死海不死
中考语文阅读同步练习：死海不死
中考语文阅读同步练习：死海不死
《死海不死》
阅读下面的语段，完成后面的练习。
这因此是神话，是人们无法认识死海形成过程的一种推测。
事实上，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。
死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段，它的南北长75公里，东西宽5至16
公里，海水平均深度146米，最深的地点大约有400米。
死海的源头要紧是约旦河，河水含有专门多的盐类。
河水流入死海，不断蒸发，盐类沉淀下来，经年累月，越积越浓，便形成了今天世界上最咸的咸水湖—死海。
1．第1句中的“这”指______________。
2．这段的中心句是______________。
3．“最深的地点大约有400米”中“大约”的作用是______________。
4．死海形成的缘故是（）
A．死海所处的地势特点
B．由于海水蒸发，不断沉淀
C．由于死海的水源中含有专门多矿物质
D．以上差不多上
参考答案：
1．指上文中古老的传奇。
2．中心句是“事实上，死海是一个咸水湖，它的形成是自然界变化的结果。
”
3．“大约”表示估量。
当没有充分的依据时，用如此的词说明对事物的把握程度，可见，说明文用语的准确性、真实性。
4．D。
七年级语文《向沙漠进军》（精读）《死海不死》（自读）人教四年制知识精讲
七年级语文《向沙漠进军》（精读）《死海不死》（自读）人教四年制【同步教育信息】一 本周教学内容：《向沙漠进军》（精读）《死海不死》（自读）二 学习过程：向沙漠进军（一）重点、难点：1 认识沙漠对人类的危害，增强环保意识。
2 理解本文的逻辑顺序和各段使用的说明方法。
3 体会本文语言的准确性，学习识别和把握中心句。
（二）文学常识：1 作者：竺可桢（1890~1974），科学家，气象学家，中国近代地理学和气象学的奠基人之一。
他对中国气候的形成。
特点、区划及变迁等，对物理学和自然学史都有深入浅出的研究。
主要著作有《物候学》《竺可桢文集》《竺可桢科普创作选集》《竺可桢日记》等。
2 背景：1959年，中国科学院治沙队成立，竺可桢先后在《人民日报》上发表了两篇文章：一是《改造沙漠是我们的历史任务》，一是《向沙漠进军》。
在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙、河西走廊和新疆的沙漠。
3 文体：事理说明文（三）生字、生词：市沛．（èi ） 逞．强（ng ch ě） 肆虐．．（ì n üè） 丘墟．（ū） 覆．盖（f ù） 古磴．口（d èng ） 防御．（ù） 准噶．尔（g á） 干涸．（h é） 葱茏．．（ng c ō óng ） 俨．然（n y ǎ） 汲．水（í） 蒸馏．水（i ú） 肆虐：任意干残暴的事。
肆，任意地干。
虐，残暴。
丘墟：废墟。
不毛之地：不长草木的地方。
毛，草木。
葱茏：形容草木青翠茂盛。
俨然：形容很像。
汲水：打水。
汲，从下往上打水。
（四）整体感知，结构层次：这是一篇探讨人和沙漠关系的事理说明文，全文围绕“向沙漠进军”这个中心，准确而生动地说明了人类为什么要向沙漠进军，怎样向沙漠进军，以及向沙漠进军的前景，不仅给人以丰富的科学知识，而且给人们带来深刻的启示。
语文 -死海不死
语文－死海不死教学建议一、新颖巧妙的标题标题“死海不死”，新颖、巧妙，引人入胜。
“死海不死”中的两个“死”字含义不同，“死”与“不死”互相矛盾，都是从不同的角度来提醒死海的特征。
全文围绕“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”（没有鱼虾、水草，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，开发利用、出现生气），最后又说到死海的“死”（死海终将干涸），重点说“不死”，与标题照应。
标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的构造线索，耐人寻味。
这种相反相成的修辞手法，常被人们采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤儿不孤”等等，新奇有趣，发人深思。
二、多种说明方法的综合运用本文运用多种说明方法，把科学知识与奇异的现象、神奇的传说结合起来进展介绍，将知识性、科学性、趣味性融为一体。
1.举例子。
举出实例说明比拟抽象、复杂的事物或事理，让人信服。
举例说明分为列举例子、典型举例、类比举例三类。
列举例子，即举出较多的例子来说明事物或事理。
如第一段列举海水中没有“鱼虾、水草”，海边“寸草”不生的事例，说明死海的“死”。
典型举例，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理。
如第二段，举出即使不会游泳的人，也总是浮在水面上，不会被淹死的典型例子，说明死海的“不死”。
2.列数据。
用数字来说明事物的本质特征。
如第四段，列举了四个数据，说明死海的浮力为什么这样大。
第六段，列举了四个数据，说明死海成因的地形特点。
最后一段，列举一个数据，说明死海将来真的要“死”。
3.引用。
引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。
如第三段，弓1用“屡淹不死”的传说，描述死海“不死”的外表特征，带有神奇色彩。
第五段，引用死海形成的神话，说明远古时候人们对死海成因的猜想，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.诠释。
