四下 语文 第一组《桂林山水》
小学语文四年级《桂林山水》课文
小学语文四年级《桂林山水》课文学校语文四班级《桂林山水》课文桂林的山虽不宏伟挺立，但星罗棋布，清秀奇绝，形态各异。
有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龙仰头，有的像书童诵读……还有一座月亮山，从各个方向看去，酸晴圆缺尽显神态！更妙的是山上的石纹，有的像一匹匹黄布倒映水中，有的竟恰似九匹骏马，或立、或嘶、或卧、或饮……漓酸悄悄地曲折于万点奇峰之中，表山倒映，碧水萦回。
酸水清亮见底，可见鱼儿自由拘束地玩耍水中。
乘坐游船畅游漓酸，观赏桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的图画里，又好像被座座雕塑包围，真叫人感叹：如此奇山碧水，不知是什么样的能工巧匠才能造出来？回答这个问题，要从桂林在地质、地理特点雨起。
桂林地区的石灰岩分布非常广泛。
石灰岩的主要成分是碳酸钙，含有二氧化碳的水（碳酸水）对它有溶蚀作用。
几百万年以前，桂林还没有像现在这样孤峰林立。
西南部亚热带地区潮湿暖和的气候条件，使这里降水非常丰富，溶解了空气中二氧化碳的地上水、地下水在石缝间流淌，既冲刷，又静静地溶解、腐蚀着石灰岩。
最早的细小石缝，以每年大约0.3毫米的速度被溶蚀，加上自然界的风化作用，慢慢地变成溶沟和石柱。
由于每处石灰岩的裂缝位置不一，水冲击的方向、腐蚀的程度不同，使得这些山峰形态各异，千奇百怪。
惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子与腿间的洞，就是漓酸水历经不知多少年的不懈努力雕琢而成的。
桂林还有一种奇怪的景观——溶洞。
桂林上规模的溶洞有好几处，如芦笛岩、七星岩等。
洞里，宽敞的地下河悄悄地流淌，洞顶悬挂着一串串葡萄般的石钟乳随处可见，漂亮的石笋、石柱，在不同颜酸灯光的照酸下，可以想象出令人称绝的景象。
其实，它们也是溶解了二氧化碳的水对石灰岩的溶蚀作用造成的，水从洞顶、洞壁的细小缝隙中一滴一滴缓慢地渗出来，吸附在洞顶和洞壁上，水分蒸发了，碳酸钙却一点一点、一层一层地沉积下来，形成了溶洞景观。
你肯定惊奇，水在山腹中钻出这么大的地窖，莫非不会塌方吗？是的，假如不是桂林地区的石灰岩含量在50%以上，并且岩层坚硬、坚固，我们是看不到这么奇绝的溶洞景观的。
人教语文四年级下册2.《桂林山水》
16
兀立：高耸直立。形容山势险峻。 嶙峋：形容山石突兀、重叠。 连绵不断：指山脉河流连接不断。
1、初读了课文，你感觉课文的内 容和题目之间有什么联系？
内容紧紧围绕题目中的“山”和“水”来 写的。
2、这篇课文是按什么顺序写的？
总——分——总
全文共几个自然段？分别写了什 么？
第一自然段写乘船观赏桂林的山水。 第二自然段写漓江的水。 第三自然段写桂林的山。 第四自然段写观赏桂林山水的感受。
罗 奇峰罗列 绵 连绵不断
屏障
峦 峰峦雄伟 障
14
本课优美的词语
波澜壮阔 玩赏 无瑕 翡翠 攀登
峰峦雄伟 泰山 红叶似火 拔地而起
骆驼 奇峰罗列 形态万千 屏障
色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋
云雾迷蒙 连绵不断 绿树红花
荡漾 竹筏小舟 画卷
词语解释
• 无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑 点。 • 水平如镜——水面平静明亮，像一面 镜子。 • 波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指 大海中的波浪雄壮浩大。 • 形态万千——形状、姿态多种多样。 • 峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而 高大。
35
漓江的水真绿啊 ,绿得 仿佛是一块无暇的翡翠
36
无瑕的 翡翠
37
说说下面哪一句更能让人感到漓 江的水美？
✔这一句 • 漓江水的水真静啊！ • 漓江水的水好静啊！ • 漓江水的水很静啊！
38
静 漓江的水真 清 绿
啊，静得让我感觉不到它在流动；
啊，清得可以看见江底的沙石；
啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
人们都说：“桂林山水甲天下。”我 们乘着木船,荡漾在漓江上，来观赏桂林的 山水。
1、理解“桂林山水甲天下”中“甲 天下”的意义 甲天下：指天下第一。 2、为什么说桂林山水甲天下呢？
四年级下册语文第二课桂林山水课文
四年级下册语文第二课桂林山水课文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
(1)教学本课的重点是引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
怎样引导呢首先，要指导学生正确理解词句的含义。
如“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山”两句，是拿大海、西湖的水同漓江的水相比，拿泰山、香山和桂林的山相比。
比的是什么呢比的是它们各自的特点。
这两句话的意思，不是说大海、西湖都不如漓江的水美，泰山、香山都不如桂林的山美，而是说，漓江的水既不同于大海，也不同于西湖;桂林的山既不同于泰山，也不同于香山，它们拥有的是一种独具特色的美。
其次，要借助各种教学手段引导学生感受词句所描述的情境。
如，波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖、峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山、无瑕的翡翠、拔地而起、奇峰罗列、翠绿的屏障、新生的竹笋、危峰兀立、怪石嶙峋，最好是播放能形象地展示这些词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这就是奇峰罗列”“这就是危峰兀立”。
[人教版四年级下册语文桂林山水课文]四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析
