弹力学案
高中物理《弹力》教案
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物理《弹力》教案范文模板
物理《弹力》教案范文模板一、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 让学生掌握弹力的计算方法，能够运用弹力知识解决实际问题。
3. 培养学生对物理现象的好奇心、探究精神和实践能力。
二、教学内容1. 弹力的定义和产生原因2. 弹力的计算方法3. 弹力在实际中的应用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、产生原因、计算方法。
2. 难点：弹力在实际中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究弹力的产生原因。
2. 使用实例分析法，让学生了解弹力在实际中的应用。
3. 利用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考弹力的概念。
2. 新课导入：讲解弹力的定义、产生原因和计算方法。
3. 实例分析：分析生活中常见的弹力现象，让学生加深对弹力的理解。
4. 小组讨论：让学生围绕弹力在实际中的应用展开讨论。
6. 课后作业：让学生运用所学的弹力知识解决实际问题。
1. 评价学生对弹力概念的理解程度。
2. 评价学生对弹力计算方法的掌握情况。
3. 评价学生在实际问题中运用弹力知识的能力。
七、教学资源1. 教材：《物理》2. 课件：弹力的定义、产生原因、计算方法及实际应用3. 视频资料：弹力现象的演示4. 练习题：针对弹力的计算和应用八、教学进度安排1. 第1周：讲解弹力的定义和产生原因2. 第2周：讲解弹力的计算方法3. 第3周：分析弹力在实际中的应用九、教学反思1. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否有助于学生的理解和应用。
2. 反思教学内容：是否全面，是否有助于学生对弹力的认识。
3. 反思教学评价：是否公平，是否能全面评价学生的学习情况。
十、课后作业设计1. 请举例说明生活中常见的弹力现象，并解释其原理。
2. 根据弹力的计算方法，计算一个弹簧的弹力。
3. 结合生活实际，运用弹力知识解决一个问题。
重点和难点解析1. 理解弹力的概念：让学生能够准确描述弹力的定义，并能够解释弹力是如何产生的。
《弹力》学案
第二节弹力
姓名：学号：【学习目标】
1、了解形变
2、理解弹力产生的原因
3、理解常见弹力的方向
【重点难点】
重点：弹力产生的原因，弹力的方向
难点：微小形变的放大，弹力方向的理解
【课堂活动】
活动一：认识形变
1、形变
①概念: 。
②分类：。
③有弹性的物体在发生形变后一定能恢复原状吗？。
④一切物体都可以能发生形变吗？。
活动二：探究弹力产生的原因及条件
2、弹力
①概念: 。
②条件: 。
③分析弹力产生的原因
▲如图一，书本与桌面有力的作用吗？
▲谁给了书本力的作用？如何产生的？
▲谁又给了桌面力的作用？如何产生的？
图一▲它们作用在同一个物体上吗？
▲如图二，物体与细绳间有力的作用吗？
▲谁给了物体力的作用？
▲这个力是如何产生的？
图二
总结：弹力产生的原因：。
活动三：探究弹力的方向
3、弹力方向
①以“图一”为例:
研究弹性形变的方向恢复形变的方向弹力的方向
桌面对书
书对桌面
②以”图二”为例：
研究弹性形变的方向恢复形变的方向弹力的方向
绳拉物体
③总结：弹力的方向：。
活动四：课堂巩固
画一画：请在下图作出物体受到的弹力示意图。
物理教案：弹力
物理教案：弹力一、教学目标1.让学生理解弹力的概念及其产生原因。
2.掌握弹力的大小和方向。
3.学会分析生活中常见的弹力现象。
二、教学重点与难点1.重点：弹力的概念、产生原因、大小和方向。
2.难点：弹力的计算和实际应用。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生观察身边的弹力现象，如弹簧、橡皮筋等。
（2）提问：什么是弹力？它是如何产生的？2.弹力的概念（1）讲解弹力的定义：物体发生弹性形变时，对与它接触的物体产生的力。
（2）举例说明弹力的产生原因：物体发生弹性形变时，分子间的距离发生变化，产生相互作用力。
3.弹力的大小和方向（1）讲解胡克定律：在弹性范围内，弹力的大小与形变量成正比。
（2）分析弹力的方向：弹力的方向总是与物体的形变方向相反。
4.弹力的计算（1）讲解弹力的计算公式：F=kx（F为弹力，k为弹性系数，x为形变量）。
（2）举例计算：给出弹性系数和形变量，让学生计算弹力的大小。
5.弹力的实际应用（1）分析生活中的弹力现象：如弹簧测力计、弹弓等。
（2）讨论弹力在工程和技术领域的应用：如桥梁、机械等。
6.课堂小结（2）强调弹力在实际生活中的应用。
7.作业布置（1）根据所学内容，完成课本上的练习题。
（2）观察生活中的弹力现象，记录下来，下节课分享。
四、教学反思1.导入新课（1）观察身边的弹力现象：引导学生观察弹簧、橡皮筋等物体的形变，提问：这些物体的形变与弹力有什么关系？（2）学生回答：形变越大，弹力越大。
2.弹力的概念（1）讲解弹力的定义：物体发生弹性形变时，对与它接触的物体产生的力。
（2）举例说明弹力的产生原因：弹簧被压缩时，分子间的距离变小，产生相互作用力。
3.弹力的大小和方向（1）讲解胡克定律：在弹性范围内，弹力的大小与形变量成正比。
（2）分析弹力的方向：弹力的方向总是与物体的形变方向相反。
4.弹力的计算（1）讲解弹力的计算公式：F=kx（F为弹力，k为弹性系数，x 为形变量）。
（2）举例计算：给出弹性系数和形变量，让学生计算弹力的大小。
初中物理弹力学教案
初中物理弹力学教案1. 让学生理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和计算方法。
2. 培养学生运用弹力知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，培养科学思维和合作精神。
二、教学内容1. 弹力的概念及其产生条件2. 弹力的计算方法3. 弹力在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、产生条件、计算方法及应用。
2. 难点：弹力的计算方法及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究弹力的本质。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受弹力的产生和作用。
