教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计
公民的人身自由受法律保护 —— 初中政治第四册教案_八年级政治教案
公民的人身自由受法律保护——初中政治第四册教案_八年级政治教案公民的人身自由受法律保护一、教学目标：1.知识目标：（1）明确公民、中国公民、公民权利、公民义务等概念的含义。
（2）知道公民的人身权利和公民人身自由权利的主要内容，懂得公民享有人身自由权利的重要性。
（3）了解我国法律对保护公民人身自由权利的有关规定。
2.能力目标：（1）能列举实例，表明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
（2）能根据自己的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例。
（3）能根据我国宪法和法律的有关规定，对一些常见的侵犯公民人身自由权利的行为作出正确的判断。
3.觉悟目标：（1）增强正确行使公民人身自由权利的意识，严格遵守宪法和法律关于保护公民人身自由权利的规定，不侵犯他人的人身自由权利。
（2）增强依法维护公民人身自由权利的意识，积极同侵犯公民人身自由权利的违法犯罪行为作斗争。
二、教学过程：导入新课：教师：先请同学们看一段电影片段。
（播放如下内容的电影片断画面）文化大革命期间，一群“红卫兵”闯入一老干部家中，翻箱倒柜，搜查“反党罪证”，最后将一些书籍、物品搬走。
）教师：片中“红卫兵”的行为如果发生在今天，合法吗？为什么？（学生回答略）教师：片中“红卫兵”的行为侵犯了公民的人身权利。
在“文化大革命”期间，由于法制被践踏，公民的人身权利得不到有效的保护，大批干部和群众遭受迫害，国家陷入混乱状态。
为了避免历史的悲剧重演，我国宪法和法律明确规定公民的人身权利不受侵犯。
那么我国宪法和法律如何保障公民的人身权利不受侵犯呢？初二《思想政治》第九课将讲述这方面的内容。
第九课公民的人身权利受法律保护（板书）讲授新课：教师：公民的人身权利包括很多内容，其中最基本的是人身自由权利。
因此，本课的第一框题就是“公民的人身自由受法律保护”。
一、公民的人身自由受法律保护（板书）1.人身自由权利是公民最基本的权利。
（板书）教师：同学们经常使用公民一词。
公民的人身权利受法律保护的教学设计
公民的人身权利受法律保护的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于公民的人身权利受法律保护的教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1。
知识目标⑴识记：公民的含义。
⑵理解：①列举实例，表明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害。
②列举实例，表明法律严惩拐卖、残害妇女和儿童的犯罪行为。
⑶活动：根据个人的所见所闻，讲述一件依法维护人身权利的事例。
2。
能力目标在了解我国宪法和法律对公民人身自由权利有关规定和保护措施的同时，提高分辨是非的能力，即能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权的行为，侵犯公民人身自由权利应受到怎么样的制裁等。
3。
思想觉悟目标⑴通过学习，知道公民有哪些人身自由权利，认识公民的人身自由权利是公民应该享有的起码的、最基本的的权利，是公民参加各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件；能自觉行使这些权利，并且不做侵犯别人人身自由权利的违法犯罪行为。
⑵当自己的人身自由权利受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。
[教学重点]公民的人身自由受法律保护。
[教学难点]1。
公民权利的含义。
2。
隐私权。
[课时安排] 4课时。
[课型选用] 讲授类与活动类相结合[教学过程]第一课时公民的人身权利受法律保护[导入新课]通过上册课本的学习，同学们着重认识了国家的治理离不开法律。
从这节课开始我们接着学习下册教材。
下册教材讲述的是公民的生活离不开法律，即集中介绍公民的权利义务问题。
在我国公民享有的广泛的权利中，人身权利是非常重要的权利。
所以，我们先来学习“公民的人身权利受法律保护”。
一、公民的人身自由受法律保护（板书）提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？（学生回答，教师归纳。
）宪法和法律规定的权利是公民的权利。
其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。
在基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利。
1。
人身自由权利是公民的最基本权利（板书）人身权利与公民相连的，公民是人身权利的载体。
6.1公民的人身自由与生命健康权利受法律保护教案 (粤教版八年级下册)
《公民的人身自由与生命健康权利受法律保护》教案教学目标：知识与能力：了解我国关于公民人身自由和生命健康权利受法律保护的规定和具体内容，能够运用法律手段来维护人身自由权利不受侵犯。