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[人教版四年级下册语文桂林山水课文]四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析课文我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
教学分析景色的个性特征。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。
静态美。
课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。
第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。
第四小节写“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，山水互相映照互相衬托，妩媚秀丽的主体形象挥洒已就。
作者再从次要方面略添几笔加以点缀铺垫。
层次：“空中”——“山间”——“江上”；色彩：云雾——白，树——绿，花——红。
四年级语文桂林山水课文原文欣赏
四年级语文桂林山水课文原文欣赏桂林山水原文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水。
我观察过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波，扩大出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没观察过桂林这一带的山。
桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。
这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
四班级语文下册《桂林山水》精品教案设计理念：提高同学的语文素养，离不开与课文情境全都的布满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。
注意情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
设计特色：模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。
教学目标：学问与力量1、会写8个生字，能正确读写以下词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
过程和方法1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2、领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。
情感看法和价值观体会喜爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点：1、引导同学感受桂林山水独特的美。
2、积累好词好句。
教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
桂林山水甲天下课文原版
桂林山水甲天下课文「原版」课文原文桂林山水人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
创作背景此文写于1962年5月，节选自作者的散文《漓江春雨》，文题是课本编者所加。
桂林，位于广西东北部，典型的喀斯特地形构成了别具一格的桂林山水，其一向以山青、水秀、洞奇、石美而享有“山水甲天下”的美誉。
此文即是作者与友人慕名而游之后写的游记散文。
文学赏析《桂林山水》系游记散文中上佳之作。
此文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其它景物的对比，把桂林山水的.个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩、让人尽情感受它的美轮美奂。
同时，此文的艺术特色还表现为以下两个方面：第一，层次清晰，语句协调。
主要表现在整句和散句的结合上所显示出来的语言的外在美，出现了不少排迭和对偶的句式，即整句。
四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析
四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析课文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
教学分析《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。
该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。
景色的个性特征。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。
静态美。
课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。
第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。
桂林山水甲天下几年级的课文
《桂林山水甲天下》
《桂林山水甲天下》是义务教育六年制小学语文课本四年级下册第一单元的课文。
原文：
人们都说：“桂林山水甲天下”。
我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上天空云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不
断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
2024年人教版小学语文《桂林山水》教案
2024年人教版小学语文《桂林山水》优秀教案1.1 设计意图《桂林山水》这篇课文描绘了我国著名的旅游景点桂林的山水美景，通过学习这篇课文，让学生领略大自然的神奇与美妙，激发他们对祖国大好河山的热爱之情。
1.2 课文简介《桂林山水》一文以优美的文字和生动的描绘，展现了桂林山水的独特魅力，让学生在阅读中仿佛置身于那如诗如画的桂林山水之间。
