莲叶青青4
四年级下册语文《莲叶青青》生字组词语文s版
四年级下册语文《莲叶青青》生字组词语文s版鍥涘勾绾т?鑾插彾闈掗潚銆嬬敓瀛?銆愮巹銆?璇婚煶锛歺u谩n宸цo锛夆€濆湪涓嬫柟銆?鈶℃繁濂ヤ笉瀹规槗鐞嗚В鐨?缁勮瘝锛氣憼鐜勮櫄鏁呭紕鐜勮櫄鈶＄巹濡?鐜勭悊閫犲瓧锛氳薄褰㈡硶?绗旈『锛?€?瀛楁瓕锛氬皢鍐涘潗鑸硅埛杞昏交鎷夊紦寮??闂?2銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愭枒銆?璇婚煶锛歜膩n宸ц??缁勮瘝锛氭枒鐧?鏂戠汗鏂戦┈閫犲瓧锛氬舰澹版硶閫犲彞锛氫粬骞磋繃浜斿崄锛屽伐浣滅箒閲嶏紝涓ら瑩宸茬粡鏂戠櫧浜嗐€? 绗旈『锛?宸﹁竟鈥滅帇鈥濆簳х缉锛屾嵑鍙樼偣銆??鎸夐儴灏辩彮浜斿僵鏂戞枔3銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愰┏銆?璇婚煶锛歜贸宸ц瀹冦€?殑棰滆壊?缁勮瘝锛氣憼鏂戦┏鈶″弽椹?椹虫枼閫犲瓧锛氬舰澹版硶閫犲彞锛氭补婕嗘枒椹崇殑澶ч? 绗旈『锛?宸﹀彸瀹界獎鐩稿綋銆傗€滅埢鈥濇敞鎰忎笂涓嬬瑪鐢诲舰鎬佸彉鍖栥€?4銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愮几銆?璇婚煶锛歡膩ng宸ц?缁勮瘝锛氶奔缂?姘寸几閫犲瓧锛氬舰澹版硶?绗旈『锛??5銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愯倶銆?璇婚煶锛歾h菕u宸ц?瀛椾箟锛氫笂鑷備笌鍓嶈噦鐩告帴澶勫悜澶栧嚫璧风殑閮ㄥ垎缁勮瘝锛氳倶绐?鑳宠唺鑲樺効鑲樿厠涔嬫偅閫犲瓧锛氫細鎰忔硶閫犲彞锛氫腑鍥芥湁鍙ヤ織璇濆彨鍋氣€滆兂鑶婅倶鍎垮線澶栨嫄鈥濄€?绗旈『锛??鑲樼獫姹楄繛杩?瑷€6銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愬瓩銆?璇婚煶锛歴奴n宸ц?瀛椾箟锛氣憼鍎垮瓙鐨勫効瀛?鈶″瓩瀛愪互鍚庣殑鍚勪唬鈶㈣窡瀛欏瓙鍚岃緢鐨勪翰灞?缁勮瘝锛氣憼瀛欏瓙瀛愬瓩鈶℃浘瀛?鐜勫瓩?渚勫瓩閫犲瓧锛氫細鎰忔硶?绗旈『锛?鍚勯儴鍒嗙枏瀵嗘湁搴︼紝宸﹀彸鍛堢浉浜掍緷闈犱箣鍔裤€?7銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愮柈銆?璇婚煶锛歝hu菐ng宸ц?瀛椾箟锛氱毊鑲ゆ垨榛忚啘涓婅偪鐑傛簝鐤＄殑鐥?缁勮瘝锛氱柈鐤?鍙ｇ柈鍐荤柈鍒€鐤?閫犲瓧锛氬舰澹版硶?绗旈『锛?銆?瀛楁瓕锛氭櫙鑹茶媿鑼?姝ｉ亾娌ф绱ф彙閽㈡灙8銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愭浛銆?璇婚煶锛歵矛宸ц?瀛椾箟锛氣憼浠ｏ紝浠ｇ悊鈶′负锛岀粰鈶㈣“搴?缁勮瘝锛氣憼浠ｆ浛鏇胯ˉ鈶℃浛浠栭毦杩?鈶㈠叴鏇?闅嗘浛閫犲瓧锛氬舰澹版硶銆? 绗旈『锛?銆?9銆婅幉鍙堕潚闈掋€嬬敓瀛?銆愬壀銆?璇婚煶锛歫i菐n宸ц??寮€鈶㈤櫎鎺?鈶″壀瑁?鈶㈠壀闄?閫犲瓧锛氬舰澹版硶閫犲彞锛氱埜鐖镐拱鐨勮繖鎶婂壀鍒€闈炲父閿嬪埄銆?绗旈『锛?浼搞€?璧颁笂鍓?鐢ㄥ垁鍓?鎱㈢伀鐓?。
莲叶青青
《莲叶青青》一、教材分析《莲叶青青》是小学四年级下册第四单元的第一课，这一单元有《莲叶青青》《萧山红梅》、《地震中的父与子》、《母亲的呼唤》，这一单元主要讲的是爱是人世间伟大而真挚的情感：她是母亲生生热切的呼唤，是父亲用来驱赶死神的双臂，是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖母救治乡邻的青青莲叶……爱让我们快乐地生活，茁壮的成长。
我们也要把爱的火种，撒向生活的每个角落。
《莲叶青青》这篇课文讲述了我在欣赏荷花的时候，想起了祖母来----祖国是十分爱惜莲叶的，她种的荷花下的工夫人是让人吃惊的，把冒尖的莲叶看成是新生的孙子。
倒茶水让邻居进门欣赏莲叶，但是，当有个孩子需要莲叶治病的时候，祖母却大方地剪下了心爱的莲叶。
二、教学目标：三、教学重、难点：四、教学过程：一、导入课题1、“今天，我们一起来学习第29课《莲叶青青》”（板书课题）2、“全班齐读课题”（两遍）3、下面请欣赏一幅莲的图片.(欣赏图片)提问：“看到这样的美景,你想到了什么?”……“当作者看到这样一池青青的莲叶时,他想到了什么?他的想法和大家的一样吗?请同学们自由读课文，注意读准字音,读通顺句子……”（设计依据：语文学习活动是由学习过程和学习结果两个方面组成的，不要一开始就开始传授知识，应该引导学生自己朗读和思考。
）二、新授1、请一个同学来读一读本课的生字词:课件展示：班驳陆离、种藕、蔫了、胳膊肘、头疮、萧条①指名读（强调“种藕”、“胳膊肘”的读音）②指名学生领读（设计依据：字音教学的基本方法是：让学生利用拼音读准字音。
