对俄语教学改革的思考
以听说为导向的本科二年级基础俄语课程教学改革初探
以听说为导向的本科二年级基础俄语课程教学改革初探本科二年级基础俄语课程是培养学生俄语语言能力的重要阶段。
传统的教学方法往往以课文的翻译、背诵为主要教学内容，重视语法知识的灌输，忽略了听、说能力的培养。
为了提高学生的俄语听说能力，需要对课程进行改革。
我们可以引入以听说为导向的课程教学，将学生的兴趣和实际需求放在教学的首位。
通过开设俄语对话、听力练习、口语交流等课程内容，让学生在实践中提高俄语听说能力。
可以利用录音设备进行角色扮演，让学生模仿真实场景中的对话，使其能够熟练运用俄语进行日常交流。
教师在课堂上应起到引导和辅导的作用，鼓励学生自主学习。
课堂可以采用小组讨论、问题解答等方式，让学生在团队中共同交流和思考，并根据自己的理解进行表达。
教师应提供一定的素材和话题，以激发学生的兴趣，帮助他们进行思考和表达。
我们还可以利用多媒体技术来增强教学效果。
通过利用影音资料、多媒体课件等工具，可以使课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
教师可以播放一些俄语歌曲、视频片段等，让学生通过欣赏与模仿，提高他们的俄语听说能力。
我们可以鼓励学生参加俄语俱乐部、语言角等俄语活动。
这些活动可以为学生提供实践的机会，使他们更好地应用他们学到的知识。
学生可以与其他俄语学习者进行交流，不断尝试和实践，进一步提高俄语听说能力。
以听说为导向的俄语课程教学改革对于提高学生的俄语听说能力具有重要意义。
通过引入新的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，可以有效地提高他们的俄语听说能力。
这将为学生将来的学习和职业发展奠定坚实的基础。
俄语专业教学现状及发展思路
三、俄语专业学科发展思路
一是要稳定数量，提高质量。在稳定招生总人数 的前提下，设置俄语专业的学校数目应当做到稳 定规模、提高质量，要有适应社会需求，多层次、 多模式、多渠道培养俄语人才的改革方案。人才 市场是波动的，专业人才培养却是相对稳定的， 所以必须从宏观和微观两个方面来考虑问题，研 究新形势下的俄语人才培养模式、课程体系及内 容，研究在新形势下如何提高人才培养质量等问
八是积极推广教学改革的成功经验，推广 优秀教学成果，促进本学科领域先进教育 理念、教育方法、质量保障措施的推广运 用。成功的经验是否可以推广? 失败的教 训如何在今后有效避免？效果不够理想但 又具有潜力的教改试验该如何调整？目前 到对全国范围内的俄语专业教学改革实践 进行一次有计划、有步骤盘点的时候了。 只有及时总结好经验，才能科学展望未来， 才可以为理论研究与教学实践之间新的良 性循环打下基础。
三是完善俄语专业学科的办学层次，明确各层 次的培养目标。有博士点的综合性大学和师范大
四是要加强教材建设。教材建设是提高俄 语专业教学质量的一个重要因素。近年来， 俄语学科发展的新态势，为编写适应俄语 教学新发展、培养复合型俄语人才的教材 奠定了基础，俄语专业教材体系建设具备 了加快发展的必要条件。我们要在教材中 反映并体现近年来俄语专业在教育思想与 教育观念、教学内容与课程体系、教学方 法与教学手段等方面取得的一系列改革成 果。
五是改革俄语专业教学的方法和手段。改 革教学方法,实现教学手段现代化，是深化 课程和教学内容改革的必然要求。俄语专 业教学改革的重点是增加学生对运用俄语 过程中所面临的实际问题的感性认识。可 以通过利用现代教育技术手段增加俄语的 语境教学，探寻加强理论教学与实践教学 有机结合的方法，增强学习效果，为学生 提供了解和运用所学知识的良好机会。
浅谈俄语阅读策略教学的改革措施
也趋于成熟和稳定 ， 知识和经验的积 累也不断 丰富 ， 具有 一定 的 认知能力和元认 知能力。但是 ， 应该看 到， 大学生的元认 知能 力 发展尚不成熟 ， 的元认知意识还不是很 完善 ， 乏主动意 识 他们 缺
能够对 学习兴趣 和学 习成果 的巩 固起 到更 大 的促 进作 用 。所 以， 阅读中要 有意识的培养学生元认知 的能力 ， 学生在阅读 在 让 时根据阅读材料 的特 点、 自身 的阅读特点及 阅读 目的采取 正确
的阅读策略 。 通过调查 ， 我们发现在学 生的学 习过程 中， 尤其是大 学生 ， 他们 的智力、 自我意识有了很大 的发展和提高 ， 世界观和价值观
当从 以下方面对俄语 阅读策略教 学进行 改革 。 关键词 ： ｉ ０读 ： 俄－ ￣ 教学改革 ｔ －
中图分类号 ： ３ Ｈ６ 文献标识码 ： Ａ 文章 编号 ：６３— １１ ２ １ ）９－ １４— ２ １７ ２ １ （０２ ０ 检查和调节自己的阅读效果
￣９ ） ９ ６ 所以 ， 阅读策略是可教、 可学的。 １２阅读策略课 的步骤 ． 针 对 阅读 策略 课 的 教 授 过 程 及 学 生 的 认 知 过 程 ， 议 在 基 建
的， 必须把二者有机 的结合起来 ， 读是泛读 的基础 和前提 ， 精 泛 读是精读 的最终归宿 。也就是说一个熟练的阅读者既要掌 握基 本的语言基础知识、 阅读理论和技 巧 ， 还要能把他们真 正的运用 到阅读实践 中。 ２２在不同的学习阶段精泛读密切结合又各有侧重 ． 般将俄语专业 的本科 学 习分为两个 阶段 ： 础阶段 和提 基 高阶段。基础阶段的任务 ， 主要是培养学生的语 言基本技 能 ， 在 这阶段我们有丰富的经验 ， 课程设置基 本合理 ， 也存在 不足之 但
关于高职俄语教学改革的思考
收稿 日期 ：ｏ ９ ｌ＿ｏ ２ ｏ 一 １＿ ｌ 作 者简介 ： 刘茂媛（ ９３ ） 女， １８ 一 ， 辽宁东港人 ， 海南外 国语职业学院西语 系负责人 ， 助教 。研究方 向： 俄语教学。
１ ２１
动 的空 间与 时问 ， 使其 将俄语 知识 的学 习 、 语言技 能 的训练与 自己的兴趣、 体验和价值观有机地结合起
２１ ０ ０年第 ０ ２期 第２ ６卷 （ ２０期 ） 总 ３
吉林省教育学院学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ｏＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＮＳ Ｉ Ｉ Ｔ ＴＵＴＥ ＯＦ ￣ Ｎ Ｊ ＬＩ ＰＲＯＶＩ ＮＣＥ
Ｎｏ ０ ２ ０ ． ２。 ０１ Ｖｏ． ６ １２
Ｔｏ ａ ． ３ ｔｌＮｏ ２ ０
社 会 、 业 对 学 生 的要 求 。 企
关键词 ： 高职 ； 俄语教 学； 改革
