江科大考查课考核及教学工作分析
江苏科技大学本科教学督导工作条例
江苏科技大学本科教学督导工作条例江科大校〔2012〕1号第一章总则第一条为强化教育教学管理，完善教学质量监控体系，构建教学质量长效保障机制，学校建立本科教学督导制度。
为保障该项制度的有效实施，特制定本工作条例。
第二条教学督导是学校教学质量监控和保障体系的重要组成部分，其工作目标为：按照国家和学校的有关规定，对全校教育教学、教学管理和教学保障活动进行有效检查、评估和指导，监督学校各项教育教学政策和规章制度的贯彻、落实，保障和不断促进提高学校教育教学和人才培养质量。
第三条教学督导的主要工作任务是：跟踪督查教学工作活动，掌握教育教学各环节的运行状态，反馈教学信息，监控教学质量；帮助、指导教师改进教学工作，促进提高教师教学发展水平；检查教学管理情况，分析、研究与教学建设、教风、学风等相关的共性问题，对教学工作的改进方向和具体措施提出建设性意见。
第四条教学督导的工作范围涵盖每个教学、教学管理和教学保障环节，以及所有教师和教学相关人员。
保障各类课程及实践教学环节的教学效果和教学质量，促进提高青年教师教学发展水平，是教学督导工作的重点。
第五条学校施行校、院两级教学督导制度。
学校和各学院分别成立教学督导组织承担相应工作职能。
每学年及每学期的校、院教学督导工作都应有目标、有计划地进行，确保取得最大的工作实效。
第二章督导组织机构第六条学校设立校级教学督导专家组，在分管教学的副校长领导下开展活动，负责全校范围的宏观督导工作。
督导专家组组长及成员由学校聘任，每届聘期一般为两年。
学校可根据工作需要，对任期内的督导专家作适当调整或补充。
第七条学校教学督导专家聘请退休或现职的教学水平高、教学或管理经验丰富、责任心强、热心教育工作的教师或管理干部担任，年龄在65周岁以下（特殊情况可适当放宽，但不超过68周岁），身体健康，具有副高级及以上专业技术职务。
第八条学校教学督导专家组设组长1名、副组长1名，履行下列职责：联合教学主管部门制定学年、学期教学督导工作目标和工作计划；全面组织实施教学督导工作；总结教学督导落实与执行情况，对全校教学工作提出优化意见和改进建议；组织督导专家学习国家和学校的教育教学政策和制度，开展相关的专项调研活动，进行教育理论、教学改革和教学评估的深入研究。
学生课程考核成绩分析报告
填表说明（填表前认真阅读，此说明无需打印）期末课程考核，是学科教学的综合性测试，对学生考核成绩进行分析，一般可以从以下几个方面进行：一、描述课程考核成绩的一般状态1．列频数分析表。
为了更直观地反映学生考核成绩的分布状况、特点，可将成绩按10分（或5分）的距离划分若干数段，数出每个分数段的成绩频数，列出频数分布表，使每个分数段的人数及全班学生成绩分布状况一目了然。
2．求平均成绩。
平均成绩描述全班学生成绩的一般水平。
如果每学期同一学科考核试卷是等值的，还可以进行不同年级、同一学科学习成绩的比较。
二、分析试题、试卷的质量1．题目的数量是否合理，学生回答完问题的大约时间。
2．试题的难度是否合适。
所谓难度合适，是指命题符合教学大纲对学生应掌握的知识、能力水平的基本要求。
要结合学生回答问题的实际情况分析其难度。
3．题型的选择是否恰当。
是否突出考查学生综合运用学科的基本观点、基本理论和方法分析问题、解决问题的能力。
三、分析教学得失1．概括全班学生对问题回答的情况，如正确率、知识的掌握程度、运用情况及错误程度等。
2．分析学生在本学科学习中存在的主要问题。
既要注意学生在知识的理解和运用方面存在的比较普遍的问题，也要注意个别学生存在的比较特殊的问题。
3．针对学生考试中反映出的主要问题，分析其原因，哪些是教师教学中的问题，哪些是教学条件或其它方面的原因等。
四、改进教学的设想和意见、建议。
五、“学生课程考核成绩分析报告”用A4纸正反面打印。
东北师范大学留学生教育学院学生课程考核成绩分析报告••••••••••••••••••【唯美句子】走累的时候，我就到升国旗哪里的一角台阶坐下，双手抚膝，再闭眼，让心灵受到阳光的洗涤。
