石壕吏教案

《石壕吏》教案
一、导入
1.学生齐背《望岳》《春望》。

2.今天我们学习杜甫的一首古体诗《石壕吏》。

二、学习目标：
1.学生说作者简介。

（“诗圣”“史诗”“三吏”“三别”。

）
三、写作背景：
公元755年，安史之乱爆发，唐王朝从此走向衰落，759年唐军在邺城大败，数十万人死伤殆尽，唐军退守河阳，到处抓人以补充兵源。

诗人被迫离开洛阳，经新安、石壕、潼关等地回到华州，一路上看到的尽是妻离子散、离家别土的悲剧，著名的“三吏”“三别”就是根据这段经历写成的。

四、预习检测
比比谁读得最准确：
石壕（háo）吏逾（yú）墙走邺（yè）城老妪（yù）
幽咽（yè）炊（chuī）
戍（shù）戊（wù）戌（xū）
五、自学指导
自学指导一
大声朗读诗歌，读准字音，读出感情，注意停顿，节奏。

（三分钟后期待你有感情的朗读）
自学指导二
默读诗歌，根据课下注释，了解诗歌大意，复述故事内容。

提示：按记叙六要素复述
（三分钟后期待你精彩的讲述）
自学指导三
请同学们默读诗歌，独立思考以下问题：
1.诗中主要写了石壕吏与老妇两个人物，请结合诗句分析他们各自的人物形象.
2.诗人对他们的情感态度分别是怎样的？
（五分钟后期待你的精彩回答。

）
明确：
官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世
老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担
杜甫：沉默关心时局同情百姓
自学指导四，四人一小组，合作探究
杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保持着沉默？
（三分钟后期待你的精彩回答）
明确：作者的思想是矛盾的，他一方面希望官军尽快打败叛军，这样征丁拉夫是不可避免的。

因此，他默认了差役的行为，只是觉得他们的方式太粗暴了。

而另一方面，他又深深同情人民疾苦。

既爱国又怜民，左右为难。

七．诗文研读：我设计了六个问题
1：是文章结构：明确作者投宿的时间地点和发生的事件，体会从中反映出的社会的动荡不安。

2：是从内容上看，是抒情诗还是叙事诗。

3——4是分析老翁、老妇、官吏、杜甫的形象特点，从中把握人物性格和反映出来的问题，品味作者的思想倾向。

重点分析致词的内容，分层，概括层意。

想象老妪说这些话的用意，结合插图想象官吏会说些什么。

同桌配合补充吏呼的内容，并在班内说一说。

目的：培养学生的分析想象力，深入挖掘人物，激发学习兴趣，使学习更生动。

了解“藏问于答”的手法，突破重点，体会作者语言精练的特点。

3、深挖教材，哪些诗句表现了战争的残酷？
4、这首诗表现了怎样的思想感情？从分析杜甫的沉默入手，结合其身份、背景，分析他的复杂的思想感情。

这一综合性的问题可小组讨论解决。

目的：培养合作整和能力。

八“走进石壕村”四人一组演短剧。

这是一个开放性的题目。

目的：培养想象力，表达力和记忆文章内容。

在理解文意的基础上表演调动兴趣，加深理解，培养综合表达能力。

活跃课堂气氛。

九、小结
一生忧国心系百姓
杜甫是时代和人民的传声筒。

后人尊称他为“诗圣”，不仅是因为他诗艺精湛，更重要的是因为他的人格魅力。

杜甫的心与受苦受难的劳苦大众息息相通，杜甫的脉搏与民众的脉搏一起跳动。

我们不能穿越时空去体验当时的战乱之苦，但我们仍能清晰地感受到他那拳拳之心。

十、达标检测
请想象一下老妇被抓走后，老翁的心理活动。

请用第一人称描写，不少于50字。

（五分钟后请展示你的文采。

）
十一、作业：
必做题：背诵并默写《石壕吏》。

选做题：把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。

板书：
官吏：呼一何怒凶暴蛮横不可一世
老妇：啼一何苦值得同情勇挑重担
杜甫：沉默关心时局同情百姓
忧国忧民。