现代信息技术与化学教学整合的实践与思考
现代信息技术与化学实验教学整合的实践与思考
（ ） 一 网络 资 源 的收 集 和பைடு நூலகம்整 合
１ ．上 网 广 泛 收 集 各 个 网 站 上 的 化 学 实 验 课 件 ，将 它 们 下 载 或链
接 到 我校 校 园 网 上 （ 址 为 ：ｈｔ ： ｗ 地 ｔ ／／ ｗｗ．ＳＸ ｊｏ ｌ ｅ ｎ ｔ ｃ ／ ｚｘ ｐ ｊＺ ．ｓｎｉ ． ｅ． ｎ ｊｈ ／ ｎ
维普资讯
信 息 技 术教 育 与 课 程 整 合
《 信息 》 部：ｖ＠ ｏ ｅ ． 教育 化 推广 ａ ｅ ｍｅ ｄ ｃ ｄｒ ． ｕ ｎ
现 代 信 息 技 术 与 化 学 实 验 教 学 整 合 的 实 践 与 思 考
上 海 市金 山 中 学
一
顾 宏 伟
和危 险性 ， 如 氯 气 漂 白性 的实 验 ， 用 洪 恩 软 件 “ 氯 酸 使 有 色 布 例 运 次 条 退 色 ” 可 很 好 地 解 决 氯 气 对 教 室 环 境 的 污 染 。多媒 体 技 术 将 实验 就
生 动 地 展 示 模 仿 出来 ， 保 证 了 教 师 学 生 的安 全 ， 护 了环 境 ， 能 既 保 又 达 到 良好 的 教 学 效 果 ； 如 石 油 的催 化 裂 化 实验 反 应 时 间 较 长 ， 应 又 反 装 置 较 复 杂 ，我 在 课 堂 教 学 中 运 用 中 国 园 丁 网提 供 的 实 验 课 件 进 行
果 与 视 觉 效 果 的 融 洽 ， 生 眼 耳 手 脑 的 全部 调 动 并 聚 焦 于 一 点 ， 加 学 再 上 软 件 的运 用交 错 穿 插 在 学 生 实 验 、 师讲 解 之 间 ， 学 效 果 达 到 了 老 教 最 佳 状 态 ，达 到 了教 学 的 最 优 化 ， 学 生 对 实验 原 理 的理 解 透 彻 、 使 掌 握 准 确 ， 实 验 现 象 印象 深 刻 、 忆 牢 固 。 对 记 ２ ．进 行 复 杂 实 验 或 具 有 一 定 危 险性 （ 害 性 ） 验 的 先 期 教 学 危 实 中 学 化 学 实 验 教 学 中有 些 实 验 在 课 堂 上 演 示 具 有 一 定 的 危 害 性
数字化化学教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着科技的飞速发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。
本文以化学教学为例，探讨数字化化学教学的实践方法、优势以及在实际教学中的应用，旨在提高化学教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
一、引言化学作为一门自然科学，具有抽象、复杂、实践性强等特点。
传统的化学教学模式在信息获取、教学手段等方面存在一定的局限性，难以满足现代教育的需求。
数字化化学教学作为一种新型的教学模式，将信息技术与化学教学相结合，为化学教学提供了新的思路和方法。
本文将从数字化化学教学的实践方法、优势以及应用等方面进行探讨。
二、数字化化学教学的实践方法1. 教学资源建设（1）数字化教材：将化学教材内容进行数字化处理，包括文字、图片、视频等多种形式，便于学生随时查阅和学习。
（2）网络课程：根据教学大纲，设计并制作化学网络课程，包括教学视频、课件、习题等，为学生提供丰富的学习资源。
（3）虚拟实验室：利用虚拟现实技术，构建化学实验虚拟环境，让学生在虚拟实验室中完成实验操作，提高实验技能。
2. 教学手段创新（1）多媒体教学：运用多媒体技术，将化学知识以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学平台：利用网络教学平台，实现师生在线互动，开展实时答疑、作业布置、在线测试等功能。
（3）翻转课堂：将课堂学习与课外学习相结合，让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论和交流，提高学习效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生的学习过程，如学习态度、学习方法、学习成果等，全面评价学生的学习情况。
（2）多元化评价：采用多种评价方式，如笔试、实验操作、课堂表现等，全面评价学生的学习成果。
三、数字化化学教学的优势1. 提高教学效率数字化化学教学通过丰富多样的教学资源，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师可以借助信息技术，实现教学内容的快速传播，提高教学效率。
2. 培养学生创新能力数字化化学教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新意识和实践能力。
运用信息技术助力初中化学课堂教学
运用信息技术助力初中化学课堂教学信息技术在现代教育中发挥着越来越重要的作用，尤其是在化学课堂教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，促进他们的自主学习。
本文将探讨如何运用信息技术助力初中化学课堂教学，以提高教学质量和学生学习效果。
一、激发学生学习兴趣在化学课堂教学中，利用信息技术可以通过实例、图片、视频等多媒体手段形象生动地展示化学知识，激发学生的学习兴趣。
在讲解化学反应时，老师可以通过视频展示具体的化学实验过程，让学生亲眼见到化学反应的魔力，激发他们对化学的好奇心和兴趣。
还可以利用仿真实验软件让学生亲自操作，体验化学实验的乐趣，激发学生的学习热情。
