小学数学教学中培养和发展学生思维能力
小学数学教学中提高思维能力的措施
小学数学教学中提高思维能力的措施小学数学教学中，提高学生思维能力是非常重要的，可以通过以下几种措施来帮助学生提高思维能力。
1. 激发学生对数学的兴趣：教师可以通过设计有趣的数学问题、游戏和挑战，激发学生对数学的兴趣，让学生主动参与数学学习。
2. 培养学生的观察力和想象力：在教学中，可以通过图形、模型、实物等多种形式让学生观察，并引导学生进行想象、推理、类比等思维活动，培养学生的观察力和想象力。
3. 引导学生发散思维：教师可以提供一道数学问题，鼓励学生提出多种解法和思路，展开讨论，培养学生的发散思维能力。
教师也可以设计一些拓展题目，让学生在解决问题的过程中思考更多的可能性。
4. 培养学生的逻辑思维：在教学中，可以使用逻辑推理、排除法等方法，引导学生进行思考、分析和判断，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以设计一些逻辑谜题，让学生推理出正确的答案。
5. 引导学生解决实际问题：在数学教学中，可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的问题解决能力。
通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维和分析能力。
6. 提供多样化的学习方式：针对不同的学生，可以通过多样化的学习方式来激发学生的思维能力。
教师可以采用小组合作学习、讨论辩论等方式，让学生在合作中相互启发，激发思维的火花。
7. 鼓励学生提出问题：在教学中，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神和思考能力。
教师可以引导学生提出问题，并给予适当的引导，帮助学生解决问题。
8. 提供适当的挑战：教师可以针对学生不同的能力水平，提供适当的挑战，激发学生的思维能力。
通过挑战，学生可以锻炼自己的解决问题的能力，并不断提高自己的思维水平。
通过以上措施，可以帮助学生在小学阶段提高数学思维能力。
教师也应关注学生的个体差异，根据学生的差异特点，采取相应的教学方法，帮助学生更好地发展自己的思维能力。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 提供多样化的问题：在数学教学中，老师应该提供多样化的问题给学生，引导他们运用已学知识解决问题。
这样可以帮助学生培养灵活的思维能力和解决问题的能力。
2. 提倡探究式学习：让学生通过实际操作和实践活动，发现问题和规律，并自主思考解决方法。
这样可以激发学生的好奇心和学习兴趣，并培养他们的分析和推理能力。
3. 引导学生提出问题：鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们自己去寻找答案。
这样可以培养学生的思考能力和创造力。
4. 提供合作学习的机会：组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作解决问题。
这样可以培养学生的沟通和合作能力，并激发他们的思维潜力。
5. 培养学生的逻辑思维能力：在数学教学中，老师可以通过逻辑推理的训练，让学生培养正确思考的习惯。
通过教授数学证明的方法，让学生学会从已知条件出发，通过推理得出结论。
6. 培养学生的批判性思维能力：在数学教学中，老师可以引导学生思考问题的多种解决方法，并让他们分析每种方法的优劣之处。
这样可以培养学生的批判性思维能力和判断能力。
7. 鼓励学生提出自己的解决方案：在数学教学中，老师应该鼓励学生提出自己的解决方案，并给予肯定和鼓励。
这样可以培养学生的独立思考能力和创新能力。
9. 注重数学思维培养的过程：在数学教学中，老师不仅要关注学生的结果，还要重视培养学生的数学思维过程。
通过及时给予学生的思维过程指导和反馈，帮助学生提高思维能力。
10. 创建积极的学习氛围：在数学教学中，老师应该营造一个积极的学习氛围，鼓励学生勇于表达自己的思考和观点。
要给予学生足够的鼓励和肯定，以提高他们的学习信心和积极性。
培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。
通过多种方法和策略，可以帮助学生提高思维能力，培养他们的分析、推理、创造和解决问题的能力。
以上只是一些建议，具体的方法还需要根据学生的实际情况和学习需求来灵活运用。
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施
在小学数学教学中学生数学思维的培养措施小学数学教学是培养学生数学思维的重要阶段，教师在进行数学教学时，应该重点关注如何培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在学习数学时所表现出来的思考方式和思维能力。
下面将从课堂教学、课外拓展、家校合作等方面介绍在小学数学教学中培养学生数学思维的措施。
一、课堂教学中培养学生数学思维1. 创设情境引发思考在教学中，教师可以利用一些生活中的实际情境，激发学生的兴趣，引导学生思考问题。
在讲解几何图形时，可以利用学生日常生活中所见的几何图形进行展示，让学生通过观察和思考来提出自己的看法，并引导学生进一步深入分析和讨论。
2. 引导学生解决问题在数学教学中，教师应该引导学生解决问题的方法和思维过程，可以通过提出有趣的问题，让学生进行自主探究和解决，引导他们运用所学知识来解决问题。
教师还可以通过学生间的合作讨论，提高学生的思维能力，启发学生的深入思考。
3. 多样化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多样化的教学方法，例如通过故事、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣，培养学生探索和创新的能力。
1. 开展数学竞赛和活动学校可以组织各类数学竞赛和活动，让学生有机会在竞争和合作中提升数学思维能力。
通过参加数学竞赛和活动，学生可以增加数学问题的接触和解决，提升了解数学问题的能力。
2. 拓展学生的数学知识在课外拓展中，学校可以设置各类数学拓展课程，让学生有机会接触更多数学知识，激发他们对数学的兴趣，并培养其数学思维能力。
可以开设数学启发课、趣味数学讲座等形式的数学活动，拓展学生的数学视野。
1. 家长的引导和陪伴家长在孩子的数学学习中扮演着重要的角色，他们可以在孩子的数学学习过程中给予关心和引导。
家长可以在日常生活中，帮助孩子与数学知识相结合，例如在购物中让孩子计算总价格，或者在做饭的过程中让孩子学习计量单位等。