对事物或事理的某些性质或特点作适当的解释，提醒其局部含义。
如第一段，“这大概就是‘死海’得名的原因吧。
”这里的“死”指鱼虾草木的死。
《死海不死》复习
以《向沙漠进军》为例回顾说明
方法、说明顺序等。
《死海不死》复习
复习目标
1、掌握生字词，了解文章内容
2、结合示例赏析说明方法 3、品析说明文语言的准确性
听写生字词
) 游弋 (yì
耶路撒冷 (sā)
(yà ng) 谕告 (yù )
安然无恙
经年累月 (lěi)
ng) 惩罚 (ché
不逊 氯化钠
文章第三段和第五段运用了什么样的说明方法， 其作用分别是什么？ •说明方法：引用说明 •第三段作用：引用说明，形象地说明了死海 “不死”，使文章更具神奇色彩，引起读者兴 趣。 •第五段作用：引用说明，形象地说明了死海形 成的原因，使文章更具神奇色彩，引起读者兴 趣。
二、答案：
1．指上文中古老的传说。 2．“其实，死海是一个咸水湖,它的形成是 自然界变化的结果” 死海形成的原因 3. ① ③ ② ④ 4．D 5. 作诠释
•6 （1）不能，“至”字能准确说明了死海宽度 的范围而“或”表示其中之一。如果换了，不 能体现说明文语言的准确性，因此不能改。 （2）“主要”说明还有其他的，说明死海的 源头除约旦河之外，还有其他河流，去掉后意思 就成了只有约旦河，与事实不符ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，不能体现说 明文语言的准确性、严密性。 （3）“大约”表示估计。说明没有充分的依据， 体现了说明文语言的准确性、严密性。
(xù n)
(lǜ)
塌陷
(tā)
日趋 (qū)
课文内容复习
1、朗读课文，复习课堂笔记。
2、课文内容相关问题 各段落大意。
三个“死”的含义。 文章中的主要说明方法。 说明文语言。
一、答案： 1.不能。“大概”表示推测，说明人们对死海得
死海不死问答题
11、
15、死海不死
1、标题的作用？（1）设置悬念，引起读者的兴趣（2）标题既概括了死海的特征，又是文章的结构线索。
3、死海不死的原因：（1）海水中没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生（2）海水的咸度很高
4、为什么叫“死海不死”？人们在这无鱼无草的海水里……不用担心会被淹死
5、“那么死海海水浮力为什么这样大呢？……无怪乎人一到海水里就自然漂浮起来，沉不下去。
”运用了什么说明方法？列数字、做比较、举例子。
其中列数字的作用是什么？（1）准确的揭示了死海的本质特征—咸度高.（2）增强了文章的直观性，更具有说服力。
说明对象是什么？死海海水浮力大的原因。
说明顺序？逻辑顺序。
特征：海水的咸度高。
“那么死海海水浮力为什么这样大呢”修辞手法：设问。
作用：引起读者思考
5、第三段和第五段运用神话传说的作用是什么？引用神话故事丰富了“死海”“不死”的原因和形成的内容，既形象神奇，又浪漫多彩，增加了文章的情趣，能引人入胜。
6、“这当然是神话……——死海”段意：说明死海形成的原因
7、指出下列句子中“死”的不同含义
（1）死（没有生物，草、木、鱼、虾的死）海不死（人被淹死）
（2）那时，死海真的要死（干涸，消失）了。
8、“这样，就使海水的密度大于人体的密度。
无怪乎人一到海水里就自然漂浮起来，沉不下去。
”做比较的作用：突出海水的密度大，所以，人在死海里淹不死。
9、。
死海不死文档
死海不死引言死海，位于约旦河下游、以色列、约旦和巴勒斯坦的边界交汇处，是世界上最低的地方之一，也是地球表面盐度最高的湖泊之一。
虽然被称为“死海”，但事实上，死海并不死。
本文将探讨死海为何被称为“死海”，以及死海的独特之处。
死海的盐度之谜死海的盐度非常高，据估计为33.7%，是海洋盐度的10倍以上。
这种极高的盐度导致湖水中几乎没有生命存在，这也是死海被称为“死海”的原因之一。
然而，尽管死海水体中缺乏多样的生物，但它仍然拥有一些特殊的生物群落。
死海的特殊生物群落虽然大多数生物无法在死海中生存，但一些微生物和嗜盐生物适应了死海独特的环境条件。
死海中存在一种叫做“嗜盐真菌”的微生物，它可以在高盐浓度下生存和繁殖。
此外，死海还有一种特殊的细菌叫做“细菌纳米颗粒”，它们利用死海中丰富的矿物质为食物，并在水中形成类似“红潮”的现象。
死海的医疗价值尽管死海盐度高且缺乏多样的生物，但它却被广泛应用于医学疗法中。
死海盐含有丰富的矿物质，如镁、钾和钙等，被认为对皮肤健康有益。
人们常常会前往死海进行盐疗，通过浸泡在死海水中或者涂抹死海盐来改善皮肤问题，如湿疹、银屑病等。
此外，死海周边地区的泥土被认为含有独特的矿物质，具有抗炎和保湿的效果。
人们经常使用死海泥来制作面膜和身体磨砂膏，以保持皮肤的健康和光滑。
死海地区的旅游景点除了医疗价值，死海本身也是一个非常受欢迎的旅游景点。
无论是死海的盐度高与人浮于其中的奇观，还是周边壮丽的山脉景色，都吸引了大量游客前往探索。
在死海周边地区，人们可以享受浮在死海水面上的独特体验。
由于高盐水的浮力大于人的体重，人们可以轻松地悬浮在水中，感受到无法在其他海洋或湖泊中获得的奇特感觉。
此外，死海周边还有许多度假村和水疗中心，提供各种休闲和美容服务。
游客可以在这些度假村中放松身心，享受死海独特的疗效和美景。
死海的环境挑战然而，尽管死海拥有医疗价值和旅游吸引力，但它也面临着严重的环境挑战。
由于死海的水体不断蒸发，而补给水源不足，导致死海面积在不断缩小。
死海不死读后感
死海不死读后感死海，位于约旦河谷的低洼地带，是世界上最低的海拔湖泊，也是世界上盐度最高的咸水湖。
死海的盐度约为海水的8.6倍，这使得死海成为了一个独特的自然奇观，吸引着无数游客前来一睹其风采。
死海之所以被称为“死海”，并不是因为它没有生命，相反，死海周围的地区却是丰富多彩的生态系统。