提高中学生分辨是非的能力，能正确区分哪些行为是侵犯公民人身自由权利和生命健康权的行为，侵犯公民人身自由权利和生命健康权应受到怎样的制裁等，特别是能正确辨别发生在中学生身上的生命健康权受侵害事件，并懂得保护自己，不做违法犯罪行为，防止各种安全事故的发生。
情感、态度与价值观：通过学习，懂得当自己的人身自由权利和生命健康受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。
遇到社会上发生损害公民的人身自由或伤害人的生命健康的行为，能够在不危及自己生命的情况下，通过正确的途径求救，维护其他公民的人身自由权利和生命健康权利。
在中学生日常生活中要守法，尽量避免发生各种侵犯他人人身自由和生命健康的行为，使自己的青春在法律和首先的约束下过得更加灿烂。
教学对象分析认知结构方面：八年级学生能初步认识到道德和法律的约束力，但他们往往孤立地看待道德和法律的约束力，对道德和法律的约束力认识尚肤浅，而且个体的道德是非观念容易受从众心理的影响，周围亲友、同学的道德观念和言行往往对他们的行为有直接的影响。
这就造成中学生在道德认知方面的一些不确定性。
八年级学生对人身自由和生命健康的重要性是有感性认识的，但具体到法律的层面还是比较模糊。
对这个年龄段的中学生进行相关的法律知识和法理教育，能有效地提高他们的理性认识能力和相关的实践能力。
情感方面：初中生处于青春前期，情感丰富，情绪波动大，对自身行为的控制力和调整力较弱，道德认知和行为的冲突十分常见，这类冲突与青少年日常行为冲突及青少年违法犯罪行为关系非常密切。
因此要提高中学生思想品德修养，正确规范学生行为，通过法律知识的学习和引导，使学生增强法治意识，遵纪守法，依法维权。
生活背景方面：从主观方面看，初中生的自我意识已开始觉醒，自我意识一方面对学生的修改形成有正面的作用，一方面也普遍表现为反叛心理较强，但自控能力较弱。
八年级政治下册保护人身权利第一课时教案设计
八年级政治下册《保护人身权利》第一时教案设计【教学目标】知识与能力．了解我国公民人身自由权利的含义、地位、相关的法律规定和具体内容，能够运用法律手腕保护人身自由权利不受侵犯；了解公民的生命健康权的组成和意义，明白我国宪法和法律爱惜公民的生命健康权，未成年人的生命健康权受到法律的特殊爱惜。
2．提高学生分辨是非的能力，能区分哪些行为是侵犯公民人身自由权和生命健康权的行为，及应受的制裁，知道爱惜自己，不做违法犯法的事，避免各类平安事故的发生。
情感、态度与价值观．明白公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，熟悉到人身自由权利是公民最大体的权利，生命健康是重要的人身权利，从而自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。
2．当自己的人身自由和生命健康受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，保护自身的权益。
碰到社会上发生损害公民的人身自由或损害人的生命健康的行为，能够在不危及自己生命的情形下用正确途径求教，保护其他公民的人身自由权利和生命健康权利。
【教学重点】①人身自由权利是公民最大体的权利，法律保护公民的生命健康权不受非法侵害；②中学生要自觉保护自己和他人的人身自由权利。
【教学难点】①公民的躯体不受非法搜寻；②公民不受非法批捕和拘禁。
【教学进程】（第一时）法律导航：一、公民的人身自由和生命健康权利人身自由权利的含义和地位人身自由权利是指公民的躯体由自己支配和操纵,非经法定程序不受批捕和拘禁、搜寻和侵犯的权利。
人身自由是公民最大体的权利，是公民享有其他一切权利的必要条。
＊缘故：公民具有人身自由，才有可能进行正常的生活、学习和工作，参与国家治理，享有其他各项自由和权利。
2生命健康权的组成和意义生命健康权由生命权和健康权两部份组成。
生命权是公民行使其他权利的前提，是每一个人的最高人身权益。
健康权包括躯体健康和精神健康。
健康权是咱们重要的人身权利。
＊缘故：健康的躯体和健康的精神，是咱们维持劳动能力、行为能力和欢乐生活的条。
公民的人身自由受法律保护 教学设计
公民的人身自由受法律保护一、引言人身自由是指个体在思想、言论、行动、身体等方面的自由权利。
公民的人身自由受法律保护是现代社会的一项基本原则。
本教学设计将通过介绍人身自由的概念、法律保护的意义以及相关案例分析，帮助学生深入了解和掌握公民的人身自由受法律保护的重要性。
二、人身自由的概念和内涵1. 人身自由的定义人身自由是指个体在待遇、宗教信仰、言论、思想、行动等方面的自由权利。
它是现代社会个人自由的基本组成部分，是每个公民的基本权利。
2. 人身自由的内涵人身自由包括以下几个方面的内容：•人身自由的尊重：每个公民都应受到社会的尊重，不受不合理的限制和侵犯。
•思想言论自由：公民有权享受言论和思想自由，表达个人观点而不受干涉。
•行动自由：公民有权在合法范围内自由行动，从事自己喜欢的活动。
三、法律保护的重要性1. 法律保护的意义法律保护个体的人身自由，具有以下几个重要意义：•维护社会稳定：通过法律保护公民的人身自由，可以有效维护社会秩序和稳定。
•保护个体权益：法律保护可以阻止他人对个体人身自由的侵犯，保护每个人的合法权益。
•促进公正与公平：法律保护可以确保每个人都能够享受平等的人身自由，促进社会公正与公平。