中 图 分 类 号 ：６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ １ １８ （０ ０ ０ — ０２ — Ｏ １７— ５ ０ ２ １ ）２ １１ ２
要 进行 高职高 专 俄语 教 学 的 改革 ， 论是 教 育 无 部 门 ， 全社 会 ， 别是高 职 院校 领导 、 师 、 还是 特 教 学生 及 家长 ， 要首先 转 变观念 ， 都 真正 从思 想上 明确 ： 高 职教育与大学本科教育的不同， 高职培养的不是研 究型人才 ， 也不是学者型人才 ， 而是高素质技能型专 门人才 —— 面 向生 产 、建设 、 务 、管 理第 一线 的 服 高素质技能型专门人才。 这既是当前形势发展的需 求， 也是高职高专的教学 目标 ； 这既是高职教育的出 发点 ， 是高 职教 改的落脚 点 。 也 改革教 学 内容 ， 强实用性 增 要实 现学生 的专业 素质 与未来 岗位 接轨 ， 要 则 求教学内容相应增加实际操作流程的基本知识和技 能 。构建 以培养 职业 能力 和提 高学生基 本素质 为 目 标 的俄 语课 程 ， 革俄语 课 的教 学 内容 ， 其真正 满 改 使 足职业 教 育 的要 求 ，是 俄 语 教 学 改 革 的重 点 和 难 点 。一 个在生 产第一 线 的应 用 型人才 ，如涉外 导 游 人 员 、 务俄语 人员及 商场 导购人员 等 ， 商 到底 要学什 么内容 的俄语 ， 只有 到有 代表性 的职业 岗位上 ， 进行 深入细致的调查研究 ， 认真听取一线人员的意见 ， 以工作 流程 作为 教学 内容 ， 着 “ 本 实用 为 主 、 用 为 够 度” 的原则进 行教 学 内容 的改革 。 《面向 ２１ 世纪教育振兴行动计划》提出： 高 “ 等职业教 育必 须面 向地 区经 济建 设 和社会 发展 ， 适 应 就业市 场 的实 际需 要 ， 培养 生 产 、 服务 、 理 第一 管 线需 要 的 实 用 人 才 ， 正 办 出特 色 。 改 革 开 放 以 真 ” 来 ， 国的旅 游业 迅速发 展 ， 中 已成为 中国第三产 业 中 最具 活力 与潜力 的新兴 产 业 。海南 秀丽 的风 光 、 丰 裕 的美 食 、 人 的海滩 吸引 了越 来 越 多 的俄 罗斯 游 诱
新形势下改革大学俄语教学模式初探
社 会 发 展 对 高层 次俄 语 人 才 的 要 求 ， 革 大 学俄 语 教 学模 式 的 初 步 构 想 。 改
关 键 词 ： 连 理 工 大 学 ； 学 俄 语 ； 学 模 式 ； 语人 才 培 养 大 大 教 俄
中 图分 类 号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６ ７ ４ ２ ０ ） ３ ０ １ ３ １０ —８ ２ （０ ９ ０ —０ ８ —０
构建 复合 型人 才培 养模 式 是 我 国综 合 性 大学 发 挥其 多学 科优 势 ， 用优 良的教 育 资源 培养 高素 利 质、 精英 人才 的重 要教 学手 段 。温 家 宝 总理 在 国家 科 技教 育领 导小 组研 究制 定 《 国家 中长期 教育 改革
速发 展 ， 全社 会 对 复 合 型 的人 才 需求 越 来越 大 ， 对 外语人 才 需 求 将 呈 现 多元 化 的趋 势 ，即要 求 更 高
知识 ， 缺乏 主 动性 、 积极 性 ， 更缺 少创 造性 思 维 。以 大 连理 工 大学 为例 ， 学俄 语教 学模 式 主要 存在 以 大
下 问题 。
扰高等 院校 本科 教 育 教 学 发 展 问 题 具 有 现 实 的指
导意义 ， 同样 ， 总 理 的教 育 理 念 也 为 大 学外 语 教 温 学指 明 了方 向。而 大学 俄 语 作 为 大 学 公 共 外 语 的 分科 ， 随着世 界 经 济 一体 化 进 程 的 加快 ， 临 着培 面
的 道德 品质 、 宽厚 的知 识基 础 、 出的能 力潜 质 、 突 优
秀 的综 合 素质 和开 阔 的 国际视 野” 。大学 俄语 教 学 改 革符 合 学校 本科 人 才培 养 目标 的要求 。
转型期关于俄语教学改革的思考
转型期关于俄语教学改革的思考随着时代的发展和社会的不断进步，我国的高校教育也在不断地进行各方面的改革，现阶段，改变以往“教师讲、学生听”的教学方式，打造全新的高效课堂教学方式，注重学生能力的提高，培养能够适应社会发展需要的人才，已成为我国高校亟待解决的问题。
文章以现代教育理念为指导，结合我国高校俄语教学的实际情况，重点探讨了俄语教学改革中的教学方式、教学内容等方面存在的问题，以期找到更能适应现代社会语言需求的俄语语言教学方式。
标签：转型期；俄语；教学；改革一、引言现代社会是一个日渐注重能力的社会，社会各个领域逐渐改变了以前只看学历的做法，转而将能力摆在越来越突出的位置。
一方面，各高校应当采取多种措施提高学生学习的积极性和主动性，引导学生学会自主学习；另一方面，各高校还应当组织学生积极开展形式丰富多样的社会实践和创新实践活动。
鉴于此，俄语语言教学的改革显得更有必要。
针对我国高校俄语语言教育方面存在的问题，本文尝试采取多种措施来改变“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学模式，打造以教师为指导、以学生为主体的新的课堂教学形式。
同时，注重创设真实的语言环境，促使学生在真实的语境中锻炼俄语实际运用能力，提高学生的综合语言素养，培养真正能够适应社会发展需要的高素质俄语人才。
二、俄语教学改革的内容1.教学观念的更新现代教育理论认为，传统的教师占绝对支配地位的课堂存在诸多弊端，由此强调学生在课堂中的重要性。
教师要想在课堂上充分调动学生学习的积极性和自主性，就必须改变以往“满堂灌”的教学形式。
同时，教师还需要主动转变思想，转变自身的角色。
具有现代教育理念的教师应当意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主角，而自己在课堂中只具有指导作用。
事实上，教师在课堂教学的部分环节中仍然具有关键性作用。
课堂以学生为主体的内涵是教师应当摒弃以往的“教师讲、学生听”的“填鸭式”教学方式，充分调动学生的主观能动性，促使学生积极参与到课堂教学中来，不只是让学生听，更要让学生积极地思考，积极地探索，积极地创新，积极地实践，从而提升学生的综合能力。
关于当前大学公共俄语教学的几点思考
高等教育在线
关于当前大学公共俄语教学的几点思考