1.3 教学方法采用情境教学法、问答教学法和小组讨论法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
二、知识点讲解2.1 生字词2.1.1 桂林：我国广西壮族自治区的一个城市，以其山水美景著称。
2.1.2 漓江：流经桂林的一条著名河流，两岸风景秀丽。
2.1.3 峦：山峰的一种形态，常用来形容山峰连绵。
2.2 句子理解2.2.1 “桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。
”：这句话说明了桂林山水的美丽程度，以及阳朔山水的地位。
2.2.2 “舟行波上，如在画中游。
”：形象地描绘了游览漓江时的美妙感受。
2.3 文章结构2.3.1 总分总：文章开头总体介绍桂林山水的美，中间部分详细描绘了漓江山水的美，结尾再次总结桂林山水的美丽。
2.3.2 动静结合：文章在描绘山水时，既有静态的山峰、河流，又有动态的舟行、倒影，使画面更加生动。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生自读课文，体会文章的意境。
3.1.2 教师示范朗读，学生跟读。
3.1.3 分组朗读，互相评价。
3.2 生字词学习3.2.1 学生自主学习生字词，理解词义。
3.2.2 教师讲解生字词，学生跟读。
3.2.3 小组交流，巩固记忆。
3.3 句子理解3.3.1 学生自主理解句子，体会句子的美感。
3.3.2 教师讲解句子，学生跟读。
3.3.3 小组讨论，分享心得。
四、教学目标4.1 知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文；学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.2 过程与方法通过朗读、讨论等方式，提高阅读理解能力；学会欣赏大自然的美丽，培养审美情趣。
四年级《桂林山水》说课稿5篇
四年级《桂林山水》说课稿5篇四年级《桂林山水》说课稿1一、说教材1.教材简析《桂林山水》是义务教育六年制小学语文第十一册第一单元中的第1课。
课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山.表达了热爱祖国的思想感情。
课文按先课文按照总—分—总的顺序分为4个自然段。
第1自然段写荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。
第4自然段写了观赏桂林山水所获得的总的印象。
全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。
语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
2.教学目标(1)理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(3)领会细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
(4)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。
3.教学重点、难点重点：学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文主要内容。
难点：学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法写一处景物。
二、说教法1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。
2.举一反三法：第2、3自然段结构相似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
四、说教学程序(一)创设意境，导入新课出示桂林山水的图片，让学生猜猜这是哪呢?上课一开始，教师用各种美丽的图片激发学生的学习兴趣，再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。
新课标人教版四年级下册语文《桂林山水》课件
课文内容：
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上， 来观赏桂林的山水。 我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过不平如镜的西湖，却从没看 见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿 得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散一道道水纹，才 让你感觉到船在前进，岸在后移。 我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看 见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相 连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真 秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林 的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上 空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进 了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
lí
江
峰 luá n
竹 fá
fěi
翠
找出下面每组词中不是一类的词写在横线上
1.绿树
2.木船
红花
竹筏
翠竹
竹笋
碧波
小舟
3.奇峰
4.明丽
峰峦
雄伟
泰山
壮阔
西湖
嶙峋
学习字词：
波澜壮阔
fěi lá n lí xiá
漓江
fá
洁白无瑕
Pí ng zhà ng
翡翠
木筏
屏障
•波澜壮阔：波澜，波涛。壮阔，雄壮而宽阔。本课指大海波涛滚 滚，景色非常壮观。