具体做法一般是：生字先板书，让学生读，去掉拼音认读，建立音、形之间的联系。
）2、当作者看到一池青青的莲叶时,他想到了什么?---学生回答:“看到一池青青的莲叶时，会想起他的祖母。
”（板书：祖母）3、默读课文,思考“课文写了祖母的几件什么事？”课件展示：“课文写了祖母的几件什么事？”---学生举手回答：四件事（种荷叶、守荷叶、赏荷叶、剪荷叶）板书：种荷、守荷、赏荷、剪荷“这四件事中，着重写了哪件？”---剪荷叶。
莲叶青青说课稿
莲叶青青各位评委老师大家好。
我是号考生，今天我说课的题目是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元第17课《莲叶青青》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材第四单元的学习就是让学生感受到爱是人世间伟大而纯真的情感，培养学生关爱他人的高尚品质，教育他们把爱的火种撒向生活的每个角落。
这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字，掌握多音字种、糊、降；掌握斑驳陆离、感动、萧条念念有词等词语；2.有感情地朗读课文，理解课文内容，结合课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质，在此基础上，概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
3.理解为什么看到一池莲叶，我心生感动。
为了落实本课时的教学目标，教学重难点设定如下：教学重点：概括课文的主要内容，体会作者的思想感情。
教学难点：理解为什么看到一池莲叶，我心生感动。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程为实现本节课教学目标，突出重点，突破难点。
我设计以下四个教学环节：第一环节：创设情境，图片导入。
莲叶青青-精品文档
02
莲叶青青的历史背景
莲叶青青的历史渊源
起源时间
莲叶青青起源于唐朝时期，距今已有千余年的历史。
历史记载
最早关于莲叶青青的记载可以追溯到唐朝诗人白居易的《琵琶行》中，诗中提到 了“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……四弦一声如裂帛”的描写，这被视为 对莲叶青青最早的文字记载。
莲叶青青的文化背景
传统文化
莲叶青青的应用场景
生态修复
莲叶青青是一种重要的水生植 物，可以用于水域生态修复， 增加水域生态系统的多样性和
稳定性。
药用价值
莲叶青青具有药用价值，中医 认为它具有清热解毒、散瘀止 血的功效，可以用于治疗多种 疾病，如热病烦渴、小儿惊痫
、跌打损伤等。
观赏价值
莲叶青青的形状和颜色十分美 观，可以用于观赏和装饰，增 添园林景致。此外，莲叶青青 还可以用于制作茶叶和美食。
发展前景
随着社会的发展和人们文化需求的不断增长，莲叶青青逐渐焕发出新的生机 和活力，成为了当代中国文化创意产业中的重要一环。
03
莲叶青青的美学特征
莲叶青青的色彩美
清新淡雅
莲叶青青的色彩呈现出清新淡雅的美感，它的绿色柔和而自然，给人一种舒适宁 静的感觉。
温润如玉
莲叶的色彩在阳光下温润如玉，柔和而富有质感，让人感受到一种温暖而自然的 美。
莲叶青青
x• 莲叶青青的历史背景 • 莲叶青青的美学特征 • 莲叶青青的象征意义 • 莲叶青青的传承和发展 • 莲叶青青的应用设计
01
莲叶青青的简介
莲叶青青的含义
概念定义
莲叶青青，又称荷叶，是睡莲科植物莲的叶子。它是一种常 见的水生植物，分布广泛，具有重要的生态和药用价值。
师傅将莲叶青青的制作技艺传授 给徒弟，徒弟在师傅的指导下学 习和实践，逐步掌握核心技艺。
小学语文课文《莲叶青青》
小学语文课文《莲叶青青》夏天，玄（xuán）武湖里那一望无边的田田莲叶忽然让我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。
古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的。
在那些斑驳（bó）陆离的句子里，渐渐地浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮。
老家的院子不大，却一年一年地种着一缸荷花。
祖母对荷花下的功夫让人吃惊。
河泥是雇（gù）人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
隔年的种[zhǒng]藕（ǒu）早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊[hǔ]到胳膊肘（zhǒu）。