闫小丽 （ 河北 大学外 国语 学院， 河北保定 ０ １０ ） ７０ ２ 摘 要： 大学公共俄语教 学的任务是培养既懂专业 知识 又懂俄语的复合 型人 才 ， 而， 然 当前我 国大学公共俄语教 学 中存在一
些亟待 解决的问题 ， 文对 当前 大学公共俄语教 学中存在 的问题进行 了总结 ， 本 并提 出了相应 的改革意见。
斯 之 间 的 经 贸 和 文 化联 系 日益 广 范 和 密 切 。 因 此 ，对 于俄 语 人 中的作用不容忽视 ， 它能够极大地提高教学效果 。然而 ， 客观 受
才， 尤其是既懂专业 知识 ， 又懂俄语 的复合型人才的需求量也 在 条件 的限制 ， 大多数学校的教师都不能使用多媒体进行授课 。 不 断增 长。而大学公共俄语教学 的任务 就是使学生成为既懂 专 再从学生的角度来看 ， 在学生当中 ， 学习俄语没用或是俄语 业 又精通外语 的复合型人才 ，以适应社会 发展和经济发展 的需 没有英语实用这种观念是普遍存在的。 因此 ， 多学生学 习俄语 许 要， 这无疑为我们的大学公共俄语教学提供 了难得 的发展机遇 。 的积极性都 不高 ， 认为只要过 了四级 就万事大吉了 ， 不愿在俄语 然而 ， 当前我 国大学公共俄语教学 的发展现状却不 容乐 观 ， 中 上花更多的精力。 外 ， 其 此 由于在初 高中阶段不少学校不重视学生 存在 的一些 问题亟待解决 。笔者 以自己的教学工作 经验以及广 听说能力的培养 ， 致使许 多学生 的发音 和听力较差 。 泛的调查为基础 ，对当前大学公共教学 中存在 的问题 进行了总 二 、 革 意 见 改
学生也应转变原有的观念。我们应该看到 ， 当前 ， 就业 市 在
“一带一路倡议下的俄语教育教学改革研究
“一带一路倡议下的俄语教育教学改革研究摘要：为响应“一带一路”倡议，国内部分高校纷纷开始探索俄语教育教学新方向。
通过分析近年来国内俄语教育教学界在课程体系优化、复合型人才培养模式创新、办学平台拓展、数字化教学的实施、教师队伍水平提升等方面取得的不俗成绩，提出相关建议，希望培养出符合时代需求的复合型俄语人才。
关键词：一带一路俄语教育教学改革复合型人才培养模式一、“大俄语”概念的提出中国俄语教学研究会会长刘利民在2022年的“丝绸之路经济带与中国俄语人才培养”国际研讨会上提出了“一带一路”框架下的中俄人文合作与交流以及丝路经济带上的大俄语构想，提出了“大俄语”概念，就是现在常说的俄罗斯区域学的概念，更广义上讲就是斯拉夫学的概念。
它应该是以俄语为基础、为中心，学术视野和研究范围不断拓展，向着人文合作的各个领域，向着经济贸易合作的各个领域，向着更大的地域和空间延伸和发展。
[1]“大俄语”概念的提出，对在“一带一路”倡议下培养复合型俄语人才具有重要指导意义。
二、教育教学实践1.优化课程体系本科阶段致力于培养学生扎实的俄语“听说读写译”技能，课程涵盖了阅读类，语法类，写作类，听说类，翻译类五大类型，因此导致课程种类多而杂，教师教学压力大，学生学业负担重。
鉴于此，各高校采取压缩课程的方式，将“阅读”和“写作”综合成“读写课”，将“听说”和“翻译”综合成“视听说”课等，还在原有的俄罗斯国情文化类课程和应用类课程基础上增加了“一带一路”沿线国家和民族的人文、地理、政治、经济等课程。
2.创新培养模式为培养出多样化、具有竞争力的俄语人才，近年来国内部分高校纷纷积极探索、创新复合型俄语人才培养模式，探索出了“俄语+专业”“俄语+外语”“俄语+区域国别”等人才培养模式。
“俄语+专业”模式指学生同时辅修俄语专业和其他学科的知识。
如中国人民大学俄语系与法学院、国际关系学院、商务学院联合推出了“俄语+知识产权、俄语+国际政治、俄语+工商管理”的“3+2”跨学科复合型外语人才培养模式;吉林大学曾提出“俄语+经济，俄语+政治”的培养模式;哈尔滨工业大学结合学校办学特色，实施了“俄语+飞行器设计与工程”双学位模式;江苏师范大学与圣彼得堡国立交通大学联合推出了“俄语+金融工程”“俄语+轨道交通信号与控制”的“3+2”本科培养模式、江苏师范大学还与莫斯科国立经济统计信息大学联合推出了“俄语+国际贸易”的“1+1”硕士培养模式。
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究
基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究一、引言俄语作为世界上重要的语言之一，在我国高校教学中也占有一定的地位。
随着中国对外开放的不断加深和中国与俄罗斯、独联体国家的经济、文化以及教育交流日益频繁，对俄语教学质量的要求也越来越高。
当前我国高校俄语教学存在的问题也是显而易见的，如教学内容过于理论化、教学方法单一、教学资源不足等。
急需对高校俄语教学模式进行改革与创新，以适应当前时代的需求。
在进行俄语教学模式改革研究时，可以借鉴OBE（Outcome-based Education）理念。
OBE理念是一种以培养学生的核心素养和实际能力为目标的教育理念，它强调学生的学习成果和能力的培养，注重学生主体地参与学习、自主地获取知识和发展能力。
本文旨在通过OBE理念来研究高校俄语教学模式改革，探讨如何借助OBE理念来优化俄语教学，提高学生的综合素质和实际应用能力。
二、高校俄语教学的现状和存在问题1.现状分析当前，我国高校俄语教学普遍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：（1）教学内容过于理论化。
传统的俄语教学模式以重视语法知识为主，忽视了实际运用能力的培养，导致学生学习俄语时难以将语言知识转化为实际应用能力，影响了俄语学习的实际效果。
（2）教学方法单一。
传统的俄语教学主要以教师为中心，注重知识的灌输而忽视学生的主体地位和能动性，教学活动模式较为单一，缺乏相关实践活动。
（3）教学资源不足。
高校的俄语教师和教学资源相对不足，导致俄语教学不能够得到充分的发展和支持，制约了俄语教学的品质。
2.问题分析从以上分析可以看出，传统的俄语教学模式与时代的发展趋势和社会需求不相适应，存在许多弊端，亟待进行改革和创新。
教学方法单一使得学生的学习方式较为被动，缺乏主动性和创造性，难以培养出具有良好俄语实际运用能力的学生。
1.培养目标的确定2.教学内容的优化在基于OBE理念的俄语教学模式中，教学内容需要以学习者的学习需求和发展水平为依据，突出实际应用性，注重培养学生的实际应用能力和思维能力。
关于俄语教学改革的思索
关于俄语教学改革的思索作者：臧萌萌来源：《神州·上旬刊》2013年第01期摘要：近年来中国对高质量的俄语人才的需求量不断增大。
