Feelings 教学设计 王婧
feelings教学设计
您所在的位置：模块五》活动三》步骤二》《Feelings》教学设计《Feelings》案例概述本案例是基于电子白板教学的一节小学英语阅读课。
该课曾在2008年荣获第十二届全国多媒体教育软件大奖赛AMD杯基础教育组信息技术与学科教学整合课例一等奖。
本课面向的是小学一年级起点的四年级学生。
根据《标准》的要求，英语课程的学习，要使学生通过学习英语和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。
体现语言是交际的工具作用。
但在传统环境下的英语教学往往存在以下主要问题：第一，学生英语词汇量小，语言材料不丰富。
第二，虽然掌握了一些语言知识，但在变化的情境中不能灵活运用。
针对以上两大问题，基于我校关于“基于交互白板的混合式教学研究，促进学生学习方式的变革”的专题研究，设计了阅读课《Feelings》，旨在引导学生形成以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，力求从学生在学习过程中产生的“为何学”“如何学”“学到何种程度”的三大心理需求出发，引导学生在阅读中拓展词汇、在交流中积累掌握重点词汇，从而突出教学重点，解决教学过程中“学生英语词汇量小，语言材料不丰富”这一问题。
在此基础上，引导学生在小组活动中灵活运用语言、自由地表达与交流，解决教学过程中“学生虽然有语言材料，但在变化的情境中不能灵活运用”这一问题。
一、案例背景设计者：何澄，北京市东城区灯市口小学英语教师校骨干教师学生：灯市口小学四年级一班，39人教材：人民教育出版社新版小学英语教学设计指导者：张媛，灯市口小学英语教师二、教学内容分析1. 从学生学习需求出发，选取教学材料，提高学生人文素养英语教学的特点决定了教师除了要有效地使用教材外，还要积极地利用其它课程资源，拓展学生听说读写的途径。
本着“一切从学生学习需求出发”的原则，作者为学生特意选择了“感受”这一话题，并精心选择、修改了一篇阅读材料作为支撑。
拓展了学生学习和使用英语的渠道，为全面提高学生语言素质和人文素养打下基础。
【幼儿教案】幼儿园大班英语《feeling》教案设计
【幼儿教案】幼儿园大班英语《feeling》教案设计通过这个教案，旨在帮助幼儿学习和理解与情感相关的英语词汇，并培养他们的听说能力和表达能力。
教学目标：通过教学活动，帮助幼儿学习与情感相关的英语词汇。
引导幼儿进行听说训练，如听力理解和口语表达。
培养幼儿的听说能力和表达能力。
提供实际操作和模拟情境，让幼儿进行实际运用。
教学准备：准备与情感相关的英语词汇卡片，如happy、sad、angry等。
准备一些听力材料，如录音机和英语音频。
准备一些口语练习的活动，如角色扮演和问答游戏。
教学过程：1. 学习与情感相关的英语词汇：教师向幼儿介绍与情感相关的英语词汇，如happy、sad、angry等。
教师可以使用词汇卡片，让幼儿进行词汇学习和记忆，通过图片和动作等方式帮助幼儿理解和记忆词汇的意义。
2. 听说训练：教师组织幼儿进行听说训练的活动，培养他们的听说能力和表达能力。
教师可以播放英语音频，让幼儿进行听力理解，如听懂和模仿情感词汇的发音。
教师还可以组织口语练习的活动，如角色扮演和问答游戏，让幼儿进行口语表达和交流。
3. 实际运用：教师提供实际运用的情境，让幼儿进行实际运用与情感相关的英语词汇。
教师可以组织幼儿进行情感表达的活动，如通过绘画、手工制作或表演等方式来表达自己的情感。
通过幼儿园大班英语教案设计《feeling》，通过教学活动，帮助幼儿学习与情感相关的英语词汇。
通过听说训练的活动，幼儿将能够提升听说能力和表达能力。
通过实际运用的情境，幼儿将能够实际运用与情感相关的英语词汇，培养语言运用能力。
六年级上册英语教学设计-Unit 4《Feelings》(第1课时)｜人教(新起点)
六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（第1课时）｜人教(新起点)课程目标1.学生能够听懂、说出单词happy、sad、angry和tired。
2.学生能够掌握形容词happy、sad、angry和tired的用法。
3.学生能够使用所学单词和句型描述自己的情感状态。
课程内容Part 1：Warm-up1.Greeting and daily report.2.Sing the song “If you’re happy and you know it” together.3.Ask students to describe their feelings today.Part 2：Presentation1.Introduce the four new words: happy、sad、angry and tired.e pictures and facial expressions to explain the meanings of the new words.3.Teach students how to pronounce the new words and ask them to repeat after the teacher.4.Ask students to match the words with corresponding pictures.5.Ask students to practice the new words and sentences with the teacher.Part 3：Practice1.Play a game “Guess what I’m feeling” with students.2.Arrange students into pairs and ask them to ask and answer about their mood. (e.g. How do you feel today? I feel happy/sad/angry.)3.Give students a