任务驱动法在计算机辅助教学中的运用
任务驱动法在计算机教学中的应用
任务驱动法在计算机教学中的应用计算机作为一门新的学科，其在教育领域的应用取得了巨大的成功。
在计算机教学中，任务驱动法是一种系统的教学策略，它可以帮助学生专注于学习任务并加强任务的效果。
因此，任务驱动法在计算机教学中的应用日益受到重视，这值得我们去深入研究。
首先，任务驱动法强调教学目标，侧重实践性。
它在计算机教学过程中起到重要作用，因为它教会学生实践能力，使他们能够正确理解有关计算机知识，并能够将其灵活运用到实际的场景中。
此外，任务驱动法重视学习过程，强调把重点放在学生表现之上，而不是知识本身。
而且，任务驱动法重视学生探索和实践，这不仅能鼓励学生介入学习，还可以使他们充分利用自身的潜力，获得更多的收获。
另外，任务驱动法还可以激发学生学习计算机知识的兴趣，改善教学环境。
这是因为当学生在一个具体、有趣的任务中完成时，他们将会马上获得成就感，激发他们对计算机的兴趣，他们也更有可能理解计算机知识。
此外，学生也会获得更多的机会去发现和处理问题，他们会更加动手解决问题，而不是仰赖教师。
这样一种活跃的学习环境有助于计算机教学的主动性和自主性，从而提高计算机教学的效率。
最后，任务驱动法可以提高学生综合能力，特别是创新能力。
在任务驱动法的教学过程中，学生首先要分析任务，然后制定解决方案，最终完成任务。
学生在完成这一系列步骤时，不仅要熟练掌握计算机知识，还要联合使用多种能力，多种知识，发展自身综合能力，特别是创新能力。
这样，学生将会具备更强的竞争力，从而更好地适应现代社会的发展。
综上所述，任务驱动法在计算机教学中的应用十分重要，它赋予了学生学习的动力，从而使他们能够有效地学习和运用计算机知识。
因此，计算机教学中应该重视任务驱动法，在计算机教学中充分利用它，提高学生学习计算机知识的效率和水平。
“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用
“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用
“任务驱动”教学法是一种以任务为中心的教学模式，即通过学习某项技能或知识来完成某项具体任务。
在信息技术教学中，这种教学方法能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，因为学生可以通过实际操作来加深对知识的理解和掌握。
首先，任务驱动教学法能够激发学生的学习热情和动力。
在传统的教学模式中，教师通常是以知识点为中心，按照课本的顺序进行讲解。
而在任务驱动教学中，学生通过完成任务来学习知识，任务本身即是学习的动机和目的。
这样，学生的学习兴趣和动力就会自然地提高，能够更主动地参与到学习中来。
其次，任务驱动教学法能够帮助学生更快地掌握知识和技能。
在任务驱动教学中，学生需要通过实际操作来完成任务，并在实践中逐渐掌握所需的技能和知识。
相比于传统教学中的纯理论学习，这种方式更加直观和效果更好。
同时，通过任务驱动教学，学生能够将学到的知识更加自然地应用到实践中去。
此外，任务驱动教学法还能够促进学生的交流和合作。
在任务驱动教学中，通常涉及到学生之间的互相配合和沟通，例如分组完成任务、分享经验等等。
这些互动和交流过程不仅能够促进学生之间的交流和互相了解，还能够帮助学生发现自己的不足，从而更好地完善自己的知识和技能。
总之，“任务驱动”教学法在信息技术教学中应用广泛，通过充分发挥学生的主体性和自主性，能够有效提高学生的学习兴趣和动力，并促进学生更快更好地掌握所需的知识和技能。
同时，通过任务驱动教学，学生之间的交流和合作也得到了很好的促进，为其终身学习打下了坚实的基础。
“任务驱动”法在计算机教学中的应用
“任务驱动”法在计算机教学中的应用鉴于计算机技术的教学目标是培养学生的信息素质和创新素质，因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
这样，本人从多年的计算机教学经验中，认识到培养学生的自主学习能力和相对独立的分析问题、解决问题能力的重要性，同时根据计算机课程的特点，运用“任务驱动”教学法，在计算机教学中取得了明显的效果。
一、“任务驱动”教学法的定义所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。
它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。
二、“任务驱动”教学法的教学模式1. 确定任务是“任务驱动”的关键环节。
任务设计是关键环节。
现代教育心理学的研究表明，人在学习活动中最有效的时刻就是各种学习因素处在最和谐状态的时刻。
在计算机教学过程中，创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景，引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境，使学生的学习直观性和形象化，对于学生来说，可以实现积极的意义建构。
因此，在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。
教师应首先向学生布置本课程、本阶段、本单元、本课程的学习任务，要求学生带着要完成的任务或带着要解决的问题去学习。
以探索问题来引起和维持学习者的学习兴趣和动机。
2. 分析任务是“任务驱动”环节的必要前提。
任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中可以运用于以下方面：
1. 项目驱动学习：将学生分成小组，每个小组负责完成一个计算机项目。
通过完成项目，学生可以获得实际的编程经验并深入理解计算机概念和技术。
教师可以提供指导
和支持，帮助学生解决问题和优化项目。
2. 问题驱动学习：教师可以提出一个实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。
