教育方法讲义之教育研究的选题与设计
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计随着教育事业的不断发展，教育研究的重要性愈发凸显。
而教育研究选题的确定和研究设计的合理性，直接影响着研究成果的质量和实用性。
教育研究选题与设计是教育研究工作中至关重要的环节。
本文将以此为主题，探讨教育研究选题与设计的重要性及其相关内容。
一、教育研究选题的重要性教育研究选题是教育研究工作的起点，选题的好坏直接决定了研究的深度和广度。
一个好的选题应当具备以下几个方面的特点：选题应当具有实践意义。
教育研究的最终目的是为了改善教育实践，因此选题应当围绕教育实践中的热点和难点问题，具有一定的实践意义。
选题应当具有科学性和创新性。
科学性指的是选题应当符合科学研究的基本原则和规律，而创新性则指的是选题应当有自己独特的研究点和观点，有助于推动学科的发展。
选题应当具有可操作性。
选题应当能够通过一定的方法和手段来进行研究，研究成果应当能够为实际教育工作提供一定的指导和参考。
教育研究选题的重要性主要表现在以下几个方面：选题是科研工作的灵魂。
选题的好坏直接决定了研究的成败，因此选题的重要性不言而喻。
选题是研究者能力的体现。
选题需要对所研究的领域有一定的了解和深度思考，因此选题也是研究者能力和素质的重要体现。
选题是研究成果的保障。
一个好的选题能够为研究提供充足的动力和动力，从而保障研究成果的质量和实用性。
教育研究选题是教育研究工作中至关重要的环节。
确定教育研究选题，第一步是对教育现状和存在的问题做好调研。
前期的综合调研是确定教育研究选题的基础。
只有对教育现状和存在的问题有一定程度的了解，才能够找准研究方向和研究重点。
在调研的过程中，研究者可以通过参观学校、采访教育工作者、查阅资料等多种方式来了解当地教育的现状和存在的问题。
研究者也可以通过与同行的交流和讨论，来获取更为深入的了解和观点。
通过前期的调研，研究者可以集中精力对教育中的热点和难点问题进行深入的思考，以便找准选题的切入点和研究方向。
确定教育研究选题，第二步是要有自己的研究兴趣和优势。
教育研究的选题与设计
2. 选题的原则
• 创新性 • 需要性 • 科学性 • 可行性
提出新问题，发现新可能性或以新的视角
看待问题，需要具有创造性的想象力。
3. 建议要处理好几个关系
• 个人兴趣爱好、基础和计划、规划的关系 • 短期研究和长期研究的关系
研究问题的层次： 描述性问题—相关性问题—内部机制探讨问题
• 教育问题复杂性决定了综合运用多种方法 • 如果一个研究猜想或假设能经得住多种方 法审查，它的可信度就大大提高。 • 有两种极端的看法： 一某些极端的“后现代主义者”怀疑教育 的科学论据的价值 二有些人在另一个极端把教育科学研究定 义得十分狭窄，认为只有定量测量和严格 控制才是科学的确切的定义。
定性研究（质的研究）
定量研究（量的研究）
• 定量研究： 是由假设、概念和建议组成的模型，强调 事实、关系、原因，重视结果，用数字和 量度来描述。
定性研究与定量研究比较
归纳研究 理解社会现象 不一定有明确理论 整体探究 背景具体 观察—参与 描述性分析 定性研究 演绎探究 关系、影响、原因 理论—基础 针对个别变量 背景自由（普遍性） 研究者不介入 统计性分析 定量研究
• 小题和大题的关系 • 个人选题和参与集体研究的关系
4. 重视在教育实践中选题
• 为决策服务： 验证性 前瞻性
• 许多最为前沿的研究成果都源于实际问题
二、教育研究的设计
1. 教育研究的特殊性 2. 教育研究应重视效度问题
3. 教育研究设计的定义
4. 教育研究设计的原则 5. 综合运用多种研究方法
欢迎研讨 敬请指正
• 定性研究：在自然情境中，用多种方法收 集资料，用文字描述现象，研究获得意义 只适用于特地情境条件。
第2章 教育研究的选题与设计
第2章教育研究的选题与设计第2章教育研究的选题与设计选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题的过程。
从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步，在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。
一、选题的主要来源（一）社会变革与发展对教育研究提出的问题即当前教育事业发展中急切需要解决的问题。
例如，关于我国教育发展战略的目标研究；我国教育层次结构、类别结构、形式结构的研究等。
（二）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题这往往是从教育理论发展方面提出的问题。
不仅要揭示已有的理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。
（三）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题对于广大的大中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。
