英国将改革普通中等教育证书考试制度(GCSE)
英国基础教育的考试制度
Hale Waihona Puke 国基础教育阶段阶段 0—3岁 3—5岁 学习内容 学龄前阶段 基础阶段 基础课程
5—14岁
三个关键阶段
基础课程和职业课程
14—19岁 资格证书学习阶段
11岁考试制度的兴衰
时间
1907年 20世纪20年代
事件
英国实行“免费学额制” 引入统一的标准化“智力测验”
1944年《教育法》 中等教育三分制确立后，规定：所有公 立小学的学生在11岁进入中学前，必须 参加“11岁考试”，以此成绩作为进入 不同类型中学的依据。 1967年 宣布废除
谢谢欣赏！
16岁考试制度
时间 20世纪40年代以前 1951年开始 普通教育证书考试（GCE） 1960年开始 中等教育证书考试（GSE） 1984年开始 普通中等教育证书考试（GCSE) 1989年增设 高级补充水平普通教育证书考试 （GCEAS） 内容 两种类型：学校证书考试 高级学校证书考试 两种水平：普通水平（O Level） 高级水平（A Level ） 单科考试，除注重学术性学科外， 还注重技术和职业性学科，分A—E 五个等级。 单科结业，成绩分为A—G七个等级。
旨在不降低水平的情况下，进一 步拓宽高级水平考试的课程的广度
1988年《教育改革法》对义务教育划分 的四个关键阶段
阶段 关键阶段1（5—7岁） 关键阶段2（7—11岁） 关键阶段3（11—14岁） 关键阶段4（14—16岁） 内容 7岁时参加第一次全国统一考 试 11岁时参加第二次全国统一 考试 14岁时参加第三次全国统一 考试 16岁时参加第四次全国统一 考试
英国学位学徒制对我国职业本科教育人才培养的启示
特约主持人：曹靖（湖北工业大学职业技术师范学院讲师，博士）主持人按语：英国议会于1889年颁布的《技术教育法》以法律形式确立了职业教育的地位，正式将职业教育纳入学制。
百年来，英国政府相继出台《巴特勒法》《珀西报告》《巴洛报告》《罗宾斯报告》《产业训练法》等重要政策法规，促进英国职业教育发展，并对职业教育进行了一系列改革，如实行职业资格证书制度、推进现代学徒制、促进产教结合、加强对劳动者的教育与培训以促进其素质提高等，使英国职业教育进入到了新的发展阶段，取得了国际认可的成就。
本期“专题策划”的三篇文章，分别借鉴英国职业教育在高等职业教育人才培养、职业教育质量评价指标体系构建及中等职业教育改革三个方面的实践经验，阐释了如何解决我国职业教育的相关问题。
期待以本专题为引，与广大学友就西方发达国家职业教育经验借鉴有更多的互动与交流。
英国学位学徒制对我国职业本科教育人才培养的启示◎曹靖，魏晓红，章莹摘 要：英国学位学徒制经过一定的发展，形成了高端复合的人才培养目标、精准细化的人才培养标准、协调完备的人才培养制度、注重实践的人才培养课程、工学一体的人才培养方式及系统科学的人才评价体系等特征。
我国职业本科教育人才培养存在培养目标定位模糊、培养标准体系缺失、培养制度供给滞后、培养课程偏离实践、培养方式行为失真及评价体系规范不足的困境。
英国学位学徒制对我国职业本科教育人才培养的启示有：遵循实践逻辑，明确培养目标；重视质量引领，改进培养标准；完善制度设计，协同培养制度；依照系统原则，优化培养课程；深化知行合一，确立人才培养的方法导向；突出能力维度，构建科学规范的评价体系。
关键词：英国；学位学徒制；职业本科教育；人才培养基金项目：全国教育科学“十三五”规划2019年教育部青年课题“企业主体参与现代学徒制的动力及保障机制研究”（项目编号：EJA190483）作者简介：曹靖，男，湖北工业大学职业技术师范学院讲师，博士，主要研究方向为职业教育管理；魏晓红，女，湖北工业大学职业技术师范学院2020级硕士研究生，主要研究方向为职业教育管理；章莹，女，湖北工业大学职业技术师范学院党委副书记，主要研究方向为职业教育管理。
英国考试制度
英国考试制度英国考试制度，作为世界教育体系中的重要一环，具有深厚的历史底蕴和独特的文化内涵。
本文将深入探讨英国考试制度的起源、发展、现状以及未来趋势，以期为读者提供一个全面而深入的了解。
一、历史沿革英国考试制度的起源可追溯至中世纪，当时为了选拔神职人员，教会设立了宗教考试。