死海的盐度极高，使得绝大多数生物无法在其中生存，但是却形成了独特的盐结晶，这些盐结晶被认为对皮肤有益，因此吸引了众多游客前来沐浴。
此外，死海周围的泥浆也被认为对皮肤有益，因此成为了许多护肤品的原料。
然而，死海的盐度之高也带来了一些问题。
由于湖水蒸发，盐分不断积累，导致死海的水位不断下降。
据统计，过去几十年里，死海的水位下降了将近30米，每年还在以每年1米的速度下降。
这种情况给周围的环境带来了严重的影响，导致土地盐碱化，植被减少，动植物的栖息地受到了威胁。
这也使得死海的未来充满了不确定性。
然而，死海并非真正“死去”，它仍然拥有着独特的生态系统。
在死海周围的地区，依然可以看到一些耐盐的微生物在生存，这些微生物对于科学研究有着重要的意义。
科学家认为，这些微生物可能对于寻找其他星球上的生命有着重要的启示作用。
因此，死海的存在并非完全没有意义，它依然对于人类有着重要的科学价值。
对于我个人而言，死海给我的感触是深刻的。
它的独特性让我对自然的神奇充满了敬畏之情。
它的困境也使我意识到人类活动对于自然环境的影响是如此之大。
死海的存在让我意识到，我们需要更加珍惜和保护我们的地球，因为我们的行为可能会对自然环境产生不可逆转的影响。
与此同时，死海也让我对生命有了新的认识。
尽管死海的盐度之高，大多数生物无法在其中生存，但是仍然有一些微生物在其中生存，这让我意识到生命是如此的顽强。
无论是在极端的环境下，还是在困难的处境中，生命都有着不屈的力量。
这让我对生命充满了敬畏之情，也让我更加珍惜生命。
总的来说，死海给我的感触是深刻的。
它让我对自然的神奇充满了敬畏之情，也让我意识到我们需要更加珍惜和保护我们的地球。
2017人教版九年级语文课件第十九课-死海不死
借代和夸张
借代
在文章中运用了借代手法，如“用不着和海洋打交道的人，必然和火星、金星打交道”等，通过借代 使文章更加形象生动。
夸张
作者在描述死海时，运用了夸张手法，如“海水茫茫，波涛起伏”等，通过夸张突出死海的特性和特 点。
05
课文中的写作手法解析
对比和衬托
对比
文章通过对比死海与其他海洋的差异， 突出了死海的特征和独特之处。例如， 将死海与其他海洋的水位变化进行对比 ，突出了死海水位稳定的特点。
叹为观止(tàn wéi guān zhǐ)：形容事物精彩绝伦，令人 赞叹不已。
重点词语解释和例句
01
例句
02
03
04
这场比赛，他表现得非常好， 令人叹为观止。
这个城市的建筑风格发生了很 大的变化，几乎让人认不出来
了。
这件艺术品所表现出的细腻和 精致，真是不可思议。
04
课文中的修辞手法解析
比喻和拟人
要点一
人文关怀
课文关注人的生存状态和命运，体现了人文关怀精神。通 过对主人公的描绘，展现了人类在困境中的顽强拼搏和自 我救赎的精神。
要点二
情感表达
课文中通过细腻的情感描写，展现了人性的美好和温暖。 通过主人公与其他人物的互动，传递了友情、亲情和爱情 等情感的价值。
课文中的科学精神内涵
科学探索
课文中通过对死海不死的原因进行解释，体现了科学探 索的精神。同时，也引导读者关注自然现象和科学知识 ，培养科学思维和好奇心。
炽热(chì rè)：形容温度极高。 黏稠(nián chóu)：形容液体的粘性较强。
生字注音和解释
• 瞠目结舌(chēng mù shé shé)：形容人吃惊或无法回答 的样子。
死 海 不 死
死海不死《死海不死》教案篇一广州市第六十九中学周朝蓉教学目的一、学习本文说古道今，运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。
二、了解死海的特点及其原因，认识准确数据的说明作用。
教学设想一、采用“导读法”，引导学生读懂课文，明白事物的发展变化。
二、教学时数：一课时。
附有关资料死海，原来在希伯来语中被称为“盐海”，湖面海拔为-400米，是世界陆地的最低点。
死海南北长约82公里，东西最宽18公里，平均深146米，最大深度395米，面积1049平方公里。
死海含盐量极高，表层为千分之二百三十一，底层为千分之三百三十二，比一般海水含盐量高5—8倍。
死海湖水比重为1172—1227，而人体比重只有1021—1097，比死海湖水比重小，因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上，即使不会游泳的人，也不会淹死。
──摘自《世界地理教学参考书》教学过程一、课前预习（出示小黑板）：1、解释词语：（安然无恙）恙，读yàng，平安无事的样子，没有遭受什么病害或灾祸。
〔怙恶不悛〕怙（hù），依靠，凭借；悛（quān），不读（jùn），改过，悔改；一贯作恶，不肯悔改。
〔执迷不悟〕执，坚持；迷，迷惑；坚持错误而不觉悟。
〔谕告〕告诉，使人知道。
2、下列解释是“死”的义项。
请在下列句子中选择与之相应的义项，填在后面的括号里。
A失生去命B不顾性命、坚决C不活动、不灵活D不通的E指“干涸”F古板G没有生物①那时，死海真的要死了！(A、E)②这大概就是“死海”得名的原因吧！(G)③……真是“死海不死。
(G、A)④……受神灵保佑，屡淹不死。
(A)二、审题，导入新课《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。
它以生动活泼的形式说古道今，举实例，引传说，列数据，通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。
“死海不死”这个标题看似矛盾，其实正抓住了死海的奇异特征，这就是既“死”又“不死”。
全文写得有条不紊，饶有趣味。
三、分析课文1请同学们速读课文，然后写出这篇文章的结构提纲和大意（抽一名学生上黑板板演，教师订正）。
死海不死课件(课文)
初读课文：
