让兴趣成为学生识字路上的引路灯
激发兴趣,引导学生主动识字
激发兴趣，引导学生主动识字黄桥镇庙塘小学胡云山小学语文小学语文的识字教学是基础教育的基础，在课程标准的实施建议中，更是明确指出“识字写字是阅读和写作的基础，是１～２年级的教学重点。
”大量的识字任务是低年级孩子学习语文的重点，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，而低年级学生识字，学得快，忘得也快，如何让学生行之有效地掌握生字成为教学中的难点。
在识字教学中，我们利用不同的教学方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习，以达到识字的目的。
小学低年级儿童具有强烈的好奇心，且活泼好动。
而小学一二年级在整个小学阶段识字任务最重，如果在教学过程中未能抓住学生强烈的求知欲、好奇好动的特点进行教学，就难以取得令人满意的识字效果。
因此，在教学过程中，教师应根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生养成主动识字的习惯。
1．保护学生的好奇心，提供宽松的学习环境。
教师要把自己看作是普通一员置身于学生中，使课堂形成一种无拘无束、平等融洽的教学氛围，为学生创造最佳的学习环境。
大胆让学生独立思考，使学生感到自己是一个充满好奇心、不断探索的寻宝人，体验发现宝藏的成功与快乐。
因此作为教师就要乐其所乐，好其所奇，才能促使学生不断有所发现，不断有所感悟，思维才更敏捷。
2．充分利用教材优势，营造愉快的识字氛围。
新教材的选文非常富有儿童情趣，为老师的教学创造了很好的条件。
如，《柳树醒了》、《植物妈妈有办法》、《荷叶圆圆》、《泉水》等，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
我们应正确认识短文作为识字载体的作用，教学中注意充分利用短文活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，使学生在愉快的环境中轻松识字。
教学时，还可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
激发孩子的识字兴趣让孩子成为识字的主人
激发孩子的识字兴趣让孩子成为识字的主人内容摘要:激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，让孩子成为识字的主人。
《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是一、二年级的教学重点。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、联系生活，自主识字自主识字就是让学生通过不同渠道自己选择方法记愿意识记的字，教师只起到引导的作用，并及时鼓励、肯定、赞美学生，让学生听到教师真诚的鼓励，从中获得成功的愉悦，增强自主识字的信心。
1、利用校园文化资源，随机识字。
我带领孩子们认识我们的校园，包括校园中的各个办公室、专用教室的名称及室内的园地、校训、橱窗里的标语、花坛楼道里的告示牌和名人名言等。
在观察的过程中，不断地提出问题，这里写的是什么？那里写的是什么？然后，又认识我们的教室，包括班训、室内各种园地，每天带领学生学习墙报中的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等内容，在学习识字的过程中，我及时地鼓励、赞美、肯定学生。
使他们很快认识了大量的汉字。
2、互认姓名，使学生快速而有效地认字。
开学初，给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导，帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。
我还为每个学生做精致的姓名卡，贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，全班同学的姓名很快就记住了。
3、借助生活中的实物、图片等识字。
低年级的学生好奇心强，特别喜欢色彩艳丽的图片，根据这一特点，我每天早晨都在黑板上贴两三张漂亮的图片，并在图片的下面把图片的内容用汉字表示出来，学生早读时很愉快地读记。
与此同时，我还让他们自己搜集图片，贴在自己的小本本上，让家长指导写出图片内容的汉字，引导他们识字。
做识字教学的“点灯人”——提高低年级课堂识字教学的有效性
教学篇誗高效课堂做识字教学的“点灯人”———提高低年级课堂识字教学的有效性江新玲（福建省邵武市实验小学新天地分校）识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是这个阶段语文教学的重难点，识字教学质量的高低关系到小学生听、说、读、写等能力的全面发展，因此，作为一名语文教师，我们要结合小学生固有的思维特点，运用各种有效的识字方法来调动小学生的学习兴趣，使学生积极地参与到识字活动中来。