2. 法律保护人身自由的方式法律保护人身自由的方式主要有以下几种：•宪法保障：宪法是最高法律，对人身自由进行了明确的规定和保障。
•法律法规：法律对人身自由的保护进行了具体的规定，确保公民享有相应的权利。
•司法保护：司法机关通过审判和执行程序，保护公民的人身自由。
四、案例分析：公民人身自由受法律保护的实践1. 言论自由案例：曼德拉的经历纳尔逊·曼德拉是南非反种族隔离和解放斗争的领袖。
他因言论自由受到了南非政府的迫害和惩罚，但他坚守自己的信念，在监狱中度过了27年。
最终，曼德拉的言论自由得到了保护和实现，并成为南非的第一位黑人总统。
2. 行动自由案例：美国黑人民权运动美国黑人民权运动是20世纪50年代至70年代的一系列社会运动，旨在争取黑人的平等人权和社会地位。
公民的人身自由受法律保护教学设计（一）-教学教案（精选5篇）
公民的人身自由受法律保护教学设计（一）-教学教案（精选5篇）第一篇：公民的人身自由受法律保护教学设计(一)-教学教案教学目标认知目标通过教学，使学生知道什么是公民，什么是权利、义务，人身权利包含的内容，什么是人身自由权利，能根据自己的所见所闻列举实例，说明公民依法享有的人身自由权利不受非法侵害，提高学生分辨是非的能力。
过程与方法通过对公民含义的讨论、分析，使学生明确公民与人民的区别，在此基础上让学生进一步了解公民的权利、公民的人身权利等知识点。
通过分析相关案例，让学生明确公民的人身自由不受侵犯所包含的内容。
思想觉悟目标通过学习，知道公民有哪些人身自由权利，认识公民的人身自由权利是公民应该享有的最起码、最基本的权利，是公民参加各种社会活动、享有其他一切权利的先决条件。
能自觉行使这些权利，并且不做侵犯别人人身自由权利的违法犯罪行为。
当自己的人身自由权利受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。
教学重点公民的人身自由不受侵犯。
教学难点公民的人身自由不受侵犯。
教学过程导入新课学生阅读本册书的目录，总结本册书在内容安排上有什么特点。
（学生阅读、总结后教师归纳）从目录上我们不难看出，本册书涉及最多的字眼是“公民”、“权利”、“义务”，每一课都从不同的方面阐述了公民所享有的权利和应履行的义务。
那么，什么是公民？公民有哪些权利、义务？这些权利义务之间有何关系？公民应该如何享受自己的权利，履行自己的义务？从这节课开始，我们就来学习这些问题。
第九课公民的人身权利受法律保护（板书）一、公民的人身自由权利受法律保护（板书）1、人身自由权利是公民最基本的权利（板书）学生活动（一）：先阅读教材，掌握公民、中华人民共和国公民、公民的权利、公民的义务等概念，了解人身权利包含的内容，了解什么是公民的人身自由权利。
继而讨论如下问题：（1）“公民”和“人民”有何区别？（2）罪犯是不是公民？（3）从作为和不作为两个方面列举你所了解的公民的权利。
公民的人身自由受法律保护 教学设计(一)3篇
公民的人身自由受法律保护教学设计（一）公民的人身自由受法律保护教学设计（一）精选3篇（一）教学目标：1. 了解公民的人身自由权利以及法律保护的内容。
2. 掌握人身自由权利的基本原则和相关法律规定。
3. 能够分析和解决实际人身自由权利受侵害问题。
教学准备：1. 教学课件或教学视频，用于呈现相关概念和案例。
2. 案例分析题目，用于进行讨论和解决问题。
教学流程：Step 1：导入通过呈现一些具体的案例或情景，引起学生对人身自由权利受侵害问题的关注和兴趣。
例如，展示一段视频，描述一个人被非法拘留的情况，让学生进行观察和思考。
Step 2：概念讲解使用教学课件或教学视频，向学生介绍人身自由的概念和法律保护的内容。
包括人身自由权利的定义、人身自由权利的基本原则、相关法律规定等。
Step 3：案例分析给学生分发案例分析题目，让学生小组合作讨论并给出解决方案。
案例可以涉及人身自由权利受侵害的不同情形，例如人身自由被非法限制、人身安全受到威胁等。
Step 4：小组讨论组织学生进行小组讨论，让各小组分享他们的解决方案，并针对不同方案进行讨论和评价。
指导学生考虑相关法律规定，从法律的角度分析和解决问题。
Step 5：总结和展望对学生的讨论进行总结，并对人身自由权利的保护进行简要回顾。
引导学生思考如何在实际生活中保护自己的人身自由权利，并展望未来的发展和挑战。
Step 6：作业布置布置作业，要求学生以小组形式进行调研，了解国家法律和国际法对人身自由权利的保护情况，并撰写一份调研报告。
教学延伸：1. 可以邀请法律专家或人权组织的代表来进行专题讲座，深化学生对人身自由权利的理解和认识。
2. 组织学生参加模拟法庭活动，让他们扮演不同角色，模拟解决人身自由权利受侵害的案例。
3. 引导学生进行个人研究，探讨人身自由权利与其他权利的关系，以及在特定情况下的权衡和限制。
公民的人身自由受法律保护教学设计（一）精选3篇（二）教学目标：1. 了解公民的人格尊严的含义和重要性。
八年级政治下册《维护人身权利》第一课时教案设计
八年级政治下册《保护人身权益》第一课时教课设计设计【教课目的】知识与能力．认识我国公民人身自由权益的含义、地位、有关的法律规定和详细内容，可以运用法律手段保护人身自由权益不受入侵；认识公民的生命健康权的构成和意义，知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权，未成年人的生命健康权受到法律的特别保护。