• 四人小组轮读课文 • 比较资料片中的介绍与课文的介绍有什么
不同，你更喜欢哪一种?为什么？
人们为什么要称这 个海为死海？
狄杜大惊失色的原因是什么？ 狄杜为什么要释放那些奴隶？
死海为什么淹不死人？
死海海水的浮力为什么 这样大？
上帝为什么要惩罚那个村庄？
死海是怎样形成的？
现在死海发生了哪些变化？
死海的前景会是生存 现实 人们自由游弋 奴隶屡淹不死 咸度高，比重大
特征
不死
死 海 不 死
传说 原因
现象
成因
传说 实质
惩罚执迷不悟的人们 自然界变化的结果 现状 开发利用
本质
现状与未来
未来 可能干涸
运城盐湖曾以其4000年的产盐史闻名全国。它 形成于距今约5亿年前的新生纪初期，面积约120平 方公里，同著称于世的以色列死海一样，同属内陆 咸水湖。以色列死海黑泥以氯化物为主，运城盐湖 黑泥以硫酸盐为主，两者都富含有益于人体的矿物 质元素，且均在同一数量级上。对人体的健康作用 “异湖同功”。 运城盐湖除了拥有死海的神奇之外，还是一个 充满生机的地方。它地处运城盆地最低处，为一典 型的闭流内陆湖泊，犹如一块玉。死海由于含盐量 大，造成氧气相当缺乏，致使各种生物根本无法生 存，而运城盐湖水草丰富，芦苇匝岸，鸟语花香， 生机盎然。除此之外，运城盐湖盛产“潞盐”已有 4000多年历史，围绕着盐湖衍生了许多人文景观。
用科学的眼光探索死海——死海不死教案设计
用科学的眼光探索死海——死海不死教案设计死海（Dead Sea），又称盐海，位于约旦河谷北端与以色列南部的交界处，是全球面积最小、环境最恶劣的湖泊之一。
死海因其海水含盐量极高，使得生物无法在其中生存，因此得名。
但实际上，死海并不“死”，在这片独特的盐水环境中，却孕育了许多稀有的物种，成为生物多样性研究的热点之一。
本文将从科学的角出发，探索死海的奥。
一、死海的地理位置和环境特点死海位于约旦河谷北端和以色列南部交界处，包括约旦、以色列和巴勒斯坦三个国家的一部分，地理位置十分特殊。
该地区的土地干旱，气候炎热，夏季最高气温可达50摄氏度，降水量非常少。
死海的海水呈碱性，平均PH值为8.4，盐度达到340克/升以上，是全球水体中盐度最高的之一。
除氯化钠外，含有较多的镁、钙、钾、溴等元素和少量的锶、砷、硼、铵等元素。
由于地势低缺水，地下水也被曝露在地面上，加速了水分的蒸发和盐分的积聚，形成了如今的死海。
二、死海中的生物多样性虽然死海海水环境极端，但不意味着其中没有生物。
实际上，在死海中发现了不少足以令人惊奇的寿命之谜，例如壳虫、荞麦草、极端嗜酸性菌等微生物。
其中，壳虫是死海中的特有物种之一，被认为是死海中的生命之源。
一些据称可以活上数百年的壳虫已经被采集出来，成为研究其如何在如此高盐度、高温度、径流低等极端条件下生存的研究热点之一。
此外，死海的沙漠地区也孕育了一些特殊的草本植物，例如盐蓬菜和须苣草等。
这些植物可以通过盐度调节机制来适应死海的环境，同时对当地动物的食物和该地区渐渐消失的植被群落也扮演着重要角色。
三、人类活动对死海的影响除了自然环境因素，现代人类的生活方式也引起了死海环境的变化。
为了开发旅游业和政治经济利益，三国在死海周围兴建了大量蓄水池、灌溉系统和工厂。
受此影响，死海的水位不断下降，每年下降数厘米，同时水质也出现了明显变化。
在过去的几十年中，死海区域的生物多样性持续下降，其渐渐消失的原因是人类的原有伤害。
死海不死 死海不死的说明方法
《死海不死死海不死的说明方法》摘要：教学目、学习说古道今运用神话故事、传说和数据说明事物方法，二部分（56段）说明死海成因海水含多种矿物质长期储存沉积因而形成死海，综合死海与死海不死特征作科学说明从而揭示了死海区别其他海显著特征海水咸很高所以不适生物生存教学目、学习说古道今运用神话故事、传说和数据说明事物方法二、了死海特及其原因认识准确数据说明作用教学设想、采用导法引导学生懂课明白事物发展变化二、教学数课有关死海原希伯语被称盐海湖面海拔00米是世界陆地低死海南北长约8公里东西宽8公里平深6米深395米面积09平方公里死海含盐量极高表层千分二三十底层千分三三十二比般海水含盐量高58倍死海湖水比重77而人体比重只有0097比死海湖水比重因人们可以像躺床上样仰卧死海水面上即使不会游泳人也不会淹死──摘《世界地理教学参考》教学程、课前预习（出示黑板）、释词语（安然无恙）恙ｙｎｇ平安无事样子没有遭受什么病害或灾祸〔怙恶不悛〕怙（ｈ）依靠凭借；悛（ｑｕāｎ）不（ｊｎ）改悔改；贯作恶不肯悔改〔执迷不悟〕执坚持；迷迷惑；坚持错误而不觉悟〔谕告〕告诉使人知道、下列释是死义项请下列句子选择与相应义项填面括里失生命B不顾性命、坚不活动、不灵活不通指干涸古板G没有生物①那死海真要死了(、)②这概就是死海得名原因吧(G)③真是死海不死(G、)④受神灵保佑屡淹不死()二、审题导入新课《死海不死》是介绍地理知识说明它以生动活泼形式说古道今举实例引传说列数据通俗地向者介绍了死海特征和它形成程死海不死这标题看似矛盾其实正抓住了死海奇异特征这就是既死又不死全写得有条不紊饶有趣味三、分析课请学们速课然写出这结构提纲和（抽名学生上黑板板演教师订正）部分（段）说明死海特征水咸很高二部分（56段）说明死海成因海水含多种矿物质长期储存沉积因而形成死海三部分（78段）介绍死海昨天今天和明天结合课部分说说是怎样从形象描绘到科学分析进而揭示事物特征（学生讨论教师归纳）部分里先介绍死海地理位置；接着从水与岸边不存生命活动推测它得名原因；继而从另角通举例和援引传说把死海浮力说得既形象又神奇；综合死海与死海不死特征作科学说明从而揭示了死海区别其他海显著特征海水咸很高所以不适生物生存；因海水比重人体比重所以浮力很人能由游弋这种从形象描绘到科学分析进而揭示事物特征方法是说明常用方法值得我们学习和借鉴3提问死海是怎样形成呢？又是怎样说明死海成因？