到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫（niān）了。
小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。
这时天太热了，大门成天开着，常有人探头欣赏我家的独特风景。
老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
忽一日，有位年轻的母亲抱着一个孩子在门口探头探脑地张望。
老太太请她进来坐坐，可女人摇摇头，说出一番话来。
老太太这才注意到那孩子生了一头的疮（chuāng)。
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔（kā）的一声，剪下一枝最大的荷叶。
原来，女人是来讨荷叶的，中医给小孩儿开的药里，要用到新鲜的荷叶。
荷叶是夏日里最清凉的东西。
老太太以往每年都要分送几枝荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年，邻居们是喝不上荷叶茶了。
每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
不过，小孩儿的疮倒是确实一天天好起来。
家里的人都可惜那一缸好荷叶，像这样剪下去，今年别想看荷花了。
老太太念念有词地说："真是一物降[xiáng]一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
莲叶青青背景知识及阅读策略教案制作
莲叶青青背景知识莲叶青青是一首古风古韵的诗歌作品，它以充满生命力的莲荷为写照，描绘了莲池的美景和莲荷的含义。
该诗在中国文化中具有重要的地位，被广泛传颂，被誉为“莲的赞歌”。
下面是一些关于莲叶青青的背景知识。
1.作者简介《莲叶青青》的作者是唐代诗人白居易。
他是唐朝著名的文学家和政治家，曾担任过多个重要的官职。
他的诗歌作品以清新自然、真挚感人的风格见长，被誉为“唐代诗坛的浪漫主义代表”。
2.诗歌介绍《莲叶青青》是一首五绝体诗，全诗共四句十六字。
它写出了莲叶的淡雅、清新和莲花的高洁、脱俗，表现了作者对自然美的热爱和对高贵追求的向往。
3.莲的文化意义莲是中国文化中的重要符号之一，被广泛应用于建筑、工艺、文艺等领域。
它代表着纯洁、高洁、致远、完美的品质，人们常用它来表述高尚情操、美好品德、高雅气质等。
阅读策略教案制作作为一名教师，如何制定阅读策略教案，帮助学生更好地阅读文学作品，是一门需要掌握的重要技能。
这里，我将分享如何制作一份《莲叶青青》的阅读策略教案，以供参考。
1.目标与要求我们需要确定学生的阅读目标和要求。
对于《莲叶青青》这首诗歌，我们可以制定以下目标和要求：目标：了解诗歌的主题、情感和词藻，提高对文学作品的欣赏水平。
要求：能熟练朗读并理解全诗的意思；能解读其中的比喻、夸张和象征意义；能运用创造性思维提出自己的诗歌解读和感悟。
2.阅读方式和步骤我们需要选择适合的阅读方式和步骤，帮助学生完成阅读，如下：阅读方式：小组合作阅读阅读步骤：（1）整体阅读，获取诗歌的大致内容和主题（2）分析每句诗歌，了解作者的情感和意图（3）归纳诗歌的主题和象征意义（4）交流自己的阅读感悟和创意想法（5）策划诗歌朗诵或创作作品展示3.阅读材料和资源我们需要为学生准备适当的阅读材料和资源，如下：阅读材料：《莲叶青青》全诗阅读资源：（1）辅助阅读材料：相关文献资料、诗歌欣赏网站或APP等（2）多媒体资源：相关图片、音频、视频等（3）实践活动：莲花观赏、诗歌创作、诗歌朗诵等制作一份优秀的阅读策略教案需要全方面考虑学生的阅读兴趣、认知水平和情感需求，创新教学方式，让学生通过阅读走进诗歌世界，收获美好的阅读体验和人生感悟。
四年级语文教案 莲叶青青-优秀奖
操作流程
1.出示课件：解说莲的叫法，用途
2.出示课题，齐读。（板书课题）
3.从与写“青青”有关的古诗导入（指名读）
1.生字词：斑驳陆离 玄武湖 生疮 剪刀 荷花缸 孙子（指名读）
2.出示词语：糊到胳膊肘 一物降一物 种藕（指名读）
（1）重点指导多音字（糊、降、种等）
1.齐读2— 4自然段，思考祖母哪些举动令人“吃惊”？
课时2
设计意图
出示课件（莲叶图）提出问题，并解说莲的叫法与用途，出示与“青青”有关的诗句，抓住学生好奇心引发学生的学习兴趣。
检查学生生字与多音字掌握情况，并把它们带入相关的语境，把生字词送回课本里去。
本环节通过小组共同讨论出祖母令人“吃惊”的举动，深入体会祖母的善良品质。
通过找出课文重点字句，让学生在了解课文关键字句基础上，品味理解祖母的善良品质。
（5）出示课件：善良—是同情他人，助人为乐；
善良—是，；
善良—是，·····
3.师总结学生学习方法
1. 默读5— 7自然段，用批注的方法画出、圈出印象深刻的词句，将感受写到句子旁边.