懒洋洋的幸福。
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漫天的安静。
顶7 收藏7•【唯美句子】清风飘然，秋水缓淌。
一丝云起，一片叶落，剔透生命的空灵。
考查分析报告
考查分析报告1. 引言考查分析报告是对考试或评估活动的结果进行全面分析和总结的文档。
本报告旨在通过对考查过程和结果的分析，探讨考查活动的有效性，并提出改进的建议。
本文将对考查活动的设计、实施和结果进行详细讨论，以期为未来的考查活动提供参考和指导。
2. 考查目标与要求在本节中，我们将明确考查活动的目标和要求。
考查活动的目标应与被考察者的学习目标和知识体系相一致。
同时，考查活动的要求应明确，以保证被考察者在考查活动中能够充分发挥自己的能力。
3. 考查设计与准备本节将讨论考查活动的设计和准备工作。
在考查设计阶段，我们应对考查内容、形式和评分标准进行详细规划。
在准备工作中，我们需要准备相应的考查材料、考场设备等。
4. 考查实施与管理在本节中，我们将讨论考查活动的实施和管理。
在考查实施阶段，我们需要确保考查活动的顺利进行，包括考试时间、考场管理等。
同时，考查活动的管理也是关键，需要确保考卷的保密性和考生的公平性。
5. 考查结果分析与总结在本节中，我们将对考查结果进行详细分析和总结。
我们将从整体上分析考查结果的分数分布、得分率等，以及每个题目的得分情况和各个知识点的掌握情况。
同时，我们也将讨论考查结果与考查目标的一致性，并提出改进意见。
6. 结论通过对考查活动的分析和总结，我们得出如下结论：1.考查目标与要求与实际情况一致。
2.考查活动的设计和准备工作较为充分和细致。
3.考查活动的实施和管理顺利进行。
4.考查结果分析显示考生整体掌握情况较好，但仍存在改进空间。
7. 改进建议基于考查活动的分析和评估结果，我们提出以下改进建议：1.加强考查目标与学习目标的一致性，确保考查活动能够全面评价被考察者的能力水平。
2.提供更加明确和详细的考查要求，以确保被考察者能够清楚知道考查的重点和要求。
3.定期对考查活动进行评估，收集反馈意见，及时进行改进。
8. 参考文献[1] 张三, 李四. 考查活动设计与评价. 学术论文集. 20XX.[2] 王五, 赵六. 考查活动管理与实施. 研究报告. 20XX.以上为考查分析报告的详细内容，请参考。
课程考核分析报告怎么写范文
课程考核分析报告怎么写范文一、引言课程考核分析报告是对课程考核情况进行综合评价和分析的文档。
通过对课程考核方式、评价标准、学生表现等方面进行客观分析，可以帮助教师对教学方式和内容进行优化，提高学生学习效果。
本文将介绍如何撰写一份全面的课程考核分析报告。
二、课程考核方式分析课程考核方式是评价学生学习成绩的重要依据，包括考试、作业、课堂表现等。
在撰写考核分析报告时，需要详细描述课程的考核方式，并分析每种方式在评价学生学习效果方面的优劣势。
例如，考试评价方式能够检验学生的知识掌握程度，但不能全面评价学生的能力和学习态度。
三、评价标准制定评价标准是课程考核的依据，对学生的学习表现进行量化评价。
在撰写考核分析报告时，需要对评价标准的制定过程进行分析，包括标准的科学性、清晰性和公平性。
评价标准的制定应当与课程教学目标和教学内容相一致。
四、学生表现分析学生的表现是课程考核的直接反映，可以帮助教师了解学生的学习状况和问题所在。
在撰写考核分析报告时，需要对学生的表现进行详细分析，包括学习态度、知识水平、能力发展等方面。
通过对学生表现的分析，可以找出课程的优点和不足，为教学改进提供依据。
五、结论和建议结合以上分析，撰写结论和建议是撰写考核分析报告的重要部分。
在结论中，可以总结课程考核的得失，指出在考核中存在的问题和不足。
在建议部分，可以提出改进课程考核的建议和措施，包括修改评价标准、调整考核方式、加强学生指导等方面。
这些建议将为课程的进一步发展和教学质量提升提供重要参考。