3. 采用合作学习法，培养学生团队协作和解决问题的能力。
4. 利用生活中的实例，让学生了解弹力在实际中的应用。
五、教学步骤1. 导入：通过一个弹簧玩具，让学生感受弹力的存在，引发学生对弹力的好奇心。
2. 探究弹力的产生条件：让学生分组讨论，总结出弹力产生的条件。
3. 学习弹力的计算方法：引导学生根据弹簧的伸长量计算弹力的大小。
4. 应用弹力知识解决实际问题：让学生分组进行实验，测量不同弹簧的弹力，并应用于实际问题。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生对弹力知识的学习。
六、教学评价1. 学生能准确地描述弹力的概念和产生条件。
2. 学生能运用弹力计算方法解决实际问题。
3. 学生通过实验和讨论，提高观察能力、动手能力和团队协作能力。
4. 学生能将所学知识与生活实际相结合，提高解决实际问题的能力。
七、教学反思本节课通过问题驱动、实验演示、合作学习等方法，让学生掌握了弹力的基本知识，并能应用于实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学效果。
同时，要注重培养学生的科学思维和团队协作能力，提高他们的综合素质。
在今后的教学中，可以进一步拓展弹力的相关知识，如弹性势能等，让学生更深入地了解弹力的内涵和外延。
初中物理 弹力的 教案
初中物理弹力的教案一、教学目标1. 让学生通过观察和实验，了解弹力的概念和产生条件。
2. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作实验、交流讨论的良好习惯。
二、教学内容1. 弹力的概念2. 弹力产生的条件3. 弹簧测力计的使用三、教学重点与难点1. 重点：弹力的概念、弹力产生的条件、弹簧测力计的使用。
2. 难点：弹力产生的条件、弹簧测力计的原理。
四、教学方法1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 利用多媒体辅助教学，增强学生对弹力的理解。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾力的概念和作用效果，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究弹力的概念：让学生观察和体验拉弹簧、压弹簧等现象，引导学生发现物体在发生弹性形变时产生的力。
3. 学习弹力产生的条件：引导学生分析弹力产生的原因，总结出物体发生弹性形变是产生弹力的条件。
4. 学习弹簧测力计的使用：介绍弹簧测力计的结构和原理，引导学生学会正确使用弹簧测力计进行力的测量。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对弹力的理解。
6. 布置作业：设计一些有关弹力的问题，让学生运用所学知识解决实际问题。
六、教学反思本节课通过实验、问题引导和小组讨论等方式，使学生了解了弹力的概念、产生条件和弹簧测力计的使用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，要培养学生合作实验、交流讨论的良好习惯，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
初中物理第七章弹力教案
初中物理第七章弹力教案教学目标：知识与技能：1、通过实验探究，知道什么是弹力及弹力产生的条件。
2、通过实验探究，了解弹簧测力计测力的原理。
3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：1、通过探究物体的形变，对比归纳，总结出弹力产生的条件，培养学生的观察能力和总结能力。
2、经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感态度与价值观：1、培养学生探究生活中弹力应用的兴趣，体会物理科学的价值。
2、通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，以及探索新器件的能力。
教学重、难点：教学重点：1、认识弹力产生的条件。
2、弹簧测力计的正确使用。
教学难点：1、弹力概念的引入，归纳出弹力产生的条件。
2、通过探究物体弹性形变大小与外力大小的关系，理解弹簧测力计的原理。
教学方法：实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。
教学工具：教师：小车、弹簧、钢直尺、弹簧测力计、拉力器学生：橡皮筋、面团、钢直尺、橡皮泥、弹簧测力计。
教学过程：第一环节：创设情境，引入新课学生欣赏一段视频：撑竿跳的情景。
思考问题：撑竿为什么会跳起来？教师引导：撑竿跳高运动员撑竿时，撑竿发生了弹性形变，产生了弹力，推动了运动员的上升。
那么，什么是弹力？弹力产生的条件是什么？第二环节：实验探究，认识弹力教师引导学生进行实验一：拉伸橡皮筋1、学生用弹簧测力计拉伸橡皮筋，记录弹簧测力计的示数。
2、学生感受橡皮筋在拉伸过程中产生的力。
3、学生讨论并总结出弹力产生的条件。
实验二：压缩弹簧1、学生用弹簧测力计压缩弹簧，记录弹簧测力计的示数。
2、学生感受弹簧在压缩过程中产生的力。
3、学生讨论并总结出弹力产生的条件。
实验三：拉力器实验1、学生用拉力器拉扯橡皮筋，记录拉力器的示数。
2、学生感受橡皮筋在拉扯过程中产生的力。
3、学生讨论并总结出弹力产生的条件。
第三环节：弹簧测力计的使用方法教师引导学生了解弹簧测力计的使用方法：1、观察弹簧测力计的量程和分度值。
3.2 弹力 学案(定稿)
