桃花心木教学案例
六年级下册《桃花心木》优秀教学设计一等奖3篇
1、六年级下册《桃花心木》优秀教学设计一等奖教学目标（一）知识教学点1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程：一、导入：二、学习课文（一）师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：……（二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？生：……（三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
师指导朗读（四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。
种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。
而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人……师总结阅读方法三、师总结：是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的`心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。
”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。
《桃花心木》优秀教案（通用5篇）
《桃花心木》优秀教案《桃花心木》优秀教案（通用5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《桃花心木》优秀教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花心木》优秀教案1一、教学目标【知识与能力】学会本课6个生字，正确读写“锻炼、枯萎、插秧”等词语。
【过程与方法】通过反复阅读，体会文中“不确定”等含义，理解种树人隔三差五浇水的原因，了解借物喻人的手法。
【情感态度与价值观】体会作者所要阐释的：只有经历磨练才能更好地适应生活的道理。
二、教学重难点【教学重点】通过理解重点词语和句子，知道并理解生活中的不易对于我们成长的作用。
【教学难点】领会作者所要阐释的道理，并能够将这些道理和生活实际相联系。
三、教学方法朗读法、探究讨论法四、教学手段PPT展示关于桃花新木的图片五、教学过程(一)图片导入师展示关于桃花心木的图片导入语：同学们，大屏幕上展示出这样一棵树，请同学们仔细观察一下，勇敢地站起向大家描绘一下这棵树的外形特点。
你能猜到它的名字吗?结合学生回答，引出课题——桃花心木过渡语：大家对于这棵树的外形特点总结的很好，可以看到很多同学在课前已经做了充分的预习工作。
那么我们今天就来听听发生在这棵树上的故事。
(二)通读课文，整体感知1.朗读课文，师强调易错字：“锻、萎”。
2.学生简要概述文中讲了怎样的一件事——种树人是怎样种树的?过渡语，同学们，通过阅读课文以及刚才我们这两位同学的简要概述，大家知道种树人是如何种树的吗?他与别的种树人有什么不同之处呢?(板书：隔三差五、不规律)(三)研读词句，深入体会1.请同学们在文中找一找，在刚看到种树人总是隔三差五的来浇水时，“我”是怎么想的?2.当“我”了解到种树人如此种树的原因之后，“我”为什么会感动?(小组讨论，代表发言)。
3.文中的“不确定”是什么意思?(学生讨论，自由发言，师总结)。
课文《桃花心木》教案(精选7篇)
课文《桃花心木》教案 篇1 一、教学目标 （一）知识教学点 1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
（二）能力培养点 1、培养学生理解含义深刻的句子。
2、培养学生阅读要有自己独特的见解。
（三）德育渗透点 使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。
（四）美育渗透点 使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。
二、重点、难点 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，体会其中所含的深刻道理。
教学过程： 一、导入： 二、学习课文 （一）师：谁愿意朗读课文。
师指名读，其他同学看屏幕，边听边思考：你听懂了什么？ 师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。
生：…… （二）师：同学们读懂的内容可真多，这说明咱们读书都非常认真，那么，你们还想知道些什么呢？ 生：…… （三）师：请同学们用你们喜欢的方式读课文，看看哪些问题能够独立解决，哪些问题能够合作解决。
实物投影相继打出： 在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长陈百年的大树就不成问题了。
教师师小结： 种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。
让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。
教师指导朗读 （四）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
因为这种与众不同的种树方法，使桃花心木适应了不断变化的环境，学会了独立生存的本领。
种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。
而且从种树人的一番话中，作者还领悟出一个道理，那就是： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人…… 教师总结阅读方法 三、总结： 是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗独立自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。
”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。
《桃花心木》教案【优秀10篇】
《桃花心木》教案【优秀 10 篇】作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大伙儿带来的 10 篇《《桃花心木》教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下我给您的好友哦。
同学们，你们认识桃花心木吗？它是怎样的一种树？ (学生根据查阅资料汇报。
