物理：3.2《弹力》学案
高中物理《弹力》教案
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高一物理必修一第三章3.2弹力教案
二、弹力方向的确定 弹力的方向与施力物体形变方向相反，作用在 受力物体上，几种常见情况如下表：
类型 面与面 接 触 方 式 方向 垂直公共接触面 图示
点与面
过点垂直于面
点与点
垂直于切面
类型 轻 绳
方向 沿绳收缩方向
图示
可沿杆
轻
杆
可不沿杆
轻弹簧
沿弹簧形变的反方向
练习1：在图3－2－5中，A、B两球间一定有弹力
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例题1： 请计算物体 A 所受到的弹簧弹力
将一个原长为10厘米的弹簧挂在铁架台上静止。如 果在弹簧下端挂1牛顿的重物，弹簧长度变为12厘米。 现将物体 A 挂在弹簧下端，弹簧长度变为16厘米， 求：物体 A 所受到弹簧弹力的大小。
解：因为 F = k △X 即 F 1= k △X1 、 F2 = k △X2 所以 F2 = 3 牛顿 答：物体 A 所受到弹簧弹力的大小为 3 牛顿。
高一物理
3.2 弹 力
形变：物体的形状或体积的改变。 弹性形变：物体在形变后能够
恢复原状。
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发生弹性形变的物体有什么 用途？
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弹力：发生弹性形变的物体由 于要恢复原状，对与它接触的 物体产生力的作用，这种力叫 做弹力。 弹力产生条件：
1.直接接触
2.发生弹性形变。
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胡克定律
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推论：弹力的 胡克定律：弹 大小跟形变的大 簧发生弹性形变 小有关系，形变 时.弹力的大小 越大，弹力也越 Ｆ与弹簧伸长 大，形变消失， （或缩短）的长 弹力也消失. 度Ｘ成正比．
公式：F 簧的劲度系数，单位是牛顿每 米，N/m； • x为弹簧的形变量，是与弹簧的原长 相比； • △F=K △X
高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
物理：3.2《弹力》导学案(新人教版必修一)
二弹力【要点导学】1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。
2．发生形变的物体，由于要回复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．3．弹力产生的条件：（1）两物体必须直接接触；（2）两物体接触处发生形变（相互挤压）．弹力是接触力．互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定．4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是沿绳而指向绳收缩的方向．（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．5．胡克定律F=kx（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关．（3）x为弹簧的形变量的大小。
【范例精析】例1一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变解析：地面受到向下的压力，这个压力的施力物是物体，所以应该是因为物体的形变产生了对地面的压力，故B是正确的选项。
物体受到向上的弹力，这个弹力的施力物是地面，所以应该是地面的形变产生了对物体的弹力，故C也是正确的选项。
本题正确的选项是BC。
拓展：通过本题可以看出，弹力也是成对产生的。
甲对乙挤压使乙产生形变，乙就会对甲产生弹力；同时乙对甲的弹力也使甲产生形变，甲的形变就对乙产生了弹力。
一个物体的形变只能对别的物体产生弹力，不能对自己产生弹力。
正确解答 C例2．如图3-2-1所示，一个球形物体静止于光滑水平面，并与竖直光滑墙壁接触，A、B两点是球跟墙和地面的接出点，则下列说法正确的是（）A.物体受重力、B点的支持力、A点的弹力作用B.物体受重力、B点的支持力作用C.物体受重力、B点的支持力、地面的弹力作用D.物体受重力、B点的支持力、物体对地面的压力作用解析：本题要排除二个干扰，一是地面的弹力就是B点的支持力；二是A点有没有弹力，在A点球虽然与墙壁接触但相互间没有挤压，所以在A点没有弹力。
人教版高中物理必修1 第三章第2节《弹力》教案
人教版高中物理第三章第2节《弹力》教案一、教学目标1.知识与技能（1）了解接触力的种类；（2）知道弹性形变和塑性形变的区别与联系；（3）理解弹力的概念，初步了解弹力产生的条件以及弹力方向的判断。
2.过程与方法（1）学会利用放大法观察物体受力发生的微小形变；（2）通过视频演示，随堂实验，培养分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观（1）体会弹力在人类实践活动中的应用和意义，比如撑杆跳高、跳水等运动；（2）培养学习物理的兴趣和愿望，关注物理学与社会、生活现象的关系。
二、教学内容分析1.本节课的教学内容选自人教版高中物理新课标教材▪必修1第三章第二节的《弹力》部分。
2.本节内容在教材中的地位和作用弹力是高中力学的重要内容，也是高中生学习的重点和难点。
再次让学生体会物体间的相互作用，是学习力学的基础，也为后续学习弹性势能以及能量等做铺垫，在学习中承上启下的作用。
三、学情分析学生在初中阶段已经学过有关弹力的知识，对弹性和塑性有一定的了解，并定义了弹力的概念：物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。
但没有明确给出弹力产生的条件及方向，而且对弹力的概念的理解也不够深入。
四、重点难点1.重点（1）理解弹力的概念；（2）弹力产生的条件；（3）弹力方向的判断；（2）掌握放大法在物理学中的运用。
2.难点（1）对弹力概念的理解；（2）弹力有无的判断；（3）对弹力方向的判断；（4）用放大法判断微小形变。
五、教学资源视频：撑杆跳高、跳水等体育运动视频用具：扁玻璃瓶（自带橡皮泥封口）、细玻璃管六、教学过程上一节课我们已经学了力的有关知识和重力，今天我们来学在上课前，请大家一起来观看（播放撑杆跳高、提出问题：请大家思考撑杆运动员和跳水运动员为什么能够借助撑杆和跳板跳得更远更认真观看视频，同时思考教师提出的问题。
（视频截图如下）通过视频，创设学习情境，激学习兴趣。
高中物理弹力教案 弹力高中物理教案(优秀4篇)
高中物理弹力教案弹力高中物理教案（优秀4篇）弹力是高中物理重要的知识点之一，为了加深您对于高中物理弹力教案的写作认知，下面作者给大家整理了4篇弹力高中物理教案，欢迎您的阅读与参考。
高中物理弹力教学设计篇一环节一：新课导入回顾弹力产生的条件，弹力的方向。
从而引出本节新课弹簧弹力大小的探究环节二：规律建立提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？并且做出引导，用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的重力，弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出。
向学生提问：1.如何测量弹簧的形变量x?2.如何测量弹簧弹力F的大小？3.如何描绘F-x关系较简洁直观？学生讨论，并得到实验方法：将弹簧上端固定在铁架台的支架上，下端挂上钩码静止时，弹力大小等于重物受的重力，以此测量弹力的大小F，从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x(或总长度)。