3.2 弹力1．形变：物体在力的作用下________或________发生改变的现象．2．弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够________________的形变．3．弹力：发生________________的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力．4．弹性限度：当形变超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复_____________，这个限度叫弹性限度．5．弹力的产生条件(1)两物体________________；(2)发生________________．6．常见弹力平时所说的________、____________和______都是弹力，绳中的弹力通常称为________．7．弹力的方向(1)压力和支持力的方向________于物体的接触面．(2)绳的拉力沿着绳且指向绳________的方向．8．胡克定律(1)内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟______________________________成正比．(2)公式：________，其中k为弹簧的________________，单位：牛顿每米，符号________，它的大小反映了弹簧的软硬程度．思考：放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称做压力，桌面对书产生的弹力F2竖直向上，常称做支持力，如图1所示．F1与F2分别是哪个物体发生形变产生的？一、弹性形变和弹力1．弹性形变[问题情境](1)压缩弹簧、海绵，用手弯曲竹片，我们能明显地观察到什么现象？(2)我们用力拉弹簧直到不能再伸长会看到什么现象？[要点提炼](1)物体在力的作用下形状或________发生改变的现象，叫做形变．(2)物体发生形变后在撤去外力时能够恢复原状，这种形变叫做________形变．(3)弹性限度：如果形变过大，超过了一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度．弹簧在使用过程中不能超过其弹性限度．2．弹力[问题情境]你用扁担挑过水吗？打过弹弓吗？玩过蹦蹦床吗？练过拉力器吗？总结一下，在这些活动中你感受到了什么样的作用力？在物理学中把它们叫做什么力？[要点提炼](1)定义：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．(2)弹力产生的条件：①物体直接相互______；②物体发生________________．(3)弹力的方向：跟物体恢复形状的方向____．①一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体．②一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是沿线(或绳)的方向指向线(或绳)收缩的方向．③弹力方向的特点：由于弹力的方向跟接触面垂直，面面接触、点面接触时弹力的方向都是垂直于接触面的．弹力的大小：与形变大小有关．一般来说形变越大，弹力越大．二、胡克定律1．胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小和弹簧__________________成正比，即F＝kx，其中k是弹簧的劲度系数，单位的符号是N/m.2．注意的问题：(1)胡克定律的成立是有条件的，就是弹簧发生“________________”，即必须在弹性限度内．(2)F＝kx中的x是弹簧的____________，是弹簧的伸长(或缩短)的长度，而不是弹簧的长度．(3)F＝kx中的k是弹簧的劲度系数，它反映了弹簧的软硬程度，大小由弹簧本身的性质决定，与弹力的大小________．(4)在应用F＝kx时，要把各物理量的单位统一到国际单位制中．(5)公式ΔF＝kΔx可作为胡克定律的推论使用，式中ΔF、Δx分别表示弹力变化量和形变变化量．(6)判断弹簧弹力的方向时，要注意弹簧是被拉伸还是被压缩或两者均有可能，计算弹簧弹力大小的方法一般是根据胡克定律，有时也根据平衡条件来计算．例1关于弹力的产生，下列说法正确的是()A．只要两物体相接触就一定产生弹力B．只要两物体相互吸引就一定产生弹力C．只要物体发生形变就一定产生弹力D．只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用例2如图所示，一个质量分布均匀的球放在互成120°角的两块光滑平面之间，保持静止状态，球与水平面AB相切于a点，与倾斜面AC相切于b点，试分析球的受力情况，画出球的受力示意图．变式训练1如图所示，一小球用两根轻绳挂于天花板上，小球静止，绳1倾斜，绳2恰好竖直，则小球所受的作用力有()A．1个B．2个C．3个D．4个例3如图所示，一个球放在“V”形两光滑面AC和AB上，处于静止状态，请分析球受弹力的情况．变式训练2如图所示，光滑但质量分布不均匀的小球的球心在O点，重心在P点，静止在竖直墙和桌边之间．试画出小球所受弹力．例4竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为______ cm，劲度系数为______ N/m.变式训练3如图所示，A、B两物体的重力分别是G A＝3 N，G B＝4 N．A用细线悬挂在顶板上，B放在水平面上，A、B间轻弹簧中的弹力F＝2 N，则细线中的张力F T及B对地面的压力F N的可能值分别是()A．5 N和6 NB．5 N和2 NC．1 N和6 ND．1 N和2 N【效果评估】1．下列有关弹力的一些说法中，正确的是()A．只有弹簧才有可能施加弹力B．施加弹力的物体一定有形变C．墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，但墨水瓶并没发生形变D．压力就是竖直向下压的力2．将一本书放在水平桌面上静止，则下面说法中正确的是()A．书对桌面的压力就是书受的重力，施力物体是地球B．书对桌面的压力是弹力，在数值上等于书受的重力C．书对桌面的压力是弹力，是由于书发生形变而产生的D．书能静止，是由于书的重力大于桌面对书的支持力3．下列叙述中错误的是()A．压力、支持力和拉力都是弹力B．压力和支持力的方向总垂直于接触面C．轻绳、轻杆上产生的弹力总是在沿绳、杆的直线上D．轻杆不同于轻绳，弹力的方向可以不在沿杆的直线上4．画出图中小球或杆所受弹力的示意图．参考答案课前自主学习1．形状体积2．恢复原状3．弹性形变4．原来的形状5．(1)接触(2)弹性形变6．压力支持力拉力张力7．(1)垂直(2)收缩8．(1)弹簧伸长(或缩短)的长度x(2)F＝kx劲度系数N/m思考书对桌面产生的压力是由于书的形变，对桌面产生向下的弹力，而桌面对书产生的支持力是由于桌面发生形变，对书产生向上的弹力．核心知识探究一、1.[问题情境](1)观察到形状或体积发生了改变．(2)弹簧被拉直后不能恢复原长．[要点提炼](1)体积(2)弹性[要点提炼](2)①接触②弹性形变(3)相同二、[要点提炼]1．伸长(或缩短)的长度x2．