落实《语文课程标准》理念实现中学作文教学的创新
浅谈初中作文教学中的创新(1)
浅谈初中作文教学中的创新作者：杨敬敬来源：《读与写·下旬刊》2013年第12期中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0069-01《语文课程标准》指出："写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
"它阐，明了作文教学与培养学生创新能力的辩证关系，即要寓创新能力的培养于作文教学的过程中。
那么，如何在作文教学中培养学生的创新能力呢？下面浅谈笔者的一点体会。
1.立意创新"文以意为本"，"意"是文章的统帅、灵魂。
即文章的中心思想。
训练学生立意创新，一方面要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。
例如以《砖》为题，学生可不拘一格，多角度立意：（1）.总是把后来者举得高高（立意：甘为人梯是美德）；（2）.从里到外是一种颜色（立意：表里如一）；（3）.一旦放在路上.就会成为绊脚石（立意：英雄须有用武之地）；（4）.砌在哪里，就在哪里奋斗一生（立意：服从分配.忠于职守）；（5）.手牵着手挽起了万里长城（立意：团结就是力量）；（6）.不经烈火的焚烧，只能是土坯一块（立意：艰难困苦，磨练意志）；（7）.由一摊泥土变为一块砖，首先是接受了模子的制约（立意：成材要有必要的约束）。
另一方面，要让学生不为习常的看法所左右，不迷信权威，善于质疑。
例如对孟子的话"生于忧患，死于安乐"的辩证分析，在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说提倡"生于安乐"，论述如何"生于安乐"应更有现实意义。
又如对"严是爱，松是害"这句流行语的反思，从有助于孩子智力的发育、身心的成长，提倡愉快教育、激励教育、成功教育的角度看，立论"不严不松又慈爱"更会受到青睐和欢迎。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
新课程下创新作文教学的几点思考
新课程下创新作文教学的几点思考写作是运用语言文字反映客观事物、表达思想感情的一种社会实践活动。
自有文字以来，写作就同人类结下了不解之缘。
写作，是学好其他各门课程的基础，也是人们从事社会各项工作、进行科学研究的重要手段。
凡是处于学习状态中的人都离不开写作，尤其是处于基础教育阶段的学生。
也许正是基于写作的这种重要性、艰巨性，才使得写作教学在整个语文教学中占据着不可替代的重要位置，也很自然地成为了语文教学中难以攻克的堡垒。
综观几年来的中考语文成绩，尤其是百分以上的考生，也只有极少数考生的作文能跻身一等文的行列，而且很难突破46分；一大部分很优秀考生的作文仍停留在二等文的范畴内，并且40、41分者居多；同时，仍有很多考生的作文不无遗憾地被划分在三等文的行列内，高者不过37、8分，低者也许只有33、4分。
除此之外，还会有一些考生因为种种原因而导致审题有误，立意有偏，文体含混甚至篇幅短小、书写不规范等原因，使得考生的作文分数少得愈发可怜。
因此，探索出一条有效地提高写作教学质量的新路，对于语文教学质量的提高，对于学生的终身发展，都显得尤为重要。
下面我就结合自己对写作的兴趣和十多年来从事语文教学的实践，谈以下几点体会。
一、明确写作的特点写作是一种特殊形式的复杂劳动，有其自身的特点和规律，主要表现在以下两个方面：（一）是综合性。
写作是一种综合性很强的复杂的精神活动，它是学生多方面的能力和水平的综合反映。
一个学生的写作能力是由思想认识修养、生活经验积累、知识结构和语言表达这四个互相有关联的因素所构成的。
写作水平的高低、写作能力的强弱，取决于这四方面是否和谐统一，任何一方面的薄弱或不足都会影响写作活动的顺利进行。
所以，我们在教育教学过程中，应践行《语文课程标准》“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念，联系学生的生活实际，增长各方面的知识，提高语言表达能力。
（二）是实践性。
写作不是单纯地传授理论知识，而应着眼于写作能力的培养和提高，把基础知识转化为技能。
作文教学中的创新
作文教学中的创新作者：陈忠芹来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第03期“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达……”这是《语文课程标准》从“以人为本”的角度提出的习作新概念。
如何体现学生“自主写作”、“自由表达”的新概念呢？笔者认为，不妨从以下几个方面做些尝试。
一、给学生“说”的自由说是学生最常用的一种表达情感形式。
给学生以“说”的自由，不仅可以培养学生的语言表达能力和口语表达能力，更重要的是它可以挣脱学生思想上的束缚，培养学生习作的自信心。
怎样指导学生去自由地“说”呢？教师首先要给学生提供“说”的机会，丰富说的素材。
如课前十分钟，班会、队会活动等时间，教师根据交流的对象和场合，稍事准备即作简短发言。
教师应该鼓励学生天天关注身边的“新闻”，可以是电视剧上看到的，广播里听到的，可以是报刊上的内容，也可以是身边的事情。