说明注意事项：1.本实验要求定量测量，因此要尽可能的减小实验误差，标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后在读数；2.说明书中以说明弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度。
学生实验并列表记录实验数据。
教师巡视，并展示表格的参考格式(可以有多种)根据数学知识，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，根据实验数据进行描点连线，找到弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系。
展示学生所化图像，并说一说弹力与弹簧伸长量之间的关系归纳总结：在弹性限度内，弹力的大小与弹簧伸长(或缩短)的长度成正比环节三：规律的深化给出胡克定律的内容：弹簧发生弹性形变是，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x称正比，即：F=kx。
1.k为劲度系数，大小有弹簧本身的性质决定，单位：牛顿每米(N/m)。
2.适用范围：在弹簧劲度系数以内。
环节四：规律的应用提出问题：通过本节内容的学习，请同学们开放式地讨论1.从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？2.跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？环节五：小结作业总结回顾本节课的知识点。
高一物理必修一3.2弹力》学案
3.2弹力（预习学案）班级姓名知识与技能：1、知道弹力产生的条件2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的型变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决相关问题。
【课前预习】一、形变1、物体在的作用下发生的和的改变叫做形变．．。
形变包括两个方面，即和。
2、问题1：撤去手的作用力后，直尺、弹簧、粉笔盒、海绵，哪些能恢复原状，哪些不能？总结：物体形变后撤去作用力时的形变叫弹性形变．．．．，的形变叫非弹性形变．．．．．。
3、问题2：如果用力使劲拉弹簧，使其形变超过一定的限度，撤去外力后能恢复原状吗？4、能发生形变的物体如果形变过大，超过一定的限度，即使撤去外力也不能恢复原状，这个限度叫做。
二、弹力1、定义。
定义中的两个物体谁是施力物体谁是受力物体？右图中跳板对运动员的弹力（支持力）的作用过程：发生了形变，对产生了弹力的作用。
运动员对跳板的弹力（压力）的作用过程：发生了形变，对产生了弹力的作用。
弹力产生的条件：。
弹力是力（接触或非接触）。
2.弹力的方向(1) 通常所说的压力和支持力都是弹力. 压力的方向: 支持面指向物体；支持力的方向：支持面指向物体；3、弹力的作用点：弹力的作用点可以标在接触面上，通常还可以标在物体的重心上。
4.弹力的大小（胡克定律）弹力的大小跟物理形变的大小有关，形变越大，弹力也越大，形变小时，弹力随着消失。
弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或者缩短的长度x成，即F= 。
式中的k为弹簧的劲度系数，单位是，单位的符号用来表示。
劲度系数决定于弹簧本身的结构（材料、匝数、直径、粗细等）。
这个规律叫胡克定律。
【预习自测】1.画出下列物体受到的弹力。
2．如图，细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则小球受到的力是（）A.重力、绳的拉力B.重力、绳的拉力、斜面的弹力C.重力、斜面的弹力D.绳的拉力、斜面的弹力3．关于弹力的产生，以下说法正确的是（）A.相互接触的物体之间必有弹力的作用B.不接触的物体之间一定没有弹力的作用C.物体发生了形变，必有其他物体对它施加了弹力的的作用D.两个物体之间有弹力的作用，这两个物体一定都发生了形变4.关于对力的方向，下列说法正确的是（）A、弹力的方向一定垂直于接触面B、弹力的方向不一定和接触面垂直C、绳子类软物体产生的弹力一定垂直于被拉物体的平面D、绳子类软物体产生的弹力一定沿绳子的方向5．下列关于产生弹力的条件说法正确的是( ) A．只要两个物体接触就一定产生弹力B．两物体间有弹力作用就一定是相互接触的C．只要物体发生形变就一定有弹力产生D．只有发生弹性形变的物体间才产生弹力6．把一木块放在水平桌面上保持静止，下面说法正确的是( ) A．木块对桌面的压力就是木块受到的重力，施力物体是地球B．木块对桌面的弹力，是由于桌面发生形变而产生的C．木块对桌面的压力在数值上等于木块受到的重力D．木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持力保持平衡7．关于弹簧的劲度系数K，下列说法正确的是( ) A．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，K值也越大B．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，K值越小D．与弹簧本身特性、所受拉力的大小、形变大小都有关。
2020学年高中物理3.2弹力教案新人教版必修1(2021-2022学年)
知识纲要导引(4)了解弹力在生产生活中的应用。
知识点一弹性形变和弹力玩具汽车停在模型桥面上,如图所示，压力和支持力各是怎么产生的？提示：桥面受向下的弹力，是因为汽车轮胎发生了弹性形变,由于要恢复原状,对桥面有向下的作用力．汽车受向上的弹力,是因为桥面发生了弹性形变，由于要恢复原状，对汽车有向上的作用力．知识点三胡克定律1.弹力的大小与形变的大小的关系:弹性形变越大,弹力越大，形变消失，弹力随着消失.２.胡克定律：(1)实验表明，弹簧发生弹性形变时,弹力的大小跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比,即F＝kx．(2）k为弹簧的劲度系数,单位是牛顿每米,符号用N/m表示．（3)比较而言,k越大，弹簧越“硬";k越小,弹簧越“软”．ﻬ核心一弹力有无的判断１．直接法:根据弹力产生的条件判断(1)物体间相互接触;(２)发生弹性形变.两个条件必须同时满足才有弹力产生,适用于形变比较明显的情况.2．假设法:例如(图甲),挡板ＡB被拿走后,球会下降，而将挡板AC拿走后,球仍会静止,故球只受AB对它的支持力这一个弹力．球形物体虽与墙接触,假设它们之间有弹力作用，球形物体将不会处于静止状态,故球形物体只受重力和地面对物体的支持力两个力作用．例1。
一个球形物体Ｏ静止放在光滑的水平地面上，并与竖直墙壁相接触,A、Ｂ两点是球与墙和地面的接触点，则下列说法正确的是(）Ａ．物体受三个力,重力、地面对物体的支持力、墙壁对物体的弹力B．物体受两个力，重力、地面对物体的支持力Ｃ．物体受两个力,重力、物体对地面的压力D．物体受三个力，重力、物体对地球的引力、物体对地面的压力【解析】物体在竖直方向上受重力和支持力，二力平衡,在水平方向上虽然与墙壁接触,但不挤压，不受墙壁的弹力,选项Ｂ正确,A、C、D错误.【答案】 B误区警示判断弹力有无的误区(1)误认为只要接触就一定有弹力的作用，而忽略弹力产生的另一个条件-—发生弹性形变.（2）误认为形变不明显就无法判断弹力的有无,而忽略了用假设法、运动状态判断法、作用效果法等判断方法．训练1[20１9·山西柳林高一期末]在下图中a、b表面均光滑，天花板和地面均水平，则a、b ﻬ间一定有弹力的是(）解析:A、C错:假设a、ｂ间有弹力,则a、ｂ会分开;B对：假设a、b间没有弹力，则悬线竖直;Ｄ错:假设斜面a撤去，b依然处于静止状态，故a、b间无弹力.答案：B核心二弹力方向的判定及大小的计算1.弹力的方向：弹力的方向由施力物体形变的方向决定，弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反，与施力物体恢复形变的方向相同．