二、提高教学效率传统的化学课堂教学往往以讲授为主，由于时间有限，难以对化学知识进行深入的讲解和探讨。
而利用信息技术，可以通过多媒体课件、网络资源等手段，将化学知识呈现出来，让学生在视听的同时更好地理解和吸收知识。
还可以利用网络资源进行辅助教学，老师可以利用网络资源寻找更丰富、更有代表性的案例和实验，丰富课堂内容，提高教学效果。
三、促进自主学习信息技术还可以为学生提供更多的自主学习资源，满足不同学生的学习需求。
利用网络课程平台、教学视频等资源，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，在老师的指导下自主探索，提高学习自觉性和主动性。
还可以通过网络互动平台，让学生在课外进行化学学习交流和讨论，促进学生之间的合作学习和共同进步。
四、实践案例在某初中化学老师的教学实践中，他结合信息技术，采用了多种教学手段。
在讲解化学知识时，他通过多媒体课件将化学实验、化学反应的实际过程呈现给学生，生动形象地展示了化学知识，增加了学生的学习兴趣和好奇心。
在课堂上，老师还利用仿真实验软件，让学生在电脑上进行化学实验操作，培养学生的实验技能和动手能力。
老师还利用网络资源寻找了丰富的案例和实验，丰富了课堂内容，提高了教学效果。
在课外，老师还结合网络资源，让学生观看相关化学教学视频，进行互动交流，提高了学生的自主学习能力和学习效果。
信息技术在化学课堂教学心得体会(共8篇)
信息技术在化学课堂教学心得体会（共8篇）篇：信息技术课堂信息技术课堂教学心得体会信息技术是一门操作性较强的学科，如果使用传统的教学形式定会使学生学无所获，教师难以继续教学。
那么我们的信息技术课堂到底该有怎样的教学模式呢？通过看学校给我订阅的《中小学信息技术教育》书刊让我瞬间恍然大悟！我认为在信息技术的课堂教学应适应教师发展学生需求来进行，漂亮的课堂是一片绿中的那点红，信息技术课堂教学不可能像传统语数英课堂那样秩序井然，它是喧闹的，是标新立异的。
是需要使孩子们长期保持兴趣的，那如何保持信息技术课的“新鲜感”，不会随着时间推移使之陷入无味、无趣的泥潭呢？1、人人都是师者、打造自由课堂。
信息技术的时代性决定着课堂上的每个人都是师者，特别是越到高年级，-，管理类，工作类，工作总结计划类文档，下载--我对这样的感触越深。
现在大部分孩子见识广，好奇心强，特别是一些软件的技术，他们会根据自己的爱好来不断往里“钻”，强化自己的知识链接。
我们教师仅仅只是组织者、引导者，教材也只是个例子。
我们要将课堂设为民主对话的地方，质疑自由表达的场所，升华课堂教学，使之鲜活辽阔。
2.注意树立学生自信心、培养学生学习兴趣信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。
要使学生敢于动手、敢于猜测、敢于尝试、敢于失败。
要让学生树立“我能行”的自信心。
当然，要让学生养成爱护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。
-，管理类，工作总结类，工作总结计划类文档，下载--在教学过程中，应尽量从贴近学生的生活，贴近实际的简单有趣的实例入手，引导学生进入学习状态；而后要注重学生兴趣的保持，适当变换问题的角度，加深学生对知识的理解和技能的掌握；最后要注意学生潜力的挖掘，激发他们开拓进取、不断创新的精神。
信息技术与中学化学教学整合实践的研究
信息技术与中学化学教学整合实践的研究【摘要】随着21世纪信息技术的产生和发展，教育呈现出网络化、虚拟化、国际化和个性化的发展趋势。
应对挑战、抓住机遇的关键，集中在如何把信息技术与课程教学有效整合起来。
针对这些问题，把信息技术应用到实际教学当中，使信息技术充分发挥作用，提高教学效率，突破重点难点，改革现有的教学方法、教学内容和教学观念，是一个极为重要的课题。
信息技术与课程的整合是教育跟随时代发展要求的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学模式。
本文就信息技术与中学化学教学整合的意义、整合的实践与反思做了一些初步的探讨和研究。
【关键词】信息技术化学教学整合信息技术与化学教学的整合，为优化化学教学提供了广阔的信息天地，使教学领域发生了深刻的巨变，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式等都发生变革，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。
以下就是我从教多年取得的一些经验和教训，愿与同仁共同探讨。
一、信息技术与化学教学整合的重要意义随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
教育信息化是教育现代化的一个重要标志。
原教育部部长陈至立曾在全国中小学信息技术教育会议上指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”[1]。
新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合，要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进。
实现信息技术与课程的整合，信息技术就不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革；信息技术不再仅仅是作为辅助教或学的工具[4]，而是利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
浅谈化学教学与信息技术融合中存在的问题