一、激发兴趣，趣中识字新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。
要让学生达到要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。
“兴趣是最好的老师。
”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。
一二年级的学生活泼好动、自控能力差、自主能力差、注意力集中时段短，要完成一篇课文的识字任务学生容易疲劳，且效果不好。
我们采用游戏教学，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
如，在教学《四个太阳》一课的生字时，笔者就设计了“青蛙跳伞”的游戏。
通过多媒体课件展示“青蛙跳伞”的情境，师生互动，学生玩得不亦乐乎，同时又记住了生字，一举两得。
游戏识字多用于巩固生字，爱游戏是孩子的天性，教师利用这一特点将识字融于教学中，可以提高学生的学习积极性，如字、图对号———贴膏药；部首、偏旁组字游戏；改错游戏“找地雷”；复习巩固“打扑克”等。
教师只要认识到兴趣识字的重要性，用好“兴趣”这一有力的武器，就会根据字的音、形、义采取多种方法激发学生兴趣，提高识字教学水平。
二、强化记忆，排队识字拿破里仑曾说：“没有记忆的脑袋，等于没有警卫的要塞。
”可见记忆力是非常重要的。
千百年来，人类依靠记忆积累经验，征服大自然，到达理想的彼岸。
在识字过程中，小学生记得快，忘得也快。
针对他们的识记特点，在教学尝试中，我常常让学生根据熟字换偏旁学习生字，让学生用加减法识字生字。
如“报”与“服”，“近”与“听”，“惊”与“就”等，通过对比记忆，学生就能较快掌握新字。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率学习识字是学生在成长过程中的重要一环，对于提高学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力都具有重要意义。
由于国内外教育环境的不同和学生个体差异，学生对识字的兴趣和识字效率也存在着不同程度的差异。
如何激发学生对识字的兴趣，提高学生的识字效率成为当前教育领域的一大挑战和重要课题。
激发学生识字兴趣的方法多种多样，可以从多个方面入手。
教师在课堂上可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如利用多媒体、互动游戏等方式进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，引导学生选择适合自己的识字材料，例如喜欢科学的学生可以选择科普读物，喜欢文学的学生可以选择小说，这样可以让学生在学习中找到乐趣，增强学习的主动性。
教师还可以组织一些识字比赛、识字活动，通过比赛和活动的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在竞争中感受到学习的乐趣。
提高学生识字效率同样需要采取系统的方法。
学生需要有一个良好的学习习惯和学习方法。
学生可以通过每天定时阅读，多利用碎片时间来学习识字，例如在上学路上、午休时间、晚上睡觉前等时间段来背诵单词。
学生需要有一定的识字策略。
学生可以通过记忆方法、联想方法、词根词缀法等来提高识字效率。
通过词根词缀法来拆解生词，找到词根和词缀的意义，可以帮助学生更快地理解和记忆生词，提高识字效率。
学生需要有一定的识字技巧。
学生可以通过多练习、多阅读，逐步提高识字的速度和准确性。
老师还可以结合学生的实际情况设计一些专门的识字训练课程，帮助学生系统地提高识字效率。
为了激发学生识字兴趣，提高学生识字效率，我们可以从以下几个方面入手。
一、营造良好的识字氛围教师可以通过营造良好的识字氛围来激发学生的识字兴趣。
在课堂上可以利用多媒体、互动游戏等方式进行识字教学，生动有趣地展示字词的形状、发音、造句等，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字。
学校还可以开设一些与识字相关的课外活动，如语文俱乐部、阅读沙龙等，为学生提供一个学习交流的平台，让学生在识字中找到快乐和成就感。
创造智慧之光的引路灯 教师是学生学习的促进者
创造智慧之光的引路灯教师是学生学习的促进者在当今信息爆炸的时代，教师的角色越发重要。
他们不仅承担着传授知识的任务，更是学生成长的引路者。
教师的教育智慧就如同一盏明亮的灯塔，指引着学生前行。
本文将探讨教师在学生学习过程中的作用，并探究他们如何成为创造智慧之光的引路灯。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
在教育过程中，教师既是学生知识的搬运工，也是智慧的集结者。
他们深知学生的特点、需求，能够根据学生的个体差异，有针对性地设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
而这种个性化的教育方式，正是教师作为学生学习的促进者的体现。