（学生回答基础上教师结）讨论明确死海水含有很多矿物质水分不断蒸发矿物质沉淀下年累月而成今天咸咸水湖人类对然奇迹认识历了漫长程依靠科学才揭开了然密先引用古老神话传说反映了远古代人们对死海成因探接着从正面对死海成因进行科学说从神话说明到科学说明反映出人类对然认识程起也引人入胜提问引用神话传说说明死海起到什么作用？学生讨论教师总结知识品往往引用些神话传说目是了更地说明事物离开了这旁征博引追增加采而随堆砌材滥引趣闻是不足取两段传说、神话对说明死海特征起着不作用引罗马统帅狄杜处死俘虏而得逞传说对说明死海不死是很生动例证虽说是传说却有史实作基础更主要是合事物实际情况死海浮力人投入海不会下沉哪怕是戴上脚镣手铐人（传说俘虏是戴镣铐）这种引用不悖事理反能起到把死海特征说明得更形象更神奇作用增加者兴味也从上说明死海存悠久5提问课什么要引用量数据？讨论归纳知识品写作目是了传播科学知识它虽然可以旁征博引说古道今但是归根到底还是要让者对说明对象有科学认识如然段说明死海海水浮力是因咸很高高到什么程？引用了科学数据用具体数表明海水所含盐分（钠盐、钙盐、钾盐）多再用比例数指名各种盐类海水比重这样咸很高就得到了确切说明再用其比重与人体比重作比较从而得出人水不会下沉结论这几数对说明死海海水浮力都有说明效到这里真正明白了前面所描绘死海水没有鱼虾水草海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象科学道理板设计死海不适应动植物生存特征现实人们由游七不死传说奴隶屡淹不死原因咸高比重死海不死成因传说惩罚执迷不悟人们实质然界变化结现状与现状开发利用可能干涸听材海水烧然界可以烧物质很多然而你听说海水烧吗?水火不容是人们早巳熟知然规律然而然界确有海水着火故事973年某天印东南部孟加拉湾附近海域突然刮起猛烈飓风顿海浪咆哮刹那海面上出现了奇迹高达三四十米浪峰上竟起熊熊火红彤彤火焰与湛蓝海水交相辉映照耀着几十公里海面景色蔚壮观看到者无不目瞪口呆令人觉得奇怪是这场海上火从何而起?是油船着火?可是当海面上并没有油船难道海水也能然?不可能!那到底又是什么原因引起呢?原这场火纵火犯就是飓风海洋上形成飓风风速有可高达70米／秒飓风所到处掀起巨浪由飓风与海水摩擦产生了巨能量使海水分产生量易、易爆氢气和能助氧气所以某瞬引起了氢气烧和爆炸因而汪洋海上起了场火据科学测定这次火释放能量相当00颗氢弹爆炸产生能量难怪其烧场面是那样惊心动魄令人胆寒能紧张如人类能征然充分利用然风能、水化学能以及太阳光能那该多啊!思考题．海水烧原因是什么?．采用了哪些说明方法说明这奇怪现象答案．然段．列数、作比较。
第十九课《死海不死》
第十九课：死海不死授课班级：九年级一班授课时间：3月24日授课人：阿达列提授课内容:第一课时教学目标：1、掌握词语的读音、词义。
2、熟练掌握“违背、暗中”词语的意思与用法。
3、在教师的指导下完成话题交际。
教学重点：要求学生熟练的掌握词语的意思，并能熟练的写出词语。
教学重点：能够用词语进行简单的造句。
教学方法：讲解法教具：字典、课本、黑板教学过程：一、掌握词语的读音与词义，并用词语造句。
俘虏：①打仗时捉住敌人。
②打仗时捉住的敌人。
例：他们在那次战役中俘虏了一个师长。
奴隶：为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。
例：在旧社会人们过着奴隶一样的生活。
统帅：①统率全国武装力量的最高领导人。
②统辖率领。
例：他具有统帅领军才能。
塌陷：往下陷；沉陷。
例：刚刚建立起来的基地塌陷了。
悔改：认为错误并加以改正。
例：他已经表示愿意悔改。
浮力：物体在流体中受到的向上托的力。
浮力的大小等于被物体所排斥的流体的重量。
例：死海的浮力很大。
二、词语例释1、违背（动）违反；不遵守。
违背制度违背诺言违背意愿违背良心绝不违背（1）像她这么诚实的人，决不会做这种违背良心的事情。
（2）正是因为他违背了当初的诺言，所以才落得今天这个下场。
2、暗中（名）黑暗之中；背地里。
躲在暗中暗中观察暗中帮助（1）他躲在暗中观察敌人的行动。
（2）徐老师暗中帮助了许多家庭困难的孩子。
三、话题交际提示话题：盐湖由死海联想到新疆的盐湖。
查找资料，比较二者的异同。
尤其要注意介绍今天人们对盐湖的开发利用。
作业：抄写词语板书设计：课后反思：第十九课：死海不死授课班级：九年级一班授课时间：3月25日授课人：阿达列提授课内容:第二课时教学目标：1、熟练流利的朗读课文2、准确分段并归纳段落大意。
3、总结全文内容教学重点：要求学生熟练的朗读课文，准确分段并归纳段落大意。
教学重点：能够总结全文内容。
教学方法：讲解法教具：字典、课本、黑板教学过程：一、听写词语俘虏、奴隶、统帅、塌陷、悔改、浮力、处决、家眷、好端端、场所、此起彼伏、改邪归正、勃然大怒、经年累月、执迷不悟、违背、暗中二、教师范读课文，学生注音三、学生自读课文并分段四、指导分段第一段：（1——2）“死海”得名的原因与“死海不死”的神奇。
死海不死经典版扎顿课件.ppt
整体感知 理清思路
说明的对象 和特征是什
么？
死海
死与 不死
具体分析 掌握文本内容 ①女生读第1自然段，看它交代了什么？
明确：死海的地理位置及死海得名的原因。
②男生读第2自然段，它又写了什么呢？ 明确：交代了死海的另一特征，不死——人 不会被淹死。
具体分析 掌握文本内容
③师范读3 – 4自然段，同学们思考第3 自然段和第4自然段说明的主要内容是 什么？
具体分析 掌握文本内容 看7 、8段用一个词说明死海的过去、现在、将来。
荒凉
过去
生气
现在
干涸
将来
分组讨论 合作探究
1、本文采用了什么说明顺序?
2、本文采用了哪些说明方法? 3、本文两处引用了传说和神话，有什么 作用?
合作探究
1、本文采用了什么说明顺序?