(1)弹性形变(2)形变量(3)无关解题方法探究例1D[弹力的产生有两个条件：一是物体要接触；二是要发生弹性形变．A、C选项都只有弹力产生条件的一个方面，故A、C错误；B选项只说“相互吸引”，说明有力存在，但不一定是弹力，故B错误．]例2见解析解析方法一放在水平面上的球，由于受到重力的作用而挤压水平面，使水平面和球同时发生微小形变．水平面AB由于发生微小的压缩形变后要恢复原状，对球产生垂直于水平面向上的弹力F a.球与倾斜面AC相切于b点，球是否受到AC面对它的弹力作用呢？假设把AC面轻轻地从左侧拆除，将观察到球仍保持静止状态．现球与AC面虽然在b点接触，但不相互挤压，不发生形变，故AC面对球没有弹力作用．综上所述，球受到重力G和水平面AB对它的支持力F a两个力的作用，保持静止状态，满足二力平衡的条件，F a＝G，受力示意图如图甲所示．甲乙方法二假设法假设所有与研究对象接触的物体都施加了弹力，画出假设状态下的受力图，判断受力情况与原有状态是否矛盾．若矛盾，说明假设不正确，则两者间无弹力产生；若不矛盾，说明假设正确，则有弹力产生．现用这种思路再分析上例．假设AC面和水平面AB对球体都产生弹力，分别为F b和F a.对球体进行受力分析如图乙所示．由图可知，F b的存在显然不能使球体处于静止状态，与题设条件(球体静止)相矛盾．故AC面对球体无弹力．变式训练1B例3如下图所示．解析由于球受到竖直向下的重力作用，一定与AB面和AC面相互挤压，所以球一定受到两斜面的弹力作用，弹力的方向与斜面形变的方向相反，分别垂直于AB面和AC面指向球体．此题也可以用假设法判断，假设去掉其中一个斜面则球都不能静止，由此可知两斜面对球都有弹力作用．变式训练2例410200解析弹簧下端悬挂物体时弹簧要伸长，由胡克定律得知：弹簧的拉力与弹簧伸长量成正比，即F＝kx，其中k为劲度系数，x为弹簧伸长量，x在数值上等于伸长后总长度L减去原长L0，即x＝L－L0.改变悬挂重物的重力，伸长量变化，这样可以列出两个方程，通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数．设弹簧的原长为L0，劲度系数为k，设挂G1＝4 N的重物时弹簧的长度为L1，挂G2＝6 N的重物时弹簧的长度为L2，则L1＝12 cm，L2＝13 cm，由胡克定律得：G1＝k(L1－L0)G2＝k(L2－L0)代入数据解得：L0＝10 cm，k＝200 N/m即弹簧原长为10 cm，劲度系数为200 N/m.变式训练3BC效果评估1．B 2.BC 3.C4．如图所示。
《弹力》课件+教案+练习+素材备课易
《弹力》课件+教案+练习+素材备课易一、教学内容本节课我们将探讨《物理》教材中第四章“力”的第三节“弹力”。
具体内容包括：弹力的定义、产生条件、影响弹力大小的因素，以及弹簧弹力的计算。
二、教学目标1. 理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件和影响弹力大小的因素。
2. 学会使用弹簧测力计测量弹力，并能运用胡克定律进行简单计算。
3. 能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点教学难点：弹力的计算及实际应用。
教学重点：弹力的概念、产生条件和影响弹力大小的因素。
四、教具与学具准备教具：弹簧测力计、演示弹簧、粉笔等。
学具：练习册、草稿纸、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示跳板、弹簧玩具等，引导学生思考弹力在日常生活中的应用。
2. 知识讲解：a. 弹力的定义：物体因发生弹性形变而产生的力。
b. 弹力的产生条件：物体发生弹性形变。
c. 影响弹力大小的因素：形变量、弹簧的劲度系数等。
3. 例题讲解：运用胡克定律解决实际问题。
4. 随堂练习：发放练习册，让学生进行弹力计算练习。
5. 答疑环节：针对学生在练习过程中遇到的问题进行解答。
六、板书设计1. 弹力概念、产生条件、影响弹力大小的因素。
2. 胡克定律及其应用。
3. 例题解析。
七、作业设计1. 作业题目：a. 计算题：给定弹簧的劲度系数和形变量，求弹力大小。
b. 应用题：分析生活中弹力应用的实例，解释其原理。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对弹力的概念和计算掌握程度，以及对实践应用的兴趣。
2. 拓展延伸：引导学生思考弹力在其他领域的应用，如航空航天、汽车工程等。
鼓励学生进行课外阅读，了解更多关于弹力的知识。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计。
5. 作业设计及其答案的详细说明。
6. 课后反思及拓展延伸的深度和广度。
《弹力》教学设计范本五份
《弹力》教学设计范本五份《弹力》教学设计 1一、教材分析教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。
由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。
其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。
新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。
然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。
二、教学目标（一）知识与技能知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。
（二）过程与方法通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的.伸长与拉力的关系；通过制作，探究学*弹簧测力计的结构和使用方法。
（三）情感态度与价值观通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。
三、教学方法建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学*弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。
四、教学过程（一）塑性、弹性、弹力概念的教学由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。
