特殊生辅导记录
特殊学生帮扶记录
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心，在学习上总是积极鼓励她的每一点进步，在生活上也总是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难，尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流（打电话或捎口信），让他们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导，帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
3、给全班同学讲互助互爱的故事，让身边的同学都能及时帮助她，给她更多的关爱。
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一（2）
年龄
7
帮扶教师
原因
行为习惯差
辅导时间
帮扶重点
改掉坏习惯
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
特殊学生帮扶记录
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
六（2）
年龄
15
帮扶教师
周玲
原因
学生智力残疾
辅导时间
特殊关爱学生辅导记录卡
特殊关爱学生辅导记录卡学生姓名：年级：班级：辅导员姓名：日期内容辅导员签名特殊关爱学生辅导记录卡是学校在对特殊学生进行关爱和辅导工作时使用的一种工具。
通过记录学生辅导过程中的各类信息，既可以了解学生的成长情况，也可以评估辅导工作的效果，为今后的辅导工作提供参考。
以下是特殊关爱学生辅导记录卡的详细内容：1.学生基本信息：填写学生的姓名、年级和班级等基本信息，以便于辅导员对学生进行准确的辅导。
2.日期：填写辅导记录的日期，以便于对学生辅导过程进行时间排序和跟踪。
3.内容：记录学生辅导过程中的具体内容，包括学生的问题、困惑、进步、成绩等方面的情况。
4.辅导员签名：辅导员在记录卡上签名确认，以证明辅导内容的真实性和有效性。
1.学生困扰反馈：学生在学习或生活中遇到问题时，可以将问题告知辅导员，并填写在特殊关爱学生辅导记录卡上。
辅导员可以根据问题的性质和严重程度来制定相应的辅导计划和措施。
2.学生成绩评估：辅导员可以将学生各门功课的成绩记录在特殊关爱学生辅导记录卡上，以便了解学生的学习状况和进步。
同时，可以根据学生成绩的变化来评估辅导工作的有效性，为后续的辅导工作做出相应的调整和改进。
3.辅导计划和措施制定：根据学生的问题和困扰，辅导员可以制定一系列的辅导计划和措施，填写在特殊关爱学生辅导记录卡上。
这些计划和措施可以是个体化的，针对学生的具体情况和需求，也可以是一般化的，适用于多数特殊学生的情况。
4.辅导效果评估：辅导员在特殊关爱学生辅导记录卡上记录学生辅导过程中的各类信息，包括学生的反馈、进步情况等，并在适当的时候进行评估和总结，以评估辅导工作的效果。
评估的结果可以为今后的辅导工作提供参考和指导。
特殊关爱学生辅导记录卡的使用可以促进学校对特殊学生的个性化关怀和辅导，帮助他们克服困难，取得进步。
同时，记录卡上的详细信息也可以为学校和家长提供学生辅导过程的有效证据，为学校和家长之间的沟通和合作提供依据，共同促进学生的全面发展。
特需学生心理健康辅导案例记录
特需学生心理健康辅导案例记录学生基本信息- 姓名：***- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父亲是一名工程师，母亲是一名教师，家庭氛围和谐。
心理健康问题表现- 情绪低落- 食欲不振- 睡眠质量差- 学习兴趣减退- 与同学关系紧张辅导过程第一阶段：了解情况1. 与学生沟通：通过与张三的交谈，了解他近期的心理状况和面临的问题。
2. 与家长沟通：与张三的父母了解家庭情况，观察他们在家庭中的表现。
3. 与老师沟通：了解张三在学校的表现，包括学习、人际关系等方面。
第二阶段：制定辅导计划1. 确定辅导目标：帮助张三改善情绪、提高学习兴趣、改善人际关系。
2. 制定辅导方案：结合张三的情况，制定个性化的辅导计划。
第三阶段：实施辅导1. 心理辅导：通过心理咨询技巧，帮助张三调整心态，缓解情绪低落。
2. 家庭教育指导：指导家长如何更好地与张三沟通，营造和谐家庭氛围。
3. 社交技巧训练：组织团体活动，帮助张三提高与人沟通、协作的能力。
第四阶段：跟进与评估1. 定期与学生沟通：了解辅导效果，及时调整辅导方案。
2. 评估辅导成果：通过观察、问卷调查等方式，评估张三的心理健康状况。
辅导成果经过一段时间的辅导，张三的情绪得到了缓解，学习兴趣逐渐恢复，与同学的关系也得到了改善。
但在家庭沟通方面，仍需进一步指导。
后续计划1. 继续巩固张三的心理辅导成果，定期跟进。
2. 针对家庭沟通问题，给予更多的家庭教育指导。
3. 关注张三的社交能力，提供更多机会让他参与团体活动。
总结通过针对性的心理健康辅导，张三的情绪、学习兴趣和人际关系得到了明显改善。