2．学生汇报（指名品味相关词句）
（1）出示课件：“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
2.小组讨论，学生汇报
（1）小组合作学习，师指导，将四字词语写在“莲叶”空白处。
（2）读自己小组的学习成果，师总结。
（3）出示课件：“到了小莲叶快到冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫了。”
（4）齐读句子，找出哪个字最能体现祖母种莲“吃惊”。（ 圈出“守”）从一系列“守”字体会到了什么？
文章开头由莲叶想到祖母，结尾也由莲叶想到祖母，齐读有这两段话，面对青青的莲叶，怀念这位可亲可敬的祖母。
语文版四下17《莲叶青青》
《莲叶青青》感悟祖母对荷花的喜爱之情微课案例教材：语文S版四年级下册第五单元第十七课《莲叶青青》。
微课目标：通过品读文中重点语句，感悟祖母对荷花的喜爱之情。
微课内容：这篇课文讲作者回忆祖母在自家院子里种了一缸荷花，并且非常喜欢。
从哪儿可以看出祖母非常喜欢荷花呢？需要我们找出重点语句品读一下。
课件：祖母对荷花下的功夫让人吃惊。
河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
从“看看成色”可以看出祖母对种荷花的泥土是很在意的，生怕土质不好造成荷花生长不好。
越是在意越看出祖母对荷花的喜爱之情。
课件：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
这是祖母种荷花的样子，不怕脏，不怕累，自己辛辛苦苦种好了荷花。
从“早已”“一直”可以看出祖母在种荷花的时候是很精心的，自己亲自动手，表明了祖母对荷花的喜爱之情。
课件：到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫了。
祖母种的荷花生长的很好，却不让人靠近，还亲自守着荷花缸，生怕孩子对荷花不好。
从“守着”一词可以看出祖母照顾荷花是很细心的，是那么的尽职，可以看出祖母对荷花的喜爱之情。
课件：小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。
孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
从“新生的孙子”可以看出祖母对待荷花就像对待自己的孙子一样疼爱。
虽然荷叶那么的小，可以祖母却很高兴。
可想而知，荷叶越长越大，祖母也越来越高兴。
如果荷花开了，祖母更高兴了。
祖母肯定这样想：这是自己辛辛苦苦种的，自己的劳动没有白费，让整个庭院都充满了生机与活力。
由此，可以看出祖母对荷花一片深情。
课件：夏天到来的时候，才有真正的长杆荷叶亭亭地舒展开来。
这时天太热了，大门成天开着，常有人探头欣赏我家的独特风景。
老太太也常在门口乘凉，看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
从“倒贴茶水”可以看出祖母是很热情的。
《莲叶青青》课件完整版
排比
作者在文章中运用了排比手法， 通过一系列的排比句式，强调了 莲叶的重要性和价值，增强了文
章的表达效果。
05
莲叶青青的影响和意义
对后世文学的影响
提供了新的文学创作视角
作品以细腻的笔触描绘了莲叶青青的美丽景象，为后世文学 创作提供了新的视角和灵感。
丰富了文学表达手法
作品在语言表达、修辞运用等方面具有较高的艺术价值，为 后来的文学创作提供了丰富的表达手法。
背景介绍
时代背景
作品描绘的是20世纪50年代至60 年代中国农村的生活场景，展现 了当时农村社会的风土人情和农 民的生活状态。
地域特色
作品中的故事发生在中国南方的 一个水乡小镇，莲叶青青的描绘 让人们感受到江南水乡的独特韵 味。
作者介绍
姓名：贾平凹
简介：贾平凹是中国当代著名作家，他的作品以细腻的笔触和深入的观察著称，多 部作品被翻译成多种语言，并在国际上获得广泛赞誉。
作者通过莲叶的青青之色， 象征了生命的活力与坚韧， 表达了对生命美好的赞颂。
对比手法
文章中通过莲叶与其他事 物的对比，突出了莲叶的 独特之美和坚韧的生命力。
细节描写
作者对莲叶的细节进行了 深入的描绘，使读者能够 更加深入地感受到莲叶的 美和生命力。
语言特色分析
生动形象
文章的语言生动形象，通过细腻 的描绘，使莲叶的形象跃然纸上。
03
莲叶青青的主要内容
故事情节概述
总结词
故事情节紧凑，引人入胜
详细描述
该课件以《莲叶青青》为蓝本，通过生动的故事情节，展现了主人公在成长过 程中所经历的挫折与奋斗。情节设置巧妙，节奏紧凑，让观众在欣赏故事的同 时，也能感受到主人公的成长历程。
创意思维：《莲叶青青》小学五年级语文教案设计
创意思维：《莲叶青青》小学五年级语文教案设计在小学五年级语文教学中，教师要注重发掘学生的创新思维，培养学生的思维能力，激发学生对语文学科的兴趣。
而《莲叶青青》这篇经典的古诗词，可以帮助教师很好地实现这一目标。
下面是一份针对《莲叶青青》的小学五年级语文教案设计。
任务一：导入环节教师可以设计一个导入环节，以吸引学生的注意力。
学生可以猜测出这首古诗的标题，并且说一说自己对于“莲花”这个词的感受和了解。
同时，教师可以给学生出示一些与莲花有关的图片，比如莲花的花瓣、莲花的茎叶等等。
