【创新设计课堂讲义】16-17学年高中历史人教选修3第三单元第1课1929～1933年资本主义经济危机
【创新设计课堂讲义】16-17学年高中历史(人教选修3)第三单元第二次世界大战第3课走向世界大战
他带回来“一代人的和平”，他对英国人说：“这是我们时代的
和平，我建议你们安心的睡去吧！”
(1)面对德国法西斯的要求，捷克斯洛伐克的态度有着怎样 的变化过程？ 答案 最初，捷克斯洛伐克政府拒绝了德国的无理要求，
准备武力抵抗侵略。但英法与法西斯勾结，向捷克斯洛伐
克政府施加压力，迫于压力，捷克斯洛伐克政府无奈接受 了《慕尼黑协议》。
②日本发动全面侵华战争
支持佛朗哥叛军干涉西班牙内战 A.①②③④
C.③②①④
④德国吞并捷克斯洛
B.②③①④
D.④②③①
1 2 3 4 5
解析
采用首位判断法，由德意支持佛朗哥叛军干涉
西班牙内战，时间最早而确定C项为正确答案。
答案 C
1 2 3 4 5
4.1938 年 9 月 21 日，丘吉尔向伦敦新闻界发表声明说： “以为把一个小国投入虎口就可以得到安全，实在是致命
害较其他国家为大”。 答案 D
1 2 3 4 5
2.20 世纪 30 年代，国联的所作所为，反映的实质问题是
(
)
A.国联是一个软弱的国际机构 B.国联虽然无法制止战争，但却是伸张正义的讲坛 C.它成了法西斯国家操纵的工具 D.它成了英法推行绥靖政策的工具
1 2 3 4 5
解析
本题首先要理解30年代国联的所作所为是什么。它
(2)英法在慕尼黑会议上为什么迫使法国的盟友捷克斯洛 伐克接受德国的要求？
答案
英法等国惧怕战争，企图以牺牲捷克斯洛伐克的
利益换来一时的和平；同时希望德国能够去侵略苏联， 实现他们祸水东引的想法。
教方法 图示法理解20世纪30年代德国的侵略扩张
主题二 集体安全的落空 1.《苏德互不侵犯条约》的影响 (1)对苏联：避免首先卷入战争，赢得备战时间；粉碎西 方大国“祸水东引”的阴谋；该条约附属的秘密议定书，
高二历史(人教版)选修3导学案设计：第三单元 第1课1929-1933年资本主义经济危机 无答案
第1课1929-1933年资本主义经济危机授课班级：高二文科（1）、（3）授课时间：2月＿＿日至2月＿＿日学案设计：课型：上新课教学课时：1课时课程标准：了解第二次世界大战爆发的历史背景;概述第二次世界大战如何从局部战争逐步走向全面战争。
重点：德国、日本法西斯势力掌握政权的原因难点：大危机爆发的原因课时安排：1课时一、1929——1933年危机的爆发1、开始：1929年10月从美国开始，波及整个资本主义世界2、原因：（1）根本原因：资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料的私人占有之间的矛盾。
（2）主要原因：社会的贫富悬殊造成社会购买力的下降；资本家盲目扩大生产，造成生产与市场矛盾的激化；（3）直接原因：股票投机制造了市场的虚假繁荣，股市的崩溃成为大危机来临的信号。
（4）导火线：无限制的股票投机活动成为危机爆发的导火线。
〖讨论〗P46“各主要资本主义国家经济危机表现”3、特点：1）时间长：从1929年到1933年，1937年又陷入新的危机；2）范围广：从财政危机波及到工农业生产部门，从资本主义国家蔓延到殖民地附属国，危机不断深化、激化；3）破坏性大：整个资本主义世界工业生产下降1/3以上，国际贸易下降2/3以上，失业工人有3000万人之多〖合作探究〗面对这场危机各国该怎么应对？4、影响1）大危机造成资本主义社会各种矛盾的激化：激化社会矛盾；失业人数增加；法西斯势力兴风作浪。
2）大危机对殖民地半殖民地国家和世界市场的影响：向殖民地半殖民地转嫁危机；引起全球范围的经济战。
3）为了摆脱危机，资本主义国家选择了不同的方式和道路。
①美国：实行“新政”，国家对经济全面干预。
②德国和日本：走上建立法西斯专政，对外扩张之路。
二、希特勒的上台和德国的扩军备战1．德国法西斯专政建立的原因1）历史原因：①缺乏民主传统，同时具有军国主义传统。
②德国战败后，《凡尔赛和约》激发了德国的民族复仇情绪。
2）现实原因：经济危机的打击。
高中历史人教版选修三第三单元第1课 1929-1933年世界性经济危机名师公开课国家级获奖课件(31张)
大萧条给各国带来的影响
3、经济危机的特征
范围特别广—领域、地理 持续时间特别长—1929-1933年
破坏性特别强—工业1/3、贸易2/3、失业3000万
影响特别深远
4、经济危机的影响 ⑴从局部看：加深了资本主义各国严重的社会危机
表现
1失业人数增加,普遍出现群众运动 2法西斯兴风作浪，引发社会危机
元。
——贫富差距扩大，财富集中在少数人手里，限制了社会 实际消费能力的增长，供过于求。