先写了死海 不死的特征
现象
再写了死海 不死的原因
教学重难点
重点：1、几种说明方法综合运用，主要是举 例子、列数字等说明方法。
2、理解死海为什么“不死”及死海形成 的原因。
难点：1、理解说明顺序 2、两则神话、传说的表达方式及在
本文中的作用。
导入
今天我告诉大家一个游泳的神奇地方， 人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着 可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行 更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两 手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利 漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒服。你们想 了解这个神奇的地方吗？今天我们就来学习 这篇科学小品——死海不死。
学情分析
在高中阶段，汉语教学应该把帮助学生获得 汉语知识，培养学生应用汉语的能力当作首要 的任务，兼顾接受各科文化，思想感情的熏陶 感染。从学生的角度来讲，随着年龄的增长， 和学习习惯的养成，识字量和阅读量都有了一 定的积累，已具备了一定的基础，因此，结合 本节课的内容，制定了教学目标。
死海不死的秘密作文三年级
死海不死的秘密作文三年级一提到海，大家脑海中可能会浮现出波涛汹涌、浪花拍岸的场景，会想到那无边无际的蓝色，还有那咸咸的海风。
但是，有一种海却和咱们平常想的海大不一样，那就是死海。
我之前有幸去了一趟死海，那可真是一次奇妙的经历！刚到死海边上的时候，我就被那独特的景象吸引住了。
死海的周围是一片荒漠，没有什么绿色的植物，显得有些荒凉。
但是死海的水却呈现出一种特别的蓝色，和天空的蓝色相互映衬，美极了！我迫不及待地想要跳进水里感受一下。
当我的脚刚碰到水的时候，我就发现这水和普通的海水不太一样。
它的水温比普通海水要高一些，而且感觉特别滑腻。
我慢慢地走进水里，水越来越深，可是我却没有像在普通海里那样往下沉。
我试着把身体完全放松，嘿！我居然就这么漂起来了！我就像躺在一张巨大的、软软的水床上，那种感觉太神奇了！我试着动了动手脚，发现稍微一动就能在水面上移动位置。
我还尝试着翻了个身，结果也没有沉下去。
这时候我发现旁边有个小朋友，他正拿着一本漫画书，躺在水面上悠闲地看着，那模样可惬意了。
在死海里游泳，不用担心会被水淹到。
我甚至可以闭上眼睛，就这么静静地漂着，感受着阳光洒在脸上的温暖。
不过，可不能漂得太久，因为太阳实在是太厉害了。
不一会儿，我的皮肤就开始有点发烫。
我好奇地捧起一把死海的水尝了尝，哎呀，那叫一个咸！比咱们平时吃的菜可要咸多了。
听旁边的导游说，死海的盐分特别高，正是因为这样，人才能够轻易地漂在水面上。
我在水里漂了一会儿后，就上了岸。
这时候我发现身上沾满了一层白白的东西，就像是盐粒。
用手一搓，还能感觉到颗粒感。
原来，这是死海的水蒸发后留下的盐分。
我看到岸边有一些泥潭，据说这死海的泥巴还有美容的功效呢。
我也不管三七二十一，就跳进了泥潭里，把泥巴涂满了全身。
一开始感觉凉凉的，后来就觉得皮肤有点紧绷。
等泥巴干了之后，我去冲了个澡，哇，感觉皮肤真的变得光滑了许多。
在死海边上，还有很多人在做沙雕。
他们用死海的沙子堆出各种各样的形状，有城堡、有动物，栩栩如生。
《死海不死》阅读答案
《死海不死》阅读答案《死海不死》阅读答案文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。
要站在命题人所问的角度回答问题，问什么答什么，使所答规范、充分、到位、准确、有条理。
整合时根据答题的方法和语序，一定要确保文通句顺。
《死海不死》原文1.在亚洲西部，巴勒斯坦和约旦交界处，有一个死海。
远远望去，死海的波涛此起彼伏，无边无际。
但是，谁能想到，如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生?这大概就是死海得名的原因吧。
2.然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋;即使是不会游泳的人，也总是浮在水面上，不用担心会被淹死。
真是死海不死。
3.传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。
奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。
狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔进海里，但是奴隶们依旧安然无恙。
狄杜大惊失色，以为奴隶们受神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。
4.那么，死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的咸度很高。
据统计，死海水里含有多种矿物质:135.46亿吨氯化钠(食盐);有63.7亿吨氯化钙;有20亿吨氯化钾;另外还有溴、锶等。
把各种盐类加在一起，占死海全部海水的23%~25%。
这样，就使海水的密度大于人体的密度，无怪乎人一到海里就自然漂起来，沉不下去。
5.死海是怎样形成的呢?请先听一个古老的传说吧。
远古时候，这儿原来是一片大陆。
村里男子们有一种恶习，先知鲁特劝他们改邪归正，但他们拒绝悔改。
上帝决定惩罚他们，便暗中谕告鲁特，叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大的事故，都不准回过头去看。
鲁特按照规定的时间离开了村庄，走了没多远，他的妻子因为好奇，偷偷地回过头去望了一眼。
哎哟，转瞬之间，好端端的村庄塌陷了，出现在她眼前的是一片汪洋大海，这就是死海。
她因为违背上帝的告诫，立即变成了石人。
死海不死
课堂练习：发散思维
2、死海的未来令人担忧，同学们有什么好 的办法来挽救它吗？
学科学、爱科学、用科学 死海的未来掌握在我们手中
1、了解死海的特点及成因，认 识准确数据的说明作用。
2、学习本文说古论今，运用神 话故事、传说，生动形象地说明事理 的方法。
课后作业：
观察某种天气、物象、地貌、用品、 用具，究因探原，写成科学小品。