任务二：朗诵诗歌学生们可以跟着教师，一起来朗诵这首古诗。
教师可以边朗诵，边解释一些不常见的词汇，比如“池塘”、“荷花”、“荫凉”、“栏杆”等等；并且让学生感受到诗歌里蕴含的意境和情感。
任务三：分析诗词这个环节主要是让学生分析诗句，理解诗意，同时思考作者想表达的信息和情感。
可以组成小组，让学生分析以下几个方面：1.诗句的形象描写，如“莲叶青青”，“荷花如锦”，“晚风拂面来”等等；2.诗句中含有的感性情感，如蕴含的深刻意境、韵味和氛围；3.诗句中呈现的生动场景，如池塘、栏杆、荷花、莲叶、荫凉等。
任务四：绘画创意在此环节中，教师可以让学生发挥创意，根据自己对于诗词的理解和情感的表达，进行绘画创意。
可以分组绘制，也可以单独完成，要求学生充分发挥自己的想象，想象自己身临其境，感受自己在描绘的场景之中，呈现您手下留情的细腻和生动。
任务五：朗诵回顾最后的环节，教师可以让学生重新朗诵这首古诗，并且让学生选出自己喜欢的一节诗句，通过各种途径，如画画、抄写等，加以记录和回顾。
总结《莲叶青青》这首古诗是小学五年级语文教学中一个重要和经典的篇章。
借助这首古诗，教师可以开展很多的课堂教学活动，如朗诵、分析、绘画等等，帮助学生全面加强语文学科的认识和了解，同时培养学生的创新思维和创意能力。
《莲叶青青》小学五年级语文教案
《莲叶青青》是小学五年级语文教案中的一篇优秀的课文，它经过教师们精心编写而成。
该文选取了贴近学生生活的内容，采用生动形象的语言，让学生在阅读中得到了知识和乐趣。
教学目标1.了解“莲叶青青”是一首写景的诗歌。
2.能口诵课文，感受其中的美好意境。
3.学习感性逐层分析诗歌的表达手法和表达深意的方法。
4.培养学生观察自然，静心品读的兴趣和能力。
教学重点和难点教学重点：培养学生的阅读能力和语感，领悟诗歌表达的意义和意境。
教学难点：帮助学生感性理解并准确把握蕴含在诗文中的深意，提高文艺鉴赏能力。
教学过程第一节朗读课文，感受意境教师通过图片或实物等引入讲解，让学生了解莲花的特点。
用感性的语言介绍课文的基本情节，读完整首诗歌。
在读诗歌的过程中，要注意停留重读句子内涵深刻的关键字或形容词，让学生感受到作者表达出的情感。
第二节分析诗歌表达的手法教师引导学生围绕以下几个方面，感性的理解并分析师表达的手法。
1.品读风景描写段落，领会神思和情感：“莲叶青青水面清浅荷花欣欣潭面如镜远山如墨近岸如银风光旖旎惹人醉心”2.分析抒发情感的语言：“我想在这里，悄悄的走过不和人说话，那一定是因为它太美”3.分析诗歌用字和运用的意义：“旖旎”、“倩影”、“飘动”、“欣欣向荣”第三节抒写自己的感受在上述两节的基础上，让学生个别或小组互相分享自己从诗歌中获取的情感和意义，以及可能融入现代生活的思考和想象。
教学评价通过本节课的教学，能够让学生了解到莲花这一自然、优美的素材，理解和感受到作者表达出的诗情画意；同时，在感性理解的基础上，提示和引导学生用敏锐的观察力、深入思考的思维，去分析和感悟诗歌表达的意境和深意，从而启迪学生素养和文化品位的提高。
湘教版五年级下册语文《莲叶青青》 (共26张PPT)
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当把早已挑好的种藕一枝枝种下时，祖 母
——弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
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当小莲叶快要冒尖时，祖母 ——就守着荷花缸，不让孩子们靠近。
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当小荷叶终于长出来时，祖母 ——一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
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18Biblioteka 当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母 ——就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。
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生疮 剪莲 萧条
2021/6/20
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课文主要内容：
虽然祖母非常的喜欢莲叶，但是当生 疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还 是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常 给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧 条了。
2021/6/20
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当雇人挑来河泥时，祖母 ——还要抓一把看看成色，就像看粮食。
2021/6/20
