(名师整理)最新道德与法治七年级上册第四单元第8课第1框《 生命可以永恒吗》精品教案
(名师整理)最新部编人教版道德与法治7年级上册第8课第1框《生命可以永恒吗》精品课件
知识 归纳
生命的特点？P89-90
①-④
探究与分 享
“每个人的最终结局都是死亡， 那为什么我们还要活着？”你的回 答是什我么们？每个人都无法抗拒生命发
展的自然规律。死状元成亡才路 是人生不可避 免的归宿，它让我们感激生命的获
状元成才路
得。向死而生，让我们拥有一份好 好活着的感动，从容地面对生命的 不可预知，更加热爱生命。
3.面对生命的接续我们应该怎么做？？P92-93①-③
①在生命的接续 与传承中，我们 总能为自己的生 命找到一个位置， 担当一份使命。 P92一
②在生命的传 承关系中，我 们能更好地认 识和面对自己 的生命。 P92二
③我们每个人都 不仅仅在身体上 接续祖先的生命， 也在精神上不断 继承和创造人类 的文明成果。 P92
身体特征的不 同
相关链接： 我们每个人的手指上
都有指纹，在世界上， 两个完全相同指纹的人 出现的概率为640亿分之 一，人在胚胎时期就形 成了并且伴随我们一生。 指纹可以确定一个人的 身份，它是一种有力的 唯一个体识别证据。
说一说：密码 解锁
数字？ 字母？ 指纹
？ 图案？
你在使用手机密码时会用什 么形式？ 你觉得哪种更安全？为什么 ？ 指纹除了具有唯一性外，还具有 遗传性和不变性。尚未发现有不同的
（社会关系上生命的接续）P92 ③不在 断二人 发类 展生 ，命 人的 类接 的续 精中神，文人明类也生在命不 断积累月和丰富 （精神信念上生命的接续）P93
绘家谱 读信 息
家谱的意义？
1）体现了生命的传承和接续 2）人类生命不断发展 3）血脉的传承
列举生活中关爱、尊重、善 待他人生命的事例：
1）义务献血 2）帮助盲人过马路
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计
部编版道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第一框生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《探问生命第一框生命可以永恒吗》这一课，主要是让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。
教材通过生动的案例，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有自己的理解和感悟。
学生通过前面的学习，已经对生命有一定的认识，但还不够深入。
在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。
2.培养学生尊重生命，珍惜生命的意识。
3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引导学生深入思考生命的问题。
2.讨论教学法：让学生在课堂上进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
3.引导教学法：教师引导学生思考，帮助他们形成对生命的正确认识。
六. 教学准备1.准备相关的案例材料2.准备讨论话题3.准备PPT七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一些关于生命的图片，引导学生思考生命的意义。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
教师可以提问学生，了解他们对生命的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行讨论，分享对生命的理解和感悟。
教师可以加入各小组的讨论，引导他们深入思考生命的问题。
4.巩固（5分钟）教师总结学生的讨论结果，让学生再次确认对生命的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考生命的价值，让学生认识到生命的宝贵。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调生命的有限性和价值。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于生命的作文，加深对生命的理解。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下本次课程的重点内容，方便学生复习。
教学设计文档完毕，供您参考。
在完成《探问生命第一框生命可以永恒吗》的教学设计之后，进行课堂反思是十分重要的。
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↓→
练习巩固
↓→
整合知识
↓→反馈补救2、生命包括身体的生命、社会关系
中的生命、精神信念上的生命：
3、人类生命的接续包括人类精神
文明的传承与延续：
4、个体生命在实现人类生命的接
续中要担当使命：
三、感悟提升：
材料二：2016年5月25日凌晨，钱钟
书夫人杨绛在北京协和医院病逝，钱家
家风再次引发网友点赞。
以国学大师钱
穆、钱钟书等为代表的钱家的家风，就
是好读书、重教育。
这种好读书的家学
渊源相传至今，钱氏的家教、家风和家
学文化千年传承，造就人才济济。
小组讨论：
1、这两段材料分别说明了什么？
2、由此你对生命又有了哪些新的认
识？
播放配乐诗
↓→
拓展
迁移
↓→
归纳
整合
↓→
模拟
创新
布置
作业
必做：无
选做：无第八课一、生命可以永恒吗（一）生命有时尽
（二）生命有时尽。
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结合材料谈谈你对生命接续的认识。