当时美国的流行说法是：“一美元首付，一美元月供。” 据统计，1924～1929年，分期付款销售额从20亿美元增加到 35亿美元。那时，农民贷款购买土地、化肥和农用设备；城 里人贷款买汽车、收音机、洗衣机；投资者贷款买股票。 1926年约有70％的汽车，是用分期付款的形式购买的。 ————分期付款和银行信贷的泛滥 1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的 四倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268 美元上升到391美元，美国钢铁公司的股票从165美元上升到 258美元。 ——股票投机活动过度，股票暴涨，造成虚假繁荣
第三单元
第二次世界大战
（1939——1945）
“我们从不缺少灾难,也从不缺少痛苦, 缺少的只是对灾难和痛苦的深入审视、 思考与咀嚼。” ——敬文东
1929—1933年资本主义经济危机
——人类如何应对世界性灾难？
教学指导意见
简述1929-1933年世界经济危机爆发的社会根 源；了解德国、日本建立法西斯专政的经过。 认识1929-1933年世界经济危机的主要影响。 比较德日两国法西斯专政建立的异同
墨 索 里 尼
为何意大利最先建立起法西斯政 权？
⒈一战中其损失惨重，但协约国并未 兑现许诺，其对凡—华体系非常不满；
高中历史选修3精品教学设计3：第1课 1929_1933年资本主义经济危机教案
第1课1929-1933年资本主义经济危机教学目的1．知识方面：通过本节内容的教学，使学生了解、掌握：1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因和特点；罗斯福新政的内容、特点和作用。
2．能力方面：（1）通过分析罗斯福新政的内容以及对社会生产力恢复的促进作用，培养学生认识、评价历史事件的能力。
（2）运用政治课所学知识来分析本课经济危机爆发的根本原因和直接原因，培养学生政史综合能力。
3．思想认识方面：（1）通过对经济危机爆发原因的分析，使学生认识到发生经济危机的根源是资本主义社会的基本矛盾。
（2）通过罗斯福新政的教学，使学生认识到新政是以维护资本主义制度为前提的，尽管新政强化了国家对经济的干预和指导，并在一定程度上对资本主义生产关系进行了调整和改革，但它不能从根本上消除经济危机。
教学重点、难点重点：1929～1933年资本主义世界经济危机的原因和特点；罗斯福新政的内容和影响。
难点：罗斯福新政的内容。
教法：材料研读法、问题分析法、讨论法。
教具准备有关经济危机以及罗斯福新政的录像、图片。
教学过程【导入新课】首先请同学们阅读下面的材料。
（投影材料）材料一：到1929年，在美国占人口14％的富人的收入几乎占了全部国民收入的2/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60％，他们的总收入在国民总收入中不足22％，还有21％的家庭年收入不到1000美元。
材料二：1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。
农业工人的工资还不到非农业工人的40％。
根据材料，请回答：1．材料一说明了什么问题？2．根据材料一和材料二，请你推测到1929年资本主义社会经济状况如何？20年代美国经济发展的本身就潜伏着严重的危机。
首先，这种发展的基础极不稳定，国民收入分配严重不均，贫富差距越来越大，继而限制了社会实际消费能力的增长，造成市场的相对狭小。
其次，资本主义生产的盲目扩大与人民消费水平的相对缩小之间的矛盾越来越突出。
高二历史人教版选修三讲义第一单元第1课第一次世界大战的爆发
第1课第一次世界的爆发[学习目标]1．了解资本主义经济政治开展不平衡的缘由和表现，理解第一次世界爆发的根源。
2．了解20世纪初资本主义列强之间的三对主要冲突，把握两大事集团的形成及影响。
3．理解“巴尔干火药桶〞的由来，探究20世纪消失世界的缘由。
一、动乱担心的世界┄┄┄┄┄┄┄┄①1．缘由(1)20世纪初的世界，已经被列强根本瓜分完毕。
全球各国各地区都被纳入资本主义世界体系之中，成为一个整体。
(2)主要资本主义国家进入垄断阶段即阶段，经济政治开展的不平衡加剧。
2．表现(1)后起的资本主义国家德国不仅同英国绽开剧烈竞争，而且还想从英法等国手中夺取殖民地，重新瓜分世界。
(2)为了争夺世界霸权和殖民地，欧洲列强一方面纠集各自的事集团，另一方面进行大规模扩备战。
二、剑拔弩张的两大事集团┄┄┄┄┄┄┄┄②1．三对主要冲突(1)法德冲突：普法战斗中法国战败，失去欧洲大陆霸主地位；德国深怕法国崛起和报仇，舍命扩充陆，试图压制法国。