学生需要通过自主学习和探索，研究相关知识和技术，才能解决问题。
这种问题驱动
的学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
3. 仿真和实践活动：通过使用计算机模拟器、虚拟实验室等工具，让学生进行实际的
计算机操作和实验。
学生可以通过自己动手操作来理解计算机原理和技术，提高实践
能力。
4. 合作学习：通过小组合作、分工合作等形式，让学生相互合作完成一个计算机任务
或项目。
学生可以通过合作学习互相交流和分享知识，提高解决问题的能力和团队合
作能力。
5. 问题解决和创新：教师可以提供一些实际的问题或挑战，要求学生通过编程来解决。
学生需要研究相关知识和技术，并提出创新的解决方案。
这种问题解决和创新的学习
可以培养学生的创造力和创新能力。
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用一、任务驱动法的概念任务驱动法是以任务为中心的教学模式。
它要求教学活动以学生的任务需求为导向，通过设置具体的任务情境，激发学生的自主学习兴趣和学习动机，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
任务驱动法突破了传统的以教师为中心的教学模式，更加注重学生的主体地位，强调学生在实际任务中的综合应用能力。
二、任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用1.任务设计教师可以通过设计具体的计算机应用任务情境，如制作网页、编写程序等，让学生在实际操作中学习和掌握计算机基础知识。
任务设计要求有一定的难度和挑战性，鼓励学生在任务中充分发挥自己的创造力和想象力，不断探索和实践。
2.学习资源任务驱动法注重学生的自主学习能力，教师在任务设计中可以引导学生自主查找和利用各种学习资源，如电子图书、网络资源、实验室设备等，从而拓宽学生的知识视野和学习途径。
3.学习方式任务驱动法要求学生在任务完成过程中不断思考和探索，提倡合作学习和实践操作。
教师可以通过讨论、团队合作等方式引导学生相互交流和学习，形成良好的学习氛围。
4.评价体系任务驱动法注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，教师可以通过观察学生的实际操作过程、任务完成情况、成果展示等方式进行综合评价，更加全面地了解学生的学习状况。
三、任务驱动法在计算机基础课程教学中的影响1.激发学生学习兴趣任务驱动法突破了传统教学的枯燥和单一性，通过设置具体的任务情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生在实际操作中积极主动地参与学习。
2.提高学生实际操作能力任务驱动法强调学生在任务完成过程中实际的操作和应用能力，学生可以通过实际操作来深入理解和掌握计算机基础知识，从而提高自己的实际能力。
3.培养学生解决问题的能力任务驱动法注重任务的挑战性和实际性，学生在任务完成过程中需要不断思考和探索，培养了学生解决问题的能力和创新精神，从而更加全面地提高学生的综合素质。
“任务驱动”法在计算机教学中的运用
计算 机类课程 与其 他学科课程相 比较 ， 有较强 的实 践性 、 综合性 、 应用性及丰富的创造性 。那么 ， 基于计算 机课程 的这一特 点 ， 采用什 么 样 的教学方法 既能更有效地提高课 堂教学质量 ， 又能促 进学生 的学 习 主动性 、 积极性和创 造性呢？为此 ， 教育工作 者通过 实践和总结］ 作 经 ＿ 验 ， 出了“ 提 任务驱动” 教学 法。本文主要根据笔 者在计算机课程 中的 教学经验 以及对“ 任务驱动” 法的了解 来谈谈 “ 任务驱动” 法在计算 机教 学中的运 用。 ． “ 任务驱动 ” ， 法 是一种建立 在建构主义教学 理论基础上 的实施 探 究式教学模式的教学方法 。任务驱动 ” “ 教学法首先 由教师提出具体的 、 有挑 战性 的任务 ， 学生通过 自己的努力来完成 这些任务和掌 握教 学 内 容， 从而充分调动学 生的学 习主动性 ， 培养学生解决实际问题 的能力 。 “ 任务驱动” 法的教学实现大致可 以分为 以下几个环节 ： １充分考虑 ， 、 精选“ 任务” “ 。任务” 是“ ， 任务驱动” 教学法的关键 ， 它 既包 含了学生应该掌握 的知识与技能 ， 又包 含 了学生应该获得 的能力 训练 。因此 ， 在保证学生 主体地位 的前提下 ， 教师应精心设计 任务 ， 使 之具有层次性 、 综合性 、 启发性 、 创造性 。 ２ 创 设情境 ， 、 明确 目标 。例 如 ， “ 在 制作演示 文稿 ” 这节课 的教学 中， 师可先制作一些精 美漂亮的演示文稿 ， 教 并配 以动 听的音 乐 ， 展示 给学生 ， 通过视 、 听等方 面的刺激 ， 引起学生 的学 习兴趣 ， 然后顺势导 出 问题 ， 引出 “ 制作演示文稿” 的任务。 ３ 自主 、 、 协作学 习 ， 尝试解决 。学 生在 明确“ 任务 ” ， 后 让他们进行 交流、 讨论 ， 通过 不同观点的 阐述 ， 以补 充 、 修正 、 加深 每个 学生对 当前 问题的认识和理解 。这样 ， 让学生通过 协作学习 ， 尝试解 决问题 ， 完成 任务 ” 。
任务驱动教学法在计算机教学中的应用
任务驱动教学法在计算机教学中的应用【摘要】任务驱动教学法在计算机教学中的应用具有重要意义。
本文从任务驱动教学法的理论基础、具体实践、对学生学习的促进作用、在教学评价中的运用、以及优势与挑战等方面进行探讨。
任务驱动教学法通过设置实际任务，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生在计算机教学中的主动学习。
任务驱动教学法还能够有效地提高学生的合作能力和解决问题的能力。
任务驱动教学法也面临着教师难以控制学习过程、学习任务设置不合理等挑战。
未来，任务驱动教学法在计算机教学中的发展应当注重教师与学生的互动，借助先进的技术手段提升教学效果。