2．提升学生疏辨是非的能力，能划分哪些行为是入侵公民人身自由权和生命健康权的行为，及应受的制裁，懂得保护自己，不做违纪犯法的事，防备各样安全事故的发生。
感情、态度与价值观．知道公民有哪些人身自由权益和生命健康权益，认识到人身自由权益是公民最基本的权益，生命健康是重要的人身权益，进而自觉地尊敬自己和别人的人身自由和生命健康。
2．当自己的人身自由和生命健康遇到非法伤害时，能正确运用法律武器，经过合法门路，保护自己的权益。
碰到社会上发生伤害公民的人身自由或伤害人的生命健康的行为，可以在不危及自己生命的状况下用正确门路讨教，保护其余公民的人身自由权益和生命健康权益。
【教课要点】①人身自由权益是公民最基本的权益，法律保护公民的生命健康权不受非法伤害；②中学生要自觉保护自己和别人的人身自由权益。
【教课难点】①公民的身体不受非法搜寻；②公民不受非法拘捕和拘禁。
【教课过程】（第一课时）法律导航：一、公民的人身自由和生命健康权益. 人身自由权益的含义和地位人身自由权益是指公民的身体由自己支配和控制, 非经法定程序不受拘捕和拘禁、搜寻和入侵的权益。
人身自由是公民最基本的权益，是公民享有其余全部权利的必需条件。
＊原由：公民拥有人身自由，才有可能进行正常的生活、学习和工作，参加国家管理，享有其余各项自由和权益。
2.生命健康权的构成和意义生命健康权由生命权和健康权两部分构成。
生命权是公民履行其余权益的前提，是每一个人的最高人身权益。
健康权包含身体健康和精神健康。
健康权是我们重要的人身权益。
＊原由：健康的身体和健康的精神，是我们保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。
第九课公民的人身权利受法律保护——初中政治第六册教案
第九课公民的人身权利受法律保护——初中政治第六册教案一、教学目标1.让学生了解人身权利的含义及其法律保护。
2.培养学生尊重和维护他人人身权利的意识。
3.提高学生运用法律手段保护自己人身权利的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：人身权利的含义及其法律保护。
2.教学难点：如何运用法律手段保护自己的人身权利。
三、教学过程（一）导入新课1.提问：同学们，你们知道什么是人身权利吗？它包括哪些内容？（二）自主学习1.让学生阅读教材，了解人身权利的含义及其法律保护。
（三）课堂讲解1.讲解人身权利的含义：生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权等。
2.讲解人身权利的法律保护：宪法、刑法、民法、行政法等。
（四）案例分析1.案例一：小明在公共场所被他人殴打，导致身体受伤。
提问：请问小明的人身权利受到了哪些侵犯？他应该如何维权？2.案例二：小红的照片被他人恶意至网络，导致其名誉受损。
提问：请问小红的人身权利受到了哪些侵犯？她应该如何维权？（五）互动讨论1.让学生分组讨论：如何尊重和维护他人的人身权利？（六）课堂小结2.强调学生要尊重和维护他人的人身权利，提高自我保护意识。
（七）课后作业1.结合教材，思考：如何运用法律手段保护自己的人身权利？四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对人身权利的认识和保护意识。
1.教学过程中，是否充分调动了学生的积极性？2.学生对人身权利的理解是否深刻？3.学生能否运用法律手段保护自己的人身权利？4.课后作业是否能有效巩固所学知识？通过不断反思和改进，提高教学效果，使学生真正掌握人身权利保护的相关知识。
重难点补充：教学重点：人身权利的含义及其法律保护设计对话1：教师问：“同学们，你们能举个例子说明什么是生命权吗？”学生可能会回答：“生命权就是每个人都有生存的权利，比如不能随意伤害别人的生命。
”教师进一步引导：“很好，那么在法律上，生命权是如何被保护的你知道吗？”教学难点：如何运用法律手段保护自己的人身权利设计对话2：教师问：“如果你们在现实生活中遇到了人身权利被侵犯的情况，你们知道该怎么做吗？”学生可能会回答：“我可以告诉老师或者父母。
八年级政治 第九课 公民的人身权利受法律保护教案
第九课公民的人身权利受法律保护基本观点和知识结构本课地位在初二开设法律常识课的目的，是帮助青少年提高法律素质。
而提高法律素质的重点，是使其懂得公民的权利与义务，让他们知道什么是权利和义务，知道有哪些权利和义务，知道权利和义务的关系是怎样的，知道如何正确行使权利和履行义务，知道权利受到侵害时应该怎样寻求救助，知道如何保护和实现权利等。
因此，课程标准构筑了“公民与法律”这一板块。
教材下册从第九课开始，集中介绍与青少年联系比较密切的权利和义务。
本课主要让学生了解公民的含义和人身自由权利包括的内容，知道我国法律保护公民的人身自由权利不受非法侵害，以及妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律的特殊保护；教育学生不得侵害他人的人身自由权利，依据法律保护自己的人身自由权利。
由于人身自由权利是公民最基本的权利，是公民享受其他一切权利的先决条件；并本着尽量贴近学生，符合学生的认知规律的精神去排列教学内容的顺序，教材把“公民的人身权利受法律保护”放在“公民与法律’’板块之首。
因此，无论从内容的重要程度，还是从它在“公民与法律”板块之首的地位看，本课都是下册的重点课之一。