picture and ask them to describe the characters’ mood in the picture using the new words they just learned.Part 4：Production1.Divide students into small groups and ask them to make a dialogue about emotions with the new words and the sentence structure they have learned.2.Ask some groups to perform their dialogues in front of the class.3.Give feedback and praise to the students.Part 5：Summary1.Summarize the new words and sentence structure.2.Ask students to share what they have learned today.3.Give homework: write a short paragraph about their feelings today using the new words they have learned.教学思路本课时的教学重点是学生学会掌握形容词happy、sad、angry和tired的用法，通过真实的情境让学生尽可能多地使用所学的单词和句型描述自己的情感状态。
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》_六年级英语教案上册
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》教学目标1.学生能够理解并掌握本课的学习内容，并能够用英语表达出自己的感受和情绪。
2.学生能够用英语描述与自己相关或感兴趣的事物，并表达自己的想法和观点。
3.学生能够在听、说、读、写方面综合运用已学词汇和语法知识，提高英语表达能力。
4.学生能够理解并欣赏一些英语歌曲和电影中表达情感的方式。
教学准备1.课件或黑板、白板、彩笔等。
2.《新起点六年级英语上册》教材。
3.英语歌曲和电影资源。
教学流程Step 1 课前预热（10分钟）1.让学生自我介绍并简单谈谈自己的感受和情绪。
2.导入本课学习主题：feelings。
Step 2 听力和口语综合训练（25分钟）1.带领学生听英语歌曲，学生尝试理解歌曲歌词中所表达的情感，并对歌曲进行简单的讨论和分析。
2.教师利用图片和简短的情境对话引导学生口头表达自己的情感和感受，鼓励学生用英语讲述自己的经历和想法。
Step 3 语法知识运用（20分钟）1.通过板书和例句引导学生了解和掌握形容词的比较级和最高级，如：happy、happier、happiest。
2.让学生进行简单的句型转换和口头表达练习，如：I’m happy. → I’m happier than before.Step 4 阅读理解和写作训练（20分钟）1.让学生阅读一篇有关情感表达的英文短文，并回答一些与文章内容相关的问题。
2.鼓励学生写下自己的感受和想法，并在班内展示或进行小组讨论。
Step 5 学习拓展（15分钟）1.向学生介绍一些英语电影和剧集，并简要说明其中情感表达的形式和技巧。
2.让学生观看一些相关片段，并在班内进行简短的讨论和分析。
课堂反思本课程主要以感性、生动的方式引导学生学习情感表达，旨在激发学生的学习兴趣，并提高学生运用英语表达感情和想法的能力。
在教学过程中，我发现学生们对听英语歌曲、看英语电影等方式的学习非常感兴趣，也能够有效地提高其英语口语和听力能力。
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：1. 情感类词汇的学习与运用，如happy、sad、angry、excited等；2. 句型表达，如“I feel happy when…”、“I feel sad because…”等；3. 情感类短文阅读与理解。
二、教学目标1. 掌握情感类词汇，并能灵活运用；2. 学会表达情感的句型，提高口语表达能力；3. 提高阅读理解能力，了解不同情境下的情感表达。
三、教学难点与重点难点：情感类词汇的运用与句型表达。
重点：掌握情感类词汇，学会表达情感的句型。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT、教材、黑板、卡片等；2. 学生准备：教材、笔记本、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段情感丰富的短片，让学生感受不同情感，引出本节课主题。
2. 新课内容展示：a. 教师展示情感类词汇，让学生跟读并模仿；b. 学生分组，用情感类词汇进行对话练习；c. 教师讲解情感类句型，并给出示例；d. 学生进行句型替换练习，巩固所学。
3. 例题讲解：教师选取一篇情感类短文，进行阅读理解练习，引导学生运用所学词汇和句型。
4. 随堂练习：学生根据教师提供的情景，用情感类词汇和句型进行口语表达。
六、板书设计1. 情感类词汇；2. 情感类句型；3. 短文阅读理解练习；4. 口语表达练习。
七、作业设计1. 作业题目：根据所学情感类词汇和句型，写一篇关于自己情感体验的短文。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对情感类词汇和句型的掌握程度较好，但在口语表达方面仍有待提高。
在今后的教学中，应加强学生的口语练习。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活中的情感表达，尝试用所学词汇和句型进行描述，提高英语实际运用能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；3. 口语表达练习的设计与实施；4. 作业设计；5. 课后反思与拓展延伸。