在今后的辅导工作中，我们将继续关注他的成长，帮助他更好地应对生活中的挑战。
五年一班特殊学生辅导记录
五年一班特殊学生辅导记录学生信息学生姓名：张三性别：男年级：五年级一班背景情况张三是五年一班的特殊学生，他在研究上存在一些困难和需要额外的辅导。
辅导目标1. 帮助张三提高数学能力，特别是在解决复杂问题时；2. 培养张三的阅读理解能力，提高他在语文方面的表达和分析能力；3. 支持张三改善他的研究惯和自我管理能力。
辅导计划与实施为了实现上述辅导目标，以下是我们的辅导计划和实施情况：数学辅导- 每周为张三安排一次个别数学辅导课程，重点讲解和练与他当前研究进度相关的数学知识；- 使用多种教学方法，如游戏、故事讲解等，激发他对数学的兴趣；- 鼓励他提问，并及时解答他的疑惑。
语文辅导- 每周组织小组阅读活动，让张三与其他同学一起读同一本书，并进行讨论和分享；- 针对张三阅读中的困难，提供额外的辅导材料和练；- 帮助他提升作文写作能力，通过训练和反馈不断改进。
研究惯与自我管理- 设立研究计划和目标，帮助张三规划研究时间，并培养他的自律性；- 教授研究方法和技巧，如整理笔记、制定研究提纲等，提高他的研究效率；- 定期与张三的家长沟通，共同监督和支持他的研究惯的养成。
辅导效果与反馈经过一段时间的辅导，张三在数学方面取得了明显进步，能够独立解决一些较难的数学问题。
在语文方面，他对阅读更加感兴趣，阅读理解和表达能力也有所提高。
此外，张三的研究惯和自我管理能力也有了明显的改善。
我们将继续与张三及其家长密切合作，帮助他取得更好的研究成果。
结束语在五年一班的特殊学生辅导记录中，我们积极采取了多种措施，帮助张三克服学习困难，取得了一定的成效。
我们将持续关注和辅导张三的学习，为他提供全面的支持和指导。
特殊学生帮扶记录三篇
（1）当他思想上有新的动向，行为上有新的偏差我及时告知家长，求得家长对我工作的支持和配合，但家校联系不能变成单纯的“告状”，联系时应肯定进步，然后再讲缺点，再讲建议。
（2）有时我也直接告知他今天要和家长联系，甚至告诉他谈话内容，使他觉得老师和家长真的关心他，有进步还会得到双份表扬。
3、与各任课老师进行联系与沟通，严格监督他们课上的个人行为规范。
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
四年级1班
年龄
10
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
(3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖。
(4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的。
(5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹。
(6)建议父母亲带她看专业的心理医生。摸平她留在心理底层的童年阴影。
阶段效果
学生认识到了错误，并在生活中积极改正
2、无论在学习还是生活方面，从细微处关心爱护学生，例如借给学生一把伞，一件雨披，一声“冷空气”的提前预报，关照学生多加衣服。
3、尊重学生，我从不轻易把学生定为后进生，遇到事情尽量自己解决，不轻易交教导处、校长室处理。这是做好转化后进生工作的前提。
4、处理学生违纪要冷静、警慎。
5、肯定进步，激励他不断进步。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、观察他的在校表现，与爷爷奶奶联系，了解最近在家表现。
特殊生辅导记录
1、? 辅导目的?? 培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业2、?过程与对策????①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
②对孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
③降低要求，品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心3、效果反馈? 经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
1、辅导目的?? 继续培养其认真学习的习惯，对其前段时间的行为进行强化，防止出现反复。
树立爱护同学的意识，不能随意打骂同学。
2、过程与对策??①课堂上，继续留意观察他的行为，对其进步加以表扬和鼓励。
②对他进行思想教育，通过讲述一些打人的案例让他知道自己行为的严重性。
③继续对他进行课后的辅导，逐渐提高题目的难度，让其体会学习数学，征服困难的乐趣。
作业尽量采取面批的形式，对其存在的问题及时的反馈和及时的表扬?????? ????????????????????????????????3、效果反馈?现在上课他基本上能按照老师的要求做好，对一些容易的问题也能积极举手发言，只是有时候集中精神维持的时间不长，需要老师经常性的提醒；另外打人的坏习惯有所改善，次数减少了；成绩也有了较大的进步，还被评为10月份的“进步之星”。