•无瑕：没有斑点，玉石非常纯洁。课文指此形容漓江的水纯净、 清澈。
•危峰兀立：危，高。兀，高高地突起。指高高的山峰笔直地耸 立着。
人教版小学语文四年级下册《桂林山水》
（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）
3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美
（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境
（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最后一自然段。
4、回答：桂林山水独特的美。
（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培养了自学水平。
2、“让学生把自己最满意的地方读给小组里的同学听”，这让学生充分体验成功，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成积极、丰富的情感体验。）
三、探究课文，品味美
（一）、读中感受美
1、感受“水”美
（1）、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）
教学目标
知识与水平1、会写8个生字，能准确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵持续，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
过程和方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2、领悟作者细致观察、抓住特点、使用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。
（二）画中亲历美
师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，一定有了很多美好的画面，那就动手画一画吧！画完后交流一下。（学生自由作画并交流）
（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在交流中相互探究促动，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）
四年级下册语文《桂林山水》句段赏析
《桂林山水》句段赏析１、桂林山水甲天下。
甲，第一。
这句话的意思是桂林山水的美，名列天下第一。
这是清朝诗人全武祥赞美桂林山水的诗句，一百多年来广为传诵。
作者在这里借用久经传颂的佳句，总写一笔，深情赞美了桂林山水无与伦比的秀美。
２、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
这是一个排比句，中间有两个分号，把这个长句子分成了三个分句，一个分句表达一个特点，而且每一个分句的后半部分，都具体地、形象地说明了前半部分的内容。
“真”是的确的意思。
“真静啊”、“真清啊”、“真绿啊”，表达了对漓江水静、清、绿的赞叹：“静得让你感觉不到它在流动”，“清得可以看见江底的沙石”，“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，这样就具体描写出了漓江水静、清、绿的样子。
３、桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这是个长句子，中间有两个分号，讲了桂林的山的三个特点：奇、秀、险。
它的“奇”表现在两个方面：一是“一座座拔地而起，各不相连”。
一般的山脉都是从地面逐渐高上去，而且连绵不断，但桂林的山却一座座互不相连，都是平地崛起。
二是“奇峰罗列，形态万千”。
桂林山的“秀”表现在山上郁郁葱葱，色彩明丽。
因为桂林湿润温暖，植被繁茂，所以山显得特别青翠。
桂林山的“险”表现在“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
这些耸立的高峰和重重叠叠的怪石，“好像一不小心就会栽倒下来”，这是通过人的感觉突出了桂林山的“险”。
４、舟行碧波上，人在画中游。
小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身在画卷中游玩、观赏。
小学语文四年级下册桂林山水
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29
小结第2节学习方法： （1）了解桂林的水有什么特点？圈出概
括特点的词。
（2）划出句子，说明桂林水的特点。 （3）想想作者在文中运用了哪些修辞方 法写出桂林水美的。 试着有感情朗读。
（4）写大海与西湖，是为了什么？
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30
用学习第二段的方法学习第三段：
学习要求：
1.找出描写桂林的山特点的句子。 2.认真朗读有关句子， 体会作者的思想感 情。
无瑕 翡翠 荡漾 观赏
波澜壮阔 水平如镜 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 连绵不断 危峰兀立
.
8
词语解释
• 无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑 点。
• 水平如镜——水面平静明亮，像一面 镜子。
• 波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指 大海中的波浪雄壮浩大。
• 形态万千——形状、姿态多种多样。
.
18
作者运用了什么修辞手法，把漓 江的水写得这么奇丽？
• 漓江的水真静啊,静得让你感觉不 到它在流动;
• 漓江的水真清啊,清得可以看见江 底的沙石;
• 漓江的水真绿啊 ,绿得仿佛是一块 无暇的翡翠;
.
19
静 得漓 让江 你的 感水 觉真 不静 到啊 它 在 流 动
.
20
漓
清江
得的
可水
以真
看清
课文结构模式
漓江的水……静、清、绿
桂林山水甲天下
桂林的山……奇、秀、险
舟行碧波上 人在画中游
总写
分写
.
