情感启发在初中语文古诗教学中运用研究
浅谈情感型教学风格在初中语文教学中的运用
课堂教学风格 按照不 同的分类 标准 ，可 以有不 同的分类 ， 知识 、探 索真理 的热烈 气氛 。学 生在 教师引导下 ，所 获得 的不
在各 种各类 的教 学风格 中，笔 者在课堂教 学中常常采用情感 型 仅仅是知识的训练价值 ，还包括人格、情感的陶冶价值 。
以教师 自身 的真 情实感激 发学生的情感 。 隋感型 ”教 学风格
“文章须本于 内心 的郁积 ，发乎性情 的 自然 ” （叶圣 陶）
的杰 出代 表于漪 老师说 ：“语文是多情 的沃土，盛产 宝物 ，思想 的 告诉 我们 ：无情不 成文 ，情是文 章的开始 。语文 教材 中文质兼
结晶，情感 的流溢，文字的精妙，琳琅满 目。教师对它要满腔热情 美 的课文无不渗透着作者的情感 。
者 在教读 《背 影》时播放腾格 尔的歌 曲 《父亲和我 》的音 乐伴 如在 学习课文 《寻 找时传祥》后 ，趁 同学们 还沉浸在 人生的情
奏 ，设置 了深情 的导语 ： “父爱如大海般 深沉 ，父 爱如 天空般 感 体验 之 际，我 及 时推荐 一篇 同类 文章 《最 美 的女 教师 》 阅
一 、 创设情境 ，渲染气氛 ，深情 导入
情 地启发 、提 问、讲述剖析 ……” 。如教材 中战斗英雄不 屈不
于漪 老师对语文 教学 中的情感 作用有她独特 的见解和全面 挠的斗志 ，劳动模范忘我 的工作态度 ，科学 家的废寝忘食等 ，
的认识 。她主张语文 课要 “教 出情 趣来 ”，要 “声情并茂 ”， 无 不 牵 动 和 丰 富 着 学 生 的情 感 。 教 师 要 一 遍 一遍 细 读 文 本 ， 了
她强调 “教师 的教学用 语要规 范、生动 、流畅 、悦耳 ，能在 解 文中人事景所包 蕴的情感 ，研 读与文本相关 的资料 ，透析文
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究
初中语文古诗词鉴赏教学实践研究1. 引言1.1 背景介绍在初中语文教育中，古诗词是重要的教学内容之一。
古诗词作为中国传统文化的瑰宝，具有优美的语言表达和深刻的文化内涵，能够启发学生的审美情感和文学素养。
在现代社会中，学生对于古诗词的阅读和鉴赏能力普遍较弱，教师在教学过程中也面临着诸多挑战。
进行古诗词鉴赏教学实践研究，探讨有效的教学方法和策略势在必行。
背景介绍部分将从古诗词在初中语文教育中的地位和作用入手，分析教师在教学中所面临的困难和挑战。
还将探讨学生对古诗词学习的态度和问题，并阐述当前教学模式存在的不足之处。
通过对古诗词鉴赏教学的背景进行深入剖析，可以为后续的教学内容设计和方法探讨提供有力的支撑。
【2000字】1.2 研究目的研究目的是探讨初中语文古诗词鉴赏教学的有效性以及如何提高学生的鉴赏能力。
通过对古诗词的深入研究和教学实践，旨在帮助学生更好地理解和欣赏中国古代诗词的魅力，提升他们的文学修养和审美素养。
本研究旨在探讨如何结合传统古诗词与现代教学方法相结合，使古诗词鉴赏教学更加生动和有趣，激发学生学习的兴趣和热情。
通过本研究的实践与探讨，旨在为初中语文古诗词鉴赏教学提供一些借鉴和参考，进一步提升教学质量和效果。
2. 正文2.1 古诗词鉴赏教学的重要性古诗词是中华文化的瑰宝，是我国古代文学的重要组成部分。
通过古诗词的鉴赏教学，不仅能够提升学生的文学修养，增进他们对传统文化的了解，还可以培养学生的审美情趣和情感表达能力。
古诗词鉴赏教学能够帮助学生领略古人诗意的风韵和情感的抒发。
古诗词中蕴含着丰富的人生哲理和情感体验，通过深入解读古诗词，学生能够体验到古人的智慧和情感，从而拓展自己的情感世界，提高自己的情感表达能力。
古诗词鉴赏教学有助于学生培养良好的审美情趣。
古诗词中的语言优美、意境深远，需要学生通过细致的品读和体会才能领略到其中的艺术之美。
通过诵读、欣赏、赏析古诗词，学生的审美情趣会得到进一步的培养，使其更加敏感和欣赏美的能力。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
浅谈初中语文古诗词教学中的情感教育探索
浅谈初中语文古诗词教学中的情感教育探索摘要：在教学过程中，语文学科有着重要的意义，首先其是提升学生阅读能力和理解能力的重要学科，其次语文学科有着较强的综合性，同时语文学科是学生学习其他学科的重要桥梁，通过语文学习，学生可以得到全面的提高，并且在当前的语文学科教学中，通过不同语文知识的教学可以提高学生的综合素质，如在语文学科的古诗词教学中，教师可以通过诗词解读的方式，帮助学生提高其爱国主义感情、社会主义道德品质等方面素质的提高，运用古诗词的魅力，教师可以对学生进行一定的情感教学，帮助学生形成积极的人生态度和良好的价值观，为学生综合提高奠定重要的基础。
关键词：情感教学；初中语文；教学；古诗词中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-304-02引言：古诗词是我国文化精髓之一，不同时期的作者通过对当时时代的描写和对其所见所谓的表达，形成了当前学生所学的古诗词，当前古诗词包括送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、悼亡诗、行旅诗、闺怨诗、战争诗、抒情诗、叙事诗等多种类型，但是无论何种类型的古诗词都包含着作者的情感，同时在当前的教材编写中，通过筛选为学生挑选出符合其成长和发展要求的古诗词，提供给学生进行学习，因此在当前的语文教学中，教师不仅需要教导学生学习古诗词的相关知识，同时需要关注学生的情感教育，帮助学生得到综合提高。