教师作为学生学习的促进者，需要具备多方面的素质和能力。
首先，教师应该具备扎实的学科知识，熟悉教材内容和教学大纲，确保所教授的知识科学、正确。
其次，教师还需注重提高自身的教学设计和教学技能，灵活运用各种教学方法和手段，以吸引学生的注意力和积极参与。
同时，教师还要注重培养学生的创新思维和实践能力，引导学生积极探索和实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
教师应该成为学生学习的榜样和引路者。
他们应该注重自身的专业素养和职业道德，用自己的言传身教去引领学生。
教师要善于发现学生的长处和潜能，并在平等、尊重的态度下激发学生的学习动力和自信心。
他们不仅仅是教书育人的工具，更是乐于传递智慧和引导学生成长的知心人。
除了在课堂上发挥作用外，教师还应该关注学生的全面发展。
他们要了解学生的兴趣爱好和个性特点，积极引导学生参与社团活动、课外实践和社会实践等，促进学生的综合能力发展。
同时，教师还应该与学生的家长保持良好的沟通和互动，共同关注学生的学习情况和成长需求，形成家校合力，共同为学生成长提供支持和引导。
在学生成长的道路上，教师是他们的引路灯。
教师以其丰富的教育智慧和引导经验，指引学生走向智慧之光的彼岸。
他们不断创新教学方式和手段，提升自身的教育专业素养，为学生创造一个富有智慧和创新的学习环境。
激发兴趣——让学生爱上识字课
激发兴趣— — ｌ ＝ 学生爱上识字课
李 从辉
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四 川省 营 山县通 天 小学 ，四 川 南充 ６ ３ ７ ７ ０ ０
摘要 ：苏霍姆 林斯 基说 过：所有智力方面的工作都依赖 于兴趣 ，兴趣是 最好 的老 师，是 学生学习知识 ，增 长智慧的动 力，是 激 发学生不 断创新的源泉 。 关键 词 ： 兴 趣 激 发 ； 语 文 ：识 字课 中图分 类号：Ｇ６ ２ ３ ． ２ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号： １ ６ ７ １ — ５ ８ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ９ ． ０ ２ ４ ６ — ０ １ 课 堂教 学是双边 活动 ，教师充 当 “ 主导 ”的角色 ，学生 才 是学习的主体 。教师在课堂教学中的作用 就是 激发 学生的 学 习兴趣和 学习动机 ，调动学生学习的积极性，引导学生 向 预 定的教学 目标 前进 。语文是一 门基础学科 ，而 识字 教学则 是 基础 中的基础 ，尤其是小学低年级阶段，因而 识字 教学是 语 文教学的一个 重点。汉字不仅量 多，而且音 、形、义都 比 较 复杂，难 以区分 ，多音多义 比比皆是 ，识记起来有一定 的 难度 。识字 的过程十分枯燥乏味，如何让学生饶 有兴趣准 确 识 记生 字则成为 小学语文 教学 的一个难 点。利用不同的教学 方 法，调动 学生识字 的兴趣 ，充分发挥学生 的自主性 ，利用 多种感官参与学习，达到识字 的 目的，也就成为小学语文教 师主攻课题。作为语文教师 的我 ，在教学中针对小学生好奇 心强，注意 力持久性差 的特 点，便尝试通过形式多样 的实践 活动，将单 调的识字课堂变得丰 富多彩 ，对学习汉字保持浓 厚的兴趣，让学生喜欢上识字课 ，从而提高学生 自我识字 的 能力 。现仅 就 自己在识字教 学中的几点心得 ，与大家共 同商 榷。 １创设情境，激发识字兴趣 在教学中，要注 意选择适合儿童年龄特征 的话题 ，激发 学生学习汉字的兴趣，使之乐学 。 如在教 “ 山、水 、田、日、 月 ”这些生字时，为让学 生由字联 想到 它表示 的形象 ，教师 可用多媒体展示大 山、溪水、太阳、新 月的优美 图画 ，然后 再出示汉字，让学生将汉 字的字形 与物 体形体对 照，说 明这 些字都是象形字。还有 一些字 虽然 不是象形字 ，但它 的笔画 组合在一起往往是一幅 图画 。如 “ 休 ”字，教师可将其释 为 “ 一人靠 在树 上休息 ” 。又如 “ 阳”字 ，把字横着放 ，“ ” 想象为 “ 山陵高地 ” ，整个字就可 以想象为 “ 一轮红 日出山 间” ，然后让 学生 发挥想象 ，画出一幅 图来 ，看 谁画得又快 又好 。学 习 “鼠”字 ，教 师可解剖为 ：字 上部是老 鼠的脸 ， 下部是老 鼠的牙 。 学 习“ 身” 字， 有学生是这样 分析的： “ 身” 的第一笔 撇是警察 的帽子 ，“ 身”中间 的两横 是警察 的两 只 眼睛 ，最后一撇是警察的枪或 电棒。分 析完 后这 位学生还接 着说 ，警察就这样用 身躯保护着我们 ，这个字就是 “ 身体 ” 的 “ 身” 。这样 一想 ，这个字就会 深深地 印在脑 子里 。在教 学 中教师尽可能为学生创设相应 的情境 ，既增 强了学 生识 字 的兴趣 ，其想象力和创造力也得到 了发展 。 ２利用环境 ，激发识字兴趣 新生入学后 ，让学生练 习发作业本认识 同学的姓名 。这 正是他们 认字 的好机会 。刚发作业本 时，一般先请班长 发 ， 发时先拣认识 的姓名发 ，不认识 的字 问老师 。练 习一段时间 后 ，班长可 以独立发作业本 了，再让其他的学生轮流发 。班 长用老师 的办法教其他 同学。不久 ，大部分的学生都能熟练 地发作业本 了，同时也从 同学 的姓名 中认识 了不少汉字 。这 种识字办法 ，利用 了孩子们天真活泼 ，急于认识班上同学姓 名这一特 点，激 发学生识字 的欲望 ，达 到了识字 的 目的