(2)英德冲突：英国一贯推行维持欧洲大陆均势政策，不愿看到德国过分强大，加上在殖民地等问题上冲突的加剧，英德冲突逐步深化。
(3)俄奥冲突：主要表现在对巴尔干半岛的争夺上。
①奥匈帝国把巴尔干视为自己的势力范围。
②俄国打着斯拉夫主义的旗号向巴尔干渗透。
2．两大事集团的形成1．巴尔干半岛的简单关系(1)形势：巴尔干半岛长期处于奥斯曼帝国的统治之下，民族关系简单。
(2)两次巴尔干战斗①1912年秋，“巴尔干同盟〞发动了对奥斯曼帝国的第一次巴尔干战斗。
②1913年，其次次巴尔干战斗爆发，保加利亚战败。
(3)干预巴尔干事务①缘由：巴尔干半岛的战乱给资本主义列强的干预供应了时机。
②表现：俄国、奥匈帝国投入对巴尔干半岛的争夺。
③影响：列强的争夺、民族冲突的不断激化，使巴尔干地区成为欧洲的“火药桶〞。
2．萨拉热窝大事：1914年6月，奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在萨拉热窝被刺杀，它成为第一次世界的导火线。
高中历史选修3第三单元第1讲
（2）教训 经济发展 和社会稳定遭受 ①发生冲突的国家往往两败俱伤，_________ 灾难性的破坏。 维护地区和世界和平 ，应成为各国的共同目标；国与国的 ②___________________ 友好协商 的精神加以解 争端，应当遵循国际关系准则，本着_________
决，而不应当诉诸武力或以武力相威胁。
巨大灾难。
四、局部战争的国际背景
1.局部战争的国际背景可以分为两个时段，海湾战争是分界线。
2.海湾战争以前的局部战争，无论朝鲜战争、越南战争、中东 战争都可以看到美苏两极对峙的影响，即“冷战”中的“热战”。
3.局部战争与“冷战”的关系有隐有显。朝鲜战争和越南战争显， 中东战争隐。因此，中东战争要注意分析问题的复杂性。 4.海湾战争时，虽两极格局尚存，但苏联已无力与美国争雄，退出
探究2：比较材料二和材料三，概括尼赫鲁和萨达姆思想的共同处。 提示：地区霸权需要；大国文明的优越感；称雄世界的野心。
探究3：根据材料并结合所学知识归纳印巴战争、两伊战争造成地 区灾难的共同原因。 提示：民族矛盾；宗教矛盾；地区霸权主义；领土争端；大国干
探究4：海湾战争能避免吗?说明理由。
提示：（1）能避免。 理由：伊拉克和科威特正确对待领土纠纷，用和平方式解决问题； 拒绝霸权政策；各国共同努力而不是插手干涉；联合国措施再有 力一些等。 （2）不能避免。 理由：领土纷争由来已久；伊拉克的霸权政策；西方国家对石油 的需求；文明冲突；海湾地区力量对比失衡等。
材料一
美国学者斯派克曼指出：“谁控制了边缘地带，谁就
控制了欧亚大陆；谁控制了欧亚大陆，谁就掌握了世界命运。” 这里的“边缘地带”几乎包括了整个中东地区。
探究1：请结合材料一，说明美国等大国插手中东地区的主要
高中历史人教版选修三第三单元第1课 1929-1933年资本主义经济危机 名师制作优质教案
第1课1929～1933年资本主义经济危机教案【课程标准】熟知欧、亚战争策源地的形成过程。
【教学目标】知识与目标：1、识记：1929年大危机的爆发、大危机激化了资本主义社会的各种矛盾；欧亚战争策源地最终形成。
2、理解：30年代大危机爆发的社会原因和根本原因以及德日法西斯势力兴起的原因和特点。
过程与方法：1、比较归纳：通过德日法西斯专政形成的过程，比较两国法西斯势力上台的不同特点。
2、问题探究：通过对德日法西斯势力建立过程，探究其各自形成的历史根源以及各自走上法西斯道路的不同特征。
情感态度与价值观：1、理解20世纪30年代，在大危机面前，主要资本主义国家选择了不同的道路。
其中的德国和日本等走上了扩军备战、对外扩张的道路。
世界大战的两个策源地由此形成。
2、通过学习进一步认识战争的根源和现实危险性，树立忧患思想与和平意识。
【教学重点与难点】重点：德国、日本法西斯势力掌握政权的原因。
难点：大危机爆发的原因。
【教学过程】〔新课导入〕利用课本引言导入：“自美国建国以来，历届国会审度国势，但莫有本届所见之兴旺繁荣，……但观今日生存之必要条件，已由生活所需，进入美衣美食豪奢之境地。
……我国今日之成就，实足快慰。
我国未来之前途，实很乐观。
”这段话是美国总统柯立芝于1928年发表的国情咨文。
20世纪20年代，以美国为首的资本主义世界进入了经济相对稳定繁荣的“黄金时代”。
正因为如此，柯立芝才能如此自信和乐观。
然而，仅仅一年后，当美国人民重温这段话语时，却彷如隔世，完全没有了这种“美妙”的感觉……。
问：美国到底发生了什么事件，使美国人民“完全没有了这种‘美妙’的感觉”呢？由此导入新课学习。
一、1929～1933年危机的爆发：1、、1929年10月从美国开始大危机由1929年10月美国股票行情猛跌而引发，所以在历史上被称为“黑暗的十月”，由此导致资本主义发展史上最严重的一次世界性经济危机。