弹力的方向“有面—垂直、有绳—沿绳、有杆不一定沿杆”．2.三种弹力的区别（1)绳的弹力(2)杆的弹力(３）弹簧的弹力:弹簧既可产生拉力，又可产生支持力,一般形变变化需要一段时间,弹力不能突变．ﻬ例２按下列要求画出图中所示物体所受的弹力的示意图.(１)图甲中斜面对物块的支持力;(2)图乙中用细绳悬挂靠在光滑竖直墙上的小球受到的弹力；(3)图丙中大半球面对小球的支持力；（4)图丁中光滑但质量分布不均的小球的球心在Ｏ点,重心在Ｐ点,静止在竖直墙和桌边之间,试画出小球所受弹力；(5)图戊中质量分布均匀的杆被细绳拉住而静止,画出杆所受的弹力．【解析】解答本题时要明确以下三点:①当点与面(或曲面)接触时,弹力方向与面之间的关系．②绳上弹力方向的特点.③接触面为球面时，弹力方向的延长线或反向延长线的特点．各物体所受弹力如图所示:【答案】见解析弹力方向的判定方法(1)根据形变的方向判断．具体判断步骤:明确被分析的弹力→确定施力物体→分析施力物体形变的方向→确定该弹力的方向.(２)根据不同类型弹力的方向特点判断．支持力和压力总是垂直于接触面指向被支持或被压的物体,绳的拉力总是沿绳指向绳收缩的方向．训练2如图所示，一根弹性杆的一端固定在倾角为30°的斜面上,杆的另一端固定一个质量为m＝0。
高中物理物理：3.2《弹力》教案(新人教版必修1)
第二节弹力教案教学目标(一)知识与技能1.知道弹力是接触力，本质是电磁力。
2.知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度3.知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件4.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向5.知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律(二)过程与方法6.观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来，细细体会弹力的产生。
7.通过观察桌面微小形变的演示实验，体会物理研究中的放大思想。
8.在实验中学会数据的处理能力。
(三)情感态度与价值观9.在探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值10.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用教学重点1.弹力产生的条件及方向的判定2.胡克定律教学难点1.弹力有无的判断及弹力方向的判断教学过程设计思路：1、据上节内容复习形变概念；2、提问什么样的物体能发生形变及手压桌面、推墙是否有形变；3、演示实验：放大桌面微小形变；逻辑推理结合实验给出结论：任何物体均能发生形变；4、根据生活观察归纳总结出弹性形变与X性形变。
5、提问什么物体发生的弹性形变，演示手拉直弹簧引出弹性限度。
提问橡皮泥上放蚂蚁体会弹性限度；6、感觉体会三个实验，得出弹力概念，并总结弹力产生的条件；7、弹力产生的实验分析；8、通过让学生到黑板创作图，纠正物体同时受支持力与弹力的错误观点，总结日常所说的压力、支持力、拉力等从性质上讲均为弹力；9、弹力有无及弹力方向的判断；10、实验探究得出胡克定律并运动；11、提出疑问并总结弹力与四大基本作用力的有关系。
师：前面的学习中我们已经了解到力可以使物体发生形变，大家还记得什么是形变吗？生：如果物体的形状或体积发生变化，那么我们说物体发生了形变。
师：很好！大家都知道了形变的概念，那大家知道什么样的物体能发生形变吗？学生思考回答，大部分答案都是我们日常生活中见到的能发生明显形变的物体师：刚才大家举了好多例子，那我来问大家一个问题：如果你用手去压桌面或推墙面，桌面和墙面会发生形变吗？生：不知道，看不出来。
高中物理32弹力教案
高中物理32弹力教案
教学目标：
1. 了解弹力的概念和特点；
2. 掌握弹簧的胡克定律；
3. 能够应用弹力原理解决相关问题。
教学重点和难点：
重点：弹力的概念和特点，弹簧的胡克定律。
难点：应用弹力原理解决相关问题。
教学准备：
1. 教师准备：教学PPT、实验器材、课件资料等；
2. 学生准备：学生课前预习教材相关内容。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 张贴“什么是弹力”图片，引导学生讨论并总结弹力的概念和特点。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解弹簧的胡克定律：F = kx；
2. 结合实际例子解释胡克定律的含义；
3. 展示实验现场，让学生了解弹簧的实验过程和结果。
三、实验操作（20分钟）
1. 学生分组进行实验，测量不同重量下弹簧的伸长距离；
2. 让学生通过实验数据计算得出弹簧的弹性系数；
3. 汇总实验数据，让学生比较并分析实验结果。
四、讨论和总结（10分钟）
1. 让学生讨论弹簧的胡克定律在生活中的应用；
2. 总结本节课的重点内容，解答学生提出的问题。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置作业：完成课后习题，巩固本节课的知识点；
2. 引导学生自主学习，做好课前预习。
教学反思：通过本节课的教学，学生对弹力的概念和特点有了更深入的了解，掌握了弹簧的胡克定律并能够应用于实验操作。
在教学设计中，注重实践操作，让学生亲自动手进行实验，提高实践能力和动手能力。
在后续教学中，继续巩固和拓展本节课的知识点，增强学生的学习兴趣和能力。
3.2 弹力 学案(定稿)
3.2 弹力1．形变：物体在力的作用下________或________发生改变的现象．2．弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够________________的形变．3．弹力：发生________________的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力．4．弹性限度：当形变超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复_____________，这个限度叫弹性限度．5．弹力的产生条件(1)两物体________________；(2)发生________________．6．常见弹力平时所说的________、____________和______都是弹力，绳中的弹力通常称为________．7．弹力的方向(1)压力和支持力的方向________于物体的接触面．(2)绳的拉力沿着绳且指向绳________的方向．8．胡克定律(1)内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟______________________________成正比．(2)公式：________，其中k为弹簧的________________，单位：牛顿每米，符号________，它的大小反映了弹簧的软硬程度．思考：放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力，桌面对书产生的弹力F2竖直向上，常称做支持力，如图1所示．F1与F2分别是哪个物体发生形变产生的？一、弹性形变和弹力1．弹性形变[问题情境](1)压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象？(2)我们用力拉弹簧直到不能再伸长会看到什么现象？[要点提炼](1)物体在力的作用下形状或________发生改变的现象，叫做形变．(2)物体发生形变后在撤去外力时能够恢复原状，这种形变叫做________形变．(3)弹性限度：如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度．弹簧在使用过程中不能超过其弹性限度．