一方面要努力寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；另一方面要从争论中发现问题。
二、选题的基本要求（一）问题有研究价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。
问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。
（二）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据选择的课题要以教育科学的基本原理为依据，这就是选题的理论基础。
教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。
没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。
选定的课题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。
研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供了一定的、确定的依据。
（三）问题表述必须具体明确选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围宜小，不能太笼统。
3 教育研究的选题与设计汇总
2020/3/11
井冈山大学教育学院罗润生教授
第二节 课题研究的设计
▪ 一.教育研究假设 ▪ 1、假设的含义与作用（大纲） ▪ 在教育科学研究中，当某个课题确定之后，人们依据已
知的事实和科学理论，对所要研究的教育现象与规律 （即研究问题）提出初步的假定，这些初步的假定就是 研究假设。它指明研究问题的可能结果，即变量之间关 系的性质以及变量作用的程度。研究假设具有以下特征: ▪ 推测性 ▪ 根据性 ▪ 不矛盾性 ▪ 接轨性（是接近客观真理的方式） 举例（略）
2020/3/11
井冈山大学教育学院罗润生教授
从教育教学的薄弱环节中选择课题
事物总是由几个方面或几个环节组成的，其中有的是主要的、 关键的，有的则相对次要些。事物的关键环节总能引起人 们的足够重视，次要环节也总相对受人冷落。教育工作中 也不例外。大的方面来说，教育目标是德、智、体、美、 劳五育并举，但由于长期受应试教育的影响，不列入升学 考试范围的科目总是处于相对薄弱的地位。退一步讲,就是 一所学校的工作或一门学科的知识体系也存在薄弱环节， 甚至成为无人光顾的空白地带。在积极开展教育教学工作 的同时，审时度势，必定也能选择出一些课题，如学生青 春期教育问题、公民教育问题、学生的社会性发展与培养 问题、理科教育中的人文教育等等。这类课题的确定、研 究，既具有创新性，又有重要的现实意义。
2020/3/11
井冈山大学教育学院罗润生教授
从有争议的问题中选择课题
又如教学评价问题也是争论的一个焦点。为了让 学生从分数的桎梏下解脱出来，“等级评价”应 运而生，尤其是在小学阶段，现在许多学校已统 一使用“优秀、合格、不合格”三级评价。但等 级评价是否就令人满意呢？我们一线的老师就比 较清楚了：家长在看了成绩单之后总是一个劲地 问具体分数是多少；很多学生也不满意，在等级 评价下找不到自己的准确定位，失去了优越感； 教师自身也抱怨，有的学生对不应出现的差错也 很能容忍，反正已经是“优秀”了……
2_教育研究的选题与设计
4、假设的表述方式及规范性要求
(2)表述规范性要求 ①在一个假设中，只能叙述两个变量之间的关系。 如:教师的文化程度影响学生学习成绩 自变量:教师的文化程度;因变量:学生学习成绩; 无关变量:学校教学的内容、方法、家庭教育对学生的影响 ②研究假设要设想两个变量之间的期望关系。 问题小学生的家庭教育与其心理异常（×） 问题小学生的家庭教育与其心理异常之间有着很强的关联性 （ √） ③研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的。 ④研究假设必须用陈述句形式，明确具体、简要明晰。 不能是疑问句，可以是全称肯定判断，也可是全称否定判断
1.选择研究对象（抽样）
取样要求：明确规定总体；取样的随机性与代表性；合理的样本容量。 （1）明确研究对象的总体和分析单位 ①总体：是指由研究对象的所有个体所构成的全体，是一定时空范围内研究对 象的全部综合。如某幼儿园学前教师教育现状调研，其总体为某幼儿园学前教 师。 ②分析单位：是指研究中采用的基本单位。个体或群体。某幼儿园学前教师教 育现状调研，其分析单位为某幼儿园学前教师个体。 （2）抽样的基本要求 抽样最基本的要求是要具有代表性。 ① 明确研究的总体范围与特征。 ②尽量保证抽样的随机性。 ③确定合理的样本容量。 一般而言，定性研究的样本较小，有时是一个个体或一个案例；定量研究所需 要的样本数量较大，如调查研究最好不少于100；相关研究最好不少于50； 实验研究最好不少于30。