)1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、说说文章主要讲了什么事？1、自读课文，把握重点：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的？请同学们读课文，把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来，并写写你的感受。
2、汇报交流，感受种树人的“奇怪”行为：⑴在自读感悟的基础上，教师引导学生联系上下文，抓住关键词句讨论。
如：“他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。
”“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。
”“有时浇得多，有时浇得少。
”“有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”说明种树人给树苗浇水没有规律，看似漫不经心。
⑵读了这些句子，你想提什么问题？面对种树人的做法同学们心中有许多不解，请同学们再读课文，读后讨论流。
1、你怎样理解下面种树人说的话？⑴但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。
让树木生活在不确定的环境中，就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源，这样的树根基很深，一定能够经受风雨，长成大树。
⑵树苗就会养成依赖的心理，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
侥幸存活下来的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
“依赖的心”指树苗依赖定时定量的浇水，根不会深入地下，找不到水源，就会枯竭而死，即使侥幸存活的树，不能牢牢的扎根，也会被狂风暴雨吹倒。
2、小组讨论：种树人的做法是不是有道理？3、导读：种树人是营造一种自然的生长环境，让桃花心木学会适应环境，寻找到最合适的存活办法。
桃花心木教案(优秀7篇)
桃花心木教案（优秀7篇）桃花心木教学设计篇一【学习目标】１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
２、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法。
３、体会作者情感的变化。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入１、了解种树人奇怪的种树方法，自读课第３～７节，说说种树人是怎么浇水的？板书：时间不定浇水量不定２、对此，你最想了解什么？（为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水？）作者观察到这种现象后感到。
导读，读出奇怪的语气，按作者的想法该怎么浇水泥？让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。
品读，读好反问句。
３、懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？映现：……４、忙人怎么可能做事那么从从容容？引导体会作者百思不得其解的情感。
二、导读种树人的话看来真是得问问他，究竟为什么这样做。
自读第１２节，用自己的话说说种树人这样做的原因。
理解“不确定”（板书）。
学生回答后，接读第４、５节部分语句。
小结：种树人是想让树苗在“不确定”中生长。
想象：假如你是一棵桃花心木，在这种情况下，你会怎么想，怎么做？相机映现课文内容所表现的两种情况：１、如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
２、但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。
指导读出脆弱，坚强两种情感。
填空：这样浇水，浇出了树苗的＿＿＿（适应能力，顽强精神，克服困难的本领）。
从这里看出，种树人的话是经验之谈。
事实有没有证明这一点呢？导读第１５、１６节。
（他们已经学会了找到水源，拼命扎根。
）三、导读作者的感悟自读第１４节。
作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么？引导读出作者的感受之深。
由作者的感悟你想到了些什么？理解“不确定”，小组讨论，各抒己见。
（根据学生回答点拨：不确定指环境变化无常，会经受困难或遭遇不幸。
）我之所以感动，是因为从种树人的一番话，明白了做人的道理。
能举例说说受到的启发吗？（学习方面：如什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）回读作者的感悟，进一步读出感情。
《桃花心木》教学设计范文(通用3篇)
《桃花心木》教学设计范文（通用3篇）《桃花心木》教学设计范文（通用3篇）作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以进步教学效率和教学质量。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是精心的《桃花心木》教学设计范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、抓住重点句段，联络生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
（一）导入解物，感知特别的“桃花心木”。
1、板书课题，齐读课题。
2、交流相关资料（文字、图片），理解桃花心木。
提问：能用文中的词语来形容桃花心木吗？（树形优美、高大笔直、优雅自在、活力勃勃……）长成的桃花心木有多高，书上写到了吗？（与屋顶一般高）（二）整体感知，感悟特别的“种树”。
1、阅读课文，整体感知。
同学们一定想理解，如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃活力的桃花心木，是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢？其中需要经历怎样的一个过程？又给我们哪些启示呢？请大家快速阅读课文，想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事，能不能用一个词语概括。
（板书：种树）2、默读课文、理解“种树”。
种树人是怎样种树的？请默读课文，勾画出写种树的有关句子，放声读一读。
课件出示：“他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天。