（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。
提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。
学生的思维能够得到彻底的__，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。
学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。
高中物理弹力的教案
高中物理弹力的教案
教学目标：
1. 了解弹力的基本概念和特征；
2. 掌握弹簧及弹簧力的计算方法；
3. 能够应用弹簧公式解决相关问题。
教学重点：
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性和弹簧力的计算。
教学难点：
1. 弹力及其产生的物理原理；
2. 弹簧的应用和计算方法。
教学准备：
1. 实验材料：弹性绳、吊钩、砝码等；
2. 课件资料：弹力相关理论知识；
3. 实验解析：弹簧拉力实验图表。
教学过程：
一、导入
教师通过展示一根弹性绳或弹簧，引出弹力的定义和特点，激发学生对弹力的兴趣。
二、理论讲解
1. 弹力的定义和特点；
2. 弹簧的弹性及其特征；
3. 弹簧力的计算公式及应用。
三、实验演示
1. 弹簧拉力实验，测量不同重量对弹簧的拉伸长度和拉力；
2. 绘制实验数据图表，分析拉力与拉伸长度的关系。
四、实验分析
通过实验数据图表的观察和分析，引导学生探讨弹簧的力学性质和弹力的产生原理。
五、课堂练习
教师设计相关习题，让学生运用弹簧公式计算力的大小和弹簧的伸长量。
六、课堂讨论
学生分组讨论弹簧应用问题，分享计算方法和结果。
七、课堂总结
对本节课内容进行总结，强调弹簧力的重要性和应用范围。
八、课后作业
布置弹簧力的习题作业，巩固学生对弹簧公式的应用能力。
教学反思：
通过本节课的教学，学生能够理解弹力的概念和特点，掌握弹簧力的计算方法，并能够运用弹簧公式解决相关问题。
同时，教师在教学过程中要注重实践和探究，引导学生主动参与，提高学生的实践能力和动手能力。
初中物理《弹力》教案
初中物理《弹力》教案【篇一：初中物理《弹力》教案】1【篇二：《弹力》教案】第二节弹力●教学目标：1．知识与技能（1）知道什么是弹力，弹力产生的条件。
（2）了解弹簧测力计的原理。
（3）会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2．过程与方法经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3．情感、态度与价值观（1）对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
（2）通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感，培养学生探索新器件的能力。
（3）在实验中养成严谨的科学态度。
●重点：弹簧测力计的使用●难点：自制弹簧测力计●教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等●教学过程：一．引入新课日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。
引入“弹性”概念二．新课教学（一）弹性：物体受力发生形变，不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变：能完全恢复原状的形变。
（二）塑性：物体受力发生形变，不受力不能恢复原来形状的特性。
弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，物体不能恢复原状。
（三）弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。
常说的压力、支持力、拉力、推力等，实质就是弹力。
弹力产生的条件：物体发生弹性形变。
（四）弹簧测力计的制作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟受到的拉力成正比。
实验：自制弹簧测力计。
弹簧的一端挂在木板上，另一端挂不同重力的钩码，分别作标记。
提问：为什么弹簧称的刻度是均匀的？（五）使用测力计时应注意的事项：（1）所测的力不能超出测力计的测量范围（量程）；（2）认清分度值；（3）使用前调整指针对准零刻线；（4）测力计测重力时不能倾斜放置。
三．小结四．布置作业：动手动脑学物理： 2、3、4五．教学反思：【篇三：高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计】《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
初中弹力的优秀教案
教案：初中物理——弹力一、教学目标1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 让学生掌握弹力的测量方法，能够运用弹力解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
二、教学内容1. 弹力的概念：物体由于发生形变而产生的力。
2. 弹力的产生原因：物体内部的分子间相互作用。
3. 弹力的测量方法：弹簧测力计。
4. 弹力的应用：生活中的弹力现象。
三、教学过程1. 导入：通过一个弹簧玩具，让学生感受弹力的存在，引发学生对弹力的好奇心。
2. 讲解弹力的概念：通过PPT展示弹力的定义，让学生理解弹力的本质。
3. 讲解弹力的产生原因：通过分子间的相互作用模型，让学生明白弹力产生的原因。
4. 演示弹簧测力计的使用：教师现场演示如何使用弹簧测力计测量弹力，让学生掌握测量方法。
5. 学生实验：让学生分组进行实验，运用弹簧测力计测量不同物体的弹力，并记录数据。
6. 分析实验结果：让学生根据实验数据，分析弹力与物体形变程度的关系。
7. 生活中的弹力现象：让学生举例说明生活中常见的弹力现象，如弹簧门、弹力鞋等。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调弹力在生活中的重要性。
四、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对弹力概念和产生原因的理解程度。