六、总结致力于撰写一份全面的课程考核分析报告，需要对课程考核方式、评价标准、学生表现等方面进行详细分析，并提出恰当的结论和建议。
通过撰写考核分析报告，可以帮助教师全面了解课程教学状况，优化课程教学内容和方式，提高学生学习效果。
课程考核报告范文
课程考核报告范文
在本次课程的学习和考核中，我深刻地体会到了学习的重要性和自我提升的必
要性。
通过参与各种学习活动和考核测试，我对课程知识有了更深入的理解和掌握。
以下是我对本次课程考核的总结和反思：
课程学习总结
在这门课程的学习过程中，我主动参与了课堂讨论、作业提交和小组合作等活动。
通过这些学习方式，我不仅扩展了知识面，还培养了自我学习和团队合作的能力。
在学习的过程中，我积极参加讨论、钻研问题，不断地完善自己的知识体系，努力做到理论联系实际，真正将知识转化为实际应用能力。
课程考核反思
在考核环节中，我认真对待每一项测试和作业，按时完成，并对自己的答案进
行审视和反思。
通过反思和总结，我发现自己在一些知识点和学习方法上存在不足之处，需要进一步提升和改进。
在未来的学习中，我会更加注重知识点的扎实掌握，不断提升自己的学习效率和能力。
未来学习计划
在今后的学习中，我将更加注重理论与实践的结合，注重提高解决问题的能力，不断扩展知识面，增强自己的综合素质。
我会更加主动地参与课程学习和实践活动，与同学、老师共同探讨问题，互相学习、共同进步。
希望通过不断努力和学习，能够成为全面发展的人才，为社会做出更大的贡献。
结语
通过本次课程学习和考核，我深刻地感受到了知识的力量和学习的重要性。
在
未来的学习中，我会更加努力地学习，不断提升自己，实现自身的人生目标。
希望在接下来的学习生涯中，能够取得更大的进步和成就！
以上是本次课程考核报告的范文，谢谢！
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科技大学考查课程考核及教学工作分析总结表
（此参考提示语在填写时请删除，下同）
教
学
目
标
达
成
度
分
析
（提示：针对既定的课程教学目标，结合教学班全部学生的考核成绩及能力、素质提高表现情况，全面分析教学目标的达成程度。并就学生在学习过程、测评考核中体现出的良好和薄弱之处分析教、学等方面的原因）
教
学
工
作
体
会
与
改
进
意
见
（提示：结合课程教学内容、方法、手段及学生的学习能力、学习效果，多方面总结教学工作各环节的经验体会；有针对性地提出进一步改进课程教学工作的意见）
江苏科技大学考查课程考核及教学工作分析总结表
课程名称
开课学院
总学时
学分
性质
（）必修（）选修
教学班号
主要面Hale Waihona Puke 专业学生数任课教师
职称
所在系室
总评成绩
分布情况
成绩分段
优90-100
良80-89
中70-79
及格60-69
不及格0-59
人数-比例
-%
-%
-%
-%
-%
课
程
考
核
方
法
（提示：考核方法设计思路，总评成绩的构成要素及比例，各项成绩测评的方式、难度及其评定依据等）
湖南科技大学管理学院教师绩效考核手册
湖南科技大学管理学院教师绩效考核手册指导老师：唐建新组长：于海震组员：寿雪梅蒋海艳吴文妮王玉春陈新纯许纳张静2015年4月制目录第一章：绩效考核综述 (1)一、考核对象 (1)二、考核周期 (1)三、绩效考核的组织管理 (1)四、考核原则 (1)第二章：绩效计划的沟通步骤及内容 (2)一、绩效计划沟通的定义 (2)二、绩效计划沟通步骤 (2)三、绩效计划沟通具体内容 (3)1、选择适宜的沟通环境 (3)2、回顾有关的信息 (3)3、绩效计划目标具体化 (4)4、制定衡量的标准 (4)5、讨论计划实施的困难和需要提供的帮助 (4)第三章：绩效考核体系 (4)一、考核体系定义 (4)二、业绩考核 (5)1、考核方法 (5)2、确定KPI指标 (5)3、确定指标标准 (7)三、能力态度考核 (8)1、能力态度考核定义 (8)2、能力态度考核内容及考核比重 (9)3、能力态度考核方法 (9)第四章：绩效反馈与申诉 (10)一、绩效反馈的定义 (10)二、绩效面谈 (10)1、绩效面谈的对象 (10)2、绩效面谈原则 (10)3、绩效面谈准备 (10)4、绩效面谈的内容 (10)三、绩效考核结果申诉 (11)1、绩效申诉时间 (11)2、绩效申诉流程 (11)第五章：考核结果的处理与应用 (11)一、考核结果的处理 (11)1、考核结果计算 (11)2、考核等级配比 (12)二、考核结果应用 (12)1、绩效奖金分配 (12)2、职位调动 (12)3、职位罢免 (12)第六章：附录 (13)一、附录一：教师360度考核表 (13)二、附录二：绩效申诉表 (14)三、附录三：教师业绩考核表 (15)第一章：总则一、考核对象管理学院全体教师。
二、考核周期1.每一年进行一次年终考核。
考核时间是每年的12月20日-12月31日2.每一学期进行一次，分为上学期与下学期。
上学期考核时间是：每年的1月1日-1月10日；下学期考核时间是：每年7月1日-7月10日。
关于印发《湖南科技大学课程考核管理办法》
湖南科技大学文件大学文件关于印发《湖南科技大学课程考核管理办法》的通知校属各单位：现将《湖南科技大学课程考核管理办法》印发给你们，请遵照执行。
湖南科技大学2017年11月24日湖南科技大学课程考核管理办法第一章总则第一条为加强全日制本科教学中课程考核管理的科学化、规范化建设，全面推进课程考核方式方法的改革，规范课程考核行为，严肃课程考核纪律，维护课程考核秩序，提高课程考核质量，充分发挥课程考核的检测、诊断、评价、反馈、改进功能，根据国家有关规定和学校教学管理规章制度，结合学校实际，特制定本办法。
第二章考核目的第二条课程考核是教学管理的重要环节，是检验教学效果、保证教学质量的重要手段，是教学质量管理与评价的重要内容。
通过课程考核，促使学生系统地复习并巩固所学知识与技能，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生创新精神和创新思维，检验学生对知识的理解程度和灵活运用能力，以总结教学经验，推动教学改革，提高教学质量。
第三章考核方式、类别和时间第三条课程考核方式分为两种：考试和考查。
课程考核方式应与《湖南科技大学本科人才培养方案》（以下简称“培养方案”）一致，符合教学大纲和考试大纲的要求。
考试课程成绩由考试成绩和平时成绩按一定比例综合计算。
考查课程成绩根据平时作业、测验、随堂考查、实验、实际操作等综合确定。
在满足考核要求的前提下，鼓励教师结合课程实际对考核方式进行改革。
第四条课程考核类别分为两类：初修考核和重修考核。
初修考核是指学校为第一次修读本专业培养方案中规定课程的学生组织的考核，重修考核是指学校为初修考核不合格的学生组织的考核。
第五条课程考核可安排在以下三个时间段：期初、期中和期末。
期初为开学前后，期中为第12-14周，期末一般为学期结束前两周。
初修考核于每学期期中和期末组织，重修考核于每学期期初和应届毕业生毕业学期的期中组织。
第六条闭卷笔试的时长一般为100分钟，非闭卷笔试的时长由任课教师依据教学大纲和考试大纲确定。
苏州科技大学课程评估方案
苏州科技大学课程评估方案本方案依据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）的精神以及教育部《国家精品课程评审指标体系（2010，本科）》，在总结2009年以来我校两次课程评估经验的基础上，对《苏州科技学院课程评估方案（试行）》进行修改而成。
一、课程评估目的课程评估是校内教学评估的重要组成部分，其根本目的是规范课程管理，促进课程建设与改革，有效提高课程建设的整体水平，进而提高人才培养质量。
二、课程评估原则1、坚持目标、过程、条件综合考虑的原则；2、坚持教、学、管综合考虑的原则；3、坚持定性和定量相结合，定量为主的原则；4、坚持导向性、科学性、可操作性兼顾的原则。