2．弹力[问题情境]你用扁担挑过水吗？打过弹弓吗？玩过蹦蹦床吗？练过拉力器吗？总结一下，在这些活动中你感受到了什么样的作用力？在物理学中把它们叫做什么力？[要点提炼](1)定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．(2)弹力产生的条件：①物体直接相互______；②物体发生________________．(3)弹力的方向：跟物体恢复形状的方向____．①一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体．②一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是沿线(或绳)的方向指向线(或绳)收缩的方向．③弹力方向的特点：由于弹力的方向跟接触面垂直，面面接触、点面接触时弹力的方向都是垂直于接触面的．弹力的大小：与形变大小有关．一般来说形变越大，弹力越大．二、胡克定律1．胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小和弹簧__________________成正比，即F＝kx，其中k是弹簧的劲度系数，单位的符号是N/m.2．注意的问题：(1)胡克定律的成立是有条件的，就是弹簧发生“________________”，即必须在弹性限度内．(2)F＝kx中的x是弹簧的____________，是弹簧的伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的长度．(3)F＝kx中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的软硬程度，大小由弹簧本身的性质决定，与弹力的大小________．(4)在应用F＝kx时，要把各物理量的单位统一到国际单位制中．(5)公式ΔF＝kΔx可作为胡克定律的推论使用，式中ΔF、Δx分别表示弹力变化量和形变变化量．(6)判断弹簧弹力的方向时，要注意弹簧是被拉伸还是被压缩或两者均有可能，计算弹簧弹力大小的方法一般是根据胡克定律，有时也根据平衡条件来计算．例1关于弹力的产生，下列说法正确的是()A．只要两物体相接触就一定产生弹力B．只要两物体相互吸引就一定产生弹力C．只要物体发生形变就一定产生弹力D．只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用例2如图所示，一个质量分布均匀的球放在互成120°角的两块光滑平面之间，保持静止状态，球与水平面AB相切于a点，与倾斜面AC相切于b点，试分析球的受力情况，画出球的受力示意图．变式训练1如图所示，一小球用两根轻绳挂于天花板上，小球静止，绳1倾斜，绳2恰好竖直，则小球所受的作用力有()A．1个B．2个C．3个D．4个例3如图所示，一个球放在“V”形两光滑面AC和AB上，处于静止状态，请分析球受弹力的情况．变式训练2如图所示，光滑但质量分布不均匀的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间．试画出小球所受弹力．例4竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为______ cm，劲度系数为______ N/m.变式训练3如图所示，A、B两物体的重力分别是G A＝3 N，G B＝4 N．A用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F＝2 N，则细线中的张力F T及B对地面的压力F N的可能值分别是()A．5 N和6 NB．5 N和2 NC．1 N和6 ND．1 N和2 N【效果评估】1．下列有关弹力的一些说法中，正确的是()A．只有弹簧才有可能施加弹力B．施加弹力的物体一定有形变C．墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，但墨水瓶并没发生形变D．压力就是竖直向下压的力2．将一本书放在水平桌面上静止，则下面说法中正确的是()A．书对桌面的压力就是书受的重力，施力物体是地球B．书对桌面的压力是弹力，在数值上等于书受的重力C．书对桌面的压力是弹力，是由于书发生形变而产生的D．书能静止，是由于书的重力大于桌面对书的支持力3．下列叙述中错误的是()A．压力、支持力和拉力都是弹力B．压力和支持力的方向总垂直于接触面C．轻绳、轻杆上产生的弹力总是在沿绳、杆的直线上D．轻杆不同于轻绳，弹力的方向可以不在沿杆的直线上4．画出图中小球或杆所受弹力的示意图．参考答案课前自主学习1．形状体积2．恢复原状3．弹性形变4．原来的形状5．(1)接触(2)弹性形变6．压力支持力拉力张力7．(1)垂直(2)收缩8．(1)弹簧伸长(或缩短)的长度x(2)F＝kx劲度系数N/m思考书对桌面产生的压力是由于书的形变，对桌面产生向下的弹力，而桌面对书产生的支持力是由于桌面发生形变，对书产生向上的弹力．核心知识探究一、1.[问题情境](1)观察到形状或体积发生了改变．(2)弹簧被拉直后不能恢复原长．[要点提炼](1)体积(2)弹性[要点提炼](2)①接触②弹性形变(3)相同二、[要点提炼]1．伸长(或缩短)的长度x2．(1)弹性形变(2)形变量(3)无关解题方法探究例1D[弹力的产生有两个条件：一是物体要接触；二是要发生弹性形变．A、C选项都只有弹力产生条件的一个方面，故A、C错误；B选项只说“相互吸引”，说明有力存在，但不一定是弹力，故B错误．]例2见解析解析方法一放在水平面上的球，由于受到重力的作用而挤压水平面，使水平面和球同时发生微小形变．水平面AB由于发生微小的压缩形变后要恢复原状，对球产生垂直于水平面向上的弹力F a.球与倾斜面AC相切于b点，球是否受到AC面对它的弹力作用呢？假设把AC面轻轻地从左侧拆除，将观察到球仍保持静止状态．现球与AC面虽然在b点接触，但不相互挤压，不发生形变，故AC面对球没有弹力作用．综上所述，球受到重力G和水平面AB对它的支持力F a两个力的作用，保持静止状态，满足二力平衡的条件，F a＝G，受力示意图如图甲所示．甲乙方法二假设法假设所有与研究对象接触的物体都施加了弹力，画出假设状态下的受力图，判断受力情况与原有状态是否矛盾．若矛盾，说明假设不正确，则两者间无弹力产生；若不矛盾，说明假设正确，则有弹力产生．现用这种思路再分析上例．假设AC面和水平面AB对球体都产生弹力，分别为F b和F a.对球体进行受力分析如图乙所示．由图可知，F b的存在显然不能使球体处于静止状态，与题设条件(球体静止)相矛盾．故AC面对球体无弹力．变式训练1B例3如下图所示．解析由于球受到竖直向下的重力作用，一定与AB面和AC面相互挤压，所以球一定受到两斜面的弹力作用，弹力的方向与斜面形变的方向相反，分别垂直于AB面和AC面指向球体．此题也可以用假设法判断，假设去掉其中一个斜面则球都不能静止，由此可知两斜面对球都有弹力作用．变式训练2例410200解析弹簧下端悬挂物体时弹簧要伸长，由胡克定律得知：弹簧的拉力与弹簧伸长量成正比，即F＝kx，其中k为劲度系数，x为弹簧伸长量，x在数值上等于伸长后总长度L减去原长L0，即x＝L－L0.改变悬挂重物的重力，伸长量变化，这样可以列出两个方程，通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数．设弹簧的原长为L0，劲度系数为k，设挂G1＝4 N的重物时弹簧的长度为L1，挂G2＝6 N的重物时弹簧的长度为L2，则L1＝12 cm，L2＝13 cm，由胡克定律得：G1＝k(L1－L0)G2＝k(L2－L0)代入数据解得：L0＝10 cm，k＝200 N/m即弹簧原长为10 cm，劲度系数为200 N/m.变式训练3BC效果评估1．B 2.BC 3.C4．如图所示。
弹力习题学案
《3.2弹力》胡克定律习题学案【学习目标】理解弹力，理解胡克定律，培养几何分析能力和认识图像的能力【基础巩固】1、弹力的定义2、弹力的产生条件 三要素：3、绳（弹簧）的弹力方向 ；一根绳上弹力处处4、胡克定律： 。