五年级上册英语教案-Unit2《Feelings》｜鲁科版(五四学制)(三起)
五年级上册英语教案－Unit 2《Feelings》｜鲁科版（五四学制）（三起）教学内容本单元的主题是《Feelings》，教学内容围绕表达和识别不同的情感展开。
学生将通过学习本单元，掌握表达个人情感的基本词汇和句型，例如“happy”，“sad”，“angry”，“scared”等。
同时，学生还将学习如何询问他人的感受，并做出适当的回应。
教学内容包括听力练习、口语表达、阅读理解和写作活动，旨在全面提升学生的英语语言技能。
教学目标1. 知识与技能：学生能够识别和表达基本的情感词汇，如“happy”，“sad”，“angry”，“scared”等。
2. 过程与方法：学生通过听力、口语、阅读和写作活动，提高英语语言运用能力。
3. 情感态度价值观：学生学会关心他人，理解和尊重他人的情感。
教学难点1. 情感词汇的准确运用：学生需要正确使用情感词汇来表达自己的感受。
2. 听力理解：学生在听力练习中准确理解他人的情感表达。
3. 口语表达：学生能够流畅地用英语描述自己的情感。
教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示教学内容和活动指导。
2. 情感卡片：用于学生练习识别和表达情感。
3. 角色扮演道具：用于模拟真实情境，进行口语练习。
教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论和识别情感。
2. 新授：教授情感词汇和句型，通过例句和练习加强理解。
3. 实践：学生进行听力练习，识别他人的情感表达。
4. 口语练习：学生通过角色扮演，练习表达自己的情感。
板书设计板书将围绕情感词汇和句型进行设计，突出重点词汇和句型结构，以便学生理解和记忆。
作业设计1. 听力练习：学生完成与情感相关的听力练习题。
2. 口语表达：学生录制自己描述情感的小视频。
3. 写作活动：学生写一篇关于自己一天情感变化的日记。
课后反思教学难点情感词汇的准确运用情感词汇的准确运用是本单元的教学难点之一。
学生需要能够正确使用情感词汇来表达自己的感受，这对于他们的语言表达能力和情感认知能力都是一个挑战。
【人教版】(新起点)六上：Unit 4《Feelings》(第1课时)教案
Unit4 第1课时教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】第1课时一、教学目标1. 能够听懂、会说scared, worried, angry, proud, sad, excited, happy, ill, win, race, find, cry 这12个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够根据语境选择恰当的单词填空，把句子补充完整。
3. 能够在情境中或者结合自己的生活经历，表达自己的内心感受：I am ... /I am going to ... I am ...二、教学建议A. Listen and number.1. 热身活动“Bomb Game”游戏。
教师利用课件出示学生学习过的常见动词短语图片，并在其中穿插炸弹图片。
当学生看到动词短语图片时就大声读出来，看到炸弹图片就快速捂住头趴在桌上，并说：Bomb!2. 呈现新的学习内容(1) 师生谈论，引出主题图。
教师可以说：Bill has a dog. He shows us some pictures of his dog. Look at this picture. What are they doing? Bill and his dog go out to play. 之后教师引导学生重点观察Bill 在图中展示出来的高兴和伤心的表情，并描述这两种情绪，引出本课有关情感的简单词语。
(2) 听音标号。
教师播放二〜三遍录音，学生听，然后先和同伴结对核对答案，再全班订正。
在订正过程中，教师可请学生尝试说一说句子，进一步熟悉听力内容。
(3) 听力活动后再继续谈论主题图，引出生词和相应的核心词，如教师说：Look, what’s wrong with the dog? 进而引出单词：ill，教师接着追问学生：How does Bill feel?3. 词汇学习和操练(1) 教师把有关情感的七个单词粘贴在黑板上，鼓励学生拼读。
六年级上册英语教案-Unit4《Feelings》(第2课时)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第2课时）｜人教（新起点）教学内容本课时为《Feelings》单元的第2课时，主要围绕情感的表达和理解进行。
教学内容包括：复习上一课时学过的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等；学习新词汇，如surprised, worried, bored, excited等；通过听力练习，提高学生对情感词汇的识别和运用能力；通过角色扮演和小组讨论，培养学生的语言表达和交际能力。
教学目标1. 知识目标：学生能够熟练掌握并表示不同的情感状态，并能用适当的词汇描述情感。
2. 能力目标：学生能够通过听力练习，提高英语听力理解能力；通过角色扮演和小组讨论，提高口语表达和交际能力。
3. 情感目标：学生能够理解并尊重他人的情感，培养同理心。
教学难点1. 词汇掌握：学生对新词汇的掌握，特别是那些不常用或难以直观表达的词汇，如worried, bored。
2. 情感表达：如何引导学生用英语准确、自然地表达自己的情感。
3. 听力理解：提高学生在实际语境中对英语听力的理解能力。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放听力材料和展示相关图片。
2. 词汇卡片：用于复习和展示新词汇。
3. 角色扮演道具：用于模拟实际情境，帮助学生更好地理解和表达情感。