2. 实验操作：评价学生在实验中的操作技能和数据处理能力。
3. 生活实例：评价学生对生活中弹力现象的认知和应用能力。
五、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座或实地考察，加深学生对弹力的认识。
2. 组织学生开展弹力应用的创新项目，培养学生的创新能力。
3. 开展弹力知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
通过本节课的学习，让学生了解弹力的基本概念和产生原因，掌握弹力的测量方法，并能够运用弹力解释生活中的现象。
同时，培养学生的实验操作能力和科学素养，提高学生对物理学科的兴趣。
物理教案：弹力
物理教案：弹力物理教案：弹力作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的物理教案：弹力，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
物理教案：弹力1教学目标（一）知识与技能1。
知道弹力产生的条件。
2。
知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。
3。
知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。
会用胡克定律解决有关问题。
（二）过程与方法1。
通过在实际问题中确定弹力方向的能力。
2。
自己动手进行设计实验和操作实验的能力。
3。
知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。
（三）情感态度与价值观1。
真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。
2。
在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。
教学重点1。
弹力有无的判断和弹力方向的判断。
2。
弹力大小的计算。
3。
实验设计与操作。
教学难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。
教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。
教学过程[新课导入]观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。
撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。
[新课教学][实验演示]演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。
演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。
演示实验3：粉笔用力被折断。
学生观察思考什么是形变给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。
刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？生1：没有。
初中物理弹力教案
初中物理弹力教案一、教学目标1. 让学生了解弹力的概念，知道弹力产生的原因。
2. 让学生掌握弹簧测力计的使用方法，能够通过实验测量弹力的大小。
3. 培养学生观察、思考、实验和分析问题的能力。
二、教学内容1. 弹力的概念：弹力是指物体由于发生形变而产生的力。
2. 弹力产生的原因：当物体发生形变时，要恢复原状，对与其接触的物体产生弹力。
3. 弹簧测力计的使用方法：了解弹簧测力计的结构原理，学会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：弹力的概念，弹力产生的原因，弹簧测力计的使用方法。
2. 教学难点：弹簧测力计的读数方法，如何通过实验测量弹力的大小。
四、教学方法1. 采用问题引导法，让学生通过思考问题，理解弹力的概念和产生原因。
2. 采用实验演示法，让学生通过观察实验现象，了解弹簧测力计的使用方法。
3. 采用分组讨论法，让学生通过合作交流，掌握如何测量弹力的大小。
五、教学步骤1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考弹力的概念和产生原因。
2. 讲解弹力的概念和产生原因，让学生理解并能够运用到实际问题中。
3. 演示弹簧测力计的使用方法，讲解如何正确测量力的大小。
4. 分组实验：让学生动手操作，使用弹簧测力计测量不同力的大小，并记录数据。
5. 数据分析：让学生根据实验数据，分析弹力的大小与形变程度的关系。
6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生的疑问，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价学生对弹力概念的理解程度，能否正确解释弹力产生的原因。
2. 评价学生对弹簧测力计的使用方法的掌握程度，能否准确测量力的大小。
3. 评价学生在实验过程中的观察能力、思考能力和问题解决能力。
七、教学拓展1. 引导学生思考除了弹簧测力计之外，还有哪些方法可以测量力的大小。
2. 引导学生探讨弹力在生活中的应用，如弹簧、弹性体等。
八、教学资源1. 弹簧测力计：用于演示和实验测量力的大小。
2. 实验材料：如弹簧、挂钩、绳子等，用于搭建实验装置。
初二物理《弹力》教学设计
初二物理《弹力》教学设计初二物理《弹力》教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的初二物理《弹力》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
初二物理《弹力》教学设计篇1三维目标：知识与技能1．知道什么是弹力，弹力产生的条件；2．了解弹簧测力计测力的原理；3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
过程与方法：通过经历弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
情感、态度与价值观：1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点:1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。