股市作为国民经济状况的晴雨表，带动了整个经济形势的变化。
高中历史人教版选修三第三单元第1课《1929-1933年资本主义经济危机》名师制作优质学案
第1课1929～1933年资本主义经济危机学案学习目标：了解第二次世界大战爆发的历史背景。
学习重难点：1.重点：德国、日本法西斯掌握政权的原因。
2.难点：大危机爆发的原因和深远影响。
知识自学：一、1929～1933年资本主义经济危机1．爆发标志：1929年10月，美国纽约华尔街________崩溃和银行挤兑风潮出现，史称“黑暗的十月”。
2．爆发原因(1)根源：生产社会化与生产资料_________之间的矛盾。
(2)具体原因①美国国内贫富差距不断扩大，大大限制了社会购买力。
②投机狂热增加了__________的不稳定性，刺激了市场的虚假繁荣。
3．危机特点：来势凶猛、时间长、范围广、破坏性强。
4．危机影响(1)国内①激化了资本主义社会的各种矛盾，资本主义制度的弊端暴露无遗。
②各国普遍出现了群众运动，_________乘机兴风作浪，社会动荡不宁。
(2)国际①各资本主义国家为转嫁危机，向_________大量输出商品，致使这些国家和地区的经济遭受毁灭性打击。
②资本主义国家拼命争夺世界市场，在全球范围内引发了空前的______战。
5．各国选择(1)美国：实行“新政”，国家对经济全面干预。
(2)德国和日本：走上了建立_________，实行对外侵略扩张的道路。
二、欧洲战争策源地的形成1．希特勒上台(1)原因①根本原因：经济危机的沉重打击引起社会动荡。
②政治原因：垄断资产阶级支持建立___________。
③直接原因：纳粹党利用德国社会对《凡尔赛和约》的不满，煽动_____________情绪。
(2)标志：1933年希特勒出任德国总理，法西斯独裁统治在德国建立。
(3)影响：世界大战的______策源地形成。
2．德国的扩军备战(1)政策上：1935年公开撕毁《_________》，宣布实行普遍___________。
(2)行动上：1936年德军出兵占领____________。
三、亚洲战争策源地的形成1．法西斯上台(1)背景①日本_________薄弱，国内市场狭小，受经济危机的打击沉重。
人教版高中历史选修三第3单元第1课 1929-1933年资本主义经济(课件1) (共36张PPT)
希特勒演讲
1933.1希特勒出任德国 总理(兴登堡任命仪式)
2.德日法西斯专政的建立（与对外侵略扩张的道路） 【德国法西斯专政的建立】 （1）建立原因 ①根本原因：经济危机沉重打击引起社会动荡 （矛盾尖锐），垄断资产阶级希望建立独裁政权。 ②直接原因：希特勒和纳粹党打着社会主义和民 族主义的招牌，进行欺骗宣传；煽动极端民族主义情 绪；讨好军队，勾结统治阶级。 ③历史原因：统一后的德国政治体制具有浓厚的 军国主义特点，缺乏民主政治传统，容易出现极权统 治；对于凡尔赛体系有强烈的民族复仇情绪，要求冲 破这一体系。 （2）经过：1932、1933、1934 1932年，纳粹党成为国会第一大党 1933年，希特勒出任总理，法西斯独裁建立
第1课
1929-1933年资本主义世界经济危机
罗斯福(1882-1945)希特勒(1889-1945) 胡佛(1874-1964) 富兰克林·
【课程标准】 了解第二次世界大战爆发的历史背景。
一、1929-1933年资本主义世界经济危机 1.危机的原因 （1）根本原因：资本主义制度基本矛盾 （2）具体原因： →供需矛盾 ①贫富分化严重限制社会实际消费能力的增长， 生产和市场的供需矛盾日益突出； ②分期付款和银行信贷刺激了市场虚假繁荣，资 本家又盲目扩大生产，加大供需矛盾； ③股票投机活动掩盖供需矛盾，掩盖了生产和销 售之间的矛盾，增加金融市场不稳定性。 （3）直接原因：1929年10月，纽约华尔街股市崩溃 2.危机的过程：银行→工商业→农业；美国→整个资 本主义世界。 3.危机的特点：来势凶猛；波及范围特别广；持续时 间特别长；破坏性特别大
二、克服经济危机的两种途径 1.罗斯福新政 （1）背景：美国选择新政来解决危机的原因。 ①直接原因：经济危机引发政治危机，人民对胡佛总 统自由放任的经济政策不满，希望国家干预经济 ②必然性（也是新政成功的原因）： A.是资本主义发展的必然要求。从自由主义到垄 断主义，资本主义没有消除生产的无政府状态，生产 与销售的矛盾经常引起危机，为摆脱危机必然要求寻 找新的出路； B.是由美国的国情决定的：世界经济霸主的雄厚 实力和民主政治传统的强有力政治保障。 C.借鉴社会主义苏联计划经济的成功经验。 D.当时社会流行的要求国家干预经济和用财政政 策调整经济的思潮是新政的理论依据。