每天课前安排３名同学发布自己感兴趣的新闻，其他同学认真倾听，然后对新闻的内容进行评说。
如，创设一个到同学家做客的情境，要求主人客人言谈举止得体，并体现文明礼仪；还可以让学生当一回节目主持人，围绕一个话题来采访几个同学，进行说的训练；也可以让学生围绕“给同学过生日好不好？”“小学生上网利大于弊，还是弊大于利？”对这些富有挑战性的问题展开辩论，以激发学生自由说的兴趣。
把“说”的自由交给学生，既可以培养学生的参与意识和情感态度，让学生从小养成现代公民必备的口语交际能力，又能使学生养成文明和谐的倾听、表达和应对的人际素养。
二、给学生“写”的自由教师给学生写的自由，是对学生写作兴趣和爱好的尊重。
《语文课程标准》明确今后习作训练“提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
以人教版《九年义务教育六年制小学教科书语文第九册》为例，第４次作文训练的习作要求是：最近，你有特别想和别人说的话吗？这次作文就请你写自己最想写的内容，想怎么写就怎么写。
比如，一件有趣的事，自己喜欢或讨厌的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一次旅游见到的景物，自己一个奇特的想象……总之，写人、记事、写景、写物，编故事，写读后感、观后感都可以……内容真是丰富多彩，包罗万象。
浅析新课程理念下的中学作文教学
所必有 的吗 ？这样的见解常使人耳 目
一
新 ，收到奇效 ；从材料 或题 目内容 多方 面阐述 ，注意对事物的正向 、反 向、 侧面 、 纵横等诸多因素进行综合
“ 文”这样一 个过程 。具体地说 对于
写作前 ，写作 中和写作后 ，学生应该 运用何种方法去做 ， 准》 都有明 确要求 ， “ 多角度地观察生活 ，发现 生活 的丰 富多彩 ，捕捉事物的特征” ，
新课程标准的要求 ， 有效地指导学生 的写作 ， 从 而提高学生的写作素质和
写作技能。 ＠
白 晓 辉 ．教 师 ，现 居 甘 肃 定 西 、
是 写作后 如何保证 自己文章质量 的一
环。
叶圣 陶先 生 在谈 到作 文 修 改时 说： “ 改”与 “ 作 ”关 系 密 切 ，
些不 自 量 力，竟敢在行家面前显示 自
程 ，是作者基于对包括题 目、 读者 等
同时我们 要把艰 光投向写作的全 过程 ，切实关注学生的作文修改。
方面的 “ 修 辞 环 境 ” 的清 醒 体认 。
“ 可 以说 ，写作就是重写或修改 。 ”我 认为 ，在作文教学 中，要积极引导学 生修 改作文 ，首 先 自修 、 然 后同桌 、 同学或小组 内交换修改 ， 并且交 流修
法。 “ 写作要感情真挚 ，力求表达 ｆ ｌ 己对 自 然 、社会 、人生独特感受和真 切体 验” ，这 是写作 中应该注 意的问 题。 “ 养成修 改 自己作文 的习 惯 ” ，
自己作文是提升其写作水平 的有效途
径。
自己的思维 编差 ，坚信 自己 的眼睛 ， 用敏锐的视 角去 注视这个世界 ，用善 感 的心灵去体味多彩 的人生 。
总之 ，作文水平 的提高不能一蹴 而就 ，它是一个积 累、感悟和融会贯 通 的过程 ，作为教 师更要把握好 当前
新课程标准下的作文教学
新课程标准下的作文教学新课程标准下的作文教学作文教学是语文教学的重要方面，也是培养创新思维、创新型人才的途径。
它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。
在新的课程教学理念指引下，作文教学呈现出多种模式，教师应把作文课变成一个丰富多彩的舞台，一个生活的浓缩片段，一个理想展翅的天空，让学生充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从而更好的完成作文教学，通过《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、激发情感，激励、呼唤、鼓舞学生殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。
只有在教学中真心真意地爱学生，才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成才环境。
在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习,教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”；多给学生以鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。
二、注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
挥创造力，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。
作文教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，使创造力和想象力得到发展。