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/6/232021/6/23June 23, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/6/232021/6/232021/6/232021/6/23
谢谢大家
2021/6/20
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9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2021/6/232021/6/23Wednes day, June 23, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/6/232021/6/232021/6/232021/6/236/23/2021
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年6月23日 星期三 2021/6/232021/6/232021/6/23
4。23莲叶青青
如果有人恳求你送他一枝莲叶，你会怎样做呢？
祖母是怎样做的呢？ 请朗读第5、6自然段
祖母丝丝地吸着冷气，好想 要提那个小孩忍受痛苦。看了一 会儿，她醒过神来，赶快拿起一 把剪刀，走到荷花缸边，咔的一 声，剪下一枝最大的荷叶。 每隔几天，她就要给那个小 孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就 越来越萧条。
尽管种藕时， 您弄得两手污泥，一直糊到 胳膊肘，可为了小女孩的病，您却——赶快拿 一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一 枝最大的荷叶。
想一想： 祖母把荷叶看作什么？
长杆荷叶：
夏天到来的时候， 才是真正的长杆荷 叶亭亭地舒展开 来……老太太也常 在门口乘凉，看到 有人夸她的荷叶， 就把人家让进来， 倒贴茶水请人欣赏。
“一年又一年，祖母对荷花 下的功夫让人吃惊。”祖母下 了哪些功夫呢？
当（挑来河泥）时，
祖母（要抓一把看看成色）。
—隔几天就剪一枝，祖母毫不心疼 地剪下那么心爱的荷时，一点不后 悔，可一缸的莲叶能有多少，剪的 比长的快。荷叶自然越来越稀疏，
Байду номын сангаас
—荷叶可以观赏，是我家的独特风景， 荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝， 可是今年给孩子治病，才叫派上了“大 （4）老太太却念念有词地说 :“真 用场 一物降一物，凉气逼暑气， 叶派上了大用场，不开花也 —没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母 了。” 看来，孩子的病冶好了，比看开荷花还 重要，不开花就算了。 大用场是什么意思？ 此时，感动你的是什么？祖母关爱他人 的美好情感。
老太太却念念有词地说：“真 是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶 派上了大用场，不开花也罢了。”
祖母爱莲，可为什么还 要剪下心爱的莲叶？
祖母爱人
就让我们带着感动， 有感情的朗读：
莲叶青青 -4
17.莲叶青青
小。
隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝 种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
﹛ 种
zhǒng (种藕) zhòng (种藕)
﹛hū 涂抹或黏合使封闭起来
糊 hú 粘贴 hù 蒙混、欺骗
到了小莲叶快要冒尖的时 候，老太太就守在荷花缸不让 深情挚爱 孩子们靠近，说是人呼出的热 气会让小叶蔫了。
每隔几天，她就要给那个小孩儿 剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧 条。不过，小孩儿的疮倒是确实一天 天好起来。
老太太却念念有词地说：“真是 一物降一物，凉气逼暑气，荷花派上 了大用场，不开花也罢了。”
老太太以往每年都要分送几枝 荷叶给左邻右舍泡茶喝，这一年， 邻居是喝不上荷叶茶了。
假如祖母这一池清凉，她又会高 高兴兴地把它分送给许多人吧！
小荷叶终于长出来，那是一片太小太 小的叶子。孩子们都很不以为然地看着 祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个 新生的孙子。
默读第5—7自然段，画出让你 感动的句子，在旁边写下批注。
祖母丝丝地吸着冷气，好像要替 那小孩儿忍受痛苦。
看了一会儿，她醒过神来，赶快 拿一把剪刀，走到荷花边，咔的一声 ， 剪下一枝 最大的荷叶。
莲叶青青4
莲叶青青4第一篇：莲叶青青4《莲叶青青》教学设计第一课时教学目标：1.认识“种、糊、降”三个多音字和“疮、莲、肘”等生字，理解“糊、一物降一物、念念有词”等词语。
2.学会并使用冒号和引号。
3.品词析句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。