浅谈化学教学与信息技术融合中存在的问题化学教学与信息技术融合是当前教育发展的趋势，可以有效提高学生的学习效果和学习兴趣。
在实际应用中，仍然存在一些问题需要解决。
教师对信息技术的应用能力不足是一个关键问题。
虽然教师们普遍认识到信息技术对教学的重要性，但是在具体应用时，由于缺乏相关培训和实践经验，很多教师对于如何合理运用信息技术来支持化学教学还存在一些困惑和障碍。
这就需要学校和教育机构加强对教师的培训和技术支持，提高他们的信息技术运用能力。
教学资源的优质化程度不够。
尽管有很多教学平台和资源库可以供教师选择和使用，但是其中的优质资源并不多，很多资源质量参差不齐。
这就需要教育部门和相关机构加强资源的审核和筛选，提供更加精准、高质量的教学资源。
信息技术在化学教学中的应用内容过于重视知识的传授，而忽视了实践和实验的培养。
化学是一门实践性很强的学科，但是由于实验条件、器材等因素的限制，很多学校和教师往往无法给学生提供充足的实践机会。
在信息技术的融合中，应该更注重培养学生的实践能力和实验操作技巧，提供虚拟实验和模拟实验的平台，使学生能够更好地理解化学理论知识。
信息技术的融合在一定程度上也增加了学生对电子设备的依赖和沉迷。
随着信息技术的快速发展，电子设备已经成为学生生活中的重要组成部分。
在使用信息技术的过程中，学生可能会过度依赖电子设备，导致对其他学习方式的忽视，甚至沉迷于网络游戏等非教育性的活动中。
学校和教育机构需要制定相应的管理措施，引导学生正确使用信息技术，避免其对学习产生负面影响。
化学教学与信息技术融合中存在一些问题，包括教师的应用能力不足、教学资源的优质化程度不够、应用内容过于注重知识传授、学生对电子设备的依赖和沉迷等。
解决这些问题需要教育部门、学校和教师共同努力，提供更好的培训和技术支持，提高教师的信息技术应用能力，并且加强资源的筛选和审核，提供高质量的教学资源。
应更加注重培养学生的实践能力和实验操作技巧，引导学生正确使用信息技术，避免其对学习产生负面影响，实现化学教学与信息技术融合的良好效果。
信息技术与化学教学整合的探究和思考
０ 整合 的途 径和对策
作用， 切忌喧 宾夺 主
１ ． 正确认识信息技术在学科整合中的 还可以使学生在学习化学知识的同时， 信息 技术无论多么优越， 都应是为教 力， 提高信息素养 。 学服务 ， 即课堂上学生永远是主体， 教师 ３加强信息技术资源与师生的整合， ．
用。 息技术与学科的整合之间是互相协 信 信 息技 术与学科 整合的课堂教学 ，
应 该 是 在 教 师 的 主导 下 ， 种 教 学 方 法 各
首先， 教师自 身要加强对信息技术知
科知识作为载体 ， 把信 息技 术作为工具 作的关系， 而不能相互替代。
识 的学习； 其次 ， 教师还必须具备现代教
育教学观念， 掌握先进的教学设计思想和
方法。 此外， 要求学生重视信 ，技术课程， 息
努力学 习信息技术 ， 学会使用与学 习、 生
活 直接 相关 的工 具 和软 件 ， 能熟 练操 作 并
相互协 调， 相互 促进 ， 信息技 术辅助 教 学的优 势才能真正得 以发 挥。因而信 息
技 术 的 运 用 应 遵 循 适 时 、 用 、 度 的 适 适
校园网上的 “ 化学物质资源库”， 让学生 积累有关 知识 。 第二阶段 （ 问题分 析 ） ， 教师帮助学生确定研究 的课题 ， 如课题 之一 “ 人们如何从海水 中获得氯化钠 和 使用氯化钠”， 学生分成若干学习小组 ， 围绕 课题进 行学 习。第三 阶段 （ 信息收 集 ） 学生以小组为单位收集与 自己课题 ，
在学生的学 习 （ 趣、 兴 情感 、 方法 、 能力
信 息技术与学科整合 ， 应该既发挥信 要承认差异 的合理性 。 个性化不仅体 现
(完整版)信息技术与高中化学教学的深度融合
(完整版)信息技术与高中化学教学的深度融合介绍本文档旨在探讨信息技术与高中化学教学的深度融合。
随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用也得到了广泛关注。
化学作为一门实践性和理论性结合紧密的学科，信息技术的引入为化学教学提供了新的机遇和挑战。
本文将讨论如何利用信息技术的工具和方法促进高中化学教学的深度融合。
信息技术在高中化学教学中的应用信息技术在高中化学教学中的应用已经成为一种趋势。
以下是一些常见的应用方式：1. 多媒体教学：通过使用多媒体软件和展示工具，教师可以呈现化学实验的过程和结果，使学生更直观地理解化学原理。
2. 模拟实验：借助化学模拟软件，学生可以进行各种虚拟实验，实践探索化学原理。
这种方法不仅能够提高学生的实验操作技能，还能在实验条件受限的情况下进行更多实验。
3. 在线研究资源：通过使用网络教育平台和在线研究资源，学生可以获得更多的化学研究材料和研究机会。
这些资源可以包括教学视频、研究资料和在线化学实验。
4. 数据分析与模型建立：利用信息技术工具，学生可以更方便地对化学数据进行分析和处理，建立化学模型，推导化学方程式。
这有助于学生培养实验和理论相结合的思维方式。
信息技术与高中化学教学的深度融合要实现信息技术与高中化学教学的深度融合，需要以下策略：1. 教师培训：提供信息技术教育培训，帮助化学教师熟悉并掌握信息技术的应用方法和工具。
这将有助于教师更好地利用信息技术促进教学效果。
2. 课程设计：在课程设计中充分考虑信息技术的应用，将信息技术与化学知识融为一体，设计符合学生研究特点和实际需求的教学内容。
3. 研究环境建设：建设信息化的化学教室，配备合适的设备和软件，为学生提供良好的信息技术研究环境。
此外，加强学校网络建设，为师生提供稳定的网络环境。