任务驱动教学法将成为推动计算机教学变革与创新的重要手段。
【关键词】任务驱动教学法、计算机教学、理论基础、具体实践、学习促进、教学评价、优势、挑战、未来发展1. 引言1.1 任务驱动教学法在计算机教学中的应用任务驱动教学法在计算机教学中的应用，是指通过设置具体的任务目标和问题情境，引导学生主动参与学习过程，实现知识和能力的提升。
在计算机教学中，任务驱动教学法可以有效激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的自主学习和问题解决能力的培养。
通过设计具体的项目任务和实践项目，学生可以在实践中学习理论知识，掌握实际操作技能，并在解决实际问题的过程中提升创新思维和团队合作能力。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法的理论基础主要源自任务型教学理论和构建主义学习理论。
任务型教学强调学生通过解决具体任务和问题来学习知识和技能，强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的问题解决能力和创造力。
构建主义学习理论认为学习过程是学生根据已有知识和经验构建新的知识结构，强调学生中心和建构知识的过程。
任务驱动教学法的理论基础就是将这两种理论结合起来，通过设计具体任务和情境来引导学生学习，让学生在解决问题的过程中建构知识，培养学生的思维能力和创新能力。
任务驱动教学法强调学生的主动参与和合作学习，每个任务都是一个小组合作的机会，通过讨论和合作解决问题，学生可以相互促进，在合作中学习。
任务驱动法在计算机教学中的应用
任务驱动法在计算机教学中的应用近年来，计算机科学和技术的飞速发展使计算机成为一门专业技术和重要的学科，各种计算机教学环境也随之而来。
从以往的传统教学模式转向任务驱动的学习模式，许多计算机教育机构正在加强计算机教学方法的研究。
任务驱动法是一种新型的教学方法，其主要特点在于将课程内容以完成特定任务为目标，以学生实际参与完成任务来达到学习效果。
那么，任务驱动法在计算机教学中的应用怎样?作为一种灵活的学习策略，任务驱动法能够更好地提高学生的学习兴趣，加强学习的实践性和实用性，让学生能够参与其中，从而更好地掌握技术知识和技能。
首先，通过任务驱动法，可以让学生在学习过程中更加亲近实际工作。
例如，将教学内容和实际工作挂钩，使学生更容易理解技术知识，更好地体验实际编程流程，了解编程过程中的艰辛，使学生在学习过程中更容易掌握编程技能。
其次，任务驱动法有助于提高学习效率。
当学生在解决实际任务时，他们将更加自信，更加专注，而且更愿意用自己的方式思考问题，运用自己的能力解决问题，从而更快更好地掌握编程技能。
此外，任务驱动法能够帮助学生增加学习热情，提高编程技能，加强学生之间的合作沟通能力，让学生更自由，更能够实践自己的想法。
在学习中，学生可以结对学习，根据他们自身的能力，利用多种互动工具，灵活地运用自己的思考方式，实现任务的完成。
最后，任务驱动法还能够为学生提供评价机制，通过合理的评估机制，能够及时地反馈学生的学习情况，让学生能够根据自己的水平和技能来调整自己的学习方式，从而更好地完成任务，提高学习效率。
总而言之，任务驱动法是一种有效的学习方式，能够有效地提高学生的学习兴趣，加强学习的实践性和实用性，让学生能够参与其中，从而更好地掌握技术知识和技能，在计算机教育方面也有巨大的潜力。
任务驱动教学法在计算机教学中的运用
任务驱动教学法在计算机教学中的运用摘要：通过创设任务情境，建构任务驱动教学模式，引导学生主动学习，可以培养学生的创新精神，增强学生的研究性学习能力，提高计算机操作技能的教学效果。
关键词：计算机操作技能驱动任务教学法模式构建任务驱动教学模式是以建构主义学习理论为依托，围绕“真实任务”组织教学，学生在“任务驱动”下运用信息技术手段搜集信息、处理信息、发布信息，最终完成任务。
它注重培养学生的创新精神，从增强学生的研究性学习能力出发，可以实现从“维持性学习”向“研究性学习”的转变，这也是当前计算机教学改革的热点和难点。
一、任务驱动教学法的运用依据1.任务是激发课堂活力的载体中职计算机课有其自身的特点，一般来说，不要求学生对学科理论作过多、深入的探究，而要求学生把主要精力投入到一般基础理论学习与操作技能掌握上。
可以说，中职计算机课是一门集知识和技能于一体，实践性很强的课程。
“任务驱动”课程教学模式非常切合计算机学科教学的实际需要，在中职计算机教学中日益受到重视。
在教学中，任务是重要的学习载体，根据任务选择相关的知识进行拓展，是构建个体能力的重要因素，并影响课程的吸收效果。
例如，在进行Word的“艺术字”一课教学中，笔者根据教学内容，结合本校要召开运动会的情况，设计了一个任务：为学校设计校运会的会徽，要求学生运用学过的“自选图形”结合艺术字的制作来完成。
该任务高效地支架起了“有意义学习”的学习平台，激发了学生学习的兴趣，取得了非常好的教学效果。
2.任务情境能激发学生兴趣实施任务驱动教学法，创设任务情境，符合学生的生活经验，有利于激发学生的学习兴趣，进而促使任务情境逐步向职业情境转化。
在计算机教学中，当学生能够较好地完成初步任务时，再提高一个层次，给定一个新的任务，要求充分利用所学的知识进行高层次的效果制作，使学生保持学习兴趣，保持探索激情，从而移步换景，渐入佳境，这样既能较好地培养学生综合应用能力，也能检测对所学知识的掌握程度，同时又培养了学生的创新能力，为日后就业开拓了创新思维能力。
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用
任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用一、任务驱动法简介任务驱动法是一种基于任务来组织和设计教学活动的教学方法。
它以任务为中心，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能，通过实际操作和应用来加深对知识的理解和掌握。