随着时间的推移，这些考试逐渐发展成为学术考试，涵盖了文学、数学、科学等多个领域。
18世纪末，英国政府开始对教育进行改革，建立了国家教育体系，考试制度也逐步完善。
二、现状分析在英国，考试主要分为两大类：校内考试和校外考试。
校内考试由学校自行组织，主要考察学生的学习进度和掌握情况；校外考试则由专业机构负责，具有更高的权威性和认可度。
目前，英国的中学毕业考试和高等教育入学考试是最为重要的两类考试。
中学毕业考试是学生在完成中学阶段学习后参加的考试，成绩直接影响学生的升学和就业。
高等教育入学考试则是学生申请大学时需要提供的成绩证明，其成绩决定了学生能否获得大学的录取资格。
三、未来趋势随着社会的发展和教育的变革，英国考试制度也在不断调整和完善。
未来，英国考试制度将更加注重学生的综合素质和能力考察，减少对单一分数的过度依赖。
同时，为了适应全球化的发展趋势，英国考试制度也将加强与其他国家的交流与合作，推动教育的国际化和多元化发展。
此外，随着信息技术的发展，未来的英国考试制度也将更加注重在线教育和远程考试的推广和应用。
这将为学生提供更加灵活的学习和考试方式，有助于提高教育公平和质量。
综上所述，英国考试制度经历了漫长的发展历程，形成了独具特色的教育体系。
在未来的发展中，英国将继续完善考试制度，以适应社会发展的需求和教育的变革。
通过加强综合素质和能力考察、推动国际化和多元化发展以及推广在线教育和远程考试等措施，英国将努力提高教育的质量和公平性，为学生的成长和发展创造更好的条件。
英国基础教育学生分级评价体系的特色与启示
英国基础教育学生分级评价体系的特色与启示摘要学生评价是基础教育的一个重要领域。
英国作为世界上基础教育比较发达的国家之一，它在学生评价方面有一套独特完善且行之有效的三级框架体系，即国家评价、教师评价和学生自评与互评，这一体系值得我国的基础教育学习与借鉴。
关键词基础教育分级评价体系启示目前英国基础教育对学生的评价沿用的是一个典型的三级框架体系。
国家考试处于第一层级，主要是按照全国统一的标准级别，检验学生每个学习阶段的收获，从而保证其既定的教育质量。
教师评价（以教师为评价主体所实施的评价）位于第二层级，主要是围绕学习计划中的标准，考查学生每个学习阶段的学习情况，从而确保其不偏离学习计划。
学生的自评和互评则处于第三层级，该类评价不受时间、地点的限制，可以发生在教学实践的任何环节和教育情景的任何时候，具有很大的灵活性。
从本质上讲，国家層面的考试是关于学习的评价，旨在评判学生是否达到了国家的课程标准;而教师评价和学生的自评与互评则是一种促进学习的评价，旨在激发学生的学习动机和促进学生的学习效果，相对而言，人性化色彩较浓。
一、国家评价在英国，学生从小学到中学先后要经历四次国家考试。
前三次是标准成绩考试即SATs（Standard Attainment Tests），在英国国内又叫关键学段考试（Key Stage Test）。
第四次考试是普通中等教育资格考试即GCSEs（General Certificate of Secondary Education），相当于我国的高考。
这四次考试一般采用全国统一的标准级别，主要是检验学生学习进展情况，属终结性评价的范畴。
英国通常会按照教育法规和相关政策在国家课程体系中将学生在基础教育阶段应当达到的学习水平划分为不同的等级，同时对学生在各个关键学段结束时需要达到的级别做出界定。
这种采用全国统一的标准等级对学生评价的做法完全是为了确保优质的基础教育。
SATs 考试和GCSEs考试的差异不仅表现在他们发生在学生不同的学习阶段，更重要地在于他们的组织运行方式。
英国现代中学课程介绍
1.课程介绍：中学类课程分成两个等级：中级普通教育证书(GCSE)及其同等水平课程；高级普通教育证书(A-Level)及其同等水平课程。中级普通教育证书(GCSE)课程科目很多，分为核心课程、基础课程以及一些短期课程。核心课程包括英语、数学、科学。基础课程包括技术、历史、地理、音乐、艺术、体育、外语(非英语类课程)。英国学生在14岁之前必须学习所有核心课程和基础课程，并在14岁时参加关键阶段3(Key Stage 3)的考试。然后，英国学生会在两年时间里学习核心课程、技术、外语(非英语类课程)、体育、历史(或者地理)等八到十二门中级普通教育证书(GCSE)课程，16岁时参加统一考试，成绩不以百分制来计算，而是分为八个等级：A*, A, B, C, D, E, F, G。也存在极个别成绩达不到最低等级G的情况。