什么？你为什么选择这个
课题？你主要想解决什 么
问题？
某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天 的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动 举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许 多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间， 很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋 友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功 跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师， 他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问 其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？” 小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他 每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”
教育研究的选题与设计方案
研究设计要遵循科学性、可行性、创新性、伦理性 和经济性原则。
实验设计
实验设计是教育研究中最常用的研究方法之一，它通过控制实验条件来检 验假设。
实验设计包括实验组和对照组，通过对比实验组和对照组的差异来评估实 验效果。
实验设计需要考虑实验操作、实验变量、实验指标等因素，并要遵循随机 化、对照、重复等原则。
THANKS
感谢观看
行动研究设计包括问题分析、方案制定、行动实 施、效果评估和总结反思等环节。
行动研究设计要遵循实用性、系统性和发展性原 则，注重实践经验的积累和总结。
04
研究方法
文献研究法
总结词
通过对已有文献的梳理和分析，探究教育领域的发展趋势、研究成果和存在的问 题。
详细描述
文献研究法是一种常用的教育研究方法，通过对已有文献的梳理和分析，可以了 解教育领域的发展历程、研究现状和未来发展方向，为研究者提供理论支撑和思 路启示。
调查研究设计
01
调查研究是了解现状、探索原因和预测趋势的重要方法。
02
调查研究设计包括问卷设计、样本选择、调查实施、数据 分析和结果解释等环节。
03
问卷设计要遵循目的性、可读性、简洁性和规范性原则， 样本选择要遵循随机性、代表性、可行性和经济性原则。
行动研究设计
行动研究是一种将研究与实践相结合的研究方法， 旨在解决实际问题并改进实践。
研究问题的来源
研究问题可以来源于教育实践、 教育理论、教育政策、学术研究、 社会热点等各个方面，需要研究 者保持敏锐的观察力和洞察力。
研究问题的形成过
程
研究问题的形成需要经过初步思 考、文献回顾、初步调查和专家 咨询等步骤，以确保研究问题具 有创新性和实际价值。
第三章教育研究的选题与设计
（二）研究课题选择的技巧
1、选题宜小不宜大。
2、选题宜实不宜虚。
3、选题宜准不宜偏。
4、立意宜深不宜浅。
5、中心宜集不宜散。
6、领域宜熟不宜生。
7、见地宜新不宜旧。
五、课题研究的设计
（一）研究假设 1.假设的含义与作用 研究假设：简称假设，是根据一定的科学知识和事实，对所 研究问题的规律或原因作出的一种推测性诊断和假定性解释， 是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论，是对课题涉及 的主要变量之间相互关系的设想。
1.选择研究对象（抽样）
（3）抽样的基本方法 ①概率抽样：是总体中每个研究对象被抽取的概率是已知的，获得的样本近似 于总体。方法有： A.简单随机抽样 B.等距随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样
②非概率抽样:是总体中每个研究对象被抽取的概率是未知的，样本的 代表性难以保证。
4、假设的表述方式及规范性要求
(2)表述规范性要求 ①在一个假设中，只能叙述两个变量之间的关系。 如:教师的文化程度影响学生的学习成绩 自变量:教师的文化程度;因变量:学生学习成绩; 无关变量:学校教学的内容、方法、家庭教育对学生的影响 ②研究假设要设想两个变量之间的期望关系。 问题小学生的家庭教育与其心理异常（×） 问题小学生的家庭教育与其心理异常之间有着很强的关联性 （ √） ③研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的。 ④研究假设必须用陈述句形式，明确具体、简要明晰。 不能是疑问句，可以是全称肯定判断，也可是全称否定判断
第二章 教育科学研究的 选题与设计