四、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能鼓励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒子打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价：对基础好的学生要有较高的要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
总之，教无定法，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，不断总结经验，才能做得更好。
如何进行作文教学的创新
如何进行作文教学的创新作者：李惠珍来源：《新课程·教师》2012年第07期《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术收集和处理信息的能力。
”这些能力的培养直接与我们的语文课堂教学相关。
江泽民同志就曾指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科自身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。
那么，在现今的中学作文教学中如何进行创新呢？本人在近十年的教学实践中做了一些有益的尝试和探索，积累了一些经验，愿与同仁们共享。
一、给学生营造创新的作文环境生活是创新之源，是一眼取之不尽，用之不竭的源泉。
教师不是生活在真空中，学生也不是生活在真空中。
如果我们不管学生的心理及他们的生活特点，硬要给他们下达作文任务，即使大部分学生能完成那也是应付之作。
那样写出来的作文是没有生命力和没有真挚感的作文。
学生不但不是作文的主体，反而成了作文的奴隶。
所以，在平时的作文布置时，应该在教师的指导下，让学生自己通过对周围生活、文学作品、焦点事件、“门”话题、社会生活等的了解、分析、思考，丰富发展学生的感价值取向和思维方式。
正如叶圣陶先生说：“学生的写作成绩不好，你只需平静地问问自己：①平时对学生的训练是不是适应他们当前的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方引导他们，使他们尽量拿出来？②平时给他们的题目，是不是贴近他们的见闻、理解、思想等等？总而言之，是不是贴近他们的生活？③学生写作是不是一件非常自然的、不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举？”这样做了，学生就不会认为写作文是完成任务，而是把写作文当作一种抒发自己人生得失的渠道，就像他们自己写日记一样。
体裁怎么定，字数多少，怎么分段，怎么构思，完完全全是学生自己的事。
《新课程标准》下中学作文教学模式探究
!竺!兰!!璺兰二竺型叁整篁堑《新课程标准》下中学作文教学模式探究施红亚(启东市南苑中学，江苏启东226200)摘要：本文从三个方面：1．积累教材，有源倾吐；2．积极引导，激发倾吐；3．教给方法，有效倾吐。
就新课程标准下中学作文教学模式问题进行探究。
关键词：新课程标准中学作文教学模式“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际。
让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”——《语文新课程标准》(以下简称《标准》)当前学生的作文无话可写。
无从可写。
不是个别现象。
对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重。
这是摆在语文教师面前很重要也是急需解决的问题。
作文教学的确成为中学语文教学的难点。
难在哪里?一是作文本身难。
写作过程中需要运用字、词、句、段、修辞。
还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等．这对中-q：生来说确实有相当难度。
二是教师指导难。
作文环节的纷繁，令教师颇有“老虎吃天无处下口”之感．缺乏系统性、针对性。
三是教师作文指导的失误导致作文越学越难。
部分教师没有认识到作文教学的特殊性，侧重于传授作文知识，讲作文技巧，而对写作体验不多的中学生来说，那些所谓的技巧很难派上用场，反倒使学生无所适从。
而且．由于教师不了解学生的实际情况，作文指导就无法傲到有的放矢，学生胡编乱造，被动应付。
必然产生厌学情绪。
可见，要克服目前普遍存在的学生怕作文、教师有劲使不上的状况，对中学生作文水平的正确认识是一个前提。
在学生眼里，作文最大的困难不是作文技巧。
而是题材的匮乏。
对学生来说，首先要解决写什么，然后才会想到怎样写。
我们必须正视这样一个事实。
纯粹靠书本、成天在题海中劳作的学生。
没有了自由活动的空间，不去参加一些实践活动，哪来的生活体验。
哪来的生活素材，如果没有写作内容。
那些技巧之类岂不成了无本之木。
无源之水吗?因此，我们必须把解决作文题材作为突破口。
语文课程的新理念与作文教学的新策略
引导 ， 学 生逐步 树立 正 确的人 生观 、 界观 和价值 使 世
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《 准》 一次 提到“ 具性 与人文性 的统一是语 标 第 工