4. 学生参与：鼓励学生积极参与信息技术在化学教学中的应用。
例如，学生可以通过制作化学教学视频、设计化学模拟实验等方式，提高自己的信息技术能力和化学研究水平。
信息技术与化学课堂教学整合的实践与反思
容存 在毒 性 、 炸等 危 险 性 因素 时 ， 频播 放 就 成为 爆 视 了最佳 的选择 ； 资料 阅读 ” 内容不足 以满 足学 生 当“ 的 的求知欲 望 ， 或是“ 调查 与研 究 ” 内容无 法利 用课 堂 的
的实 施过程 及 反思进行 总结 。
一
教 材这种 栏 目组织 形式 ， 本身 就蕴藏 了巨大 的信 息资
源： 当无 法用语 言将“ 联想 质疑 ” 内容表 达 到让 学生 的
一
、
信 息技 术与 化学课 堂教 学整合 的实践
目了然 的 时候 ， 灯 片 （Ｐ ） 幻 Ｐ Ｔ 就成 为 一个 很 好 的展
述 式文 本 的 呈现 方式 ，而 运用 各 种 栏 目组织 教 学 内 容 。 写者 从学 生生活 经验和 生 产生活 中 的鲜 活 实际 编 出发 ， 导学 生通 过联 想 质 疑 、 察 思考 、 验探 究 、 引 观 实 交 流讨论 、 回顾 总结 、 资料 阅读 、 调查 与研 究等 活动进 行 学习 。不仅 如此 ， 教材 中还 安排 了许 多上 网查找 资 料、 撰写 小论 文 、 色扮演 等 学 习、 角 实践活 动 。 实质上 ，
中心 的教 学结构 与教 学模式 的根本 变革 ， 到培养 学 达 生信 息素 养 、 新精神 与实 践能 力的 目标 。这 与新 课 创
程 改革 中所 倡 导的“ 学生主 动参 与、 乐于 探究 、 勤于 动
２ 掘新 课程教 材 中的信 息 资源 ． 发
苏教 版高 中化 学新教 材 中， 教学 内容 不再 采用描
信息技术和化学教学的融合
信息技术和化学教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。
在化学教学中，信息技术和化学教学的融合已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从以下几个方面探讨信息技术和化学教学的融合。
一、信息技术在化学教学中的优势1、增强视觉效果化学是一门需要学生具备较强抽象思维和空间想象能力的学科。
在传统的教学中，教师往往只能通过语言描述和简单的实验来帮助学生理解化学反应和分子结构等抽象概念。
而信息技术可以通过多媒体技术将抽象的概念以直观、形象的方式呈现给学生，如3D分子模型、动画模拟化学反应等，从而增强学生的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
2、提高教学效率信息技术可以有效地提高化学教学的效率。
教师可以利用信息技术制作电子课件，将复杂的化学反应过程和分子结构以动态的方式展示给学生，同时还可以添加声音、图片等多种元素，使教学内容更加生动、有趣。
教师还可以利用信息技术建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识。
3、促进师生互动信息技术可以有效地促进师生之间的互动。
教师可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。
同时，学生也可以通过在线学习平台向教师提出问题、分享学习心得和讨论问题，从而增强师生的互动和合作。
二、信息技术在化学教学中的应用1、多媒体技术的应用多媒体技术是信息技术在化学教学中应用最为广泛的一种技术。
教师可以通过多媒体技术将化学反应过程、分子结构等抽象概念以直观、形象的方式呈现给学生。
例如，教师可以利用3D分子模型展示分子的结构和化学反应过程，让学生更加深入地理解化学反应的本质和机理。
2、在线学习平台的应用在线学习平台是信息技术在化学教学中应用的一种重要形式。
教师可以通过在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习、合作学习等多种学习方式，同时还可以与教师进行在线交流和互动，从而更好地掌握化学知识。
信息技术与化学课程整合理论和实践论文
信息技术与化学课程整合的理论探讨和实践探索摘要：随着信息化教育的深入开展和多媒体网络教学在学校的不断普及，信息技术与中学化学教学的整合,对深化中学化学教学结构改革、提高课堂教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力都有重大意义。
本文试图通过对信息技术与化学学科整合的理论探讨和实践探索，为当前中学化学教学的改革提供有益的思考。
关键词：信息技术课程整合化学教学一、信息技术与化学课程整合是现代教育的需要随着科学技术的发展，教育改革的不断深入，以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中广泛使用，使传统的教育方式发生了更加深刻的变革，在提高教育质量和教学效率方面所起的作用已经倍受人们的关注，信息社会教育需要多媒体，多媒体技术的教学作用主要体现在以下几个方面：（1）多种感官整体交互、提高学习效率。
在学习过程中，同时使用多种感官能够明显的提高学习效率和增进记忆。
多媒体系统可以提供人机交互式进行学习环境，学习者在其间可以充分发挥其各个感官的功能。
其效果会更加明显。
（2）信息的多维化为思维方式的多维化奠定了基础。
多媒体技术的产生和发展，为人类进行多维化的思维和学习提供了一种针对多种载体和多种存储体上的信息进行处理的最佳技术途径。