教学过程1. 复习导入：通过快速问答，复习上一课时学过的情感词汇。
2. 新词汇学习：展示新词汇卡片，讲解词义，并通过例句展示词汇用法。
3. 听力练习：播放相关听力材料，学生听后回答问题，检测对情感词汇的理解。
4. 角色扮演：学生分组，模拟不同情境，用所学词汇表达情感。
5. 小组讨论：每组分享角色扮演的体验，讨论如何在生活中更好地理解和表达情感。
板书设计1. 情感词汇表：列出本课时学过的所有情感词汇。
2. 重点句型：展示常用的情感表达句型。
3. 听力练习题目：简要记录听力练习的问题和答案要点。
作业设计1. 词汇练习：要求学生用本课时学过的词汇造句。
外研版五年级英语上册Module9《Feelings》第二课时Unit 2教案
Module9《Feelings》第二课时Unit 2教案一．学习任务：1.You’re happy/sad/angry/bored/tried.2.How do they feel?3.I feel…4.Do you feel tried?二．运用任务：1 .口头描述或书面描写自己的情绪感受；2 .调查同学们什么时候感到高兴/无聊。
三．教学程序：1.热身复习（1）教师现场表演，让听声音记录各种情绪。
（2）请2—3组学生表演上节课的课后作业。
2.任务呈现与课文导入（1）让学生回忆高兴，无聊，难过，劳累的经历，讲给其他同学听。
（2）教师总结说：“这节课我们要学习用英语表达产生各种心情的原因。
”3.课文教学（1）学习新词把go out 写在黑板上，结合手势问Do you want to go out to play ?如果学生还不能理解，教师可以请一名交好的学生配合。
拿出一块香皂，做出“闻”的动作，将单词写在黑板上。
重复刚才的动作，或让学生来闻一闻香皂，问其他人重复单词，学生跟读。
画粮仓和牛车等物体，教授单词farm。
把单词写在黑板上。
注意一些单词是原形，一些是过去式。
教师说一个动词的原形，一些是过去式，让一名学生到黑板前把所说的两个单词连起来。
（2）AB Unit2练习1学生看图，并识别人物的表情。
播放第一遍录音，学生理解。
播放第二遍录音，在每个句子后面停顿，学生将数字写在对应的方框内。
（3 活动1学生看书上的图片，注意人物表情或感受是否一致。
全班对答案。
（4） Unit2活动2学生两人一组完成此动作。
教师与几个学生进行问答，给大家做示范。
（5）AB Unit2练习2教师举例说：“第一个句子是。
要在横线上写出I feel tired》”。
让学生们看图，自己完成练习。
4.任务完成四人一组互相调查同学什么时候感到高兴/无聊。
5.课文学习（1）语音学习教师在黑板上写shoe和fish，然后读出，并分别在字母下划线。
feelings英语教案及反思
feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《新概念英语》第二册第四章，详细内容包括：1. 情感类词汇的学习，如happy, sad, excited, angry等；2. 一般现在时和一般过去时的运用；3. 描述情感体验的句子结构。
二、教学目标1. 学生能够掌握并运用情感类词汇描述自己的感受。
2. 学生能够运用一般现在时和一般过去时描述情感体验。
3. 学生能够通过小组合作，用英语进行情感交流，提高口语表达能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：情感类词汇的运用及句子结构的掌握。
2. 教学重点：一般现在时和一般过去时的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一组表达不同情感的表情包，引导学生用英语描述。
学生分享自己的情感体验，进行头脑风暴，收集情感类词汇。
2. 例题讲解（15分钟）教师讲解一般现在时和一般过去时在描述情感体验中的运用，并通过例句展示。
学生跟随教师，模仿例句进行句子创作。
3. 随堂练习（15分钟）教师发放练习题，学生独立完成。
教师选取部分学生答案进行点评，纠正错误。
4. 小组合作（10分钟）学生分组，讨论并分享彼此的情感体验。
每组选取一个情感主题，用英语进行情景对话。
各小组展示情景对话，全班同学进行评价。
六、板书设计1. 情感类词汇表2. 一般现在时和一般过去时的句子结构3. 情景对话示例七、作业设计1. 作业题目：用英语写一篇关于自己情感体验的短文，至少80词。
完成课后练习题。
2. 答案：短文示例：Yesterday, I felt very happy because my best friend came to visit me. We talked a lot and shared our feelings. I hope we can meet again soon.课后练习题答案见教材。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》第2课时｜人教新起点
Unit4 第2课时教学设计【课时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：You look ... Why?及其答语：I am/was because ... 能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
3. 能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。
教学重难点：能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：You look ... Why?及其答语：I am/was because ... 能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
二、教学过程A. Look, listen and number.1. 热身活动(1) Do as I say. 在快速读完单词卡片后，教师发令说：Make a scared face，学生立即做出害怕的表情。
