10、教学手段就是指教师和学生进行（教学活动）以及相互传递信息的工具、媒体或设备。
11.现场教学和个别指导是中小学教学的（辅助型式）。
12.教学工作的基本环节是备课、上课、（课外辅导）、作业批改(成绩考核)四个环节组成。
13.学校德育工作的主要途径是（通过各科教学）渗透德育。
14、我国中小学的教学内容, 具体体现在中小学各类（课程计划）和各科课程标准、教科书之中。
15.德育过程的基本矛盾是（社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德之间的矛盾）。
二、选择题（下列四项备选答案中有一项正确答案, 将正确答案的序号填在括号内, 每题2分, 共26分）16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（ 3 ）首先提出的:⑴《论语》⑵《孟子》⑶《学记》⑷《劝学篇》17、西欧最早出现的教育专著是（2）:⑴《大教学论》⑵《论演说家的教育》⑶《普通教育学》⑷《我的教育信条》18、“教学过程最优化”的教学思想是由（二）提出的:⑴赞科夫⑵巴班斯基⑶苏霍姆林斯基⑷凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是（一）:⑴和谐教育思想⑵教学过程最优化⑶教学发展观⑷全面发展观20、我国最早的学校教育机构是（ 1）:⑴痒⑵序⑶校⑷学21.讲授法的基本方式包括（一）:⑴讲述、讲解、讲读、讲演⑵讲述、讲解、报告、讲演⑶讲读、讲演、讲评、讲述⑷讲述、讲解、讲评、报告22.政治、经济制度决定着（ 1）:⑴教育的性质⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的规模23.普通中小学教育的性质是（3 ）:⑴做人教育⑵职业教育⑶基础教育⑷专业教育24.中小学的“双基”教学是指（1 ）:⑴基础知识, 基本技能⑵基本理论, 基本技能⑶基础知识, 基本理论⑷基础理论, 基本原理25、德育在青少年学生的发展中具有（4 ）：⑴积极作用⑵影响作用⑶制约作用⑷导向作用26.班主任在班集体的发展中起（一）:⑴主导作用⑵主动作用⑶领导作用⑷能动作用27、良好班集体形成的重要标志是（3 ）:⑴有明确的奋斗目标⑵有健全的组织系统和领导核心⑶形成了正确的舆论和良好的班风⑷有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的（一）:⑴个人价值和社会价值⑵主体价值⑶创造价值⑷教育价值三、简答题（共32分）29、为什么说教育对人的发展起主导作用？（6分）答: ①教育是一种有目的的培养人的活动, 它规定着人的发展方向（2分）；②教育, 特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻（2分）；③学校有专门负责教育工作的教师。
2023年广东省教师招聘考试《教育心理学》考前训练题及答案
2023年广东省教师招聘考试《教育心理学》考前训练题及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(20题)1.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）A.原型启发B.功能固着C.负向迁移D.定势影响2.对物体的知觉向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于（）。
A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型3.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强4.个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观以及适应社会的能力的过程称为个体（）A.价值化B.人格化C.社会化D.差异化5.在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式（V=Sh)属于（）。
A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习6.小老鼠通过尝试--错误进行的“迷宫”问题解决模式属于（）A.独立的发现学习B.有指导的学习C.有意义的学习D.接受学习7.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略8.根据维纳的三维成败归因理论，下列属于稳定内在原因的是（）A.能力B.努力C.任务D.运气9.把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中，以加深、加宽对各种事物的认识的思维过程是（）。
A.分析与综合B.比较C.抽象与概括D.具体化10.强调知识并不是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案的是（）A.有意义接受学习论B.认知--结构学习论C.完形--顿悟说D.建构主义学习理论11.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的（）A.及时反馈B.延时反馈C.消极反馈D.积极反馈12.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是（）A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳13.个人面对某种问题情景时，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性14.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。
教育心理学学生用复习题纲
一、名词解释
学习
发现学习
陈述性知识
结构不良问题
操作性条件反射
认知冲突
自我效能感
程序性知识
学习策略
创造力
学习动机
归因
反应定势
二、简答
1.什么是学习？通常对学习的分类有哪几种？
2.比较经典性条件作用和操作性条件作用的区别。
3.什么是知识？知识有那几种分类的方法？
4.简述布鲁纳的教学观。
5.什么是问题？问题解决的一般过程包括哪些步骤？
6.皮亚杰的把个体的认知发展分为几个阶段，分别是什么?