老师：课件教学过程：一、课前谈话1.孩子们，今天是由我来和大家一起学习，大家觉得我怎么样？2.刚才你们说的都是你们的第一印象，想要更深入地了解我不？3.我教你们一个方法，想认识一个人，首先得知道他的名字。
4.你怎么知道的？（从课件上）你的观察能力不错。
5.名字是人一生的符号，我的名字里带有一种植物，瞧，（出示课件）就是这种花——君子兰。
6.中国人都有些大自然情节，尤其喜欢赞美花草树木。
（出示桃花图）你觉得这桃花怎么样？古往今来有很多人赞美桃花，其中《诗经》中是这样说的：桃之夭夭，灼灼其华。
（出示芦苇图）再看看这芦苇，怎么样？看起来普普通通的芦苇，诗人是这样赞美它的：蒹葭苍苍，白露为霜。
7.（出示两句诗）大家发现没有，这两句诗中都用上了叠词。
它们都出自于我国最早的一部诗歌总集《诗经》，《诗经》是我国文学史上宝贵的财富，其中就大量地运用了叠词。
有兴趣的同学可以去读读。
二、引入课题1.今天我们要学的这篇课文的题目中就带有叠词，板书课题。
2.师：看到课题中的“青青”，你想到了莲叶的什么样子？生：翠绿翠绿的样子。
师：带着你的想象再来读读。
（生读）不错，带着想象去读词语就能读得有滋有味的。
3.谁来读读这几个词语？课件出示：斑驳陆离玄武湖生疮代替胳膊肘荷花缸孙子剪刀指名读——评价——齐读师：根据我多年的教学经验，这里面有一个字在听写时经常出错（出示田字格中的疮）你能想出什么好办法来记忆它？我们今天认识的这个疮字跟什么有关？（疾病）对，疮指的就是皮肤上肿烂溃疡的病。
《莲叶青青》课文内容
《莲叶青青》课文内容《莲叶青青》课文内容这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷花，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。
课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
作者先由玄武湖那一望无际的田田莲叶勾起了对祖母的回忆。
“我”看到田田莲叶生出了“许多感动”，就“急急忙忙地寻找着合适的.句子”想表达自己此时的心情，而在古人歌咏荷花的那些斑驳陆离的句子里，“我”头脑中浮出“祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心照亮”。
作者由景到人，触景生情。
课文的第2至第4自然段回忆了祖母每年在自家的院子里种植荷花的情景。
河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色；种藕早已挑好，自己一枝枝种下去；小莲叶快要冒尖时，守着荷花缸不让孩子们靠近；小荷叶长出来，祖母一脸欣喜，就像看到一个新生的孙子。
从这里我们可以体会到祖母种植荷花十分慎重，下足了工夫，荷叶长出后，十分高兴和喜爱。
夏天，“长杆荷叶亭亭地舒展开来”，老太太“看到有人夸她的荷叶，就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏”，从这里也可以看出祖母十分喜爱荷叶。
课文的第5至第7自然段是全文的重点部分，主要讲祖母把自己喜爱的荷叶剪下来送给别人的孩子治疮。
看到孩子生了一头的疮，“祖母丝丝地吸着凉气，好像要替那个小孩忍受痛苦”，祖母多么善良！当她知道那女人是上门讨荷叶给孩子做药时，“她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，‘咔’的一声，剪下一枝最大的荷叶”。
“赶快”“‘咔’的一声”说明老太太没有丝毫的犹豫，剪荷叶的速度很快，十分愿意把自己喜爱的荷叶送给别人的孩子治疮。
以后，“每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶” 。
当家里的人觉得可惜看不到荷花时，老太太却说“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了”。
“ 一物降一物”是说某种事物专门制服另一种事物，课文指荷叶对制服暑气很有作用。
“不开花也罢了”，“罢了”是“算了”的意思。
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《莲叶青青》教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识“种、糊、降”三个多音字和“疮、莲、肘”等生字，理解“糊、一物降一物、念念有词”等词语。
2.学会并使用冒号和引号。
3.品词析句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重难点：
引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学准备：
学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。
老师：课件
教学过程：
一、课前谈话
1.孩子们，今天是由我来和大家一起学习，大家觉得我怎么样？
2.刚才你们说的都是你们的第一印象，想要更深入地了解我不？
3.我教你们一个方法，想认识一个人，首先得知道他的名字。
4.你怎么知道的？（从课件上）你的观察能力不错。
5.名字是人一生的符号，我的名字里带有一种植物，瞧，（出示课件）就是这种花——君子兰。