也可以由学生发令或者小组内完成。
(2) 情境判断。
教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterday was a rainy day. I could not go to the park. I was ...教师描述的情境应是生活中常见的，2. 呈现新的学习内容(1) 教师引导学生观察A项中的四幅图，用What happened in the picture?提问，然后与学生展开讨论，引出got an A, test, helped, ill等。
(2) 提出问题，展开讨论。
教师提问：How do you feel when you are ill? How do you feel wh en your friends helped you? How do you feel before a math tes t ... 学生就这些问题在小组内展开讨论。
(3) 教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二〜三遍录音。
六年级上册英语教案-Unit4《Feelings》(第1课时)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（第1课时）｜人教(新起点)教学内容本课时为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的第一课时。
教学内容围绕表达情感的主题展开，包括认识不同的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等，以及学习如何用英语表达个人和他人的情感状态。
学生将通过听力练习、对话交流、角色扮演等方式，理解和练习相关句型，例如："How do you feel?"和"I feel ”。
教学目标1. 知识目标：学生能够识别和运用基本的情感词汇，如happy, sad, angry, scared等。
2. 能力目标：学生能够运用所学句型询问和描述个人及他人的情感状态。
3. 情感目标：培养学生理解和表达情感的能力，增强学生之间的交流与理解。
教学难点1. 情感词汇的准确运用：确保学生能够正确使用情感词汇描述自己的感受。
2. 听力理解：提高学生从听力材料中捕捉关键信息的能力，尤其是在不同情境下对情感词汇的辨识。
3. 交流表达：鼓励学生用英语自然地表达自己的情感，并进行互动交流。
教具学具准备1. 多媒体课件：展示情感词汇的图片和例句，辅助学生理解。
2. 卡片或挂图：用于展示和复习情感词汇。
3. 角色扮演道具：如头饰或面具，增加角色扮演的趣味性。
教学过程1. 导入：通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并识别不同的情感。
2. 新授：利用多媒体课件，介绍和练习新的情感词汇和句型。
3. 练习：通过听力练习和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。
4. 巩固：组织小组活动，让学生互相询问和描述情感状态。
板书设计情感词汇列表重要句型："How do you feel?"和"I feel "课堂活动流程图作业设计1. 书面作业：完成课后练习册中与本课时相关的练习题。
2. 口头作业：学生与家长练习用英语描述家庭成员的情感状态。
2024年feelings英语教案及反思
2024年feelings英语教案及反思一、教学内容本节课选自《Feelings》章节，详细内容包括：情感词汇的介绍、情感表达句型的学习、情感描述短语的掌握以及情感相关的阅读理解。
涉及教材的第三章《Emotions and Feelings》，着重学习Section 2中的“Expressing Feelings”和Section 3中的“Reading about Feelings”。
二、教学目标1. 学生能够掌握基本的情感词汇，如happy、sad、angry、excited等，并学会使用这些词汇表达自己的情感。
2. 学生能够运用不同的句型表达自己的情感，如“I feel happy because”、“I am excited about”等。
3. 学生能够通过阅读理解情感相关的文章，提高阅读能力，了解不同文化背景下的情感表达。
三、教学难点与重点重点：情感词汇的掌握、情感表达句型的运用、情感描述短语的运用。
难点：情感表达句型的灵活运用、阅读理解中的情感分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、录音机、磁带。
2. 学具：笔记本、彩笔、教材。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首描述不同情感的歌曲，引导学生关注情感表达，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容呈现：a. 教师展示PPT，呈现不同的情感词汇，让学生跟读并理解其含义。
b. 学生分组，用情感词汇进行句子练习，如“Tom feels happy when he gets good grades.”。
c. 教师讲解情感表达句型，引导学生进行替换练习，巩固句型。
d. 教师选取一篇情感相关的阅读文章，带领学生一起分析文章内容，学习情感描述短语。
3. 随堂练习：a. 学生根据所学内容，自编一段关于自己情感的对话，进行角色扮演。
b. 教师提供一篇阅读理解文章，学生独立完成，检测课堂学习效果。
六、板书设计1. 情感词汇：happy、sad、angry、excited等。
《Feelings》教学设计
《Feelings》教学设计一、教材分析咱们今天要讲的是人教新起点版六年级上册Unit 4 Feelings中的Let's Check部分。
这部分内容呢，主要是对学生本单元关于情感相关知识的一个检测和巩固。