』的仙翅枕头罐状的喷壶，随着Ｚ．纽基；ATCC ATCC菌株 ATCC细胞 https:/// ATCC ATCC菌株 ATCC细胞；斯克画师的摇动，仙翅枕头罐状的喷壶 像药瓶一样在双手上高雅地克隆出片片光柱……紧接着Ｚ．纽基斯克画师又发出四声飞金天使色的荒凉狂喊，只见他土灰色毛刷造型的腰带中，轻飘地喷出四组令牌状的沙漠 水晶筋马，随着Ｚ．纽基斯克画师的旋动，令牌状的沙漠水晶筋马像台风一样，朝着月光妹妹雪国仙境一样的玉牙神跃过来……紧跟着Ｚ．纽基斯克画师也斜耍着兵器像地砖 般的怪影一样向月光妹妹神跃过来月光妹妹飘然像亮红色的金鳞雪原羊一样长嘘了一声，突然来了一出曲身狂跳的特技神功，身上顷刻生出了六只犹如柳枝似的灰蓝色手掌。 接着演了一套，摇羊油条翻一千零八十度外加蛙啸纸条旋七周半的招数！接着又耍了一套，云体羊窜冲天翻七百二十度外加狂转两千周的艺术招式。紧接着转动轻灵似风的玉 臂一挥，露出一副飘然的神色，接着耍动美若玉葱般的手指，像浅黑色的玉脖沙海贝般的一嚎，条纹的月光泉水般的美丽眼睛突然伸长了五倍，奇光闪烁的水晶隐形靴也立刻 膨胀了六倍！最后颤起散发着隐隐兰花香的粉颈一挥，猛然从里面流出一道玉光，她抓住玉光和谐地一扭，一套亮光光、银晃晃的兵器⊙绿烟水晶笛＠便显露出来，只见这个 这件东西儿，一边膨胀，一边发出“咻咻”的疑声……飘然间月光妹妹音速般地用自己不停旋转闪光的晶黄色弯月眉心石编排出暗白色全速飘忽的蒲扇，只见她天穹样的额头 中，萧洒地涌出四串摇舞着⊙玉光如梦腿＠的仙翅枕头环状的松针，随着月光妹妹的晃动，仙翅枕头环状的松针像马勺一样在双手上高雅地克隆出片片光柱……紧接着月光妹 妹又发出八声影棕晚醉色的壮观怒喊，只见她轻灵似风，优雅飘忽的玉臂中，快速窜出五簇旋舞着⊙玉光如梦腿＠的路灯状的沙海玻璃肚牛，随着月光妹妹的转动，路灯状的 沙海玻璃肚牛像木屑一样，朝着Ｚ．纽基斯克画师轻灵的牙齿神跃过去……紧跟着月光妹妹也斜耍着兵器像地砖般的怪影一样向Ｚ．纽基斯克画师神跃过去随着两条怪异光影 的瞬间碰撞，半空顿时出现一道深紫色的闪光，地面变成了暗红色、景物变成了青远山色、天空变成了暗紫色、四周发出了狂鬼般的巨响！月光妹妹雪国仙境一样的玉牙受到 震颤，但精神
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掇菁撷华——试从钱梦龙《死海不死》课堂实录中提炼“科学小品”教学方案摘要：著名教师钱梦龙在《死海不死》的教学实录中，既表现了教学的科学性，又展现了语文教学的艺术性，深受众多教师效仿和追捧。
笔者将分析评价钱梦龙《死海不死》教学的经典与缺憾之处，并试图从中提炼针对“科学小品”的教学方案。
关键词：钱梦龙；《死海不死》；“科学小品”；语文教学；钱梦龙老师的“导读法”广受称赞和效仿，他凭借其深厚的学养和宽广的视野，将“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学主张落实到教学过程中去。
但“三主四式”的教学模式几乎适用于任何文本教学，并不是针对“科普文”教学，所以笔者将通过《死海不死》教学实录，试图提炼“科学小品”的教学方案。
一、《死海不死》的文本解读。
教学的安排是基于文章解读之上的。
《死海不死》是一篇科普文，值得关注“科”“普”二字的涵义。
首先要抓住其核心——科学知识——告诉人们有关死海的科学知识，是“死海”“不死”的原因。
《死海不死》的“普及性”在于——它不是通过非常专业的用语和名称来描述的专业论文，而是一篇通俗的、让一般人都能读懂的小品文。
优秀的科学小品，是知、诗、哲三味的统一。
1即知识的科学性、文学的趣味性、思想的哲理性，三者有机结合。
《死海不死》恰恰证明了这一点：1.第四段、第六段集中对科学知识介绍。
第四段大量运用数字，第六段死海形成部分也运用了不少数字，具体数字让人感觉不抽象，约数和确数的搭配运用表述简单、点到为止，不给人以压力；从删选重要信息上看，“寸草不生”“没有鱼虾”“自由游弋”死海水里含有氯化钠、氯化钾、氯化钙等多种矿物质；这些词汇和数字节表现了本文知识的科学性。
2.第三段、第五段中“神话传说”，与一般文学性的传说不同，这两段神话传说放在这的主要目的，是为了引出“为什么浮力大呢？”从而进一步说明神话背后的科学知识；引出对死海形成过程的猜测，是为了让人去找寻其背后死海形成的真实原因。
神话传说的引用使文章精彩生动，引导读者“登堂入室”，起到了增强其趣味性和普及性的目的；3.“死”、“不死”形成强烈对比，通过这组矛盾现象达到两个目的：一在题目，激发读者阅读的兴趣，突出普及性的特点；二在结尾，通过推测告诉读者死海最终真的会“死”，引发读者深思，富含哲理性。
二、评析钱梦龙老师《死海不死》教学实录钱梦龙老师《死海不死》的教学有大量的闪光点，众多一线教师效仿他的原因也在于此：1. 在发挥学生主体的基础上，体现以教师为主导的特点。
钱老师在教学过程中有这样几类问题：一类是你知不知道这是什么样？你知道有什么特点吗？它们是什么关系？第二类是为什么？有什么理由？你怎么知道的？你当时是怎么想的？你能讲出点什么道理吗？作者推断的依据是什么？第三类是谁还能做点补充？从语言方面来看呢？能不能把你的意1曾祥芹张复琮. 文体阅读法[M]河南教育出版社，1992：173.见用什么性来概括？课文里有个很典型的例子，谁能找出来说一下？2这三类问题一点一点深入，从问题到原因、从现象到本质的一个探测过程。
钱老师循循善诱，让学生先说出自己知道的，第一时间了解学生已经掌握的内容，然后每提出一个问题加上一个条件或者限定，既让学生发挥主观能动性，又不让学生乱说，引导学生慢慢拨开笼罩在眼前的那层雾，看见雾后面的太阳；既让学生在回答中找到发现问题解决问题的方法，也让学生树立自信心和学习兴趣，增强他们的学习的动力和能力。
这正符合了前苏联教育家维果茨基说的“最近发展区理论”3：教师应着眼于学生原有水平和学生可能的发展水平之间的发展区，为学生提供带有难度的内容，发挥其潜能，从而达到下一个发展阶段。
众所周知，理解是掌握知识的中心环节。
所谓理解就是懂得事物的本质和事物间的联系，它是在已有的知识经验的基础上去了解和掌握新的知识，并把新的知识纳入已有的认知结构之中，知道是什么？为什么？怎么变成现在这样的？这个发展区就是我们通常所说的理解过程，学生对事物的理解，最初只停留在表面现象的叙述上，后来逐渐摆脱事情表面去理解事物的本质和成因。
帮助学生达到这种发展的过程就是教师工作的重点。
钱老师和学生讨论教还是不教，哪些要教哪些不要教，引导学生说出为什么要教，为什么不要教，在“不教”中完成“教”，于无形中教授方法，不露痕迹中教授知识。
2. 活跃教学气氛，且利用学生心里特点，推动教学的完成。