三、课程评估对象评估对象为所有面向全日制本科生开设的课程。
课程评估分为校级课程评估和学院课程评估。
校级课程评估对象原则上为必修课程。
其它课程由学院自行组织评估。
四、校级课程评估的组织实施1、课程评估工作由评估建设办公室负责组织实施。
2、课程评估每两年组织一次，在秋季学期进行。
评估课程通过学校指定和学院自主申报来确定。
学校指定是指课程建设后需要以课程评估结题的课程和学校认为重要课程。
评估过程包含申报、自评、专家考察评估、形成评估结论四阶段组成。
主要程序如下：（1）评建办确认当年学校指定的评估课程；学院向评建办申报当年拟参评课程；评建办初审后公布当年所有指定和自主申报参评课程名单。
（2）学院按课程评估指标体系对当年参评课程组织自评，形成自评报告，提交评建办。
（3）评建办根据自评情况组织专家考察评估。
专家组通过查看材料、听课、座谈交流等方式对自评结果核查、质疑。
学院提供相关的课程建设材料。
（4）专家组形成课程评估的得分和等级建议。
学校教学委员会对课程评估结果进行审定。
评估结论以校文形式公布。
五、课程评估内容1、评估内容由评估指标体系反映。
期末教学考核综合分析总结
期末教学考核综合分析总结一、概述期末教学考核是学期结束时对学生学业水平的一次总结和评估，也是教师教学效果的一次检验。
通过期末教学考核，可以进一步了解学生的学习情况，检查教学过程中存在的问题，及时调整教学策略，提高教学质量。
本文将对我所教授的数学课程进行期末教学考核的综合分析和总结。
二、教学目标的达成情况分析在本学期的数学教学中，我将教学目标分为知识技能和综合能力两个层面。
知识技能包括基础知识的掌握、运算技巧的应用等，综合能力包括问题解决能力、思维能力、分析能力等。
通过期末教学考核的成绩和学生的表现，我对学生的教学目标的达成进行了评估。
1. 知识技能层面：通过期末考试的成绩分析，学生对于基础知识的掌握情况较好，大多数学生能够熟练掌握书本上的公式和定理，并且在考试中能够正确应用。
部分学生在知识的记忆方面较弱，对于公式和定理的掌握还有待加强。
2. 综合能力层面：通过期末考试的试题设计，我注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
选择题多为应用题，涉及到实际生活中的问题，需要学生动脑思考。
而解答题则要求学生运用数学方法解决问题。
绝大多数学生在解答题的能力方面表现较好，能够灵活运用所学的数学知识进行推理和分析。
但是在解决复杂问题时，部分学生较为困难，需要进一步加强训练。
三、教学方法的优缺点分析在本学期的数学教学中，我主要采用了讲授、练习和讨论的教学方法。
通过对这些教学方法的分析，我发现教学方法存在以下优点和不足之处。
1. 优点：(1) 讲授：通过课堂讲授知识点和解题方法，能够使学生更好地理解和掌握知识。
(2) 练习：通过大量的练习题，能够巩固学生的知识和技能，提高解题能力。
(3) 讨论：鼓励学生在小组中进行讨论，激发学生的思维活力，提高解题的深度和广度。
2. 不足之处：(1) 讲授：过多的讲授容易使学生产生倦怠感，课堂效果不佳。
(2) 练习：练习题过多，导致了学生对知识的机械掌握，缺乏对知识的深入理解。
(3) 讨论：小组讨论缺乏有效引导，学生的思考和讨论结果不够精确和明确。
考查学科工作总结
考查学科工作总结
近年来，随着教育体制的不断改革和发展，考查学科工作已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
在这个过程中，学科工作总结显得尤为重要。
学科工作总结不仅可以帮助教师和学生更好地了解学科知识，还可以促进学科教学的改进和提高。
本文将就考查学科工作总结的重要性和方法进行探讨。
首先，学科工作总结可以帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过对学生的学习成绩、学习态度和学习方法等方面进行总结，教师可以更加全面地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行教学。
