高中生物必修2同步课件：1-1-2孟德尔的豌豆杂交实验(一)(2013人教版)

课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
(3)花粉鉴定法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色。让待测个体长 大开花后，取出花粉粒放在载玻片上，加一滴碘液
一半呈蓝黑色，一半呈红褐色，则待测个体为杂合子 结果分析 全为红褐色或全为蓝黑色，则待测个体为纯合子
自交法、测交法适用于植物，但一般自交法简单；测交法适用 于动物，且待测对象若为生育能力弱的雄性动物，应让其与多 个隐性雌性个体交配，以获得更多的后代，使结果更具说服 力；花粉鉴定法只适用于产生支链和直链淀粉的水稻等，且需 借助染色和显微镜观察。
全显
全隐
AA×AA或 亲本中一定有一个是 AA×Aa或 纯合子 AA×aa aa×aa 双亲均为隐性纯合子 亲本一方为杂合子， 一方为隐性纯合子 双亲均为杂合子
热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
显∶隐＝1∶1
显∶隐＝3∶1
Aa×aa
Aa×Aa
课堂互动探究
(1)若子代性状分离比为显性∶隐性＝3∶1，则双亲一定是杂 合子(Aa)，即Aa×Aa→3A_∶1aa。 (2)若子代性状分离比为显性∶隐性＝1∶1，则双亲组合一定 是测交类型，即Aa×aa→1Aa∶1aa。 (3)若子代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合 子，即AA×AA或AA×Aa或AA×aa。 3．概率计算的方法
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
观察现象、提出问题
一对相对性状的杂交实验
分析问题、提出假说
对分离现象的解释
设计实验、验证假说
测交实验
分析结果、得出结论
分离定律
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
示例二
分离定律问题的解题思路方法
【例2】 豌豆花腋生和顶生是一对相对性状，受一对遗传因子 B、b控制，下列是几组杂交实验结果。 后代性状 腋生 顶生 0 804
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
能力展示
某农场养了一群马，马的毛色有栗色和白色两种。已知栗 色和白色分别由遗传因子B和b控制。育种工作者从中选
出一匹健壮的栗色公马，拟设计配种方案鉴定它是纯合子
还是杂合子(就毛色而言)。 (1)正常情况下，一匹母马一次只能生一匹小马。为了在 一个配种季节里完成这项鉴定，应怎样配种？ ________________________________________________。 (2)杂交后代可能出现哪些结果？如何根据结果判断栗色 公马是纯合子还是杂合子？ ________________________________________________。
不遵循此定律。
(2)适用于细胞核遗传，细胞质中遗传因子的分离不具有 规律性，不属于分离定律的适用范畴。 (3)分离定律中的分离是指在形成配子时，控制同一性状 的成对的遗传因子的分离。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
【巩固2】 孟德尔遗传规律不适用于原核生物，原因是 (
)。
A．原核生物没有遗传因子
(1)测交法(在已确定显隐性性状的条件下) 待测个体×隐性纯合子→子代
若子代无性状分离，则待测个体为纯合子 结果分析 若子代有性状分离，则待测个体为杂合子
(2)自交法 ⊗ 待测个体――→子代
若后代无性状分离，则待测个体为纯合子 结果分析 若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
其后代腋生中杂合子比例为________。
(3)组合三后代的腋生豌豆中杂合子占________。 思维导图：
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
深度剖析 (1)(2)组合二中， 相同性状的亲本杂交产生的后 代发生性状分离，说明亲本性状(腋生)是显性，且双亲均 1 1 是杂合子(Bb)，杂交后代的个体中 BB 占 ，Bb 占 ，bb 4 2 1 1 1 1 2 占 ，因此后代腋生的杂合子比例为 ÷ ＋ ＝ 。 4 2 4 2 3
4．结论
杂合子 实验结果符合预期的设想，从而证实F1是_______，产生 D和d 1∶1 ______两种配子，这两种配子的比例接近______。
[思维激活1] 生产实践中测交实验要如何操作？与自交相比， 哪一种方法更简便？ 提示 测交(属于杂交)时，需对母本(♀)进行去雄处理， 套上纸袋，在雌蕊成熟时，采集父本(♂)植株的花粉，撒
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
解析
欲鉴定该栗色公马是纯合子还是杂合子，最好让该
马与白色母马进行测交。但由于马的生育能力低，故应让 该栗色公马与多匹母马交配。若后代全是栗色马，则可认
为被鉴定的栗色公马是纯合子；若后代中出现白色马，则