在前面的学习中，学生已经接触到了各种表达情感的词汇，像happy（高兴的）、sad（悲伤的）、angry（生气的）、excited（兴奋的）等等，也学了一些询问他人感受的句型，例如“How do you feel?”以及回答“I feel...”。
这就好比盖房子，前面的学习已经把砖头（词汇和句型）都准备好了，这节课就是要看看这个房子盖得牢不牢，能不能经得起考验。
二、学情分析六年级的小朋友们可聪明啦。
他们在这个年龄段，对于情感已经有了比较丰富的体会。
在生活中，他们知道自己什么时候高兴，什么时候难过，而且大多数孩子已经掌握了本单元的一些基础词汇和句型。
不过呢，他们可能在运用这些知识的时候还不够熟练，就像刚学会骑自行车，还骑得不太稳当。
而且每个孩子的学习速度也不太一样，有些孩子可能学得快一点，有些可能需要多一点时间来消化。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确识别、认读和书写本单元出现的与情感有关的单词，像happy、sad、angry、excited等，一个都不能错哦。
熟练运用句型“How do you feel?”以及各种情感词汇进行对话练习，要像说顺口溜一样顺畅。
能够读懂简单的关于情感描述的小短文，并且根据短文内容完成相关的练习，比如填空或者回答问题之类的。
2、过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们互相交流自己的感受，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
这就像是大家一起做游戏，在玩的过程中就把知识学会了。
引导学生在阅读情感短文的时候，学会抓住关键词，这样就能更好地理解文章的意思，就像抓住了打开知识大门的钥匙。
3、情感态度与价值观目标让学生们更加关注自己和他人的情感变化，培养他们的同理心。
(幼儿教案)幼儿园大班英语《feeling》教案设计
（幼儿教案）幼儿园大班英语《feeling》教案设计幼儿教案：幼儿园大班英语《Feeling》教案设计一、教学目标：1. 学习并掌握英语词汇：happy（快乐）、sad（伤心）、angry（生气）、scared（害怕）以及tired（疲倦）。
2. 学会表达自己的感受，并理解他人的情感。
3. 通过各种教学活动，培养幼儿的听说能力、情感交流能力和合作意识。
二、教学准备：1. 教学素材：图片、卡片、教具（如表情图标等）。
2. 教学环境：整洁、安全、充满活动氛围的幼儿园教室。
三、教学过程：活动一：引入新词汇1. 师生互动：教师带领全班师生打招呼，询问幼儿今天的感受，并引导幼儿用汉语表达自己的情感。
2. 幼儿反馈：教师记录幼儿的各种情感，并与幼儿共同梳理整理。
活动二：学习新词汇1. 教师出示图片、卡片或教具，逐一介绍happy、sad、angry、scared和tired这五个词汇，并帮助幼儿掌握其发音和意义。
2. 教师与幼儿一起进行多次口头练习，使幼儿能够熟练发音，理解词汇含义。
活动三：情感表达1. 教师示范以及引导幼儿使用happy、sad、angry、scared和tired这五个词汇表达自己的情感，并鼓励幼儿用简单的句子表达复杂的情感。
2. 幼儿互动：幼儿之间进行情感交流，分享自己的感受。
活动四：情感认知游戏1. 教师准备情感认知游戏，例如情感贴纸游戏。
教师用卡片贴有不同情感表情的图片，帮助幼儿辨认和理解这些情感。
2. 幼儿参与：每位幼儿轮流选择一张情感贴纸，表演相应的情感，并让其他幼儿猜测这种情感。
活动五：情感相关歌曲1. 教师准备情感相关歌曲，例如《If You're Happy and You Know It》等，带领幼儿一起唱歌、跳舞，增强情感表达和体验的能力。
四、教学延伸：1. 教师鼓励幼儿在日常生活中自主表达情感，例如在画画、讲故事或表演中展示情感。
2. 教师与家长密切合作，共同关注幼儿的情感表达和情感发展。
幼儿园大班英语课教案feeling
幼儿园大班英语课教案feeling一、教学内容本节课选自幼儿园英语教材第四章《情感表达》一节，详细内容围绕“feeling”这一主题，通过学习不同的情感词汇，使幼儿能够理解和表达自己的情感。
二、教学目标1. 能够听懂并说出与情感相关的词汇，如：happy、sad、angry、scared等。
2. 能够在日常生活中运用所学词汇表达自己的情感。
3. 培养幼儿与人分享、关心他人情感的良好品质。
三、教学难点与重点重点：掌握情感词汇的发音和意义。
难点：如何引导幼儿在实际情境中运用所学词汇表达情感。
四、教具与学具准备1. 教具：情感卡片、挂图、录音机、磁带。
2. 学具：幼儿用书、活动手册、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示情感卡片，引导幼儿说出卡片上的情感词汇，并模仿卡片上的表情。
2. 例题讲解（10分钟）教师挑选几个典型的情感词汇，如：happy、sad、angry，通过挂图和表情示范，讲解每个词汇的意义，并引导幼儿跟读。
3. 随堂练习（10分钟）教师播放录音，幼儿听录音并模仿情感词汇的发音。
然后，教师邀请幼儿上台展示，其他幼儿判断其是否正确。
4. 小组活动（15分钟）将幼儿分成小组，每组挑选一个情感词汇，用彩色笔在活动手册上画出与该情感相关的场景。
完成后，各组进行展示，其他小组猜测情感词汇。
教师带领幼儿回顾本节课所学情感词汇，并邀请幼儿分享自己在课堂上的感受。
六、板书设计1. 板书Feeling2. 板书内容：happysadangryscared七、作业设计1. 作业题目：画出自己的情感脸谱，并用所学词汇描述自己的情感。
2. 答案示例：I am happy because my mother bought me a new toy.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：观察幼儿在课堂上的表现，针对情感词汇掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励幼儿在家庭、幼儿园中主动运用所学情感词汇，提高幼儿的情感表达能力。
