部编四上语文(教学反思参考4)为中华之崛起而读书
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）教学内容《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。
本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计1. 课题：《为中华之崛起而读书》2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感作业设计1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。
在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思（优选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思第【2】篇〗【课后反思】《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元第七单元的一篇精读课文。
少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
学生由四年级升入五年级，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础。
但文本的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣，学习起来有一定的难度。
初拿到教材的时候有点担心，生怕自己在课堂上上成不切合实际的喊口号，帮学生形成一种虚假的情感。
于是在细细琢磨中，我决定让学生充分了解当时历史背景，中国所处的社会地位。
有了这些历史背景的了解，学生就了解了周恩来为什么会说“为中华之崛起而读书”的原因。
成功之处：一、以点带面，抓指导、抓关键词感悟，在理解“中华不振”的含义时，孩子们都能从妇女的悲惨遭遇、洋人的无所畏惧和巡警的耀武扬威中，感受到中国任人欺凌的遭遇。
当孩子们都把注意力放在情感诉说上时，我请学生关注文中的一组关联词，“不但不......反而......”，让学生重点读，体会感悟。
之后一系列的排比句也有利于学生情感的迸发。
二、首尾呼应，指导朗读，循序渐进课文的题目在教学时读了很多次，第一次导入课文来读，要求学生读准确。
第二次朗读在学习到租界的各种景象时，创设语境反复读，让学生体会：中华不振”，第三次是在课即将结束的时候，学生对中华不振有了深切的体会，也感受到了周恩来励志振兴中华的原因，此时再读是带着对周恩来的敬佩，学生是在明自己的志，说自己的话，喊自己的心声。
教学不足：课堂上，孩子们举手很积极，发言很踊跃，这也导致我的注意力始终在举手的孩子身上，忽视了班级中的后进生，他们的发言机会微乎其微，同时留给他们思考的时间也不多，这也造成他们在课堂上不敢举手的现象。
四年级上册语文教案-第22课《为中华崛起而读书》(部编版)
四年级上册语文教案-第22课《为中华崛起而读书》（部编版）一、教学目标知识目标1.了解《为中华崛起而读书》这篇文章的核心内容。
2.理解文章中表达的爱国情感，并能够用自己的话描述。
3.了解文章中的成语“播洒”、“积淀”，并能够正确使用。
4.认识学习的重要性，明白学习对于国家和个人的意义。
能力目标1.提升学生的阅读理解能力，培养学生对文章进行独立思考的能力。
2.培养学生的表达能力，让他们能够用自己的语言描述文章中的内容和感受。
情感目标1.培养学生的爱国情感，让他们认识到每个人的学习都关系到国家的未来。
2.激发学生学习的热情，引导他们积极踏实地努力学习。
二、教学重难点重点1.理解文章的主旨和情感。
2.掌握文章中的关键词语和句子。
3.启发学生对文中思想的理解和感悟。
难点1.让学生能够运用所学知识，表达对文章的理解与感受。
2.帮助学生理解文章中的隐含意义，深化对文章的理解。
三、教学过程第一步：导入通过学生回答问题引入话题，如：你们都知道咱们的祖国是一座美好的城市，那么我们当中的每一个人又能为这座城市做些什么呢？第二步：学习文章1.讲解文章的内容和背景，解释生字生词的意思。
2.分段阅读，学生自读或朗读。
3.老师对文章进行适当解读，强调关键信息点。
第三步：理解通过提问、小组讨论等方式，引导学生理解文章的主要内容和情感。
第四步：表达1.要求学生以自己的话概括文章的主旨。
2.让学生用自己的语言表达对文章的理解与感受。
第五步：拓展根据文章内容，引导学生思考并讨论：读书对于我们的生活和未来有何重要性？第六步：归纳总结对本课学习的重点、难点进行归纳梳理，让学生对整堂课的内容有一个清晰的概念。
四、教学反思本堂课强调了对学生爱国情感的培养和学习热情的激发，通过活动引导学生对文章进行理解和思考，让他们认识到学习的重要性。
教学过程中，要注意引导学生从多角度思考问题，激发他们的思维深度，增强对文本的感悟性。
五、作业布置1.要求学生写一篇感想，表达自己对《为中华崛起而读书》这篇文章的理解和感悟。
部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教学反思【优秀10篇】