教师讲解
海德格尔认为，死即“向死亡的 存在。”“向死而生”。这个论 断在现代思想中是最经常引用、 但却最难于理解的口头禅。向死 而生的“向”，实质上就是死亡 的存在本身的显现，人始终以向 死而生的方式存在着
巩固练习
3、认识生命，才能尊重生命。下列对于生命 的认识不正确的是[ ] （1）个体生命是在无数的偶然性中产生的。 （2）个体生命是短暂的，珍惜生命就要及时 行乐。 （3）死亡是人生不可避免归宿，我们任由其 自由发展就行。 （4）生命是不可预测的，人类无法掌握生命。 A（1）（2）（3） B （2）（3）（4） C（1）（3）（4） D（1）（2）（4）
巩固练习
一、 选择： 1、 指纹包含着一系列的特征组合，也 可以帮助我们确定一个人的身份，它是 一种有力的唯一性个体识别证据。这则 材料说明[ ] A生命是不可逆的 B生命也是短暂的 C生命是独特的 D生命来是不易
巩固练习
2、人生天地间，若白驹过隙，忽然而 已。”这句话告诉我们的道理是[ ] A．人生就像白驹过隙B．人的生命是 短暂的 C．人的生命是宝贵的，世界因生命而 精彩 D．人生短暂，应及时行乐
合作学习
杨绛是中国著 名的作家、戏 剧家、翻译家， 享年105岁。
合作学习
93岁的杨绛出版散文随 笔《我们仨》，风靡海内外； 96岁时出版哲理散文集《走 到人生边上》，102岁时出 版250万字的《杨绛文集》 八卷。杨绛通晓多国语言， 由她翻译的《堂吉诃德》被 公认为是最优秀的翻译佳作。
合作学习
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《生命可以永恒吗》教案教学目标：情感、态度和价值观目标：感受生命的来之不易、短暂和可贵，培养感激生命、热爱生命的情怀；领悟生命的价值和意义，增强生命的责任感和使命感，树立正确的生命道德观念。
能力目标：发展对生命短暂与可贵的感受和体验能力；增强正确认识和面对生命中不可预知的能力，学会选择过充实且有意义的生活；增强通过自己的行动实现生命价值的能力。
知识目标：知道死亡是人生不可避免的归宿，懂得生命是来之不易的、短暂的、可贵的；理解个人生命与他人、与社会、与人类的关系，明确自己生命中的使命。
教学重难点：教学重点：生命有时尽。
教学难点：生命有接续。
教学流程示意图教学过程环节一：【课堂调查，导入新课】课堂调查：你今年多少岁了？你家里最长寿的人多少岁？你知道世界上最长寿的人多少岁吗？学生回答。
多媒体展示：教师引导：新疆喀什的一位长寿老人，在今年6月25日度过了自己的第129个生日，是目前我国乃至世界上最长寿的人。
人们都希望自己和家人能够健康长寿，因此，自古以来就有很多人四处寻求“长生不老”之术。
时至今日，在现代的科学和医学领域，人们也一直在探索延长寿命、实现永生的方法。
那么，问题来了：我们的生命可以永恒吗？对此，你持怎样的观点？为什么？学生回答。
【设计意图】通过课堂小调查调动学生已有的生活经验，激活学生的兴趣和思维，启发学生初步思考“生命可以永恒吗”，达到带着问题学习新课的目的。
环节二：【生命宝贵，来之不易】教师过渡：到底生命是否可以永恒呢？我们还要从人类生命的源头开始，去探寻这个问题的答案。
你知道人类的生命是怎么起源的吗？学生回答。
教师引导：从人类出现之日起，有一个故事重复上演了数百亿次，但是每一次都是那么的与众不同、独一无二。
这是一段世界上最动人的故事，让我们一起来看看吧。
多媒体展示：视频“生命的孕育”。
教师提问：在看完这段视频后，你有什么感受？学生回答。
教师引导：生命是个奇迹，但同时也来之不易。
然而，出生仅仅是生命的开始，在生命的成长道路上，仍然充满了无数艰辛和偶然。
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走进田园四年级作文精选范文5篇在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱;在繁盛的树林中，你会看见小鸟的飞翔。
下面就是小编给大家整理的走进田园四年级作文精选范文5篇，希望大家喜欢!走进田园四年级作文1在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱;在繁盛的树林中，你会看见小鸟的飞翔。
在乡下，晨曦初露，就能听见乡下人家起床做事的声音。
我也早早就起床了，因为急着想看看乡下的早晨是怎样的。
我睡眼惺忪，慢吞吞地走在弯弯曲曲的泥泞路上，享受着和煦的微风。
我漫步在池塘边，两旁高耸着的棵棵大树在微风中点头，鱼儿在水中自由自在地游来游去，池塘边的野花倒映在水中，美丽极了。
真有“鱼游花丛中，人在画中行”的感觉。
我走到一片青翠的竹林旁，鸟儿们正在高兴地追逐嬉戏，给清爽的早晨增添了无限生机。
这里的竹子棵棵遒劲挺拔，像守护这里的卫士一样。
大都市的豪华气派固然令人向往，但这恬淡宁静的乡村图景更令人向往。
走进田园四年级作文2星期天，我与父母一起来到我们的老家——石庙，来体验乡村生活，首先我们来到小麦田，小麦熟了，每一根麦秆都撑起了饱满的麦穗，齐刷刷的麦芒似乐谱上的线条一样，一个麦穗好像一个跳动的音符。
一阵阵心旷神怡的风像一个顽皮的孩子，在麦田上划过，麦秆也友好的弯下腰向“风孩子”打招呼，“风孩子”与麦田一起构成了一幅美满的田园风景图，比那高楼门前蹲着一堆石头狮子可爱多了。
随后我们来到了西瓜地，“哇!好美丽的一幕啊!”西瓜虽然没有成熟，但是依旧十分引人注目。
西瓜地一片新绿，一片生机勃勃的景象，远远望去就如同一块无暇的翡翠，俯卧在地上一样，我躺在田地上，望着蔚蓝色的天空，望着展翅飞翔的鸟儿，真是遐意的很。
玫瑰、百合、荷花虽然优雅动人，但我却喜欢乡村的田地，乡村的牧童和那冉冉升起炊烟。
通过这次活动我还了解了不少知识，例如，小苗冬天种夏天熟，西红柿、黄瓜、茄子都是春天种，夏天收。