文 课 程 的 基 本 特 点 ” 这 是 语 文 教 育 界 思 想 解 放 的重 。 要成 果。 我认 为 ， 文 课 程 的 “ 语 工具 性 ” 就 作 文 教 学 而 ， 言 ， 是 要 让 学 生 明 白“ 什 么 、 样 写 ” 语 文课 程 的 就 写 怎 ； “ 文 性 ” 就 作 文 教 学 而 言 ， 是 让 学 生 明 白 “ 什 么 人 ， 就 为
维普资讯
语课 的理 与 文 学 新 略 文 程 新 念作 教 的策
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了适 应 知识 经 济社 会对 人才 培 养 的要 求 ，
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／ 教育部 于 ２ ０ 年 ７月 颁布 了《 日制 义务 ０１ 全
学 生 作 文 的 本 源 是 来 自生 活 ， 是 来 自立 意 （ 还 即
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预先设 定 的中心思 想 ） 反映 着 两种 不 同的作文 教学 ，
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彩、 健康 向上 的生 活 中获取 写作 的素材 ， 高人 文素 提 养。 总之 ， 让学生先 做健 全 的人 ， 要 再写 健康 的文 ， 使
高中语文新课程标准作文教学解读
高中语文新课程标准作文教学解读新的高中语文课程标准在作文教学方面提供了更加灵活和多样化的教学方法和指导。
本文将对该标准的作文教学解读进行说明。
背景高中语文课程标准的修订旨在提高学生的综合语文素养和创新能力。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的表达和思维能力方面起着关键作用。
新标准试图通过采用简洁的策略和方法来满足不同学生的需求，并促进他们在写作过程中的创意和批判思维。
核心原则新的高中语文课程标准作文教学遵循以下核心原则：1. 独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
2. 简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
3. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
4. 实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
教学策略新的高中语文课程标准提供了一些教学策略，以帮助教师有效地进行作文教学：1. 范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
2. 写作指导：教师应根据学生的不同水平和需求，为他们提供个性化的写作指导，包括语言表达、逻辑思维、文本结构等方面的技巧。
中学作文教学创新能力培养
中学作文教学创新能力培养探讨摘要：在新课程理论的背景下，作文评改的模式急需创新。
以教师为主创新为提倡写作风格”独创”化；以教师单方传授技法创新为体验生活，感悟人生；以教师权威创新为注意评价，培养人格等等。
关键词：中学语文；作文教学；创新【中图分类号]g633.3新颁布的《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神。
作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地，是培养学生创新能力的沃土。
我们应该打破传统作文模式，使得学生自由自在的抒写从而表达作者的内心感受，激发他们的写作兴趣，走出传统写作的教条囹圄，形成学生自我风格文字表达的良好习惯。
然而，我们如何才能在作文的教学上达到这样的目的呢？我认为作文教学主要是培养学生的思维和辨别能力、观察力、创造力，让学生不受约束，勇于创新，写出真实的生活，写出充满斑斓的个性。
1.提倡写作风格”独创”化（1）基本掌握各种表达方式和语法修辞常识，逐步达到写什么样的文体就用相应表达方式的要求。
（2）基本具备能自己会修改作文的能力，养成自改作文的习惯。
（3）注重让学生逐渐学会整体把握写作过程，要求他们在写作过程中学会自我反思、自我领悟和自我调整，对学生树立独立创作意识提出具体要求。
2.体验生活，感悟人生，让生活成为作文源头活水。
常见这样的现象：命题写得丢三落四，空洞无物的学生，在练笔、日记中却可以公诉得委婉、细腻，诚挚动人。
这就提出了一个问题：我们的作文命题是不是远离了学生的生活和情感？（1）引导学生主动积极观察生活、感受生活、为写作增添素材。
生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。
”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。
比如，有感于韩日世界杯上届冠军法国队的表现，有一位学生写了一篇《前锋”中场”后卫》的作文，论证了合作精神的重要性。