1初中语文古诗词教学中存在的问题1.1学生对古典诗词的学习缺乏兴趣古诗词是培养学生情感的重要方法之一，但是在当前的语文教学中，学生对古诗词学习缺少一定兴趣，无法提高古诗词学习的质量，在当前的古诗词教学中，影响学生学习的因素主要存在两点。
首先在当前的语文教学中，教师对古诗词的教学方法存在错误，在教学过程中，教师多对学生进行讲解方法教学，所谓讲解方法，即是有教师负责讲解，学生负责记录，在完成学习后，学生需要对古诗词进行背诵，整套教学过程学生完全处于被动学习状态，无法达到想要的学习效果。
启迪智慧，深化感悟——启发式教学在初中语文教学中的应用
启迪智慧，深化感悟——启发式教学在初中语文教学中的应用发布时间：2022-05-29T14:18:38.702Z 来源：《中小学教育》2022年5月1期作者：覃娜[导读] 在开展初中语文教学时，我们可以发现，我们的面对的学生群体，在各个方面都处于发展的顶峰状态，他们的身体正在质变成熟，他们的认知、思想也在质变成熟。
不仅仅外在开始变成“大人”样子，他们的内在情感、思想也在向成熟化转变。
作为语文教育者，基于学科优势，我们不仅仅会和学生就“知识领域”的内容进行沟通交流，我们还会和学生就生活现象、文化元素、经典作品等等内容进行沟通。
所以，我们对于学生的影响也是全面的。
可以说优化的初中语文教育是帮助初中学生实现身心健康发展的最大助力之一。
那么，在初中学段如何才能让语文学科发挥出预期教育价值呢？我认为，除了“传道受业”，还需要启发学生的思维和情感。
覃娜广西崇左市天等县民族中学【摘要】在开展初中语文教学时，我们可以发现，我们的面对的学生群体，在各个方面都处于发展的顶峰状态，他们的身体正在质变成熟，他们的认知、思想也在质变成熟。
不仅仅外在开始变成“大人”样子，他们的内在情感、思想也在向成熟化转变。
作为语文教育者，基于学科优势，我们不仅仅会和学生就“知识领域”的内容进行沟通交流，我们还会和学生就生活现象、文化元素、经典作品等等内容进行沟通。
所以，我们对于学生的影响也是全面的。
可以说优化的初中语文教育是帮助初中学生实现身心健康发展的最大助力之一。
那么，在初中学段如何才能让语文学科发挥出预期教育价值呢？我认为，除了“传道受业”，还需要启发学生的思维和情感。
【关键词】初中语文；启发式教学；应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-026-01启发式教学改变了传统单一的教学模式，学生有更多的机会和时间参与课堂学习活动，其不仅能够保证学生具有参与课堂学习活动的积极性，让课堂变得更加活泼生动，还能够让学生的学习态度发生转变，并能够灵活运用方法，促进学生语文学习能力的提高，促进学生正确价值观的形成。
初中语文古诗词教学浅谈
初中语文古诗词教学浅谈古诗词作为中华优秀文化的一部分，一直以来在中学语文教学中占据着重要的位置。
然而古诗词教学面临着许多的困境，比如古诗词的语言繁复难懂、缺乏实际应用等等。
本文就古诗词教学浅谈一下，希望对于古诗词教学有所启示。
一、课堂教学要点1、学生对于古诗词的兴趣往往比较低，因此引起学生的兴趣和关注是十分重要的。
教师可以通过启发学生的好奇心，或者是讲述古诗词背后的历史故事、典故等等，让学生对于古诗词产生浓厚的兴趣。
2、古诗词的语言繁复难懂，因此课堂上要注重对于语言进行解释。
教师可以选择一些经典的古诗词，讲解词语的含义，句子的结构等等，让学生对于诗词的语言有一个更深的理解。
3、古诗词作为文学形式，其包含了丰富的情感。
因此课堂上可以注重对于情感的揭示。
教师可以引导学生通过阅读古诗词，了解到作者表达的情感，同时激发学生对于美好情感的向往。
二、古诗词的实际应用古诗词并不仅仅是存在于教科书中的文化形式，实际上，古诗词还可以被应用到生活中的各个方面。
1、古诗词的韵律和语言结构，可以帮助学生提高语言表达能力。
教师可以鼓励学生通过仿写古诗词，提高学生的语言表达水平。
2、古诗词中蕴含的智慧和哲理，可以帮助学生提高思维能力。
教师可以引导学生通过阅读经典的古诗词，结合当代社会问题，探讨作者的思想和立场，从而提高学生的思考能力。
3、古诗词作为文学艺术形式，可以引导学生发掘自己的文学才能。
教师可以鼓励学生创作自己的古诗词，并通过课堂上的分享和互动，提高学生的文学素养。
综上所述，古诗词作为中国优秀文化的一部分，具有丰富的文化内涵和实际应用价值。
教师可以通过课堂上的启发和指导，激发学生对于古诗词的兴趣，同时帮助学生将其应用到实际生活中，从而提高学生的语言表达能力和思维能力。
初中语文古诗词教学策略及方法研究
初中语文古诗词教学策略及方法研究1. 引言1.1 研究背景古诗词作为我国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文学习和文化传承具有重要意义。
在现代社会，随着科技的发展和文化的多元化，学生对古诗词的兴趣逐渐减少，学习效果也不尽如人意。
对于如何有效地开展初中语文古诗词教学，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前急需解决的问题之一。
随着教育改革的深入推进，教师们在古诗词教学中也需不断创新教学方法和策略，使学生能够更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对文学的热爱和对传统文化的珍惜。
本研究旨在通过对古诗词教学策略及方法进行深入研究，探讨如何在初中语文教学中更好地传授古诗词知识，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学生的语文素养和人文修养。