重点：教育研究课题的来源以及选题的基本
第二章 教育研究的选题与设计
(2) 变换思考角度的策略
思考角度转换的类型：
同一层次上的转换
两个不同层次上的转换
把研究的重点放到事物与事物之间，
同—事物不同发展阶段之间的结合部
比较
(3) 类比与移置的策略 通过与其他学科研究对象类比和借用其他
学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题。
这种思维策略的特点是从别的学科研究中获得
启发，找到发现的“工具”。
(4) 探究与体察的策略 面向实际，从对现象的思 考中提出新问题。
二、选题的基本要求 （一）问题有研究价值 课题的价值体现在两个方面： 一是满足教育科学发展的理论意义或价值， 即学术价值； 二是满足社会需要的应用意义或价值。
（二）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 （三）问题要有创新性 选题要有创见，要着眼于给人类增加新的知 识、新的见解，并解决不断出现的新问题。
第二章
教育研究的选题 与设计
课题的来源
1
课题的选择
发现问题的基本策略 选题的基本要求 课题的论证 假设及其作用 假设的基本类型
2
假设的提出
选择研究对象 假设的表达方法
3
研究设计
确定研究方法 制定研究计划
第一节
教育研究课题的选择
一、研究课题的主要来源
（一）社会变革与发展对教育研究提出的问题 （二）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
但由于它是以“所有学生发展均一致”为假设前提，对 所有学生施以千篇一律的教育，不能很好地处理教师 与学生，集体与个体，理论与实践的关系，从而影响 课堂教学效率，影响学生个性的发展。国内外教育工 作者一直在致力于寻求突破其弊端的切入点，遗憾的 是，由于种种原因，教学组织形式改革至今木取得重 大突破。 随着现代社会、现代科技的发展，对未来社会人才素质， 特别是少年儿童适应社会的能力以及健康、积极个性 的培养提出了更高的要求。要求改革原有的不合理的 教育体制，在主体教育理论指导下，以学生主体发竺 为核心，在改革课程、教材教法的同时，迫切要求改 革原有的教学组织形式，构建新的适应现代教育发展 需要，能促进少年儿童生动、活泼主动发展的教学组 织形式。
教育研究的选题与设计
第2章教育研究的选题与设计第2章教育研究的选题与设计选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题的过程。
从广义上讲，选题包括两方面含义，一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
选择和确定研究课题是进行教育研究的第一步，并且是关键性的一步，在所进行的研究工作中具有重要的战略地位，必须认真对待。
一、选题的主要来源（一）社会变革与发展对教育研究提出的问题即当前教育事业发展中急切需要解决的问题。
例如，关于我国教育发展战略的目标研究；我国教育层次结构、类别结构、形式结构的研究等。
（二）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题这往往是从教育理论发展方面提出的问题。
不仅要揭示已有的理论同经验事实的矛盾，而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统观念和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。
（三）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题对于广大的大中小学教师来说，这是提出研究课题的一个重要途径。
一方面要努力寻找丰富的教育教学经验事实之间的内在联系，揭示其内在规律性；另一方面要从争论中发现问题。
二、选题的基本要求（一）问题有研究价值选定的问题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上要有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。
问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向。
（二）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据选择的课题要以教育科学的基本原理为依据，这就是选题的理论基础。
教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释的作用。
没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。
选定的课题要有一定的事实依据，这是选题的实践基础。
研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供了一定的、确定的依据。