旧有的、传统的俄语教学手段和方法已经不能满足新形势的需要，俄语教学改革势在必行。
俄语应试教育和教师中心学习法要被俄语素质教育和学生中心学习法所取代，前两者和后两者的区别在于后两者能带给学生学习俄语的真谛，而前两者只是把俄语当成一种功利性的工具。
俄语课程改革的关键在于：一是观念的改变，要从教师中心教学法向学生中心教学法转变；二是变应试教育为素质教育；三是加强俄语实践能力的培养。
关键词：俄语教学改革素质和平与发展是当今世界的两大主题。
进入21世纪以来，世界各个国家交往日益频繁，外语使用的频率越来越高，外语人才急需，又将迎来一个井喷时期。
俄语经过几年的沉寂之后，又重新崛起。
我国目前大量需要俄语人才，尤其是翻译人才，而目前培养俄语人才的学校也面临一些问题急需解决，本文试从俄语教学改革方面进行简单的剖析和思索，以期达到更好地培养俄语急需人才的目的。
一、俄语教学改革的背景：俄罗斯独立后，中国和俄罗斯两国之间的关系不断健康向前发展。
两国高层领导互访频繁，各个层面的合作不断深入。
1992年两国确立了和平共处、睦邻友好、互利合作的新型国家关系。
1994年中俄建立“面向21世纪的建设性伙伴关系”。
1996年4月《中俄联合声明》宜布两国建立平等信任、面向21世纪的战略协作伙伴关系。
可以看出，两国之间的伙伴关系是不断提升的。
近年来双方在政治、经济、文化、等各方面的交流与日俱增。
两国互相举办中国俄罗斯文化年、俄罗斯中国文化年等一系列活动。
既扩大了交往，又增进了彼此的感情。
在这当中俄语和俄语翻译起到重要的作用，中国对高质量的俄语人才的需求也越来越多。
同时，电脑等先进技术的应用，也为俄语学习拓展了空间，所以对俄语需求量的越来越多，俄语教学改革势在必行。
素质教育的要求也是俄语教学改革的背景。
素质教育是我国在新时代提出的面向教育现代化培养合格人才目标的具体措施。
高职俄语教学现状及其改革方向探讨
的发展 机 遇 。面对新 形势 和新 任 基 础 上 ， 极 发展 “ 积 俄语 ＋ 济 ” 经 、
课 务， 高职俄语教学必须 紧跟 时代步 “ 语 ＋ 技 ” “ 语 ＋ 俄 科 、俄 医疗 ” “ 、 俄 所学 俄语 知识产生兴趣和热情 ，
伐 ， 对存 在 的问题 ， 针 从转 变教 学 语 ＋ 贸易 ” “ 语＋ 游 ” 、俄 旅 等复合 专 堂教 学效果 不佳 。
的兴趣 ， 又能让学生了解和把握俄 过程 的 主要 活动者 ， 教师是 课 堂 “
的共鸣 ， 更难 以适应新时期社会 对 须首先从转 变教学理念人手 ， 真 高 职俄语 教学 内容 以浓 厚 的异域 认 高素质俄语人才 的需求 。 第三 ， 学方法创新不足 。高 持 “ 教 学生 主体 ” 即让学生成 为教育 ，
２ １ 年第 １ 期 ０１ ４ 第 ３ 卷 ２ 总６ ８ ４ 期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
Ｎｏ １ ， ０ １ ．４２ １ Ｖ０ ＿ ２ ｌ ３
Ｇｅ ｅａ ．４ ｎ ｒｌ Ｎｏ６ ８
高职俄语教学现状及其改革方 向探讨
、
高职俄语教学现状及问题
虽 然我 国高 职教 育 的发展 历 在 以下几个方面 。 史较 短 ， 目前我 国高职 院校 的俄 但
第一 ， 教师主导型课 堂导致 学
语 教学 已经有 了显著进 步 ， 校皆 生 自主学 习能力 不强 。沿 袭普 通 更是少之又少 ， 各 学生缺少俄语语 言
第一， 俄语教 师首先要转变 观 育 的痕迹 ， 不能单纯 为了应 付考试
当 。随着现 代 网络技 术 的发 展和 念 ， 自己作为课 堂的主导者而非 把 普及 ， 多媒体教学手 段也被广泛地 主体 ， 认识 到 “ 是学 生在 学 习” 学 ，
浅析大学俄语教学改革
俄语作为联合国六种工作语言之一 ，作 为 世界各族人 民的交际工具之一 ，享有较高 的国 际地位 ， 全世界使用人数达两亿多人 ， 仅次 于汉 语 和英 语 处第 三 佗 。同 时 ， 罗 斯 有 着 优 秀 的 文 俄 化遗产 、先进的科学技术和巨大的经济和 贸易 市 场 。要 了鳃 俄 罗斯 的 优 秀文 化 ， 习 他 的 先进 学 技术 ， 开辟 经 贸 市 场 ， 先 必 须 学 好 俄 语 。我 国 首 的俄 语 教 学 及 研 究 从 建 国 以后 开 始 ，发 展 到 今 天 已有 五 十 多 年 的历 史 ， 中 也 有 中 断 和 停 滞 ， 其 总体上说 ，在多年的俄语教学实践 中积 累了丰 富 的经 验 ， 成 了独 具 特 色 的 教 学 体 系 ， 国 家 形 为 培 养 了一 批 又一 批 的俄 语 人 才 进 人 ２ １世 纪 以
可 以按学 生水平差别分组 ，测试以小组为单 位 进行 。同～组 的学习者共 同设定解决 方案 ， 并请 出其他组 员帮助 解决 自己学 习中存 在的 问题 。 协作学习提高了学生解决问题的能力 ，同时也 增强 了他们学习的动机和兴趣。协作 方式多样 ， 可分二人 ， 四人或全体参加。组与组之间可以进 行 竞 赛 ， 强 学 生 的 合 作 与 竞 争 意 识 ， 强 教 学 增 增
效果 。
开展 网 络俄 语 教学 与 网 络 俄 语学 习 。 互 联 网进 入多媒 体语言实验室是一种全新 的教学模 式 ， 未来 教 学 模 式 的 主 流 ， 络 型 多 媒 体 语 言 是 网 实验室具有 丰富的学 习资源 ，利用 Ⅳ删 检索 世 界 各 地 教 学 信 息 资 源 以 加 深 加 宽 学 生 的 知 识 来， 随着 经 济 全 球 化 趋 势 的 发 展 ， 际 交 流 更 加 面。在教学 过程 中 ， 国 教师设计 和组织 教学 ， 但对 频繁 ， 竞争更加激烈 ， 掌握作为人类交流工具 的 内容不做 评解 ，只是引导和控制学生的学习生 外语人才是竞争 的核心和主角 ，包括俄语教 学 活 ， 例如 ： 将教师机屏 幕传给学 生 ， 向学生 布置 在 内的外语教学又面临新 的发展机遇。 任务 ， 看学生机屏 幕 ， 监 及时反 馈信 息 ， 观看 具 ２大学俄语教学改革的三个方 面 体操 作等， 生在教师有意识的控制下 ， 自主 学 或 自二 十世纪后半叶起 ， 世界各地 的教育发展 学 习 ， 或协商讨 论 ， 达到知识建构的 目的。这种 受 到了极 大的重视 ，教育发展有着 内在 的规 律 教学模式 能够充分调动学生的学习动机和创造 性、 系统性 ， 国际形式 的变化给教育发展提 出 性 ， 但 锻炼学生分析问题和解决问题 的能力。 