部编版四年级上册语文《为中华之崛起而读书》教学反思【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计一. 教材分析《为中华之崛起而读书》是部编版四年级语文上册第22课的一篇文章，本课主要讲述了作者少年时代耳闻的一件小事，反映了少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的抱负和强烈的民族责任心。
文章语言平实，但情感丰富，内涵深刻，对于四年级的学生来说，理解课文内容、体会作者情感、感悟文本表达方式等方面都有一定的难度。
二. 学情分析四年级的学生在阅读理解方面已经有了一定的基础，能够理解课文的基本内容，但对于一些深层次的含义和情感还难以把握。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对于历史人物和事件有一定的好奇心，对于周恩来这位伟人有一定的崇拜之情，这有利于引导学生学习周恩来为国家和民族奋斗的精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的抱负和民族责任心。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，体会作者的情感；学会通过查阅资料、分组讨论等方法，自主学习课文。
3.情感态度与价值观：感受周恩来为国家和民族奋斗的精神，培养学生的民族责任心。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的抱负和民族责任心。
2.教学难点：体会作者的情感，感悟文本表达方式；学会通过查阅资料、分组讨论等方法，自主学习课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生入境体验，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：注重引导学生感受作者的情感，培养学生对周恩来等伟人的崇拜之情。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和自主学习能力。
4.启发式教学法：注重启发学生的思维，引导学生主动探究课文内容。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解周恩来为中华之崛起而读书的背景。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设(优选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设（优选3篇）【部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设第1篇】一、活动目的：让学生了解我们国家近代历史，了解我们的先辈为中华崛起而奋斗的信念，激发他们热爱祖国、热爱中华民族的感情，坚定他们为振兴中华而认真学习，努力奋斗的信念，树立崇高远大的理想。
二、活动准备：1、让学生收集我们先辈努力学习，顽强奋斗为国家做出贡献的人物。
并在活动时讨论。
2、在黑板上写上“为中华之崛起而读书”九个大字。
三、活动过程：1、由主持人读一段话，引入班会的主题。
女主持：在抗战胜利60周年之际，我们国家到处是欣欣向荣的景象。
在60年前，我国处于日本帝国主义的侵略压迫之下，民不聊生，在经过许多先辈不惜抛头颅，撒热血，艰苦抗战，才终于结束了那段屈辱的历史。
男主持：经过了众多有志之士的多年奋战，才使我国傲立于世界民族之林。
才有我们今天的幸福生活。
齐读：我们需要继承先辈遗志，为我国的社会主义建设贡献力量，“为中华之崛起而读书”。
七（二）班主题班会现在开始。
女主持：首先请听这个有关“为中华之崛起而读书”的故事吧。
（张沁同学）2、分组举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
男主持：我们的国家经历了太多的苦难，正是在众多的先辈共同努力下，才把祖国有如今的成就，现在，请同学们举出前辈为中华之崛起而奋斗的事迹。
学生分成四组，每组都举出两个例子来。
给表现好的组加分。
3、歌唱《大刀进行曲》4、诗朗诵（两位男生：顾豪君刘泽轩）——《灵魂》女主持：从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之”的豪情到国歌声中“起来，不愿做奴隶的人们”的悲壮男主持：从屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的不屈不挠到王昭君“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”的民族团结，都凝结着这些伟人的苦苦追求。
下面请听诗朗诵《灵魂》。
5、小品《阿q外传》〉表演者：朱海晓徐佳艺女主持：的确，人常常为着理想去苦苦追寻。
可就在我们的周围却还有少数同学仍没有醒悟学习的重要性，为此也在生活和学习中闹出不好的笑话。
四年级上册语文教案-《 22、为中华之崛起而读书》部编版
四年级上册语文教案-《22、为中华之崛起而读书》部编版一、教学目标知识目标•理解课文内容，掌握词语、句子含义。
•了解《为中华之崛起而读书》的写作背景和作者。