（名师整理）最新道德与法治七年级上册第四单元第8课第1框《生命可以永恒吗》精品教案
（名师整理）最新道德与法治七年级上册第四单元第8课第1框《生命可以永恒吗》精品教案第八课第一框生命可以永恒吗？一、教学目标知识目标:了解和掌握生命来之不易、生命是独特的且是不可逆的、短暂的以及个体生命是人类的接续。
能力目标:培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，有接续。
情感、态度与价值观目标:树立热爱生命、敬畏生命的意识。
二、教学重难点重点:生命是独特的、不可逆的及生命发现的自然规律。
难点:怎样理解人类生命的接续。
三、教学方法情境探究法四、教学用具一体机五、教学过程（导入环节）地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。
古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。
”那么，这段话告诉了我们什么道理？（学生回答）进入到今天学习的主题：生命可以永恒吗？情景探究一：说说你所知道的“最长的生命”。
通过对教材P88四幅图的观察与分析，提出问题：我们的生命可以永恒吗？请说明理由。
（学生讨论并交流发言）师总结：生命不是永恒的，因为一个人的死去意味着一个生命的开始，如果可以，那么就要注意自己的习惯。
除了这个内容外，你还想到了什么？（探究新知环节）第一目生命有时尽情景探究二：一天，两个女孩谈起她们对生命故事的感悟。
问：①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？②她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？（学生讨论并交流发言）师总结：从这两个故事我们可以分析出：生命是需要条件的→外部环境等客观条件经常会破坏生命进程（第二则故事体现出来的）→个体生命必须发挥主观能动性克服困难或避免困难→生命得以延续。
根据这一分析过程，我们可以得出答案，即：①生命是大自然的奇迹，每个人的生命都是在无数的偶然中产生的，生命是属于我们的命运。
②生命来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
我们要珍爱生命，活出自己生命的精彩。
师讲解：知识点一：生命来之不易。
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1
人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。
然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。
2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。
2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。
3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。
4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。
七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。
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• 看视频，思考：我们每个人从家庭中传承 了哪些好的家风家训？
生命的接续
• (1)在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找 到一个位置，担当一份使命。
• (2)在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对 自己的生命。
• (3)在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和 丰富。
• 因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，
生命可以永恒吗
1.知道生命不是永恒的，来之不易，不可逆并且是 短暂的。 2.理解生命是接续的及其意义。 3.能够从容面对生命的不可预知，更加热爱生命并 创造人类文明。
活动一：生命话题大家谈
•
李清云 - 全球最长寿的人
• 李清云(1677年-1933年活到共256岁)，原名周亮，后改名 叫王尧峰，籍贯木渎，当时经营一家面馆，在当地小有名 气。传说他在世活了256岁，是清末民初年的中医中药学 者，也是世界上著名的长寿老人。
②不生命不可逆、短暂，终将面对死亡。
活动三：生命使命共担当
• 看视频，思演变
第二步：出示“DNA”亲子鉴定的相关 资料，引导学生了解我们如何从身体上
实现生命的接续、使生命永恒的？
身体生命的接续——找准定位 担当使命
◆每个人的生命都在身体上接续着家
庭、民族、国家、人类的生命，使家庭、 民族、国家、人类的生命得以永恒。
观点初交锋
活动二：生命困惑大家解
生命不能永恒，我们为什么还要活着、 活得精彩？
生命是顽强的，也是脆弱的。生命不易！
残奥会上奋勇拼搏的运动健儿
生命独特，不可替代、不可复制
生命因为有你更精彩
人的生命来之不易，独特不可替 代，是我们的幸运。
人生短暂、不可逆
• 生命有时尽
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教案新人教版