1.2 研究意义古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的文化内涵和历史情感。
通过对古诗词的教学，不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，也可以促进学生对中华文化的理解和认同，培养学生的审美情感和人文素养。
古诗词教学在初中语文课程中占据重要地位，是培养学生语言文字能力和文学鉴赏能力的重要途径。
研究古诗词教学的策略和方法，对提高语文教学质量，激发学生学习兴趣，增强学生对中华文化的认同具有重要的意义。
1.3 研究目的本研究旨在探讨初中语文古诗词教学的策略和方法，旨在提出有效的教学方式，以提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
具体目的如下：1. 分析当前初中语文古诗词教学存在的问题和挑战，探讨如何针对性地制定教学策略。
2. 借鉴国内外古诗词教学的成功经验，总结出适合初中阶段学生的教学方法。
3. 基于案例分析和实践探索，验证不同教学策略和方法在古诗词教学中的有效性和实用性。
4. 结合评价与展望，提出对未来古诗词教学发展的建议，为提高初中生语文素养和文学修养提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的精髓，承载着历史的沉淀、民族的情感和文人的智慧。
在初中语文教学中，古诗词的教学具有重要意义。
情感教育在初中语文教学中的运用刍议
收稿日期：2023-10-11作者简介：王莲春（1979－），女，甘肃武威人，一级教师，从事语文教学与研究。
王莲春（甘肃省武威市凉州区金羊镇皇台九年制学校，甘肃武威733000）摘要：情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。
语文学科本身包含丰富的情感教育内容，在教学中，教师可充分发挥文本中情感因素的积极作用，激发学生的语文学习兴趣，促进学生身心健康发展，推动语文教学改革。
文章从情感教育的意义、运用现状等层面出发，探究落实情感教育的具体策略：加强师生间的情感沟通，激发学生的内在情感，营造良好的情感教育氛围，挖掘文本细节中的情感因素，创设有效的情感教学情境。
关键词：情感教育；初中语文；改革；兴趣；沟通；氛围；情境中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）11-0085-04情感教育是与认知教育相对的概念，是完整教育过程必不可少的一部分，其重点是通过师生、生生间的情感互动，促使学生建立正确的世界观、人生观、价值观。
在具体教学实践中，教师要营造有利于学生学习的、和谐融洽的教学环境，妥善处理好情感与认知的关系，通过有效的情感交流丰富学生的情感体验，激发学生的求知欲和学习积极性，提升学生的为人处事能力、人际交往能力、与人协作能力等，使学生形成独立健全的人格，并以此推动语文教学改革，进一步提升语文课堂教学质效。
一、情感教育的内涵与特点1.情感教育的内涵情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，其借助学科教学培养学生在情感意识、情感表达和情感管理等方面的能力，使其能够理解、表达和管理自己的情感及与他人建立积极、健康的情感关系[1]。
在语文教学中，教师可借助小说、诗歌、散文等文本的教学，引导学生感受和理解不同情感的表达方式，形成对情感的敏感性和意识，并学会以适当的方式表达自己的情感需求、情感体验，包括口头表达和书面表达。
而语文教学中的情感交流、情感分析等活动，可帮助学生了解自己的情感，学会应对和处理情感困扰、冲突的方法，形成稳定、积极的情感态度。
启发式教学在初中语文教学中的应用
浅谈启发式教学在初中语文教学中的应用【摘要】作为初中语文教学，就要将自信心的教育贯穿始终，通过教师的语言、行为、规范的教育方式和超前的教育理念，对学生进行自信心教育，营造语文学习的良好氛围。
【关键词】语文;教学;启发式【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0055-011 对启发式教育的理解及其应用现状孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不知三隅反，则不复也。
”他的想法是当学生苦思冥想也不明白的时候，就应该开导他们；当学生心中有所想又讲不明白的时候，应该启发他们；教给学生知识，是希望他们能举一反三。
这种启发式教育包含三个特点：第一，教师的教学要引导学生探索未知的领域，激发其强烈的求知欲，积极去思考问题，并力求能明确地表达。
第二，教师的启发工作以学生的积极思考为前提条件，其重要作用体现在“开其意”、“达其辞”。
第三，使学生的思考能力得到发展，能从具体事例中，概括出普遍原则，再以普遍原则类推于同类事物，而扩大认识范围。
目前，我国应试教育的弊端已经越来越明显。
相比之下，国外学校都比较注重启发式教育，重实践、互动交流等等。
其中比较突出的是以下两个方面：一个是注重独立思考分析推理及逻辑思维能力，国外学校特别强调学生的好奇心（兴趣）、独立思考、分析推理及逻辑思维的训练，注重启发式教学。
另一个是社会实践能力，国外学校在录取新生时就往往非常注重学生之前参与的社会实践活动及担任的角色、做过什么有益于社会或他人的事情。
而国内学生深受应试教育影响，社会实践能力不足，严重制约了其个人的思想发展和动手能力包括创新能力的发展。
2 国内初中学生学习语文的特点我国目前的初中教育处在一个重要的发展期。