（三）问题表述必须具体明确选定的问题一定要具体化，界限要清楚，范围宜小，不能太笼统。
教育研究的选题与设计
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二教育研究的选题与设计
（一）教育研究的选题
2.基本要求
（1）问题本身的新颖、有研究意义和价值
（2）问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确
（4）要有研究的可行性。
（客观、主观、时机）
3.确定课题的步骤与方法
（1）分析课题价值，确认研究的必要性。
（2）考察主客观条件，确认研究的可行性。
①客观估价研究者的知识结构、研究能力和兴趣
②分析资源信息来源、设备工具状况、经费以及可借助的力量
③考虑研究者的本职工作性质和环境
（二）课题研究的设计与论证
1.教育研究假设的含义与作用
（1）含义
假设是依据一定的科学知识和事实，对所研究的问题的规律或原因做出的一种推测性论断和假定性说明，是在研究之前
1。
教育研究方法——教育研究的选题与设计习题及答案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育研究方法——教育研究的选题与设计习题及答案教育研究方法教育研究的选题与设计习题及答案（第 2 章）一、选择题 1、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）A．课题论证 B.课题审查 C.课题申报 D.课题选择 2、选择研究问题的首要的基本原则是（） A．需要性原则 B．科学性原则 C．创造性原则 D．可能性原则 3、对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（） A.研究问题与研究假设没有直接联系B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的 C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性 D.研究问题就是研究假设 4、标志着课题研究的构思阶段基本结束的是（） A.研究工作计划的完成 B.研究方法的确定 C.研究对象的成功选择 C.课题论证的完成 5、要了解直观性教学原则的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（） A 历史研究法 B 观察法 C 实验法 D 调查法 6、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A.必要性问题 B.可能性问题 C.能力问题 D.时机问题 7、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的最优方法，研究方法的选择首先取决于（） A．研究时间 B．研究对象 C．研究目的 D．研究内容二、简答题 1、试联系实际说明应如何对课题进行设计。
2、试述课题论证的基本内容。
1/ 8三、分析论述题试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。
答案一、选择题 1、 A 2、 A 解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义之所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。
3、 B4、 A5、 C6、 D7、 C 二、简答题 1、答：对课题进行设计是件精细而复杂的工作，通常它包含了以下几个方面的内容：（一）选择研究对象教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。
3 教育研究的选题与设计
课题论证是性。
5.问题要有可行性
（1）客观条件：资料、设备、时间、经费、技术、人力 （2）主观条件：本人的知识、能力、基础、经验、专长 （3）研究时机：关键性时期 选题的标准：重要性、创造性、可行性
课题的大小应要适度；选课题时要扬长避短；处理好课题
与项目；不断提高科研素质
防止选题不当： 一是范围太大，无从下手； 二是主攻目标不十分清楚； 三是问题太小，范围太窄，意义不大； 四是在现有条件下课题太难，资料较缺乏； 五是经验感想之谈，不是科研课题。
新课程改革实施与评价监控研究； 学生学习和创新能力培养研究； 高质量的课堂教学模式研究；
大城市义务教育阶段择校问题现状和对策研 究；
义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度 研究；
流动人口子女在流入地义务教育后升学考试 研究；
留守儿童关爱机制研究； 学生校外学习状况研究； 学前教育规律研究； 不同发展地区普及学前教育的模式研究； 特殊教育师资队伍培养和培训机制研究； 随班就读工作机制和保障体系研究；