教学难点：弹力的概念及产生条件。
教学方法：实验法：通过学生实验，感悟弹力的概念，了解弹簧测力计的原理。
分析归纳法：通过观察及实际使用测力计归纳出正确使用测力计的一般方法，并学会使用测力计。
课时安排：1课时教学准备教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、铁架台、相同质量的钩码若干只、微小形变演示仪、橡皮泥、乒乓球。
学生实验用：橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、钩码一组、弹簧测力计等。
学生观察并思考问题：(1)撑杆跳高运动员比普通跳高运动员跳得高，撑杆跳高运动员借助了什么力呢？(2)跳水运动员向下压跳板时，跳板变弯，发生形变，同时变弯的跳板也在向上推运动员。
这个过程中力是怎样产生的？(3)蹦极选手为什么下落到最低点后又会上升呢？(4)拉开的弓箭把箭射出去，什么力使箭由静止到运动呢？教学过程一、演示导入演示1：拉开的弹弓能把小纸团弹出去；演示2：手压挤吹起来的气球，观察形变情况；演示3：拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋能恢复原状。
《弹力》教学设计（精选8篇）
《弹力》教学设计《弹力》教学设计（精选8篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《弹力》教学设计，希望能够帮助到大家。
《弹力》教学设计篇1【目的】通过本课教学，在初中对弹力已有认识的基础上，进—步深化对弹力的来由、性质、效果的认识，并学习研究物理问题的“实验——观察——思考——归纳”科学方法。
【教学用具】钢锯条、弹簧、泡沫塑料块、铜皮、面团、白纸、墨水瓶（灌满红墨水）、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶（见图1）、激光光源、平面镜及支架（两套）、物理小车、橡皮筋、小螺旋桨、小球、挂图1：显示桌而微小形变装置示意图（见图2）、挂图2：比较重力与弹力（见表1）。
表1比较重力与弹力【设计思想】针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。
所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。
根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。
基于此，本教案根据教材要求，设置了3个研究课题，每个课题以“提出问题——实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。
全课设计了12个演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
弹力学案
23成正比。
4学习重点、难点 重点：1 2、胡克定律。
学习过程： 一、弹性形变和弹力 1跳水时的跳板等。
2、微小形变演示：面的变化。
3 4产生的作用力。
二、弹力产生的条件 （有挤压）。
例题1：下图中，光滑水平面上AB 两物体紧挨着保持静止，则它们之间有弹力吗 判断方法： 1、假设法：若有挤压，AB 均不能保持静止。
2、隔离法：若拿走一个球，判断另一个球是否受影响。
三、几种弹力C ．物体在外力去掉后能够恢复原状的形变叫弹性形变D ．任何物体在外力的作用下都发生形变，不发生形变的物体是不存在的 2、关于弹力的产生，下列说法正确的是（ D ）A ．只要两物体接触就一定有弹力。
B ．只要两物体相互吸引就一定有弹力。
C ．只要有形变就一定有弹力。
D ．只有发生弹性形变的物体才会对跟它接触的物体产生弹力的作用。
3、关于弹力，下面叙述中正确的是（ D ）A ．只要两个物体接触，就会产生弹力B ．弹簧的弹力总与其伸长量成正比，不需要任何条件C ．弹力的大小总与物体本身的重力成正比D ．物体的形变是产生弹力的必要条件4、关于弹力，下述说法中正确的是（ BD ） A ．只要两个物体接触，它们之间就一定会有弹力作用B ．放在水平桌面上的杯子，受到桌面对杯子的支持力，这是因为桌面发生微小形变而产生的C ．放在水平地面上的箱子，它对地面的压力就是箱子的重力D ．压力和支持力都是弹力，它们的方向都与支持面垂直5、一木箱放在水平地面上，在下列关于木箱和地面受力的叙述中正确的是（ C ）A ．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱没有发生形变，所以木箱不受弹力B ．地面受到了向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到了向上的弹力，是因为木箱也发生了形变C ．地面受到了向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到了向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变D ．以上说法都不正确6、关于物体对水平支持物的压力F N ，下列说法正确的是（ D ） A ．F N 就是物体的重力 B ．F N 是物体重力的平衡力 C ．F N 的作用点在物体上 D ．F N 的作用点在支持面上7、在一根轻绳的下端悬吊一个小球，则球对绳有弹力的作用，绳子对小球也有弹力的作用，关于这两个弹力的产生下列说法中正确的是（ AC ） A ．小球对绳子的弹力，是由于小球发生形变而产生的弹力作用于绳子的 B C ．绳子对小球的弹力，是由于绳子发生形变而产生的弹力作用于小球上的 D ．绳子对小球的弹力，是由于小球发生形变而产生的弹力作用于小球上的 8、关于弹簧的劲度系数k ，下列说法中正确的是（ C ）A ．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，则k 也越大B ．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，则k 越大C ．由弹簧本身决定，与弹簧所受拉力及形变大小无关D ．与弹簧本身特性、弹簧所受拉力及形变大小都有关 9、某弹簧原长10 cm ，作用力是10 N 时长为（ C ） A ．1 N/cm B ．2 N/cm D ．5 N/m10、下图所示，与小球接触的面都是光滑的，则小球静止时受到两个弹力的是（ D ）11、下图所示，一匀质木棒，搁置于台阶上保持静止，下列关于木棒所受的弹力的示意图中，正确的是（ D ）12、下图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F 的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上，②中弹簧的左端受大小也为F 的拉力作用，③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动，④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。