2. 学校和家庭的密切合作学校和家庭应该保持密切的联系和合作，让孩子在学校和家庭之间得到统一的教育。
如何在小学数学教学中培养和发展学生的思维能力
一
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编号 ： １ ０ ０ ９ பைடு நூலகம் ８ ６ ３ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ９ ０ — ０ １ 问题 ： “ 除数 ０ ． 】 ４是小 数 ， 能 不能 把它 变 成整 数 ， 而其 商的大 小 不变 呢 ？” 这 一导 向式 问题的提 出 ， 学 生完全 可 以根据商 不变 的性 质把 除 数Ｏ ． １ ４和被 除数 ３ ． ２ ２ 同 时扩大 １ ０ ０ 倍， 迅 速地 将除 数是小 数 的除法 用整 数 的除法来 进行 计算 ６ ． 设计 探 究式 问题 ． 培 养和发 展 学生的创 造 恩维能 力 创 造 眭思 维 能力 是 指学 生重 新 组织 已有 知识 、 经验 ， 提 出新 的解 题方 案 或 程
、
多样 化 问题 方式 的设 计与训 练
１ ． 设计 发散 式 问题 与动 Ｉ 练， 培 养和 发展 学 生的灵 活思 维能力 。 学 生 的数学 思维 能 力灵 活与 否与 发散 思维 的水 平有 十分 密 切 的关 系 因此 ， 合 理 地设 计 发 散 式 问题 ， 引 导学 生 多 角 度 、 多 层 次 地 进 行 思 考， 就可 以培养 和发 展学 生的灵 活思 维能力 。 如 教“ 女 生相 当于男 生 的７ ／ ８ ” 这种 具有 发散 性 的应 用题 时 ． 教师 就要 有 目的地 引导 学生 多 角度 、 多层 次地 进 行思 考 ： ① 男生 人数 是 女生 的 ８ ／ ７ ： ② 男 生人 数 比 女生 人数 多 １ ／ ７ ： ③女 生人数 比 男生 人数 少 １ ／ ８ ： ④ 男生 人数 是男 女 生 总数 的 ８ ／ １ ５ ； ⑤女 生 人数 是 男女 生 总人数 的 ３ ／ １ ５ ： ⑥男 生 人数 比 女 生人 数 多总人 数 的 １ ／ １ ５ …… 。 在 小学 数学教 材 中 ， 这类 具有 发散 性思 维 的 内容很 多 。只要 我们 认真 研究 和分 析 ， 就能 设计 出许 多 发 散式 的 问题 ， 借 以培 养和 发展学 生 的灵活思 维能 力 。 ２ ． 设 计 陷阱式 问题与 训练 ， 培 养 和发展 学 生的批判 思 维能 力。 学 生 的创 造能 力 与批判 思维 能 力密 切相关 ， 教师要 十分 注 重学 生 的批 判 思 维能 力 的 培养 与 提高 。 比如在 讲 角 形 的 内角 和是 １ ８ ０ 度以 后 教师 可 以设 计这 样 的问题 ： “ 因为一 个 三角形 的 内角 和是 １ ８ ０ 。 ， 那么｛ 把 这个 角分 成两 个小 三角 形 那么 ， 每个 小三 角形 的内角 和 就是 １ ８ ０ 。 ＋ ２ ＝ ９ ０ 。 ， 正确 吗 ？” 有 的学 生就 可能 回答 ： 是正确 的 ， 而 忘记 了三角形 的内角 和与 ｉ角形 的大小 无关 这一道 理 。教师组 织学 生对 这 些错 例 进行 分 析 就 可 以加深 他 们对 三 角 形 内角 和 及其 面 积公 式 的正确理 解 ， 从 而培 养 和提高 了学 生的批 判思 维能 力 。 ３ ． 设 计 互逆式 问题 与训 练 ， 培 养和发展 学生的反 向 思维能 力。 学 生 思维 能力 的 灵活性 ． 与学生 的反 向思维 能力 相关 联 。为 了培 养和 提 高 学生 的反 向思维 能 力 ， 教 师在 教 “ 小 数 点位 置 移 动 引起 小数 大 小 的 变化 ” 这 个 问题 时 ． 可 以 引导 学 生对 小 数点 位 置 移动 引起 小 数 大小 的变 化进 行观 察 、比较 ，得 出结论 ： “ 小 数 点 向右 移动 一位 、 两 位、 ｉ 位 … …原来 的数 就 会 扩大 １ ０ 倍、 １ ０ ０倍 、 １ ０ ０ ０倍 … …” ， 那么 ， 反 过来 又 会怎样 呢？学 生会 很快 地 回答 ： “ 小数 点 向左 移动 一位 、 两 位、 三位 …… 原来 的数 就 会缩 小 ｌ ０ 倍、 １ ０ ０ 倍、 １ ０ ０ ０倍 … …” 在 类此 的思 维训 练 中 ， 学 生 的思维 活动 始终 处在 顺 向和反 向的积 极调 度 的 过程之 中 ． 得 到 良好 的逆 向思 维 的训练 。
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略
小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略一、培养兴趣，激发学习热情学生对数学的兴趣和热情是学习数学的第一步，也是最重要的一步。
教师在教学活动中要注重激发学生对数学的兴趣，帮助学生在数学学习中体验到快乐和成就感。
可以通过一些有趣的数学游戏、数学实验、数学趣味竞赛等形式，调动学生学习数学的积极性，提高学生的学习兴趣，从而使学生在学习数学的过程中能够获得更多的快乐和满足感，激发学生学习数学的热情。
二、注重启发性教学，培养学生的创造性思维启发式教学是一种以启发式问题为中心的教学方式，这种教学方式能够激发和培养学生的创造性思维。
在小学数学教学中，教师可以选用一些能够激发学生思维的问题，通过这些问题激发学生的思维，培养学生的创造性思维。
可以设计一些能够激发学生思考和启发学生求解方法的问题，这样可以引导学生自主探究、独立思考、勇于发现、勇于探索，从而培养学生的创造性思维和数学思维。
三、注重实践，促进学生的动手能力数学是一门很抽象的学科，如果只是停留在纸上谈兵，学生的数学思维能力是无法得到有效培养的。
教师在数学教学中应该注重引导学生进行实践活动，促进学生的动手能力。
可以结合实际生活中的问题，设计一些与生活联系紧密的数学实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
四、灵活运用教学方法，提高学生的逻辑思维能力在小学数学教学中，教师要注重灵活运用不同的教学方法，引导学生学会归纳、总结、推理和分析，培养学生的逻辑思维能力。
可以通过案例教学、问题解决、讨论等教学形式，让学生在实际操作中学会理智思考，激发学生的逻辑思维，巩固和提高学生的数学知识和技能。
五、重视培养学生的解决问题的能力数学是一门需要学生具备独立思考和解决问题能力的学科，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生的解决问题的能力。