能力目标•能够通过课文阅读，提高学生的阅读理解能力。
•培养学生的思辨能力和分析能力。
情感目标•引导学生热爱祖国，珍惜书籍，培养爱读书的习惯。
二、教学重点•理解文章主旨，掌握关键词语。
•培养学生的阅读理解和分析能力。
•引导学生树立正确的学习态度。
三、教学难点•提高学生的阅读理解和解题能力。
•培养学生的独立思考和分析能力。
四、教学准备•部编版《语文》四年级上册教材•多媒体教学设备五、教学过程第一课时1.课前准备：复习上节课内容，引导学生进入学习状态。
2.课文导入：介绍《为中华之崛起而读书》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.阅读课文：带领学生一起读课文，理解内容，重点解释生词和句子。
4.听读练习：让学生听录音，跟读课文，训练语感和语音语调。
5.小组讨论：组织学生分组讨论课文中的重点内容，交流思考。
第二课时1.复习：师生一起复习上节课内容，巩固学习成果。
2.分析课文：教师引导学生分析课文结构，探讨文章的主旨和写作手法。
3.情感教育：讨论课文中蕴含的中华情怀，引导学生产生共鸣，激发爱国情感。
4.课文赏析：让学生自由发挥，分享自己对课文的理解和感悟。
5.作业布置：布置课后阅读任务，鼓励学生多读书，多思考。
六、教学反思本节课主要以《为中华之崛起而读书》为教学内容，通过学习这篇文章，引导学生在阅读中领悟爱国情怀，培养正确的学习态度。
课堂教学应注重内容的讲解和学生的思维引导，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在评价学生时，要注重发展学生的阅读理解能力和表达能力，引导学生树立正确的学习目标和学习方法。
七、教学延伸教学过程中可以引导学生进行相关的文学作品阅读和分析，拓展学生的文学知识面。
还可以组织学生进行小组讨论或演讲比赛，提高学生的表达能力和团队协作能力。
同时，鼓励学生参与社会实践活动，培养学生关爱社会、关注国家发展的意识。
为中华之崛起而读书教学反思优秀6篇
为中华之崛起而读书教学反思优秀6篇教后记《为中华之崛起而读书》教学反思篇一这节课受到了听课教师的一致好评，成功的原因，我觉得有这样几点：一、对学情的正确把握。
学生对周恩来，对1910年的中国，对租借地的了解几乎是空白。
搜集背景资料的话，毫无历史知识的他们面对浩如烟海的资料，一定是茫然无措，无疑于大海捞针。
所以我在课前布置学生查找“租界”的意思，这不光是理解了生词，也等于对背景有了一定的了解。
课堂上出现“租界”这个生词的时候，我让学生汇报，并给他们做翻译“租界就是一些帝国主义国家凭借着先进的武器和强大的国力，入侵到一些弱国，在弱国内划定一些界限，作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么，并且不让弱国的人到里面去。
”等到重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，学生有了对租界的理解做基础，很顺畅地悟出、读出了伯父的心情。
到学习第七自然段时，让学生谈从“闯进”发现租界是个什么样的地方时，学生自然答出“不让中国人进入”，再追问学生：“你喜欢这样灯红酒绿、热闹非凡的租界吗？”他们异口同声回答：“不喜欢！”之所以没有出现一些老师所说的，学生说喜欢租界的笑话。
正是因为在充分了解学情的基础上，借助“租界”一词切入背景，通过读伯父的话，谈对租界的认识，让孩子们逐渐感受到租界是在我们中国的地盘上，却让中国人没处说理的地方。
这也为感受租界里揪心的一幕埋下了情感和认识的伏笔。
“学生是学习和发展的主体。
”一个预习环节，一个词语的理解，是教学设计从学生的认知出发的体现，同时也突破了“了解当时的社会背景”的难点。
二、朗读和感悟的自然融合。
本课的重点是在阅读中感受“中华不振”的事实，体会人物的思想感情。
如何让朗读和感悟的结合水到渠成是我一直在思考，也一直在课堂上探索的。
伯父与周恩来的对话，我采用分角色朗读的形式，问其他学生从他们的朗读中听出了什么？这就是对伯父心灵的初次走入。
然后重点研读“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”时，让学生谈伯父说这句话时，什么心情？学生说出无奈时，我追问“为什么无奈？”学生马上回答：“因为自己的地盘却让洋人做主，自己的国家，却没处说理去。
为中华之崛起而读书 教学反思(4篇)【部编语文四上】
人教部编版语文四年级上册教学反思(4篇）22、《为中华之崛起而读书》教学反思《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情；教学难点是：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.结合学习内容，确定指点路径，引导课外延伸。
语文的学习过程是学生自主、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学的过程。
课堂教学的着眼点应该是指导学生学，这样学生才会学，那么课堂上教师就应少讲。
按照叶圣陶先生的说法，是讲学生读不懂的或体会不深的地方，即指点路径，引导课外延伸扩展。