知识结构本课由引言和四个框题组成。
第一框“公民的人身自由权利受法律保护”，主要讲述公民及公民的人身自由权利的含义，指出公民的人身自由权利是公民最基本的权利，是公民享有其他权利的先决条件；法律保护公民的人身自由，即公民的人身不受非法侵犯、搜查、逮捕和拘禁。
第二框“公民的人格尊严不受侵犯”，主要讲述公民人格尊严的含义及所包括的肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权等不受非法侵犯。
第三框“公民的住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护”，主要讲述公民的住宅和通信自由、通信秘密受法律保护；司法机关为了执行任务需要，对公民的住宅和通信进行检查，要严格按法律程序进行。
第四框“妇女、未成年人、老年人、残疾人的人身权利受法律特殊保护”，主要讲述法律对以上较为特殊的公民群体的保护内容及特殊保护措施。
初中政治初二教案学案第二框公民的人身权利受法律保护初中政治
初中政治初二教案学案第二框公民的人身权利受法律保护初中政治教学目的与要求通过教学，使学生了解公民人身权益的差不多内容，认识到公民的人身权益受法律爱护，学会运用法律的武器来爱护自己及他人的人身权益。
教学重点与难点重点：公民的人身权益的具体内容。
难点：法律如何爱护公民的人身权益。
教法提示教学以模拟律师法庭辩护的方式，以课堂上学生互相辩论、分析、探讨为主，教师引导、点拨、总结为辅。
教学过程☆导入新课教师提咨询：1.什么是公民的人身权益？2.公民的人身权益包括哪几个方面的内容？3.爱护公民的人身权益有何重要意义？4.非法侵害他人人身权益有什么后果？☆讲授新课㈠生命健康权出示案件，分小组讨论，判定，在这那么新闻事件中，邓某的行为是一种什么行为？侵犯了公民的什么权益？他要承担如何的后果？围绕生命健康权，由学生自己预备的案例提出，然后师生共同解答。
㈡肖像权教师出示一组案例，让学生辨析：这些情形是否属于侵犯公民肖像权的行为？什么缘故？1.未经同意，亚意制作并使用他人肖像。
2.广告公司擅自将某赏前几年在某杂志上发表的一幅照片翻拍后，制作成广告内容并在报纸上登出。
3.公司使用职员肖像作对外宣传。
4.公交车内售票员要认真查看一个女子的月票，该女子称看其照片确实是侵犯肖像权，而拒不出示月票。
㈢对比名誉权与荣誉权填表对比：㈣姓名权由学生举出姓名权受到侵犯的例子，全班共同讨论。
㈤隐私权四个组为小云辩护，认为其侵犯了她的隐私权；另四个组为小云父母辩护，认为其父母是出于关怀，只是方法不当，不确实是侵犯隐私权。
并扪心自咨询：假如你遇到如此的情况，你预备如何做？☆布置作业通过本课学习，结合课堂，回家就女教师受辱一事，写一份辩护书。
初二下政治第二章教学设计：公民的人身自由和生命健康权
初二下政治第二章教学设计：公民的人身自由和生命
健康权
进一步深化教育教学改革，树立全新的语文教育观，构建全新而科学的语文教学目标体系、教材体系、课堂体系，创造新时代的语文，特制定初二下政治第二章教学设计。
教学目标
[知识目标]我国公民的人身自由权利的含义、相关的法律规定和具体内容;认识公民人身自由是人们一切行动和生活的前提条件，是宪法规定的公民人身权利的重要内容。
了解公民的生命健康权的组成，认识生命健康权是公民最高的人身权益，知道我国宪法和法律保护公民的生命健康权利，未成年人的生命健康权受到法律的特殊保护。
[能力目标]本节课的学习，提高中学生分辨是非的能力，能正确区分哪些行为时侵犯公民人身自由权利和生命健康权利的行为，侵犯公民人身自由权利和生命健康权应受到怎样的制裁。
[感态度价值观目标]通过学习知道公民有哪些人身自由权利和生命健康权利，人是公民的人身自由权利是一切行动和生活的前提条件，是宪法规定的公民人身权利的重要内容。
公民的生命健康是公民保持劳动能力、行为能力和快乐生活的条件。
从而能自觉地尊重自己和他人的人身自由和生命健康。
为形成高度尊重自由和生命的信念打下基石。
公民的人身权利受到法律的保护_八年级政治教案_1.doc
15人，亡2人，伤残11人。
她们全部是在色情场所，为逃避“接客”和逃脱老板威胁而跳楼的。
另据《辽宁日报》报道，自1995年以不，沈阳市已有90多名“三陪”小姐被犯罪分子杀害，且每年呈上升趋势，部分原因是她们收入丰厚，被当作图财害命的首选目标。
色情行业的愈演愈烈与打击力度不够有关。
在有些地方，“按摩小姐满街走，歌厅开到校门口”，中小学生已陷落于“红灯区”，身心健康受到严惩危害。
在有些地区，这种场所甚至还受到纵容和包庇。
如，据新华社报道，青海省西宁市三位实践女生被诱到酒吧，老板威逼她们拉客、接客。
三位学生的家长找到派出所，民警竟说：“现在是改革开放，我们不了查，影响了人家政党经营怎么办？”2）法律对女职工有特殊保护规定（板书）根据女性的生理特点和哺育子女的需要，我国有关部门劳动的法律、法规对女职工在劳动过程中的安全健康采取了有别于男职工的特殊保护措施。
如，禁止或限制女职工从事某些不适合妇女生理特点的作业，对妇女在月经期、怀孕期、生育期、哺乳期进行保护等。
但由于传统文化中重男轻女的影响，造成妇女整体素质偏低，在低层次劳动密集型行业滞留现象较为严重，妇女自身利益被损害的现象也时有发生。
这种新的“性别分工”倾向，已为很多社会问题埋下隐患。