可以通过设计一些适合学生年龄特点的数学问题，让学生在思考和解决问题的过程中，磨炼自己的思维能力，培养学生的解决问题的能力，从而提高学生的数学思维能力。
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策
小学数学教学中学生思维能力培养的问题与对策一、问题分析数学是一门重要的学科，对于学生的思维能力有着重要的培养作用。
在小学数学教学过程中，我们发现学生们的思维能力并不够发达、活跃，存在一些问题：1. 学生缺乏自主思考能力。
在老师传授知识的过程中，学生习惯了被动接受，缺乏自主思考的能力。
一旦遇到复杂的问题或者新颖的题目，学生往往束手无策，不能独立解决。
2. 学生对数学知识的理解不够深入。
学生对于数学概念和方法往往只是停留在表面的记忆，缺乏对知识的深入理解，导致应用能力和创新能力不足。
3. 学生缺乏探索精神。
在数学教学中，学生应该通过不断的探索、实践和思考来积累数学知识，但是目前学生的探索意识不够强烈，对于数学问题缺乏主动性。
这些问题的存在使得小学数学教学的效果受到一定的影响，也制约了学生思维能力的培养。
有必要针对这些问题采取相应的对策，帮助学生提高思维能力。
二、对策建议1. 激发学生的兴趣和热情学生对数学的兴趣与热情直接关系到他们的学习态度和学习效果。
教师应该通过多种形式的教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们从内心愿意去学习数学。
可以通过举例介绍数学知识的应用和意义，让学生感受到数学对生活、科学研究的重要性，从而激发出他们对数学的好奇心和求知欲。
2. 培养学生的自主学习能力在教学过程中，教师应该给予学生更多的自主选择和自主解决问题的机会，引导他们在实际学习中自主思考。
可以通过设计一些富有挑战性和启发性的问题，让学生自主探索和解决。
在学生独立完成任务的动机和成就感中，培养他们的自主学习能力，提高他们的学习积极性。
3. 提倡数学思维和方法的灵活运用数学是一门需要灵活运用思维和方法的学科，教师可以通过多种形式的课堂教学，培养学生的数学思维能力。
可以设计一些具有启发性、趣味性的活动，让学生在实践中感受到数学的乐趣，激发他们的思维活跃性。
教师可以引导学生从多种角度思考问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
4. 注重启发式教学在小学数学教学过程中，启发式教学是非常有效的教学方法，能够帮助学生建立数学思维，培养他们的创新能力。
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力
小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，培养学生的逻辑思维能力对他们的数学学习和未来的发展至关重要。
小学阶段是学生形成逻辑思维模式的关键时期，因此，在小学数学教学中，如何培养学生的逻辑思维能力显得尤为重要。
本文将讨论如何通过教学方法和策略来培养小学生的逻辑思维能力。
1.培养问题意识培养学生问题意识是培养逻辑思维能力的第一步。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察问题、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，当教师讲解一个数学概念时，可以给学生提出一个问题，让学生思考并尝试回答。
这样可以帮助学生主动思考解决问题的方法，并培养他们对数学问题的敏感性和主动性。
2. 引导学生思考思考是培养逻辑思维能力的关键。
在数学教学中，教师要善于引导学生思考，激发他们的思维活动。
例如，当学生遇到一个数学问题或者习题时，教师可以引导他们先思考自己的想法和解决方案，然后再进行讨论和交流。
通过这种方式，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，并提高解决问题的能力。
3. 引导学生运用逻辑推理逻辑推理是数学学习中不可或缺的部分。
在小学数学教学中，教师应该引导学生学会运用逻辑推理方法解决问题。
例如，通过教授数学定理和定律，教师可以让学生进行相关例题的推理演绎，培养他们的逻辑思维能力。
此外，教师可以针对不同难度和类型的问题，提供一些逻辑推理的方法和技巧，帮助学生更好地解决问题。
4. 开展逻辑思维训练逻辑思维能力需要不断的训练和练习。
教师可以设计一些针对逻辑思维能力的训练活动，帮助学生巩固和提高他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以组织学生进行数学推理游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。
此外，教师还可以引导学生参加数学奥赛、数学建模等活动，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
5. 融入跨学科教学为了促进学生的综合能力发展，可以将逻辑思维与其他学科进行融合。
例如，在语文教学中，可以引导学生进行逻辑思维的讨论和分析；在科学教学中，可以培养学生运用逻辑思维进行科学实验设计和推理；在艺术教育中，可以引导学生运用逻辑思维进行创作和表达。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 引导学生提出问题在小学数学教学中，老师可以通过课堂讨论或者布置一些探究性的作业来引导学生提出问题。
老师可以让学生围绕一个数学问题展开讨论，让他们提出自己的疑惑和思考。
通过这样的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力。
学生在提出问题的过程中，也会对问题有更深入的理解，从而对解决问题有更好的思考和理解。
2. 鼓励学生多方面思考在数学教学中，老师可以通过引导学生进行多样化的解题方法，鼓励他们多方面思考。
对于一个简单的数学问题，可以鼓励学生用不同的方法去解决，如代数方法、几何方法、自然语言描述等。
通过这样的方式，可以培养学生的灵活思维和多角度思考的能力。
3. 提倡学生合作探究在数学教学中，老师可以组织学生进行合作探究，让他们一起解决数学问题。
通过学生之间的合作讨论和交流，可以促进他们思维的碰撞和交流，提高他们的解决问题的能力。
合作探究还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，对学生的综合素质提升也有一定的帮助。
4. 注重培养学生的数学思维方式在小学数学教学中，老师不仅仅要培养学生的计算能力，更要注重培养他们的数学思维方式。
老师可以引导学生用图形化的方法解决数学问题，或者用系统化的方法解决问题。