?情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：?? 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
幼儿园特殊生辅导档案记录内容
特殊生是指在身体、智力、情感和行为方面存在一定差异或障碍的幼儿，他们需要针对性的特殊教育和关怀。
为了更好地进行幼儿园特殊生的辅导工作，我们需要建立相应的档案记录内容。
本文将介绍幼儿园特殊生辅导档案记录的具体内容和要求。
1. 个人信息记录在幼儿园特殊生辅导档案中，首要要求包括幼儿的个人信息记录。
这些信息包括幼儿的姓名、性别、出生日期、身份证号码、家庭住址、父母联系方式等基本信息。
个人信息的准确记录有助于学校和家长之间的沟通和联系。
2. 评估和观察记录幼儿园特殊生的辅导工作需要进行全面的评估和观察。
在档案中，我们应当记录幼儿的发展情况、行为特点、学习能力等方面的观察记录。
同时，需要评估幼儿所存在的特殊需求和困难，如语言障碍、认知困难等。
这些评估和观察记录可以作为制定个性化教育计划和辅导策略的依据。
3. 辅导计划和实施记录针对特殊生的辅导工作需要制定详细的辅导计划和实施方案。
在档案中，应当准确记录幼儿的辅导目标、具体措施和计划进度等内容。
同时，对于每一次辅导的实施情况，也需要进行详细的记录。
这些记录有助于评估辅导效果并为后续工作提供参考。
4. 家庭配合和沟通记录幼儿特殊生的辅导工作离不开家校合作和良好的沟通。
在档案中，我们需记录家长与学校的沟通情况、配合程度和家庭对于幼儿辅导的支持情况等内容。
这些记录有助于及时了解家庭情况，共同制定合理的辅导方案并促进家校合作。
5. 评估报告和进展记录针对幼儿园特殊生的辅导工作，定期评估和记录幼儿的发展进展是必不可少的。
在档案中，应当准确记录每次评估的结果和幼儿的进展情况。
这些记录有助于及时调整辅导策略和教学内容，确保幼儿能够得到有效的支持和发展。
幼儿园特殊生辅导档案记录内容包括个人信息记录、评估和观察记录、辅导计划和实施记录、家庭配合和沟通记录以及评估报告和进展记录等。
这些记录的准确性和完整性对于提供针对性的特殊生辅导至关重要。
通过建立和完善这些档案记录内容，我们能够更好地为特殊生提供个性化的教育和关爱，促进他们的全面发展。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
一(2)
年龄
8
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
2010、9
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中,意志消沉,不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、与她的父母取得联系,进一步了解孩子在家的情况及表现,并说明她的在校表现。
2、与她谈心,告诉她应该学会坚强,不能因为生活上困难而影响学习。
不良表现
课上总就是注意力不集中,爱打盹,沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩,经常迟到。
实际困难
基础差,注意力不集中,贪玩
帮
扶
过
程
1、与她们家长取得联系,让家长在家督促学生的行为规范与学习,特别就是监督她们不能沉迷于电脑游戏中。
2、找她们谈话,严肃学校教育制度,与她们一起学习《小学生日常行为规范》与校规校纪,希望她们今后能严格遵守。
2010、11
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中,意志消沉,不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、再次与她谈心,在学习上总就是积极鼓励她的每一点进步,在生活上也总就是多关注她的吃穿。一旦发现她有困难,尽量在最短的时间内给予帮助。
2、有机会就跟她的父母交流(打电话或捎口信),让她们多关心孩子的成长。加强对孩子的心理辅导,帮助她进一步树立自信心。让她能健康快乐的成长。
3、给全班同学讲互助互爱的故事,让身边的同学都能及时帮助她,给她更多的关爱。
阶段效果
开始活泼开朗,课下能与同学一起玩,脸上有了笑容。
特殊学生帮扶记录
学生姓名
特殊群体学生心理辅导记录
特殊群体学生心理辅导记录概述：心理辅导是一项重要的教育工作，旨在帮助学生克服心理问题，提高其心理健康水平。
对于特殊群体学生而言，他们面临着特定的困境和挑战，因此需要定制化的心理辅导服务来帮助他们更好地应对个人发展和学业需求。
一、研究背景1. 特殊群体学生的定义和分类2. 特殊群体学生面临的心理问题二、设计目标与原则1. 设计目标：促进特殊群体学生的个人成长与发展2. 设计原则：个性化、差异化、可持续性三、实施过程及效果评估1. 心理咨询流程与方法选择a) 初步咨询与评估: 了解个案信息，建立信任关系。
b) 辅导方案设计: 根据特殊群体学生的具体情况和需求制定针对性方案。
c) 辅导过程实施: 运用多种适宜技术和方法进行心理辅导。