由于课文内容远离现代儿童的生活时代，就需要我们花时间给学生提供相关资料，用简短的文字延伸学生对课文的理解，让学生从中了解周恩来少年立志的原因，领悟树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
因此，我想到了《新课标》中提到的多读书、读好书的必要性。
2.结合学生认知，注重情感教育。
拓展本文，直面历史与现状，引导学生立报国之志，若仅限对“中华不振”的理解，仅限对周恩来少年立志而钦佩，那本文的教学目的尚未达到。
让学生从心底深处唤起民族意识，在行动中努力落实，才真正达到目标。
所以让学生将课文内容与现实结合起来，并通过谈读书的目的，激发学生报国之情，在幼小的心灵中根植民族情感。
3.通过自主学习合作，提高学习能力。
四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。
结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内、外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道，所以在本节课中设计的讨论和议一议就达到了此目的。
2023年部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书说课稿第【1】篇〗《为中华之崛起而读书》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是《为中华之崛起而读书》：一、教材分析：《为中华之崛起而读书》写的是少年周恩来，在亲眼看见中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本课位于本组教材的第一篇，意图是引导学生思考自己读书的目的，激励生将自己的学习生活与繁荣和民族振兴大业联系在一起；引导学生在阅读中体会人物的思想感情，为本组其他课文的学习奠定了学法基础和感情基调。
二、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
依据新课程理念，教材的特点及学生的实际，本课的教学目标是：1、知识与能力目标：认识8个生字，会写13个生字。
有感情地朗读课文。
2、过程与方法目标：建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，品味语言，深入体会文中人物的思想感情。
3、情感态度与价值观目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
三、教学重难点：本文的教学重点是：在阅读中体会人物的思想感情，教学难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
四、说教法：“教有多法，但无定法”，科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的和谐统一，在本课中我主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学，从而让生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
五、说学法：“授之以鱼不如授之以渔”，因此在教学中，建立“自主、合作、探究”的学习模式，通过形式多样的朗读，让学生感知文本，体验情感，经过合作交流，发展思维，培养能力，在学习中渗透“读——思——议——悟”的学法。
2024年部编版四年级语文上册教学设计及教学反思22 为中华之崛起而读书 优质版教案
预设：以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。
当时的国家不振作，软弱无能。
2.（出示课件30）出示表格。
学生默读11-17自然段，根据表格提示，搜集相关信息并填写表格。
（板书：耳闻“中华不振”→疑惑不解目睹“中华不振”→切身体会）（出示课件31）教师追问：听到、看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？出示原文。
画出关键句，引领学生分析句子好处。
预设：比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。
写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。
3.教师过渡：因为中华不振，才有不公正的一幕出现，其实，这样的事情，在当时的中国，不只是这一件两件。
请同学们看这一则材料：（出示课件32鸦片战争资料补充）师追问：听到这，你想说什么？学生自由回答。
预设：生气、愤怒……师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒，也使年轻的周恩来愤怒。
所以，在修身课上魏校长问同学们为什么而读书时，周恩来是怎么回答的？（出示课件33）预设：为中华之崛起而读书。
（板书：立志“振兴中华”）师引导：与同学们回答的有什么不同？预设1：为明理而读书，为做官而读书，为挣钱而读书，为吃五、总结全文，布置作业1.（出示课件41）主题概括。