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率【摘要】激发学生识字兴趣，提高学生识字效率对于学生的学习发展至关重要。
通过创设生动有趣的学习环境，运用互动教学法激发学生学习积极性，利用多媒体手段提高识字效率，设立奖励机制激励学生学习，以及定期检测评估学生识字水平，可以有效提高学生的识字效率。
激发学生识字兴趣是提高学生识字效率的关键，多种方法结合可以更好地帮助学生提高识字能力。
关注学生的学习兴趣和能力，可以更好地激发他们的学习潜力，让他们更快乐、更有效地学习识字。
通过以上方法，能够帮助学生提高识字效率，让他们更快乐地掌握阅读能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】激发学生，识字兴趣，提高学生，识字效率，生动有趣，学习环境，互动教学法，学习积极性，多媒体手段，奖励机制，激励学生，定期检测，评估学生，学习水平，关键，方法结合，学习潜力，学习兴趣，能力。
1. 引言1.1 为什么要激发学生识字兴趣识字是学生学习的基础，也是人类文明传承的重要工具。
学生在学习识字过程中常常会感到枯燥乏味，缺乏兴趣，导致学习效率低下。
激发学生识字兴趣显得尤为重要。
激发学生识字兴趣可以提高学习的主动性和积极性。
当学生对学习不感兴趣时，会产生学习厌恶情绪，导致学习效果不佳。
而当学生对识字有浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习，积极参与到学习中去，从而提高学习效率。
激发学生识字兴趣可以促进学生的持续学习。
学习识字是一个长期的过程，需要学生持之以恒地去学习。
而如果学生缺乏兴趣，很容易在学习过程中产生厌倦情绪，影响学习的持续性。
激发学生识字兴趣可以帮助学生保持学习的动力，持续不断地提高自己的识字水平。
激发学生识字兴趣是提高学生识字效率的关键。
只有让学生对识字产生浓厚的兴趣，才能激发他们学习的动力，提高识字效率。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，创设生动有趣的学习环境，从而有效提高学生的识字水平。
1.2 学生识字效率的重要性学生识字效率的重要性在整个学习过程中起着至关重要的作用。
激发学生识字兴趣,提高学生识字效率
激发学生识字兴趣，提高学生识字效率学习识字是每个学生学习语言的基础，而对于很多学生来说，识字并不是一件容易的事情。
他们可能会觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，甚至会觉得无法提高识字效率。
如何激发学生识字兴趣，提高学生识字效率成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
本文将从激发学生兴趣和提高识字效率两方面讨论如何做好这项工作。
一、激发学生识字兴趣1. 创设轻松愉快的识字氛围在学生识字的学习过程中，创设一个轻松愉快的学习氛围非常重要。
教师可以通过课堂游戏、课外阅读及故事讲解等多种形式，让学生在快乐的氛围中学习识字。
可以通过猜谜语、识字比赛等形式，让学生在参与中提高识字兴趣，并且在竞争与游戏中提高学习识字效率。
2. 利用多媒体教学手段利用多媒体教学手段可以吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以利用图片、音频、视频等多种方式，将识字内容生动形象地呈现给学生，让学生在视觉和听觉上得到充分的刺激，从而加深对识字内容的记忆，提高学习效率。
3. 关联学生生活实际学生对识字兴趣的产生还需要与自己的生活实际有所关联。
教师可以在教学中引导学生，让他们发现和感知识字与日常生活的紧密联系，在日常生活中发现一些生字的应用，或者通过生字构成有趣的故事情节，让学生产生对识字的实际需求和兴趣。
4. 多样化的教学方法针对不同兴趣和学习习惯的学生，教师需要运用多种多样的教学方法，如让学生通过填空、拼音、词义等方式，让学生在实际的操作中学会识字，从而激发他们的兴趣。
有些学生会刚开始对字母感到无聊乏味，可以通过绘画、手工等方式，将识字内容与学生喜欢的兴趣相结合，从而提高学生对识字的兴趣。
二、提高学生识字效率1. 针对学生识字的差异化教学在教学中，应充分考虑到学生识字能力的差异化，采取差异化的教学方法，分层次、分步骤地进行教学，让每个学生都能够在适合自己能力水平下，提高识字效率。
针对一些阅读能力较差的学生，可以通过提供更加简单、生动形象的课文，让他们感到更容易理解，从而提高学习效率。
以激发兴趣为先导 提高学生识字能力