一方面社会对人才的需求在不断增大，另一方面人才的素质水平还达不到的社会良好要求。
这不仅给学生管理带来了很大难度，也给初中教学改革带来巨大的冲击。
首先，在学习上，虽然初中目前没有开展面向社会招生工作，只是进行划片招生，但我们也不能否认有一部分学生的学习成绩并不理想。
情境教学在初中古诗词教学中的应用研究
人文主义理论则注重学生的情感体验，认为学生在真实的情境中可以更好地体 验和理解知识。
三、情设情境，激发兴趣
在古诗词教学中，教师可以根据教学内容，利用多媒体技术创设生动的情境， 如播放与古诗词相关的音乐、展示相关的图片和视频等，从而吸引学生的注意 力，激发他们对古诗词的兴趣。
2、提高学生的审美能力。古诗词具有独特的艺术魅力，通过情境教学，学生 可以在教师的引导下，逐渐领悟古诗词的意境美、语言美、音韵美等，从而提 高自身的审美能力。
3、激发学生的学习兴趣。情境教学具有趣味性和互动性，通过创设生动具体 的场景和氛围，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到古诗词的学习中。
三、初中古诗词情境教学的策略
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解，同时还可以培养学生的想象力和创造 力。
3、通过音乐渲染情境古诗词往往具有音韵美和节奏美，教师可以利用音乐学 科的特长来辅助古诗词的教学。例如，在教授《送杜少府之任蜀州》这首诗时， 教师可以为学生播放一首略带哀怨的古风曲子，让学生感受到诗中所表达的离 别之情。
通过音乐与古诗词的结合，可以更好地激发学生的情感共鸣。
1、利用多媒体技术创设情境多媒体技术可以为学生呈现生动、形象的画面和 声音，可以帮助学生更好地理解古诗词的背景和情感。例如，在教授《静夜思》 这首诗时，教师可以利用多媒体技术，为学生呈现一个寂静的夜晚，明亮的月 光洒在窗户上的画
面。通过这样的画面，学生可以更好地理解诗人在诗中所表达的思乡之情。
2、通过表演形式展现情境初中生的表演欲望强烈，教师可以利用这一特点， 通过表演形式展现古诗词的情境。例如，在教授《水调歌头》这首词时，教师 可以让学生进行表演，通过学生的生动表演，展现诗中所描绘的那个时代的英 雄豪杰形象。
成为了一个值得研究的问题。情境教学是一种通过模拟真实的情境，帮助学生 理解和掌握知识的教学方法。本次演示旨在探讨情境教学在初中古诗词教学中 的应用。
不愤不启,不悱不发——启发式教学在中学语文古诗词教学中的应用
不愤不启，不悱不发——启发式教学在中学语文古诗词教学中的应用摘要：随着教育事业不断发展和完善，近年来，在教学工作方面逐渐开始应用启发式教学方式，教师本着不愤不启，不悱不发的教学理念，使学生不仅仅提高了学习效率，同时综合能力也有一定的提高，这对学生的全面发展具有一定的促进作用。
目前启发式教学方式已经广泛应用到教学活动中，并且取得了显著的成效，成为了现代教学中主要的教学方式。
本文通过对启发式教学的介绍，分析了启发式教学的优势和特点，根据这些特点提出了启发式教学在中学古诗词教学中的应用，不仅仅为现代教学奠定坚实的基础，同时也能够为提高学生各方面能力创造有利的条件。
关键词：不愤不启，不悱不发；启发式教学；古诗词；应用引言中学语文古诗词的教学一直以来都是教学的难点和重点，因为学生对诗词的学习兴趣较低，同时对诗人情感的表达的理解能力也比较差，而教师在教学方式上比较保守和传统，很难使学生的主动性和积极性充分调动起来，使课堂学习更加枯燥。
近年来，各高校开始尝试启发式教学方式，保持不愤不启，不悱不发的教学原则，使学生能够成为课堂的主体，并且通过自主思考和教师适当的启发进一步提高了学生的学习效率以及教师的教学质量。
在中学语文古诗词教学中也开始利用启发式教学方式，如果学生没有经过冥思苦想，那么教师不会启发学生，力求能够培养学生自主思考的能力，并且学会积极参与到学习中来。
因此，本文通过对不愤不启，不悱不发——启发式教学在中学语文古诗词教学中的应用的分析和研究，不仅仅能够提高现代中学语文教学的质量和水平，同时对学生形成独立的思维和思考的能力都具有重要的作用，也证明了本文的研究具有一定的现实价值和意义。
一、“不愤不启，不悱不发”与启发式教学概述（一）不愤不启，不悱不发的内涵不愤不启，不悱不发主要是指学生在学习过程中，如果没有经过严谨地思考而心有体会，心中想说的内容却表达不出来，那么就不应该去开导他；如果没有经过绞尽脑汁的思考和琢磨，并且想不通时不要去启发他。
浅谈情境教学在初中语文教学中的应用
浅谈情境教学在初中语文教学中的应用摘要：情境教学可以很好地提升学生的自主学习能力，让学生对学习更加的积极和主动。
作为初中语文教师应该深入挖掘情境教学的作用和特点，探索情境教学在初中语文课堂教学中运用的具体的策略，从而发挥出情境教学的价值。
关键词：情境教学初中语文教学应用随着社会的不断进步，让学生获得全面的发展已经成为了初中语文教学的目标，教师可以将情境教学法应用到教学活动中，创设逼真的情境，让学生参与到情境活动中，在调动学生学习兴趣的同时，引导学生更加积极主动地进行探究学习，从而保障语文教学的理想效果。
一、通过创设生活情境，激发学生情感共鸣在初中阶段的语文教学中，教师将所要学习的课程进行总结，将学生需要掌握的知识点创建到一种生活情境当中，学生会对熟悉的事物更感兴趣，进而激发好奇心，勾起学生学习的热情，从而学到更多知识。
语文教学内容当中，有很多需要学生用心去体会与感受，才能切实领会文章的内涵，从而了解作者的写作意图和感情表达。