通过这样的方式，可以让学生养成用逻辑性思维和系统性思维解决问题的习惯，从而提高他们的思维能力。
5. 鼓励学生进行数学思维的转化在小学数学教学中，老师可以鼓励学生将数学思维应用到日常生活中，让他们意识到数学思维在现实生活中的应用。
可以引导学生通过数学思维解决实际生活中的问题，如在购物时计算折扣、在旅行中计算时间和距离等。
通过这样的方式，可以让学生将数学思维转化为实际解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
通过以上的几种方法，可以在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力。
在实际教学中，老师可以结合实际情况，选择适合的方法来培养学生的思维能力。
学生在学习数学的过程中，也要注重培养他们自主学习和创新思维的能力，让他们逐渐成为具有数学思维能力的学生。
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养
小学数学课堂教学中学生思维能力的培养一、培养学生的观察和分析能力观察和分析是思维能力中的重要环节，学会观察问题，分析问题，是学生进行数学思维的基础。
教师可以通过举一些具体的实例来让学生进行观察，比如在数轴上找到数字5，让学生想一想在数轴上的什么位置可以找到数字5，让学生观察并思考，培养学生的观察和分析能力。
二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维中的核心能力之一。
培养学生的逻辑思维能力，可以通过设计一些逻辑推理的题目来进行，比如布尔代数的逻辑门问题。
教师可以通过这些题目引导学生进行逻辑推理，让学生通过分析问题、归纳规律，找到问题的解决方法。
还可以通过一些逻辑游戏来培养学生的逻辑思维能力，比如数独、华容道等。
数学思维的一大特点就是创造性，数学的发展正是源自无限的创造性思维。
在数学课堂教学中，教师可以鼓励学生进行数学问题的解答，鼓励学生发散性思维，多给学生一些开放性的问题，让学生自由发挥，培养学生的创造性思维能力。
数学思维是一种解决问题的思维，培养学生的问题解决能力是数学教学的一个重要目标。
教师可以通过提出一些实际问题，让学生运用所学的知识进行分析和解决，从而培养学生的问题解决能力。
比如通过关于面积和周长的问题，让学生分析解决。
合作学习是提高学生思维能力的有效手段之一。
教师可以通过小组讨论、分组演示等方式来促进学生之间的互动和合作，让学生在集体的讨论中，相互启发，相互补充，促进思维的碰撞和交流，从而提高学生的思维能力。
合作学习也能培养学生的团队合作和沟通能力。
通过以上几点，在小学数学课堂教学中，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生进行思维训练，培养学生的思维能力。
还可以通过一些趣味性的活动、游戏来进行思维培养，让学生在学习中感受到思维的乐趣，从而愿意主动进行思维能力的培养。
思维能力的培养是一个长期的过程，需要教师和学生一起共同努力，相信在不久的将来，学生的思维能力一定会有较大的提升。
小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究
小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究一、引言数学是一门抽象的学科，它需要学生具备一定的数学思维能力才能够顺利掌握。
小学阶段是学生数学思维能力培养的关键时期，而小学数学教学中如何培养学生的数学思维能力一直是教育界一项重要的课题。
本研究旨在通过对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行深入研究，探讨如何在教学中有效地培养学生的数学思维能力，为小学数学教学提供理论支持和实践指导。
二、学生数学思维能力及其培养的重要性1. 学生数学思维能力的定义学生数学思维能力是指学生在学习和解决数学问题时所表现出的思维方式和能力。
它包括逻辑推理能力、问题解决能力、数学建模能力、数学创新能力等方面，是学习数学的基础和关键。
在当今社会，数学思维能力被认为是一种终身受益的能力。
具备良好的数学思维能力的学生，不仅能够在数学学科中取得好成绩，还能够更好地适应现代社会的发展和变化。
而在小学阶段，学生的数学思维能力的培养将直接影响到学生今后的学习和发展，教师需要重视学生数学思维能力的培养，为学生的未来打下坚实的基础。
1. 挖掘数学问题的内涵在小学数学教学中，教师需要注重挖掘数学问题的内涵，引导学生深入思考问题本身。
当教师提出一个数学问题时，可以通过提问引导学生思考问题的背景、意义和解决方法，培养学生的数学思维能力。
2. 引导学生进行数学探究在小学数学教学中，教师可以引导学生进行数学探究，通过开放性的问题和情景生成式教学等方式激发学生的好奇心和求知欲。
在实际的教学中，可以组织学生进行小组讨论、自主探究、实验等活动，培养学生自主思考和解决问题的能力。
3. 注重数学思维技能的培养在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的数学思维技能，例如逻辑思维、创造性思维、分析思维等。
教师可以通过数学游戏、数学竞赛、数学拓展活动等方式激发学生的思维活跃性，从而让学生在实践中不断提升数学思维能力。
4. 培养学生的问题解决能力基于以上策略，我们开展了一项小学数学教学中学生数学思维能力培养策略的实践研究。
浅谈小学教学中数学思维的培养
浅谈小学教学中数学思维的培养
数学思维是指通过数学的学习和运用，培养和发展学生的数学思维方式和能力，使学
生能够理解、分析和解决各种数学问题的能力。
小学阶段是培养儿童数学思维的关键时期，因此如何在小学教学中培养数学思维成为了教师们的重要任务。
一、培养好奇心和探究精神
培养学生对数学问题的好奇心和求知欲是培养数学思维的首要任务。
教师可以通过多
样化的教学方法和教学手段，激发学生对数学问题的兴趣，引导学生发现问题、解决问题
的过程。
在小学教学中可以通过提出有趣的问题，让学生自由探究，培养学生的观察力、
分析力和解决问题的能力。
二、培养逻辑思维
逻辑思维是数学思维的核心能力之一。
小学阶段的数学教学应该注重培养学生的逻辑
思维能力。
通过积极引导学生理解和应用数学规律，引导学生进行逻辑推理和分析，培养
学生的思维严密性和逻辑性。
可以通过游戏、实验等方式，引导学生观察和发现数学规律，培养学生的逻辑思维能力。
小学教学中培养数学思维是一个综合性的工作，需要教师根据学生的年龄特点和发展
需求，运用多种教学方法和教学手段，有针对性地培养学生的数学思维能力。