d) 效果评估与后续支持: 定期评估辅导效果，并提供必要的后续支持。
2. 辅导成果与受益a) 提高学生自信心和自尊感：通过心理辅导，特殊群体学生能够更好地认识和接纳自己。
b) 促进社交能力发展：心理辅导帮助学生培养积极健康的人际关系。
c) 增强应对压力的能力：通过指导和训练，特殊群体学生能够有效地应对各种挑战和压力。
四、案例分析1. 体育天才儿童的焦虑问题解决方案2. 学习障碍儿童的动机激活策略五、经验总结与展望未来1. 心理辅导工作中的挑战与反思2. 未来可能的改进方向研究背景：特殊群体学生在心理方面往往面临着与常规学生不同的困境。
根据个人行为特点和需求，我们将他们分为多个子类，如高智商儿童、学习障碍儿童以及情感障碍儿童等。
这些学生可能会因为不同的原因感到焦虑、自卑或者缺乏社交能力，从而对他们的健康成长和学业表现产生严重影响。
设计目标与原则：我们进行特殊群体学生心理辅导的目标是帮助他们克服困难，获得更好的发展机会。
针对个案的特定需求，我们遵循三个设计原则：个性化、差异化和可持续性。
通过了解每位学生在学习、情感及社交等方面的特点和需要，我们能够制定适合他们的心理辅导方案，并提供持续性支持以确保成效。
特殊学生辅导记录内容
特殊学生辅导记录内容以下是 9 条特殊学生辅导记录内容：1. 哇塞，这孩子就像一只胆小的兔子，稍微有点动静就紧张得不行。
我跟他交流的时候，可真是小心翼翼啊，“嘿，小家伙，别害怕，老师在这呢”。
当他终于敢跟我对视的时候，那感觉，就像破土而出的小芽见到了阳光！我看到了希望。
2. 哎呀呀，那个调皮的学生，简直就是个小猴子上蹿下跳！“你能不能消停会儿呀！”我经常这么喊他。
但慢慢地我发现，这只“小猴子”其实聪明着呢，他就是精力没地方使。
真拿他没办法，却又让我越发想要引导好他。
3. 这个学生好安静啊，就像一朵静静开放的小花。
和她说话都得轻声轻语的，“宝贝，你有什么想法呢？”她总是羞涩地一笑。
真希望她能慢慢绽放出属于自己的光彩呀。
4. 这个孩子就像一块倔强的石头，怎么说都不听！“你咋就这么倔呢！”我都无奈了。
但是看到他执着的眼神，又觉得他这种坚持也许能成就一番大事呢。
5. 有个孩子总是很迷茫，就像在迷雾中找不到方向的小鹿。
我会摸着他的头说，“别怕，我们一起找到出路”。
帮他理清思路，找到目标，那种感觉真好啊。
6. 哇，这个孩子对音乐有着特别的热爱，简直就是音乐小精灵呀！“快来给我们演奏一段呗”，他就兴高采烈地表演起来。
看着他陶醉的样子，我打心眼里为他高兴。
7. 那个孩子总是自卑，低着头不敢看人。
“你抬起头来，你很棒呀！”我不断鼓励他。
真希望他能挺起胸膛，自信起来。
8. 有个孩子阅读特别吃力，就像在攀登陡峭的山峰。
“别着急，一步一步来”我耐心地陪着他。
相信他总有一天能登上山顶，领略美丽的风景。
9. 这个孩子的情绪就像天气，一会儿晴一会儿阴的。
“怎么又不高兴啦？”我得时刻关注着他的变化，及时给他疏导。
真是让人哭笑不得啊。
我觉得每一个特殊学生都需要我们用特殊的方法去对待，去理解，去关爱，这样才能真正帮助到他们呀！。
特殊儿童少年随班就读六年级数学辅导记录
特殊儿童少年随班就读六年级数学辅导记录特殊儿童少年随班就读六年级数学辅导记录1. 学生介绍学生姓名：小明年龄：12岁特殊需求：注意力不集中、学习困难2. 教学目标通过辅导帮助小明：- 提高数学知识与技能水平- 提高注意力集中能力- 克服学习困难，培养自信心3. 辅导内容3.1 完形填空- 练习选择正确的词语填空- 鼓励小明阅读完整的句子，理解上下文- 练习注意力转移和答题顺序3.2 算数运算- 教授加减乘除的基本运算法则- 通过练习巩固运算技巧，加强记忆力- 引导小明运用所学知识解决实际问题3.3 数字排列与推理- 练习观察数字的规律与特征- 培养小明的逻辑思维能力- 利用游戏提高注意力集中度4. 辅导方法4.1 个性化教学- 根据小明的特殊需求，将教学内容、速度和难度进行调整 - 通过适当的分组、伙伴学习等方式提供支持4.2 多媒体辅助- 使用教育软件、互动游戏等多媒体资源- 增加学习的趣味性和吸引力- 帮助小明更好地理解和记忆知识点4.3 周期性评估- 定期进行小测验，检查知识掌握程度- 通过评估结果调整教学计划和辅导方法5. 辅导效果5.1 数学成绩提升- 根据测验和作业情况，小明的数学成绩有明显提高- 通过辅导的实际操作练习，小明的算术运算能力增强5.2 注意力集中能力提升- 小明在课堂上能够更长时间保持专注- 学习效果明显提升，学习效率提高5.3 自信心培养- 小明对自己的学习能力和记忆力产生了更大的信心- 通过辅导的交流与鼓励，小明更加愿意参与课堂讨论和答题6. 课后建议- 继续进行个性化辅导，针对小明的学习难点进行专项训练- 鼓励家长和学校共同配合，提供更多的学习支持- 继续关注小明的学习进展，持续评估和调整辅导计划。
特殊儿童心理健康辅导记录
特殊儿童心理健康辅导记录日期：2021年10月15日学生：小明，男，9岁背景信息：小明是一名特殊儿童，被诊断为自闭症谱系障碍。
他在学术方面表现出色，但在与同伴和家庭交往中存在困难。
目前，他正在接受心理健康辅导。