总写
49
再次有感情地通读全文，体会桂林 山水独特的美。然后说说这篇课文 在写作上有什么特点？
• 写作：由近到远，先写水再写山。 （为什么呢？）
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课题桂林山水
学习目标1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立”等生词。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重难点学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖
国山河的感情。
学具教具多媒体
教法小组合作学习
课时2课时
预习要求一、朗读课文，读准字音，读通句子。
二、书写生字三遍，注意“澜、攀、泰”的写法。
三、找出自己喜欢的词句抄写下来。
四、在文中找出比喻句，抄写下来。
教学过程
第1课时
情境导入1、课件播放桂林山水的图片。
2、用几句话形容这风景的美。
3、这美景是祖国的南方以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学
习《桂林山水》。
（板书课题）
初读课文
自读课文1、自由朗读课文，把字音读准。
2、学生间互相考考字词。
检查朗读
检查自学情
况
1、练习有感情朗读诗句。
2、检测。
看谁读得准确有感情。
期间检查生字的自学情况，
如：澜、瑕、攀、泰。
3、检查生字的自学情况，听写。
4、交流自己喜欢的字词。
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象
壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
深入理解课文1、课文按照什么结构描写的。
（总、分、总）
2、指名读第一段。
这段总领全文。
理解“桂林山水甲天下“的含
义。
3、文中分别描写了桂林的哪些景色？
4、自由朗读第二段，概括桂林山水的特点。
（静、清、绿）
5、朗读第三段，概括桂林山的特点。
6、朗读第四段，体会作者如何总结的。
练习设计1、根据课文内容填空
漓江的水的特点是（）、（）、（）。
桂林的山的特点是（）、（）、（）。
第2课时
复习导入1、回顾课文的结构。
2、桂林的山水有哪些特点？
精读感悟品读感悟1、学习第二段
（1）观察图画的漓江的水。
轻声读课文问：作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？
（大海的水波澜壮阔，是动的。
西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉的动。
通过比较更突出漓江水有奇特的美。
）（2）朗读第二段，了解每句话的意思。
（小组讨论）
（第一句讲漓江的水与其他地方的水不同，强调漓江的美有独特的地方；第二句讲漓江水的特点是静、清、绿；第三句讲荡
舟漓江的感觉。
）
（3）指名读课文，画出排比句，读排比句，说说漓江的特点。
（4）学习这个排比句的写法。
（5）引读排比句，老师读每一分句的前半句学生读后半句。
（6）指导朗读
①“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
②“真清啊”一句，读轻声，但比上旬的声音稍高些，略带惊奇
之感，好像让人看到了“江底的沙石”。
③“真绿啊”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感
觉。
（7）学生仿读后齐读。
（8）启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。
①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声
吗？能看到漓江水在流动吗？
②假如我们往江底看，可以看见什么？
③抬起头，向远处看，漓江的水多绿啊！书上打了个什么比方？
这个比方用什么比什么？
2、学习第三段。
课文二、三段的叙述方法相似，第三段可以学生自学为主。
（1）分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以
下问题。
①轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。
②再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？
（先用名山作比，然后用一排比句写出桂林山的特点。
）
3、画出这一段中的排比句，读一读。
⑦引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
4、指导朗读
6．朗读全文。
二、总结扩展
1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。
2．总结全文。
这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。
写出了桂林山
和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖
国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂
林山水的特点，使我们有身临其境之感。
练习设计1桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障。
这句话用了（）的修辞方法。
把（）比作了（）。
2、写一句排比句。
板书设计桂林山水
水——静清绿
山——奇秀险
舟行碧波上人在画中游
热爱祖国大好河山、热爱大自然
课后作业1、背诵课文。
2、完成练习册的相关内容。
教学反思本课教学以读为主，体会桂林山水的美。
归纳特点，学习课文的修辞方法，并仿写，做到讲练结合。
但在组内学习时学生抓不住重点，气氛活跃但效果不
好。