任务驱动法强调学生的主动参与和实践能力的培养，注重培养学生的问题解决能力和创新能力，是一种以学生为主体的教学模式。
1.设计项目型任务在计算机基础课程中，教师可以设计一些项目型任务，让学生在实际项目中学习计算机基础知识和技能。
针对计算机操作系统的学习，可以设计一个操作系统安装和配置的项目任务，让学生亲自动手完成操作系统的安装和配置，从中学习到操作系统的原理和操作技巧。
通过这种项目型任务，学生不仅可以在实践中掌握知识，还可以培养解决问题的能力和团队合作意识。
2.解决问题的任务在计算机基础课程中，教师可以设置一些实际问题，让学生通过计算机基础知识和技能来解决。
可以设计一个文件管理和数据备份的任务，让学生通过学习文件管理和备份技术，来解决实际的数据管理和备份问题。
通过这种解决问题的任务，学生可以将所学知识应用到实际中，加深对知识的理解和掌握。
3.开展竞赛性任务在计算机基础课程中，教师可以组织一些竞赛性任务，让学生在比赛中展现所学知识和技能。
可以组织一个计算机程序设计的比赛，让学生在比赛中编写程序解决实际问题，通过比赛来提高计算机程序设计的技能。
通过这种竞赛性任务，学生可以在竞争中学习和提高，激发学习的兴趣和积极性。
三、任务驱动法对学生学习效果和教学效果的影响1. 提高学习积极性和主动性任务驱动法强调学生的主动参与和实践能力的培养，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在任务驱动的教学环境中，会更加乐于参与教学活动，更加主动地学习和探索知识。
2. 加深对知识的理解和掌握任务驱动法通过实际操作和应用来加深对知识的理解和掌握，可以让学生在实际情境中学习知识，从而更加深刻地理解和掌握所学内容。
3. 培养问题解决能力和创新能力任务驱动法强调培养学生的问题解决能力和创新能力，可以让学生在任务驱动的教学环境中，不断解决问题、思考问题，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。
“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用
“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用在信息技术教学中，为了提高学生的学习兴趣和学习动力，实现学生主动参与和能力的培养，教师可以运用“任务驱动”教学法。
下文将从定义和特点、运用方法和效果等方面探讨“任务驱动”教学法在信息技术教学中的运用。
一、定义和特点“任务驱动”教学法是一种强调学习任务和实践活动的教学法，它通过给学生设计各种情景和任务，促使学生主动探索、合作学习，培养学生的解决问题和实践能力。
其特点主要包括以下几个方面：1. 任务导向：教学活动以学习任务为导向，通过给学生提供真实的情境和任务，引导学生主动积极学习。
2. 学生主导：学生在任务中起主导作用，通过自主探索和合作学习，主动寻求解决问题的途径。
3. 多元化方式：任务可以以个人进行、小组进行或者整个班级进行，通过不同的方式激发学生的兴趣和思维，实现个体差异化教学。
4. 实践性强：任务侧重于实践活动，让学生通过实践探索、实践操作来学习，提高学生的动手能力和实际操作能力。
5. 社会性强：任务往往是基于真实社会情境的，通过合作学习和群体讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
二、运用方法在信息技术教学中，可以运用以下方法来实施“任务驱动”教学法：1. 设计有挑战性的任务：教师可以根据课程目标和学生的实际情况，设计具有一定挑战性的任务，要求学生在任务中运用信息技术知识和技能，解决实际问题。
任务可以是实际项目，也可以是模拟场景，如设计一个网页、编写一个程序等等。
2. 创设情境和角色扮演：通过创设真实的情境或者角色扮演的方式，让学生能够更好地参与到任务中来。
模拟一个公司的IT部门，学生扮演不同的角色，合作解决公司遇到的信息技术问题。
3. 提供资源和工具支持：为了帮助学生完成任务，教师可以提供相关的资源和工具支持，如书籍、网络链接、软件等等。
同时鼓励学生多角度和多渠道地获取信息，拓宽视野。
4. 引导和指导学习过程：虽然任务是由学生主导完成的，但教师在任务过程中仍然扮演着引导和指导的角色。
浅谈案例教学法和任务驱动教学法在计算机辅助设计CAD教学中的应用
２１目前 高职教 学情况 分析 ． （ ） 源复杂 。 １生 学生素 质参差不 齐 （） １较强 的综合性 。一是 案例较 之一般 的举例 内涵 丰富 ： 是案例 的分析 、 决 过程也 较为 复杂 。学生不 二 解 （ ） 础 差 ， 习 困难 ２基 学 仅 需要具 备基本 的理论知 识 ． 而且应 具有 审 时度势 、 权 （ ） 生 自制 能力差 ， ３学 缺乏学 习主动性 衡应变 、 果断决策 之能 。 （） ２ 明确 的 目的性 。通 过 地 理典 型 事 件 ， 阅读 、 思 （ ） 校管理 制度不完 善 ， ４学 缺乏 有效激励 措施 （） ５ 教材 针对性不 强 ， 生理解有 困难 学
图 ３２ ．
（） ３ 符合现代 心理 学的学 习理论
案例 教学 法是一种 以案 例为 基础 的教学 法 （ａｅ Ｃ ｓ— （ ）操作 流程 ：确定任 务一＞ ４ 创设 情境一 ＞ 组织 教 Ｂ ｓｄｔ ｃｉｇ， ａｅ ａｈｎ ）案例本 质上 是提 出一 种教 育 的两难 情 学一 ＞ 价结果 ｅ 评
４、 结 总
３３任 务 驱动启 发 ．
教学 的基 本 任务 之一 是 既要 充分 锻炼 学 生 的思考 和动手 能力 ．本文 通过 案例 教学 和任 务驱 动教 学相结 合 ．阐述 在 实际教 学 中的简 单应 用 。对于 提高 教学效
果． 促进 高 职生 的职业 技能 培养 和就业 能力 ， 有 十分 具 重要 的意义 。