只有通过与
学生积极互动和合作，引导学生主动思考和解决问题，才能真正培养出具有创造性和创新
性的数学思维。
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维能力
小学六年级数学教学中如何培养学生的数学思维能力在小学六年级的数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
数学思维能力不仅能够帮助学生在解决实际问题时灵活运用数学知识，还能够培养他们的逻辑思考、问题解决和创新能力。
这篇文章将从问题解决、探究学习和创造性思维三个方面，探讨如何有效培养小学六年级学生的数学思维能力。
一、问题解决问题解决是培养学生数学思维能力的重要环节。
在教学中，教师可以通过提供各种问题来激发学生的思维。
例如，在解决一个实际问题时，可以给学生提供多个解决途径，并引导他们比较、分析各种方法的优劣之处。
这样可以帮助学生形成灵活的思维方式，培养他们的数学思维能力。
此外，教师还可以创建一些开放性的问题，鼓励学生进行探索和实践。
例如，给学生一个复杂的问题，引导他们自主思考并提出解决方案。
这样做可以激发学生的兴趣，并培养他们的批判性思维和创新能力。
二、探究学习探究学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。
在小学六年级的数学教学中，教师可以通过探究学习来激发学生主动思考和解决问题的能力。
例如，在引入一个新概念或解决一个新问题时，可以让学生自己探索问题的规律和解决办法。
教师的作用是引导学生思考和总结，帮助他们发现数学的美妙之处。
同时，教师应该提供一些适当的资源和工具，让学生主动寻找答案。
例如，引导学生利用图表、实物模型等辅助工具，帮助他们更好地理解数学概念和问题。
这样可以培养学生的观察、分析和实验能力，提高他们的数学思维水平。
三、创造性思维创造性思维是培养学生数学思维能力的关键。
在小学六年级数学教学中，教师应该鼓励学生进行数学探索和创造，培养他们的创新思维。
例如，在解决问题的过程中，鼓励学生提出新的方法和解决方案，引导他们发现问题的多种解答。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛或小组合作活动，让学生进行集体讨论和创新。
这样可以激发学生的思维活力，培养他们的合作精神和创造力。
结语在小学六年级数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
小学数学教学中的数学思维培养
小学数学教学中的数学思维培养数学是一门重要的学科，对培养学生的思维能力和逻辑思维具有重要作用。
尤其在小学阶段，数学思维的培养对孩子的发展至关重要。
本文将探讨小学数学教学中的数学思维培养方法。
一、培养问题解决能力问题解决是数学思维的核心能力之一。
小学教师可以通过提供有趣的数学问题来激发学生的兴趣。
例如，给学生一个简单的几何问题，让他们从不同角度去思考解决方案。
同时，鼓励学生用不同的方法来解决同一个问题，培养他们的灵活性和创造力。
二、注重提升逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
小学教师可以运用逻辑思维训练的方法来培养学生的数学思维。
例如，通过推理推断、归纳和类比等方式，引导学生掌握数学概念和定理。
此外，教师还可以利用数学游戏和数学谜题等形式培养学生的逻辑思维能力。
三、鼓励学生发散思维发散思维是指从一个问题或概念中产生多个可能的解决方案或观点的思维方式。
小学数学教学可以通过开放性的问题和情境，激发学生的发散思维。
例如，教师可以给学生一个复杂的问题，鼓励他们思考多种解决方法，并且通过讨论分享彼此的解决思路。
这样，可以培养学生的多元化思维和创新思维。
四、提供实际问题背景将数学知识与实际问题相结合，可以增加学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维水平。
小学教师可以选择与学生生活经验相关的问题，让学生通过运用数学知识来解决实际问题。
例如，在购物中计算找零问题，计算比赛成绩等。
这样，学生可以将数学知识与实际应用相结合，培养他们的应用能力和创新思维。
五、培养合作与交流能力数学思维的培养离不开学生之间的合作与交流。
小学教师可以通过小组合作的方式，让学生共同解决问题，分享思维过程和方法。
同时，教师还可以通过讨论课、报告、展示等方式，鼓励学生主动表达和交流自己的数学思维。
这样，学生可以通过合作交流，不断完善自己的数学思维，培养他们的合作精神和团队意识。
总结：小学数学教学中的数学思维培养是一个全方位的过程，需要教师的精心设计和引导。
小学数学教学中培养学生思维能力方法
小学数学教学中培养学生思维能力方法
1. 启发式教学法：启发式教学法是通过提出问题、引导学生思考、鼓励学生发表意
见和解决问题，培养学生的思维能力。
教师可以引导学生通过观察、分类、比较、推理等
方式进行思考，培养他们的观察力、分析力和判断力。
2. 问题导向教学法：问题导向教学法是通过提出问题来激发学生的思维能力。
教师
可以设计一些有挑战性的问题，让学生通过探究、实践和思考来解决问题，培养他们的解
决问题的能力和创新思维。
4. 分组合作学习法：分组合作学习法是通过小组合作的方式来培养学生的思维能力。
教师可以将学生分为小组，让他们共同合作解决问题，通过讨论、交流和合作来培养学生
的思维能力和团队合作精神。
6. 视觉教学法：视觉教学法是通过图示、图表、模型等视觉化工具来培养学生的思
维能力。
教师可以使用一些视觉化工具来呈现数学概念和问题，让学生通过观察、分析和
思考来理解和解决问题。
7. 创造性思维培养：教师可以鼓励学生发散思维，培养他们的创造性思维能力。
教
师可以给学生一些开放性的问题，让他们思考不同的解决方法和策略，鼓励他们提出自己
的想法和观点。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过采用启发式教学、问题
导向教学、案例教学、分组合作学习、游戏化教学、视觉教学和创造性思维培养等方法，
可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
小学数学教学中学生思维能力培养策略
小学数学教学中学生思维能力培养策略
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
以下是几种策略可以帮助中学生培养思维能力。
一、提供多样化的问题
教师可以设计各种不同类型的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。