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》_六年级英语教案上册
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》教学目标1.学习并能正确使用以下五个情绪词汇：happy（快乐）、sad（难过）、angry（生气）、excited（激动）、scared（害怕）。
2.能够用英语表达自己的感受和情绪。
3.通过听、说、读、写等多种形式的练习，提高学生的听说能力和表达能力。
教学重点1.学习五个情绪词汇的拼写和发音。
2.学会用英语表达自己的感受和情绪。
教学准备1.教学课件或投影仪。
2.学生练习册。
3.小黑板和白板笔。
教学过程Step 1：引入新课（5分钟）1.通过展示图片或做手势引入新课，让学生猜测并描述人们在不同情绪下的表情和动作。
2.引导学生用英语说出与不同情绪相关的词汇。
Step 2：学习新词汇（10分钟）1.展示单词卡片，教授五个新词汇的发音和拼写。
2.分别指着每个单词，让学生跟读多次。
3.与学生一起进行情绪表情和动作的模仿练习，辅助学生理解和记忆新词汇。
Step 3：情感操练（15分钟）1.播放录音或朗读句子，鼓励学生跟读并注意语音语调。
2.学生自由选择一个情绪，用英语描述自己当前的感受，并尽量用正确的语法和发音表达出来。
3.部分学生上台展示自己的描述，并进行鼓励和纠正。
Step 4：听力训练（15分钟）1.播放录音材料，要求学生仔细听并判断说话人的情绪。
2.与学生一起讨论每个句子的情感表达，并注意相关的关键词。
3.分组活动：将学生分成小组，每个小组要根据听到的句子判断所描述的情绪，并在规定时间内集中讨论，最后报告自己的答案。
Step 5：读写练习（20分钟）1.学生打开练习册，在相应页面完成相关练习。
2.学生独立或小组合作完成填空或选择题，并尽可能地使用课上所学的情绪词汇进行答题。
3.课堂检查：随机抽取学生回答问题，并互相检查对方的答案。
Step 6：拓展活动（15分钟）1.学生分小组表演一些简单的情感场景，通过角色扮演来展示相关情绪的表达。
2.鼓励学生积极参与，可以提供一些情感场景的提示。
九年级话题复习课Feelings教案
话题复习课Feelings优质课教案一、教材依据本课是依据新目标英语七至九年级有关feelings的内容而设计的。
二、设计思想1．指导思想：新课程理念突出“以人为本”，重视学生能力的培养。
强调外语教学不仅要向学生传授语言知识，更要注重培养学生的语言技能，重视学生的情感和态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习自信心，最终实现学用结合的目标。
本节课的教学设计亮点在于笔者对教材进行了重整，设计由简到繁，由易到难，以学生为主体，以教师为主导，以任务为基础；创设情景鼓励学生合作，在做中学，在做中练，在完成任务的同时学习语言。
2．教材分析：此套教材集合了美式英语的特点也融入了中国的教学理念，着重于文化背景知识和学习策略等部分，增加了任务型学习成份和语篇输入。
本节课的话题为谈论自己的情感。
围绕“生活中的事物谈论自己的情感”使学生学会将消极情绪转变为积极情绪，笑对人生。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
3．设计理念：本节课结合教材的实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、替换、删掉和补充。
在整个教学过程中，尽量用英语进行教学，为学生创造外语氛围。
利用课件，增加直观性，激发学生学习兴趣，降低学习难度，突破重难点且提高课堂密度。
让学生在“自主、合作、探究”的氛围中进行讨论与运用，促进语言表达能力的提高和情感、态度及价值观的升华。
4．学情分析：学生们经过近3年的英语学习，部分学生已有一定的英语自学能力，教师可利用这部分学生当“火车头”，在知识传授时起到“示范”及“引领”作用。
当然，个别学生可能反应不积极，这有待于老师的进一步引导。
三、教学目标1．知识与技能（1）使全体学生掌握本节课的重点词汇和优美句子;（2）使学生能充分运用本节课的重点词汇和句型表达自己的观点，并能灵活运用英语进行听、说、读、写等活动。
2．过程与方法（1）多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学集图像、声音、文字于一体，使教学内容更生动、形象，吸引学生的注意力，使他们在轻松、愉快的氛围中复习已学知识；（2）交际法：英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。
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Unit 5 Feelings Lesson 25
教学设计
一、教材分析
本课通过发生在Bill和他的小狗之间的故事，学习表示情感的8个单词：surprised, angry, sick, happy, nervous, proud, sad, excited，进而学习—How are you? —I’m…. —Why? —…. 这一日常会话。
二、学情分析
1、学生已有知识经验分析：六年级的学生已经系统学习了一般现在时、一般将来时、现
在进行时和一般过去时，为本课涉及到的语言知识做好了铺垫。
2、学生学习能力和学习风格分析：六年级的学生在英语听、说、读、写各方面已经有了
一定的基础，且具有了初步运用语言的能力。
他们善于模仿，但主动探究性不强；个别学生对学习英语的兴趣不高。
因此，我采取从“兴趣出发，创境激情，行为评价”
的教学手段贯穿教学始终。
三、内容分析
（一）教学重点：
1、词汇：surprised, angry, sick, happy, nervous, proud, sad, excited.