7.智力和创造力可以通过哪些途径培养
8.简述班杜拉自我效能理论的基本内容。
9.什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式。
10. .试述桑代克的试误学习理论。
11.培养学生的学习动机应该遵循什么样的原则？
12.资源管理策略包括哪些内容。
13、影响问题解决的因素有哪些？
三、论述
1.举例说明各种学习动机理论的基本观点及其对于教育教学的意义。
2.请联系实际论述提高学生问题解决能力的教学措施。
3.联系实际分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。
4.联系实际谈谈学生对于自己在学习中的成败进行归因时，作出的不同归因对其未来的学习行为有何影响？
5.日常生活中我们可以看到，有些学生虽然聪明，但是不爱学习；从自我价值论的角度应该如何解释。
教育心理学论述复习题纲
教育心理学论述复习题纲(2006-03-08 19:42:24)转载教育心理学论述第一章绪论1、试述学与教过程的基本因素。
2、试述学与教的过程及相互影响。
3、联系实际说明学习教育心理学的意义。
第二章中学生的心理发展与教育1、联系实际，谈谈中学生心理发展的主要特点。
2、联系实际，谈谈认知差异理论在教育上的意义。
第四章学习动机1、联系教学实际，谈谈学习动机与学习效果之间的关系。
2、根据马斯洛的需要层次论，谈谈教师为什么应该全面关心学生。
3、联系实际，谈谈如何培养学生的学习动机。
4、联系实际，谈谈如何激发学生的学习动机。
5、根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。
第五章学习迁移联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教。
第六章知识的学习1、联系中学教学实际，谈谈三种直观教学形式的优缺点。
2、结合中学教学实际，谈谈如何提高直观教学的效果。
3、结合中学教学实际，谈谈如何有效地进行知识概括。
4、运用记忆规律，谈谈如何促进知识的保持。
第八章学习策略1、联系教学实际，说明学习策略的层次分类。
2、试举例说明常用的复述策略的方法。
第九章问题解决与创造性1、谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力。
2、举例说明创造性人格特征及塑造策略。
3、联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性。
第十章态度与品德的形成1、试述中学生品德发展的基本特征。
2、联系实际，谈谈在态度与品德的培养中，如何才能进行有效的说服。
3、试述利用群体约定培养学生的态度与品德的操作程序。
4、举例说明价值辨析的基本程序。
5、试述品德的心理结构及其相互关系。
第十一章心理健康教育1、联系实际，谈谈心理健康教育的意义。
2、联系实际，谈谈如何在学校开展心理健康教育。
3、根据实际，分析一例学生的心理障碍（表现、原因），并提出具体的矫正措施。
4、举例说明如何利用系统脱敏矫正学生的心理障碍。
5、试述代币疗法的优点。
6、举例说明如何实施代币疗法矫正学生的不良行为。
教育心理学复习提纲
教育心理学复习提纲第一章教育心理学概述1、教育心理学在基础教育课程改革中能发挥什么作用？⑴科学理论上的指导作用.①为教育现象提供不同于传统常识的新观点.②为课堂教学提供理论性指导。
教育心理学为实际教学提供了一般性的原则或技术。
教师可结合自己的教学材料，将这些原则转变为一定的教学程序或活动。
③帮助教师分析、预测并干预学生的行为.⑵研究方法上的指导作用。
①帮助教师应用研究的方法来了解问题。
②帮助教师结合实际教学进行创造性的、持续的研究.教育心理学为教育提供的是一般性的理论指导，教师在应用一般的原理和方法的同时还需进行创造性的持续的研究,去验证这些原理并解决自己的特定问题。
2、教育心理学的发展经历了哪些阶段？（1）初创时期(20世纪20年代以前）（2)发展时期(20到50年代末）(3)成熟时期(60到70年代末) (4）完善时期(80年代以后）。
3、教育心理学的发展呈现出什么新趋势？⑴新时代教育心理学所面临的挑战：①基础教育课程改革需要教育心理学为其提供新的学习和教学理论基础。
为适应基础教育课程改革的需要，教育心理学必须从理论和实践两个方面为改革提供理论和实践支持。
②信息技术的发展对传统的学教理论产生了巨大冲击.随着信息技术的发展，教学媒体系统正在发生变革，多媒体网络环境将成为21世纪学习的主要环境，这一新的教学传媒环境给学习和教学提供了许多传统媒体所不具有的潜在优越性和广阔的前景，使得传统学习和教学理论所隐含的某些假设发生了巨大的转变。