今天上的《生命可以永恒吗》这一课，让我有了不少的反思和总结。在导入新课时，我通过提问引起了学生的兴趣，这是一个好的开始。在讲授新课时，我尽量用生动的案例和实际生活中的例子来说明生命的有限性和死亡的必然性，让学生能够更好地理解和接受。但是，我也发现有些学生对于生命的深度思考还是有些困难，这可能需要我在今后的教学中更多地引导学生去思考和探讨。
1.讨论主题：学生将围绕“生命的永恒性及其意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在实践活动环节，我让学生分组讨论和进行实验操作，这样可以让他们更直观地感受生命的有限性和死亡的必然性。学生们讨论得很热烈，也提出了一些很有深度的问题，这让我感到很高兴。不过，我也发现有些小组在讨论时偏离了主题，这可能需要我在今后的教学中更好地引导他们聚焦于问题的核心。
在学生小组讨论环节，我作为引导者，提出了一些开放性的问题来启发他们的思考，这也收到了不错的效果。学生们在讨论中提出了一些很有创意的想法，这也让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在讨论中比较被动，这可能需要我在今后的教学中更多地鼓励他们发表自己的看法。
在知识方面，学生们已经学习了生命的起源、生命的成长和发展等基础知识，对于生命的有限性和死亡的必然性有一定的了解。然而，他们对于生命的更深层次的思考和理解还不够，需要通过学习来进一步拓展和深化。
在能力方面，学生们已经具备了一定的分析问题和解决问题的能力，但是还需要通过学习和实践来进一步提高。在思维品质方面，他们需要培养批判性思维和创新思维，能够从不同的角度思考生命的问题。
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《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。
了解生命发展的自然规律。
理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。
2.形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。
二、学习目标目标1：通过小组活动，学生了解生命来之不易，生命是独特的。
（教学目标1）目标2：通过探究分享，学生知道生命是不可逆的，短暂的（教学目标1）目标3：通过探究分享，学生懂的生命的继续不仅仅是生命的接续，还有精神上的继承和创造人类的文明成果。
（教学目标2、3）三、教学重难点教学重点：生命有接续教学难点：生命有时尽。
四、教学方法探究法，合作学习五、教学过程【导入】新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。
【讲授新课】【板书】一、生命有时尽（目标1）学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。
生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。
【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。
”【设计意图】让学生体会生命是独特的。
每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。
（一个单位表示一岁。
）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）（目标2）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。
”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。
思考：这两句名言是什么意思呢？【设计意图】让学生理解生命是不可逆的，同时在人类的历史长河中也是短暂，我们要珍惜生命，爱惜生命。
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知识模块二生命有接续
1．家庭血脉的接续
探究与分享91页：你的出生给你的家庭带来了什么？
学生认真思考，积极回答问题。 通过探究活动，让学生感受自己的出生给家庭带来的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命（自然生命）的接续。
2．社会关系、精神信念的接续
运用图片等形式，选取几个典型的视角，展示科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在精神文明成果上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。让学生感受中华民族的强大生命的接续，增强学生的民族自豪感和责任感。
课 题：生命可以永恒吗
课 型：新课
1 课时
累计课时数：
主备人：
使用人：
授课时间：
教
学
目
标
1、知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律。
2、能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。
3、情感态度价值观：明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献。
1．生命来之不易
探究与分享：教材89页：在故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？她们的分享使你对生命有了哪些新的认识？
教师归纳：在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。