有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。
”“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。
”（老师引读，学生跟读）从这几个“有时”中，你体会到什么？确实，这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。
读到这里，你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。
同学们，假设此时种树人就在你面前，你想问他什么？3、有感情地朗读—11段。
要求：想象当时的情景，揣摩人物的心理活动。
（三）精读细品，感动于树木生长的“不确定”1、种树人这样做有道理吗？齐读第十二段，考虑：种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比？种树与种菜、种稻子到底有什么不同？再次轻声读第十二段，从文字中寻找答案。
桃花心木教学设计（精选16篇）
桃花心木教学设计（精选16篇）桃花心木篇1教材分析：桃花心木是中国台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力。
并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
教学目标：1.学会本课5个生字，正确读写词语“插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨”，理解“汲水、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
4、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
教学重、难点：1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会作者借物喻人、层层设疑的写作方法。
课前准备：1.依据《桃花心木》导学案预习课文。
2.查找桃花心木的资料。
导学案1、我会正确读写下列词语：插秧、枯萎、依赖、锻炼、优雅、汲水、基业、幸而、一番、考验、膝盖、转化、莫名其妙、从从容容、无缘无故、语重心长、勃勃生机、狂风暴雨2、理解下列词语的意思：汲水：莫名其妙：从从容容：无缘无故：语重心长：3、朗读课文，说说种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做。
4、作者从种树的故事中，说明了一个什么道理？5、读读下面的句子，回答括号里的问题。
（1）不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
（这里的“不确定”是什么意思？联系生活实际，你能想到哪些“不确定”？）（2）种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
（桃花心木为什么不会枯萎了？）6、搜集有关桃花心木的资料。
桃花心木教学设计优秀7篇
桃花心木教学设计优秀7篇桃花心木教学设计（一）：课前准备1．预习课文，自学生字词。
2．查找桃花心木的资料，透过资料了解林清玄，搜集并阅读他写得其他文章。
教学过程第一课时[由整理]一、图片导入，揭示课题1．出示长大成才的桃花心木的图片。
同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。
教师及时补充介绍：桃花心木，一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也十分好，它的种子榨出的油还能供工业使用。
2．出示仅及膝盖的桃花心木树苗。
这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。
3．将两幅图片放在一齐，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4．是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一齐走进《桃花心木》，去寻找答案。
教师板书：桃花心木、仅及膝盖、高大笔直二、初读课文，了解大意1．学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。
2．检查字词读音，及时正音，适时理解莫名其妙、无缘无故、勃勃生机等词语的意思。
书写生字。
3．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。
4．指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟1．引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2．默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？第二课时一、品读课文，领悟道理1．在林清玄的记忆中，桃花心木是一种个性的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也有点难以相信自己的眼睛。
默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2．学生汇报交流种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律――树苗种下以后，他常来浇水。
小学六年级语文教案 桃花心木第二课时教学案例9篇
小学六年级语文教案桃花心木第二课时教学案例9篇桃花心木第二课时教学案例 1《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。
写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。
这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
整节课我觉得有几处比较满意：一、在教学中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用“心”去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。
如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么不理解?并让学生联系前生活实际想象“不确定的生活”的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。