从导课开始钱老师就让学生去猜一猜，哪些不需要教等等教学环节都体现利用学生好奇心、好强心的特点。
这点必须是要建立在了解学生的基础之上，这个时期学生心理发展总的特点是，处在一种半幼稚半成熟的状态，它充满着独立性和依赖性、自觉性和冲动性、成熟性和幼稚性错综复杂的矛盾。
针对这些特点，教师既要尊重他们，又要注意积极地加以正面引导，去激发学生的学习思考的欲望。
而钱老师对学生的态度是平等与尊重的，满足了学生的自尊心，特别是在讨论教不教的时候，就像是与朋友交谈甚至向朋友请教的态度，一边讨论一边教，讨论完也教完了；在每个学生回答问题之前和之后他都会夸奖学生；在学生说是看课下注释念对“涸”的读音时，制止了其他学生的嘲笑；在学生猜测课文是什么文体时，并没有从表情和语言上嘲笑学生“瞎蒙”的回答，而是告诉学生他心里一定有一个大概的样子，那个样子是和其他文体有所不同的，让学生在说出道理和原因的同时，也完成了“科学小品”特点的教学，在潜移默化中让学生知道，找寻答案是可以通过与同类比较的方法的。
整体教学过程都充满了和谐生动有趣的氛围，让学生在快乐中学习。
3. 注重练习。
钱老师许多问题的抛出，都是让学生翻阅课后习题一一完成的；在某位学生回答读音是根据课后注释得来后，钱老师还特地表扬了这一好习惯，意在让其他同学学习；在讨论“约数”和“确数”要不要教时，特地让学生举例以证实他们的确掌握了该知识点并且会用；在最后抛出“按照作者这样推算的思路和方法，死海真的会干涸吗？”之后，给学生延伸练习，让他们上网搜索资料并参考和运用所查资料完成“让死海继续活下去”的一篇写作练习。
这些练习都可以帮助学生温故而知新，加深映像，最终达到运用语言文字的能力。
但是，再了不起的教师也不是完美的，钱梦龙老师教学中也存在不足：1.钱老师犯了一个致命的错误，科学术语说错了。
人之所以浮在死海上沉不下去，是因为人的密度小于死海的密度，这里突出的是“密度”这个物理词，而不是钱老师所说的“质量”。
语文老师在备课时，这些与课文有关的关键科学术语一定要做到准确无误。
2. 钱老点明《死海不死》是一篇“科学小品”，其最重要文体特征应该是科学性，虽然钱老以学生回答的趣味性顺势点明了科学小品的三个特点，但在趣味性上花了大量的时2钱梦龙，彭尚炯主编。
钱梦龙经典课例品读[M]华东师范大学出版社，2015.3/link?url=a14dq6S2JACeI0zCAjLdL0Q3N9Q2RXHCOBh4vliviTETxt-L-oWXm-H7bgkWRcR-73Vd37eec6m Kr1WjzodTIheP7NFJhqJRQ3slELCJXma3GI0u5lCOYr3Ku2mp7n2mpzKi3EvXryQWL5e2If6gPGD_h0KwViage49gkR80cZG间，课标中明确“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”4这一点钱老有所偏颇。
3. 新课标中还提出“写简单的说明性文章，做到明白清楚。
”《死海不死》是初中语文课堂上的常客，对于初中生来说，他们未来的路还很长很长，其中的某些人以后会成为科学家或者作家，也许以后的某天就会去着手写一篇科普知识的文章，要让现在的他们掌握科学小品写作方法，让未来的他们在进行科普文创作的时候，会写这种“小而精，精而有趣，趣中寓理”的科学小品。
而钱老师让学生写一篇呼吁拯救死海的文章，这并不能达到，会写说明文的目的。
三、总结科普文教学的方法。
从《死海不死》文章的解读，到钱梦龙老师《死海不死》教学实录的评析，最终是为了整理总结出一个针对“科学小品”的教学方案：（一）筛信息、找观点。
首先明确，该篇科普文要教什么？主要目标应该是把握文章中有价值的信息，新课标中提到“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。
”那么我们要教会学生筛选信息的能力，即抓住主要信息的能力。
《死海不死》的说明对象是死海，“死”的原因、“不死”的原因怎么找、从哪找，“不死”的实质是什么，又是怎么形成的。
落实到教学过程中，我们就要把教学重点放在：教给学生筛选信息的方法。
同时也要把握作者最终想告诉我们这些的原因，也就是作者的观点，有的可以从文中找得到，《死海不死》不能直接从文中找到，但可以从文中推理出来，那么教师就要把重点放在：依据文章本身找出或推理作者的观点的方法。
（二）知识迁移。
科普文往往介绍的某一知识或者原理，其中必然包涵各种专业知识，所以教师要教给学生学会联系学习过或者正在学习的其他学科知识的“迁移”阅读。
比如，《死海不死》中就存在地理知识—约旦、耶路撒冷、东非大裂谷，物理知识—浮力、密度，化学知识—氯化钠、氯化钙、氯化钾。
这些陌生词汇对学生来说，哪些需要重点解释，那些需要点到为止，都是需要教师在设定目标的时候要考虑。
可以把助读系统（注释、练习、还有辅导材料）巧妙地联系起来，找到这篇课文中哪些字词是真正有利于帮助学生了解本文思想内涵的，这些词语怎么读、是什么意义、怎么写、怎么用，这些都应该是教师应该教给学生的。
再者，在文中哪些是重要词语。
比如“矿物质”一词，是对氯化钠、氯化钾、氯化钙、溴、锶的统称。
又如“密度”一词（钱老师讲成了“质量”）在文中有非常重要的地位，它是让学生知道从死海里矿物质多到死海“不死”的原因之间的桥梁。
像这样的词就是这要看通过这些词语能不能把文章重新构建起来，学生就能够了解全文，当然，教师尽量不要出错。
教师在教会学生这些重点字词之后，还要提点学生，联系其他学科知识、上网搜索信息、参考运用各方面信息的方法来学习语文，这是一位语文老师真正要去落实的，真正做到“语文课成为学好各门功课的基础”的一步。
（三）科学精神和科学思想方法这是语文思维的一种体现。
如果说散文的教学目标是“审美”，我们把思考角度放到散文的文学性和艺术性上去。
那么“科学小品”的教学目标就应该是“让学生具备科学精神和科学思想方法”，即使没能具备这种精神和方法，也要让学生具有这种意识。
《死海不死》中具有极其强烈的科学精神和科学思想方法，就是“不能道听途说，要去追寻事物背后原因；不能只看到某种事物的表象，而是需要通过数据的统计和事实的证明来得到原因”——通过问题找原因、透过现象看本质的思维方式。
在教学中，钱老师和学生讨论教还是不教，哪些要教哪些不要教，引导学生说出为什么要教，为什么不要教上面，其思考方式正4中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[S]北京师范大学出版社，2011.是符合《死海不死》行文脉络有异质同构之妙，先说出现象，然后追其本质，在寻找原因。