可以设计一些开放性问题，让学生思考不同的解决方法。
还可以给予学生问题的背景，让他们思考出与之相关的数学问题。
二、鼓励学生提出问题
教师可以鼓励学生在课堂上提出问题，引导他们思考解决问题的方法。
教师也可以提出一些有挑战性的问题，激发学生的思考欲望和解决问题的能力。
三、开展数学探究活动
教师可以组织数学探究活动，引导学生自主地探索数学规律和解决问题的方法。
通过这种方式，学生可以培养自己的思维能力，提高解决问题的能力。
四、提供有效的反馈
在学生解决问题的过程中，教师可以给予及时的反馈。
这种反馈可以包括肯定学生的努力和正确的解决方法，同时也可以指出学生的错误和解决问题的不足之处。
通过这种反馈，学生可以不断改进自己的解题方法，提高解决问题的能力。
五、鼓励学生合作
教师可以鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。
在合作中，学生可以互相交流和讨论，从而提高解决问题的思维能力。
合作还可以培养学生的团队合作精神和解决问题的协作能力。
在小学数学教学中，培养学生的思维能力是非常重要的。
通过提供多样化的问题、鼓励学生提出问题、开展数学探究活动、提供有效的反馈和鼓励学生合作，可以帮助学生培养思维能力，提高解决问题的能力。
小学数学课堂教学中培养学生思维能力
待地 要获取新 知 的积 极情感 ， 着极 大 的热 情和 自信 投 入探 索 活动 中 ， 带 激
误堂 教学 的结束 阶段是整个 课堂教 学过程 的重要有 机组成部 分 ， 将 是
活学 生的数学 思维 。 知识系统 化 、 条理 化、 网络化 ， 从而 加深 对知 识 的理解 ， 轻 记忆 负担 的 重 减 例如： 在复 习“ 的整除 ” 数 这一 单元 时 ， 可以先 把全班 学生分 成两 组 ， 要 环节 。精心设 计的课 尾 ， 进一步 发展学生 的数学 思维和创 造能力 具 有 由 对
【 中图分 类号］ ６ ３ Ｇ ３ 【 献标识码 】 文 Ａ 【 文章编号 】 ０ ９ ｏ １ ２ １ ） ３ ４ ｌ ｌ １ ０ —５ ７ ｆ ｏ ２ ０ －Ｏ Ｏ －Ｏ
尤其是启 发他们从 无疑 中生疑 ， 发展求 异思 维 ， 思维 能力是个 体智慧 的核心 ， 它参 与 、 支配 着个体 一切 的智力 活动 ， 个 堂上要 善于诱导 学生质 疑 ， 体思 维的 深度 和广 度 直接 决 定其 活 动质 量 的 高低 教育 家 赞可 夫 指 出： 达到小 疑有 小进 ， 疑 有 大 进 ， 而久 之 ， 然 会 促进 学生 思 维 能力 的 大 久 必
一
这个 导人环节 以竞赛 的形式 出现 ， 过这 样 活动 就 能使 学生 人 人动 脑 ， 通 且 学 生从容 地说 ： 同学 们 ， “ 快要 下课 了， 们 一起 来做 一 个 游戏 ， 不 好 ？ 我 好 ” 答案又 各不相 同 ， 每个学 生不但 能 清晰 地 反映 自己独立 思 维 的能力 ， 在 而 （ 学生 齐答“ ！ ） 这个 游戏 的名 叫‘ 脑筋 离课 堂 ’ 好 ”“ 动 。游 戏 的规则 是 这样 且能从 别人 的发方 中学习到更 好的 学 习方 法 ， 教师 设计 的 环 节中 ， 有 的 ： 师出示一 张卡 片 ， 在 既 老 如果你 的学号卡 片上 的数 是它 的倍 数 ， 就可 离 开 你 效地 复习 了本 单元 的知识 ， 又能 培养 了学 生 的思 维能 力 ， 学 生体 验到 了 教 室 。走 的时候 必须先 到讲 台前 ， 声 说一 句话 ， 让 大 再走 出教 室 。你 说 的 一 学 习 成 功 的喜 悦 。 句话， 可以是 ‘ 是几 的倍数 、 几 几是几 的约 数 ’ ‘ 能 被几 整除 ’ 中的任 或 几 其
在小学数学教学中培养学生的思维能力
在小学数学教学中培养学生的思维能力数学是自然学科的基础。
要培养和造就千百万的合格人才，必须从小学起就重视对学生进行数学知识教育，提高学生的数学能力。
没有扎实的数学知识和相应的数学能力，就不可能很好地掌握和运用尖端的科学技术；而要学好数学并具有良好的数学能力，就必须具有严密的思维能力。
目前农村小学的数学成绩普遍较差，一个重要原因就是学生思维能力差，若遇到稍有难度的问题，即使冥思苦想，也不知道从哪里着手思考，怎样解决问题！思维活动的灵活与呆板是是否能学好数学的关键所在。
因此，数学教学中要激发、诱导学生进行科学思维，训练学生的思维能力。
怎样在教学中有效地培养学生的思维能力呢？一、结合学生实际，引导学生自由思考学习数学必须通过自己的独立思考，没有学生自己的思考，就不能真正学好数学。
人的思维是不能由他人代替的，若教师在学生未独立思考前就直接给学生讲授解题方法，就限制了学生的思维，压抑了他们思维能力的发展，这是不可取的教学方法。
每讲一节新内容或讲一个新颖的例题，要从学生已有的基础知识及实际水平出发，指导他们找出思考的出发点和思考方向，而不急于讲解解题方法。
学生从不同的途径求出了同一算式的相同结果；如果一味由教师包办，则极有可能只讲其中一种求法，这就限制了学生的思维能力，而通过学生的独立思考、独立演算，他们殊途同归，其思维能力得到了充分的拓展。
教师的主要作用在于设计好问题，激发学生独立思考，引导学生独立思考，了解学生的思维状态和思维方向，对学生的思维作正确的指导。
二、给学生以进一步思考的指导教师提出的问题，学生在独立思考中有时难免会有困难，有的思考方法不完善，有的思考方法不正确，这就需要更进一步发挥教师的指导作用。
有的教师此时就以为学生已经不能再思考下去了，于是就直接把解题方法告知学生，这岂不是前功尽弃了么？教师究竟应怎样做才能使学生的思维更进一步呢？如：一个煤矿上半年计划产煤66万吨，实际每月比原计划多生产2.2万吨，问完成上半年的计划要用几个月？可设计以下问题共学生思考：（1）现在每月产煤多少吨？（2）按现在的产煤量需几个月才能完成上半年计划？同学们花了很长时间仍未解出来，通过询问，可了解到学生尚未抓住问题的关键去思考，于是又可顺势提出一些问题启发他们思考：（1）上半年是指哪几个月？（2）原计划每月产煤多少万吨？你是怎样求出来的？（3）现在每月产煤多少万吨？你是怎样求出来的？（4）你知道按现在的产煤量需几个月才能完成上半年计划吗？大多数同学很快答对了以上四个问题，说明教师的进一步设问启发思维取得成功。
小学数学教学中培养数学思维能力的意义与措施
小学数学教学中培养数学思维能力的意义与措施一、数学思维能力的意义1. 培养创造力数学思维能力的培养可以促进学生的创造力。
数学是一门很有创造性的学科，它需要学生不断地进行思维活动，进行推理和创造，寻找问题的解决方法。
通过培养数学思维能力，可以激发学生的创造力，使他们在数学学习中变得更有活力和灵感。