【创新设计课堂讲义】16-17学年高中历史(人教选修3)第三单元第二次世界大战单元学习总结
(5)内容(措施)——产生依据、体现某种思想、最突出的特点、 包括的方面、侧重的方面、实行的办法等。 (6) 程度 —— 完 成或实现的情况、是不是彻底、局限性等。 (7) 范围 —— 包
括地域、领域等。 (8) 性质 —— 是否具有时代特征、双重性
质、性质发生变化等。 (9) 影响 —— 影响的广度、深度，积 极影响和消极影响等。
他带来了“我们时代的和平”。
—— 帕尔默《现代世界史》
(1)材料一中希特勒采取了哪些行动？反映了希特勒怎样的心理 变化？指出这些行动对国际格局的影响。 解题思路 第一小问直接从材料一中的信息归纳即可；第二小问 从材料一中的信息可归纳为从试探变为无所顾忌；第三小问需联 系所学知识，从对凡尔赛体系的冲击进行分析即可。 答案 行动：出兵莱茵非军事区、进军奥地利。 变化：从试探变为无所顾忌。 影响：打破凡尔赛体系对德国的约束。
德军将领们对于他的决定和可能挑起的法国反应感到十分忧 惧。由于他们的抗议，结果，(希特勒)最初只派遣了少数象征 性的部队来作为一种试探„„但是在1938年3月，当希特勒决
心向奥地利进军时，他却不理会那些将领们的反对。
—— 哈特《第二次世界大战战史》
材料二
正当独裁者们兴风作浪之际，西方民主国家正在严
(4) 两次世界大战均使欧洲遭到削弱，一战后的凡尔 赛 — 华盛顿体系，动摇了传统的以欧洲为中心的国际
格局，二战后形成的雅尔塔体系则改变了以欧洲为中
心的国际格局。
பைடு நூலகம்
学会解题 体验高考
真题·案例·技巧
例题
(2014·天津高考)阅读材料，回答问题。 1936年，当希特勒主张重占莱茵河非军事化地区时，
材料一
英)、《联合国家宣言》(1942年，26国)、《开罗
【创新设计课堂讲义】16-17学年高中历史(人教选修3)第二单元凡尔赛华盛顿体系下的世界第1课巴黎和会
二、学习延伸
1.依据有关材料和所学知识说明英国主张如何处臵德国？英国持
这种主张的原因是什么？
提示 英国在战争中付出了极大的经济代价，所以希望尽可能的
掠夺德国，以得到补偿。但又反对过于严厉的制裁德国。这是由
于英国不能突破惯用的大陆均势外交的平衡原则，不愿意由于过
分制裁德国而使法国成为欧洲霸主。此外，英国还希望一个有足
第二单元——
第1课
课标要求
巴黎和会
了解凡尔赛会议构建帝国主义和平体系的史 实，剖析该体系的实质和不稳定性。
1 基础知识导学 2 重点难点探究 3 随堂达标检测 4 教材问题解答
梳理·识记·点拨 理解·深化·探究 巩固·应用·反馈 答疑·释惑·应用
基础知识导学
梳理·识记·点拨
一、凡尔赛宫里的勾结与争夺
人物 英国—劳 对德问题
不同点
对法国极力削弱德国的要求加以 批评和抵制，维护欧洲大陆的均 势，让法德两国相互牵制
相同点
削弱、制裁德国
合· 乔治
法国—克 里孟梭
用最严厉的手段处分德国，尽可能
地肢解这一强大的邻国，以树立法
国在欧洲大陆的霸主地位
削弱、制 裁德国
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
美国—威 反对过分削弱德国，要利用德国来 尔逊 同英法相抗衡
国势力。
2.通过《凡尔赛和约》帝国主义战胜国实现了哪些企图 (1)英国：取得了一系列原德国的殖民地，抑制了法国
过分削弱德国的要求。
(2)法国：收回了阿尔萨斯和洛林，取得了萨尔煤矿 15
年的开采权，取得了一些原属德国的殖民地，但过分
制裁德国的企图未能实现。
(3) 日本：取得了太平洋地区的一些原德属殖民地和
作为陪衬。
人教版高中历史选修三第三单元1《19291933年资本主义经济危机》教学设计(共1课时)
在本章节的教学中，教师还需注意激发学生的学习兴趣，通过生动形象的教学手段，如多媒体展示、案例分析等，帮助学生更好地理解抽象的经济理论和复杂的历史事件，从而提高教学效果。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和团队合作精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，教师可以通过提出问题的方式激发学生的兴趣，引导学生关注资本主义经济危机。例如：“同学们，你们知道20世纪初发生的一场全球性经济危机吗？它给世界各国带来了哪些影响？今天我们将要学习这个话题。”
接着，教师简要回顾上一课的内容，如第一次世界大战后的国际格局、美国的繁荣等，为新课的学习做好铺垫。然后，利用多媒体展示1929年纽约股市暴跌的图片、视频等资料，让学生直观地感受到经济危机的严重性，从而引出本节课的主题——《1929-1933年资本主义经济危机》。
2.教学策略：