课文写周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在外国租界里受外国人人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为中华之崛起而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
2.（出示课件42）课文小结。
同学们，通过这一节课的学习，我们对课文有了深入的理解，对有关的写作方法也有所了解，课文中的三件事之间是因果关系。
前面两件事是原因，后面一件事就是结果，多处是运用“过渡句、过渡段”衔接起来的。
3.（出示课件43-46）课堂演练。
4.（出示课件47）课后作业。
【板书设计】【教学反思】《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。
少年周恩来耳闻目睹了中国人在租界受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻的体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思第【1】篇〗在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。
课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。
“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。
二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。
因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。
课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。
三、拓展文本，直面历史，激发学生对周恩来的热爱。
课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。
为了把学生这种情感引向另一个高度，设置了“如果你是周恩来，那么你会想些什么？”接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。
此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来，学生已真正把自己融入到文本之中了。
最后能以文带诗，拓展课堂内容，培养学生语文素养。
结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学我严格按照“速度速记速写”的新的课堂模式，从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。
〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书反思第【2】篇〗为中华崛起而读书——课后反思《为中华崛起而读书》是北师大版二年级下册语文教材第十四单元的一篇主体课文。
记叙了周恩来小时候为中华崛起而读书的故事，表现了少年周恩来的爱国情怀和远大的志向。
【部编人教版】2019年四年级上册语文：(教学反思参考4)为中华之崛起而读书
（教学反思参考4）为中华之崛起而读书
在《为中华之崛起而读书》授课之始,我和孩子讨论了一会儿为什么而读书的问题。
结果学生的发言各不相同,有的孩子说：“为了我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来读书的”,有的孩子说：“为了上大学来读书的”,也有的孩子说：“为了找好工作而读书”。
当然,也有学生说：“为了当科学家而读书的”,引来了孩子们羡慕的目光。
我相机引导孩子要树立一个远大的目标,树立崇高的理想。
“志当存高远”,只有从小就树立远大的理想,从小立志学习,长大了才能成就一番事业,做一个对国家、对民族有用的人才,造福于人类,才是孩子们读书的真正目的。
紧接着,激发孩子兴趣,引导孩子走进了伟人周恩来总理的少年时代。
兴趣是孩子们认真学习的动力。
通过与学生的对话,自然而然地引出了每个孩子内心的真实想法,可谓“一石激起千层浪”。
在这次问答中,既培养了孩子们的语言表达能力,又训练了学生的思维,而且此话题符合学生的生活实际,有利于学生进行真实表达。
相比于平时严肃认真的授课模式,在这种无拘无束的谈话中,老师真正了解了学生的思想,才能对学生进行相应教育,也有利于日后个别教育。
另一方面,这次谈话也激发了学生了解主人公周恩来总理的兴趣,这对孩子们阅读文章内容,感悟全文主旨作了很好的铺垫。
导入的方式千变万化,只要能真正激发孩子的兴趣,我们就应该积极采纳,让孩子不断进步。
部编人教版四年级上册语文为中华之崛起而读书 教学反思3(2019新审定)
22 为中华之崛起而读书教学反思3
教学反思
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》教学反思
小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》教学反思作为一名语文老师，我经常会在教学中引导学生积极阅读，同时掌握好写作技巧。