在GCSE考试中，五门以上课程的成绩在A*到C之间(通常是大学和雇主认为通过的成绩)的学生，一般会继续学习两年，参加三门或更多课程的高级(Advanced Level)考试。在这两年里，学生可以有两种学习方式：(1)仅选择三门课程，两年内可以不参加任何资格考试，学习两年后参加A级水平考试；(2)第一年学习四到六门准高级普通教育证书(AS-Level：Advanced Subsidiary Level)课程并参加AS考试，由于在大学录取时，两门AS级课程可被视为一门A级课程，第二年只需再挑出其中两门(也可以更多)课程深入学习，以达到A级水平。两门A级课程加上两门AS级课程等同于三门A级课程。AS级课程内容深度只有A级的一半，比如同样一门数学课，第一年是AS级水平，第二年程度加深，就达到A级水平。引入AS级考试是为了扩大学生的知识面，如果参加AS级考试并获得成绩将会被一些大学计入你的总成绩里，比如你有三门A级课程的成绩，还有一门AS级课程的成绩，自然竞争力要更强。AS级考试不是强制性的考试。大多数学生还是选择三门课程，学习两年后参加A级考试。建议中国学生选课时，选修A-level英语课程，将来可不必考雅思或者托福。A(AS)级考试成绩同样不以百分制来计算，而是分为五个等级：A，B，C，D，E。在A级考试中各个等级可对应不同的点数(Points)：A可得10点，B可得8点，C可得6点，D可得4点，E可得2点；在AS级考试中，同一等级对应的点数只有A级的一半：A可得5点，B可得4点，C可得3点，D可得2点，E可得1点。假如你的课程成绩为U，那就说明这门课程白学了，不得任何点数；假如你的三门课程考试成绩全部为A，那就恭喜你，你可以上剑桥大学或者牛津大学。一般大学的录取条件是三门课程考试成绩之和为20点以上。高级普通教育证书(GCE A －level)课程也有非常多的科目，学生对课程有较大的选择自由，但是最好根据将来就业或学习大学专业的需要来选择科目。高级普通教育证书(A-Level)的科目有艺术与设计、生物学、商务研究、化学、计算机、经济学、英语、法语、德语、阿拉伯语、意大利语、拉丁语、历史、家政经济学、法律、数学、媒体/电影/电视研究、物理学、政治研究、财会/会计、古代史、考古学、陶瓷学、古典文明、舞蹈、设计、设计技术、戏剧、素描与绘画、经济史、电子学、英语文学、环境研究、政府和政治、希腊语、艺术史、信息技术、人体生物学、数学和统计学、媒体研究、哲学、摄影、政治史、社会学、西班牙语、统计学、纺织、戏剧研究等等。
西方高等职业教育理念和模式的借鉴
西方高等职业教育理念和模式的借鉴【摘要】西方高等职业教育理念和模式表明：高等职业教育与企业界不仅仅是合作，而是有机的融合，这也是西方高等职业教育高度发达的生命力所在，也是我国高等职业教育所要借鉴的地方。
【关键字】校企合作；双元制；“三明治”课程；职业教育；学位教育；双师型【中图分类号】640近年来，“技工荒”引起的职业教育问题日益得到人们的重视，在我国高中阶段和高等教育中，中职、高职都只占到接近一半的比例。
而且，由于不少低分学生把上职业院校作为不得已选择，职业院校的生源和学生的学习意愿都不高，这些都将制约我国职业教育的进一步发展。
同时，我国高等教育逐步由精英教育向大众教育转变，人们的思想观念也逐渐从“升学导向”转为“就业导向”，这就向高等职业教育发展提出了要求。
借鉴外部世界的成功经验，反思自身，促进职业教育发展是本文探讨的问题。
1.西方国家职业教育理念和模式二十世纪60年代以来，西方许多发达国家认识到，要培养大量高级技术人才，仅仅依靠传统大学是远远不够的，且传统大学改造起来困难重重。
于是一批新型大学应运而生，如美国的社区学院（community college），英国的多科技术学院（polytechnic）、高等教育学院（college of higher education）和第三级学院（tertiary college），德国的高等专科学校（fachhochs-chule），法国的大学技术学院（1ut）以及日本的短期大学、专门学校和专修学校等，这些院校培养的人才为本国经济的发展做出了重要贡献。