（ 突 出 实 践 性 。学 生 在 校 园 内 就 能 接 触 并 学 习 到 ４） 以三 维操 作 的基础 概念 ： 拉伸 和旋 转 为切 入点 ， 进 行案 例 剖 析 ．任 务 驱 动完 成 Ａ ｔＣ ｄ２ ０ ｕｏ ａ ０ ２试 题 汇 编 大量 的社会实 际问题 ， 现从理 论 到实践 的转 化 。 实 （ ）操 作 流程 ： 以例激 趣— — 以例说 理—— 以例 （ 图员 级 ） 目 ７ ７ ５ “ 绘 题 —。
“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用
“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以学生任务为中心的教学方法，强调学生在师生互动中通过实际任务的完成来学习知识和技能。
在计算机教学中，任务驱动教学法的运用具有很大的优势，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养计算机应用能力。
首先，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣。
计算机教学中，很多学生对于枯燥的理论知识不感兴趣，缺乏学习动力。
采用任务驱动教学法，可以将理论知识与实际应用结合起来，通过实际问题的解决来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中设计一个项目任务，要求学生通过编写程序解决实际问题，这样就能够使学生感到充满挑战和成就感，从而增强学习的积极性。
其次，任务驱动教学法能够培养学生的计算机应用能力。
计算机教学的目的之一就是培养学生的计算机应用能力，使他们具备解决实际问题的能力。
采用任务驱动教学法，可以让学生在实际问题的解决过程中，学习和掌握计算机的基本操作和应用技巧。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解和掌握计算机的知识和技能，提高他们的应用能力。
再次，任务驱动教学法可以促进学生的合作与交流。
在计算机教学中，很多任务需要学生进行团队合作，并进行信息的交流和共享。
采用任务驱动教学法，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
学生在任务完成过程中需要相互合作，交流解决问题的思路和方法，通过团队合作的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的团队协作精神。
最后，任务驱动教学法能够培养学生的问题解决能力。
计算机教学中，学生往往会面临各种问题和挑战。
采用任务驱动教学法，可以让学生逐步培养解决问题的能力。
通过实际任务的完成，学生需要面对各种复杂的情况和困难，需要运用所学的知识和技能进行分析和解决。
通过解决问题的过程，学生能够提高自己的问题解决能力，培养批判性思维和创新能力。
综上所述，任务驱动教学法在计算机教学中的运用具有很大的优势。
通过实际任务的完成，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的计算机应用能力，促进学生的合作与交流，培养学生的问题解决能力。
任务驱动法在计算机教学中的运用
文教论坛任务驱动法在计算机教学中的运用郭敬保定市教师进修学校摘要：随着科技不断发展，计算机已普及到我国教育行业的每个角落，计算机教育教学方法多种多样，任务驱动法则是被广泛运用的计算机教学方法之一。
任务驱动法最核心的精髓在于通过具体任务的设置把枯燥的理论教学内容转变为实际操作，以提升学生对重点、难点学习内容的理解。
本文从任务驱动法在计算机教学中的意义为出发点，以此来探究任务驱动法在计算机教学中的运用，以期能够促进计算机教学模式的发展。
关键词：任务驱动法；计算机教学；任务；运用计算机教学课程具有较强的创造性、科学性、综合性以及实践性，良好的计算机操作能力对于学生的就业和发展有着重要作用。
通过任务驱动法能有效提升课堂教学质量，以此来提升学生学习的积极性与创造性，促进学生对计算机操作能力的掌握。
因此，笔者通过对任务驱动法在计算机教学中的运用进行探究，以期为计算机课堂教学质量提供保障。
一、任务驱动法在计算机教学中的运用意义任务驱动法在计算机教学中具有重要意义，不仅可以提升计算机课程的教学质量，而且可以加强学生对计算机知识的掌握。
第一，激发学生的学习兴趣。
传统的计算机教学主要以教师讲解为主，很容易导致学生思想不集中，产生溜号现象。
而任务驱动法却可以打破学生思想不集中的状态，增强学生的紧迫感，将被动的学习方式转变为主动的学习方式，不仅可以增强学生学习的主动性，而且可以激发学生对计算机学习的兴趣。
第二，提升学生对计算机操作的综合能力。
任务驱动法讲求的是将理论知识任务化，引导学生围绕老师设计的具体任务进行针对性的探索和学习，培养学生理论到实践、归纳到总结的整体综合能力，以此来实现计算机教学质的飞跃。
二、任务驱动法在计算机教学中的运用综合上述情况来看，任务驱动法对于学生学习兴趣的培养、计算机操作综合能力的提升具有重要的意义，因此，有必要通过对其灵活的运用，根据实际教学情况来对任务驱动法进行一定的创新设计和调整，使学生能够深刻掌握所学知识，提高学生的学习效率。
任务驱动法在计算机教学中的应用
统计与管理二○一六·二百家争鸣摘 要：计算机是一门比较特殊的学科，与一般学科有所不同，它讲究对学生的实践操作能力的培养，所以采用的教学方式也不大相同。
计算机教学需要学生在学习过程中，具备足够的兴趣才能更好地完成学习任务，需要学生切实做到自主学习。
而任务驱动法在计算机教学中已经被普遍使用，能够有效帮助学生自主学习知识且培养综合能力，是一种非常有效的教学方法。
因此，本文对任务驱动法在计算机教学中的必要性，以及在具体教学过程中的应用进行了阐述和分析。
关键词：任务驱动法 计算机教学 应用DOI：10.16722/j.issn.1674-537X.2016.02.076一、引言任务驱动法是以建构主义理论为基础的教学模式，教师在进行教学的过程中，采取不同于传统的以讲课为主的教学模式，而是根据具体的课堂知识内容设立具体的学习任务，让学生自主学习思考，最终完成教学任务，实现教学目标。