新的要求 ， 提供新 的便利条件 ， 正是这个原 因开 在 网上可以登陆我国俄语教学研 究机构和 放性 的教育应时代而生 ， 成为 ２ 世纪初高等 教 个人设立 的俄语教学网站 ， 喀秋莎一 俄罗斯 １ 如“ 育发展的一个重要的显著特点， 我国的大学俄 语 畅想 ” “ ，哈尔滨信息港俄文网站”内容包 括 ： 俄 教 学 改 革 应 围绕 着 这个 形 式 展 开 。 罗斯 概况 ， 文化历史等大量的信息资源 ， 以及聊 ２１培养外语综合能力和跨文化交际能力 ． 天室 ， 习园地 ， 学 网上交友 ， 俄文网站导航 等功 外语教学改革是从应试教育向素质教育转 能 。将 因特 网应用于俄语教学 将使语 言学习如 变 过 程 中 的重 要 环 节 。 在 俄 语 教 学 中要 认 清 俄 虎 添 翼 ，成 为 提 高 教 学 质 量 的 强 有 力 的 现代 化 语教学 与素质教育的关 系，把培养学生 的语 言 教学手段 。 综合素质作 为教学的真正 目的，以培养学生 运 ２３教学 内容和教学方法 的改进 ． 用语言 的交际能力为突破 口，正确处理好教 与 俄语教 学内容在整个俄语教 学活 动中的重 学 的关 系， 固树立 以学生为中心的教学思想 ， 要 性 是 众 所 周 知 的 。所 以 ， 外 语 教学 史 中关 于 牢 在 在课堂教学中尽可ｆ ｊ ｑ 造出“ ￣， 自然” 的语言交 际 教学 法和科教书哪一个更重要 的争论 中有这样 环境 ， 热情帮助学生积极主动参与教学活动 ， 给 的说法 “ 有一个好老师就会有好的教学效果 ” ， 学 生充 分的练 习运用俄语交流 的机会 ，不 断鼓 及 “ 有一本好的教科书是好的教学效果的决定 励学生发挥想象力和创造力 ，让学生在实践 中 因素 ” 。我们认为俄语教学 内容主要指在教学大 学 到活的语言 ； 坚持在 “ 和 “ 领 先的教 学 纲限定 的范围内所选编教 材的内容及 在授课 内 听” 说” 原则前提下 ， 不能忽略 “ 和“ 练 习的必 要 容中教师所给予学生学习俄语的内容。教学内 读” 写” 性。 进行读写练习。 语言和知识也就 自然的应用 容的确在很大程度上决定着教学的成败。因而 在其 中了。 近二十年来国内外语言学家 ，外语教学 法家和 语 言与历史 ， 生活习惯 ， 文化等是密切相 关 外语教 师一 直关 注着 外语教 学 内容改 革的 问 的。语言习得的最终 目的不是语言形式 ， 语 题 。 而是 在俄语课上“ 教什么” 一直在争论中。 近些年 言形式在社会生活中的体现 。因此 ， 语言教学 必 来 ， 文化语言学 ， 语言国情 学 ， 文化学 ， 跨文化交 须把交际 因素作为具有决定意义的因素首先 加 际学 的研究 成果使俄 语教学 内容发 生了变 化 。 以考虑 。俄语教学也就不仅仅是一般 的传授 语 即语 占国情知识成为俄 语教学 内部 继语音 ， 词 言知识 和操练结构技巧 ，还需要在俄语教学 中 汇 ， 语法修辞 之后的第五个 方面。据此 ， 俄罗斯 加 强对学 生异 国文化意识的培养 ，帮助学 生提 对外俄语 教学法专 家及 世界各 地的俄语教 师 ， 高 跨 国 文 化交 际意 识 ， 了解 俄 罗 斯 的 文化 习 俗 教学法专家纷纷着手编写新的俄语教材。我们 和风土人情， 提高学生的文化素质。 认 为专 业俄 语教 学内 容既应 体现 知识 的科 学 ２２加强计算 机辅 助外语教 学模式 推进 俄 性 ， ． 系统性 ， 又要体 现趣 味性 ， 教育性 ， 文精 神 人 语教 学 改 革 同时还要 充分反映所学 语言国家的国情 ， 文化 ， 加 强 课 堂合 作 和 协作 学 习 。 多 媒体 计 算 机 反 映 世界 文 化 ，反 映 语 言 因 社 会 发 展 所 产 生 的 辅 助 教 学 的专 用 教 室 具 有 随 机 分 组 的 功 能 ， 教 变 化 。 师根 据实际教 学需 要指定学 生参加小组 讨论 。 我 国 俄 语教 学 法 理 论 研 究 一 直 比 较 滞 后 ，
新疆高职院校俄语教学改革思考
新疆高职院校俄语教学改革思考摘要：新疆高职院校俄语教学的目的是培养从事生产、管理、服务等工作的应用型人才，培养学生的实际工作能力是教学的核心。
通过对新疆高职院校俄语教学现状分析及俄语专业人才市场需求现状调查，提出了新疆高职院校俄语教学改革的建议。
关键词：新疆；高职院校；俄语；人才培养模式进入21世纪，随着中俄战略协作伙伴关系的建立以及俄罗斯经济的复苏和政局的稳定，社会对俄语人才的需求再次增多。
但是，现在的中俄合作在领域和深度方面都有了变化。
中俄合作从农业、林业、纺织业、食品业等领域深入到文化、科技、旅游、会展等各个层面。
中俄合作的多领域、深层次对新时期俄语人才的培养提出了更高的目标和要求，俄语专业也逐渐成为热门专业。
随着新疆俄语人才需求正不断地扩大，培养具备扎实的俄语语言基础、熟练的俄语技能和高水平的运用语言的能力以及比较广泛的科学文化知识，能在外事、经贸、文化、新闻、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理工作的俄语应用型人才已经成为当务之急。
一.新疆俄语专业人才市场需求现状调查调查各类机构，询问包括机构类型，对学历、工作经验、语言专业水平、素质和能力以及专业知结构等方面的要求，通过分析得到以下情况。
（一）需求俄语毕业生的机构类型（1）旅游公司。
中俄两国互为重要客源市场，俄罗斯对我国来说，是仅次于韩国和日本的第三大国际旅游客源市场。
双方旅游合作前景广阔，潜力巨大。
（2）外贸公司。
外贸行业目前是吸纳俄语毕业生最多的。
一般毕业生进人公司以后，要兼做业务员、跟单等，在工作过程中需要有国际贸易、市场营销等方面的知识。
（3）生产企业。
目前各类企业均有布局海外市场，如中国建材、北车集团，中兴、华为、美的、海尔等都曾招聘过俄语毕业生。
毕业生进人单位后需要外派和常驻国外。
（4）新闻传媒出版机构、高校以及各地区外事部门、海关每年也都有需求，这些单位或者门槛较高，或者需要通过公务员考试，总体需求数量较少。
大学俄语教学改革之我见
大学俄语教学改革之我见摘要：党的十八大为深化教育领域综合改革、努力办好人民满意的教育指明了方向。
在这个大环境下，大学俄语教学改革也迎来了难得的机遇。
本文从大学俄语改革的原因和俄语学习者学习状况两个角度切入，分析了大学俄语教学改革的必要性和迫切性，并对改进途径提出了一些个人见解。
关键词：高校俄语教学学习状况改进途径中图分类号：g642.0 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.1151 高校俄语改革的动因1.1 内部动因第一，我国社会在飞速地发展，各方面的改革在不断地深化，高等教育体制的弊端也随之日益显现。