2. 锻炼逻辑思维数学思维能力的培养可以锻炼学生的逻辑思维能力。
在数学学习中，学生需要进行逻辑性思考，分析问题的因果关系，推导结论等。
通过数学学习，可以促进学生的逻辑思维能力的发展，使他们在解决问题时能够思路清晰，条理清楚。
3. 培养解决问题的能力数学思维能力的培养可以培养学生解决问题的能力。
数学学习是一个解决问题的过程，因此培养学生的数学思维能力，可以使他们在解决实际问题时更有把握，更加从容。
2. 帮助学生建立良好的学习习惯数学思维能力的培养有助于学生建立良好的学习习惯。
数学思维能力的培养需要学生进行大量的思维活动和练习，这对于学生养成良好的学习习惯是有益的，可以增强学生的自律性和毅力。
3. 促进学生的全面发展数学思维能力的培养可以促进学生的全面发展。
数学思维能力不仅对学生的数学学习有积极的影响，对学生的综合素质的培养也具有重要作用。
通过培养学生的数学思维能力，可以促进学生全面发展，使他们成为有思想、有创造力的综合型人才。
1. 注重培养学生的数学好奇心在数学教学中，教师应该注重培养学生的数学好奇心。
教师可以通过设计一些有趣、富有创新性的数学问题，引导学生探索问题背后的规律，激发学生对数学的好奇心，培养他们的求知欲。
4. 注重培养学生的合作精神在数学教学中，教师应该注重培养学生的合作精神。
教师可以组织学生在小组内进行合作探讨，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
培养学生的数学思维能力是数学教学中的一项重要任务。
通过培养学生的数学思维能力，可以促进学生对数学的兴趣，帮助学生建立良好的学习习惯，促进学生的全面发展。
小学数学教学工作计划：培养孩子的数学思维能力
小学数学教学工作计划：培养孩子的数学思维能力小学数学教学工作计划：培养孩子的数学思维能力随着时代的进步和社会的发展，数学作为一门重要的学科，已经成为学生必须要学习的科目之一。
各国也开始注重数学教育的重要性，提升数学教育质量。
在这样的背景下，我校也要认真思考和探索如何更好地教授数学，培养孩子的数学思维能力，提高他们的学习成绩水平。
一、总体目标2023年，我校小学阶段学生的数学教学工作计划是：“以学生为中心，培养他们的数学思维能力，推进数学教育信息化建设，提高学生数学素养，让每个学生都能掌握扎实的数学基础知识，面对各种问题都能够通过数学思维方法解决”。
二、重点任务（一）建立数学思维教学体系以数学思维为核心，建立一个完善的数学教学体系，重点培养学生的数学思维能力。
要根据学生的年龄段和认知水平，科学制定教学计划，让学生在学习数学的同时，掌握严谨的逻辑思维和创新思维。
（二）创新教学方法，提高教学质量要通过多种教学方式，如课堂讲解、小组互动、课外拓展活动等，有选择地提高各个学习层次的学生的学习兴趣和动力，同时通过知识点的不断延伸，拓展学生的数学思维能力。
（三）探索数字化课堂模式，提升信息化水平数字化课堂模式是当前数学教育的趋势，借助信息化技术，可以让学生更加深入地理解数学知识，掌握数学思维方法。
因此在掌握现有技术的基础上，我们将深入探索数字化课堂模式，为学生提供更为优质的学习体验。
（四）强化家校互动，促进学生个性化发展家庭教育对于学生的成长有重要的影响。
在校内强化家校互动，协助家长了解学生的学习状况，促进发现学生的问题并提供意见和建议，帮助学生个性化发展。
三、具体措施（一）科学安排数学教学计划，探索不同的教学方式，吸引学生的注意力和思考，增强学生的学习体验和质量。
（二）组织数学竞赛和文化活动，并成立数学兴趣小组，让学生在活动中体验到数学带来的乐趣和成就感。
（三）注重学生探究和实践能力，开展实验课程，让学生动手实验，以此来夯实他们所学的数学知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
维 活动 的过 程 ． 从而 促进 学 生思 维能 力 的发 展 。 总 之 ．小 学 数 学 的 教 学 内容 体 现 了数 学 思 维 形 式 及 其 特
征 思 维 能力 是 智 力 的 核 心 ， 师 要 从 多 方 面 挖 掘 教 材 中的 思 教
般应 用 题 时 ． 学 生 审 理 ． 出它 的 已知 条 件 和 所 求 ， 分 析 让 指 并
动 机是 直接 推动 人 进行 活动 的 内部 动 因和动 力 ． 学家 布 心理
鲁 纳把 “ 机原 则 ” 动 作为 一个 重要 教 学原 则 。 趣 是学 生学 习 的动 兴 机 和 驱动 力 师要 根据 小 学生 的性 格 ． 教 设计 趣 味化 的教 学 ， 发 激 学 生 的学 习兴 趣 传统 的教学 手段 比较单 调 ， 阻碍 了学 生 思维 认 知能 力 的发 展 提高课 堂 教学 效 率 ． 要对 教学 手段 进 行优 化 。 要 就 比如 ． 用多 媒体 辅 助教 学 ． 抽 象的 数学 内 容形 象化 ， 动态 的 运 将 用 形式 表 现 出来 ． 高 了 学 生 的感 性认 识 ． 寓 教 于 乐 中使 学生 感 提 在
识 ． 质 教 育 的 理 念组 织 课 堂 教 学 ， 素 避免 闭 门造 车 ， 井 观 天 的 坐 封 闭 式 教 育 思想
七 、 发 学 习动 机 。 养 学 生 学 习兴 趣 激 培
体 ” 统 的教 学 以课 堂 为 主 ． 学 模 式 单 一 ． 缚 了 学生 的思 传 教 束 维 发 展 ． 课 堂学 习与 生 活 割 裂 开 荷 兰 数 学 教 育 家汉 斯 ． 将 弗赖
学 生 思 维能 力 的发 展 。 代心 理学 认 为 ， 言 的准确 性 体 现 了思 现 语 维 的周 密性 ： 言 的层 次 连 贯 性体 现 了思 维 的逻 辑 性 ； 言 的多 语 语 样 性 体 现 了思维 的丰 富性 。 言 是 思维 的体 现 和 表现 形 式 ， 语 两者
到学 习 的乐 趣 用做 游 戏的 方式 轻松 学 习数 学计 算 。 做游 戏是 孩
子 的天 性 ． 合 小学 生好 奇 、 符 好动 的特 点 。 语 有云 “ 古 心灵 手 巧。” 说 明 了手 和脑 之间相 互 制约 、 互促 进 的 内在 联 系 。 而 ， 强学 相 因 加 生 的操 作 训 练 和指 导 ． 但 可 以发 展 学生 动 手操 作 的能 力 ， 不 而且 可 以发 展学 生 的思 维 能力 ． 引导 学生 把 动手操 作 的过 程 内化 为 思
素 质 与 能 力
小学 数学教学 【 培荠和发展学生思维链力 ｌ 】
王 丽丽 （ 沙河 市青 介学 区北俎小 学 ． 河北 沙河
数 学是 思 维 的 运 动 。 学 数 学 课 堂 教学 要 全 面 培 养 和 发展 小
０ ４０ ） ５ １０