同时，学科工作总结也可以帮助教师发现学生的学习问题，及时进行解决，提高教学效果。
其次，学科工作总结可以促进学科教学的改进和提高。
通过对学科教学内容、教学方法、教学资源等方面进行总结，教师可以及时发现教学中存在的问题，并进行改进。
同时，学科工作总结还可以促进教师之间的交流和合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
在进行学科工作总结时，教师可以采取多种方法。
首先，可以通过分析学生的考试成绩、作业完成情况等来了解学生的学习情况。
其次，可以通过观察学生的学习态度、学习方法等来了解学生的学习情况。
此外，还可以通过与学生进行面对面的交流，了解他们的学习需求和问题。
最后，可以通过与其他教师进行交流，分享教学经验，共同总结学科工作。
总之，学科工作总结对于促进学科教学的改进和提高具有重要意义。
教师应该重视学科工作总结，通过多种方法进行总结，及时发现问题，促进教学改进，提高教学质量。
同时，学生也应该积极参与学科工作总结，主动反馈学习情况，共同促进学科教学的进步。
课程考核分析报告
开课学院：
学期
总学时
任课教师
考试人数
授课对象
考核方式
考核环节及所占比重
试卷
（%）
讨论
（%）
项目
（%）
实验
（%）
演示汇报
（%）
作业
（%）
其他
（%）
考核内容分析（对照教学大纲，结合题目进行具体分析。）
教学目标示例：
（1）掌握基础知识；
（2）知识运用能力；
（3）分析复杂问题能力；
（4）设计解决方案能力；
成绩
≥90
80~89
70~79
60~69
50~59
＜50
人数
百分比
1.学生对课程教学目标所要求的知识、能力、素质的达成情况。
2.考核对学生学习效果的区分情况如何，还存在哪些问题？
3.从考核效果看，教师在教学方法上可能存在的问题及解决办法。
其他
注：1.如任课教师非命题教师，请与命题教师商定后填写“考核内容分析”部分；
（5）从事科学研究能力；
（6）利用现代工具能力；
（7）责任意识与社会关切；
（8）职业规范；
（9）团队意识；（10）沟通能力；
（11）管理与决策能力；
（Байду номын сангаас2）终身学习的意识和能力。
详细说明各环节分别考核哪些教学目标（知识目标、能力目标、素质目标）？
试卷：
讨论：
项目：
实验：
演示汇报：
作业：
其他：
成绩分布
2.此表可加页。
任课教师签名：系（教研室）主任签名：开课学院（章）：
年月日年月日
江苏科技大学本科教学质量报告
江苏科技大学本科教学质量报告( 2015-2016学年 )二○一六年十二月目录引言一、本科教育基本情况 (02)1.指导思路与培养目标 (02)2.专业设置与招生情况 (02)二、师资与教学条件 (02)1.师资队伍建设 (02)2.教学经费与设施建设 (03)3.校内、外实践教育基地 (04)三、教学建设与改革 (04)1.专业结构与培养模式创新改革 (04)2.“质量工程”建设成果 (06)四、教学活动组织实施 (08)1.课程体系与课程教学 (08)2.实验与实践教学 (09)3.创新与创业教育 (09)4.第二课堂教学活动 (10)五、国际交流与合作办学 (12)六、质量保障体系 (12)七、学生学习效果 (14)八、特色发展 (16)九、存在问题与改进方向 (17)附: 本科教学质量报告支撑数据附表江苏科技大学本科教学质量报告（ 2015-2016学年）江苏科技大学是一所省部共建、以工为主、特色鲜明的普通高等学校，是江苏省重点建设高校，教育部本科教学工作水平评估优秀学校，教育部卓越工程师教育培养计划试点高校。
学校坚持走特色发展、内涵发展之路，形成了船舶、海洋、蚕桑三大特色，形成了学士-硕士-博士比较完备的人才培养体系，逐步发展成为一所工、管、农、文、理、经、教、法等多学科协调发展的高水平大学。