是劲度系数，单位 ； 是形变量，计算方法是例二：某弹簧悬挂10N 物体时，长度为12cm 。
悬挂20N 物体时，长度为15cm 。
求弹簧原长例三：某弹簧悬挂10N 物体时，长度为12cm 。
在上端压5N 物体时，长度为9cm 。
求弹簧原长【总结经验】例四：某弹簧竖直置于水平面上，逐步增加弹簧上所压的力的数值，并测出压缩量。
已知在弹簧长20cm 时开始记录数据，画出如图所示的图像，求：1）压力为45N 时，弹簧的长度多大？2）将弹簧悬挂，所加竖直向下拉力多大时，弹簧长度为30cm?【提高训练】1. 如图所示为一轻质弹簧的弹力F 大小和长度L 的关系，试由图线确定：（1）弹簧的原长；（2）弹簧的劲度系数；（3）弹簧伸长0.10m 时，弹力的大小。
2. 如图所示，一根弹簧其自由端B 在未悬挂重物时指针正对刻度5，在弹性限度内，当挂上80N 重物时指针正对刻度45，若要指针正对刻度20应挂重物为（ ）A. 40NB. 30NC. 20ND. 不知弹簧劲度系数k 的值，无法计算2．如图，G A =100N ，G B＝40N ，弹簧的劲度系数为500N/m ，不计绳重和摩擦，求：物体A 对支持面的压力和弹簧的伸长量。
x f /cm3．三个重量均为10N 的相同木块a 、b 、c 和两个劲度均为500N/m 的相同轻弹簧p 、q 用细线连接如图，其中a 放在光滑水平桌面上。
开始时p 弹簧处于原长，木块都处于静止。
现用水平力缓慢地向左拉p 弹簧的左端，直到c木块刚好离开水平地面为止。
该过程p 弹簧的左端向左移动的距离是（轻弹簧和细线的重量都忽略不计）多少？4. 如图所示，A 、B 是两个相同的轻弹簧，原长L 0=10cm ，劲度系数k=500N/m ，如果图中悬挂的两个物体质量均为m=1kg ，则两个弹簧的总长度为（ ）A. 22cmB. 24cmC. 26cmD. 28cm5. 如图所示，原长分别为L 1和L 2，劲度系数分别为k 1和k 2的轻质弹簧竖直悬挂在天花板上，两弹簧之间有一质量为m 1的物体，最下端挂着质量为m 2的另一物体，整个装置处于静止状态。
3.2弹力学案
§3.2 弹力2012-10-21班级姓名学号_______【学习目标】1.知道形变的概念及弹力产生的原因和条件。
2.知道压力、支持力、拉力、推力等都是弹力。
3.理解掌握胡克定律及劲度系数。
4.能正确画出弹力的方向。
【学案导学】一、弹力1、接触力按性质可分为_________和_______。
他们在本质上是由____________引起的。
2、形变:物体在力的作用下_______________发生改变，叫做形变。
形变的分类：弹性形变非弹性形变弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体就_______________，这个限度叫做__________。
3、弹力：发生__________形变的物体由于要_____________对与它接触的物体产生的力。
(1)产生条件:(2)弹力的方向：压力和支持力的方向都_______________________________________。
绳的拉力方向是_____________________________________________。
杆的弹力方向比较复杂,可以沿着杆伸长的方向, 可以沿着杆压缩的方向,还可与杆成一角度.例1、瓷盘内有一只苹果，今把盘子放在一张水平桌面上且处于静止状态，那么，苹果受到的支持力是因为_________发生形变而产生的；桌面受到的压力是因为_________发生形变而产生的。
变式训练1、下列说法正确的是( )A、木块放在水平桌面上要受到一个竖直向上的弹力，这是由于木块发生微小形变引起的B、拿一根细杆拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力，这是由于木头发生形变而产生的C、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，这是因为电线发生微小形变而产生的D、绳对物体的拉力的方向总是沿着绳且指向绳收缩的方向讨论：弹力产生的条件是什么？例2、物体受到外力的作用而发生弹性形变时，物体就对使它发生形变的物体产生弹力作用，下列关于形变和弹力的说法正确的应该是( )A、物体先发生形变，后产生弹力B、物体先产生弹力，后发生形变C、弹力和形变是同时产生、同时变化D、以上说法都有可能讨论：弹力的大小怎样判断？发生形变的物体产生的弹力与物体形变的大小都成正比关系吗？二、胡克定律:弹簧的弹力在弹性限度内与弹簧的形变成__________，即F= kx, 式中的k称为弹簧的____________，单位是____________。
高一物理《3.2弹力》导学案
高一物理《3.1重力基本相互作用》导学案编写人：徐伦伟审核人：徐伦伟使用时间：2013-11班级：姓名：3．2 弹力一、目标⑴知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性⑵知道弹力产生的原因和条件⑶知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图⑷通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法⑸了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关二、知识点弹性形变和弹力：1、物体在力作用下形状或体积发生改变，叫做形变。
2、在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。
3、发生弹性形变的物体．．．．．．．会产生力的作用，这种力叫做弹力。
．．．．．．．．．由于要恢复原状，对与它接触的物体4、如果形变过大，超过一定的限度，撤去力后，物体就不能恢复原来的形状。
这个限度叫做弹性限度。
5、判断物体是否受到弹力的2．个必要条件：①接触；②发生弹性形变．．．．．．．．．．．．．．．．．几种弹力：1、压力和支持力的方向都垂直于物体的接触面．．．．．．．．．。
2、绳对物体的拉力的方向沿着绳．．．而指向绳收缩的方向。
胡克定律：1、胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度．．．．．．．．．．x．成正比，公式表示为。
（伸长或缩短的长度x等于弹簧受力后的长度L与不受力时的长度L0之差，及x＝│L－L0│）。
式中的k 称为弹簧的劲度系数，单位是N/m。
“软”的弹簧劲度系数小。
三、课堂练习下列关于弹力说法正确的是（）（A）物体只要相互接触就存在弹力（B）压力和支持力的方向总垂直于支持面（C）压力的大小总等于重力的大小（D）发生形变的物体一定会产生弹力1、如图所示，与小球接触的面都是光滑的，画出各图中小球受到的弹力。
2、某同学在竖直悬挂的弹簧下加挂钩码，做实验研究弹力与弹簧伸长量的关系。
下表是该同学的实验数据。
实验时弹力始终未超过弹性限度，弹簧很轻，自身质量可以不计。
高中物理 第三章《弹力》学案 新人教版必修1
3.2《弹力》学案【课标要求】1. 了解形变的概念。
2. 理解弹力是在物体发生弹性形变时产生的。
3. 知道什么是弹力及弹力产生的条件，能够正确判断弹力的有无和弹力的方向。
4．知道压力、支持力、拉力都是弹力，并能在具体问题中正确画出它们的方向。
5．知道形变越大，弹力越大，掌握胡克定律的内容和适用条件。
【重点难点】重点：弹力产生的条件及弹力方向的判定，胡克定律的内容及应用。
难点：接触物体是否发生形变及弹力方向的判定。
【课前预习】一、弹性形变和弹力1．物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做，如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做。