三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。
我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。
使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
四、把写法渗透到阅读中。
这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。
《桃花心木》教案（精选14篇）
《桃花心木》教案（精选14篇）《桃花心木》篇1一、激趣――迁移――导入1猜年龄明方法（看――想――问――知）。
2读课文理结构（了解课文叙述的顺序：看、想、问、知）。
二、学习――探究――训练1、学习“看”的部分。
a读课文，说说作者看到了什么？b请学生用最精炼的一句话概括作者的所见。
c根据练习，训练语言，检验所知，出示小黑板，填空：种桃花心木的人（）常来浇水，（）没有规律，既不（），也不（）。
时间与水量都___ ___ ___。
2、学习“想”的部分。
a读课文，说说作者在想什么？b将带问号的句子改为不用问号的句子。
c再读课文，让学生明白同一个句子在表达上可用不同的形式。
d质疑，培养学生的探究精神。
3、学习“问”的部分。
a根据内容，分小组读课文。
b将转述句改为直述句，强调注意标点的运用。
c抓“忍不住”引导学生朗读。
4、学习“知”的部分。
a抓“笑”拓展，说说种树人为什么笑了？b读课文，说已知。
c出示一段话，与文本对比体会。
树苗如果无法在这种不确定中汲水生长，自然就会枯萎了；如果在不确定中找到水源，拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。
d抓“语重心长”，先理解，再读段落。
e质疑。
三、学文――谈话――明理a读倒数后两个自然段，联系生活谈“独立自主”。
b师质疑：课文为什么要写这两个自然段？c抓最后一段中的“再”“也”两个字体会表达的准确性。
d扮演角色(种树人、“我”、桃花心木)，检验学习效果，升华思想感情。
四、总结a从种树人身上我们学到了什么？b从“我”身上我们又明白的了什么？c结合板书，谈学习的方法（看――想――问――知）。
(本教案由李素娥老师根据听课记录整理而成，在此表示感谢!) 《桃花心木》教案篇2学习目标：1.知识目标：学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。
”2.能力目标：有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。
3.情感目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）
《桃花心木》的优秀教案《桃花心木》的优秀教案（精选8篇）《桃花心木》的优秀教案篇1教学目的继续学习课文，通过朗读和学习种树人的话，理解“树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
”教学重点理解作者的联想：在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
教学难点能在理解作者和种树人的话后，联系自己的实际。
教学用具多媒体。
教学过程一、回顾师说：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。
二、请同学们自己读一读种树人的话种树人的话都明白了吗？生：明白了。
师：是吗？现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。
生读种树人的话。
师：不看书能回答我的问题吗？生（信心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑。
）生：不后悔。
我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。
种树人，我有个问题要向你请教。
生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。
师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！三、问题讨论那么，你认为种树人的种树方法是否非常合理呢？请你们小组讨论。
四、联系生活实际，领悟其蕴含的道理种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
《桃花心木》教学设计(最新10篇)
《桃花心木》教学设计（最新10篇）桃花心木优秀教学设计1【教材分析】桃花心木是台湾作家林清玄的一篇散文。
这是一篇借物喻人的文章，借种桃花心木树苗人的种树之道，比育人之理。
文章蕴涵道理深刻。
说明育人同植树一样，同样应该在不确定的生活环境中，培养人的自我生长能力，并运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神——“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【学情分析】桃花心木是一种学生了解并不多的植物，因此，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的难度，先了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际谈对“人也是一样”的理解，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
【教学目标】1、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
2、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
【教学重难点】种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理，体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。
【教学过程】第二课时【课时目标：】1、熟读课文，了解种树人奇怪的种树方。
2、结合实际理解种树人话语中蕴含的道理。
3、体会借物喻人、层层设置悬念的写作方法。
一、寻疑激趣，文本导行上节课，我们一起随着著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，认识了这篇课文的生字词了解了这篇课文的主要内容。
主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例（精选14篇）