在小学语文四年级上册的教学中，我们进行了一堂与国家崛起有关的阅读课，主题是“为中华之崛起而读书”。
这堂课旨在引导学生发现读书的意义、培养热爱祖国的情感，激发学生的向上向善的精神。
首先是课前准备。
在教学前，我认真研读了课本中有关文章的背景，深入了解写作背景和主题意义。
然后根据学生的认知水平和学习任务，精心设计了本次课程的教学策略。
我们采用了多元化的教学手段，比如朗读、课堂小组分享、观看短片等，使学生能够在多个角度深入了解文章内涵，通过不同形式体验读书的快乐和意义。
其次是课堂实施。
在教学过程中，我始终将学生放在课堂教学的中心地位，积极引导师生互动，让每一位学生都积极参与到课堂中来。
首先，我们齐声读了本文的标题，让学生感受到“为中华之崛起而读书”这个主题所呈现的庄严感和使命感。
然后，通过对主题的分析，提出了“知识力量”、“国之利器”等多个衍生主题，让学生逐渐拓展了对读书意义的理解。
接着，我们设置了小组讨论的环节，让学生发表自己的观点和理解，激发他们的表达欲望。
由于每个学生的阅读背景和经验不同，有些学生对文章内涵理解有所偏差，这时候，我会耐心地询问他们的理解并适时进行矫正。
同时，我也鼓励那些持有不同观点的学生表达自己的看法，让学生在独立思考的基础上，形成辩证思考的方法。
最后是课后反思。
我认为对于这样一个与国家崛起有关的阅读课，不仅要让学生理解课文的内容，还要引导学生有激发爱国情感和对祖国繁荣富强的向往和追求。
教师的职责不仅限于课堂上内容的传授，更关键的是要通过一系列有效的教学手段和教育方式，培养学生的感性认知和美好品格。
通过这样一种教育方式，才能让学生在阅读中不仅享受到快乐，也理解到生活的意义。
总之，通过这次课程的设计和实践，我深刻认识到阅读对于小学生的重要性。
通过这样一种方法，我们可以提高学生的自我认知，增强他们的伦理道德观念，激发他们的成长潜力。
22为中华之崛起而读书教学反思3部编人教版四年级上册语文教学反思教后反思[可编辑]
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22 为中华之崛起而读书教学反思3
教学反思
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计
部编版语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教学设计一、教学背景《为中华之崛起而读书》是部编版语文四年级上册的一篇课文，该篇课文倡导了爱国主义精神和读书的重要性。
在当前教育背景下，培养学生的爱国情感和阅读理解能力具有重要意义。
本教学设计旨在通过多种形式引导学生深入理解课文内容，激发学生对祖国的热爱以及对知识的渴望。
二、教学目标1.了解《为中华之崛起而读书》的主要内容和作者的意图。
2.培养学生的爱国情感，提高学生的民族自豪感。
3.提升学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
4.启发学生积极面对学习，懂得珍惜知识。
三、教学内容及过程1. 导入•利用图片、视频等多媒体形式引入课文内容，激发学生的兴趣，让学生了解到《为中华之崛起而读书》的主题。
•提出问题：“你认为什么是爱国？你怎样才能为中华之崛起而读书？”2. 学习课文•在教师引导下，学生跟读课文，注重情感表达和语音语调。
•分析课文内容，探讨作者的意图和表达方式。
3. 深入理解•小组讨论：《为中华之崛起而读书》中作者要表达的爱国精神是什么？你怎样做才算是为中华之崛起而读书？•每组汇报讨论结果，教师引导学生总结。
4. 拓展阅读•引导学生选择与爱国主题相关的其他书籍或文章，进行拓展阅读。
•学生自主阅读，并撰写读后感，分享阅读体会。
5. 表达感受•学生写作：以《为中华之崛起而读书》为题，展开自己的思考，表达对爱国和读书的理解和感悟。
四、教学反馈1.教师点评学生的表达，引导学生学会相互尊重和欣赏。
2.收集学生的写作，展示优秀作品，并在课堂上进行分享。
五、作业布置1.继续阅读相关爱国主题的文章或书籍，撰写读后感。
2.思考：自己如何可以为中华之崛起而读书？写下你的计划和打算。
结语通过本次教学，希望学生能够深刻理解《为中华之崛起而读书》中蕴含的爱国情感，激发学生对祖国的热爱和对知识的追求。
期望学生能够在读书中汲取力量，在成长中助力祖国的繁荣昌盛。
让我们共同为中华之崛起而读书，为实现中国梦而努力奋斗！。
《为中华之崛起而读书》听课思考
《为中华之崛起而读书》听课思考今天听了小颖老师的一节《为中华之崛起而读书》，感慨很多，以此自省自己的课堂。
《为中华之崛起而读书》一课是部编四上第七单元的第一篇记叙文，在这之前单元编排的是以“爱国”为主题的三首古诗，因此本单元的阅读训练要素“关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容”要首先在这篇课文中落实。
而“把握文章的主要内容”这一训练要素在本册书中，不是第一次出现，在第四单元“神话”单元，就提出了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的语文要素。
那么第七单元相较于第四单元，它的不同在哪里呢？第四单元中的文章都是神话故事，都是讲了一件事情，而第七单元文章里的事件不再仅仅是一件。