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第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【教学目标】1、情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。
2、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
3、知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
【教学重点难点】重点：生命来之不易；知道生命是不可逆的，短暂的，生命有接续。
难点：生命宝贵；如何正确对待生命。
【教学过程】一、导入新课大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
情景材料：《为生命护航》二、展示预习成果1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
三、新课讲授第一目生命有时尽1、生命来之不易探究一：教材P88运用你的经验（1）说说你所知道的“最长的生命”。
（2）我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：（1）自然科学上现在发现的寿命最长的生物是一种在沉积物中生存的叫作玛士撒拉虫的微生物，据说已经生存了2.6亿年。
落叶松寿命长达250年-400年；红松达3000年；巨杉4000年以上。
(2)我们的生命不可以永恒，因为每个人的生命是有限的，个体的生命是短暂的，我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
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第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗？教学内容生命有时尽；生命有接续。
教学目标1．认识到生命来之不易，树立珍惜生命意识。
2．认识到生命接续的意义，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，作出更大贡献。
重点难点重点：生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
难点：生命不仅是“我”的，还是“我们”的。
教学过程设计创设情境激情导入【复习式导入】第七课的内容是什么？我们在第七课中学习了“家”这一内容。
家里有亲人，有长辈，在你的家庭中岁数最大的人有多少岁？你参加过家族中为新生儿的庆祝宴席吗？你参加过家族中某位成员的葬礼吗？这些有没有引起你的一些思考呢？今天，我们就来——探问生命。
【活动】教材第88页情境材料，回答设问问题。
【活动】教材第89页“探究与分享”。
你有过类似的经历吗？【小结】生命是大自然的奇迹，每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。
(教材第89页)【活动】每个人的生命除了来之不易，还具有独特性，都是独一无二的，即便是双胞胎，也在一些方面具有唯一性。
教材第90页“相关链接”。
你认为生命该怎样度过呢？【小结】教材第90页。
生命很短暂，应该珍惜生命，让每天都过得充实。
【视频】云南大理17岁郭某在东莞网吧连续24小时上网猝死。
【活动】你害怕死亡吗？教材第91页“探究与分享”。
回答设问问题。
【小结】生命有自然规律，死亡不可避免，死亡让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
【活动】新闻上每天都会看到有人自杀，说一说你知道的自杀事件。
你如何看待自杀这种行为？你认为自己的生命无足轻重吗？教材第91页“探究与分享”，回答你的出生给家庭带来了什么？【小结】每个人的生命都很珍贵，一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
在这个过程中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
【活动】教材第92页“探究与分享”。
回答设问问题。
生命对自己、对国家、社会有什么意义？【小结】生命的接续，使每个人的生命不仅是“我的生命”还是“我们”的生命。
(名师整理)道德与法治七年级上册第4单元第8课第1框《生命可以永恒吗》省优质课获奖课件
1.知道生命不是永恒的，来之不易，不可逆并且是 短暂的。 2.理解生命是接续的及其意义。 3.能够从容面对生命的不可预知，更加热爱生命并 创造人类文明。
复习回顾
为构建和谐家庭,应怎么做?
第八课 探问生命
第九课 珍视生命
四单元
七 年 级 上 册
第十课 绽放生命之花
第八课 知识导图
生命是不可逆的，生命是 短暂的。
生命可以永恒吗？
可ห้องสมุดไป่ตู้——生命有接续
孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓， 孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人， 祖籍宋国栗邑（今河南夏邑），中国古代思想家、教育家，儒 家学派创始人。
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孔子的思想，对我们乃至世界人民产生了 深远的影响，至今对我们终生受益。
(1)生命来之不易。 (2)生命是独特的。 (3)生命是不可逆的。 (4)生命是短暂的。 (5)我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律。
从容面对生命，更加热爱生命。
1.生命的特性有哪些?