⑵教育心理学研究的新趋势：①研究学习者的主体性②研究学习者的能动性③研究学习的内在过程和机制④研究社会性环境的影响⑤研究情景性环境的影响⑥研究文化背景的影响⑦研究学习环境设计和有效教学模式⑧研究信息技术的利用.4、20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?布鲁纳:(1）主动性研究（2) 反思性研究（3) 合作性研究(4) 社会文化研究 (5）信息技术教育应用的研究。
《高等教育心理学》复习提纲-广东省高校教师岗前培训
高等教育心理学第一部分：基本概念与知识1、自我意识P105也称自我，它指个体对自己存在的一切的认识，包括认知自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系.它是一种具有意识的自我觉察活动，这种意识性不仅表现在个体对自己本身有比较清晰的理解和自觉的态度，而且表现在个体对自己与客观世界的关系有比较清晰的理解和自觉的态度。
2、心理发展P71是指个体随着年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善化和复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
3、挫折P367是个人从事有目的的活动，由于遇到障碍或受到干扰,需要不能得到满时产生的一种消极的情绪状态4、成就动机P355麦克利兰认为:成就动机是个人对自己所认为重要的或有价值的事情，去努力完成，追求成功并要求达到完美状态的原因.包含三点含义（1)指个人追求进步以期达到目标的内在动力（2）指从事某种工作时，个人自我投入精益求精的心理倾向（3)指个人在不顺利情境中，冲破障碍克服困难奋力达到目标的心理倾向。
阿特金森认为，成就动机水平依赖于人对行动目的的评价和达到目标的可能性的估计。
奥苏伯尔认为：学校情意的成就动机包括(1）认知的内驱力:学生获得知识和解决学业问题为目的的动机，直接指向学习任务(2）自我提高的内驱力：这是学生因自己胜任能力和工作成就而赢得相应地位的动机，它不直接指向学习任务本身，而是着眼于获得一定的学业成就以赢得相应地位。
(3）附属的内驱力。
这是学生为了获得教师和家长的赞许认可而产生的学习动力。
5、归因P366就是寻找行为的原因。
20世纪60年代以来,心理学家从归因的角度来探讨行为的内在动力。
当人们在工作和学习中体验到成功和失败时，一般会将原因归结为外部原因和内部原因两个方面。
韦纳系统地提出了动机的归因理论。
对成功和失败的因果归因是成就活动的中心要素,主要有能力、努力、身心状况、（内部因素、稳定因素)任务难度、机遇和别人（外部因素、不稳定因素）的反应六种。
教育心理学复习提纲与名词解释简单题与论述题
教育心理学复习提纲一、名词解释重点客体永久性、最近发展区、学习、泛化、分化、消退、智慧技能的学习、观察学习、有意义学习、负强化、自我强化、替代强化、移除性惩罚、操作性行为、普雷马克原理、连续接近技术、认知示范、潜伏学习、学习共同体、认知结构、先行组织者、短时记忆、发现法教学模式、自我效能感、归因、正迁移、负迁移、上位学习、程序性知识、陈述性知识、教育心理学、外部动机、内部动机二、填空题和判断重点行动研究、描述研究和因果研究发展的特点；教育、学习和发展的关系皮亚杰的认知发展理论、认知发展的阶段维果斯基提出了最近发展区的概念埃里克森人格发展八阶段理论艾尔金德的青春期自我中心主义的特点玛西娅的自我同一性的四种状态科尔伯格的道德认知发展阶段、皮亚杰的道德发展阶段理论品德的心理结构行为主义学习理论的主要观点桑代克的试误说和学习律强化程序班杜拉的三元交互作用、自我效能感及影响因素认知学习理论的主要观点托尔曼认为学习的结果是什么？布鲁纳的认知结构、表征系统和知识获得的三个环节奥苏贝尔有关认知结构的特点对新知识学习的影响、有关学习的分类加涅有关学习的分类、信息加工模型建构主义的学习观、建构主义提出的教学设计模式奥苏贝尔提出的有意义学习和人本主义学习理论中涉及的有意义学习的不同动作技能形成的标志陈述性知识、程序性知识三、简答和论述1.为什么说教学是科学，又是艺术？2.教育心理学的主要内容包括哪些？研究教育心理学对教师成长的意义。
3.皮亚杰的认知发展理论的主要观点4.埃里克森的人格发展八阶段理论是什么？5.行为主义学习理论都有哪些及其各自主要观点。
6.简述桑代克的学习律。
7.斯金纳提出的强化程序。
8.简述班杜拉提出了三元交互作用决定论。
9.认知心理学的学习理论主要有哪些？各自主要观点是什么？10.格式塔心理学的主要观点及顿悟的作用。
11.奥苏贝尔有意义学习的条件有哪些？12.加涅的信息加工模型包含哪些部分？13.先行组织者和“引课”的区别与联系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
单项选择题
1.一切较高级心理活动产生的基础是（D）
A．思维
B．记忆
C．回忆
D．感觉
2.辨析题（判断下列各题的对错，并作简要分析。
每小题5分，共30分）
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