-以案例分析为线索，引导学生深入剖析经济危机的各个方面，提高学生分析问题的能力。
-注重史论结合，让学生在掌握历史事实的基础上，运用经济学原理进行深度剖析。
-针对学生的个体差异，实施差异化教学，关注每个学生的成长。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师按照以下步骤进行：
1.讲解经济危机的背景：20世纪20年代，资本主义世界经历了短暂的繁荣，但繁荣背后隐藏着严重的危机。教师详细阐述危机前的经济状况，如股市泡沫、过度投资、贫富差距扩大等。
人教版高中历史选修三3.3.1第1课19291933年资本主义经济危机优秀教学案例
2.亮点二：问题导向
本节课以问题为导向，引导学生关注经济危机的根源、各国政府的应对措施以及危机对全球经济、政治和社会的影响等方面，激发学生思考问题的积极性。通过问题导向，培养学生独立思考问题的能力，提高他们的历史思维水平。
4.通过问题导向，培养学生独立思考问题的能力，提高他们的历史思维水平。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选择一个国家，研究危机期间该国的经济政策及其效果，培养学生合作学习的能力。
2.组织小组讨论，让学生分享各自的研究成果，培养他们的交流和表达能力。
3.鼓励小组成员相互评价、相互学习，培养他们的团队精神和竞争意识。
2.利用多媒体展示经济危机期间的各种历史图片，如失业大军、排队领救济的食物等，让学生直观地了解危机对人民生活的影响。
3.设计角色扮演活动，让学生分别扮演当时的政府官员、企业家、工人等角色，模拟危机期间的决策和生活状况，增强他们的历史代入感。
4.创设讨论情境，引导学生关注危机期间的社会问题，如失业、贫困、法西斯主义兴起等，激发学生思考历史问题的积极性。
3.亮点三：小组合作
本节课将学生分成若干小组，让他们选择一个国家，研究危机期间该国的经济政策及其效果。小组合作的学习方式不仅培养了学生的团队精神，还让他们在交流和探讨中深入理解历史知识，提高了他们的实践操作能力。
4.亮点四：反思与评价
本节课鼓励学生对自己在课堂上的学习过程进行反思，总结收获和不足，提高自我认知。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握、能力培养和情感态度，给予客观、公正的评价。这种反思与评价的方式有助于学生更好地认识自己的学习状况，为后续学习提供参考。
《高中历史人教版选修三精编学案 》 三单元第1课 1929-133年资本主义经济危机
第三单元第二次世界大战【教学方案设计】【情境导入】1929年，资本主义世界爆发了史上最严重的世界性经济危机，这次危机给人类带来了灾难性的破坏。
它使人们对资本主义制度进行重新审视并开始了变革。
同时，由于国情的原因，不同的国家走上了不同的应对道路，20世纪30年代成为历史发展的转折点，成为世界从短暂和平走向战争的开端。
【教材处理】本课教材主要从三个方面向学生介绍了1929—1933年资本主义经济危机：1929—1933年危机的爆发、危机冲击下各国的选择、希特勒上台和德国的扩军备战、日本法西斯势力的膨胀和对外扩张。
1、关于“1929—1933年危机的爆发”一目的教学，教师可引导学生找到危机爆发的标志、危机爆发的原因及危机的特点，另外，教师可让学生阅读教材中的“1929—1933年主要资本主义国家的经济危机”一表，进而分析经济危机的危害。
2、关于“危机冲击下各国的选择”一目的教学，教师可根据教材引导学生概括经济危机对各国打击的具体表现，进而找出两种不同的道路。
同时，根据教材的相关知识理解罗斯福新政和法西斯专政的不同特点。
3、关于“希特勒上台和德国的扩军备战”一目的教学，可在前两个栏目的基础上，结合教材总结希特勒上台的原因及标志，并分析其对世界局势的影响。
可以组织学生阅读【学思之窗】，在课堂上进行讨论：同样面对经济危机的打击，美国、德国却走上了不同的道路，原因何在？讨论时，可先不定讨论的范围，分组自由讨论，各组形成问题答案，最后可从历史因素、现实原因、经济实力、个人因素等方面最终总结。
4、关于“日本法西斯势力的膨胀和对外扩张”一目的教学，教师可引导学生概括日本法西斯势力上台的背景、标志、影响及对外扩张的状况。
同时应联系第三目，引导学生比较德、日两国法西斯专政建立的异同点，可从背景、核心力量、上台方式、等方面分析比较。
【知能创新导学】①法西斯分子曾图谋发动政变②建立法西斯政党一党专政③军部在政权中占有统治地位④公开扩军备战，准备发动侵略战争A、①②B、②③C、①③D、②④【解题分析】本题以法西斯专政的区别为切入点，考查学生分析、比较能力。