浅谈中小学语文课中如何实现作文教学的创新
新 课 程 改 革 要 求 注 重 教 学 的 过 程 性 ．实 现 教 学 过 程 中 学 生 文 写 作 本 身 就 是 一 个 由 材 料 准 备 — — 写作 构 思 — — 语 言 表 达 构 成的完整 过程 ， 同时 也 是 思 想 情 感 、 气质个性 表达呈 现的过 程 。
体验的生成 ． 作文教学不仅如此 ， 更 应 该 体 现 这 一 点 。事 实上 ， 作 康 成 长 、 成人 、 成才 的需 要 。 同时 ， 推荐优秀读物 ， 选 择 其 中 精要 、
然也是一种范例 ． 但 毕 竟 离 学 生 的实 际太 遥 远 了 ． 教 师 缺少 亲 自 写作经验 ， 只能纸上谈兵 ， 不能现身说法 ， 因而指导的力度有 限。
３ ． 重 视 写 作 的 的 人 文 性 ． 它 灌 注着 主 体 的 情 感 ． 充 满 着 因此 ． 可 以 采 取 下 水 作 文 和 自由作 文 的 方 式 ． 这 样 作 文 指 导 的 空
多种 活 动 ， 让 学 生 感 受 到 阅 读 是 自己生 活 的 一 部 这 要 求 教 师 在 教 学 目标 中 要 思 考 通 过 什 么 方 式 打 开 学 生 的 思 通 过 多 种 教 育 、
路． 从 而 把 学 生 带 人 写 作 过 程 。 文章 是 客 观 事 物 的反 映 。 而 反 映 分 、 生命的一部分 ． 实 现 主动 探 求 。
的 中 介 是 思 维 语 文 是 思 想 的物 质 外 壳 ． 而 语 言 文 字 实 际 上 是 思 想的外在表现 ． 是 思 维 的物 化 。要 写 好 文 章 ． 关键 在 开拓 思 路 ． 启
发思维。
三、 作 文 教 学 方 法 的 生 活化
１ ． 生 活化 的作 文 指 导 教 学
谈新课程理念下初中作文教学
谈新课程理念下的初中作文教学【摘要】中学语文教学，旨在提高学生能力，而提高学生写作能力是其中的一个重要组成部分。
为此，我认为，根据《语文课程标准》中提出的有关作文教学的新理念改革中学作文，必须寻找相应的作文教学的新策略。
面对课程改革，我对初中作文教学产生了一点新的认识。
【关键词】新课程作文教学主体兴趣新课程下的作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，确立学生在作文学习中的主体地位，要改进作文教学，让作文走进学生。
中学作文教学非常注重实用性，这是素质教育对中学作文的要求所决定的。
以往作文教学都注重遣词造句，表情达意和布局谋篇。
但实际上我们却忽略了一个实际问题，我们都知道，在中学生群体里，不仅能培养了大批的文学家，而且还造就了大量的工农业生产等各行各业的后备军，他们在日后的工作和生活中要经常碰到诸如计划、总结、报告、介绍、书信、诉状、评述等，这就要求我们作文教学应着眼于大多数学生。
但是，面对当今作文教学的现状，面对新课改对作文教学的要求，学生更是倍感头疼，教师虽然费力耗时，用心良苦，却常常事倍功半，收益甚微。
如何改变这种状况？我认为当务之急应该做到：一、激发兴趣，变“要我写”为“我要写”教学实践证明兴趣是最好之老师，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。
”学习需要激发兴趣，作文教学也是如此。
目前，学生作文慑于“我要写”的师命，不得不抓耳挠腮，苦思冥想，所以写出的习作，不是无病呻吟、空话连篇，就是生拉硬扯、照抄照搬。
那么怎样能使学生由“要我写”转化为“我要写”呢？这就是如何激发兴趣的问题。
下面谈谈我的作法：第一，让学生参与作文讲评，激发写作兴趣。
作文讲评，是作文教学的一个极其重要的环节，以往作文讲评课，都是以教师为主，而学生总是处于被动的地位，按照新课程改革的方向，应努力使学生从被动转变为主动，充分体现学生是教学的主体，让学生参与作文讲评。
这往往比教师一个人批改作文更利于激发学生写作文的积极性。
《语文课程标准》的写作教学新理念
《语文课程标准》的写作教学新理念一、走进学生生活的写作《语文课程标准》呼唤作文贴近学生的生活——生活化，进入学生的内心世界——学生化。
那么什么是学生生活呢？学生生活包括学生的本能生活和社会生活。
学生的本能生活与成人生活有着本质的区别，学生的本能生活是学生的自我生活，是用学生的特有语言、情感、思维、行为表现出来的。
在写作教学中，学生的自我生活应成为写作的一个重要内容，我们应鼓励学生多写“我自己的生活”，自由运用各种表达方式进行习作训练，关注自我的成长与发展，写自我成长史作文。
我们应该让学生以家庭生活、校园生活、群体生活委题材，写在其中的所见、所闻、所感，注意表现自己觉得有趣的、或印象最深的、最受感动的内容。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。
鼓励学生写出自己的真情实感的作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。
教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。
二、趋向主题化的写作什么是主题化的写作呢？主题，或称专题、课题、话题，纵观近几年的中考作文命题，话题作文占据相当重要的地位。