（3）多媒体人机界面自然友好，操作简便，有利于激发学习动机，每一步都有直观的操作提示，多媒体课件还提供了视觉反馈和听觉反馈两种反馈形式，多媒体的反馈信息友好、自然、生动，使学习者易于接受，有利于激发和维持学习兴趣。
因此，通过现代信息技术与课堂教学的整合，可以提高学生的学习兴趣和动力，减轻学生的学习负担，使我们的化学教学充满生机和活力。
二、信息技术与化学课程整合的内涵信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它将信息技术在教育中的三大功能（学习对象、教学工具与学习工具）统一起来，共同服务于对课程各个方面的系统设计、处理和实施，以便更好地完成课程目标。
浅谈化学教学与信息技术整合
俄 国教 育 家 乌 申 斯基 所 说 ： 没 有 任 何 兴 “
趣 ， 迫 地 进 行 学 习 ， 扼 杀 学 生 掌 握 知 被 会 识 的志 向 。 因此 ， 发 学 生 学 习 兴 趣 ， ” 激 诱
根 据 心 理 学 家 的 实 验 研 究 ．人 体 的 五 个感 觉 器 官 中 ， 记 忆 百 分 率 而 言 ， 就 视 觉 占３ ％ ， 觉 占２ ％ ， 同 样 的实 验 条 ０ 听 Ｏ 在 件 下 ， 、 并 用 时 ． 忆 效 率 可 达６ ％。 视 听 记 ８ 按 照 巴浦 洛 夫 的 说 法 ．在 教学 过 程 中 应 当 让 学 生 “ 脑 并 用 ” 利 用 多 媒 体 教 学 手 ． 正 符 合 这 个 理 论 。学 生 学 习 时 ，抽 象 思 维 、 辑 思 维 、 言 表 达 的 障 碍 等 在 计 算 逻 语 机 技 术 的 功 能 下 被 打 通 了 、 解 了 、 失 降 消 了 。 而 降 低 了学 习 难 度 ， 教 学 难 点 得 从 使 以顺 利 突 破 。 生 也 为 其 形 式 之 新 颖 ． 学 声 画之 精 彩 而 耳 目一 新 ．从 而产 生 乐 学 情 绪。 四 、 息 技 术 应 用 于 化 学 教 学 。 助 信 有
于 化 学 实验 教 学
、
信 息 技 术 应 用 于化 学 教 学 。 助 有
于提 高学 生 学 习兴 趣 。 发 求 知欲 激 兴 趣 是 学 习 上 最 好 的 老 师 ．兴 趣 是
一
切 创 造 发 明 活 动 最 直 接 的 动 力 。正 如
课堂时空被计算机拓宽和加长 了。
信息技术与化学学科课程整合的思考
376学术性．实践性．理论性科学教育家2008年5f l 第5期圊信息技术与化学学科课程整合的思考李瑞涛(大同市实验中学山西大同037000)爱因斯坦说过：“使事情尽可能的简单．不要烦琐。
”信息技术的出现使得课堂变得更加简单、生动、有趣、直观．1对信息技术与化学学科整合的认识作为传播自然科学知识的课程．化学课多数内容比较枯燥，学生容易产生厌倦情绪．如果教师能够精心设计课堂教学．运用恰当的教学方法，就能使课堂教学活而有趣，学生乐而好学。
信息技术的应用．多媒体教学课件的使用．为化学教学开辟了一片广阔的天地。
在教学实践中应用信息技术．关键要解决信息技术与学科课程的整合，即将信息技术有机地融人到学科教学中。
但要注意两个问题：一是不能由从前的“人灌”变成现在的“机灌”．二是要精心设计．把信息技术(动画、图片、视频等)有机融入到学科中，不能单纯追求视觉效果。
2信息技术与化学学科课程整合的优势2．1运用了信息技术平台解决了从宏观认识到微观认识(或从微观认识到宏观认识)物质世界的方法．多年来。
抽象而难理解的内容，肉艰看不到的微观粒子，如物质的结构、晶体结构、化学反应本质等内容．只能靠书本、黑板、投影仪和老师的口述描绘，形象感不强，学生无法理解，记不住#丽现在，应用电子媒体后，抽象而难理解的内容．看不见摸不着的物质，全都感性化、形象化，课堂气氛生动活泼，学生的潜能打开了，课堂教学化难为易了。
2．3运用信息技术可以模拟化工生产。
学生对于化学反应原理也许耳熟能详．但如何把这个反应转化为工业大批量生产却非常陌生，而且这些化工厂离我们都很远，对于无法亲自去化工厂参观的学校而言，如果利用计算机模拟化工生产的工艺流程及生产设备．将化工厂搬到教室来．会更直观、形象．易于接受。
如下图是工业制硫酸的部分动画瞬间，用流动的箭头表示出气体的流向，同时可以显示出实际的化工厂。
热交换器是个难点．利用动画可以非常清楚地看见气体在热交换器里如何流动。
现代信息技术与初中化学教学的整合与实践
现代信息技术与初中化学教学的整合与实践随着信息技术的不断发展和普及，其在各个领域的应用越来越广泛，教育领域也不例外。
对于初中化学教学而言，整合和实践现代信息技术，可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
现代信息技术为初中化学教学提供了更加便捷和丰富的教学资源。
教师可以通过网络和多媒体教学资料，选择更加生动、直观、具有针对性的教学材料，为学生展示化学实验、反应过程、分子结构等抽象的概念，使学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以通过网络获取最新的化学研究成果和前沿知识，为学生提供更加科学、全面的教学内容。
现代信息技术可以创造出更加互动和灵活的教学方式。
利用互联网和多媒体教学设备，教师可以设计各种形式的互动课堂活动，如在线讨论、网络问答、虚拟实验等，让学生参与积极思考和交流，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生也可以根据自己的学习需求和兴趣，在网络平台上自主选择学习资源，进行自主学习和探究，增强学习的灵活性。
现代信息技术还可以提供更加直观和真实的化学实验环境和操作体验。