本次辅导目标：1. 帮助小明提高情绪认知和表达能力。
2. 促进小明与家庭成员之间的有效沟通。
3. 探索小明在学校中与同伴互动的方法。
辅导过程记录：1. 开放性对话：老师与小明进行了一段轻松的对话，了解他最近的情绪状态和日常活动。
小明表达了因无法与其他孩子进行良好交往而感到沮丧的情绪。
老师鼓励他表达自己的感受，并告诉他理解他的困难。
2. 情绪认知训练：老师与小明一起进行了一些情绪认知训练，包括观察面部表情和身体语言，并连结它们与各种情感。
小明在这方面显示出了一定的理解和承认自己的情绪。
老师鼓励他在遇到困难时尝试使用简单的情绪表达来与他人进行沟通。
3. 家庭交流练习：老师与小明讨论了他与父母之间的沟通问题。
小明说他经常无法理解父母表达的期望和需求，而且自己也不知道如何清晰地表达自己的想法。
老师提供了一些家庭交流练习的方法，例如使用简短清晰的语句表达需求，并倾听对方的意见。
同时，老师鼓励小明与家人更多地分享自己的感受，以建立更深层次的理解和信任。
4. 同伴互动策略：小明提到他在学校中与同伴的互动上遇到困难。
老师与他一起制定了一些策略，例如主动参与小组活动、观察他人的兴趣并发表相关评论、使用适当的非语言沟通技巧等。
老师鼓励小明在同伴互动中放松心情，并不要过分担心他人的评价。
辅导结论：在本次辅导中，小明展示出对情绪认知和表达的进步，并对家庭交流练习和同伴互动策略表示了兴趣。
建议继续进行心理健康辅导，以进一步培养小明的社交技能和情绪管理能力，提高他在学校和家庭中的生活质量。
五年一班特殊学生辅导记录
五年一班特殊学生辅导记录
学生信息
- 班级：五年一班
- 学生姓名：[学生姓名]
- 学生性别：[学生性别]
- 学生年龄：[学生年龄]
- 家长联系方式：[家长联系方式]
辅导目标
[在此处描述辅导目标，例如提高学生的注意力、培养学生的
自信心等]
辅导内容和进度
- [日期1]：[在此处描述辅导内容和进度，例如进行数学辅导，教学生如何解决分数问题]
- [日期2]：[在此处描述辅导内容和进度，例如进行语文辅导，讲解文章阅读技巧]
- [日期 3]：[在此处描述辅导内容和进度，例如进行英语口语
辅导，通过对话练提高学生的口语能力]
辅导效果
[在此处描述辅导的效果和学生的进展，例如学生的注意力有
所提升，课堂表现更积极，成绩有了明显的进步]
下一步计划
[在此处描述下一步的辅导计划，例如继续针对学生的注意力
进行培养，引导学生更加主动参与课堂讨论]
家长反馈
[在此处记录家长对辅导的反馈，例如家长对辅导效果表示满意，对辅导内容有了更深入的了解]
备注
[在此处添加任何其他备注，例如学生在辅导过程中表现出特别的兴趣或困难等]。
特殊学生帮扶记录三篇
4、与班干部和他们周围的同学沟通，让他们一起督促他们课间的纪律与个人行为规范。
阶段效果
效果不是太好，中午不迟到了，家长说开始控制游戏时间了，但是还是注意力不集中。
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
20XX.11
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上总是注意力不集中，爱打盹，沉迷电脑游戏。上学路上边走边玩，经常迟到。
实际困难
基础差，注意力不集中，贪玩
帮
扶
过
程
1、与他们家长取得联系，让家长在家督促学生的行为规范与学习，特别是监督他们不能沉迷于电脑游戏中。
2、找他们谈话，严肃学校教育制度，与他们一起学习《小学生日常行为规范》和校规校纪，希望他们今后能严格遵守。
特殊学生帮扶记录三篇
篇一：特殊学生帮扶记录
学生姓名
班级
XX
年龄
X
帮扶教师
原因
家庭贫困
辅导时间
20XX.9
帮扶重点
心理辅导
不良表现
课上注意力不集中，意志消沉，不爱与人交往。
实际困难
家庭贫困
帮
扶
过
程
1、与她的父母取得联系，进一步了解孩子在家的情况及表现，并说明她的在校表现。
2、与她谈心，告诉她应该学会坚强，不能因为生活上困难而影响学习。
3、给她讲一些坚强的故事，如张海迪的故事。告诉她只要有意志、有信心，无论什么困难都能克服。
4、组织全班同学给她一点关爱，为她捐款，把自己的零花钱、压岁钱省下来帮助她。
阶段效果
开始变活泼了，自信心增强了
一年级语文上册特殊生辅导记录
一年级语文上册特殊生辅导记录
学生姓名：XXX
年级：一年级
学习科目：语文
特殊生辅导记录：
日期：XXXX年XX月XX日
今日在教授《四季》这一课时，发现XXX同学在朗读课文时显得特别困难。
他/她无法正确地读出课文中的一些生字，如“春、夏、秋、冬”等。
在试
图多次纠正他/她的发音后，我意识到这是一个需要特殊关注的问题。
日期：XXXX年XX月XX日
今天继续对XXX同学进行辅导。
我选择了一些简单的字卡，上面有常见的
汉字，如“天、地、水、火”等，并尝试通过游戏的方式帮助他/她记忆。
我发现XXX同学对于这种寓教于乐的方式很感兴趣，他/她开始主动参与到游戏中来。
日期：XXXX年XX月XX日
经过几天的辅导，XXX同学的阅读能力有了明显的提高。
他/她现在能够比
较流畅地朗读课文，虽然还有一些字发音不够准确。