2．发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做所以，弹力的产生条件为：①②二、常见弹力的方向3．弹力的方向：弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体形变的方向（填相同或相反）；弹力是发生形变产生的（填施力物体或受力物体）。
具体地说：①绳子拉力(绳子对所拉物体的弹力)的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
②压力的方向垂直于支持面指向被压的物体。
③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物体。
④“支持面”就是两物的接触面。
深入考察一般物体的接触情况，大致有以下几种：A．平面与平面接触：弹力与平面垂直；B．点与平面接触：弹力通过接触点垂直于平面；C．点与曲面接触：弹力通过接触点垂直于过点的切面；D．曲面与曲面接触：弹力通过接触点垂直于公切面(相当于点与点接触)。
三、胡克定律4．在弹性限度内，弹簧的弹力大小跟弹簧的伸长(或缩短)的长度成正比，这个规律叫做，表达式为F=kx，式中F为弹力大小，x为弹簧伸长(或缩短)量。
k为弹簧的，其大小由弹簧本身的结构(如材料、长度、弹簧丝粗细、截面积、匝数等)决定。
其单位是N／m，如k=1000N／m，表示使弹簧伸长或缩短1m需用1000N的力。
高中物理 第三章 第二节 弹力教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1物理教案
第三章相互作用2 弹力【课前准备】【课型】新授课【课时】1课时【教学目标】知识与技能1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。
3.知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。
4.针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。
5.掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。
过程与方法1.培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。
2.体验显示微小形变的方法。
情感态度与价值观1.利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。
2.培养学生科学的研究问题的方法。
教学重点、难点：教学重点1.弹力产生的条件、弹力的方向。
2.胡克定律及应用。
教学难点1.相互接触的物体间是否有弹力的判断。
2.弹力方问的确定。
教学方法：探究、讲授、讨论、观察、思考、归纳【教学过程】【新课导入】【展示】【导入】通过以上的观看，被压弯的撑杆恢复原状，使船离开河岸，跳板被压弯后恢复原状，把运动员弹起，形变的蹦床能把人弹起，拉满的弓能把箭射出，这些现象有哪些共同点？【回答】他们共同的特点这些物体都接触，并且都发生了形变，产生了力的作用。
【思考】这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?【新课讲授】弹力一、弹性形变和力【演示】拉橡皮筋变长捏面人【思考】几个现象共同的特征是什么?【回答】这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：它们或形状发生变化，或体积发生变化，即物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。
【提问】橡皮筋被拉变长，挤压面团雕出弥勒佛，折纸变成玫瑰，根据形变的不同，物体发生的形状改变有哪些形式？【回答】形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式。
【思考】这些现象都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?【回答】可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．【展示】三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上用力压桌面，刻度尺上光点位置变化【思考】这两个现象中也受到力作用，物体也会发生形变，但现象不特别明显，发生了形变，但是由于形变量太小，所以现象不明显．三角形有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变眼睛看不出，但不同部位光的性质不同，观察到不同部位发生了不同的变化；在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M2，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以看到在尺移动一定的距离。
丹徒高级中学高中物理 3.2弹力学案(无答案)新人教版必修1(2021年整理)
江苏省镇江市丹徒高级中学高中物理3.2弹力学案（无答案）新人教版必修1 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（江苏省镇江市丹徒高级中学高中物理3.2弹力学案（无答案）新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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弹力【自主预习】1、叫做变。
所有物体均能发生形变.2、叫弹性形变，叫范性形变，叫弹性限度。
3、叫弹力，弹力产生的条件是。
弹力的方向与物体的形变方向（相同或相反）;与使物体产生形变的力的方向；弹力是发生形变产生的（施力物体或受力物体）。
4、胡克定律: ；劲度系数：，单位 ;弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。
5、压力、支持力、拉力、推力等从性质上讲均是，压力、支持力、拉力、推力这些名称是按来命的。
接触力按其性质可分为和，接触力本质上是四种基本相互作用中的。
【思考交流与点拨】一、弹性形变和弹力1、形变：（1）微小形变：【思考1】用什么方法可以观测到微小形变？(2）弹性形变：（3）弹性限度和范性形变:2、弹力：（1）定义：（2）产生弹力的条件:例题1：关于形变,下列说法中正确的是（ ） A ．物体形状的改变叫弹性形变B ．物体受到外力的作用后发生形状改变的叫弹性形变C ．物体在撤去外力后能够恢复原状的形变叫弹性形变D ．任何物体在外力的作用下都发生形变,不发生形变的物体是不存在的 例题2：下列说法中正确的是（ ）A ．物体产生形变,一定有弹力作用B ．有弹力作用，就一定有形变产生C ．物体间有弹力作用，则物体一定相互接触D ．只有物体发生弹性形变时，才会产生弹力作用 二、几种常见的弹力及其方向的判定 1、压力和支持力：2、绳的拉力:3、弹簧的弹力:【总结】判断弹力方向的一般步骤：例题3:画出下列各图中A 所受弹力示意图【总结】弹力的方向：（1）面面接触： ；(2）点面接触： ；（3)点点接触： ；（4）绳子的拉力方向 ；（5）杆产生的弹力方向 (一定或不一定）。
甘肃省兰州新区舟曲中学高一物理人教版必修一32 弹力 导学案
第3.2《弹力》班级：组名：姓名：【学习目标】1．知识与技能⑴知道形变、弹性形变的概念，体会弹簧的弹性限度。
⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件及方向的判断。
⑶知道弹簧的弹力大小与形变的关系，会用胡克定律解决实际问题。
2．过程与方法⑴观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来。
⑵经历弹簧形变与弹力的关系的探究实验，了解科学探究的方法。
3．情感态度与价值观在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。