在俄语教学上具体体现为：一些课本的内容已经过时，没有与时俱进，教师的教学方法不灵活，专业方向设置不够细化等等，这些都不利于具有创新型和实践型俄语人才的培养。
因此进行俄语教学改革，提高教学质量，是一项十分重要而迫切的任务。
第二，当代社会要求高等院校要培养一批符合社会发展、符合经济发展的新型俄语人才。
1.2 外部动因第一，教育外部环境的变化。
大学生，作为一个自然的认知主体，环境的影响不可小视。
特别是信息发达的当代社会，家庭、学校、经济等这些外部因素都在潜移默化地影响着当代的教育。
仅仅掌握俄语方面的专业知识和技能已经很难适应当代经济快速发展的需求。
第二，创新型人才观的树立。
发展培养学生的创造力，重视学生的认知本能，真正做到以学生为主体，发挥学生的学习主动性，只有这样学生毕业后才能符合社会和经济发展的需求。
2 大学俄语学习者的学习状况当前，高校俄语教学改革最核心最迫切的任务就是提高俄语教学质量，大学俄语学习者的学习状况是大学俄语教学质量的根本体现。
笔者通过调查分析出影响大学俄语学习者学习状况的因素主要是：第一，学生的学习动机不强、好奇心不足、求知欲不强；第二，学校教学只重形式，不重科学；第三，当今社会就业压力大、俄罗斯经济不发达等因素也影响着俄语学习者的积极性。
对新版《大学俄语》(1—4)及俄语实践课教学的思考
、
新版 《 大学 俄语》 １ ） （—４ 的特点
起 着举 足轻 重 的作 用 。体 系完 整 、 结构 合 理 的教材 不 仅 有利 于学 生 系统 地 学 习俄 语 语 音 、 汇 、 法 等 语 词 语
言知识 ， 而且 更 重 要 的 是 有 利 于培 养 他 们 听 、 、 、 说 读 写 、 的言语 技能 和跨文化 交 际能力 。 译 中国俄语 界期 盼 已久 的基 础 阶段 俄 语 实 践 课 的 全 新教材《 大学 俄语 》 １ ４ 至 ２ １ （— ） ０ ０年 ４月 终于 全 部 与使 用者见 面 了 ， 这对 于长 期 担任 实践 课 教 学 的教师 来说 是一 件 大喜 事 。这 套 教 材是 在 ９～ ９ ４ ５版 的 “ 东 方” 大学俄 语 》 １ ） 《 （ —４ 的基础 上编 写而成 的。 自 ９ — ４ ９ ５版 的“ 东方 ” 大学俄 语 》 《 问世后 ， 中国大多数 高 等 院 校 的俄语 专 业 都使 用 该 套 教 材 ， 今 已经 有 １ 至 ５个 年 头 了 。１ ５年来 ， 着 现代 社 会 的 飞速 发 展 ， 罗 斯 社 随 俄
养言语 技 能 。 ２ 分体 现 了时代性 ．充 新 版《 学 俄语 》 １ ） 的 言语 训 练 部 分 （ 大 （ —４ 中 对
本文为 黑龙 江省教 育厅人文社会科学研究项 目成果 之一 ， 目编号 １ ５４ ４ 项 １３ ０ ５
７６
林
丽 对新版《 学俄语 》 】 ４ 及俄语 实践课教学 的思考 大 （一 ）
２ １ 年 Ｏ 月 ０１ ５
中 国俄 语 教 学
ＰＹＣ ＧＩＴ Ｉ ｂ Ｋ ＣＩ ｔ ３ Ｉ Ｂ ＫＨＴＡＥ Ｉ￣
Ｍ赫 ２ １ ０ １． ｒ
对高校俄语专业本科课程设置的思考
史 原 因经历 过危 机 。 着 中俄 两 国关 系 的改善 、 作领 域 随 合 的不 断扩展 以及 文 化 交流 、 贸合作 的深 入 ， 经 中国 的俄 语
人 才需 求持 续 强劲 增长 ，俄 语 教学 也 在逐 步 走 向国际 化 和 规范 化 ， 业发 展 前景 看 好。但 目前 ， 我 国高校 俄 语 专 在 教 学 中还存 在不 少 问题 。 当今 是一 个 国 际化 的高 科 技 时代 、 息化 时 代 、 信 知识 经 济和 人才 竞争 时代 ，全 球 经 济一体 化 进 程和 我 国国 民
才培 养 的 目标 和课 程 设置 进行 了广泛 而深 入 的讨 论 。但
是 ，社 会 的快 速发 展决 定 了外 语人 才 培养 的 目标和 与 其 适应 的课 程设 置始 终处 于 变化 之 中 ，传统 的外 语 人才 培
经 济的 迅速发 展 ， 使 得全 社会 对 外 语教 育越 来越 重视 ， 都
资结构 等 方 面的深 刻 变 革 ，必 须根 据 俄语 学科 作 为人 文 学科 的特性 ， 确定 改革 的总体 思 路和 人才 培养 目标 。
一
业 基础 上 ， 泛开 展 了各 种应 用 复合 型课 程 教学 ， 步 增 广 逐 加 和拓 宽 了专 业范 围 ， 对 经 济 、 并 贸易 、 律 、 法 医疗 、 技 科 等 各种 复合 型专 业 进行 了不 同实践 。 在俄 语教 学 改革 成 效 方面 ， 管 取 得 了一 些 成 功 ， 为数 极 少 ， 大 多数 的 尽 但 绝
课程 ・ 教材 ・ 法 教 育研 究 教
５５
对 高校 俄语 专业 本 科课程设 置 的思考
文／ 朱瑞 琴
【 摘 要】 入 ２ 进 １世 纪 ， 国传 统 的俄 语 教 学模 式 已不 能 适 应 时 代 的 发 展 要 求 ， 我 需要 依 据 现 代 课 程
优化俄语课堂,推动素质教育
一
、
维普资讯
教学研究
４１
学习。学习者通过群体 的讨论与交流，达到较完善的认知状态 ， 从而积极主动的获取知识 。比如说 ，在讲解课 文时 ，先让学生 自学预 习，然后 小组分组讨论 、研究 ，发现问题 ，分析 问题 ， 解决 问题 。 ． 学生合作 的氛围中，不但充分展示 自我 ，互相学 习，取长 补短 ，可以掌握更多的学习策略，提高学习的有效性。 三 、实行开放教学，鼓励学生大胆创新。 “ 学生是学习的主人 ，教师是学生学习活动的组织者 ，引导 者 ，合作者 。 ”这一理念改变了以往师道尊严的传统 ，使俄语教 学不再是教师 的 “ 一言堂 ” 。平 等民主的师生关 系 ，宽松、和 谐 、活泼的教学环境 ，让 每个学生都有 了主动参与的机会 ，都 可以弘扬 自己的个性 ，都勇于标新立异 ，大胆创新。 正是有 了开放 的素材 ，开放的空 间，开放式 的师生关 系， 学生创新 的火花才能不时闪现 。比如 ：在每一节课 中，都给同 学 答疑 时 间 。我 是这 样 安 排 的 ：学 生 提 问 ，然 后 自己找 回答 的 对象，依 次类推 ，或抢答 ，各 自发表 自己的看 法，讨论研究 。 教师此时是旁听者 ，作最后点拨 ，指导。这样才真 正体现 了学 生是教学的主人 ，自 觉学习、创造性的学习。 四、突出分层次教学 ，重视能力培养。 分层次教学可以大面积提高学生的素质。由于分层次教学 从学生的实际出发 ，增 强 了教学 的针对性 ，教学与 学生合拍 ， Ａ层次学生吃得好 ，Ｂ层次学生 吃得 饱 ，Ｃ层 次学生 吃得 了， ． 各层次学生都有长足进步 ，动手能力、思考能力 、学习能力得 到锻炼 ， 而实现了整体素质的提高。经过十几年 的实践 ，我 从 校高考俄语生升学率达到 ４ ￣６ ％。重点率达到 ２ ％左右。分 ０ ０ ０ 层次教学优化 了课 堂结构、教师的配置和资源的利用 ，符合学 生的身心发展规律 ，提高 了教学效率和教学效果。 总之，课改理念下 的课 堂教学 ，是一个有 利于学生生动活 泼主动发展 的教育环境 ，能弘扬学生的个性 ，展示学生的才能 ， 焕发 学生 生命 的活 力 。