这就需要学生首先找出事件，然后对每个主要事件进行概括，继而把它们连缀起来，组成整篇文章的主要内容。
当然，我们在概括每个主要事件时，仍然能够用上第四单元所学的方法。
所以，《为中华之崛起而读书》中，学生首先应该能够找到文章讲了几件事，然后抓住主要人物对主要事件进行概括，最后学习怎么将几件事按照一定的逻辑连接起来。
今天的课堂上，老师的板块划分非常清楚。
首先，学生分享了查阅资料所得到的周恩来的生平知识。
然后，出示本节课的成功标准，回忆了之前学过的把握文章主要内容的方法。
之后，让学生交流讨论，概括文章的主要内容。
最后，教师组织班级分享，概括三个主要事件的内容。
总体来看，条理很清楚，目标也基本是明确的。
而且整个课堂中，老师非常注意学生的自主合作，每次合作给出了比较充分的时间，因为长时间形成的规范，学生之间的合作非常默契。
老师很强调学生间互相的倾听，彼此表达补充很自如。
这些都是非常值得我去学习的。
但课堂中有些地方，我觉得值得商榷。
第一，成功标准“包办”了学生的一个难点开课伊始，老师给出了成功标准“我能聚焦主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
”这个成功标准中，直接指出了课文讲了三件事。
这一点值得商榷。
最新部编版小学四年级上册语文22 为中华之崛起而读书 教学反思3
最新部编版小学上册语文精品资料设计
最新部编版小学上册语文精品资料设计 1 22 为中华之崛起而读书 教学反思3
教学反思
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用谈话谈到志向，引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
2024年部编版四年级语文上册教案及教学反思22 为中华之崛起而读书 精华版教案
22 为中华之崛起而读书【核心素养目标】文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。
语言运用：正确、流利地朗读课文。
归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。
审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
【课前解析】关注课文：《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在租界里受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
关注教学策略：文章结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
在教学时要突出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而深入体会周恩来立志的原因，以此思考自己的志向。
【教学目标】1.认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
（重点、难点）4.写出自己读书的目的，做到理由清楚。
（重点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“崛、范”等10个生字，掌握多音字“难”，会写“肃、默、晰”等12个生字，会写“严肃、默默、清晰”等16个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
一、问题导入，读文释题1.引导：同学们，你为什么读书？（出示课件3）学生各抒己见，畅所欲言。
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（教学反思参考4）为中华之崛起而读书
在《为中华之崛起而读书》授课之始，我和孩子讨论了一会儿为什么而读书的问题。
结果学生的发言各不相同，有的孩子说：“为了我的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈来读书的”，有的孩子说：“为了上大学来读书的”，也有的孩子说：“为了找好工作而读书”。
当然，也有学生说：“为了当科学家而读书的”，引来了孩子们羡慕的目光。
我相机引导孩子要树立一个远大的目标，树立崇高的理想。
“志当存高远”，只有从小就树立远大的理想，从小立志学习，长大了才能成就一番事业，做一个对国家、对民族有用的人才，造福于人类，才是孩子们读书的真正目的。
紧接着，激发孩子兴趣，引导孩子走进了伟人周恩来总理的少年时代。
兴趣是孩子们认真学习的动力。
通过与学生的对话，自然而然地引出了每个孩子内心的真实想法，可谓“一石激起千层浪”。
在这次问答中，既培养了孩子们的语言表达能力，又训练了学生的思维，而且此话题符合学生的生活实际，有利于学生进行真实表达。
相比于平时严肃认真的授课模式，在这种无拘无束的谈话中，老师真正了解了学生的思想，才能对学生进行相应教育，也有利于日后个别教育。
另一方面，这次谈话也激发了学生了解主人公周恩来总理的兴趣，这对孩子们阅读文章内容，感悟全文主旨作了很好的铺垫。
导入的方式千变万化，只要能真正激发孩子的兴趣，我们就应该积极采纳，让孩子不断进步。