通过虚拟实验软件和模拟器，学生可以在计算机上进行各种实验操作，观察和研究化学反应和现象，探索实验规律，培养实验设计和分析的能力。
还可以通过网络和视频技术，观看和参与真实实验操作，了解实验过程和设备的使用方法，增强实际操作的理解和掌握。
通过现代信息技术的整合和实践，可以培养学生的创新思维和实践能力。
学生可以利用各种化学软件和仿真平台，进行自主学习和探究，解决实际问题，开展课题研究，培养科学探究和实践能力。
还可以通过网络平台和协作工具，与他人共同合作和交流，开展项目研讨和实验设计，培养学生的团队合作和创新思维能力。
信息技术促进高中化学教学的实践与反思
由于 其理 论 比 较抽 象 ， 生 不 易接 受 。那 么教 师 就 可以 用 Ｆ Ａ Ｈ 学 Ｌ Ｓ 动 画 的 形式 以氯 化 钠 的形 成 为 例 讲 解 电子 的得 失 ， 而 帮 助 学生 从 深 刻 理 解氧 化 还 原 反应 ， 而 收 到 事半 功 倍 的效 果 。 从
在 增 强 学生 化 学感 性 认 知 与 理性 思考 的 同 时 ， 效 的达 到 了既 定 有 的教 学 目标 。本 文 作 者 从 事 高 中化 学 教 学 工作 多年 ， 就 信 息技 现
而 这 是 比较 繁 琐 耗费 时间 的。 而把 多媒 体 技 术作 为 显 示 工 具 后 ，
一
现 代信 息 技 术 应 用于 化 学 教 学 ，发 挥 计 算机 的教 学 功 能 ， 就
是将 与 化 学相 关 的信 息 资源 （ 包括 广域 和 局 域 环境 下 已有 的 学 直 观 性
及 教 师 自制 的资 源 ） 课 程 内容 有 机 地 “ 合 ” 提 高教 学 效 率 ， 与 融 ， 改
息技 术 设 备接 在 起 使 用 ， 学生 创 造 一 个 良好 的学 习环 境 ， 给 为 留
【 关键 词 】 中化 学 ； 息技 术 高 信
在 当前 教育 信 息 化 的 时 代 背景 下 ， 中化 学 新 课程 标 准 的实 高 施 ． 求构 建 高 效和 谐 的化 学 课 堂 。而 信 息 技 术在 化 学 课 堂 中 的 要
利 用 计 算机 则可 以很 快 给 出 问 题 的 图像 ， 可 避 免 在 课堂 内书 写 就 大 量 的板 书 ， 省 大量 的时 间 ， 大 课 堂 教 学 容 量 。 在 这 种 应 用 节 增
信息技术与化学教学融合心得体会
信息技术与化学教学融合心得体会在当今社会，信息技术的快速发展对教育领域产生了深远的影响。
尤其在化学教学中，将信息技术与传统教学相结合，不仅可以提高学生的研究积极性，还可以拓宽他们的研究渠道和提升教学效果。
借此机会，我总结了一些信息技术与化学教学融合的心得体会。
利用多媒体技术丰富教学内容多媒体技术是信息技术的重要组成部分，它可以通过音视频、动画和图片等方式，将抽象的化学概念形象化，使学生更加直观地理解和记忆化学知识。
因此，教师可以充分利用多媒体技术制作课件，展示化学实验、化学反应等过程，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们对化学的理解和研究效果。
制作在线研究资源提供自主研究机会在信息技术的支持下，教师可以利用电子教材、在线视频和网上课堂等资源，为学生提供更多自主研究的机会。
通过在线研究，学生可以根据自身的研究进度和需求，灵活选择研究内容和研究方式。
这种个性化的研究方式不仅能提高学生的研究兴趣，也能培养他们的自主研究能力和信息检索能力。
开展互动式教学促进学生参与借助信息技术，教师可以组织一些互动式的教学活动，激发学生的参与和探究欲望。
例如，可以利用在线投票工具进行实时调查，让学生对某个化学问题进行投票，从而引发讨论和思考；还可以通过在线讨论平台，供学生交流和分享研究体会。
这样的互动式教学能够增强学生的研究参与度，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
引导学生利用信息技术进行实验设计和模拟信息技术的发展使得虚拟实验和模拟软件得以广泛应用。
在化学教学中，可以引导学生利用虚拟实验室和模拟软件进行实验设计和模拟，在实际操作之前进行实验过程的预和训练。
这样不仅可以降低实验设备和材料的费用成本，还可以提供更多实验机会，培养学生的实验技能和实际应用能力。
加强信息技术教育师资培养为了更好地推进信息技术与化学教学的融合，还需要加强对教师的信息技术教育培训。
通过培训，教师可以了解最新的信息技术应用和教学方法，提高技术应用能力和教育教学水平。
现代信息技术与化学学科教学整合的研究
《现代信息技术与化学学科教学整合的研究》中期评估报告江苏省前黄高级中学缪卫良、苏建立本课题自实施研究起，至今已两年。
在课题组组长主持下，各项研究进展顺利，取得了一些初步成果。
现报告如下：一、研究背景为了以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。
教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的融合。
二是全面启动中小学“校校通”工程，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学教育教学质量。
我市制订了《常州市中小学教育信息化建设五年规划》，常州教育网站进行了扩容，一个覆盖全市的基础教育信息网络和网络服务体系已初具规模。
这些都为我市下一步加快推进中小学教育信息化奠定了坚实的基础。
针对目前的现状，我们提出“现代信息技术与化学学科教学整合的研究”这一课题，我们的想法主要是结合现代教育技术的运用，不断拓宽中学课堂教学改革的方法和内容，以改革课堂教学模式为重点，倡导网络环境下的教与学的模式改革，把网上研究性学习作为传统课堂的有利补充。