被鉴定公马为杂合子。 答案 (1)将被鉴定的栗色公马与多匹白色母马配种，这
杂交组合
一
亲本性状
顶生×顶生
二
三
腋生×腋生
顶生×腋生
651
295
207
265
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
根据以上实验结果，分析回答问题。 (1)根据组合________可判断出豌豆花腋生和顶生中，显性 性状是________(顶生，腋生)。 (2)组合二亲本的遗传因子组成分别是________、______，
杂交组合 一 二 红花A×白花B 红花C×红花D
后代性状 全为红花 红花与白花之比约为3∶1
A.红花为显性性状 B．红花A的遗传因子组成一定为Rr C．红花C与红花D的遗传因子组成不同 D．白花B的遗传因子组成为Rr
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
在已除去雄蕊的雌蕊柱头上，再套上纸袋。与测交相比，
豌豆的自交不需要进行繁琐的操作，更简便一些。
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
1．测交的奥妙
测交是利用遗传组成未知的亲本与隐性亲本杂交，由于隐 性亲本对另一亲本无显性作用，不会干扰另一亲本的性状 表现，这样另一亲本的遗传组成可通过后代的性状表现反 向推知。 2．测交的作用 (1)测定F1的遗传因子组成； (2)测定F1配子的种类和比例； (3)预测F1在形成配子时遗传因子的行为(根本目的)。
(3)组合三后代中腋生∶顶生＝1∶1，符合测交实验，则 双亲的遗传因子组成是bb×Bb，后代中腋生豌豆(Bb)全 是杂合子。
答案 (1)二 腋生 2 (2)Bb Bb 3 (3)100%
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
规律方法
分离定律问题的解题方法
1．由亲代推断子代的遗传因子组成、性状表现(正推法) 亲本组合 AA×AA AA×Aa AA×aa Aa×Aa Aa×aa 子代遗传因子组成 及比例 AA AA∶Aa＝1∶1 Aa AA∶Aa∶aa＝ 1∶2∶1 Aa∶aa＝1∶1 子代性状表现及比例 全是显性 全是显性 全是显性 显性∶隐性＝3∶1 显性∶隐性＝1∶1
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
【巩固1】 孟德尔在豌豆杂交实验中设计了测交实验，其根本
目的是为了验证 A．当时孟德尔假设的遗传因子的传递规律 B．F1的遗传因子组成 C．测交后代的性状分离比 ( )。
D．杂交后代的性状分离比
解析 测交就是让F1与隐性纯合子杂交，由于能使F1中各 遗传因子控制的性状全部表现出来，因而可推知F1中含有 的遗传因子种类。但孟德尔设计测交实验的根本目的是验 证他假设的遗传因子的传递规律。 答案 A
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
分离定律
1．描述对象 遗传因子 _________。 2．发生时间 配子 在形成_____时。 3．实质 遗传因子 在形成配子时，控制同一性状的成对的_________发生分
离，分离后的_________分别进入___________中，随 遗传因子 不同的配子
aa×aa
aa
课堂互动探究 热点考向示例
全是隐性
随堂达标检测 活页规范训练
(1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定为显性性状 (A_)。 (2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有隐性遗 传因子(_a)。 2．由子代推断亲代遗传因子组成、性状表现(逆推法) 后代性状表现 亲本组合 亲本性状表现
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
(
)。
A．“纯合的高茎豌豆与矮茎杂交，F2中高茎豌豆与矮茎
思维导图：
深度剖析
孟德尔通过一对相对性状的杂交实验，在观察
和统计分析的基础上，发现了F2中高茎豌豆与矮茎的分离 比为3∶1，从而在提出“出现该分离比的原因是什么”的问 题之后，通过推理和想象提出一系列假说，根据假说推出 F1(高茎)的遗传因子组成及其产生配子的类型，进一步推 出F2中各种豌豆的遗传因子组成及其比值，最后通过巧妙 地设计“测交实验”检验推理的结论。A项中应是观察到的
_____遗传给后代。 配子
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练
[思维激活2] 豌豆根在生长过程中，细胞内的遗传因子是否遵 循分离定律？ 提示 否。根的生长中细胞进行有丝分裂，细胞内成对的 遗传因子不发生分离。
课堂互动探究
热点考向示例
随堂达标检测
活页规范训练
分离定律的适用范围 (1)只适用于进行有性生殖的真核生物，原核生物及病毒
样可在一个季节里产生多匹杂交后代
(2)杂交后代可能有两种结果：一是杂交后代全部为栗色 马，此结果说明被鉴定的栗色公马很可能是纯合子；二是 杂交后代中既有白色马，又有栗色马，此结果说明被鉴定 的栗色公马为杂合子
课堂互动探究 热点考向示例 随堂达标检测 活页规范训练