一、要有明确的、相对稳定的研究方向 一是总方向；二是学科领域方向；三是个人的主攻方向。
研究问题的明确化： 1、缩小问题的内容范围；2、清楚明确地陈述问题 二、要善于对问题进行分析
要把一个大的问题按照内在逻辑太小分解成相互联系的许多问 题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。 三、要善于转换问题的提法，并使问题形成系列
四、教育研究选题的主要来源： 1.从社会发展需要出发提出课题 2.在教育实践中寻找研究课题 3.从理论学习和研究中发现问题 4.从讨论和交往中发现问题 5.从他人的研究成果中提出问题 选题的主要来源： 1.社会变革与发展对教育研究提出的问题 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 1、教育实践中的矛盾 2、教育理论文献中的矛盾 3、课题指南中的问题
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计一、引言教育研究是对教育现象和问题进行科学、系统和深入的研究，旨在揭示教育的本质规律、优化教育发展路径、提高教育质量和效益。
教育研究选题与设计是教育研究的起点和基础，选题是研究工作开展的出发点和着眼点，设计是研究工作进行的指导原则和方法论。
选题与设计的合理性和科学性对于教育研究的质量和成果至关重要。
本文将从教育研究选题与设计的理论意义、方法要求、实践操作等方面进行探讨，以期为广大教育研究者提供一定的参考和启发。
二、理论意义1. 选题与设计的理论意义选题与设计是教育研究活动的前提和基础，它关系到教育研究的深度、广度和高度。
合理的选题和设计能够确保研究工作的方向正确、目标明确、方法科学、过程顺利，有利于提高研究工作的效率和成果，也有利于提升教育研究的学术水平和社会影响力。
选题要具有科学性和前瞻性，能够解决教育实践中的热点、难点和重点问题，具有实际可操作性和理论可解释性。
设计要具有科学性和操作性，能够确保研究工作的有效性和可行性，具有一定的方法学和技术学支持。
三、方法要求1. 选题的方法要求选题要考虑实际需求、学术价值和研究条件，确定适合自己的研究方向和研究对象，要有所选择和所舍，不能偏离主题和随意选题。
设计要符合研究对象和研究内容的特点，确定适合自己的研究方法和研究范畴，要有所立足和所行动，不能敷衍塞责和走马观花。
四、实践操作1. 选题的实践操作选题要调研资料、摸清底数，分析问题、抓住重点，融会贯通、善于提炼。
有了一个好的选题，研究工作的一半成功。
设计要对研究进程、数据采集、分析方法、结论表达等方面进行规划和安排，确保研究工作的系统性和连贯性，要有所安排和所规划，不能随波逐流和意气用事。
五、结语选题与设计是教育研究工作的前提条件和核心环节，其合理性和科学性关系到研究工作的质量和成果。
教育研究者要重视选题与设计的理论意义，遵循方法要求，注意实践操作，努力做好研究工作的开端和起步，以期为教育研究的发展贡献自己的一份力量。
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计引言教育是社会发展的基础，教育研究是促进教育领域发展和改进的关键。
在教育研究中，选题与设计是至关重要的环节，它们决定着研究的方向和深度。
本文将针对教育研究选题与设计进行深入探讨，为教育研究者提供指导和启发。
一、教育研究选题的意义选题是指在一定的背景和条件下，从若干研究方向、范围或领域中确定研究的主题和内容。
对于教育研究者来说，选题的意义非常重要，它直接影响到研究的深度和广度。
一个好的选题能够激发研究者的兴趣，推动他们深入探讨某一问题，从而产生有价值的成果。
而一个不合适的选题可能导致研究者在没有方向感的状态下，浪费时间和精力，最终得不到理想的研究成果。
1.挖掘教育领域的热点和难点问题教育领域的发展变化快速，充满了各种热点和难点问题。
教育研究选题就是要从这些问题中挖掘出值得研究的问题，尽可能地解决一些研究者都关心的问题。
当前教育领域存在的现实问题、政策问题、教学问题等，都可以成为研究的选题。
通过挖掘这些问题，能够使研究者更好地把握研究的方向，同时也能够促进教育领域的发展和变革。
2.对研究者个人兴趣和专长的考量除了从教育领域的热点和难点问题中挖掘选题外，研究者个人的兴趣和专长也是选择选题的重要考虑因素。
一个研究者只有对自己感兴趣的选题才能够全身心地投入到研究中，从而更有可能取得成功。
而且，研究者的专长和经验也能够帮助他们更好地把握研究的方向和方法，因此在选择选题时，研究者应该充分考虑自己的兴趣和专长，找到与之相关的研究选题。
3.关注社会发展的需求教育研究是为了推动教育领域的发展和变革，因此研究选题也应该关注社会和教育发展的需求。
选题应该是符合社会需求、有现实意义的，能够解决教育领域中存在的问题，为教育改革和发展提供有力的支持。
在选择选题时，研究者应该综合考量各方面的需求，明确自己的研究目标和意义，找到对教育领域发展有推动作用的选题。