【重点】理解胡克定律，会用胡克定律计算弹簧的弹力大小。
【难点】会分析弹力的方向并正确画出弹力的示意图。
【学法指导】1. 会正确画出弹力的示意图。
2．体会通过实验探究物理量之间关系的科学研究方法。
【预习案】【课前预习】（1）复习上节知识1、力的作用效果：可以使物体的发生改变，也可以使物体产生。
2、力的三要素是大小、方向和；和能形象、直观的表示力。
（2）预习1、形变：物体在力的作用下和发生改变的现象。
2、弹性形变：有些物体在形变后撤去作用力时能够，把这种形变叫。
3、弹性限度：如果形变量过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复。
4、弹力产生的条件是：（1）两物体；（2）发生。
课前检测（5-8分钟）1、用手压弹簧，手离开后弹簧恢复原状，弹簧的形变是；用手压橡皮泥，手离开后泥巴不恢复原状，泥巴的形变是。
2、放在桌面上的书和桌面相互挤压都发生微小的形变，试说明书对桌面的压力和桌面对书的支持力是怎样产生的？用绳子把物体悬挂起来，物体和绳子都发生微小形变，试说明绳子对物体的拉力和物体对绳子的拉力是怎样产生的？我的疑问【教学案】【教学过程】知识点一、接触力问题1：自然界的四种基本相互作用力是不需要物体相互接触就能发生作用的。
结合你的日常观察，体会我们通常说的拉力、压力、推力、支持力，都是在物体与物体时发生的，称为接触力。
接触力按其性质可以分为和，它们在本质上都是由引起的。
辽宁省大连铁路中学高中物理 3.2 弹力教案
辽宁省大连铁路中学高中物理教案 3.2 弹力师：在这个例子中，倾斜的墙面对小球有没有弹力的作用呢生l：墙和小球之间好像应该有弹力．生2：不好判断，因为二者虽然接触但是它们的形变情况从图中观察不出来．生3：产生弹力的必要条件是接触，充分条件是挤压产生形变．在上图中与小球图中杆对C、D两处有挤压作用，因C处是曲面．D处为支承点，所以，弹力垂直其切面指向球心，D处的弹力垂直于杆斜向上．如图所示．(3)C图中球挤压墙面且拉紧绳子，所以墙对球的弹力与墙垂直，绳子对球的弹力解析：我们可以用假设的方法来判断A、月之间是否有弹力．如果把其中的一个物体撤去，看另外一个物体运动状态是否发生变化，只有掉后另外一个物体将会运动．三、胡克定律建议做法：选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧的钩码各一盒，选择的钩码质量比较小，容易调节，另外增加一个不会损坏弹簧拓展一步：常用的实验数据的处理方法有：和图象法两种．两者比较，图象法处理数据更为直观、更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差．师：通过以上的实验，我们可以得出怎样的结论生：通过分析实验中的实验数据，我们可以得到弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比．A．弹簧的劲度系数为C弹簧的原长为6 cm D解析：弹簧处于原长时，弹簧的弹力应为知：当拉长2 cm时，弹力为[小结]在弹力的教学过程中，有这样几个难点需要突破，一是任何相接触的物体间都可能有弹力，弹力的产生条件是接触并且有形变，但是有些物体的形变量很小，不容易观察到，就会使学生产生这样的疑问：这种情况下弹力到底有没有面上，压力和支持力不能通过形变来进行判断，示，通过演示，使学生确信任何两个接触的物体间都可以有弹力．另外一个难点是弹力有无的判断，解决这个问题可以用假设判断的方法，不仅让学生知道判断的方法，。
弹力学案
23成正比。
4学习重点、难点 重点：1 2、胡克定律。
学习过程： 一、弹性形变和弹力 1跳水时的跳板等。
2、微小形变演示：面的变化。
3 4产生的作用力。
二、弹力产生的条件 （有挤压）。
例题1：下图中，光滑水平面上AB 两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗 判断方法： 1、假设法：若有挤压，AB 均不能保持静止。
2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。
三、几种弹力C ．物体在外力去掉后能够恢复原状的形变叫弹性形变D ．任何物体在外力的作用下都发生形变，不发生形变的物体是不存在的 2、关于弹力的产生，下列说法正确的是（ D ）A ．只要两物体接触就一定有弹力。
B ．只要两物体相互吸引就一定有弹力。
C ．只要有形变就一定有弹力。
D ．只有发生弹性形变的物体才会对跟它接触的物体产生弹力的作用。
3、关于弹力，下面叙述中正确的是（ D ）A ．只要两个物体接触，就会产生弹力B ．弹簧的弹力总与其伸长量成正比，不需要任何条件C ．弹力的大小总与物体本身的重力成正比D ．物体的形变是产生弹力的必要条件4、关于弹力，下述说法中正确的是（ BD ） A ．只要两个物体接触，它们之间就一定会有弹力作用B ．放在水平桌面上的杯子，受到桌面对杯子的支持力，这是因为桌面发生微小形变而产生的C ．放在水平地面上的箱子，它对地面的压力就是箱子的重力D ．压力和支持力都是弹力，它们的方向都与支持面垂直5、一木箱放在水平地面上，在下列关于木箱和地面受力的叙述中正确的是（ C ）A ．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱没有发生形变，所以木箱不受弹力B ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到了向上的弹力，是因为木箱也发生了形变C ．地面受到了向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到了向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变D ．以上说法都不正确6、关于物体对水平支持物的压力F N ，下列说法正确的是（ D ） A ．F N 就是物体的重力 B ．F N 是物体重力的平衡力 C ．F N 的作用点在物体上 D ．F N 的作用点在支持面上7、在一根轻绳的下端悬吊一个小球，则球对绳有弹力的作用，绳子对小球也有弹力的作用，关于这两个弹力的产生下列说法中正确的是（ AC ） A ．小球对绳子的弹力，是由于小球发生形变而产生的弹力作用于绳子的 B C ．绳子对小球的弹力，是由于绳子发生形变而产生的弹力作用于小球上的 D ．绳子对小球的弹力，是由于小球发生形变而产生的弹力作用于小球上的 8、关于弹簧的劲度系数k ，下列说法中正确的是（ C ）A ．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，则k 也越大B ．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，则k 越大C ．由弹簧本身决定，与弹簧所受拉力及形变大小无关D ．与弹簧本身特性、弹簧所受拉力及形变大小都有关 9、某弹簧原长10 cm ，作用力是10 N 时长为（ C ） A ．1 N/cm B ．2 N/cm D ．5 N/m10、下图所示，与小球接触的面都是光滑的，则小球静止时受到两个弹力的是（ D ）11、下图所示，一匀质木棒，搁置于台阶上保持静止，下列关于木棒所受的弹力的示意图中，正确的是（ D ）12、下图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F 的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上，②中弹簧的左端受大小也为F 的拉力作用，③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。
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必修一第三章 2、弹力（学案）
课前预习学案
一、预习目标
1、记住形变的定义和常见的几种形变.