这种发挥自主能动性的学习方式，不仅能够帮助学生学习知识和培养能力，还能够有效激发学生的学习兴趣。
任务驱动法对于学生来讲，比较适合那种对动手操作能力要求较高的课程，尤其是计算机专业，采用这种学习方法，能够为学生提供良好的、精益求精的学习策略，可以帮助学生逐渐掌握计算机的知识内容，培养操作能力。
教师在安排课堂任务时，要根据教学目标和知识点，以及学生的具体情况，这对学生的学习兴趣和完成任务的实际能力有着直接影响，而且要注重以学生为主体，让学生主动学习，这样才能更进一步提升教学质量，收获良好的教学效果。
二、任务驱动法的概述任务驱动法实际上是指课堂任务和知识点要达到相互融合的状态，教师在设立课堂任务时，要从发现问题、分析问题、解决问题为出发点，让学生在完成任务的过程中，不但能够掌握其中所涵盖的知识点，还能够加强对自身解决问题能力的培养。
教师的主要任务就是通过设置任务和完成任务来保证学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
任务驱动法主张，在学习过程中，教师和学生始终处于平等状态，教师为学生构建一种符合实际情况的学习工具，而学生的主要任务则是自主学习知识、掌握知识、培养学习能力。
“任务驱动”教学法在计算机教学中的应用
“任务驱动”教学法在计算机教学中的应用摘要：“任务驱动”教学，可以让学生的积极性得到充分的发挥，操作过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。
学生在学到新知识、掌握新方法的过程中，不断积累学习成功的体验，这将对开发学生的潜能，激发学生的学习热情，极大的调动其学习的积极性，都会发挥强有力的促进作用。
通过对学生学习成果的评点，学生更加明确了完成任务的有效途径。
关键词：任务驱动；教学；计算机为适应新形势的变化，职业教育教学必须改变传统的教学模式和教学方法，探索和应用新的教学模式和方法，以便提高教学质量，培养更多的人才，加快建设社会主义小康目标的步伐。
实践证明，“任务驱动”教学，是目前较好的计算机教学的模式与方法。
一、“任务驱动”教学模式“任务驱动”，即在计算机教学中，学生按照教师、教材提出的教学要求或自己的某些需要去完成学习任务，学习目的非常明确。
因此，学习活动是有计划、有步骤的，学生全程参与学习过程。
这种教学能充分发挥学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生的创新能力。
（一）“任务驱动”教学模式有利于激发学生学习积极性与传统的填鸭式教学模式相比，在“任务驱动”教学模式中，教师提出具体教学任务，由学生自己思索、分析解决问题的方法和步骤，教师不再主宰整个教学过程，教师的任务在于帮助学生完成任务。
这样，学生的积极性得到充分的发挥，操作过程中遇到的问题也能及时反馈，从而能正确培养学生良好的学习习惯，学生的素质也得到相应的提高。
（二）转变教学理念，突出学生主动学习的主体地位现代教学新理念既要重视教师的主导作用，更要突出学生的主体地位，充分发挥学生主动学习的主体作用。
教师必须掌握先进的教育教学思想和现代教育技术手段，为学生创设自主学习的环境，帮助学生树立自主学习的意识，使他们真正成为学习的主体。
在运用“任务驱动”的微机教学中，教师根据教材和学生学习实际情况提出任务，让学生动手探索解决问题的步骤、方法，既可以满足学生自主学习的愿望，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
任务驱动法在计算机教学中的运用
任务驱动法在计算机教学中的运用计算机课程在本科院校的教学工作中具有非常重要的意义，运用合理的教学方法能够促进学生快速的掌握计算机的理论知识，拓宽学生的思维，不但能够使学生掌握计算机的专业技能，并且能够使学生在学习的过程中得到综合全面的发展。
但是根据目前的实际情况来看，我国很多本科院校在计算机教学中仍然存在很多问题，学生在课堂学习的过程中不够积极主动，致使教师的教学效率低下。
基于此，应当在本科计算机教学中运用任务驱动法，这样能够有效的提高学生在课堂教学过程中的参与度，使学生对计算机课堂学习充满热情，从而有效的提高计算机教学效率。
本文对本科计算机课堂教学现状进行了简要的分析，并且针对任务驱动法在本科计算机教学中的运用给出了有效的策略。
标签：任务驱动法；本科计算机教学；运用所谓任务驱动法，就是学生在教师的引导下围绕一定的学习目标进行学习，结合有效的教学资源，使学生能够通过自主探索与团队协作的形式进行学习，从而保证学生能够完成学习任务，并且通过课堂实践活动的开展对学生进行知识的拓展。
目前任务驱动法这种教学方法在我国教育事业中得到了广泛的应用，这种教学方法不但能够使学生在课堂上更加的专注，调动学生的求知欲望，并且能够给学生提供一个良好的学习环境。
这样能够使学生逐渐养成创新实践的能力，对提高教师教学水平与教学效率有着极大的促进作用。
1 本科计算机课堂教学现状从通常情况来看，本科计算机教学的教学任务主要体现在理论知识与上机实践操作两方面，但是计算机课程教材的理论知识不够系统，并且其理论性太强，例如包括C 语言以及数据库原理等内容，学生在理解与学习这些知识的过程中会非常的困难，会对学生造成很大的学习压力与负担，从而使学生开始对计算机这门课程产生一定的排斥心理，并且对教师的教学活动也会造成很大的阻碍，无法达到理想的教学效果；而在上机实践教学的过程中，计算机编程等内容对学生来说过于枯燥乏味，并且理解起来也有很大的难度，因此，很难使学生对计算机上机产生兴趣，甚至会使学生对着门课程产生畏惧的情绪，这对提高计算机教学效率会造成非常严重负面影响。
任务驱动法在计算机教学中的使用-最新教育资料
任务驱动法在计算机教学中的使用“任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。
在教学过程中，教师以“任务”作为学生学习的主线，把教学内容和教学目标巧妙地设计在一个个独立的任务中，使学生通过完成任务来达到学习知识和提高技能的目的。