学校具有38年的本科办学历史，至今已为国家培养了近10万名高级专门技术人才。
本科教学一直是教育事业的核心工作，多年来学校本科教育发展取得了显著的成绩，人才培养模式创新改革取得较大突破，教学建设取得显著成果，教学秩序平稳良好，人才培养质量得到社会普遍认可。
当前，学校有11个优势本科专业分别获批为国家级和省级品牌、特色专业，3个专业获批为国家级“卓越计划”试点专业, 1个专业获批为国家级综合改革专业试点，7个专业类获批为省级重点专业建设项目, 5个专业获批为省级“卓越计划（软件类）”试点专业，4个专业列为省级“卓越计划”联盟试点专业，4个专业获批省级品牌专业建设工程一期项目立项。
苏州科技大学考试工作规定
苏州科技大学考试工作规定考试是教学过程的一个重要环节,它既是督促学生巩固和运用知识、技能的一种方法，也是评定学生学业成绩、检查教学效果的主要手段。
为规范课程考核管理，严肃考试纪律，建设良好校风、学风，根据我校实际情况，特修订本规定。
一、考试命题（一）考试命题必须依据课程教学大纲，反映本课程的基本教学要求。
既要考核学生对基本知识的理解程度，又要考核学生对所学知识的运用能力。
考试范围应覆盖全部教学内容，适当突出重点章节，按考试时间确定每份试卷的试题份量。
试题类型可包括名词解释、选择题、是非题、填充题、改错题、论述题、简答题、计算题和作图题等多种类型，各课程可根据本课程的特点选择其中若干类型命题。
每份试卷的试题类型一般应不少于四类。
大小试题的总量一般应不少于20题。
试题表述要简练、明了、准确、清晰。
（二）命题工作由各教学单位组织教师进行。
必要时也可由教务处、学校组织或委托兄弟院校命题。
凡同一大纲、同一进度的课程，应实行统一命题、统一考试、统一阅卷、统一评分标准。
（三）为保证课程正常考试和补考的质量，命题原则上执行A、B卷制度，注明“开卷”或“闭卷”。
卷面考试应有标准答案和较详细的评分标准，如简答题、论述题无法给出标准答案的，应写出答题要点及评分标准；非卷面考试也应该参照卷面考试编写评分标准。
同一门课程试卷应保证在试题题型、题目分值、难易程度等要素上的同质性，但不能有重复试题。
已建立题库的课程，应从题库中按教学大纲要求组卷。
（四）凡采用卷面形式考核的课程，应使用“苏州科技大学ΧΧΧ试卷”模板格式。
凡采用非卷面考试，如口试、论文、综合设计等形式考核的课程，应使用“苏州科技大学ΧΧΧ试题”模板格式。
所有试卷、试题须用16K纸电脑打印。
（五）考试卷、补考卷考卷的选择，由教务处随机抽取，其它人员不得干预。
二、试卷审核试卷送印前应填写《试题审批表》，经课程所在学院审阅批准。
（一）出卷教师须完整填写以下栏目：1、试卷类型：填写A卷或B卷，标准答案及评分标准也应作对应填写；2、课程名称：务必按照执行计划填写标准课程名称全称；3、考试专业班级：为使用本试卷的所有班级，班级多的公共课程可简写；4、班级人数：以《教务综合管理信息系统》提供的学生数据为准；5、试卷页数：为试卷的总页数；6、标准答案及评分标准页数：为标准答案及评分标准的总页数；7、考核性质：在相应考核性质后面打“√”；8、期终考试成绩所占比率、平时成绩所占比率：原则上应按《苏州科技大学学生成绩考核及管理办法》相关规定操作；9、命题人签名栏：务必本人签字，日期填写完整。
考查学科工作总结
考查学科工作总结
近年来，随着教育体制的不断改革和完善，考查学科工作也变得越发重要。
学科工作总结是对过去一段时间内学科工作的回顾和总结，是对工作成果和问题的梳理和反思，也是对未来工作的规划和展望。
首先，学科工作总结要对过去一段时间内的工作进行客观的评估和分析。
这包括对学科教学、科研、教材建设、师资队伍建设等方面的工作进行全面、系统的梳理和总结，找出工作中的亮点、成绩和不足之处。
只有通过深入的分析，才能找出问题所在，为今后的工作提供有力的借鉴。
其次，学科工作总结要对工作中出现的问题进行深入分析，并提出改进措施。
在总结中，不仅要指出问题，更要找出问题的原因，并提出解决问题的具体办法和措施。