主动学习，合作探究──《桃花心木》教学案例（精选14篇）主动学习，合作探究──《桃花心木》篇1【背景资料】《桃花心木》是一篇讲述在作者的乡下老家，有一个种桃花心木的人，他不按照固定的规律给树苗浇水，树苗却长成大树。
作者借种树喻育人，说明了只有在不确定中经受住考验的人，才能长大成才。
本篇课文语言含蓄，说理深刻，含义隽永，意味深长，是一篇锻炼学生思想、开启学生心智的佳作。
2004年五月，我上了《桃花心木》这节研究课，尝试着引导学生通过课文的学习，培养学生主动学习，合作探究的能力，取得了很好的效果。
【案例过程】一、直观感知，激发探究欲望一上课，我就和学生聊天缓解学生紧张情绪，问大家：“你最喜欢什么植物？”同学们一听，顿时来了精神，笑容洋溢在他们的脸上。
许多同学纷纷举手发言，有的说：“我喜欢松树，因为它坚强挺拔。
”有的说：“我喜欢梅花，因为它不畏严寒。
”有的说：“我喜欢竹子，因为它有气节。
”这时我及时导入，说：“今天，老师向大家介绍一种树──桃花心木。
谁能根据自己预习所了解到的知识，说说桃花心木的特点？”同学说：“桃花心木是世界名贵的树种，耐虫蚀，是做船、做家具的好材料。
”我问：“大家想不想见一见桃花心木的样子？”进行课件演示。
大家谈自己的直观感受。
（大家踊跃发言）有的说：“高大笔直”有的说：“挺拔茂密”。
这一环节通过激发学生兴趣，引导学生自主发现及提出想探究的问题，激起学生的探究欲望，真正体现了学生是学习的主体。
二、主动学习，合作探究1、整体感知：请大家用自己喜欢的方式自由读全文，边读边思考：桃花心木还是幼苗的时候，是什么样子的？种树人是如何对待它的？“我”对种树人的做法有什么看法？这时，大家有的进行速读，有的进行默读，有的边读边画，还有的同学与同桌合作交流。
通过大家主动的学习，归纳总结出四个方面的内容。
同学说：“种树人浇水没有规律。
不定时、不定量、我感到很奇怪。
”2、合作探究：在大家整体感知的基础上，抓句子，谈感悟。
2023最新-《桃花心木》教案(8篇)
《桃花心木》教案（8篇）桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。
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《桃花心木》课堂教学实录篇一《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，作者借种树喻育人。
写了一位种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
课前，我借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既有相关联想，又顺其自然的引出课题，。
在学生头脑中形成一个学习框架，以这个框架指导接下来的学习。
教学时，我首先引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪越来越奇怪更奇怪非常感动。
另一条是种树人种树的方法：不确定不定时，不定量，补树苗。
这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理。
展开类比推理，感悟育人的道理。
并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
接着引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用心去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。
珍视学生在阅读过程中的独特感受。
如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。
适时的评价起到了激励和点拨的作用。
我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。
使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。
文章的高潮部分不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。
这里面很少的养分巨大的能量各指什么？这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案很少的养分指生活中有限的有利条件，巨大的能量指的是克服困难的无限的勇气和力量。
《桃花心木》优质教学设计（通用11篇）
《桃花心木》优质教学设计《桃花心木》优质教学设计（通用11篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《桃花心木》优质教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桃花心木》优质教学设计篇1【设计理念】《桃花心木》选编的目的，就是让学生通过阅读，领会作者的见解，理解含义深刻的句子，提高阅读的能力，并联系生活实际，发表自己的看法。
结合语文课程标准的精神──“让学生自主学习，合作探究”“阅读要有自己的心得，能提出自己的看法或疑问”“在学习中，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，老师要珍视学生独特的感受、体验、和理解”。
本课的教学，要把大胆提问，感悟人生哲理，引导学生发表见解作为重点。
【教学目标】(-)知识教学点1.学会本单元9个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
(二)能力训练点1.训练学生能理解含义深刻的句子。
2.训练学生阅读要有自己的见解。
(三)德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验。
【教学重点、难点】1、通过理解含义深刻的句子，如:“不确定”在种树中指什么?在人的成长过程中又指什么情况?在如:“在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻。
”这句话的理解，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。
2、种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。
【教学准备】课件。
【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，介绍桃花心木1、提示课题，齐读课题。
2、学生交流对桃花心木的了解后，教师展示材料，介绍桃花心木。
二、初读课文，整体感知1、检查预习:⑴同桌互相轮读课文，互相正音，教师随机抽测。