在计算机课程教学中采用任务驱动教学模式，有助于引导学生发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，最终学会自己解决问题。
任务驱动法教学的重点是设计出科学的、切实可行的“任务”，让学生发挥主动性和创造性，在探索完成任务的过程中自主学习，从而实现教学目标。
一、"任务驱动法"的概念理解任务驱动教学法就是由教师根据当前教学主题设计并提出"任务"，学生紧紧围绕一个共同的任务，在强烈的解决问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在教师的帮助引导下完成既定任务而产生的一种学习实践活动。
二、"任务驱动法"与传统教学方法的区别传统的教学方法是建立在"传递--接受"教学理论和行为主义的"刺激--反应"学习理论基础上，主要特点是教师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动接受者，是知识的灌输对象。
"任务驱动法"是在"建构主义"教学理论上发展而来的，它既发挥教师的主导作用，又体现学生认知的主体作用，形成鲜明的"双主模式"。
其特点是改造"传递--接受"的传统的教学活动进程，而在整个过程中，教师有时处于中心地位，但并非自始至终，学生有时处于传递--接受学习状态，但更多的时候是在教师的帮助下进行主动的思考与探索。
三、如何在计算机教学中的使用任务驱动教学法1、结合专业特点，设计具有专业“情境”的任务建构主义学习理论的观点认为，学习总是与一定的“情境”相联系。
任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中运用
任务驱动教学法在计算机教学中的运用可以帮助学生更好地掌握计算机技能和知识，
培养解决问题的能力和实践能力。
以下是一些任务驱动教学法在计算机教学中的具体
应用方式：
1. 设立真实任务：将学生置身于真实的计算机应用环境中，设立与实际工作和生活相
关的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 问题导向学习：引导学生通过提出问题的方式来学习计算机知识和技能，并通过解
决问题的过程来深入理解和掌握相关知识。
3. 项目化学习：引导学生将所学的计算机知识和技能应用到项目中，通过实际项目的
设计和实施来提高学习效果。
4. 协作学习：鼓励学生之间的团队合作和互相交流，在解决计算机问题的过程中互相
帮助和学习。
5. 反思和评估：引导学生在完成任务后进行反思和评估，分析自己的学习过程和结果，提出改进意见和措施，从而提高自主学习和问题解决的能力。
6. 实践性训练：通过实际的计算机操作和练习来巩固所学的知识和技能，提高学生的
实践能力和应用能力。
任务驱动教学法在计算机教学中的应用能够使学生更加主动参与学习，提高学习的积
极性和效果，培养学生的自主学习和解决问题的能力，从而为其将所学的知识和技能
应用到实际工作和生活中打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
任务驱动法在计算机辅助教学中的运用
摘要:随着计算机技术的日益普及,许多中等职业学校开设了《机械制图与CAD》这门课程。
这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用,彻底改变了传统的教学方法,教学效果明显提高,学生学习兴趣、热情高涨。
但在实际教学过程中也存在一些问题,亟待改进。
本人通过《机械制图与CAD》教学,总结了一些切实可行的教学方法与技巧,与同行们商榷,以期抛砖引玉,使我们的教学水平更上一层楼。
关键词:教师教学; 学生学习; 任务驱动法
近年来,我国职业教育规模扩展较快,学生生源质量一直没有明显的提高,学习习惯差,学习态度差,学习成绩差,“三差”是大部分职校学生存在的问题。
学生入学时掌握计算机的水平参差不齐,有的已经非常熟练,而有的却从未接触过计算机。
若采用传统的教学方法,按照从易到难,从简单到复杂的顺序循序渐进的教学,学生容易感到枯燥乏味。
再者,职业学校在师资、教学环境和硬件条件都没有达到相关要求,导致在课堂教学过程中,基础好的同学“吃不饱”,把精力浪费在玩游戏上,不用心学习,甚至旷课;而基础差的同学又觉得学习吃力,从而产生厌烦情绪。
计算机辅助设计课程的主要教学目标是使学生掌握计算机绘图的基本知识,把机械制图中的手工绘图,运用计算机快捷准确的绘制出图样。
利用计算机绘图,需要具有操作和使用计算机的基本技能,同时,还要具有机械制图的识图能力。
从而满足机械制造业对图样绘制的基本要求,要求在计算机应用基础课程的教学中注重精讲细练,培养学生的信息意志和计算机应用能力。
针对计算机绘图课程的教学,探讨在教学中运用“任务驱动”教学法的必要性以及具体的操作方法,培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
一、运用任务驱动教学法的必要性
学生通过对计算机绘图课程的学习,既能切实提高自身计算机操作使用方面的水平,同时,能够切实可行的克服对机械制图抽象思维方面的弱点。
真正做到学有所获、学以致用。
结合本人从事计算机教学多年的经验,我认为最好的教学方式就是“任务驱动法”。
传统教学模式一般是采用以教材内容为线索循序渐进的方法。
各门学科都有相对稳定的教学内容,然而,计算机绘图课程的情况却有所不同,其知识点或技术点的分布是网络型的而不是线性的,学习者可以从多方面作为入门学习的切入点,先学什么、后学什么没有过于严格的规定,这就使得它的知识体系较难把握。
另外,我们面对的学生也发生了很大变化。
过去,老师是学生获取知识的主要
渠道,绝大部分信息和知识要靠老师向学生传授。
现在,学生可以从多种渠道获得知识和信息,不一定非得完全要靠课堂上获取,对计算机绘图课程的教学内容来说尤其是这样。
二、任务驱动法和任务驱动法教学原则
任务驱动法要求以大纲为蓝本,以考试为手段,以实践应用为目的的教学方法。