我鼓励他/她继续努力，并告诉他/她只要付出努力，一定会有进步的。
日期：XXXX年XX月XX日
今天我对XXX同学的进步给予了肯定，并鼓励他/她继续保持这种学习态度。
同时，我也注意到他/她在写作方面还有待提高。
因此，我决定在接下来的
日子里，除了继续纠正他/她的发音问题外，还要注重对他/她的写作能力的训练。
二班特殊群体学生辅导记录
二班特殊群体学生辅导记录1.辅导目标和背景二班是我校一个特殊群体学生的班级，其中包括一些有学习困难、行为问题或者特殊需求的学生。
为了帮助他们克服困难、改善学习和行为表现，我作为班主任不断探索和实施各种辅导方法。
2.第一次辅导针对这些学生的辅导活动开始于新学期的第一周。
我首先与他们进行了一对一的谈话，了解了他们的家庭背景、成绩情况和学习态度。
通过交谈，我发现很多学生缺乏自信心，对学习没有动力。
因此，我决定从激发他们学习兴趣，提高他们的自信心入手。
3.学习兴趣的培养为了激发学生的学习兴趣，我组织了一系列有趣的活动。
比如，我安排学生们在课前进行小组讨论，分享个人喜欢的课程和学科。
我还邀请一些校外专业人士来给学生讲述各种职业的特点和发展前景。
通过这样的活动，学生们逐渐对学习展现出了浓厚的兴趣。
4.针对学习困难的辅导通过分析学生的学习情况，我发现一些学生在语文和数学方面存在较大困难。
于是，我与他们家长进行了交流，建议他们寻求专业的辅导机构。
同时，在课堂上，我对他们进行课后辅导，帮助他们解决问题，并鼓励他们多加练习，提高学习成绩。
5.行为问题的处理除了学习困难，一些学生在课堂上还存在一些行为问题。
他们经常打断别人发言、不遵守纪律等。
针对这些问题，我采取了一些措施。
首先，我与这些学生进行了一对一的交流，了解他们背后的原因。
然后，我设立了一个奖励机制，对他们改善行为表现进行表扬和奖励。
同时，我也加强了纪律的教育和管理，确保课堂秩序。
6.特殊需求学生的关注7.辅导效果评估辅导活动进行了一个学期之后，我进行了与学生和家长的反馈交流。
大部分学生表示，他们的学习兴趣和自信心得到了提升，学习成绩也有了显著的提高。
家长们对我的辅导工作表示了高度的认可和赞扬。
8.结语通过一系列的辅导活动，我帮助了二班的特殊群体学生克服了困难，提高了学习和行为表现。
这次辅导使我深刻体会到每个学生都是独一无二的，需要个性化的关注和帮助。
从这次辅导中，我也得到了很多有关教育和心理健康方面的启示。
五类特殊学生帮扶及家访记录
五类特殊学生帮扶及家访记录学生姓名：张三年级：八年级日期：2022年10月15日一、背景介绍随着社会的发展，学生的需求日益多元化，教师们应当关注和关怀那些特殊学生，提供他们所需的专门帮助和支持。
本文将记录五类特殊学生以及他们的帮扶和家访情况，以促进他们全面而健康的发展。
二、视力障碍学生1. 小王，初一年级，近视眼。
家访记录：初步了解小王的视力问题，与家长交流，确认小王是否佩戴正确的眼镜，以提高学习效果。
建议家长每学期带小王去医院验光，及时更换眼镜。
同时，教师将和班级同学商定合理的座位安排，以降低小王的视力负担。
三、听力障碍学生2. 小李，七年级，听力受损。
帮扶记录：与小李和他的家庭成员进行面对面的交流，了解他的听力状况，并制定个性化的听力辅助计划。
将提供适当的学习资源，如配备听力助听设备，并在课堂上采取口语表达和视觉辅助教学方式，以帮助小李更好地接受教育。
四、身体残疾学生3. 小明，九年级，肢体残疾。
家访记录：与小明的家长沟通，详细了解他的肢体残疾情况，并提供简便的建议以提高他的生活质量，如给予建议关于如何使用辅助工具和设备。
同时，教师还将协调班级同学关于疏解课堂桌椅以提供适应小明需求的教学环境。
五、学习障碍学生4. 小红，六年级，学习困难。
帮扶记录：与小红的家长和学校的特殊教育专家合作，制定个性化的学习计划，包括适当的课堂辅助材料和学习技巧。
同时，教师还将积极与小红合作，鼓励她参与小组学习活动，提高她的学习动力和自信心，促进她在学业上的进步。
六、心理健康问题学生5. 小华，七年级，情绪不稳定。
家访记录：与小华接触，表达对她的关注和支持。
鼓励她与家长进行更多的交流，以提供安全的情感支持。
教师将引导她正确处理学业和人际关系上的困惑，并与学校的心理辅导员共同制定心理疏导计划，以帮助她稳定情绪和提升自信。
七、总结通过对五类特殊学生的帮扶和家访记录，我们可以看到教师的关心和付出对学生的发展起到了积极的促进作用。
特殊群体学生心理辅导记录内容
特殊群体学生心理辅导记录内容随着社会的发展和教育的进步，对特殊群体学生的关注和重视也日益增加。
这些特殊群体学生包括听力障碍、视力障碍、智力障碍、孤独症等不同类型的儿童。
为了帮助他们更好地适应学习和生活环境，并促进其心理健康发展，心理辅导在特殊群体学生中扮演着至关重要的角色。
一、认识特殊群体学生心理辅导1. 现状与挑战：说明现有特殊群体学生面临的心理问题及挑战，如沟通困难、自尊心低下等。
2. 目标与意义：阐述进行心理辅导的目标是帮助特殊群体学生建立积极身份认同感，提高自我效能感等，并强调其意义。
3. 基本原则：介绍特殊群体学生心理辅导应遵循的基本原则，如尊重个体差异性、门槛降低等。