6.中国人都有些大自然情节，尤其喜欢赞美花草树木。
（出示桃花图）你觉得这桃花怎么样？
古往今来有很多人赞美桃花，其中《诗经》中是这样说的：桃之夭夭，灼灼其华。
（出示芦苇图）再看看这芦苇，怎么样？
看起来普普通通的芦苇，诗人是这样赞美它的：蒹葭苍苍，白露为霜。
7.（出示两句诗）大家发现没有，这两句诗中都用上了叠词。
它们都出自于我国最早的一部诗歌总集《诗经》，《诗经》是我国文学史上宝贵的财富，其中就大量地运用了叠词。
有兴趣的同学可以去读读。
二、引入课题
1.今天我们要学的这篇课文的题目中就带有叠词，板书课题。
2.师：看到课题中的“青青”，你想到了莲叶的什么样子？
生：翠绿翠绿的样子。
师：带着你的想象再来读读。
（生读）不错，带着想象去读词语就能读得有滋有味的。
3.谁来读读这几个词语？
课件出示：斑驳陆离玄武湖生疮代替
胳膊肘荷花缸孙子剪刀
指名读——评价——齐读
师：根据我多年的教学经验，这里面有一个字在听写时经常出错（出示田字格中的疮）
你能想出什么好办法来记忆它？
我们今天认识的这个疮字跟什么有关？
（疾病）对，疮指的就是皮肤上肿烂溃疡的病。
一个生字，光记住还不够，作为中国人，咱们得把字写漂亮。
师范写。
生书空。
生练习写。
继续出示：
糊到胳膊肘一物降一物种藕
生认读——正音——齐读
师：瞧，这就是种藕，能作为种子的，跟我们平时吃的藕有点不同。
当看到这种劳作场面时它读（出示劳作场面）当这个词语放到句子中，它应该怎么读呢？
出示句子：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
指名读。
齐读。
咱们中国的汉字就是这么博大精深，难怪现在好多外国人都来学习汉语呢！
三、略读课文，感受叠词之美
师：同学们，你看，一枝枝，这又是一个什么词？（叠词）除了课题，我们从课文中又发现了叠词，请大家快速略读课文，看看还有没有别的叠词？
不管你找到了几处，都说明了一点，这篇课文的叠词用得很多。
一篇课文用了这么多叠词，是因为作者黔驴技穷，无词可用了吗？不,我认为一定有它独特的妙处，我们一起来品一品。
出示句子：
“在那些斑驳陆离的句子里，（渐渐地）浮出祖母的脸，（淡淡地）笑着，把我的心照亮。
”
“渐渐”让你感受到什么？（一点一点慢慢地出现）在作者的脑海里，最先浮出的是祖母的轮廓，接着是祖母的头发，虽然已是花白，却梳理得整整齐齐，渐渐地，祖母的眼睛出来了，还是那样饱含爱意地望着我，最后出现的是祖母的嘴，仿佛又要像儿时那样亲切地唤出我的乳名……一个渐渐地，就让祖母的形象越来越清晰，作者对祖母的思念也就越来越浓郁。
“淡淡地”是怎样的笑？（微微地）
笑有很多种，有开怀大笑，有破涕为笑，祖母却是淡淡地笑着，你仿佛看到了一个怎样的祖母？（慈祥）
这些叠词用得可真是恰到好处啊！
“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。
”
大家来表演一下“丝丝地”是怎样的？
我听出来了，丝丝地在这里表示的是声音。
你在什么时候会丝丝地吸着冷气？（受伤时、生病时）
刚才我们看到的疮的确很吓人，可疮是长在孩子头上啊，祖母为什么要丝丝地吸着冷气？
你觉得祖母是个怎样的人？
是啊，慈祥的祖母，关爱他人的祖母，仿佛就出现在我们眼前，读书时关注词语，尤其是叠词，你会有意外的收获！课文中有那么多叠词，我们也可以像刚才这样去品一品。
其实不仅仅是本文的作者，在很多文学作品中，也能找到很多，大家一起来欣赏一下。
四、默读课文，把握文章的主要内容
1.师：用叠词有这么多妙处，难怪课题要叫莲叶青青了，认真读书的同学一定发现了，课题虽然写的是莲叶，其实文章写的却是——（祖母），现在，请同学们打开书，快速默读课文，思考：课文写了祖母的几件事？分别是什么？
生：1祖母十分喜爱荷叶。
（能用四个字来概括吗？祖母爱莲）
2祖母把荷叶送给孩子治疮。
（剪叶治疮）
师：你能用一句话把这两件事连起来说说吗？（引导用上尽管……还是……）
2.记得我读书的时候，我的老师就教过我，写人的文章一定要写人物的语言，现在我也是这样教我的学生的，这篇课文中有没有人物的语言，看谁找得快。
生找。
写文章的时候，人物的语言可一定不能少了冒号和引号。
师：人物的语言最能体现人物性格，整篇文章祖母就说了这么一
句话，这句话一定有它的特别之处。
“一物降一物”前面的一物指的是——（荷叶）后面的一物是——（疮）你能用自己的话连起来说说吗？（荷叶治好了小孩头上的疮）“荷叶派上了大用场”，大用场指的是（治好了孩子的疮）
在祖母眼里，开不开花是小事，给孩子治疮才是大事，读到这儿，你是不是更喜欢祖母了？为什么？
（乐于助人、有爱心……）
祖母说这番话时是怎样说的？怎样说才叫“念念有词”地说？（“念念有词”，念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。
你看，作者只用了一句话就刻画出了一个关爱他人的祖母，由此可见，人物的语言在文章中很重要。
今天我们也来当当小作家，你想在课文的哪些地方加入人物的语言？
同学们课后也可以把你的想法写在作文格中交给老师，如果有写得特别好的，我们可以去跟作者商量一下，看能不能在文章中加那么一点点。
小结：同学们，刚才我们通过语言描写认识了一个关爱他人的祖母，作者还会以什么方式来写祖母呢？祖母和莲叶之间又有什么关联呢？下节课我们继续学习。