新课程标准理念指导下的作文教学探索
１作 文 现 状
（ ） 生 对 作 文 态 度 很 冷 淡 ， 次 布 置 １学 每 作文 的时 候 ， 多数 学生 一 听 到 “ 文 二 大 作 字 ， 情 极 为 复杂 ： 眉 、 吃惊 、厌 恶 、唉 表 皱 声 叹 气 。 我 们 所 体 验 过 的 写 作 文 时 的 兴 奋 、热 情 、激 动 的情 绪 在 他 们 的 身 上 荡 然 无存。 （ ） 生 的 作 文模 式 化 严 重 ， ２学 千篇 一 律 。 例如 学 生 写 自 己的 母 亲 ， 材 无 外 乎 天 天 选 做 家 务 ， 下 缝 衣 ， 天 送 伞 ， 出 来 的 都 灯 雨 写 是 “ 众 父 亲 、“ 众 母 亲 ， 是 写 不 出 大 大 就 自己 的 父亲 、 自己 的母 亲 。 （ ） 生 的 作 文 内 容 空 洞 ， 假 话 、 编 ３学 说 造 的 比 较 多 ， 自 己的 真 实 生 活 、抒 发 真 写 情 实 感 的 比较 少 。抄 袭 作 文 的 现 象 严 重 。 （） 师 对 作 文 教 学 缺 乏 用 心 和 耐 心 。 ４教 例如 ， 一年 整 个 冬 天 都 没 下 雪 ， 个 重 点 有 一 小 学 的 教 师 给学 生 布 置 了一 篇 写 雪 景 的 作 文 。俗 话 说 ： 妇 难 为 无 米 之 炊 ， 巧 急坏 了学 生 ， 死 了 家 长 ， 后 家 长 费 劲 心 思 ， 据 愁 最 根 自己 的 体 验 胡 编 了 一 篇 作 文 ， 孩 子去 交 让
初中语文作文教学创新初探
初中语文作文教学创新初探摘要：作文教学是初中语文教学的重头戏，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
但在作文教学实践中还存在不少误区，作文指导流于形式，停滞于表面。
本文主要从初中作文教学现状中存在的问题出发，探讨新课标下初中语文作文教学的创新问题。
关键词：初中语文教学作文教学创新作文教学是初中语文教学的重头戏，是初中语文教学中的重点、难点，也是学生语文综合素养提升的重要渠道之一。
语文新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
新课标对写作进行了界定，指出了作文教学的方向，但在具体的作文教学实践中还存在不少误区，这在一定程度上阻碍了新理念的贯彻落实。
作文教学面临严峻的挑战，如何贯彻新课标精神，搞好初中作文教学，是每一个初中语文教师迫切需要思考的问题之一。
一、初中语文作文教学的现状1.功利性。
以成绩的高低作为学习是否成功的标准和价值取向是大多数家长、教师与学校的目标。
作文教学因其自身的特殊性，教学没有其他学科那样可以达到立竿见影的效果，于是很多学生到一些作文选和作文大全中寻找素材作为捷径，文章往往拼拼凑凑，寻章摘句，以致脱离生活，完全没有真情实感的流露。
教师也往往是指导学生背范文，套格式，以致产生“人文分离”的现象。
2.无序性。
作文是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，写作内容应当是随着学生的思维能力、认识水平的提高而逐渐变化的。
但是，在实际作文教学中，作文训练都是围绕考试运转，根据历年中考的题目进行训练，这样的作文训练没有明确的重点和层次，也没有循序渐进和严密有序的梯度。
3.低效性。
在作文的批改过程中，往往可见一些陈词滥调的评语，如”语言流畅”“思路清晰”“主题突出”等，这种评语没有准确地对学生的训练结果进行总结，也不能和学生产生共鸣，是一件“出力不讨好”的事情，教师在评改时的“多改少教”挫伤了学生的兴趣和积极性，没有满足学生的成功感。
议一议初中语文作文教学方法的创新
议一议初中语文作文教学方法的创新发表时间：2018-10-10T10:10:56.177Z 来源：《基础教育课程》2018年10月19期作者：兰新华[导读] 新课程标准下的《语文教学大纲》中提到：“作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
”兰新华（四川省广安市广安区五福初级中学四川广安 638500）摘要：新课程标准下的《语文教学大纲》中提到：“作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
”由此可见，作文教学是语文教学的重中之重。
如何提高学生的写作水平、培养学生的写作能力已经成为语文教师在教学过程中广泛关注的问题。
关键词：中学语文；教学情境；快乐享受中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1128（2018）10-0046-01随着新课标对教学要求的不断提高，各地中学都进行了课堂教学改革。
在教学改革不断深化的过程中，初中语文教学也进入了一个新的更高的层次。
语文是一门基础学科，语文为学习其它学科提供了基础思维和知识储备。
拥有扎实的语文功底，对学习其它学科有着非常重要的辅助作用。
初中语文是衔接语文知识框架的重要阶段，所以学好初中语文是十分关键的。
写作是语文学习中非常关键的部分，良好的写作习惯、清晰的写作思路是初中语文教师在教学过程中需要重点培养的能力。