教师可以在教学中通过创设相关的生活情境，通过情景引发学生的情感共鸣，在此基础上与学生一起探究教学内容，学生的情感会在情境之中得以激发，对文本的理解也会更加深入和透彻。
如讲授《知之者不如好之者，好之者不如乐之者》时，课前教师可跟学生谈谈他们自己对于学习的态度、为人处世等问题，再引出每个人的态度都不一样，最后总结道“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、从生活出发，分析课本再归于生活。
除此之外，在朱自清的《背影》这篇文章中，父亲送儿子读书的一个痛苦的分别的场面，教师可以将朱自清当时的生活和学生的生活进行对比，或者通过表演的方式展现出来，再让学生谈谈感受，从而理解朱自清当时心中复杂的心情，最后，学生也可以举例一些自己和父母之间发生的事情，最后整理成小作文抒发自己的感情，教师运用我们日常中最常见的场景来贴近文章，拉近课文内容与学生的距离，进而引起学生的思想共鸣，加强学生对整篇课文的把控能力和提高其思维清晰度，进而有效地理解全文的大致意思，引发学生的思考，促进学生的探究。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
古诗文教学中的情感效应
作者的笔下 ， 这些“ ” 水 仿佛都有 了生命 ， 是那样 的鲜活、 透明、 清澈。在教学中， 教师能引导学生感受古代文人笔下所描写的
这些 自然景物的美 ， 增强对大自然各色生态的审美能力。
掘不完的领土 ， 我们在进行古诗文教学时， 以开阔学生视野 ， 应
陶冶情操 ， 培养审美情感 ， 让学生形成 良好 的个性和健全的人
此外 ， 这些名山秀岳 、 辽阔草原 、 迷蒙烟雨、 小桥流水、 落叶
格为出发点 ， 从而全面提高学生的综合 素质。
［ 作者简介 】 叶海英 ， 河北省张家 口市怀安县职教 中心教师。
０
ｏ ０
卜） 、
塑墼 鎏
古 诗 文 教 学 巾 帕 情 感 效 应
。 叶 海英
（ 河北省张家 口市怀安县职教 中心，河北 张家 口 ０ ５ ０ ） ７ ０ ０
在中国灿若星河的文明史中 ， 留下了大量优美 的诗文 。这 些凝聚着中华民族优秀文化传统的诗篇 ， 经千锤百炼已成为我 们民族的精神积淀和情感积淀。学生学习古诗文， 既能 了解中 华民族的文化精髓 ， 继承优 良的文化传统 ， 又能潜移默化地提 高素质， 培养审美情趣 ， 塑造健康人格。
蕴及生命 内涵 ， 感受诗歌鲜明的节奏感和韵律美 ， 充分体会 文
思、 文理、 文情、 文气 ， 生共 鸣， 产 达到愉悦 的审美享 受， 激发对
诗歌 乃至 语 文 的兴趣 。
深层， 感悟人生真谛与宇宙哲理 ， 丰富精神世界和人文素养 ， 提
高对人生世相的洞察力 。 古诗文教学还能培养学生对大 自然 的审美能力 ， 以此培养 学生热爱 自然的情感 。古诗文中那奔腾不息 的大江， 烟波浩渺
情感教育在初中语文阅读教学中应用研究
情感教育在初中语文阅读教学中的应用研究摘要：情感教学缺失是当前教学中普遍存在的问题，而阅读教学离开情感教学是事倍功半的。
本文对新时期情感教学的重要性进行了论述，对阅读的机理进行了分析，论述了阅读和情感教学的契合点，对情感教育在初中阅读教学中的应用进行了探讨。
关键词：情感教育阅读教学初中语文一、引言时代对人才提出了更高的要求，教育不仅要培养人的知识技能更应该注重培养人的健康体魄、健康的心理、健全的人格。
而初中阶段是人生的一个极其重要的时期，学生的世界观正逐步形成，情感体验在初中学生的精神生活中逐渐占显著地位。
情感教育是指在教学活动中，教师围绕认知因素，借助于相应的教学手段并通过语言、态度、行为等负载教师情感的教学变量来激发、调动和满足学生的情感需要和认知需要以促进教学过程的优化、教学效果的增强和教学目标的完善教育。
要准确地理解这个概念需要把握以下三层含义。
(1)从教学的浅层形式上看，情感教育是教师和学生教与学的双边活动；从教学的深层意义上看，情感教育既是师生之间的情感交流过程，又是师生之间信息转换与交流的过程。
(2)情感教育中强调的情感是师生双方的情感，教学中教师要将自己的情感倾注于教学变量中，以此唤起学生相应的情感活动，并引发学生相应的情感体验，从而形成师生之间和谐的情感交流场。
所谓的情感是指教学情境中有利于促进学生学习的情感，既包括积极的情感如喜、乐等，也包括一些消极的情感如哀、怒等，还包括一些复杂的情感如爱狠交加等。
人本主义理论认为学习的过程应该是人的全面发展，不仅是学生形成一定的知识、技能、能力的过程，同时是学生的情感、态度、价值观的培养的过程。
因此，新《课程标准》把“情感、态度、价值观”的培养列为课程最重要、最核心的目标之一。
情感是人对客观事物的态度的体验，也即对客观事物是否满足主观需要的评价和反映；态度是指对某一客观事物所持的评价和行为倾向；价值观，可以说是态度的凝练，个体的有些态度经过时间的冲刷而流存下来，融进了人格，于是就变成了价值观。
情境教学在初中语文教学中的策略探究
情境教学在初中语文教学中的策略探究情境教学是一种通过创设具体的语境和情境，引发学生的学习兴趣和积极性，促进学习目标的达成的教学方法。
在初中语文教学中，情境教学被广泛运用，对于提高学生的语文素养和语言能力非常有效。
本文将探究情境教学在初中语文教学中的策略。
情境创设是情境教学的关键策略。
教师可以通过设计故事情节，构建角色关系，营造真实的交际语境，引发学生的兴趣，提高他们对语文学习的主动参与。
在教授《红楼梦》时，教师可以利用角色扮演的方式，让学生扮演小说中的不同角色，通过创设情境，让他们感同身受地理解小说中的情节和人物形象，增强对小说的理解和体验。
问题驱动是情境教学的另一个重要策略。