举例：据《羊城晚报》报道：1988年“五·一”节前夕,广东省职业病防治医院对某市数家企业进行突击检查,发现90%以上的被检查企业的生产场所的毒物严重超标,有的甚至超过被允许标准的2000多倍,而在这些企业打工的,几乎是清一色的外地青年女工.在被抽检的打工妹中,50%人出现不正常现象,10%被确诊为中毒.例如,20岁的章列凤在生产清洁剂的深圳龙岗辉开公司每天至少工作12小时以上,报酬每天7元,1996年6月的一天早上,天刚蒙蒙亮,章列风在工头的吆喝声中爬起床,接了一点冷水洗脸.可是,手刚接触到水,就像触电一样,仿佛有电流击遍全身.半个月后,她发现自己的10个手指如鸡爪般僵硬、变形，怎么也伸不直。
初中政治初二教案学案第九课公民的人身权利受法律保护初中政治
初中政治初二教案学案第九课公民的人身权利受法律保护初中政治第一框增强公民意识教学目的与要求通过教学，使学生了解和把握什么是公民，什么是中华人民共和国公民，如何样做个好公民等差不多概念和相关知识，增强学生的道德意识和法律意识。
教学重点与难点公民的含义和如何公民意识，既是本框的重点又是本框的难点。
教法提示运用小组协作式学习和竞赛式讨论，辅之以现代化的教学手段，其目的在于充分调动学生的学习爱好和积极性，使整个课堂教学有永不枯竭的动力。
教学过程☆导入新课作为中华人民共和国公民，宪法给予了我们众多的权益，人身权益和人身自由权益确实是其中之一。
那么，什么是公民的人身权益和人身自由权益呢？☆讲授新课㈠小组协作，自主学习咨询题如下：1.什么是公民？什么是中华人民共和国公民？2.要做一个好公民应具有哪些公民意识？㈡课堂讨论，解答疑咨询讨论一：〝请你来判定〞有一位居住在国外的中国公民，专门想让自己的小孩出生在自己的国土上，因此就带着立即生小孩的加拿大籍妻子乘飞机回国。
在途经美国上空时，他的妻子生下了一名男婴，取名〝机生〞。
你们讲，〝机生〞能成为中国公民吗？他有没有可能成为加拿大或美国公民呢？通过讨论，使学生进一步明确我国国籍的取得方式和我国在国籍咨询题上所坚持的原那么，从而进一步明白得了国籍关于一个人的重要性，一个人取得了某个国家的国籍，就取得了那个国家的公民资格，就成了那个国家的公民。
讨论二：〝请你来参与〞作为公民，我们从小要增强公民意识，立志做个好公民，那么除了书上所讲的三种意识外，我们在做好公民方面还应该做到哪些呢？先以小组为单位讨论几分钟，再请部分学生进行回答。
㈢情感升华，争做好公民播放歌曲«我的中国心»，燃起同学们浓浓的爱国热情，立志做一个对社会有用、被社会认可的、中华人民共和国的好公民！☆布置作业请以自己的实际行动表现一个好公民好市民应有的良好风范，写一份自己的行为感受。
公民的人身自由受法律保护 教学设计(一)
公民的人身自由受法律保护教学设计（一）一、教学目标1.了解公民的人身自由的概念和法律保护；2.掌握相关法律条款，能正确运用法律保护自身的人身自由权益；3.培养学生的法律意识和法律素养。
二、教学内容1.人身自由的概念和种类；2.人身自由受法律保护的原则和途径；3.相关法律和法规的学习和了解。
三、教学重点1.理解人身自由的概念和种类；2.掌握人身自由受法律保护的原则和途径。
四、教学难点1.运用所学知识，分析案例并提出合理的法律保护措施；2.启发学生主动关注自身权益，积极维护人身自由。
五、教学方法1.情境教学法：通过引入案例，让学生在模拟情境下进行思考和讨论；2.合作学习法：学生分组进行小组活动，共同解决问题；3.讨论和互动：通过提问、回答问题和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与。
1. 导入（5分钟）教师通过提问或展示相关图片，激发学生对人身自由的兴趣，引导学生思考人身自由的概念和重要性。
2. 概念讲解（15分钟）教师通过讲解，介绍人身自由的概念和种类，如人身自由包括人身安全、人身尊严等；人身自由的种类包括人身自由和利益自由等。
3. 案例分析（25分钟）教师引入相关案例，分组让学生讨论并提出对应的法律保护措施。
教师可以提供一些辅助材料，帮助学生理解案例，并引导学生分析案例中的法律问题和可能的解决办法。
4. 法律保护的原则和途径（15分钟）教师通过讲解和讨论，向学生介绍人身自由受法律保护的原则和途径。
包括宪法、法律、政策等法律制度的保护，以及司法机关和其他相关机构的维权途径等。
5. 深化学习（20分钟）教师布置相关的阅读任务，让学生自主学习相关法律和法规，并进行归纳总结。
学生可以以小组形式进行合作学习，互相讨论、解答问题，进一步加深对法律保护的理解。
6. 总结与小结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结回顾，再次强调人身自由受法律保护的重要性，并询问学生对所学知识的理解和感悟。
七、教学评价1.教师通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、讨论参与等，评估学生对人身自由和法律保护的理解程度；2.对学生完成的案例分析和阅读任务进行评价，评估学生分析问题和解决问题的能力。
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教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计教案精选：初二政治《公民的人身自由受法律保护》教学设计导入新课：正义网5月27日讯据新华网报道，近日，姚明委托其代理律师王晓鹏就可口可乐公司涉嫌侵犯其肖像权事件正式在上海向法院递交诉讼书。