2、记住弹性、弹性形变和弹性限度的概念。
二、预习内容
1、阅读课本P54第一自然段，认识接触力包括两种、。
2、阅读课本P54~P55，
形变：叫做形变.
3、形变种类：拉伸、、弯曲、扭转。
4、弹性形变：撤去外力后, 可以的形变叫弹性形变
5、弹性限度：物体在形变时如超过了，在撤去外力后，物体不能恢复原状
6、弹力：发生的物体由于要恢复原状，会对与它产生力的作用，
这种力叫弹力.
三、提出疑惑
课中探究学案
一、学习目标（包括重难点）
1.经历实验探究弹力的过程，了解科学研究的方法。
2.记住弹力的定义，作用过程，产生条件。
3．会判断弹力有无，会画各种弹力的示意图。
二、学习过程（自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练）
（一）、探究形变和弹力
1、观察显示微小形变的两个实验（教材第54页图3-2-
2、 57图3-2-7）
2、弹力：发生 的物体由于要恢复原状，会对与它 产生力的作用，这种力叫弹力.
讨论1：定义中的两个物体谁是施力物体谁是受力物体？
讨论2：右图中跳板对运动员的弹力（支持力）的作用过程？
发生了形变，对 产生了弹力的作用。
运动员对跳板的弹力（压力）的作用过程？
发生了形变，对 产生了弹力的作用。
讨论3：弹力产生的条件：○1 ○2 。
练习1：关于弹力的产生下列说法（ ）
A 、只要两物体接触就一定产生弹力
B 、只要两物体相互吸引就一定产生弹力
C 、只要两物体发生形变就一定产生弹力
D 、只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用
练习2、分析A 对C 有无弹力作用
讨论4：判断“有”“无”弹力的方法。
1、假设法：假设弹力存在，通过物体的运动状态判断弹力是否存在。
2、撤物法：撤掉与物体接触的面，看物体的运动状态是否改变。
若状态改变则弹力存在。
若状态不改变则弹力不存在。
（接触面均光滑）
练习3：A ，B 球间有弹力吗？ A 球与上接触面间有弹力吗？（接触面均光滑）
C
讨论5、弹力的方向怎样？
(1) 通常所说的压力和支持力都是弹力.压力的方向: 支持面指向物体；
支持力的方向：支持面指向物体；
A、面与面之间的弹力
小结1：面与面接触，弹力垂直于
B、点与面之间的弹力
小结2：点与面接触，弹力垂直于
C、点与点之间的弹力
小结3：点与点之间的弹力，弹力的方向垂直于点与点接触的切面
（2）绳子拉力
小结：通常所说的拉力也是弹力，绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向沿绳子指向.
（3）轻杆的弹力可能沿杆，也可能不沿杆。
A、沿杆：
B、不沿杆：
小结：杆上的力可以是支持力也可以是拉力，可以沿着杆也可以不沿杆
三、反思总结
本节重点回顾：
弹力（1）定义；（2）产生条件；（3）方向；
四、当堂检测
1.画出下列物体受到的弹力。
2：如图，细绳竖直拉紧，小球和光滑斜面接触，并处于静止状态，则小球受到的力是（）
A.重力、绳的拉力
B.重力、绳的拉力、斜面的弹力
C.重力、斜面的弹力
D.绳的拉力、斜面的弹力
3：关于弹力的产生，以下说法正确的是（）
A.相互接触的物体之间必有弹力的作用
B.不接触的物体之间一定没有弹力的作用
C.物体发生了形变，必有其他物体对它施加了弹力的的作用
D.两个物体之间有弹力的作用，这两个物体一定都发生了形变
练习与提高
1．关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是( )
A ．物体形状或体积的改变叫弹性形变
B ．一根钢筋用力弯折后的形变就是弹性形变
C ．物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变
D ．物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变
2．下列两个实验中体现出的共同的物理思想方法是( )
A ．极限法
B ．放大法
C ．控制变量法
D ．等效替代法
3、一本书放在水平桌面上（ ）
A ．书对桌面的压力就是书的重力。
B.书对桌面的压力，施力物体是地球。
C.书对桌面的压力在数值上等于它所受的重力。
D.桌面对书的支持力和书对桌面的压力大小相等，所以书才处于平衡状
4．下列说法中正确的是( )
A ．木块放在桌面上要受到一个向上的弹力，这是木块发生微小的形变而产生的
B ．拿一竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力，这是木头发生形变而产生的
C ．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向
D ．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小的形变而产生的
5．关于弹力的方向，下列说法正确的是( )
A ．弹力方向一定垂直于接触面
B ．弹力方向不一定垂直于接触面
C ．绳对物体的弹力方向一定沿着绳子离开物体的方向，因为绳只会发生拉伸形变
D ．轻质绳对物体产生的弹力一定垂直于与绳相连的接触面
6、 如图，地面所受的力是（ ）
A.A 对地面压力。
B.B 对地面的压力
C.A 和B 的重力
D.B 的重力
7．球A 在斜面上，被竖直挡板挡住而处于静止状态，关于球A 所受的弹力，以下说法正确的是( )
A ．A 物体仅受一个弹力作用，弹力的方向垂直斜面向上
B ．A 物体受两个弹力作用，一个水平向左，一个垂直斜面向下
C ．A 物体受两个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上
D ．A 物体受三个弹力作用，一个水平向右，一个垂直斜面向上，一个竖直向下。