以激发兴趣为先导提高学生识字能力《语文课程标准》强调低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。
如何培养学生的识字能力呢？我认为应该改变过去单一的课堂提问、要求学生多写的传统模式，以激发学生兴趣为先导，利用一切可以利用的现代化教学辅助技术手段，强化指导，全面提升学生识字能力。
一、采用媒介工具辅助法，激发初学者识字的兴趣学生最初接触、认识、学习汉字的时候，基本上是一张白纸，缺乏直观认识。
万事开头难！这也是学生识字最为困难的时候。
这个时候，借助一些简洁有效的媒介工具，会起到非常好的作用，能够最快速的孩子带入汉字的世界。
上课伊始，生字卡片、图文结合是帮助学生识字最实用最简洁的工具。
在课堂教学中，可以：先出示几组词语卡片，其中有学生尚未学过的生字，让猜猜新字的读音；提前亮出将要学习的图文结合的生字，学生一走进教室，就会互相询问，这是什么字，因此多数人在课前都能认识一些生字。
再者，现在我们使用的汉之星软件和电子白板软件对低年级所要认识的字，分别从汉字的起源、音形义、识字儿歌等方面生动的展示出逼真的动画，学生兴趣盎然。
还有方便简洁的，可以认识同学作业本上的名字、让学生带来各种生活中见到的物品，比如报纸、零食包装袋等等在课前课后互相交流学习识字。
在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成就感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力就逐渐提升。
处处留心皆学问！再比如，电视、电脑，孩子接触媒体的敏感度不亚于成年人，教师要正确指导学生随时随地的识字，激发初学者识字的兴趣，提高识字能力。
二、采用自编“儿歌、对子、韵语、字谜”法，激发学生识字的兴趣识字是枯燥的，但学生的想象力、创造力也是无限的。
尤其是小学生，我们可以多组织一些有趣的活动，激发学生对识字的兴趣，来达到让学生牢记生字的目的。
如对子歌书中的识字范文“云对雾，雪对霜。
和风对细雨，朝霞对夕阳”等。
培养学生识字兴趣的途径
培养学生识字兴趣的途径识字是学生学习的基础，而培养学生对识字的兴趣则是教育工作者面临的一项重要任务。
学生对识字的兴趣程度将直接影响他们学习的效果和成绩。
如何培养学生对识字的兴趣成为了学校和家长们关注的焦点。
在这篇文章中，我们将探讨一些培养学生识字兴趣的途径，帮助教育工作者和家长们更好地引导学生，激发他们对识字的兴趣。
培养学生识字兴趣的途径之一是通过丰富多彩的识字活动。
教育工作者可以组织各种形式的活动，如识字比赛、识字游戏、识字演讲等，让学生在活动中感受到识字的乐趣和挑战。
这些活动不仅能够帮助学生巩固所学的知识，还能够增强学生对识字的兴趣，激发他们学习的积极性。
家长们也可以在家中组织一些识字活动，如与孩子一起玩识字游戏、讲述有趣的识字故事等，让孩子在轻松愉快的氛围中掌握知识。
提供丰富多样的识字材料也是培养学生识字兴趣的关键。
教育工作者可以为学生提供各种类型的识字材料，如有趣的故事、精彩的诗歌、引人入胜的小说等，让学生在阅读中感受到识字的魅力。
教育工作者还可以根据学生的兴趣和水平，选用适合的识字材料，满足学生不同层次的需求。
而家长们也可以在家中为孩子准备各种类型的识字材料，如图书、报纸、杂志等，让孩子在阅读中感受到识字的乐趣和意义。
注重培养学生的阅读兴趣也是培养学生识字兴趣的关键。
教育工作者可以引导学生多读好书，培养他们的阅读爱好，让他们在阅读中不仅扩大词汇量，还增强对知识的理解和掌握。
在课堂上，教育工作者可以鼓励学生进行课外阅读，并组织读书分享活动，让学生在互相交流中感受到阅读的乐趣。
而家长们也可以为孩子创造良好的阅读环境，引导他们多读好书，鼓励他们进行课外阅读，为他们选择适合的阅读材料，让孩子在阅读中感受到成长的快乐。
激发学生的自主学习意识也是培养学生识字兴趣的关键。
教育工作者可以引导学生制定识字学习计划，让他们在学习过程中感受到自主学习的乐趣和成就感。
在课堂上，教育工作者可以引导学生进行学习方法的讨论，分享学习经验，培养学生的学习主动性和积极性。
教师是知识的引路灯学生是知识的追寻者
教师是知识的引路灯学生是知识的追寻者教师是知识的引路灯学生是知识的追寻者教师扮演着引路者的角色，为学生指引正确的道路，启发他们对知识的追求。
学生则是追寻知识的主角，通过努力和学习，不断探索和积累。
一、教师是知识的引路灯教师作为引路者，具有以下几个方面的职责和作用。
首先，教师要具备广博的知识和深厚的专业素养。
只有充分掌握了知识，才能够准确地传递给学生。
教师不仅要了解课本知识，还需关注学科的前沿发展，拓宽自己的知识视野。
只有具备广博知识的教师，才能够成为学生的引路灯。
其次，教师要具备良好的教学能力。
教学能力是指教师将知识有机地传递给学生的能力。
教师要善于运用多种教学方法和手段，根据学生的实际情况进行差异化教学。
他们需要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。
此外，教师还应具备关怀爱护学生的能力。