二、课题所要研究的主要内容本课题主要研究内容是：（1）、重新界定和认识多媒体技术在中学教学中的功能意义，提倡每位教师通过软件开发的实践与应用来提高对现代教育技术的认识。
（2）积极开展基于网络环境的研究性学习，通过个案的实践与探索，不断积累经验、进行总结。
（3）加强理论学习，注重探索信息技术与课堂教学的整合。
本课题着重从理论探讨、实践探讨两个方面进行研究现代信息技术对课堂教学模式、学生学习、化学学科与其它学科的整合；多媒体教学、多媒体网络环境下化学教学模式的科学性、可行性与实效性；多媒体教学、多媒体网络环境下化学教学的教学评价。
三、课题研究步骤整个研究工作分成四个阶段，1、研究准备阶段：（2000.1~2001.12）在原来研究的基础上建立方案（由课题组负责人完成），学习相关理论，提高理论修养，明确人员、分工、完成课题研究各项物质准备。
信息技术与化学学科教学的深度融合
信息技术与化学学科教学的深度融合引言随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域的应用日益普及。
在教育领域，信息技术与学科教育的结合已成为一种趋势，其中信息技术与化学学科教学的深度融合特别引人关注。
本文将探讨信息技术与化学学科教学的融合，旨在提供更好的教育体验和培养学生的综合素质。
教学资源的数字化和在线化信息技术的广泛应用给化学教学带来了新的机遇，特别是通过数字化和在线化，教学资源得以更好地利用和共享。
利用信息技术，教师可以将教学资源数字化，制作电子教案、课件、实验指导书等，方便学生随时随地获取。
同时，教学资源的在线化也使得学生可以通过网络平台进行研究，包括在线课程、网络实验等，提高了研究的灵活性和个性化。
虚拟实验的应用信息技术为化学实验带来了更多可能性。
虚拟实验技术的应用，既可以帮助学生理解化学实验的基本原理，又可以在实验环境复杂或危险的情况下进行研究。
通过虚拟实验，学生可以进行多次实验，观察和探究结果，提高实验设计和实验操作的能力。
虚拟实验不仅可以提升学生的实验技能，还可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
数据可视化的展示与分析信息技术可以帮助化学学科将大量数据进行可视化展示与分析，提供更直观、清晰的呈现方式。
通过信息技术，学生可以使用图表、统计软件等工具，对实验数据进行处理和分析，从而更深入地理解化学现象和原理。
数据可视化的展示与分析不仅使研究更加生动有趣，还能培养学生的科学素养和数据处理能力。
模拟与仿真的应用信息技术的发展使得化学学科的模拟与仿真成为可能。
通过计算机软件和模型，学生可以模拟现实中的化学实验和化学反应，探索和研究不同条件下的变化和规律。
这种模拟与仿真的应用不仅可以提高学生的实践能力，还能培养学生的科学思维和探究精神。
综合能力培养信息技术与化学学科教学的深度融合不仅可以帮助学生掌握化学知识和技能，还能培养学生的综合能力。
通过信息技术，学生可以进行合作研究、项目研究等活动，培养学生的团队合作能力和创新思维。
现代信息技术与化学教学整合的实践研究
《现代信息技术与化学教学整合的实践研究》结题报告常州八中刘曼冯建飞一、研究背景21世纪是一个信息化社会，是一个以计算机为手段的知识经济时代。
随着现代教育技术的广泛应用，传统的教学模式、教学方法、教学手段等也必将发生根本性的变化。
作为一所普通中学，我们的教育目标是，培养自主学习能力，基础扎实，学有所长，学有所创，德智体美诸方面和谐发展的高素质毕业生。
基于这一目标，就化学这一门学科而言，研究信息技术与化学教学的整合在实践中的应用，培养学生的学习能力不仅有现实的而且有深远的意义。
当前创建新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者。
信息技术与化学教学的整合，正是体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，这必将成为教育改革的着力点和发展方向。
多年来我们积极开展运用现代教育技术进行学科教学的活动，并经历了一个从初级到高级，从简单到复杂的过程。
目前硬件条件日趋完善，软件不断充实，而我们化学教师队伍年轻化，这些都让化学教师应用现代信息技术的主动性强、积极性高。
在这种情况下，进一步开展现代教育技术与化学教学整合的研究已成为我们化学教育教学发展的必要。
因此我们力图通过本课题的研究以及利用现代教育技术，加强教学过程的设计与开发，研究探索教与学的方法和模式，推进素质教育，培养创新人才，加强并促进我校化学教育教学改革，构建教育信息化的基础教学模式，教学相长，促进青年化学教师的成长，培养学者型的教师。
二、课题研究的目的与意义本课题着重研究如何在科学教育观的指导下，把信息技术与化学教学有机结合起来，根据化学教学的内容、任务、要求，改革学科教学的模式、方法和策略。
那么这种新型的教学方式能否被学生接受，能不能切实的改变学生的学习方式，能不能达到提高学生的学习效率的目的，学生的自主学习能力能不能得到真正的提高，实验研究过程中会遇到哪些问题？用什么方法，采用什么措施解决问题，这些问题都要我们认真研究。
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教学方式和师 生互 动方式 的变革 ” “ ： 充分 发挥信 息技术 的优 势， 为学生的学习和发展提供 丰富多彩 的教育环境和有力的学 习工具 ” 。因而教学的着眼点不应仅仅停 留在让学生对人类 已