(1)生命
。
(2)生命是 的。
(3)生命是 的。
(4)生命是 的。
(5)我们每个人都难以抗拒生命发展的
。
从容面对生命，更加热爱生命。
4、作为学生，怎样为人类生命的接续尽一份 力?（记在课本92页上面）
• 我们青少年要树立正确生命观，在生命的 传承中，更好认识和面对自己的生命，找 到自己的位置、担当自己的责任，努力学 习．全面提高自身素质，为人类精神文明 的积累和丰富作出自己的贡献。
1.现在我国公民办理身份证时要求录入指纹信 息,每个人的指纹都是独一无二的。 这说明了( ) A.所有人都有指纹 B.指纹包含人的全部信息 C.生命是独特的 D.每个人的特征不同
七年级道德与法治上册第四单元 生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计 新人教版
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第1框生命可以永恒吗教学设计新人教版一. 教材分析《道德与法治》上册第四单元“生命的思考”是针对七年级学生开设的一门课程。
本课“生命可以永恒吗”是该单元的第八课，主要让学生思考生命的意义和价值，理解生命的有限性，从而更加珍惜生命。
教材内容主要包括两个方面：一是探讨生命是否可以永恒，二是引导学生思考生命的意义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，开始对自我、生命和价值观产生疑问和思考。
他们在生活和学习中面临各种挑战，对于生命的意义和价值可能有一定的认识，但还不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验和认知水平，引导他们深入思考生命的问题。
三. 教学目标1.让学生了解生命的有限性，认识到生命不能永恒。
2.引导学生思考生命的意义，激发他们珍惜生命的意识。
3.培养学生的批判性思维和问题解决能力。
四. 教学重难点1.生命不能永恒的认识和理解。
2.如何引导学生思考生命的意义和价值。
五. 教学方法1.问题驱动法：通过提问引导学生思考生命的问题。
2.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入理解生命的有限性。
3.小组讨论法：让学生在小组内进行讨论，分享彼此对生命意义的理解。
六. 教学准备1.准备相关的案例和素材，用于分析和讨论。
2.设计好问题，引导学生思考。
3.准备课堂用的PPT或者黑板，用于展示和总结。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简短的视频或者故事，引出生命的有限性这个问题，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）展示一些具体的案例，让学生看到生命的有限性。
如：一位癌症患者的的故事，一部关于生命有限的电影等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例，分析案例中人物如何面对生命的有限性，他们认为生命的意义是什么。
4.巩固（5分钟）每组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：生命的有限性对我们的生活方式和价值观有什么影响？我们应该如何看待生命的意义？6.小结（5分钟）教师总结课堂的主要内容和学生的讨论成果，强调生命的有限性和意义。
(名师整理)最新道德与法治七年级上册第四单元第8课第1框《 生命可以永恒吗》精品教案
4．教师总结：生命是“来”之不易的。
四、问题引导——畅想自己的人生道路
目标：通过不同学生的不同人生，理解每个生命都是独特的。
任务：图片展示毛泽东的人生道路，让学生反思自己将会有怎样的人生道路。
要点：学生能够从思考和对比中感受生命的独特性。
2、上课语言没有反复斟酌，有些语句现场组织，课堂中用语不够规范。
3、时间把握不准，前两个生命的特点花的时间太多，最后一个问题没有探讨。
4、课前对展示课怎么上并不了解，上课整体状态没有达到展示课的效果。
5、学生的回答没有好好加工处理。
1.叙述毛泽东的人生道路是一条解放新中国的革命道路。
2.提问学生你的人生道路是什么，请一组学生轮流回答。
3.从学生的回答中总结概括出每个人的人生道路都是不同的，每个人的生命都是不可代替的。生命是独特的。
五、展示图片——毛泽东容貌的变化
目标：通过不同时期毛泽东容貌的变化，感悟生命的不可逆性和短暂性。
任务：图片展示毛泽东容貌的变化过程。
任务：通过秦始皇求长生不老药导入本课主题——生命可以永恒吗？激发学习兴趣，引导学生对生命是否永恒展开讨论。并从学生的回答中，提炼出生命的包含的内容。
要点：思考本课主题，了解生命是多维度的。
1.提出问题：秦始皇多次派人去找长生不老药，但最终没有找到，现实中能否实现长生不老？
2.引用材料：中华民族有五千多年的文明史，如果我们按照族谱去推算，我们的家族或许已经有了上千年的历史。提出问题：生命可以永恒吗？
2．小组讨论：身体生命无法永恒，那我们为什么活着？前后四人一小组讨论，派代表发言。
3．教师总结：死亡是不可避免的归宿，要珍惜当下的幸福，好好活着。不如把这个问题改成——人总要死的，为什么我们不好好活着？
(名师整理)最新部编人教版道德与法治7年级上册第8课第1框《生命可以永恒吗》市公开课一等奖课件
为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。 孔子说：未知生，焉知死，你同意吗，说说你的理由？
同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜时光，让 生命变得丰富、充实，有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的 感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 归纳一下生命的规律： 1、每个人都无法抗拒生命发展的自然规律 2、向死而生，从容面对生命，热爱生命。
知识归纳
生命来之不易
生命是短 暂的
生命的特点
生命是不可逆的
生命是独 特的
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激 生命的获得。 向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动， 从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续
生命对于我们而言，不仅仅是身体上的生命，还包括社会 关系中的生命、精神信念上的生命；
名言警句 人生不售来回票，一旦动身绝不能复返。
花无重开日，人无再少年。 莫等闲，白了少年头，空悲切。
生命是不可逆的，是短暂的。