二、教育研究设计的重要性教育研究设计是指研究者在选定研究选题后，制定研究的具体步骤、方法和手段，以及确定数据采集和分析方法的过程。
教育研究的选题与设计
教育研究的选题与设计第二章教育研究的选题与设计第一节研究课题的选择一、选题的意义1.选题是研究的起点2.决定了研究的方向和水平3.对整个研究工作起制约作用一）选题的要求1.价值性选择课题应根据社会经济文化发展的需要、教育实践和教育科学发展的需要，选择那些在实践中迫切需要解决的或在理论上有较大意义的课题进行研究。
2.现实性（实践性）与科学性选题的科学性原则是指选题要有科学依据，即选题要有一定的事实依据或理论依据，不能凭空臆想。
3.具体明确选题的问题一定要具体化，界限要清，范围要小，不能太笼统。
问题是否具体、适度，往往影响研究全局的成败。
4.创新性创新性是指选题要有创见，要着眼于给人类增加新的知识、新的见解，并解决不断出现的新问题。
主要表现在时间新、内容新和方法新三个方面。
5.可行性可行性包括三个方面的条件：（1）主观条件：研究者的知识结构、研究能力、研究基础、技术水平、个人爱好、研究热情等。
（2）客观条件：1）获得充分的资料；2）必要的物质条件，如仪器、技术手段等；3）有一定的科研经费。
4）必要的理论准备等。
（3）时机问题：要考虑与研究课题有关理论、研究工具以及条件的发展成熟程度等多种因素。
（二）选题的主要来源（1）纵向课题（2）横向课题（委托课题）（3）研究者自选课题A.从教育实践出发，课题产生的途径有：1.从社会变革与发展需要中提出课题2.从教育实践的变革与发展中提出课题3.从日常的教育实践活动中发现课题教育实践中的问题教师问题如“中小学教师专业生活研究”、“中小学教师教学反思能力促进研究”、“教师心理枯竭与心理健康教育的研究”、“实施反思型教学，促进教师向研究型发展”、“提高中小学教师心理品质的方法与途径”学生问题如“学生自主发展的行动研究”、“学生心理健康教育的研究”、“学习障碍学生认知特点及其个别化教育矫正的实验研究”、“学生健康人格教育的实证研究”、“学生思想品德状况、形成原因及对策研究”、“社会环境对青少年影响的分析和对策研究”、“品德后进生转化教育研究”、“追求升学率与动手实践能力的对策研究”学校管理和教育评价的问题如“如何大面积提高教育质量问题”、“促进教师主体作用发挥的管理策略的研究”、“普通中小学研究型管理模式的理论与实践研究”、“学校知识管理的理论与方法研究”、“开发校本课程建构学校内部课程管理评价机制的研究”等。
教育研究选题与设计
教育研究选题与设计随着教育领域的日益发展和教育研究的不断深入，教育研究选题与设计成为了教育研究中至关重要的环节。
教育研究选题与设计是指从研究方向、研究对象、研究问题等方面确定研究的具体内容，并且进行相应的研究方法和设计。
正确的选题与设计不仅有助于研究者深入开展教育研究，更有利于提升研究成果的有效性和可信度。
本文将对教育研究选题与设计进行详细的探讨，为从事教育研究的人员提供一定的参考和指导。
一、教育研究选题的基本原则1. 突出研究的重要性和紧迫性。
选题时需考虑研究的重要性，即所研究的问题对教育实践和教育改革是否有重要的现实意义；同时也要考虑研究的紧迫性，即所研究的问题是否具有当前的紧迫性。
只有基于重要性和紧迫性来确定选题，才能确保研究的价值和意义。
2. 考虑自身兴趣和专业知识。
选题之时，需考虑自身的兴趣和专业知识，确保自己对所研究的问题具有浓厚的兴趣和较为深入的专业知识，这样才能更好地开展研究工作。
3. 借鉴前人研究成果。
在选题时，可以适当借鉴前人的研究成果，查阅相关文献资料，为自己的选题提供更为全面和深入的背景参考，确保选题的科学性和针对性。
1. 设计研究的目标与问题。
在确定研究设计时，首先要明确研究的目标和问题，即研究的目的是什么，要解决的问题是什么。
只有明确研究的目标与问题，才能有针对性地进行研究设计。
2. 确定研究方法和手段。
在设计教育研究时，需要根据研究目的和问题，选择合适的研究方法和手段。
可以采用问卷调查、实地走访、访谈等方法，以收集和分析研究所需的数据和信息。
3. 确立研究的时间框架和进度安排。
在教育研究设计中，需要明确研究的时间框架和进度安排，确保研究工作能够按时按量完成，并且避免在研究过程中出现不必要的延误和拖延。
4. 关注研究的伦理和技术标准。
在设计教育研究时，需关注研究的伦理和技术标准，确保研究过程和结果的合法性、公正性和可信度，避免出现违反伦理规范和技术规范的情况。
5. 考虑研究的财务和人力支持。
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教育方法讲义之教育研究的选题与设计
二、教育研究的选题与设计
1，选题来源与要求
选题来源：社会变革与发展对教育研究提出的新问题；教育学理论的深化、拓展或转型中产生的问题；相关学科理论的发展和不同学科的交叉；研究者个人的实践经验基本要求：问题要有研究意义和价值；问题的提出要有一定的科学理论依据和事实依据；问题表述必须具体明确；要有研究的可行性（客观、主观、时机）
2，课题研究的设计与论证