桃花心木 教学设计(精选15篇)
桃花心木教学设计（精选15篇）桃花心木教学设计篇1教学目标依据教材特点、依据同学的学习水平和认知力量，根据新课程标准精神，从三个维度确立以下学习目标：1、学会本课9个生字，能正确读写有关词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、运用已有的读书方法，理解课文内容，阅读中有自己的见解，体会种树人的专心，理解从中领悟的道理。
4、初步领悟“借种树喻育人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。
本课的重点和难点是理解种树人的话的含义和“我”从中感悟到的育人的道理。
教学方法学法指导本课的主要学习方法是：抓住重点词句，联系上下文和生活实际的方法理解感悟。
【教学程序】本课教学设计了以下四个环节：一、以趣导学，揭示课题1、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么？（出示桃花心木种子模型）这个模样怪怪的东西，是树的种子。
它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期盼的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飘舞、旋转飘落，心也随着轻快起来。
所以我们又把它叫做“会飞的种子”。
2、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗？随同学的回答板书──桃花心木。
3、沟通资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和熟悉？同学沟通过程中，当说到桃花心木的样子的时候老师随即板画。
老师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，所以有了这个好听的名字──桃花心木。
让我们齐读课题。
设计意图：爱好是同学学习的源动力，激发同学的学习爱好，是促使同学主动学习，自主探究的关键。
这个导入的设计意图是从桃花心木奇怪而好玩的种子入手，从一开头就把同学的爱好调动起来，然后通过简笔画，让同学直观感受桃花心木的`高大漂亮，既而对它的成长布满奇怪，层层深化，步步激趣，营造探究氛围。
二、通读课文，理清挨次在这个环节中，首先指名接读课文，了解同学课前预习状况，然后快速扫瞄课文思索这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事？随后在沟通文章主要内容的过程中，理清文章的叙述挨次。
《桃花心木》教学设计(优秀5篇)
《桃花心木》教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桃花心木》第二课时教学案例
一、设计理念：设计这节课，我更多地尝试站在学生的角度去思考，新课改教学理念为依托实施设计。
学习中让学生成为学习的主人，采用质疑问难，以学定教，积极倡导合作探究的学习方法，了解种树人的用意，鼓励学生运用多种阅读方法，感悟“育人”道理，表达个人见解，体现教师尊重学生在学习过程中的独特体验。
重视语文熏陶感染作用，体会种树人的内心世界，读中感悟，读中悟情，注重学生的情感体验，引导学生从思想上树立正确的人生价值观。
二、教学案例
（一、）寻疑激趣，导入新课。
师：同学们这节课我们继续学习《桃花心木》。
上节课，我们跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，你们还记得他的哪些举动奇怪吗？
生1：浇水不规律，有时几天浇一次，有时好几天浇一次；浇水量也有时多，有时少。
生2：来的时间也不规律，有时早上，有时下午，有时中午。
生3：桃花心木苗会莫名其妙的枯萎，他来时总会带树苗补种。
生4：他也不像是个懒人，因为他还知道有几颗树会枯萎。
生5：他也不像个忙人，因为他做事很从容。
师：是啊，这么奇怪的举动，难怪作者忍不住去问种树人：（课件展示）到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会
枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
（二、）研读感悟，入境体验。
师：面对作者的一连串提问，种树人是怎么回答的？谁起来读？（生读）
师：种树人言之有理吗？那我们该用什么语气来读？
生：意味深长，严肃，富有哲理……
师：谁想再读一读这意味深长的话？
师：如果你就是种树人，老师就是作者“我”，你来回答我的提问好吗？别急，请各位种树人精心准备一下。
自己再读一读种树人说的话。
师：现在，请各位种树人来解答我的疑问。
师：到底应该什么时间来？多久浇一次？
生：我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？
师：能用你自己的话简单回答我的提问吗？
生：说不准，不确定，没有规律……
师：桃花心木为什么无缘无故枯萎？
生：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。
师：“不确定”在这里指什么？
生：老天什么时间下雨？几天下一次？一次下多少？
师：根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？
生：经不起考验，适应不了环境，没有学会独立……
师：如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎吧？
生：如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。
幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。
师：种树人为什么不每天浇水，用你的话简单说说？
生：为的是让桃花心木克服依赖性，学会寻找水源，独立生活……师：哦，我明白了，你明白了什么？
生：怪不得种树人隔三差五给树浇水，没有规律，原来是在模仿老天下雨，让桃花心木自己学会找水源，培养独立自主的生活习惯，不依
赖别人。
真是了不起的种树人！
师：同学们看图。
你看到什么？仔细观察一下种树人的表情。
生：种树人悠然的坐在田埂上，一手搭在膝盖上，一只胳膊弯曲着，支撑着锄，微笑着，好像在说什么话……
师：仔细观察，种树人微笑着望着远方，他仿佛看到什么？
生1：一棵棵桃花心木茁壮成长，长成参天大树……
师：谁还想用更形象的语言表达？
生2：一棵棵桃花心木枝繁叶茂，树形优美，高大而笔直。
生3：桃花心木长得与屋顶一般高，是那样优雅，显示出勃勃生机。
生4：桃花心木那么挺拔，正在微风中向自己招手，好像在对种树人说：“谢谢你，锻炼了我们的意志……”
师：是啊，多美的景象啊!