姚明在起诉书中请求法院判令可口可乐公司停止将其肖像及姓名用于产品外包装的行为；在全国性新闻媒体上公开承认侵权行为，并向姚明赔礼道歉，消除影响；同时判令可口可乐赔偿原告精神损害抚慰金及经济损失人民币１元。
前不久可口可乐（中国）饮料有限公司在推出一批新产品包装罐上印有３名中国男篮现役球员的形象。
他们分别是姚明、巴特尔和郭士强，姚明居中。
姚明的全权代理“姚之队”５月１５日发表了一份声明，引用《民法通则〉第１００条和《最高人民法院关于贯彻执行规定〈民法通则〉若干问题的意见（修改稿）》第１５８条的内容，认为这家公司的行为侵犯了姚明的肖像权。
“姚之队”称，姚明本人未授权可口可乐公司，也未授权任何个人、公司或组织许可该公司使用姚明个人肖像及姓名对其产品进行商业推广。
如在２００３年５月２２日前，该公司仍未采取有力措施、纠正其行为，姚明将采取进一步行动来保护其本人的合法权益。
姚明也在“个人声明”中说：“我从未同意将我的形象用于可口可乐产品的推广，我要求可口可乐公司立即将印有我姓名和肖像的相关产品及其宣传品收回，同时我就此事保留提起民事诉讼的权利。
”在这个案例中，姚明因为自己被侵权而起诉。
通过上册书的学习，我们知道法律保护公民享受多种权利，也要求公民必须履行自己的义务。
那么，什么是公民？什么是公民的权利、义务？公民权利、义务的内容是什么？从这节课开始，我们就来陆续了解这些内容。
一、（板书）提问；什么是公民权利？什么是公民基本权利？什么是公民最基本的权利？（学生回答，教师归纳。
）宪法和法律规定的权利是公民的权利。
其中宪法作为国家根本大法规定的权利是公民的基本权利。
在基本权利中最起码、最基本的权利是公民的人身自由权利。
（一）人身自由权利是公民最基本的权利（板书）人身权利是与公民相连的，公民是人身权利的载体。
何谓公民？何谓中国公民？1、公民、中国公民的含义。
（板书）（学生阅读教材归纳。
）无论公民或中国公民都涉及到国籍这一问题。
国籍是指一个人属于某一国家的国民资格。
国籍的取得有两种方式：出生和入籍。
因出生而取得国籍的方式中，各国的立法原则不一样，有采取血统主义的即确定一个人的国籍是以他出生时父母的国籍为准，不问出生于哪个国家。
有采取出生地主义的，即一个人的国籍是以其出生地所属的国家为准，而不问其父母属何国籍。
多数国家的立法原则兼采取这两种方式，但有的以血统主义为主，有的以出生地为主。
在我国，父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国；父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国；父母无国籍或国籍不明，定居在中国；本人出生在中国的，都具有中国国籍。
作为中国公民自然要享受中国公民权利，同时履行公民义务。
何谓公民权利？公民义务？2、公民权利和公民义务（板书）（学生阅读教材。
）提问；如何理解公民权利实现的两种方式？（学生回答，教师总结。
）公民权利是指公民在宪法和法律规定的范围内，以作为和不作为的方式取得利益。
其方式有二：其一，以作为的方式。
即公民有权按照宪法和法律的规定去实现某种行为，如选举权的实现。
其二，以不作为的方式。
即公民有权要求其他公民、国家机关或有关组织去做或不做某种行为，以使自己的利益实现。
如物质帮助权、受教育权、人格权的实现。
提问：什么是公民的义务？（学生阅读，教师归纳。
）公民义务中有两点需要把握：其一是宪法和法律规定的；其二是公民必须履行的。
重点提问：为什么在公民基本权利中最基本的权利是公民的人身自由权利？3、公民人身自由权利包括的内容（板书）4、公民人身自由权利的含义及重要性（板书）公民的人身自由是指公民的人身和行动由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。
人身自由权之所以是公民最基本的权利，是因为公民具有人身自由，才有可能进行正常的生活、学习和工作，才可能参加国家管理，享有民主权利和其他权利。
可见，公民人身自由权利的重要。
提问：我国有哪些法律对此做出具体规定？（学生回答六部法律的名称）这些法律对保护公民人身自由权利和制止侵犯此项权利的违法犯罪都做了具体规定，集中起来，体现在以下三方面。
（二）公民的人身自由不受侵犯。
（板书）1、公民的生命健康权不受非法侵犯。
（板书）（阅读提问）生命健康权由哪两部分组成？举例说明哪些行为可导致对他人生命健康权的侵害？（学生回答，教师归纳。
）生命权和健康权是互为一体的，生命权是健康权的基础，健康权是生命权的保证。
它在公民诸多权利的实现中是前提条件。
没有它的实现，则没有其他公民权利的实现。
举例1：正义网北京5月26日讯北京警方展开长达8个月的缜密侦查，终于侦破一起6年前的杀人弃尸案：顺义区李遂镇牌楼村村民杨贺江遇害后尸体被扔进23米深的废井，而杀人凶手竟为该村村委书记、村主任等人，以郝化春为首的长期横行乡里危害一方的恶势力团伙随之被摧毁。
目前，此案已移交检察机关。
郝化春为了当上该村的书记，三番五次不择手段给前任老支书找麻烦。
他们将老支书打伤后还不解气，甚至带着一帮人追到医院病房里又砸又闹威胁老支书，并多次在老支书家院里纵火。
采用各种非法手段当上村支书后，郝化春勾结村主任张孝山等人，还找来打手横行乡里，村民稍有不顺，动辄大打出手。