通过提出问题和解决问题的方式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以在教学过程中设置一系列的问题，引导学生主动思考和探索。
在教授古代诗歌时，教师可以提出问题：“为什么古人会写这样的诗？”，“这首诗表达了什么情感？”等等。
这样的问题可以引导学生深入思考古代诗歌的意义和特点，激发他们对诗歌的兴趣和理解。
情境教学还可以通过情感共鸣来促进学生的语文学习。
情感共鸣是指通过情绪和情感的交流，引发学生对文学作品的情感共鸣，并从中获取情感体验和情感教育。
教师可以运用多种手段，如音乐、影像、绘画等，为学生创造一个真实、感性的学习环境。
在教授名著《西游记》时，教师可以播放其中的描写音效，展示相关的绘画作品，让学生通过听、看的方式，感受文学作品中的情感冲击力，增强对其的理解和记忆。
实践体验是情境教学的重要组成部分。
通过实地考察、参观、实验等方式，让学生亲身参与感受到语文学习的真实性和实用性。
在学习散文写作时，教师可以组织学生到公园、街头等地方进行观察和写作实践，让学生通过实际动手的方式，学习散文的写作技巧和表达方法，培养其语文写作能力。
初中语文_中考古诗词鉴赏之情感教学设计学情分析教材分析课后反思
中考古诗词鉴赏复习之情感教学设计一、导入：我国自古以来就是诗的国度，古代诗坛，群星灿烂，创作出了浩如烟海的古代诗词，为我们留下了一份弥足珍贵的文化遗产。
今天我们就来复习一下古诗词。
二、复习目标：1、明确中考考点2、熟悉常考题型3、掌握答题技巧《考试大纲》诗词鉴赏考点要求：（课件展示齐读）今天我们的复习任务就是第一点：复习目标：1、领悟古诗词中的情感2、掌握答题技巧三、教学过程：1.诗歌中常见的思想感情（列出并用一句诗举例）（复习）思乡怀人：“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”长亭送别：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”建功立业：“老骥伏枥，志在千里”寄情自然：“采菊东篱下，悠然见南山”忧国伤时：“上女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”2.揣摩诗歌中的情感要求：（独立完成）1、每首诗写出了诗人怎样的情感或心情？2、怎么或从哪儿体现出这种情感，在诗词中标出（一）《春夜喜雨》杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？【注释】①泊：停船靠岸②京口：在长江南岸，属现在的江苏省镇江市。
③瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。
④钟山：现在南京市的紫金山，诗人的家园所在地。
《水调歌头·明月几时有》苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《归园田居·其三》陶渊明种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《天净沙·秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
浅谈情境教学法在初中语文文言文阅读中的运用
浅谈情境教学法在初中语文文言文阅读中的运用1. 引言1.1 初中语文文言文阅读的重要性初中语文文言文阅读在学生语文学习中占据着重要的地位。
文言文是中国传统文化的精髓，通过学习文言文，学生可以更深入地了解中国传统文化，提高对传统文化的认知和理解。
文言文是现代汉语的基础，学习文言文可以提升学生的语言表达能力和文字理解能力，对提高学生的语文素养有着重要的作用。
初中语文教育的目标之一就是培养学生的阅读能力和文学素养，而文言文阅读是其中的重要组成部分。
通过阅读古代文学作品，学生可以感受到古人的思想、情感和人生观，拓展自己的视野，提高自己的情感体验和文学鉴赏能力。
初中语文文言文阅读的重要性不言而喻，它对学生的语文素养、思维能力和文化修养都有着不可替代的作用。
在今天这个信息爆炸的时代，学生往往更容易接触到当代的文字材料，而忽视了古代文学作品的重要性。
加强初中语文文言文阅读的教学，提高学生对文言文的兴趣和理解，对培养学生的整体素质和文化修养具有重要的意义。
1.2 情境教学法的概念情境教学法是一种根植于学习者实践经验的教学方法，其核心理念在于将学习置于真实的情境中，通过模拟实际场景或情景，让学生在实际操作中学习、理解和掌握知识。
情境教学法注重学习者的主体性和参与性，强调学习过程中的情感体验和认知交互，以此促使学生更加深入地领会和应用所学知识。
情境教学法不仅关注知识本身，更重视知识与实际生活的联系，通过情境的设定和呈现，让学生在亲身体验中感知知识的价值和意义。
情境教学法在教学中更强调对学生个体差异的尊重和关怀，致力于打造一个富有情感和启发的学习环境，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
通过情境教学法的运用，学生能够更加主动、深入地参与到学习过程中，从而达到更好的学习效果。
2. 正文2.1 情境教学法在初中语文文言文阅读中的理论基础一、认知理论基础：情境教学法强调通过模拟真实生活情境，让学生置身主动参与，从而更好地理解和运用知识。
初中古诗词情境教学实践研究
初中古诗词情境教学实践研究一、研究背景和意义随着新课程改革的深入推进，古诗词教学在初中语文课程中的地位日益凸显。
古诗词作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，具有丰富的文化内涵、独特的审美价值和广泛的教育意义。