教育研究假设就是教育研究课题选定后，根据事实和已有资料对研究课题设想出的一种或几种可能答案或结论
假设的主要类型：按照形成逻辑：归纳假设和演绎假设；按照变量之间的相关关系或因果关系：方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度：描述性假设、解释性假设和预测性假设
假设设计的主要变量：自变量（由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起变量变化的条件、因素或条件的组合；教育研究中的自变量通常为教材、教法、教学手段或教学组织形式等）因变量（由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量，它是一种结果变量；因变量通常与教育目的有关，如知识的掌握、能力的增进、品德及其他优良个性品质的形成等）无关变量（又称控制变量，泛指除自变量以外一切可能影响因变量数值而对研究可能起干扰作用的因素。
无关即与自变量无关，与研究目的无关，但由于对研究结果将产生影响，所以需要在研究过程中加以控制）
假设表述的规范性要求：说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的，即表述的语义是明确的、可操作的、不至于造成歧义的、假设语义模糊就无法检验；假设必须是陈述句，而不能是疑问句
3，教育研究方案的制定
选择研究对象（抽样）
总体：即研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时就叫总体，是一定时空范围内研究对象的全部总和
样本：是从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称样组。
它是能够代表总体的一定数量的基本观察单位
样本容量：样本中所包含的个体的数量
抽样：按照一定规则，从总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程
抽样的基本要求：明确规定总体（根据研究目的和课题性质确定样本总体界限）--取样的随机性（要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会）--取样的代表性（要尽可能使抽取的样本能代表总体，避免取样偏差）--合理的样本容量（要科学地确定样本的大小，既要满足统计学上的要求，又要考虑实际收集资料的可能性，并使误差减少到最低程度。
一般来说，样本容量与样本代表性呈正相关，大的样本更具有代表性，研究结果更具有一般性和可信性）
样本容量的大小取决于以下几个主要因素：研究的不同类型，预定分析的精确程度允许误差的大小，总体的同质性，研究者的时间、人力和物力，取样的方法等。
一般来说，如果
研究要求的精确度高，允许的误差值小，总体的异质性很大，样本的容量应该大一些
随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。
官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。
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七成高校研究生就业率超95％
凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。
10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校，引发业界强烈关注。
抽样方法的优缺点
优点
缺点
简单随机抽样
可以保证全部标识的代表性，能够确定抽样误差的理论值，简单易行
样本规模小时，样本代表性不高
系统随机抽样
由于它能在总体的整个范围内有系统地抽取样本，因而与简单随机抽样相比，误差要小些。
样本总体存在周期性变化的情况下，误差比较大
分层随机抽样
兼顾了总体的各个层面，不同类型的观察单位，因而获取的样本更具有代表性
分层的标准比较难以确定
整群随机抽样
不打乱，有秩序
若样本分布不均匀，取样偏差较大
B．确定研究方法
C．制定研究计划：确定研究题目，研究的主要内容，预计突破的难点，研究的思路和方法、研究方案和进度安排，开展研究的基础和有关条件：包括参与人员情况、资料准备和研究手段，研究出国的预计去向及使用范围，经费预算和设备预计
4，课题论证
课题的价值
相关文献综述
课题研究的基本思路论证
课题研究步骤、方法及手段论证
课题研究可行性论证
关于凯程：
凯程考研成立于2005年，国内首家全日制集训机构考研，一直致力于高端全日制辅导，由李海洋教授、张鑫教授、卢营教授、王洋教授、杨武金教授、张释然教授、索玉柱教授、方浩教授等一批高级考研教研队伍组成，为学员全程高质量授课、答疑、测试、督导、报考指导、方法指导、联系导师、复试等全方位的考研服务。
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