于是，各国政府将发展高等职业教育作为振兴经济的重要战略。
1.1通过校企合作，加强实践训练，培养职业能力和职业素质1.1.1国家宏观调控，立法促进校企合作。
为了培养学生职业能力和素质，积累工作经验，各国政府在促进校企合作方面作出了不懈努力。
美国政府积极倡导社区学院与当地企业“合作教育”，制定一系列法规，推动学校和企业合作。
英国初中毕业考试EBacc将取代GCSE
些 教育专 家对新 的 “ Ｅ Ｂ ａ ｃ ｃ ”考试深 表忧
而获得这种最高级成绩 的学生会相对少很 多。学 虑 ， 他们担 心一些在 成绩上并 不 突 出的孩 子会被
“ 落下” 。戈夫也承认一部分学生会在 毕业 时因考 试失利 而无法拿 到证 书 ， 因此会要 求学校 向那些 在新 Ｅ Ｂ ａ ｃ ｃ 考 试 中遇到 困难 的学 生 颁发 详 细 的
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 的负责人 伊文斯（ Ｋ ａ ｔ ｉ ｅ Ｉ ｖ ｅ ｎ ｓ ） 对 这一考 上 失去 了信 用——很少 有人 尊重 Ｇ Ｃ Ｓ Ｅ 。我们 应 该 向那些 结束 义务教育 的 １ ６岁学生 们提供 一种 好 的考试 体制 。” 曾经 给英 国前政府评 估考试 系
统 的汤姆林森 爵士（ Ｓ ｉ ｒ Ｍｉ ｋ ｅ Ｔ ｏ ｍ ｌ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ ） 也认 为这 种改革 “ 基本 是 正 面 的” ， 但 他对 艺术 、 舞 蹈这 样 的学科如何进行一次性 考试 提出质疑 。学校和学
提 升通 过率 而 降低 考试 难 度或 者 给教 师 提供 额 试 改革表示 欢迎 。她说 ： “ Ｇ Ｃ Ｓ Ｅ已经 在很大 程度
编译
英 国副首相尼克 ・ 克莱格 （ Ｎ ｉ ｃ ｋ Ｃ ｌ ｅ ｇ ｇ ） 支持这 种 变化 ， 认 为它将会 “ 提高所 有学生 的水平 ， 但 不
会把任何学生排 除在 外” 。“ 会让父母 对子 女参加 的考试更 有信心” 。
英国 “ 促进 真 正 的教 育 ” （ Ｃ ａ ｍ ｐ ａ ｉ ｇ ｎ ｆ ｏ ｒ Ｒ ｅ ａ ｌ
英 国初 中毕业 考试 Ｅ Ｂ ａ ｃ ｃ 将取 代 Ｇ Ｃ Ｓ Ｅ
英国社会与文化_英国教育制度详解
研究生课程(Master Degree)
■ 较受中国学生欢迎的研究生课程只需要一年时间， 在这一年里学生主要是写论文和做课题研究，课 堂教学较少，因此其他国家的留学生如果没有在 英国经过一段时间的学习或语言不过关，是很难 完成这一年课程的。
■ 有一些学院为此专门设计了一种研究生预备课程 (Pre-master Programme)，以帮助留学生能够顺利进 入研究生课程并成功取得学位。
■ A-Level 的全称是“普通教育高级证书” （General Certificate of Education Advanc Level）
■ 是学业路线的重要阶段，它总共有100多个 科目，学制一般为两年，专业分科极为细 致。
■ A-Level课看做大学的基础课，相当于中国 大学本科课程的前两年
■ 公学所以在英国经久不衰，主要依靠四大支柱 ：权势，考试，血统，金钱。五百年来， 他 们凭借这四大支柱来保持第一流的办学条 件 ，第一流的教师阵容，第一流的教学水平，培 养出第一流的学生。
■ ①绅士品格的培养。 ■ ②学校实行寄宿制。 ■ ③所提供的住宿和饮食都非常简陋。 ■ ④不让家长参观学生的食宿情况。
■ 文学士(B.A.-Bachelor of Art)
■ 理学士(B.S.-Bachelor of Science)
研究生教育
■ 研究生课程有很多种，包括研究生预科课程、 研究生文凭课程、一年制教授型硕士学位课 程、两年制研究型硕士学位课程，博士学位 课程（一般要三年以上），等等。
■ 一年制教授型硕士学位课程比较受中国学生 欢迎，但学习强度很高。英国的博士学位攻 读与其他国家不同,它不是授课式的，没有博 士课程这样的东西。你要做的是在三年或更 长时间内，确定研究计划，展开研究行动， 和完成最终的研究论文。