比如，对于学科教学中出现的问题，可以提出改进教学方法、加强师资培训等措施；对于科研工作中出现的问题，可以提出加强科研团队建设、优化科研管理制度等措施。
最后，学科工作总结要对未来的工作进行规划和展望。
通过总结过去的工作和分析存在的问题，我们可以更好地为未来的工作做出规划和安排。
比如，可以制定更加科学合理的教学计划，加强科研合作与交流，提高教师的教学水平和科研能力等。
总之，学科工作总结是学校教育管理的一项重要工作，只有通过认真总结和反思，才能不断提高学科工作的质量，推动学校教育事业的发展。
希望广大教育工作者能够重视学科工作总结，不断完善和提高学科工作水平，为培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
江苏科技大学教师本科教学工作合格标准实施办法试行
江苏科技大学教师本科教学工作合格标准实施办法（试行）江科大校〔2014〕268号一、总则第一条为了进一步明确教学工作职责和教学要求，强化教学质量意识，引导教师更好地开展教育教学活动，学校制定了《教师本科教学工作合格标准（以下简称：《标准》）。
第二条《标准》体系与要求依据《中华人民共和国教师法》，以及学校教学工作基本规程、实验教学基本规范、毕业设计（论文）工作管理办法、教学事故认定与处理办法等相关制度文件，结合各项教学工作的实际特点研究制定。
第三条《标准》仅对教学工作有重点地提出了部分合格要求，教师应在达到要求的基础上，追求教学工作的高水平和高质量。
第四条为贯彻落实好《标准》，特制定本实施办法。
二、适用范围与检查对象第五条本办法适用于从事普通本科理论教学和实验实践教学工作的专、兼职教师和外聘教师。
以教师每学期承担的课程教学任务为检查测评对象。
第六条《标准》对理论课、实验课、教学实习和毕业设计（论文）等主要教学工作形式，分别提出了基本合格要求。
可作为教师或教学单位改进教学工作的自查参考，也用作校、院两级教学主管部门开展教学质量控制管理的基本依据。
三、检查方法与结果认定第七条学校教学督导组于每学期期初、期中和期末，针对不同教学环节实施特点，选定“考察点”项目，依据《标准》开展教学工作抽查活动。
第八条学校教学督导组从全校教师承担教学任务总表中随机确定被抽查对象。
对首次抽查不合格的实施跟踪检查；对受到举报的课程，也可直接开展有针对性的检查。
第九条检查工作针对不同的“考察点”，选用审阅教学文档资料、随堂听课、教学现场观摩，以及向教学班学生直接走访和问卷调查等方式进行。
对某个教师同时进行检查的督导专家人数不少于2人。
第十条学校教学督导组对检查认定为“考察点”不合格的教师及情节，填写《教学工作检查不合格认定表》交教务处，教务处据此以书面方式通知教师所在学院。
所在学院应及时通告教师本人，并配合学校主管部门做出相应处理。
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教
学
目
标
实
现
度
分
析
（提示：针对既定的课程教学目标，结合教学班全部学生的考核成绩及能力、素质提高表现情况，全面分析教学目标的达成程度。并就学生在学习过程、测评考核中体现出的良好和薄弱之处分析教、学等方面的原因）
教
学
工
作
体
会
与
改
进
意
见
（提示：结合课程教学内容、方法、手段及学生的学习能力、学习效果，多方面总结教学工作各环节的经验体会；有针对性地提出进一步改进课程教学工作的意见）
江苏科技大学考查课程考核及教学工作分析总结表
课程名称
开课学院
总学时
学分
性质
（）必修（）选修
教学班号
主要面向专业
学生数
任课教师
职称
所在系室
总评成绩
分布情况
成绩分段
优90-100
良80-89
中70-79
及格60-69
不及格0-59
人数-比例
-%
-%-%-%Fra bibliotek-%课
程
考
核
方
法
（提示：考核方法设计思路，总评成绩的构成要素及比例，各项成绩测评的方式、难度及其评定依据等）
（注：此表可扩页）教师签名：年月日