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用他的政治潜力。如果对未来看得远一些，这些潜力就能把德国
的生活再一次放在自然而稳妥的基础上，而那就意味着新的生存 空间和开发巨大的国内市场„„一个被压迫的国家不得不把他们 节俭的果实牺牲在勒索和贡品的祭坛上。 ——希特勒在杜塞尔多夫工业家俱乐部的演说(1932年1月)
(1)经济危机对德国产生了怎样的影响？
探究学习总结(教材第49页)
一、本课测评
1.1929～1933年资本主义经济危机爆发的根源是什么？对世界产
生了哪些影响？
提示 (1) 根本原因：资本主义的基本矛盾。主要原因：社会的
贫富悬殊造成社会购买力的下降；资本家盲目扩大生产，造成生
产与市场矛盾的激化；股票投机制造了市场的虚假繁荣，股市的
崩溃成为大危机来临的信号。
A.九一八事变 C.七七事变 B.二二六兵变 D.华北事变
)
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解析
材料涉及“满蒙问题”，而且是关东军的侵略
行径，根据所学知识可以判断答案为A。
答案 A
教材问题解答
答疑·释惑·应用
学思之窗(教材第48页)
同样面临经济危机的打击，美国采取新政的途径来摆脱危
机，而德国则走上了法西斯专政道路。你认为造成这种明
(4)上述文字反映出日本法西斯专政是通过何种方式建 立起来的？
答案 以军部为核心，通过兵变的方式建立。
教方法
表格法比较德国与日本法西斯政权建立的过程与发展的
异同
相 原因
同 都受到经济危机的影响，国内阶级矛盾 尖锐 实行极权统治；都扩军备战，发展军事 工业，积极对外扩张
点 政策
不 同 方式 点
(1) 德日：建立法西斯专政，欧亚世界大战策源地先后形成，
疯狂地向外扩张，成为发动二战的罪魁祸首。 (2) 美国：实行 “ 新政 ” ，开创了国家干预经济的新模式，
保存和巩固了资产阶级民主制度，避免了法西斯上台，在
二战中作为反法西斯联盟的重要一员，为反法西斯胜利做 出了重要贡献。
探问题 材料 1929～1933年主要资本主义国家工业生产下降情况
(4)经济危机打击严重，国内市场狭小，企图转嫁危机。
2.面对经济危机的打击，德、日和美国摆脱危机的方式
有何不同？主要原因是什么？
(1) 方式：德、日通过建立法西斯独裁统治来摆脱危机。 美国通过罗斯福新政来摆脱危机。
(2)原因 德国有军国主义传统，日本带有浓厚的封
德、日 建性和军事性。这成为法西斯势力迅速发 历史
战的亚洲策源地。中国开始了全民族的抗战。
教方法
图示法理解1929～1933年经济危机的爆发及各国的选择
主题二 德、日法西斯上台 1.德日成为战争策源地的共同原因有哪些？
(1)资本主义改革不彻底，缺乏民主政治传统。
(2)保留了浓厚的封建性，专制色彩浓厚，军国主义传统。
(3)企图突破凡尔赛—华盛顿体系束缚。
二、危机冲击下各国的选择
1.背景
(1)大危机激化了资本主义社会的各种矛盾。
(2)各资本主义国家为了转嫁危机，向殖民地半殖民地大量 输出商品 ，致使这些国家和地区的经济面临崩溃。 (3)资本主义国家拼命争夺世界市场，在全球范围内引发了 空前的 经济战 。
2.表现
(1)美国：罗斯福总统实行“新政”，实行国家对经济的
(2)标志：1933年 希特勒 出任德国总理， 法西斯 独裁统
治在德国建立。 (3)影响：世界大战的 欧洲 策源地形成。
2.德国的扩军备战 (1)政策上：1935年德国公开撕毁《 凡尔赛和约 》，宣 布实行普遍义务兵役制。 (2)行动上：1936年德军出兵占领 莱茵非军事区 。
知识点拨 法西斯专政的含义
C.促使本国商品打入别国市场
D.缓和国际经济领域的矛盾和竞争
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解析
随着本国货币的贬值，资本家在本国的利润降低，
他们积极地拓展海外市场，把本国商品输入国际市场。
答案 C
1 2 3 4 5
3.希特勒打出民族主义旗号而获得群众广泛支持的主要原
因是( ) A.人民渴望德意志统一 B.人民群众痛恨《凡尔赛和约》 C.德国日益走向强大 D.德国经济十分困难
答案
德国经济遭受到沉重打击；工人失业、农民破产交
织，德国国内矛盾空前尖锐；垄断资产阶级希望建立独裁 政权；德国极右翼势力抬头。 (2)希特勒的演说呼吁什么？ 答案 德国人需要民族意识觉醒，面向未来，开拓新的生
存空间和市场。
(3)希特勒的宣传和鼓动起到什么作用？ 答案 希特勒的宣传使德国垄断资产阶级和军方大受鼓
目标。
(3)基本国策：确保帝国在东亚大陆地位之同时，向
南方海洋 发展。
(4)全面侵华：1937年， 近卫文麿 上台组阁，发动了
全面侵华战争。
知识点拨 德日两国的法西斯势力代表垄断资产阶
