与幼儿对话

与幼儿对话，询问幼儿在活动操作过程中遇到的问题。

通过教师的言语指导，启发幼儿思考，努力思考解决问题的办法。

教师语言既具有询问的意义又有启发的意义。

情感支持性语言：教师为表扬或是赞赏幼儿的操作，语言多以鼓励为主，支持幼儿，希望幼儿有更好的创作表现。

如教师在幼儿表现好时夸奖、在幼儿灰心时鼓励、根据具体情境正面评价幼儿等。

教师的非言语指导主要包括：
动作示范：教师亲自或请幼儿上前示范美术工具材料的使用，丰富幼儿操作经验，让幼儿了解活动所需的简单动作操作方法与过程。

通过示范帮助幼儿轻松掌握使用美术工具材料的技巧，为幼儿操作提供技术上的支持，以便幼儿更游刃有余地发挥创作。

动作示范主要包括重点示范、难点示范、完整示范、部分示范。

肢体语言：教师通过一些肢体动作，如，微笑，点头，竖大拇指，拍幼儿肩膀等
向幼儿表示自己的态度，以增强幼儿操作的信心和勇气。

帮助性动作：教师把握幼儿手或直接拿过幼儿的材料进行帮助。

③评价环节
主要是指教师对于幼儿的作品或幼儿做出客观性的评论。

美术活动中的教师评价
主要包括：
对作品整体性的评价：从整体上对于幼儿作品进行全方位评价，整体是一个大致
的评价，如教师评价幼儿作品说整体看来，画的不错。

对作品某一方面的评价：从作品的某一方面进行评价，如色彩，创意，构图，画面整洁度等。

对幼儿创作方面的评价：主要是针对幼儿的评价，如评价幼儿有富有想象力，有创意，观察力很强等。

④展示环节
幼儿展示：教师让一部分幼儿在前面展示自己的作品或用自己的作品装饰环境等，
以培养幼儿对美术活动的兴趣。

如，制作完机器人后，教师让幼儿用机器人装饰教室环境。

2.不同环节的教师指导分析
教师在不同的美术活动环节，教师采用的指导策略也各不相同，笔者将结合收集的活动资料，对于不同环节的教师指导进行深入分析。

①导入环节在表 2.2 中，教师在美术活动的导入环节，釆用PPT、。