因此，在新课程标准的背景下，初中学生的语文写作教学成为重要课题。
但由于传统的写作教学方式效率低下、成效不高，初中语文写作教学面临很大的困境。
一、初中作文教学现状传统的语文教学观念认为，学好语文就要掌握扎实的文字功底，能够进行熟练的阅读理解，并拥有华丽的语言，能够熟练运用修辞手法和语言衔接技巧，写出精彩的美文。
这一教学思路基本符合当前语文作文教学的需要，但随着新课程标准要求的提高，传统的语文教学观念也开始发生改变。
观念改变的过程中存在很多新旧冲突的问题，成为了语文作文教学的瓶颈，让初中语文教学陷入了一定的教学困境。
如何改变初中语文作文教学现状，突破教学困境，已经成为当前初中语文课堂改革过程中需要解决的重要课题。
浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分
浅论《普通高中语文课程标准》作文教学部分【摘要】本文旨在探讨《普通高中语文课程标准》中关于作文教学的部分。
在指出作文教学在语文课程中的重要性。
接着分析标准对作文教学的要求，强调其在培养学生语言表达能力和思维品质方面的作用。
然后详细阐述作文教学的内容，包括文字表达、写作技巧等方面的指导。
接下来介绍作文教学的方法，包括示范、练习、评讲等环节的设计。
最后对作文教学进行评价与反思，探讨其中存在的问题与改进的路径。
通过对以上内容的探讨，旨在强调作文教学对学生综合素养的培养和提升的重要性。
结语部分总结出作文教学的重要性，并提出未来进一步探索的方向。
【关键词】作文教学、普通高中语文课程标准、要求、内容、方法、评价、反思1. 引言1.1 引言作文是语文学科中的重要内容之一，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
《普通高中语文课程标准》对作文教学提出了明确的要求，要求教师通过有效的方法和内容，引导学生提高作文水平，培养学生的写作能力和创新思维。
《普通高中语文课程标准》对作文教学的要求包括：引导学生树立正确的写作观念，培养学生的写作兴趣和自信心，提高学生的写作技巧和表达能力，促进学生的文学素养和审美情趣的培养。
作文教学的内容主要包括写作技巧、写作素材、写作方法等方面的内容。
教师应该根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，引导学生系统地掌握写作的基本要素和方法。
作文教学的方法包括启发式教学、实践性教学、激励式教学等多种方法。
教师可以根据学生的实际情况和需要，选择合适的教学方法，引导学生提高写作水平。
评价与反思是作文教学的重要环节，通过评价和反思，可以及时发现学生存在的问题和不足，促进学生不断进步和提高写作水平。
2. 正文2.1 作文教学的重要性作文教学在语文课程中扮演着至关重要的角色，其重要性主要体现在以下几个方面：作文教学有助于提高学生的语言表达能力。
通过写作，学生可以锻炼语言组织能力和逻辑思维能力，在不断的练习中提高自己的表达能力，能够更准确、更生动地表达自己的思想和情感。
作文教学中学生创新能力的培养
作文教学中学生创新能力的培养
李国仓
【期刊名称】《课外阅读：中旬》
【年(卷),期】2013()3
【摘要】培养学生的创新能力是《语文课程标准》的重要要求之一，作为语文教学的重要组成部分，作文教学已成为培养学生创新能力的主阵地。
为此就作文教学中培养学生的创新能力谈几点看法。
一、培养学生作文创新意识。
打破常规思维定势思维是作文的催化剂，选材、立意、布局、谋篇都离不开学生的主动、积极的思维参与。
教师要引导学生在写作中打破常规思维定势，
【总页数】1页(P33-33)
【作者】李国仓
【作者单位】南乐县千口乡初级中学,河南南乐457400
【正文语种】中文
【中图分类】G40-012
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落实《语文课程标准》理念实现中学作文教学的创新新编《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)根据实施素质教育促进学生全面发展的需要，总结语文教学实践中的经验教训，在写作教学方面也提出了明确的目的要求，适应时代要求，既讲究规范，又鼓励创新。
那么，如何实现作文教学的创新呢?要结合新课程标准，在中学作文教学中创新。
一、作文教学目标的改革
作文教学目标的改革对作文教学实现创新有着重要的意义。
教学目标是作文教学的出发点和归宿，它是教师所预期的通过各种教学活动使学生的学习发生变化的结果，是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，同时也是检查、评定教学活动效果的参照物。
1.重视写作的情感训练与态度的养成
语文教学具有丰富的人文性，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。
《语文课程标准》不仅仅要求培养学生表达的能力，同时也在培养学生良好的个性、乐观健全的人格。
作文教学创新应该将人格的形成同语言表达能力的形成结合起来，即通过以生活世界为对象的写作，在培养语言表达能力的同时，
2.重视写作的过程指导