他们要了解学生的个体差异，尊重学生的发展需求，注重培养学生的自主学习和创新精神。
教师应当关心学生的身心健康，给予他们必要的关爱和支持，引导学生健康成长。
二、学生是知识的追寻者学生在教师的引领下，积极追寻知识。
他们具有以下几个方面的特点和作用。
首先，学生要有积极主动的学习态度。
学生应当主动参与学习，勇于提出问题和思考。
他们要养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力，不断追求知识和智慧的积累。
其次，学生要善于思考和质疑。
在学习的过程中，学生要不断思考知识的内涵和价值，提出自己的观点和看法。
他们要有独立思考的能力，善于分析和解决问题。
此外，学生要具备创新能力。
在追寻知识的过程中，学生不仅要理解和掌握已有的知识，还要有能力去创造和创新。
他们应该具备开拓进取的精神，勇于尝试新的思路和方法，为知识的发展做出贡献。
三、教师与学生的互动教师和学生之间的互动是知识传递的关键环节。
他们相互依存、相互促进，共同推动知识的传播和创新。
教师应当与学生进行互动式的教学。
他们要注重与学生的交流和互动，了解学生的学习需求和问题，及时给予指导和帮助。
兴趣为媒,快乐识字
兴趣为媒，快乐识字快乐识字是一项非常重要的教育任务。
字是语言的基本单位，它是人类思想交流的工具。
掌握基本汉字的读写和认识，是中小学低年级的重要教育内容。
但是，许多孩子对汉字的认识和使用困难重重，因此我们需要寻找一种可以激发他们学习乐趣的方法。
本文中将简要介绍如何利用兴趣作为媒介，让孩子们快乐学习汉字。
一、用兴趣点燃学习激情孩子们都有自己的兴趣爱好，在学习汉字时，如果能够结合他们的喜好和习惯，就可以让学习变得更加有趣。
例如，某些孩子特别喜欢动画片和漫画，我们可以让他们画一些卡通人物，然后帮助他们将人物名字的每个字拆开，学习每个字的读音和意义。
这样既可以满足他们的兴趣需求，又可以帮助他们认识汉字。
二、用游戏增强记忆游戏是孩子们最喜欢的活动之一，我们可以利用游戏的方式帮助他们学习汉字。
例如，将一些汉字贴在墙上，然后让孩子们猜出这些汉字的意思或读音。
还可以利用记忆卡片，让他们通过翻卡片的方式来学习汉字。
这种方式可以提高孩子们的记忆力和注意力，让他们更容易掌握汉字。
三、用趣味性增加学习效果学习汉字有时需要花费很长时间，那么我们如何让这个过程变得有趣呢？我们可以将学习过程中的一些重点用趣味性的方式表达出来。
例如，将生字表达成一些有趣的图案，或是把一些汉字放进一首歌曲、一段电影或一份故事中，这样既能引起孩子们的注意，又能够提高他们的学习效果。
四、用正反馈形成良好习惯当孩子们兴趣被激发出来后，我们还需要用正反馈的方式来帮助他们形成良好的学习习惯。
当他们学习和认识一些新的汉字时，我们可以适时地给予赞扬和肯定，同时提醒他们关注一些易错的地方。
这样可以让孩子们积极进取，体验到学习的快乐，并反复巩固汉字的认识。
总之，让孩子们快乐地学习汉字，需要我们发掘他们的兴趣爱好，利用游戏和趣味性等方式，通过正反馈的方法来培养良好的学习习惯。
唯有如此，才能让汉字学习变得更加有趣，让孩子们愉快地掌握汉字，进而提高他们的语言水平和思考能力。
引兴趣之源 入识字之渠
引兴趣之源入识字之渠作者：戴亚真来源：《新教师》2021年第06期《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
”可见识字教学在语文教学中的重要性。
统编版教科书对低年级识字部分的编写原则是识写分流，多识少写。
生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，“语文园地”中的“识字加油站”“趣味识字”等的板块识字。
生字所属渠道不同，但教学的主要矛盾是一致的，就是在较短时间内，识记大量的生字。
因而，如何巧用多种方法，让学生对识字产生较浓厚的兴趣，编织起识字之网，既有效识记，又发展思维能力，更加热爱汉字文化，是很值得研究的，本人做了如下的尝试。
一、微课引路，调动学生的识字自主性众所周知，兴趣是学生学习的最好老师。
一年级学生年龄小，有意注意时间短，而教材中的单元集中识字量大，学生的学习兴趣不容易保持。
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境。
把微课运用于低段识字教学中，易于突破难点，充分调动学生的学习兴趣，让学生更主动地进行识字。
如在统编教材一年级下册识字单元第一课《春夏秋冬》里，学生要认识“霜”和“雨字头”。
“雨字头”作为一个新偏旁，是教学的重点和难点。
如何让学生不仅记住“霜”字字形，还对其字义和“雨字头”留下深刻的印象呢？笔者把这个知识点做成了一个微课，让学生通过微课，追溯汉字字源，了解“霜”的构成部件，认识“雨字头”，了解汉字的演变过程，再利用微课设计有趣的扩词游戏。
学生在这个环节中体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。
可见，微课可以使识字变得更加形象可感，学生能通过微课将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