弹力初中物理教案
弹力初中物理教案1. 知识与技能：（1）了解弹力的概念，知道弹力产生的条件。
（2）能够判断弹力的方向，并在力的示意图中画出弹力的方向。
（3）掌握胡克定律，并能运用胡克定律计算弹簧弹力的大小。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过实验，培养学生的动手能力和实验操作能力。
（3）学会用图象法处理实验数据，提高数据处理能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的热爱和探索精神。
（2）培养学生善于将物理知识与生活实际相结合的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）弹力的概念及产生条件。
（2）弹力的方向判断。
（3）胡克定律的应用。
2. 教学难点：（1）弹力的方向判断。
（2）胡克定律的应用。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）探究法：通过实例分析和实验，引导学生主动探究弹力的性质和规律。
（2）讲授法：讲解弹力的概念、产生条件、方向判断和胡克定律。
（3）讨论法：分组讨论实验现象，培养学生合作精神和口头表达能力。
2. 教学手段：（1）教具：弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺等。
（2）多媒体课件：用于展示弹力的实例和实验过程。
四、教学过程1. 新课导入：观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频，引导学生关注弹力在体育竞技中的应用。
2. 知识讲解：（1）介绍弹力的概念：物体发生形变后，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
（2）讲解弹力产生的条件：直接接触、发生形变。
（3）讲解弹力的方向：与物体形变的方向相反。
（4）讲解胡克定律：弹簧的弹力与形变量成正比。
3. 实例分析：分析压力、支持力、绳的拉力等都是弹力的例子，引导学生理解弹力的应用。
4. 实验演示：（1）弹簧实验：演示弹簧在不同形变量下的弹力大小。
（2）力的示意图：画出弹簧受到的弹力示意图。
5. 学生实验：分组进行实验，测量弹簧的弹力，并记录数据。
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弹力
编写人：贺文娟审核人：审批人
班级＿＿＿＿姓名: ＿＿＿＿序号：＿＿＿＿
学习目标：1.知道形变的概念和弹力产生的条件。
2.知道压力、支持力、拉力都是弹力。
3.会判断各种弹力的方向。
第一部分自主学习
一、形变
1.物体在力的作用下或的变化叫做形变
2.发生的物体由于要恢复原状，就会对跟它并使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。
二、弹力产生的条件：1. 2.物体发生
三、弹力的方向
1.压力（支持力）的方向一定接触面指向被压（被支持）的物体
2.绳索的弹力方向一定沿着指向绳索的方向
第二部分合作探究
一、弹力有无的判断
1.如图所示，已知小球静止，甲中的细线竖直，乙中的细线倾斜，试判断图中小球所受弹力
的方向。
甲乙例2. 如图4所示，分析放在光滑水平面C上的小球A是否受斜面B对它的弹力作用？
判断方法：学生总结：
二、弹力方向的判断
例3. 画出下图中物体受到的弹力。
例4. 画出下图中小球或杆受到的弹力。
除（2）图中的地面外，其他各接触面均光滑。
例5. 如图5所示，小车上固定着一根弯成角的曲杆，杆的另一端固定一个质量为m的球，试
分析小车处于静止状态时小球的受力情况。
学生总结：弹力方向的判断方法
1. 轻绳（或橡皮条）对物体的弹力方向，即只能为拉力。
2. 点与面接触时的弹力方向，过接触点接触面（或接触面切线方向）而指向受力物体。
3. 面与面接触时弹力的方向，接触面而指向受力物体。
4. 球与面接触时弹力的方向，在接触点与球心的上而指向受力物体。
5. 球与球相接触时弹力的方向，垂直过接触点的，通过两球球心而指向受力物体。
6. 轻杆可受拉力也可受压力作用，可沿杆也可不沿杆，弹力的方向应视题意而定，常利用平衡条件或动力学规律来判断。
第三部分随堂检测（利用所学知识，解决下列问题）
1．书放在桌面上，会受到桌面对它的弹力的作用，产生这个弹力的直接原因是：A．书的形变B．桌面的形变C．书所受到的重力D．桌面所受到的重力
2．关于弹力，下列说法中正确的是：A.两物体只要是接触的，必定会产生弹力。
B.压力的方向不一定垂直于接触面。
C.放在桌面上的皮球受到的弹力是由于桌面形变之后产生的。
D．绳的拉力也是弹力，其方向沿绳的收缩方向。
3．物体静止在水平桌上，物体对桌面的压力
A、就是物体的重力
B、与桌面对物体的支持力是一对平衡力
C、是由于物体的形变而产生的
D、是由于桌面的形变而产生的
4．一木箱放在水平地面上，下列关于木箱和地面受力的叙述中正确的是：( )
A．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱没有发生形变，所以木箱不受弹力
B．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为木箱也发生了弹性形变
C．地面受到向下的弹力，是因为木箱发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发生了弹性形变
D．地面受到向下的弹力，是因为地面发生了弹性形变；木箱受到向上的弹力，是因为地面也发
生了弹性形变
6．有四位同学把斜面对重物的支持力3N，分别画成下图中的四种样子，其中哪个图是正确的。