中英中学教育差异
中英中学教育差异中英两国，一个是东方文明发祥地，一个是西方文化之重镇，差异的存在是必然的。
首先从基础教育谈起，在中国，6岁开始上小学是天经地义的事（特困地区除外）。
而在英国，并不是所有人都必须到学校接受小学教育。
这也许和父辈的文化水平有一定关系。
这其实也反映了两国的文化差异：中国更习惯规范、划一，而英国更注重个性发展。
但是在高中这个级别(在英国称作A-Level), 绝大多数英国人还是要到学校里去的。
与中国的高考类似，英国也有这样一个从A-Level升大本的统一选拔考试。
但是在录取过程中，不是一味地按分数高低择优录取，而是把高考成绩当作参考，通过面试或其他一些途径了解一个学生多方面的能力和素质，最后综合考虑来决定录谁不录谁。
而在中国，这实现起来比较困难。
主要有两点原因：一，中国的学生数量过大。
二，在中国这种特殊的社会背景下，似乎只有老邓制定的这种统一考试择优录取制度能够最大限度地保证公平与公正。
英国的高中学制和中国的高中学制是有一定区别的，英国小学是5年，中学读7年，没有初、高中的区分。
除了学制的区别，英国的基础教育和中国的相比，确有其特色。
课程设置上，在英国，当一个学生就读Lower Sixth的时候，学校会提供从十几到二十几门课目供学生选择，选择科目的多少是由学生自己来决定的，选课的上限是4门或5门。
英国高中的考试是比较灵活的，学生可以按照本身的情况去确定考试时间和安排复习时间。
学生还有较大的选班权利，当你觉得自己的数学学得较好了，可以申请到相应的好班，在那个好班里，你的学习进度会快很多。
也可以在中4就考GCSE（General Certificate of Secondary Education，即普通中等教育证书，近似中国的中考），这样，在上中6的时候，学习进度就会比其他学生快一年，提前学中7的课程了。
在学习科目上，英国学习的内容和中国的也有较大差别。
首先，在数学方面，英国高中学生在中5甚至中4时就开始学习微积分了，虽然他们学的微积分并不算非常难，但要应对自如还是要有一段时间才行。
英国的中小学教育特点(英国的中小学教育体系是怎样的)
英国的中小学教育特点（英国的中小学教育体系是怎样的）英国教育以其悠久的历史、完善而又灵活的体系闻名世界。
由于中英教育制度的差别使得两国的学生在年龄和学业程度上无法完全对应，很多家长和同学在考虑赴英留学的时候有点摸不着头脑，不知道如何判定孩子或自己目前的受教育水平处于英国教育体系的哪一个位置。
尤其是国内大多数家长和学生对英国的中小学教育体系比较陌生，那么今天就来介绍一下英国中小学教育体系，方便家长和同学根据自己的情况选择适当的课程和安排合理的学习计划。
小学教育(5—11岁)一般来说，英国小学为5至11岁的儿童而设;在苏格兰及英格兰部分地方，小学学龄延至12岁。
5岁小朋友会入读一年级(Year 1)。
到11岁时小朋友已经上到6年级也就是Year 6了。
这时候小朋友就可以小学毕业了。
学年底，所有学生会参加National Curriculum Tests(小学结业考)，考英语和数学也叫“SATs”。
读到这里，您可能心中一惊，SAT 不是“美国高考”吗?这里的“Sats”指的是英国小学结业考试，读法是当成一个单词来读，而“美国高考”SAT则是三个字母分开来读。
“Sats”的成绩很重要，因为部分中学用这一成绩来作为录取学生的标准，严格一点的学校还会根据这一成绩进行分班，所以同学们不可轻敌。
总的来说，英国孩子比国内的孩子提前一年入学。
英国的小学通常规模不大，一般一个学校只有几百个人。
一个年级拥有几个班，每班的学生不超过三十个人。
因为规模不大，小学的数量反而很多，一个片区通常有几个小学。
普通小学多为公立的，公立的就是免费的，不管英国人还是外国人都一样。
入学的话要看学校是否有空位，不是说想去哪里就可以去哪里的。
英国的公立小校实行划片入学，孩子必须居住在该学校周围的学区之内才可申请入学。
家长可以选三所附近的公立学校等待入学。
等待时间一般三到六个月不等。
在选取学生时，学校会优先考虑已有兄弟姐妹在该校入读的孩子，然后再按照家庭住址离该校的距离进行比较，按从近到远的距离决定录取其他的孩子。