有了兴趣之源的浇灌，学生对识字拥有了无穷的力量，顺利进入识字之渠道，就会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。
激发兴趣教给方法引导学生主动识字
激发兴趣教给方法引导学生主动识字《语言课程标准》中指出“语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无时不有。
”识字和写字是低年纸语文教学的重点,作为语文老师应引领学生走进“大语文”的宽敞天地,通过各种途径的课外识字,突破低年级的教学重点。
一、激发爱好，教给识字方法爱好是最好的老师，要想让学生主动识字，第一要激发他们的识字爱好.一年级刚入校的小孩专门爱听故事。
开学初，我每天下午利用2：30—2：40课前预备的这一段时刻，为学生朗读一些优美的童话故事。
我读得绘声绘色，小孩们听得津津有味。
十分种时刻专门快就过去了，而小孩们却听了还想听。
每当这时，我就会告诉他们说“好听的故事还多着呢，只要你们能自己认识专门多字，就能够自己读到专门多有味的故事，还能学到专门多知识呢。
”每次当学生们听到这些话后，眼睛里就会赶忙显露出期望的表情。
在刚入校的一年级小孩中已有少数人认识了大量的汉字，他们拿起课本已差不多上能自己阅读了。
如何样才能连续保持这些小孩的识字爱好，并把他们识字的好方法教给其他同学呢？因此我在上课时，每教一篇课文前，总是先让全班学生自读课文，当大多数小孩们读书遇到困难时，我就会让这些识字量大的小孩为大伙儿示范读或领读。
当他们读完以后我赶忙会热情充满地颂扬他们：“你认得字真多，书读得真好！”这些小孩听到夸奖之后自然是又快乐又中意，其他小孩听后也会显露出仰慕之情，这时我会抓住这一契机，有意大声地向读书好的小孩“请教”：“教师又没教，你如何会认识这么多的字呢？！”这时这些小孩会自豪地向教师和同学们传授自己的识字体会，有的说：“从小我就爱听故事，我爸爸一边给我讲故事，一边给我教字，现在我差不多能够自己看书了，看书时，假如遇到不认识的字我就会拼拼音或者问爸爸、妈妈，如此我认得字就越来越多了。
”有的说：“从小我就对那些奇异的字感爱好，走在路上，我就爱看广告和商店的招牌，遇到了不认识的字，我就问家长，如此，我就认识了专门多字。
兴趣为媒,快乐识字
兴趣为媒，快乐识字在当今社会，识字是每个人都必须具备的能力，而且是一个持续终身的学习过程。
对于许多孩子来说，识字学习常常是枯燥乏味的，甚至成为了一个让他们感到压力的任务。
如何让孩子快乐地识字成为了一个亟待解决的问题。
而"兴趣为媒，快乐识字"就是一个很好的答案。
兴趣，是一个人内在动力的源泉。
只有让孩子对识字产生兴趣，他们才会更主动地去学习。
而"兴趣为媒，快乐识字"的理念就是通过激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中掌握识字的技能。
下面，我们就来探讨一下如何通过兴趣为媒，让孩子快乐地识字。
家长和老师要注重培养孩子的阅读兴趣。
阅读是识字的基础，也是识字的起点。
培养孩子的阅读兴趣至关重要。
要多带孩子去图书馆，让他们选择自己喜欢的书籍，鼓励他们在空闲时充分自主地阅读。
家长和老师也可以给孩子讲故事，或者组织一些有趣的阅读活动，让孩子在愉快的情境中接触文字，从而激发他们对识字的兴趣。
要注重课堂教学的趣味性。
课堂教学是孩子学习识字的主要场所，而如何让孩子在课堂上快乐地学习识字是至关重要的。
老师可以灵活运用教学方法，设计一些趣味性的课堂活动，比如识字游戏、识字竞赛等，让孩子在游戏和竞赛中愉快地学习识字。
老师还可以利用多媒体技术，将教学内容做成动画或音频的形式，通过视听的方式激发孩子对识字的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握识字的能力。
要注重个性化的识字指导。
每个孩子的兴趣爱好和学习风格都不尽相同，因此在进行识字指导时要根据孩子的个性化特点进行针对性的教学。
对于喜欢音乐的孩子可以通过歌曲，对于喜欢运动的孩子可以通过游戏等方式进行识字指导，从而激发他们的学习兴趣，使其在学习识字的过程中感受到快乐。
要注重父母的陪伴和引导。
家庭是孩子学习的第一课堂，父母的陪伴和引导对孩子的识字学习起着至关重要的作用。
父母可以利用和孩子一起玩游戏的方式，进行识字指导，或者和孩子一起阅读故事书，让孩子在亲子共读的过程中感受到识字的快乐。
兴趣为媒,快乐识字
兴趣为媒，快乐识字
学习是无处不在的，尤其是对于孩子来说，学习的东西也非常的多。
学习看似枯燥无味，但是想要让孩子快乐地接受这些知识，就需要从他们的兴趣方向入手。
在这里，我想
要分享一些快乐识字的方法，帮助孩子提高识字能力。
首先，家长可以利用孩子的兴趣爱好作为媒介来学习汉字。
比如，如果孩子喜欢画画，那么可以让他学习一些与画画相关的汉字，如画、色、笔、纸、画板等。
如果孩子爱读书，那么就可以多给他读一些故事，让他通过阅读来认识更多的汉字。
对孩子来说，这不仅是
一种学习，更可以满足他们不同方面的兴趣和需求。
其次，就是要让孩子感受到学习的快乐。