中国俄语本科专业建设的新机遇——对《普通高等学校本科俄语专业教学指南》的学习与思考
2020年7月第39卷第3期中国俄语教学PYCCKUH 5I3bIK B KKTAEM kuib 2020 e T.39 No 3中国俄语本科专业建设的新机遇**本文系天津市哲学社会科学规划重点委托项目"习近平新时代中国特色对外政治话语的俄译研究”（TJWYZDWT1901-09）的阶段性 成果。
对《普通高等学校本科俄语专业教学指南》的学习与思考天津外国语大学王铭玉 于 鑫提要：《普通高等学校本科俄语专业教学指南》的颁布对新时代的俄语本科教育是一次新的机遇，它是我国高等学校俄语专业本科准入、建设和评价的依据，为俄语专业创新发展提供了具体行动路线和解决方案。
本文论述了《指南》制定的背景和基本理念，探讨了其中体现的人才培养体系建设方面的新思想，并阐述了今后一个阶段落实《国标》和《指南》的关键任务。
作者认为，新时代的俄语专业应秉持以学生为中心、结果导向教育和持续质量改进的理念，打造具有高阶性、创新性和挑战度的“金课”，并积极准备实行三级认证。
关键词：新时代《指南》俄语专业教学改革［中图分类号］H35 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-5510 （ 2020 ） 03-0008-09一、《指南》研制的背景和基本理念2020年4月25 H ,教育部外指委发布了《普通 高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》，其中包括《普通高等学校本科俄语专业教学指南》（以下简称《指南》）。
这是继《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》（2018）（以下简称《国标》）之后的又一体现顶层设计的纲领性文件。
《国标》是宏观标准，要推动《国标》精神落地生根，还需以其为依据编写一份内容更详尽、操作性更强的教学指南，为高校办 学实践提供具体指导。
因此，在教育部有关司局和外指委的指导下，外指委俄语分委会积极组织制定了《指南》。
《指南》是全国高等学校俄语专业本科准入、建设和评价的依据，它为我国俄语专业创新发展提供了具体行动路线和解决方案。
以听、说为导向的基础俄语教学改革(一年级)
课程教学Curriculum Teaching以听、说为导向的基础俄语教学改革（一年级）孑L琳（浙江外国语学院浙江•杭州310023）摘要俄语是一门难掌握的语言，本文通过分析研究俄语基础学习阶段的问题，以及现阶段俄语教学过程存在的问题.以强化基础阶段学生、听、说能力为导向，提出一系列教学建议和措施，为进一步提高基础俄语课堂教学质量提供了借鉴和参考。
关键词俄语基础阶段课堂教学中图分类号：G424文献标识码:A D01:10.16400/ki.kjdkx.2019.03.056Reform of Basic Russian Teaching Oriented by Listening and Speaking(Grade1)KONG Lin(Zhejiang International Studies University,Hangzhou,Zhejiang310023) Abstract Russian is a difficult language to maste匚This paper analyses and studies the problems in the basic learning stage of Russian and the problems in the teaching process of Russian at this stage.Guided by strengthening students'listening and speaking abilities at the basic stage,this paper puts forward a series of teaching suggestions and measures,which can provide reference for further improving the quality of basic Russian classroom teaching.Keywords Russian;basic stage;classroom teaching随着“一带一路”倡议的实施,中俄两国合作关系的不断加强，除俄罗斯外，白俄罗斯、中亚五国都是以俄语为主的国家。
“双新”背景下的俄语教学方法与思考
“双新”背景下的俄语教学方法与思考发布时间：2021-11-25T03:47:16.333Z 来源：《中小学教育》2021年第438期作者：华继芳[导读] 近几年来伴随着新高考的改革变化，全国各地一些省份陆续实行了“新课改”。
黑龙江省黑河市第一中学164300摘要：“双新”顾名思义，就是“新课改”和“新教材”。
面对新一轮的教育改革和新教材的使用，对教师和学生提出了更高的要求。
自2012年后取消的俄语听力重新回归，意味着不仅是追求学生的俄语分数，更是重视学生的俄语技能。
因此应及时改变以往的“题海战术”和“哑巴俄语”的教学方法，思考新的俄语人才培养机制，培养学生分数与能力“双轨并行”。
关键词：新课改新教材俄语教学方法近几年来伴随着新高考的改革变化，全国各地一些省份陆续实行了“新课改”。
黑龙江省为深入贯彻落实党中央、国务院关于考试招生制度改革政策的部署，决定对自2021年秋季入学的新高一年级学生开始实施新高考。
与之相应而来的还有“新教材”的使用。
作为一线教师，面对诸多改变，接下来就由我对如何迅速适应新教材，对比新旧教材的共性和区别并总结出自己的俄语教学方法发表一下观点。