剑桥大学和香港大学达成新的伙伴关系
剑桥大学和香港大学达成新的伙伴关系据英国BBC英伦网报道，剑桥大学和香港大学达成一个新的伙伴关系，将优秀的中国理工科学生送往剑桥深造。
按照双方协议，香港大学将给表现最优秀的中国理工科学生提供入学名额，在港大学习一年之后，当中最优秀的学生有机会可以前往剑桥就读四年制的本硕连读课程。
在这个伙伴关系之下，香港大学将成为剑桥大学的“生源”机构，但每年送往剑桥深造的学生将不会超过15人，首批学生将在2013年前往剑桥。
剑桥大学招收负责人杰夫·帕克斯(Geoff Parks)表示，是香港大学现象剑桥大学提出这个伙伴关系的提议，因为港大认为，“与剑桥联系起来将有助于港大吸引最优秀的中国学生。
”“中国各地的高中生程度有很大的差异，所以很多非常有能力的中国学生没有办法从高中毕业就直接入读剑桥。
”“在港大学习的一年能成功衔接起来，让学生做好在剑桥读书的准备，只有精英中的精英才能来剑桥。
”“但是我们想要强调，通过这个方式仅剑桥的学生人数并不多。
”招生全球化帕克斯强调，剑桥并没有特别招收中国学生，而是招收“全世界最佳学生”。
“中国正好是一个非常大的国家，而且非常鼓励年轻人读理工科，所以有很多非常具有潜力的学生。
”通过这个途径进入剑桥的中国学生，在剑桥学习四年毕业后，将拿到本科学位和硕士学位，而在香港大学学习的那一年则算是大学预科。
在香港大学读理工科的本地学生大一成绩“特佳”，也有资格申请前往剑桥大学就读四年制本硕连读课程。
剑桥大学表示，如果这个入学制度取得成功的话，将扩大到理工科以外的其它专业课程。
每年的8月底9月初都是学生出国留学的高峰期，在这个时间段，留学生家长都忙着为孩子换购外汇。
面对目前人民币的持续升值，怎么才能做到既省钱又省心，将手里的钱得到最优利用，成了学生和家长们最关心的话题。
为此对目前出国留学换汇情况进行了调查。
每人每年购汇不超5万美元“无论兑换哪个国家的货币，客户首先要注意当地外管局对于一次性换汇的上限规定。
英国私校的4+、7+、11+、13+、16+是什么考试呢？
英国私校的4+、7+、11+、13+、16+是什么考试呢？越来越多的中国家长开始关心英国中小学教育，对送孩子前往英国留学充满了兴趣，但是由于家长们在国内能接触的直接有效的信息比较有限，因此大家对英国中小学的课程设置和入学升学考试充满了困惑。
其中就包括究竟什么是英国所谓4+、7+、11+、13+、16+考试呢？今天英伦云小将为大家做一个系统的深度解析：4+是英国私立学校（independent school，不是private school 哦）的入学招生考试，这个时候孩子刚好4岁，所以通常叫4+考试，而这一阶段的学校通常被叫做pre prep school 。
但并不是所有的学校都需要考试，通常分为3种情形：1、按照报名注册的先后顺序，先到先得的学校：这种形式的热门学校名额都是很紧缺的，所以会出现妈妈在医院生孩子，爸爸就在产房里给学校打电话注册的情况。
2、需要对学生进行assessment（评估）的学校：这种学校是selective（要选择）的，通常会提前1年对学生进行面试等环节的筛选，而且不同学校具体筛选的标准和方式也不近相同，通常会以面试为主。
3、按照报名注册先后顺序决定是否有资格assessment的学校：这种学校也需要尽早报名注册，并根据是否入围来准备考试机会，是前两种方式的结合。
相对以后的入学门槛而言，4+招生是比较轻松的。
7+7+是私立学校招收3年级学生的入学考试，通常会在孩子2年级的时候进行（要计算是几年级，直接用年龄减去4就是几年级，比如7岁就是3年级），而这一阶段的学校叫做preparatory school, 简称prep school 。
7+考试相对于4+考试就要激烈和严格的多，考试内容通常分为两部分，笔试和面试。
其中笔数主要考察数学、英语、写作、智力逻辑（verbalreasoning和non-verbal reasoning），不同的学校侧重点不一样，部分学校还会增加创作和动手能力测试等。
英国课程改革若干层面探析
英国课程改革若干层面探析华东师大普通高中课程国际比较课题组王凯[摘要]教育的国际化使得任何国家的教育改革都不能再囿于自己国家的狭小圈子，而需摆正自己在国际教育领域中的位置，兼用本土化及全球化的眼光来审视自己的改革。