2、句型：How are you? I am surprised /….
（二）教学难点：
1、happy, excited, proud的词义区别；surprised的理解、运用及原因的表述。
2、将所学语言知识运用到实际交际之中，达到学以致用的目的。
（三）教学手段：图片、多媒体课件、扑克、评价卡片及调查卡。
（四）教学方法：情景教学法
四、教学目标
（一）语言知识目标：
1、能够听、说、读、写表示情感的单词：surprised, angry, sick, happy, nervous, proud,
sad, excited
2、能够听、说、读、写表示情感的交际用语：How are you? I am surprised /…. Why?
（二）语言技能目标：能够积极运用所学知识对自己或他人的情感进行表达和交流，进一
步提高语言表达能力。
（三）情感态度目标：培养学生理解并尊重他人的情感。
（四）文化意识目标：培养学生具有调控自己的情绪，做一个身心健康的人的意识。
（五）学习策略目标：积极与他人合作，共同完成学习任务；通过对语言的感知、体验、交际和输出来完成对情感表达的学习。
五、教学过程
Step 1
T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. How are you?
S: Fine, thank you. And you?
T: I’m happy /sad/nervous/excited.
Can you ask another one?
Ss: How are you? I’m….
( 教学意图：通过热身环节的师生对话，启发学生用How are you?进行提问，进而学习happy 等表示情感的单词，并生成简单会话。
)
Step 2
T: Do you want to see my performance? Yes or no? How are you now?
S: ….
T: I am ready to perform magic. I am nervous / worried /angry / proud. Why?
Ss: ….
( 教学意图：帮助学生在教师创设的真实情境中学会nervous / worried /angry / proud等词汇。
)
Step 3
T: Let’s do questions and answers in pairs, just like “How are you? I’m…. Why?
( 教学意图：通过问答练习，帮助学生初步感知体验所学知识。
)
Step 4
T: Look at your paper. Let’s listen and number.
Which is No 1? ….
T: Now the pictures are in order. Let’s listen again, one picture by one picture. Then tell me what you have heard. One asks, one answers.
( 教学意图：通过视听练习，帮助学生从听标号的活动，逐渐过渡到对语言的初步感知及模仿，为下一环节的学生自主表达打下基础。
此环节为复习巩固的第一个阶段“整体感知，认知语言”。
)
Step 5
T: Choose one and answer my questions.
T: How are you? S: I’m….
T: Why? S:…
T: ( To another student ) How is he? Why?
We will play a game like this. Who wants to come to the front and play this game?
(教学意图：通过学生抽取文字小卡片的游戏，进一步激发学生的学习兴趣，并结合问第三者的形式，使知识进一步延伸，以达到提高学生的语言表达能力的作用。
此环节为复习巩固的第二个阶段“初步体验，感知语言”。
)
Step 6
T: How many cards does your group have now? Each group has different feeling cards. Please ask and answer in chains according to your feeling cards. Two minutes! English only! No Chinese! Go!
(教学意图：充分利用评价卡，使之不仅成为评价学生的一种手段，同时也成为发展学生语言表达能力最直接的语言资源。
此环节为复习巩固的第三个阶段“自主表达，运用语言”。
) Step 7
T: Let’s make an interview. Ask one of your best friends.
Name
Feeling
?
(教学意图：通过学生自由调查的形式，鼓励学生乐于开口、勇于表达英语的积极性。
同时反馈学生对所学知识的口头及笔头的掌握情况，为下一课教学设计提供第一手资料。
此环节为复习巩固的第四个阶段“手脑并用，综合运用”。
)
Homework
Make a dialogue, show your different feelings and write it down.
(教学意图：通过写出学生实际生活中的真实感受，使课上所学知识得以在课后有效延伸。
) 板书设计
happy
nervous
surprised。