然而当前初中古诗词教学存在一定的问题，如教学方法单学生兴趣不高、课堂效果不佳等。
因此如何提高初中古诗词教学的质量和水平，使学生更好地理解和欣赏古诗词，成为摆在广大教师面前的一项重要课题。
情境教学作为一种富有创意和实效的教学方法，强调将课堂教学与学生的生活实际相结合，通过创设情境来激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
本研究旨在探讨初中古诗词情境教学实践的有效策略，以期为初中古诗词教学提供理论支持和实践指导。
丰富和完善初中古诗词教学理论体系。
通过对情境教学在初中古诗词教学中的运用进行研究，可以为古诗词教学理论的发展提供新的视角和思路，丰富和完善相关理论体系。
提高初中古诗词教学质量。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有助于提高古诗词教学的实效性。
通过本研究的实施，有望为初中古诗词教学提供一种有效的教学方法和策略，从而提高教学质量。
促进学生全面发展。
情境教学注重培养学生的综合素质，通过创设情境来激发学生的学习兴趣和创造力，有助于学生全面发展。
本研究将有助于引导教师在古诗词教学中更好地运用情境教学策略，促进学生全面发展。
传承和弘扬中华优秀传统文化。
古诗词是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重要意义。
本研究将有助于推动古诗词教学与中华优秀传统文化的有机结合，为传承和弘扬中华优秀传统文化作出贡献。
1. 古诗词教学现状分析首先古诗词教学内容过于繁杂，初中古诗词的教学内容包括唐诗、宋词、元曲等多个时期的优秀作品，涉及的作者众多，诗歌体裁丰富。
这使得教师在教学过程中难以把握重点，容易导致学生对古诗词的理解和记忆产生困难。
其次古诗词教学方法单一，传统的古诗词教学多采用背诵、默写等死记硬背的方式，忽视了学生的主体地位和个性化需求。
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用
情感教育在初中语文教学中的作用及具体运用作为学生终身成长中重要的一环，情感教育扮演着至关重要的角色。
它不仅帮助学生建立积极健康的心理状态，还有助于他们培养责任感、合作意识、自我管理能力等社会性技能。
基于这样的理念，我们要发挥初中语文教育中的情感教育作用，让学生在读、写、说、听语文的过程中培养情感素养。
以下是情感教育在初中语文教学中的具体运用：一、以阅读为主的情感教育1. 阅读学习名著阅读名著是一种非常好的情感教育方式。
学生可以从名著中获得情感上的启发、经验和灵感。
举个例子，通过读《红楼梦》，学生可以了解到人性的复杂性和内心的矛盾。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析人物的人性特点和性格，让他们了解每个人的心灵，体验情感世界。
2. 阅读文学作品文学作品提供了更多的情感教育场景。
例如在阅读《边城》时，学生可以通过感悟女主人公萍萍的坚强与追求，反思自己的处境和未来。
在阅读过程中，通过教师的引导，学生会更加深入地理解作品，体验作品中每个人的情感世界。
3. 阅读真实故事真实的故事能够将学生紧密地联系到现实生活。
例如在阅读《伊甸园失落》时，学生可以了解到电视新闻背后的真实故事，体验新闻中人物的情感。
这样的阅读不仅提供了学生的生活经验，也提高了他们的同情心和理解力。
1. 自我反思学生可以利用写作来反思自己的情感生活，找出自己的特点和问题，并探索面对它们的方法。
例如，学生可以写一篇有关自己内心动态的作文，同时，教师可以针对作文的内容进行评论和指导，让学生认识问题和解决方法。
2. 创作分享创作分享是另一种情感教育的方式。
学生可以以各种形式分享自己创作的情感作品，例如诗歌、小说和故事。
通过创作分享，学生可以表达自己的想法和感情，并听取听众的反馈和意见。
这也是一种自我价值验证的方式，有助于加强学生的自信和成就感。
1. 分享感受学生可以通过口语来分享自己的感受，例如将自己最近的一次旅行心得进行分享，或者根据自己的经历进行一个小小的演出。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情感启发在初 中语丈古诗教学中 运 用研宄
江苏省灌云高级 中学城西分校 潘丽丽
【 摘 要】
课 程 改革 强调初 中教 育以培养 学生健 康情 感为基 本任 务 ，如何 提 高学 生审 美情 感成 为初 中语文 古诗教 学的 重点 情 境具有 丰富 的审美 因素 ，通 过诱导联 想 、启发想象 、创 设 情境来激 发学 生审美 情趣和 审美意识 ，培 养学生 的审美 心 理和审 美能 力。教学 中教师 把古诗 所描绘 的场景转 化为 鲜 活画面 ，鼓励 学生 发挥想象 力 ，融 入诗词 描绘场 景 ，体 会 诗词 内在情 感 。如古 诗 《 江 南春 》教学 ，教师在 学生在 反 复 阅读 的基 础上 ，引导学 生展开 想象 ，领 会诗句 所描绘 的情景 ，形成 一幅千 里江南 、莺歌 燕舞 、绿 叶红花 、生机 昂然 的图画 。教 师借 助多媒 体进行 辅助教学 ，播放 关于 江 南水 乡美丽春 天的 图片或视频 ，让 学生真 实地感 受江南 美 景， 领 会作者创作心境 。 ２ ． ２ 反 复 诵读古诗 ，升华 审美情感 初 中语 文 古 诗 教 学 应 遵 循 多 “ 读 ”的教学原则 ， 让学 生 在 反 复 朗读 过程 中 ， 自读 自悟 、质 疑 问难 ，逐 渐 品 味诗 词 的 韵律 美 、意 境 美 、情感 美 。