它山之石，可以攻玉，正鉴于此，本文力图通过探析英国的课程改革来给予我国的高中课程改革些许启示。
英国针对高中阶段的课程改革——课程2000从1995年初步提上议程到2000年9月正式全面推行再到今天，已经先后经历了五年的酝酿期和一年半的实施期。
伴随着课程2000，无论是在酝酿期还是在实施期间，英国教育界都已经积累了丰富的经验。
我国从2001年正式展开高中课程改革，为保证改革顺利进行以及使我国的教育与世界教育接轨，我们必须从世界教育领域吸取各国教育改革有益的经验，鉴于此，很有必要对英国的课程2000作一次回眸、作一次深层次的剖析。
一．课程2000的特色纵览在进行深层次剖析之前，我们很有必要对课程2000有一个整体性的了解，以下就是笔者以俯瞰的形式对课程2000进行纵览所总结出的改革特色。
（一）寻找普高教育“质量”与“平等”之间的制衡点20世纪90年代之前，“市场理论”在英国的教育界盛极一时，并成为《1988年教育改革法》的主要指导思想。
在市场理论的控制之下，“国家课程”“国家统一考试”“学校排行榜”成为了教育领域里的关键词，对于此阶段的高中教育，政府选择了“质量”而忽略了“平等”。
1997年工党领袖布莱尔上台以后，在论及政府的努力方向时提出：要把英国建设成为一个包容(inclusive)和繁荣(prosperous)的国家。
在经济和政治上，工党的执政使得“第三条道路”代替了“市场理论”，在教育领域，国家不再继续秉持残酷的优胜劣汰，而是主张让每一所学校成功、让每一位儿童成功。
从课程2000的酝酿阶段也可以看出这种转换：1995年迪林爵士（Sir Ron Dearing）应邀对如何提高（improve）16—19岁阶段教育的证书标准进行调查，并给国务大臣提出相应的改革建议。
英国GCSE-ICT考试特征分析及其启示
英国GCSE,ICT考试特征分析及其启示英国GCSE,ICT考试特征分析及其启示《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)明确提出:学生的信息素养表现在对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力,表现在开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。
高中信息技术课程的学业水平考试在很大程度上影响着学生的信息技术实践与问题解决能力,现有的信息技术课程学业水平考试方式虽然在命题原则、试题结构、试题内容等方面较课改前的高中会考有所进步,但仍然未能跳出“理论+操作”的考试模式。
本文通过对英国GCSE ICT考试特征的分析,以期寻求启示和借鉴。
● 英国GCSE ICT评价方案简介GCSE(普通中等教育证书)是目前英国最主要的毕业认证,GCSE成绩是大学入学基本要求,也是一些用人单位的基本要求,反映了学生关键学习阶段课程学习后的基本文化素养。
GCSE ICT考试反映ICT国家课程标准的目标与内容,涉及ICT国家课程标准中的全部,主要涵盖了ICT的两大部分:A部分——工具、技术和系统,主要涉及ICT系统软硬件基本构成及原理、ICT系统软件,以及数据和信息处理技术等;B 部分——信息系统与社会,主要涉及信息通信安全、信息法律法规,及信息与社会之间的关系等。
GCSE ICT评估的目的是使学习者能够:成为独立的ICT使用者,能够对ICT的使用做出决策,能够意识到ICT对于个人、组织和社会的意义;获得ICT的知识、技能和理解,在各种情况下创造性地应用ICT的知识、技能和理解;发展利用ICT解决实际问题的能力;理解技术和新技术的作用及技术更新对社会和商业的影响;理解随着ICT的应用而不断增长的法律问题、社会问题、经济问题、伦理道德问题和环境问题等;认识到ICT使用过程中存在的潜在的风险,发展安全和责任意识;发展合作能力;发展ICT系统的评价能力。
以上评估目的在GCSE ICT考试中转化成具体的5项目标:在各种情况下应用ICT的知识、技能和理解;分析、设计、实施、测试和评价ICT系统,以便他人应用,理解ICT的各种广泛应用和作用;批判地反思自己和他人应用ICT的方式;讨论和评论ICT应用对世界的影响;考虑ICT应用带来的社会、经济、政治、法律、伦理和道德问题以及信息健康与安全问题。