四 、 用 问题 引发 学 生 思 维 利 问题 是 数 学 的 心 脏 ． 创 造 性 思 维 的 源 泉 创 设 发现 问题 是 的 情境 ， 展 思维 的关 键 ， 是 培 养 学 生创 新 能 力 的 途径 提 出 发 也 问 题 引 发学 生 深 入 探 究 。 培养 学 生 的提 问能 力 ． 于 开发 学 生 对 智 力 ， 展 学 生 思维 有 积 极 的 作 用 。 生 主动 参 与课 堂 教 学 ． 发 学 改 变 了 以 往被 动 听 的 状 态 亚 里 士 多 德 说 ：思 维 自疑 问 和惊 奇 开 “ 始 。 这 就 是 说 ， 疑 是 思 维 的导 火 索 ， 学 生 学 习 的 内驱 力 。 ” 质 是 它
学 生 由 于 学 习 基 础 ． 习 水 平 和 个 性 特 征 的 不 同 ． 师 要 学 教
进 行 因材 施 教 ． 因人 而 异 的 灵 活 教 学 对 不 同层 次 的学 生 提 出 不 同 层 次 的 要 求 ． 定 不 同 层 次 的 教 学 目标 ． 止 存 在 “ 不 确 防 吃 饱 、 不了” 吃 的现 象 。 数 学 课程 标 准 》 《 中指 出 ： 不 同 的人 在 数 学 “ 上 得 到不 同 的发 展 ” 就 是 说 对待 不 同 的学 生 ． 们 的教 学 应 这 我 确 定 差异 性 的 目标要 求 。针 对落 后生 要 多 给 予 帮助 和 关 心 。教 师 要 从 学 生 实 际 出发 ． 循 学 生 认 识 和发 展 规 律 ． 励 学 生 个 遵 鼓
题 中的 数量 关 系 ． 理有 据 地 确 定解 题 思 路 ， 内部 言 语 促 进学 有 以
生逻 辑 思维 能 力 的提 高
维 因 素 ． 启 学 生 的智 力 ． 高学 生 的学 习 效 率 。 开 提
１２ ６
学 生 的 思维 能 力 。课 堂教 学 是 对 学 生 进 行 思 维 训 练 的 主 阵 地 ．
数 学课 堂 教 学 中 教 师要 重 视 对 学 生 思 维 的训 练 ． 对 思 维 能 力 把 的 训 练 贯穿 于数 学 教学 的各 个 方 面 ． 根 据 学 生 的思 维特 点 挖 并 掘 教 材 中的 思 维 因素 ． 导 学 生 积 极 地 开 展 思 维 活 动 ． 高 学 引 提 生 学 习数 学 的效 率
登 塔 尔认 为 ：数 学 来 源 于 现实 ， 在 于 现 实 ， 且 应 用 于 现 实 ， “ 存 并
教 学 过程 应 该 是 帮 助 学生 把 现 实转 化 成 数 学 问题 的过 程 ” 数
学 来 源 于生 活 ． 活 中处 处 有 数 学 的影 子 。生 活 教 育 让 学 生 开 生 阔 思 维 ． 身 边 发 现数 学 ， 用数 学 。巩 固理 论 课 堂 的 学 习 ， 在 应 深
倡 导 的新 型 师 生关 系 以 民主 、 等 、 谐 为 特 征 ， 师 要 与 学 生 平 和 教 处 在 平 等 的 地 位 上 ． 好 地 与 学 生 共 同进 行 互 动 ． 学 生 的 朋 友 做
友 ． 爱 ， 用 ｔ营造 课 堂 教学 ， 近 双 方 的距 离 。 学 生 的视 角 和 思 ｋ 拉 用 维 进 行 教 学 。 “ 人 心 者莫 先 乎 情 ” 小 学 生 心 理 敏 感 、 弱 ． 感 ， 脆 因
化 了理 解 提 高 了学 生 的 学 习 热情 ， 比起 教 师 的 课 堂 说 教 更 能
激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 三 加 强 学 生 的语 言 训 练
思 维是 语 言 的内 容 ． 而语 言 是思 维 的外 在 表现 形 式 。 强 学 加 生 语 言训 练 ． 仅 能 提高 学 生 的 Ｅ头 表 达 能 力 ， 不 ｌ 而且 有 利 于促 进
性 化 思 维发 展
此教 师 的言 行举 止要 有 亲 和 力 。 笑 的 面孔 ， 微 和蔼 的 目光 ． 励 鼓
的话 语 等 无 形 之 中能 增 强 学 生 的 学 习 信 心 ． 学 生 对 教 师 有 较 使 强 的信 任 感 、 好 感 、 近 感 。学 生 对 教 师 没 有 畏 惧 心 理 ． 欢 友 亲 喜
一
、
营 造 愉 悦 的课 堂 氛 围
愉 悦 的课 堂 教学 环境 是 启 迪 学 生 思 维 ． 养学 生 创 新 精 神 培
和 实践 能 力 的 前提 心 理 学 研 究 表 明 ． 良好 的课 堂 气 氛 能 活 跃 学 生 的 思 维 ． 发 学 习 的 兴 趣 和 热 情 ． 学 生 主 动参 与 课 堂 教 激 使 学。 因此 构 建 良好 的 师生 关 系 ， 营 造 课 堂 氛 围 的关 键 。 课程 是 新
教 师 ． 会 对其 所 教 授 的 学科 感 兴 趣 。 就
二 活化 的学 习开 阔 学 生 的 思维 视 野 生 新 课 改 指 出 ． 数 学 课 程 的 内 容 一 定 要 充 分 考 虑 数 学 发 展 “ 进 程 中 人 类 的活 动 轨 迹 。 近 学 生 熟 悉 的 现 实 生 活 。 断 沟 通 贴 不 生 活 中 的 数 学 与 教 科 书 上 数 学 的 联 系 ．使 生 活 和数 学 融 为 一
相辅 相 成 因 此要 提高 学 生 思维 能 力 ， 就必 须培 养 学 生 的语 言表
达 能力 ． 即通 过 听 、 、 、 等 活 动 充 分 挖 掘 学 生 的 潜 能 ， 看 想 说 以培 养学 生 的语 言 表达 能 力 ． 从而 促 进思 维 能力 的发展 。 训练 学 生解 题 步骤 和思 路 的解 说 ． 学生 用 语言 清 楚 地表 达 出来 。 生 在做 让 学
能 使学 生 的求 知 欲 由 潜在 状态 转 人 活 跃 状 态 因 此 ． 堂 上 要 课
使 学 生 乐 于 提 问 ， 师 就 要 培 养 学 生 质 疑 的兴 趣 ． 给 学 生 质 教 教
疑 的方 法 ， 他 们 自觉 地 在 学 中 问 ． 问 中学 使 在 五 、 学 要面 向全 体 学 生 ． 施 素质 教 育 教 实
六 、 高 教 师专 业 知 识 素 养 提 有 的 教 师 业 务 能 力 不 强 ． 者 并 非 本 专 业 出 身 ． 教 学 能 或 其
力 不 够 专业 因 此提 高 中学 数 学 师 资水 平 是 必 要 的 。师 资 队伍 的 素 质 能 力 不提 升 ． 学 教 学 改 革 的实 现 将 是 一 句空 话 。 此 ， 数 因 学 校 要 安排 教 师 参 加 培 养 ． 续 再 教 育 教 师 要 向 经 验 丰 富 的 继 教 师 取 经 ． 流 课 堂 教 学 心 得 体 会 ． 断 总 结 教 法 ， 创 新 意 交 不 用