二、具体问题及处理方法a) 沟通困难：特殊群体学生常常面临沟通障碍，使得他们的想法和情感无法表达出来。
为了解决这一问题，心理辅导师可以采用以下方法：- 关注非语言沟通：倾听传递的信号、通过肢体语言和面部表情进行交流。
- 使用视觉辅助工具：如图片、动画等，帮助学生理解和表达。
b) 自尊心低下：由于特殊群体学生在日常生活中遭受歧视或排挤，他们可能会产生自卑感。
针对这个问题，心理辅导师可采取以下措施：- 倾听和支持：耐心聆听学生的疑虑和不满，并给予积极支持与鼓励。
- 强调优点和潜能：找出并强调学生的潜能与优点，提升他们对自我的认知。
c) 抑郁情绪：特殊群体学生易受环境刺激影响而陷入抑郁状态。
需要教师关注及时干预：- 提供安全空间：确保学生有一个放松、安静、舒适的地方发泄情绪。
- 指导积极情绪表达：鼓励学生倾诉痛苦感受，并通过积极的方式释放负面情绪。
三、实施心理辅导的要点1. 多元化方法：鼓励借助不同方法进行教育，如角色扮演、游戏等，以提高学生参与度和辅导效果。
2. 家校合作：强调家庭和学校之间的紧密合作，共同为特殊群体学生提供支持和帮助。
3. 持续跟进：心理辅导并非一蹴而就，需要持续关注和跟进，确保效果能持久。
四、培养特殊群体学生的自我管理能力1. 自主性培养：鼓励特殊群体学生在日常活动中尝试自主决策，从而提升他们的执行能力。
学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
辅导效果
一般 良好 无效
一般 良好 无效
一般 良好 无效 一般 良好 无效
一般 良好 无效
辅导老师：
6 辅导老师：
时间： 时间：
一般 良好 无效
说明： 1、“特殊问题学生”特指高危的学生，应区别于一般心理问题的学生。 2、对此类学生要给予特别关注，要紧密跟踪辅导，以防意外发生。 3、问题学生的资料要严格保密，不得随意外传。 4、此表仅供参考，各校可根据自己实际参考设计，但要体现跟踪辅导时间的连续性。
档案编号：
“特殊问题学生”
追踪辅导记录表
XX 学校
地址：XX 省 XX 市 XX 路 125 号
学生姓名 家长姓名
学校“特殊问题学生”追踪辅导记录表
档案编号：
性别
年龄
班级
住址
联系电话
家庭情况
主要问题 表现
辅导过程
1 辅导老师：
2
辅导老师： 跟踪辅导记录 ຫໍສະໝຸດ 辅导老师：4 辅导老师：
5
时间：
时间： 时间： 时间：
特殊生辅导记录
1、辅导目的培养自觉遵守纪律的习惯，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业2、过程与对策①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。
②对孩子倾注满腔的师爱。
经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。
慢慢地消除他的歧视感。
③降低要求，品尝成功。
开始先对他提出小要求。
例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
1、辅导目的继续培养其认真学习的习惯，对其前段时间的行为进行强化，防止出现反复。
树立爱护同学的意识，不能随意打骂同学。
2、过程与对策①课堂上，继续留意观察他的行为，对其进步加以表扬和鼓励。
②对他进行思想教育，通过讲述一些打人的案例让他知道自己行为的严重性。
③继续对他进行课后的辅导，逐渐提高题目的难度，让其体会学习数学，征服困难的乐趣。
作业尽量采取面批的形式，对其存在的问题及时的反馈和及时的表扬3、效果反馈现在上课他基本上能按照老师的要求做好，对一些容易的问题也能积极举手发言，只是有时候集中精神维持的时间不长，需要老师经常性的提醒；另外打人的坏习惯有所改善，次数减少了；成绩也有了较大的进步，还被评为10月份的“进步之星”。
情况简介：同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往转化措施：1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
万事具备后，考试就不紧张了，发挥也正常多了。
时间
2008
年
11
月
26
日
行为偏差
对于老师布置的班级任务，没有足够的信心。
辅导记录
1、让她树立自信心，相信自己的能力，不要怕失败，要想“我一定能行”。
2、让一位能力较强的班干部协助她完成班级工作
3、成功后，及时给予表扬，增强她的自信心
转化效果
积极主动地参与到班级管理，成为老师的好助手。
11
月
3
日
行为偏差
上课经常讲话，开小差，影响课堂秩序
辅导记录
1、上课经常关注到他，一旦发现她讲话，立即叫她站起来回答问题。
2、在她周围安排几位守纪律的同学，时刻监督她，并对她实施榜样熏陶。
转化效果
上课开始遵守纪律了，不但不乱讲话，而且还积极思考问题，举手发言了。
时间
2008
年
11
月
24
日
行为偏差
经常缺交作业或抄袭作业。
辅导记录
1、批评让给抄作业的同学
2、家长督促、监管，让该生按时把作业本放进书包。
3、发现抄袭作业现象，放学后将她留下，重新完成作业。
转化效果?