英国薄弱学校改进模式研究
英国薄弱学校改进模式研究薄弱学校改进是世界各国面临的共同课题。
西方发达国家都把薄弱学校改进作为本国教育事业的重要内容之一。
在推进教育均衡发展、促进教育公平的进程中，针对薄弱学校改进，采取一系列行之有效的举措。
其中，英国最为典型。
自1988年以来，英格兰和威尔士地区的学校就越来越多地进入到教育改革的前沿。
政府也陆续发出教育改革的信号：一是1988年，国家课程大纲的颁布，与其配套的7岁、11岁、14岁和16岁学生的国家统一考试的实施；二是1993年，由英国教育标准局督导团领导的外部评估系统以及年度学校绩效排行榜的公布。
自从英国教育标准局实施督导以来，截至1997年9月，大概已有300余所学校被评为存在严重缺陷。
英国的薄弱学校改进表现为一系列计划的实施，伴随着这些计划的实施，产生了多种薄弱学校改进的模式。
一、特色学校模式1994年，英国政府启动了特色学校计划（Specialist Schools Programme，简称SSP），该计划旨在提高英国的中等教育质量，以一部分政府拨款维持学校（Grant﹣maintained Schools）和受捐助民办学校（Voluntary Aided Schools）转制为技术学院（Technology Colleges）为标志。
[1]特色学校计划与之后的“教育行动区”计划相互配合，发挥了很好的作用。
这一计划的大体内容包括三方面。
一是学校作为主体，主动提出成为特色学校的申请。
申请者需要制订一个为期三年的发展规划，以保证预期目标的实现。
特色学校获得批准后，学校将会得到由政府拨付的首批资助。
特色学校以三年为一个周期，每一个周期结束之后，需要重新认定。
二是特色学校计划要求学校从12个特定科目中选择1至2个作为学校未来重点发展的特色项目，通过发展特色项目来提高其他学科的教学成绩，提升全体学生的学业成就，进而达到实现学校办学目标和提高教育质量的双重目的。
三是特色学校计划帮助学校与私营赞助者建立良好的伙伴关系，政府给学校提供额外支持。
英国的中小学教育为十三年
一般来说，英国的中小学教育为十三年，学生一般在五岁进入预备班学习，然后是九年的基础教育课程。
之后，一般在14-15岁左右，学生进入第十年级，学习为期两年的GCSE(普通中等教育证书)课程，该课程将帮助学生取得GCSE证书。
在完成了GCSE课程以后，一部分学生参加工作或进入职业学院学习职业类型的课程。
【问】英国中学的教育体制是什么样的?一般来说，英国的中小学教育为十三年，学生一般在五岁进入预备班学习，然后是九年的基础教育课程。
之后，一般在14-15岁左右，学生进入第十年级，学习为期两年的GCSE(普通中等教育证书)课程，该课程将帮助学生取得GCSE证书。
在完成了GCSE课程以后，一部分学生参加工作或进入职业学院学习职业类型的课程。
而绝大多数学生为进入大学学习而继续参加为期两年的A-LEVEL课程(高级水平课程)，在A-LEVEL课程中，第一年学习四到五门课程，第二年学习三到四门课程，最终凭借获得的A-LEVEL成绩进入大学学习，值得提醒的是，英国的顶尖大学(例如：剑桥大学、牛津大学等)一般只接受完成A-LEVEL课程的学生就读，而不接受常规的大学预科课程的学生就读。
【问】请介绍一下英国私立学校的现状以及其在英国教育体系中的位置。
英国私立学校是英国初等和中等教育的精华。
英国现有2500多所私立学校，拥有62万多名学生，该人数占英国在校中小学生人数的7%，但在A-Level阶段，私校的学生人数占全英学生的比例则达到了23%。
私立学校协会是英国规模最大的学校组织，其下属的会员学校的学生人数达到了51万，占整个私立学校人数的82%。
私立学校协会的会员学校被认为是英国最优秀的中小学校，他们提供从5岁至18岁的初等和中等教育。
相对于庞大的公立学校体系，英国私立学校注重提供精英式的教育–学校拥有一流的师资力量，现代化的教学和文体设施、强调小班教学、注重学生的全面发展。
英国私立学校拥有超过800年的历史，被认为是英国乃至全世界基础教育的典范，其在英国现有的教育体系中占据着公立学校所无法替代的位置。