生命是短暂的
人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
探究与分享
我们在不经意间长大，妈妈已经变老，我们能 让时光停下来，让我们不再长大，妈妈不再变 老吗？
时间并不会停下来，生命的旅程一旦 开始，就没有返程票，生命是不逆的。
知识归纳
怎样理解“生命有接续”？
（1）一代又一代的个体生命实现了人类生命的接
续。
（2）每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是
“我们”的生命。
（3）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类 的精神文明也不断积累和丰富。
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
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第四单元生命的思考第八课探问生命第一课时生命可以永恒吗一、教学目标：知识与能力：生命是大自然的奇迹；人的生命的独特性；生命的不可预知性；生命延续承载着多种意义过程与方法：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性情感意志价值观：树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续二、教学重难点：重点：认识生命的独特性和不可预知性难点：理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续三、教学方法：小组合作学习、多媒体教学法、讲授法四、教学过程：（一）、导入新课出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。
有的人活着,他已经死了有的人死了,他还活着......师:怎样理解这里的“活着”和“死了”?学习完本课时,相信你会有更深刻的理解。
（二）、讲授新课：一、生命有时尽盛开凋谢对比一下上面这两幅图，花开终有凋谢的时候，那么人的生命呢？每个人都希望自己长命百岁，但是人的生命跟花一样，终有一天会谢幕。
1、生命来之不易：在地球上,千姿百态的生命竞相展现自已的活力,生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的,在这一点上我们是幸运的。
2、阅读教材第89页“探究与分享”的内容,思考下列问题:问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受?(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识?学生讨论，教师补充：两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易,它是在无数的偶然性中产生的,在这一点上我们是幸运的。
生命是宝贵的,应该珍惜自己的生命。
3、生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
问题：每个人的指纹都不一样，这说明了什么？每个人的生命都是独特的。
4、生命是不可逆的：“人生不售来回票,一旦动身,绝不能复返”5、生命是短暂的：“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。
”个人从呱呱坠地，婴儿吮吸母亲的乳汁长大，再到孩提时奔跑在大街小巷其乐融融，然后上学读书，结婚生子，抚养子女，然后老去，直至回归黄土，看上去虽然漫长，其实只是恒久宇宙的短暂瞬间，匆匆而逝。
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课题第八课探问生命
第一框生命可以永恒吗课型新授课主备审核
授课班级
上课
时间
教学目标1、情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清
自己的责任和使命，实现人生的价值。
2、能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，
担当一份使命。
3、知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。
重点难点
重点：生命有接续。
难点：如何正确对待生命。
学法
指导
讲授法、情境教学法、探究讨论法等
教学内容及过程动态修改
预复导学
课前预习
1．每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的
__幸运__。
2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。
3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生
命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”
的生命，还是“__我们__”的生命。
6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。
新课教学
导入新课
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
情景材料：《为生命护航》
新课探究
第八课探问生命
一、生命可以永恒吗
探究一：教材P88运用你的经验
(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如
果可以，它将会怎么实现？
探究二：教材P89探究与分享
财富？
探究四：教材P91下面的探究与分享
你的出生给你的家庭带来了什么？
（二）生命有接续
1、在人类历史的长河中，生命是怎样延续的？
2、在生命的接续中，“我们的生命”含义是什么？
（生命对于我们而言，意味着什么？）
3、辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，
家族的繁衍，对此，你如何看？
4、生命的接续对于我们个体生命有什么重要影响？
（如何正确认识生命有接续？）
探究五：教材P92探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
探究六：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间(1)学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价
值》。
(2)分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图
谱。