有 知 识成 果 的掌 握 ． 应 该 重 视 知 识 的 发展 、 新 和 创 造 的 过 更 更
验 效 果 明显 提 高 。
借助现代信息技术为挖掘人的潜能提供了更 多机会 。 三、 现代信息技术与化学教学整合 多媒体技术 与化学教学的整合可以是全方位、多角度 的。
从教 学 内容 的 呈 现 方 式 、 师 的教 学 方 式 和 教学 手 段 、 生 的 教 学 学 习方 式 到 师生 互 动 方 式 。 具 体 有 如 下 几 个 方 面 ： １ 多媒 体技 术 与化 学教 学整 合 方 式 、 ｆ１ 系实 际 课 堂化 ｌ 联 化 学 是一 门密 切 联 系 实 际 的 学 科 ． 习化 学 离 不 开 化 工 生 学
ｆ 网络信息资源的作用 ５ １
网 络 信 息 资 源 为 教 师 的 教 学 和 学 生 的 学 习提 供 广 泛 的 知 识 空 间 。 但 可 以 从 网 上 获 取 学 科 前 沿 知 识 以 及 与教 学 有 关 的 不
参考知识 。 教师也可以参加网上设计 、 网上讨论 。 扩大教学交流
２ 现代 信息 技术与化 学教学方法和手段 整合 的误区 ． 、 １ 多媒体课 件模 拟演示 实验替代 化学实验 、 化学是以实 验为基 础的学科 ． 在教学 中一味追求课件替代 真实 的演示实验 和化学实验 ，必然造成学生 的实验技能低 下 ，
空 间 ， 展 教 学 视 野 。 而 提 高 教 师 的 教 育教 学 水 平 。 拓 从
产过程 。 利用多媒体技术可以模 拟化 工生产过程 、 工业流程 。 如 工业生产硫酸 、 工业 生产硝酸 、 合成 氨 、 酸盐工业 、 铁 、 硝 炼 炼 钢、 煤加工等 ： 也可 以根据工业生 产实际模拟实物 及反应器中 的反应现象 。 以播放实 际生 产过程 的影片 。 可 使学 生感受到贴 近生活， 犹如身临其境 ， 激发学生 的学 习兴趣 。 （ 动态过程“ ２ 】 可视化 ”空间想象“ ， 直观化” 在有机化学教 学中 ， 经常牵涉到一些 化学反应历程 ， 而化 学反应历程又难以在教 室里形象展示 ．学生缺少感性认识． 想
们通过视 、 听觉所 获得所有 信息的 ９ ￣ 。图文并 茂、 听结 合 ４ｏ ／ 视 的多媒体技术刺激 了人的多种器官 ，调动多种器官参 与学 习，
扩大 人 的认 知空 间 和 时 间 ，大 大 提 高 了 课 堂 传授 的信 息容 量 。
①在课堂教学中有很多实验 ，学生只能通过对其进行宏
维普资讯
现 代 信 曳 技 术 与 化 学 教 学 整 舍 的 宾 践 与 ， 考 黾
莆 田二 中 郭德翊
一
、
问题 的提 出
象力又受年龄和知识结构水平 限制 ， 难于理解。利用多媒体技 术可以模拟化学反应历程 ， 使学生看到化学键的拆分及重新组 合 的过程 ． 加深学生对化学概念的理解 。如我校教师设计的甲 烷 的取代反应就 是运 用动 画来模拟 反应过程 中的取代方式 ， 通
自然 。现代信息技术与化 学教学 紧密地结合 ， 使得课 堂教学更 加直观 、 生动 ． 课堂教学容量增 大、 教学 效果大大提高 ， 学生学
习 的主体 地 位 、 主观 能 动 性 、 习视 野 、 维 的 开 拓 得 到 充分 发 学 思
挥。 二 、 论 依 据 理
给学生清楚理解的微观现象宏观化、 直观化。 ②解决宏观物质
过 演 示 ， 应 的原 理 及 为 何 甲烷 的一 卤代 物 只 有 一种 同分 异 构 反
《 基础教育课程 改革纲要（ 行） 中明确提 出 ： 大力推进 试 》 “
信息 技 术 在 教学 过 程 中的 应 用 ” “ 进 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 ；促 整 合 ． 步实 现 教 学 ห้องสมุดไป่ตู้ 容 的呈 现 方式 、 生 的 学 习 方 式 、 师 的 逐 学 教
现。 借助多媒体技术能将微观现象放大处理。如①模拟微观粒
子的运动变化 ， 如电子云 、 化学键、 化学平衡 、 布朗运动 、 溶解过 程等利用立体动画生动地展示 在学生面前 ， 也在一定程度上突 破了时间和空间的限制 。 大了学生 的宏观视野 ， 扩 强化了直观 效果 。 有效地把教 师头脑 中正确的微观 图象 、 以用语言表达 难
微观构成 ， 如分子结 构 、 晶体结构等较难用语言表达清楚 ， 利用 计算机技术 的三维 图形功能 ，可 以轻易解决上述的化学模型 ， 用可动的不 同质量点表示解决微粒组成及其作用力的不同。 （） ４模拟和放 大化 学实 验
从 人 类 学 习 的 角 度来 看 。 类 的 学 习 中 ： 觉 占 １ ， 觉 人 味 ％ 触 占 １ ％ ， 觉 占 ３ ％ ． 觉 占 １％ 、 觉 占 ８ ％。 也就 是说 人 ． 嗅 ５ ． 听 ５ １ 视 ３
观现象 的观察 。 在教师 的引导 下推 测 、 猜测 、 象微观 的运动 想 和变化 。这些变化 都是微 观 变化引起 的宏 观现象 ， 完全 靠教 师语育描述 。 要使大 多数学 生理解 是有 一定 的困难 的。如电 化学 理论 的反应过 程 、 电池 电解质 的完全 电离 、 原 离子 自由 运动状 态等用 肉眼观察 不到过 程 。而通过计 算机 的演示 ， 实
体使学生一 目了然。
ｆ 微 观 现 象 “ 观化 ” ３ １ 宏
化学教 学中涉及到 的一些微观 问题难 以在教学中具体体
程。从讲授 、 黑板 、 粉笔到教具 的辅助 ， 教学经历了一个漫长时 期； 而幻灯、 投影的问世 ， 使课堂教学开始插上现代 教育技术 的
翅 膀 ． 代 信 息技 术 必 然 替 代 历 史 漫 长 的 过 期 的 教 学手 段 巳成 现