一、俄语新旧教材修订前后变化1.新版俄语教材均采用彩色印刷，并配有大量插图和照片，丰富了教材的视觉效果，提高了教材的可读性和审美性，有利于教与学。
2.内容方面与旧教材相比，新教材删除了低幼化的、与高中学生心理特点和年龄特点不相符的文章，减少了语法项目、每个单元的练习量和生词量，并降低了难度。
3.新版教材增加了主题情境导入。
并且每个主题活动单元配有主题情境图，内容丰富，涉及中国和俄罗斯的建筑、艺术绘画、名人、节日、特色饮食等。
4.新版俄语教材分为必修必学和必修选学两部分，并做到了将语法内容外显，重难点更加突出。
同时将主题活动与自我检测相结合，使得教与学关系更加紧密。
5.新版教材主题更加情境化，对话文章大多围绕学生的学习和日常生活展开，实用性更强。
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教 学改 革
思考
近几年来 ，俄语 学习在社会各 界逐渐兴起 ，语教 学 中 的不足 来 看 ，我
多的人加入到 了俄 语学 习的队伍 当中 ，因而 ，为 了更 好 们的德语教 学的改革还有着较 大的发展空 间和 发展 的潜 的提 高我 国俄语 教学的水平 ，我 国对于俄语教学进 行了 能 ，在认识不 足的基础上 ，合 理地做 出相应 的改善才是
（ 一 ） 使 学 生 更 好 的 融 入 课 堂
创 设趣味情景可 以使 学生更好 的融 入到课堂 之中 ，
缺陷 ，更好 的更进一步 的提 高我国俄语教学 的质量 ，促 更好 的接受课堂 的内容 ，最重要 的是激 发学生学 习俄语 进我 国俄语 教学改革 的进 一步 的开展是我 们应当认真 思 的兴趣 ，我们都知道 ，兴趣是最好 的老师 ，只有激 发学
俄语教 学 的改革要 求老师在教学 的过程 中有一定 的 习 的习惯 ，而不 是被动地 接受课堂 的知 识 ，激 发他们 的 热情 ，而在俄语 这种语 言类教学 中，一 个老师对于学 生 自主创新 的能力 ，不仅仅 为了考试或者就业 而学习 ，固
的吸引 力往 往在于老 师具有极高 的教学热情 ，这种 热情 然 ，满足未 来就业 的需求极 为重要 ，但最重 要的是 自己
往往会感染 所有 听讲 的学生 ，并且带 动学生学 习。老师 充分掌握学到的俄语知识 ，学有所成 ，学有所 用。 的课堂语 言也会更加 浅显易懂 ，从而 将书本上 的内容用 更加简单 的方式表达 出来 ，特别是在讲 授语法 的时候 ， 俄语 学 习应 当是源于 生活并且服务 于生活 的，这也 要求老师 的教学 内容和教 学方法更加贴近于 我们大众 的
的 主要方 向和内容。 因为我 国与俄国之 间的文化经济 交 性 ，在 内容的设置 中与 我们的生活严重 的脱轨 ，不能真
流越来越 多， 这就 需要有不 同知识 和专业 的学生能够在 正 的满足 我们生活 的需 要 ，这不仅仅与我们 的德语课本 掌握 自身学习的技能 的同时也 能掌握俄语 这门语言。就 内容 比较 单一有关 ，也 和老师在教学 内容 设置方面过于 近几年 的俄语教学来看，我 国在教学模 式和 教学资源方 单一有着密切 的关系 。
面 取 得 了 很 大 的 提 高 ， 但 是 ， 不 能 否 认 和 忽 视 的 是 ， 我
第 三 ，在 很 多 的俄语 教 学 的课 堂 中 ，老 师对 于 学
们在 俄语教学或者是 俄语 教学改革 方面仍然存在 着很 多 生的基本情况不 能有一个很好 的把握 ，因而很难 以根据 的不足，能够正确 的， 客观 的评价这 些不足之处有利 于 每个学生 自身 的情 况和特质 的不 同设计合理 的教 学的方 我们更好 的促进俄语教学改革。
这种浅 显易懂 的语言 ，在 充分表达 自己的想法和所 需 内 生活 ，并在 学生 的学 习过 程中树立一个 正确的意识 ，那
容的同时 ，促进了学生更好 的理解 。
就是俄语学 习不仅仅是 为了考试 ，更重要 的是服务于 自
２ ０ １ ５年 第 ３
新疆
蔡
薇
【 摘 要】 随着我 国全球化水 平的进 一步提 高，我们 与 性。换句话说 ，我 们的课堂 内容 比较枯燥乏 味，主要 以
世界的联 系也 越来越紧密，在这样 的一个社会大 的背景 讲授语法 、单 词为主 ，教师在教 学的过程 中没有 增加任 下，掌握 另一 种语言就越来越 重要。因此，也就 有越来 何 的趣 味性 ，甚至是照本 宣科 ，这在在很大 的程 度上打 越 多的人 学习俄语。俄语不仅 仅是很 多语言 专业的学 生 击了学生学 习的积极性 。 的首选，近 几年来，它也成 为了非语言专业 的学生学 习 第二 ，很多老师在 德语教学的时候缺乏 一定 的生活
案 ，这 样 的教学方 法对于那些学 习语 言能力较强 的学生 现状 解 决 方 案 来说 浪费 了大量 的时 间，也使他们 因为失去 了挑 战性而 丧失 了学 习俄 语的兴趣 ，对于那些 学习能力较 差的人来
说 ，这样无异于揠 苗助长 ，不利 于学 生的发展 。
【 关 键词】 俄 语
全 球 化
老师提 高 自身 的幽默感 ，即用更加生动 的语 言来讲述课
第一 ，我 国的俄语教学 的课堂 内容缺 少一定 的趣味 堂 的内容 ，使学生更好 的融入到课堂之 中。
作文教学研究
（ 二）提高老师教学热情， 引起学 生学 习兴趣
２ ０ １ ５年第 ３ 期
到大胆 的改进 ，激发学生 的学习兴趣 。培养 学生主动学
进 一步 的改革 ，从近 几年 的改革结 果来看 ，我 国的俄语 我们 的首要 内容 。
教学改革取得 了很大 的成效 ，不仅 提高 了现有 的俄语教 学 的质量 ，与 此 同时 ，也吸 引了更 多 的人加入 到俄语 的 学 习当中。但是 ，不可否认 的是 ，我 国的现 有的俄语教 学 的模 式仍 然存在着较大 的不 足和缺 陷，如 何弥补这些 二 、如何 进一步推 进俄语教 学改革
考 的问题 。
一
生的学 习乐趣 ，才 能是学生喜欢 学习俄语 ，走进 俄语 的
世界。
、
我国俄语教 学改革的现状
我 们必须承认 ，老师在课 堂 中扮演者不 可替代 的重
随着近几年 的改 革开放我 国的俄语教学模式越来越 要作用 ，虽然 学生是课堂 的主 导 ，但是老师 却起 了重要
先进 ，且教学 的质量 越来越好 ，这也是 为什么越来越 多 的引导作用 。一 个幽默风趣并 且能够准确把 握课堂节奏
的人 加入到俄语 学习的队伍 中，但 是 ，我们不应 当只将 的老师往往 会吸引学生进行 学习 ，很多情况 下 ，学生会
注 意力集 中到我 们所 取得 的成就 之中 ，而应 当将更 多的 因为喜欢 一个老师而更加 喜欢一 门课程 。俄 语教学需要
注 意力集中在我 们所存在 的不足之 中。