很 多 古 诗是 借 景 抒 情之 作 ，作者 通 过某 一 景 物描 写 抒 发 自己对 事物 的 情 感 或看 法 。鉴 赏 古 诗时 要 结 合作 者 的 生活 背 景 、 自身 经 历 、创 作 背 景 ，领 悟其 所 要 表达 的情 感 ，进 而 使学 生 把 握 古诗 的审 美情 感 。如 《 望 洞庭 湖 赠 张丞 相 》 《 闻官 军 收 河 南河 北 》等 古 词 的教 学 ，教师 就 可 以利 用 反复 阅读 的 方 法使 学 生领 会 古 诗 情感 ，掌握 古 诗 的 审美 情 感 ，提 高教 学质 量 。 ２ ． ３ 仔细推敲字 句，提 高审美意识 初中语文 古诗教 学的关键 是重 点字词和 诗句 的推敲 。 诗 词的本 质是通 过文字和 语 言推敲 ，引起情 感共鸣 ，领悟 诗 词 内涵。学 生如果不 能准确 把握关 键字词 或诗 句含义 ， 很 容 易 出现 曲解 诗 词 内涵 的现 象 。如 古 诗 《玉楼 春 ．春 景 》中 “ 绿杨烟 外晓 寒轻 ，红杏枝 头春意 闹” ，此旬中 的 “ 闹 ” ，把春 天生机 盎然 的景象描 绘的淋漓 尽致 ，也表现
１ ． １ 提 高 语 文 古 诗教 学质 量
在 初 中语文古 诗教学 中运 用情感 启发 ，可以快 速有效 的提 高古 诗教学 质量 。学 生如何 正确理 解古 诗词所 要表达 的情 感及 作者情 感 ，是古 诗教学 的重 点 ，教 学 中教 师需不 断交 流总 结 ，进 而提 高学 生鉴 赏能 力。如 诗词 《 西江 月 》 教学 ，在 熟读诗 词 的基础 上 ，教 师对 诗词 情境进 行描绘 ， 使学 生感 受到 明 月清风 ，疏星稀 雨 ，稻花飘 香 ，蛙声一 片 这样 一幅 祥和之 景 ，结合 作者 的创作 背景 ，通过 情感 启发 激发 学生 内心 情感 ，使之 与作 者产 生情感 共鸣 ，进而理 解 作者 所要 表达 的真正 情感 Ｉ １ 】 。利用情感 启发教 学 ，可 以避 免古诗词 死记硬背 的现象 ，从而有效提高教学质量 。
和难点。初中语文古诗传统教学模式和方法磕以保证教学
质 量 ，学 生的综合 素质和 能 力也难 以提 高。文章 分析 情感 启 发在初 中古诗词教 学 中重要 意 义 ，探讨 如何 利用情 感启 发提 高教 学质量 。
【 关 键词 】
初 中语 文 古诗 教学 情感 启发
初 中语文古 诗词 教学 除 了古 诗词 的朗读和 背诵 ，教师 还 要培 养学 生古 诗词鉴 赏能 力 。随 着课程 改革 的发展 和 素 质 教 育的深 入 ，如何通 过古 诗词学 习提 高学生 的情感 素质 和 审美 能 力成为 教学 的重 点和难 点。但传 统教 育方 法对教 学 计 划的 实现和 教学 质量 的提升 都不 利。 因此 ，如 何利用 情 感 启发提 高初 中语 文古诗 词教学 质量是 当下 语文教 学需 思考 的问题 。 １ ． 情感启发在初 中语文古诗词教学中 的重 要意义
１ ． ２ 提 高学 生 的 审 美 能 力
素 质教 育使 提 高 学 生综 合 素 质 和 能 力成 为 初 中语 文 古诗 词教 学 的新 目标 ，加强 学生审 美教 育 ，提高 学 生审美 能 力 ，是学 生健康 成长 和全 面发展 的重 要保 障。在初 中语 文 古诗教 学 中 ，运 用情 感启 发积极 引导学 生领 悟古诗 所描 绘 的美 丽情 景 ，培 养学 生发 现美 、感受 美的能 力 ，进 而有 效提 高学 生审 美能 力 。情 感 启发式教 学不 仅包括 古诗 景物 的描 绘鉴 赏 ，也是 对作者 创作 心境 的剖析 ，融于 景 、赋予 情 ，进 而理解 作者所 之 景的意 图和 内涵 。如古诗 《 钱 塘湖 春行 》教 学 ，映入 眼 帘的是 西湖早 春 明媚 的风光 ，但 这种 单 纯 的理 解无 法领 悟景 致的 内涵和 作者创 作心境 。利 用情 感 启发 引导 学生领 悟作 者所 要表达 的情感 ，将 自己的鉴赏 心 境 与作者 创作 心境相 结合 ，产 生情感 共鸣 ，领 悟 作者创 作时的闲情雅 致 ，领 略西湖美景 。 ２ ． 如何在语文 古诗词教学中使 用情 感启发教学 ２ ． １ 创设 审美情境 ，激发 学 习兴趣 在 初 中语文 古诗教 学 中 ，根据 学生知 识能 力和认知 水 平 ，积极 创设教 学 情境 ，激 发学 生学 习兴趣 。恰 当的审 美
【 结语 】
情感 启发是现 代教学 的重要 手法 ，被 广泛运 用于初 中 语文古 诗教学 。在初 中语 文教学 中运用情 感启 发教 学不 仅 可以有 效提 高教学质 量 ，对 学生 的健康成 长和 审美能 力培 养也大 有 帮助 。在教 学 中教 师要不 断完善 和发 展情感 启发 的应用 ，切实提高学生审美情趣和教学质量 。
了作者对 这种 眼前景 致的喜 爱和 向往 。古诗 《 泊船 瓜洲 》 中 “ 春 风又 绿 江 南 岸 ” ， “ 绿 ”在 此 句 中不 仅是 一 个 名 词 ，给 人春天 将至 的感觉 ，满 目绿 色 、春气 逼人 ，春风 吹 过江 南就 变绿 了 ，生 动 而形象 。若把 “ 绿 ”换 成 其他 的 字 ，如 “ 到” “ 过” “ 满 ” ，表达 效果就 会截然 不 同。由 此看来 ，字句推敲对古诗鉴赏意义重大 。
【 参考文献 】
【 １】谢孝 文． 浅析新课标初 中语 文古 诗教 学 【 Ｊ】． 读书
文 摘 ，２ ０ １ ４（ １ ０）
【 ２】 学 术综 合 版 ） ，２ ０ １ ４（ Ｏ ２）
１ 教育 教学研 究
ｊ 塾 垫 整