基本上不会无缘无故不交作业。
特殊生辅导记录
学生姓名
谢心怡
学生家长
谢作敏
联系号码
家庭状况
家庭和睦
个性特点
个性活泼，动作很慢。
时间
2008
年
9
月
5
日
行为偏差
学习兴趣不浓，整个学习状态欠佳。主要表现在：容易激发但难于维持，兴趣广泛但难于集中，缺乏稳定性，容易见异思迁，而不能根据需要全面发展。?
特殊生辅导记录
特殊生辅导记录
学生姓名
金清清
学生家长
金国勇
联系号码
家庭状况
家庭和睦，父母出外打工，很少关心她的学习。
个性特点
懒惰，不善言词，性格有点孤僻。
时间
2008
年
9
月
3
日
行为偏差
经常不守规则，安全问题很值得担忧。
辅导记录
1、观看安全教育片
2、谈观看教育片的感受
转化效果
她懂得了“宁静一分钟，也不抢一秒”的真谛，懂得了遵守法规的重要性。
4、避免紧张情绪，增强自信心。
南邵小学特殊学生辅导记录
学生姓名
所在班级
导师
时间
行为偏差
辅导记录
转化效果
时间
行为偏差
辅导记录
转化效果
时间
行为偏差
辅导记录
转化效果
时间
行为偏差
辅导记录
转化效果
辅导记录
1、丰富教学内容，满足该生的好奇心和求知欲。
2、给该生提供表现的机会，满足她的自尊心和好强心。?
3、组织丰富多彩的课外阅读与课外活动，让课外活动更好地照顾到该生的兴趣、爱好，从而培养她的学习兴趣。?
转化效果
兴趣是最好的老师。这位孩子现在很喜欢学习了。
时间
2008
年
10
月
10
日
行为偏差
学习习惯不好，主要表现在：上课随便说话，搞小动作；写作业时边写边玩；不能独立学习；学习用品随意放置。?
时间
2008
年
10
月
10
日
行为偏差
学习目的性不明确，做作业速度很慢，显得很无所谓的样子。
辅导记录
1、教师帮助学生认识到学习动机的重要性。
2、帮助学生自我澄清学习动机，
3、通过生动形象，富有启发性的教学激发该生的学习动机，调动他的学习主动性和积极性。
转化效果
他认识到学习是自己的事，应该认真主动去对待。
特殊生辅导记录
学生姓名
郑孝强
学生家长
郑富才
联系号码
家庭状况
民工家庭，生活和睦，父母关系融洽
个性特点
活泼开朗，思维敏捷，好动，做事马虎。
时间
2008
年
9
月
11
日
行为偏差
随意拿同学的东西玩
辅导记录
1、观看录象《不能这样做》
2、让该生谈自己的体会
3、对自己的行为进行反思
4、由学生轮流对他进行监督
转化效果
不会乱动别人的东西了，如果实在喜欢，也会事先这个同学打好招呼。
时间
2008年11来自月6日
行为偏差
考试很紧张，每次测试发挥总不正常。
辅导记录
1、让他养成良好的学习习惯。在平时的学习中，要严谨求实，将知识学牢固
2、考前做好充分准备。
3、教给他一定的应试技巧。如，考试时应掌握先易后难的原则，合理分配时间，认真审题，切勿马虎；书写工整、认真复查等。?、避免紧张情绪，增强自信心。
辅导记录
1、适时给她提出明确的要求：例如：写字的姿势是身体坐正、课本放平，拿笔一寸、看书一尽，写字一拳（胸与桌之距）
2、在培养该生良好的学习习惯时，注意启发她的自觉性，在唤起其责任感时，强调自我监督。
3、给他提供榜样，在他有进步时及时给以表扬。?。
转化效果
他成功地抵制了诱惑，锻炼了毅力。
时间
2008
时间
2008
年
10
月
9
日
行为偏差
来到学校门口，在外面逗留，直到快上课的时候，才进来，所以上学经常迟到。
辅导记录
1、叫家长接送一段时间
2、让本班辅助员在校门口巡逻，一旦发现该同学立即叫他回教室。
3、对她进行思想教育，让其明白学习知识的重要性。
转化效果?
按时从家里出来，来到学校立即进校门。
时间
2008
年
年
11
月
4
日
行为偏差
考试时，东西总是丢三落四的，以至于发挥不正常。
辅导记录
首先，要做好物质准备，包括身体准备和应试所需物品的准备，健康的身体是考试成功的保证。要注意保证充足的营养和睡眠。考试的前一天晚上就把考试需要用的东西准备好，避免第二天慌乱忘带东西。
第二是心理的准备。要注意调适好自己的心理状态，既不要过分紧张，也不要抱着无所谓的态度去应考。教师和家长要给以考生适当的帮助，控制考生的焦虑水平。?