级利益，是资产阶级专政的极端形式。国家职能无 限扩大，以极权制取代民主制，废除了议会制和多
党制，实行一党专政和党国合一的独裁统治。它们
1 2 3 4 5
解析
1929年美国的经济危机之所以能够迅速波及全
世界，是由于这时资本主义世界市场已经形成。故答 案为D。 答案 D
1 2 3 4 5
2.20世纪30年代危机发生后，各主要资本主义国家纷纷实行
货币贬值，其主要目的在于( )
A.阻止外国商品进入本国市场
B.向殖民地半殖民地转嫁经济危机
1 2 3 4 5
解析
一战后德国人民群众对《凡尔赛和约》普遍存
在着不满情绪。 答案 B
1 2 3 4 5
4. 有人说： “ 把纳粹的暴政加在自己身上的是德国人自
己。”此语依据的事实是( ) A.纳粹党通过议会选举成为国会第一大党 B.纳粹党的对外政策得到德国人普遍支持 C.迫害犹太人迎合了大多数德国人的心理 D.法西斯主义给德国人带来了实际利益
1 2 3 4 5
解析
提取信息：德国人自己选择了纳粹的暴政，是因
为纳粹党通过正常的议会选举成为国会第一大党，从而
确立了统治。
答案 A
1 2 3 4 5
5.20世纪20年代，日本关东军主任作战参谋石原莞尔提出： “ 满蒙问题的解决是日本唯一的生存途径。 ”通过下列哪
一事变，这个荒谬的看法变成了关东军的侵略行径(
全面干预 ，保存了资本主义制度。 (2)德、日：建立 法西斯专政 ， 走 上 对 外 侵 略 扩 张 的 道路。
误区警示 “新政”与德日的法西斯专政都体现了国
家对经济的全面干预。
三、希特勒上台和德国的扩军备战 1.希特勒上台 (1)原因 ①根本原因： 经济危机 的沉重打击引起社会动荡。 ②政治原因： 垄断资产阶级 支持建立独裁政府。 ③直接原因：纳粹党利用德国社会对《 凡尔赛和约 》的不 满，煽动极端 民族主义 情绪，妄图建立日耳曼人的“第 三帝国”。
显差异的原因是什么？ 提示 政府对资本主义经济政策进行调整，以逐步克服危机带来 的种种问题，最终摆脱危机。
(1)美国：资产阶级民主制度比较稳固。在危机面前，
(2)德国：资本主义民主制度不稳固。由于在国家统一 时采取了王朝战争的方式，封建势力在国内具有相当 大的影响力。遇到大危机，在国内面临困难的情况下， 采取了扩军备战和对外侵略的方式，以摆脱危机。
的道路。
(2)材料中日本下降幅度相对较小，但仍对其经济造成重
大打击的原因是什么？导致了什么结果？结合史实说明
其影响。
答案 原因：日本经济基础薄弱，国内市场狭小。
结果：经济危机使阶级矛盾尖锐，导致严重的政治危机，
法西斯势力乘机发展，军事法西斯专政最终建立。
影响：日本为摆脱危机，加紧侵略中国，形成了世界大
垄断资产阶级对内公开独裁统治、对外疯狂侵略的资
产阶级政权。第一次世界大战后，意、德先后于1922 年、1933年建立法西斯专政；日本也于20世纪30年代 法西斯化。西班牙、匈牙利等国也推行过法西斯主义。 其实质是垄断资产阶级的专制和恐怖统治。
四、日本法西斯势力的膨胀和对外扩张 1.日本法西斯专政的建立 (1)原因 ①历史原因：缺乏民主传统；受到华盛顿体系的压制。 ②现实原因：日本经济基础薄弱，受经济危机打击严重；
一战后经济实力雄厚，可通过国家干预经
济的方法来缓和危机 代表法西斯纳粹势力的希特勒 代表资产阶级民主势力的罗斯福
个人 德、日 原因 美
探问题 材料一 „„德国人在世人的眼中就不会是现在这个样子！因为
我们在世界上的处境的悲惨后果只是我们自己低估了德国的实力
的结果。我们唯有再一次改变我们自己的这种估价，德国才能利
展的基础
美 美国成立之初建立的三权分立的资产阶级
原因
政体，使它具有民主传统
凡尔赛—华盛顿体系中，德国受到严 国际 原因 美
德、日
厉制裁，日本在远东和太平洋地区的 扩张受到遏中的受益者，不想破
坏现存秩序
直接 原因
德、日 美
德、日经济实力比美国弱，只有依赖国民 经济军事化和对外扩张，才能使经济复苏
鼓吹极端民族主义，积极对外扩张和侵略。
重点难点探究
理解·深化·探究
主题一 1929～1933年经济危机的爆发及各国的选择 1.1929～1933年危机的影响
(1) 从局部看：加深了资本主义各国严重的社会危机。
①经济上：极大地破坏了社会生产力，浪费了社会资
源，各国纷纷强化国家对经济的干预。
②政治上：激化了社会矛盾，各国工人运动高涨，法 西斯势力乘机兴风作浪，社会动荡不安。
日本没有法西斯政党，通过法西斯组织军
部，发动政变上台；德国有一个法西斯政
党——纳粹党，并通过欺骗性宣传获得了
选举的胜利而上台
随堂达标检测
巩固·应用·反馈
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1.1929 年美国发生的经济危机很快波及全世界，最重要的