郝化春不准杨贺江在自家的养鸭场安装电表。
杨被迫交给每年郝化春一万元好处费，逢年过节还要送财物讨好，杨贺江对此极其不满，两人由此结怨。
1996年4月24日晚9时许，村支书郝化春、村主任张孝山等7人趁“不听话”的杨贺江又到王雷家商量事的机会，用猎枪打伤杨的头部后又用铁锤将其活活打死。
随后王雷等人开车连夜将杨的尸体扔到顺义张镇的一口废井中。
举例2：王某带着孩子到双安商场选购童装时，一只铁皮暖瓶从货架上掉了下来，将孩子头部、面部、腹部及双腿严重烫伤。
经诊断为面、躯干、双下肢烫伤20%，伤残程度属九级。
双安商场被依法判赔男童22万元。
生命健康权是公民最根本的人身权，保护公民生命健康是国家法律的主要任务之一（板书）（阅读回答）我国的哪些法律以及这些法律是如何规定此项权利的？（教师概括）我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚条例等，都对公民的生命健康权加以保护。
概括其内容有二：其一，公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权依法进行自卫，其他公民有权制止侵害行为。
其二，公民的身体受到轻微伤害时，受害人有权要求侵害人赔偿医疗费；如果非法侵害公民生命健康权清洁严重、危害性大，构成犯罪的，还要追究侵害人的刑事责任。
举例1：人民网银川2月17日电银川一暴力殴打环卫工人者被公安机关处以拘留十天的处罚，并承担受伤环卫工人的经济赔偿。
今年1月16日，银川市兴庆区市容环境卫生清洁公司工人祁俊正在新华东街清扫路面，遭人无理暴打，祁俊正左耳垂附近皮肤大面积破损，左眼眉弓皮肤受损，缝合7针。
事后，打人者自知理亏，扔下20元钱借故溜走，从此杳无音信。
《新消息报》1月20日将此事曝光后引起社会反响。
银川市兴庆区领导看望了受伤的环卫工人，公安机关认真了解案情，依据《治安管理处罚条例》，于2月14日对殴打环卫工人致伤的无故滋事者给予治安拘留十天的处罚，并责令对受伤的环卫工人给予经济赔偿。
举例2：３月１７日晚，被害人孙志刚因未携带任何证件外出，被广州市公安局天河区分局黄村街派出所民警错误收容。
３月１８日晚，孙志刚称有心脏病被送至广州市收容人员救治站诊治。
３月１９日晚，因孙志刚大声呼叫，引起救治站护工乔燕琴不满。
乔遂与吕二鹏、乔志军、胡金艳等人商量，授意李海婴等８名被收治人员殴打孙志刚。
３月２０日凌晨，被告人李海婴、钟辽国、周利伟、张明君、李龙生、韦延良、何家红、李文星等先后两度对孙志刚轮番殴打，致使孙志刚于３月２０日上午经抢救无效死亡。
后经法医鉴定，孙志刚系因背部遭受钝性暴力反复打击，造成大面积软组织损伤致创伤性休克死亡。
广州市中级人民法院６月５日至６月６日公开审理乔燕琴、李海婴、钟辽国等故意伤害原广州市达奇服装公司职员孙志刚致死案，于９日作出一审判决。
以故意伤害罪判处被告人乔燕琴死刑，剥夺政治权利终身；判处被告人李海婴死刑，缓期２年执行，剥夺政治权利终身；判处被告人钟辽国无期徒刑，剥夺政治权利终身；判处被告人周利伟、张明君、吕二鹏有期徒刑１５年，剥夺政治权利５年；判处被告人李龙生有期徒刑１２年，剥夺政治权利４年；判处被告人韦延良、何家红、李文星、乔志军、胡金艳有期徒刑３年至１０年。
同日，孙志刚案涉及的原广州市公安局天河分局黄村街派出所民警李耀辉，原广州市脑科医院江村住院部副主任张耀辉，原广州市收容人员救治站负责人彭红军，医生任浩强，护士邹丽萍、曾伟林等６人，以玩忽职守罪，被广州市天河区人民法院和白云区人民法院分别判处有期徒刑２年至３年。
2、公民的身体不受非法搜查(板书)(引导学生阅读教材并思考)在我国,哪种职业的人,在哪种情况下,经过哪种程序,才能对公民的身体、物品、住处等进行搜查和检查？（学生回答，教师归纳。
）（1）什么是搜查（板书）（2）搜查必须严格按法律程序进行（板书）（3）搜查只能由侦查人员进行，其他任何机关、团体和个人都不得以任何借口对公民的人身和住处进行搜查。
（板书）举例：一名女乘客在1路公交车上发现自己的手机不见了，她便对下车的乘客逐一搜身，此举引来了全车乘客的强烈不满。
六七分钟后，该女子查了10多个下车的乘客，还是没有找到手机。
其他的乘客开始显出烦躁和不满，并有人对这位女士表示抗议，要求她立即停止搜查并马上让车恢复运行。
眼见无望找回手机抓到贼，迫于乘客的压力，该女子只好放弃。
据《中国青年报》报道：山西永济中学曾连续发生对学生搜身、剪发、翻看日记、拆扣信件、打骂奚落等严重侵犯人身权利的事件。
如在上课时，校方可突然冲进一干人马，将发型不合标准的学生拉上讲台剪发；在全校集会时，可突然进行全校性大搜身，学生书包被强行收走，扑克、象棋、鞭炮、火柴等”违禁品”统统没收……3、公民不受非法逮捕和拘禁（板书）（1）我国法律对逮捕的规定（板书）如果公民有犯罪嫌疑需要逮捕，必须依照法定的程序、完备的手续，方可执行。
学生阅读教材上的案例。
（2）我国法律对拘禁的规定（板书）拘禁包括行政拘留和刑事拘留；拘禁必须严格依法进行；拘留的时间及拘留转为逮捕的规定。
举例：人民网广西视窗4月15日电一名在深圳实习的西大梧州的女学生黎某在深圳实习期间，经其一个同乡介绍，误入了一个非法传销组织，在看清了该传销组织的骗人把戏后，黎某拒绝从事非法传销并要求退出，但遭到该组织有关人员的拒绝，同时还被该组织的人员软禁，其人身、通讯自由都受到严格限制。