如果让孩子感到学习很枯燥、无聊，那么他
们就会抵触学习，对学习的兴趣也会逐渐消失。
因此，家长需要创造一些有趣的学习环境，增加孩子的学习兴趣。
例如，通过拼音学习汉字，可以让孩子利用卡片游戏来记住汉字；
或者，通过歌曲学习汉字，让孩子在听歌的同时记住更多的词汇。
总之，让孩子觉得学习
是一件有趣的事情，让他们从中获得快乐，是学习汉字的必要前提。
最后，家长还可以在日常生活中培养孩子的汉字学习能力。
比如，通过看电视、逛街
等活动，让孩子认识一些常用的词汇；通过各种游戏，如拼图、猜字等，让孩子认识更多
的字词。
同时，家长也要多和孩子交流，引导他们把学到的汉字应用到日常生活中，以此
巩固他们的汉字学习成果。
总之，学习汉字确实是一件比较困难的事情，但是如果运用好孩子的兴趣爱好，让他
们感到学习的快乐，以及在日常生活中多加培养，就可以让孩子更快乐、更轻松、更有效
地学习汉字。
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让兴趣成为学生识字路上的引路灯
发表时间：2012-05-07T10:32:09.630Z 来源：《教育与发展》2012年第4期供稿作者：张俊玲[导读] 在游戏中识字是学生们喜闻乐见的形式。
在识字练习中若反复机械认读，学生们会越学越无味，不易达到学习目的。
河北省衡水市中华街小学张俊玲我国教育家程颐曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。
”可见，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，激起强大的学习动力，使学生积极主动的参与到这门功课的学习中去。
因此，激起学生的学习兴趣成为教师们的首要任务。
针对低年级这些年龄小，活泼好动的孩子们来说，更是不容忽视。
40分钟的课堂，对于他们来说，实在是漫长，但是大量的汉字摆在他们面前需要去认识。
那么在教学过程中，如何让
学生们对学习汉字有兴趣，使他们乐学，学会，会学呢？针对这一情况，我做了一些尝试，取得了较好的效果。
一、通过创设情境，培养学生识字兴趣。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
每节课开始之前，我都会运用投影、表演以及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，调动学生的情绪，使学生的情绪活跃起来。
这样他们就会展开联想，努力寻找自己的识字方法。
如：在上课之前，我拿了一个烧杯和一块玻璃，学生不知道我接下来要表演什么，一双双小眼睛目不转睛的盯着我。
我慢慢的把一张纸点燃，放在烧杯内，问学生你们看到了什么？接着用一块玻璃盖上，然后问同学们，为什么火上不是水？这样从具体到抽象，学生们既掌握了识字方法，又提高了学生的学习兴趣。
二、运用多种识字方法，培养学生识字兴趣。
1、在游戏中识字是学生们喜闻乐见的形式。
在识字练习中若反复机械认读，学生们会越学越无味，不易达到学习目的。
而在游戏中复习巩固则大不一样。
我经常采用“抓特务”的游戏，即每组抽一名认字最好的同学到其它组“抓特务”，即逐个检查字音，组词情况，如果有不会的即是“特务”。
要求小组长立即帮助学习，这样一来人人都不想当“特务”，识字效率明显提高，即使有困难的同学也会在小组长的帮助下很快认识。
2、灵活多变的识字方法，培养学生的识字兴趣。
由于学生们已经有了一些识字基础，我采用“以熟带生记忆法”，即用熟字变身的方法来认识一串汉字。
我还采用按构字规律识字，猜字谜，实物演示，编歌谣，讲故事等多种识字方法记忆字的音、形、义。
如采用猜字谜的形式，我根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的字谜，让学生们反复诵读使学生既记忆了字音、字形，又理解了字义，同时又锻炼了思维能力、语言组织能力和表达能力。
如：开字头上长两角——并，一口咬掉牛尾巴——告，牛走独木桥——生。
三、将识字与生活联系起来，激发学生的识字兴趣。
生活是学习语文的大课堂。
学生生活在多彩的世界中，随处可见的汉字为学生营造了一个良好的识字环境。
我采用多种渠道，鼓励学生在课外尽可能多的识字。
如：上学路上的广告牌，每天看的电视、课外书，校园里的展示牌，学校举行的各种活动等，都是学生识字的好教材。
我还经常鼓励学生做识字的有心人，不断积累、收集，扩大识字量。
同时，在每周星期一我都会给学生们提供交流、展示的舞台。
这样课内识字和课外识字相结合，给学生提供了两条识字途径，殊途同归，目的就是多识字，早阅读。
总之，“教是为了不教”。
教学的最终目的是让学生学会自己学习。
学生有了学习兴趣，就有了学习动力。
教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种教学手段，帮助学生识字，使他们逐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，从而提高识字效率，为以后大量的阅读和写作打下坚实的基础。