任务驱动教学以学生为中心,从繁多的教学内容中“抽丝剥茧”形成精彩的案例,引起学生自己动手解决问题的欲望,课堂教学以案例为中心展开,教师教学和学生学习的目的性都非常强。
实践课以具体问题或任务驱动通过学生在具体实践过程中提高学生主动灵活运用知识的能力,进行主动探索和互动协作的学习。
这种以任务为驱动的学习实践活动,适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力,属于探究式教学模式。
任务驱动教学的关键是教师在课前设计出科学、切实可行的“任务”。
这就要求教师具有先进的教学观念,在课前要认真备课、吃透教材,把握教学的目标、重点和难点。
设计的任务或实例必须在保证内容的基础性,应用性和先进性的基础之上,努力实现教学方式的可操作性和任务完成手段的多样性原则,同时还要结合学生认知水平、年龄特征和操作技能基础等因素。
落脚点是提高学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性。
三、任务驱动法实施过程
为使每个学生能掌握计算机绘图知识,使学生既能熟练操作和使用计算机,又能准确的识读机械制图的图样内容,需要在计算机绘图课程教学中引入任务驱动法,具体来说就是:教师以任务引路,学生边学边练,完成自主学习任务。
1.结合学生情况,创设情境,提出任务
任务驱动法根据教学目标和学生实际制定具有真实性、整体性、开放性、可操作性和适应性的任务,以学生为中心,从学生“被动学习”转化为“主动创造”,把学生角色从“让我学”变成“我要学”。
2.引导学生分析任务,探索研究,边学边练
在任务的指引下,学生边学边练。
精心设计的任务贯穿整个学期,与理论课教学进度相一致。
在学习计算机绘图时,学生们,首先要进行计算机操作方面的学习,学生们从机器的打开到软件的启动要经过一些准备训练的过程;而对于机械制图方面识图的问题,同学们,必须从各方面搜集看图的资料,如从投影规律、结构表达形式到零件完整尺寸的标注,都要有不同的把握点。
对于上述问题,教师可以根据学生们的看图方法,得出结论,利用计算机绘图软件的三维绘图的功能,画出立体图,让学生自己去分析图形的结构,很快,学生们就能判断出自己识图的正误,对于
一些空间想象力差的学生,也能够分析出自己识图的问题。
另外,对于学习机械制图中的难点,在此也很容易得到解决。
学生在边学边练的绘图过程中,始终处于主体地位。
在教师的引导下,学生充分发挥学习主动性和创造性,不仅让学生亲身感受认知的过程,而且培养学生解决问题的能力和创新意识。
学生明确教学目标后首先想如何完成任务,在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。
这就调动了学生主动求知的欲望,学生为了完成任务,达到教学目标会想方设法去研究图形结构、互相交流、互相合作,经过不断修改和完善,既完成了学习任务,又在无形中学会了操作计算机、增强识图能力的效果,达到了掌握知识、提高能力的目的。
3.学生相互协作学习,培养合作精神
当任务安排下去后,学生们可以自由组合,通过团结协作方式学习,学生能够从大同的任务中找到异同点,相互启发、相互促进、驱动学生更强烈的创造挑战欲望。
学生们的动手操作能力和提出问题、解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养。
同时还可以促进学生间良好的人际合作关系,进一步培养学生团队协作精神。
4.采用表扬激励的良性评价机制
任务驱动法提倡创新能力的培养,学生每完成一项任务,都体现出学生自己的思路,每个学生的思路、表现形式、方法可以各不相同,画出图形必须一致。
同学完成任务的速度因人而异。
不能靠主观地打个分数来评价学生的成绩,而是通过交流展示,让同学们自己演示绘制方法。
通过这种方式灵活多样展示交流,培养学生创新意识,既可以提高学生运用计算机知识的水平,又可以在演示过程中,发现自己识图的问题,找到自身不足,这样能够客观地评价学生完成的“任务”。
四、任务驱动法教学策略
1.教师课堂教学的定位要准确。
除了准备高质量的教案,还要设计可操作性、综合性较强的任务。
首先从感性上吸引学生。
采用多媒体教学过程中,教师不能只坐着讲课,更不能照本宣科,这样会使学生很容易困倦、疲劳。
为了让学生能集中注意力听讲,可在多媒体教学同时,适时适当的与黑板板书有机结合,丰富课堂教学手段,提高教学质量。
2.教师要主动创造交互式的学习环境,不论是教学环节还是实践环节,都可以将学生吸收到老师的教学体系中来,让学生提出问题并在老师或同学帮助下解决问题。
学生不仅可以按照自己的学习基础、兴趣进行学习,还可以与其他同学进行学习交流,也可以与老师探讨问题,形成了多方面交流的合作学习氛围。
3.很多老师觉得计算机绘图课程,涉及计算机与机械制图两门学科内容多,而课时少。
这个问题恐怕在很多课程中都不同程度存在。
因此课堂教学就是向单位时间争取效率,要抓住本质的东西。
教学时突出基本原理、方法;具体操作细节留
做上机练习与完成任务的时段。
任务驱动法是通过应用案例引出相关技术,再围绕案例讲解基本概念、基本技术,最后总结提高。
配合使用动画、视频等教学资源,提高课堂教学效率。
结束语:经过几年的教学实践证明,“任务驱动”教学法最显著的特点是以学生为主体,改变了以往“教师讲、学生听”的被动学习模式,形成了学生主动参与、相互协作、探索创新的新型教学模式。
这种新模式课程教学的关键在教师,教师只有深刻理解课程教学目标与课程定位,准确把握教学内容并运用恰当的教学方法与策略,才能激发学生学习兴趣、提高学生学习的主观能动性,由被动接收知识转化为主动探索不断创新的新形式,教学才会取得理想的效果。
参考文献
[1] 何克抗等.计算机辅助教育.北京:高等教育出版社,1996
[2] 陈琦.对计算机机辅助教学的几点思考.北京师大学报(社科版),1994.5
[3] 李学农、丁彦青、温玲.职教通迅.常州技术师范学院,2003.10
[4] 刘儒德.影响计算机辅助课堂教学效果的因素.中国电化教育,1997。