师：种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听的清清楚楚，如果你们是一棵棵桃花心木树，听到种树人说的话，你们会想什么？会对种树人说什么呢？
1、如果我是一棵正在茁壮成长的桃花心木苗，我会想——（放心吧，种树人，我们知道你浇水不规律，不是不关心我们，而是不想让我们
养成依赖心里，我们一定会拼命扎根，好好生长的。
）
师：真是一棵坚强独立的好苗，相信你一定会成材的。
2、如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想——（我一定要坚强，把根扎得深一些，要极力吸取水源，这样才不能枯萎。
）
师：恩，你做的对，相信，只要勇敢的面对困难，战胜它，你也一定能长成参天大树的。
3、如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想——（都怪自己不好，过分依赖别人，真后悔啊！）
师：虽然你枯萎了，可却给跟你一样存在依赖心里的同伴敲醒了警钟，功不可没啊！
（三、）种树与做人相结合，升华感情。
师：不仅是桃花心木，作者听了种树人的这番话，也是非常感动的，他由种树想到了做人。
我们一起来看一下：
（课件出示）
种树人的一番话，使我非常感动。
不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师：同学们，你们试着读一遍，体会一下这里的不确定是什么意思？
生：生活中遇到的困难……
师：这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
师：联系生活实际，你能想到哪些不确定？
生：以后会不会发生意外不确定，会不会得病不确定，上中学离开父母能不能独立生活不确定，能否考上大学不确定，能否顺利找到工作不确定……
师：学会在不确定中生活，对我们有什么影响？
生：能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。
在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
师：很少的养分指什么？
生：有限的条件，艰苦的环境。
（生活中的困境，逆境）
师：“巨大的能量”指什么？
生：人的潜能
师：就是在人内心深处源源不断的动力。
师：让我们再有感情地读一读这段发人深思的话吧！
师：看黑板，齐读课题。
作者以桃花心木为题，他主要是来介绍树的吗？作者的写作目的是什么？
生：作者借种树道理来说明做人的道理。
师：多么懂生活、会生活的作者啊，他能从种树的道理中明白做人的道理。
这种借树苗的生长来比喻人的成长的写作手法叫借物喻人。
希望同学们在今后的习作中运用这种写作方法。
师：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。
它们好像对种树人说——(谢谢你，种树人，是你磨练了我们的意志，我们一定不会忘记你)
师：种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
桃花心木为什么不会枯萎了？
生：因为它们能独立生活，不依赖别人，已经适应了环境。
（四、）深化哲理，实践生活。
师：同学们这节课的学习你一定有很多感悟，我想问问你们，在以往的学习和生活中，你们有哪些做的不尽人意的地方？你打算今后怎么做？
（五、）小结。
同学们，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能经得起任何考验，生活就像一本读不完的书，
我们读了再读，却一生也读不尽。
老师希望你们能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！
板书设计：
桃花心木
借物喻人
树——————人
拼命扎根独立自主。