新课程改革要求注重教学的过程性，实现教学过程中学生体验的生成，作文教学不仅如此，更应该体现这一点。
事实上，作文写
作本身就是一个由材料准备——写作构思——语言表达构成的完整过程，同时也是思想情感、气质个性表达呈现的过程。
这要求教师在教学目标中要思考通过什么方式打开学生的思路，从而把学生带人写作过程。
3.重视写作内容的丰富性
写作内容的丰富性也就意味着必须变革千席一律的作文模式，贴近学生的生活，让学生去了解和理解生活。
因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。
必须拓展学生的生活视野，丰富其人生经历和体验，逐步释放了学生的生活活力和热情，解放蒙盖学生大脑和眼睛的外部束缚，细心引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活。
二、作文教学策略的创新
教学策略是指教师实现教学目标和教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式，解决的就是“如何教”和“如何学”的问题。
《语文课程标准》在写作目标中提出了“写自己想说的话”、“乐于书面表达，增强习作的自信心”等内容。
因此，必须实现写作教学策略的创新，主要表现在以下方面：
1.实现作文教学的开放
所谓开放的作文教学，指教师不预设刻板的教学目标，不勾画
教学流程的运行轨迹，不套用死板的评判标准，而让学生有充分显示个性与才能的自由天地，在学得知识、掌握技能的同时，争取更多的个性张扬和思维发展。
实现写作空间的开放。
写作是最具有开放性的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。
有条件的地方，还可开辟网上阅读空间。
实现学生思维的拓展。
创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构建开放的、发散的思维形态，这就需要教师高度自觉培植学生的人生立场和自主的人格，克服自身处世上的盲目从众；需要教师创设民主化、立体性的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观；需要教师引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去思考同一问题，去获得不同的感受和体验，丰富作文思维的内涵并找到独创的新意；需要教师引领学生走出作文思维上的定势，最大限度地扩展其思维空间。
2.实现写作的全程指导
创新写作教学就是要将写作指导贯穿学生写作的整个过程，包括写前指导、写中指导和写后指导。
写前指导包括通过各种方式帮助准备写作材料和培养构思能力。
如老师组织学生将要写的题目或题材分组讨论，讨论不是漫无
边际地乱谈一通，而是根据老师或教材拟定的具体问题开展讨论，使人人胸中有数。
要努力调动学生写作的兴趣，让学生有写的愿望，有东西可写。
写中指导主要是指教师在学生作文过程中指导学生自行修改和相互修改。
这是过去作文指导被忽视的一个环节，而这一环节是培养学生写作能力的一个重要方面。
写中指导技之写前指导和写后指导具有更实际的意义和价值。
教师只有在写成的作文里，才能发现学生作文有哪些不足，学生通过在教师指导下的自行修改和相互修改才可以亲自体会文章该怎么写。
写后指导指教师的批改和讲评。
作文批改时要尊重学生的精神劳动成果，要善于发现每个学生的进步、每篇文章的长处，给予热情的鼓励，保护学生写作的积极性。
3.实现学生阅读的扩大与深化
阅读是写作的基础，作文教学创新的改革，除了要着力丰富学生的生活，还要努力扩大学生的阅读。
然而遗憾的是我们的许多中学生不仅阅读总量少得可怜，而且对阅读活动本身失去了兴趣。
离开了丰厚的积累，无法从根本上提高学生的作文水平。
因此，扩大学生阅读面和深化阅读层次是作文教学创新的重要内容，必须着力培养阅读兴趣，让学生逐步懂得广泛阅读是自身健康成长、成人、成才的需要。
三、作文教学方法的生活化
1.生活化的作文指导教学
可以采取下水作文和自由作文的方式，这样作文指导的空泛无味就会大大减少，能够体验写作中的甘苦，就能取得文章写作中难以看到的鲜活经验。
从而提高教师自身语文能力、语文整体素质，同时提高作文指导的生动性、趣味性和实效性。
2.灵活多样的作文写作要求
学生作文应当跟作家创作一样，当行则行，当止则止，实在写不出时不硬写，不必一气呵成。
允许能力稍差的学生有停顿、间歇，亦可迟交、缓交。
这样做的目的是让学生感到没有重压，能轻松地作文。
有时候，在写作过程中，同学间还可以停笔讨论、争辩。
3.生活化的作文修改和讲评方式
作文讲评中也应当实现生活化，即师生共同参与，以学生为主。
具体方式可多种多样，或对照比较，或归纳演绎，或赏析评改。
在这种生活化的讲评中，师生共同参与讲评，有利于学生健全人格的形成。
学生通过欣赏自我、剖析自我，从而培养成既能展示自己的成功，又敢于直面自身不足的宽广胸怀，防止和克服自卑或狂妄，从而形成健康的心理品质和写作潜能。
总之，新课程标准下作文教学的创新必须围绕学生主体，围绕“生活化”的基本路线进行，使学生获得真正的写作体验，积极落实《语文课程标准》的先进理念，真正实现中学作文教学的创新。