3.聘任教师的形式有(ABCE)
A.招聘
B.续聘
C.解聘
D.不聘
E.辞聘
4.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（D）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.欲望内驱力
D.自我提高内驱力
5.第二次世界大战以后出现的著名教育家及论著有（ABD）。
A．布鲁纳的《教育过程》
B．布鲁姆的《教育目标分类学》
C．赫尔巴特的《普通教育学》
D．赞可夫的《教学与发展》
E．夸美纽斯的《大教学论》
6.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（B）。
A．教学策略
B．教学方法
C．教学目标
D．学习方法
7.劳动技术教育不同于劳动教育，它包括（D）两个方面的教育。
[A]传授劳动知识和劳动技能[
B]培养劳动观念和劳动技能
[
C]劳动教育和技术教育[
D]劳动思想教育和传授劳动知识技能
8.对遗忘现象进行系统的首创性研究的心理学家是（Ｂ）
A法国的心理学家比奈
B德国的心理学家艾宾浩斯
C美国的心理学家艾宾浩斯
D美国的心理学家斯坦福
9.下列哪项是表示能力的水平差异（A）
A．智力落后
B．大器晚成
C．早慧
D．中年成才
10.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是(ABD)。
A.以业余为主
B.以自学为主
C.以长期为主
D.以短期为主
E.以国外学习为主
11.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：(B)
A.差生行为
B.问题行为
C.逆反行为
D.心理障碍行为
12.学校进行全面发展教育的基本途径是（D）
A．教育与生产劳动相结合
B．思想政治教育
C.课外活动
D．教学
13.能力形成与发展的物质基础是（A）
A．遗传素质
B．早期营养
C．环境
D．实践活动
14.我国正式颁布《义务教育法》的时间是(C)。
A．1957年
B．1982年
C．1986年
D．1990年
15.杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。
A．学校即社会
B．教育即生活
C．儿童为中心
D．课堂为中心
E．从做中学
16.广义的教育制度是指（Ｄ）
A．学校教育制度
B．高等教育制度
C．社会教育制度
D．国民教育制度
17.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。
A．行动研究法
B．观察法
C．实验法
D．调查法
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)
A.泰勒
B.夸美纽斯
C.裴斯塔洛齐
D.凯洛夫
19.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
20.古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)。
A.四书
B.文法
C.修辞
D.辩证法
E.论语
21.有效地进行班主任工作的前提和基础是（D）
A．教育学生学好功课
B．组织培养班集体
C．对学生进行思想品德教育
D．了解和研究学生
22.学校可以解聘教师的情形有(BCD)
A,不能团结同事,其他教师不愿与之共事的
B,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的C,体罚学生,经教育不改的
D,品行不良,侮辱学生,影响恶劣的
23.社会实践有利于（BDE）
A．开放性和群众性
B．实用性和融合性
C．先导性和针对性
A．以业余为主
B以自学为主
C以脱产进修为主
D以提高学历为主
E．以短期培训为主
24.《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。
A．教学相长
B．“不愤不启，不悱不发”
C．“学而不思则罔，思而不学则殆”
D．“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”E．长善救失
25.学校管理的目标和尺度是(C)
A.经济收入
B.良好的公共关系
C.学校绩效
D.政治影响
26.下列课程属于综合课程的有()
A.核心课程
B.融合课程
C.潜在课程
D.活动课程
E.广域课程
27.实施和评价的课程是（C）
A、广域课程
B、国家课程
C、校本课程
D、学科课程
28.对客观事物延续性和顺序性的反映是（D）
A．感觉
B．知觉
C．运动知觉
D．时间知觉
29.决定教育性质的根本因素是（C）
A．上层建筑
B．科学技术
C．政治经济制度
D．社会生产力。