魏书生：一个时代的教育标杆
喜欢教育家魏书生的理由
喜欢教育家魏书生的理由
我喜欢教育家魏书生，有很多理由。
首先，魏书生是一位杰出的教育家，他对教育事业的贡献不可忽视。
作为一名教育家，他深知教育的重要性，始终将培养学生的全面发展作为自己的目标。
他注重培养学生的创新思维和实践能力，积极探索教育改革的路径，为教育事业的进步做出了巨大贡献。
其次，魏书生对学生的关心和爱护让他备受尊敬。
他始终坚信每个学生都有无限的潜力，只要给予适当的引导和关爱，就能培养出优秀的人才。
他不仅关心学生的学业成绩，还注重他们的身心健康和全面发展。
他经常与学生进行沟通交流，了解他们的困扰和需求，并积极提供帮助和支持。
最后，魏书生的教育理念和智慧启迪了无数教育工作者。
他提出了很多有深刻意义的教育观点和方法，对教育界产生了深远的影响。
他主张尊重学生的个性和差异，注重培养他们的创造力和独立思考能力。
他还强调教育的目标是培养学生的综合素质，而非仅仅追求分数的取得。
这些理念不仅对学生的成长有益，也指导教师的教学实践，使教育变得更加人性化和有意义。
总的来说，作为一位杰出的教育家，魏书生的思想和贡献为教育事业注入了新的活力和动力。
他的关心和爱护让学生深受鼓舞，他的教育理念和智慧启迪了无数教育工作者。
因此，我对他充满敬意和喜爱。
魏书生语文教育思想和教学方法研究及现实启示
魏书生语文教育思想和教学方法研究及现实启示魏书生,语文特级教师,他在语文教育教学上举得了举世瞩目的成就,其教育思想作为特定时代的产物,不仅得益于魏书生本人对语文教学工作的孜孜不倦和努力追求,同时也是在吸收、借鉴其他语文教育家教育思想的基础上经过大胆创新得出了教育思想结晶。
魏书生教育思想作为我国教育理论资源的宝贵财富,对一线教师的成长有着非常重要的作用。
从20世纪70年代始,魏书生在普通学苗、师资和办学条件下,在理论和实践的融合下,逐步探索了一条成功的育人之路。
在改革开放发展的大背景下,语文教学界出现了各种改革的浪潮,最为彻底、最为深刻的当属魏书生。
魏书生对于语文教学思想,他个人做了非常多的创新和积极探索,其中,关于教书与育人的关系、科学与民主等方面有着突出的成就,对我国当前语文教学起到了非常巨大的指导作用。
民主是魏书生语文教学思想的关键,他主张以"学生为本",尊重学生的个性,体现课堂平等,科学主要就是通过先进的教学方法和教学手段来提高教育教学的质量,体现教学活动的有序性、系统化和创新性,在教育和育人方面,以生本原则为先导,在教学过程中坚持学生的主体性,从学生的根本利益出发,最终提高学生的语文素养。
在创新思想的引导下,魏书生紧紧抓住教育改革的大旗,实现了语文教育教学思想的创新。
本文主要是从四个部分进行了分析,第一部分是绪论,主要对本文研究的背景、意义、现状及创新之处进行分析,进一步明确了本文研究的主要意图和写作思路;第二部分从魏书生生平、教育经历、主要贡献三个方面入手,对魏书生的教育思想进行了总结;第三部分在阐述魏书生语文教育思想的基础上,从写作教学、阅读教学、文言文教学、课堂氛围四个方面详细论述了魏书生的语文教育思想与教学方法,展示了魏书生在语文教学方面的创新;第四部分从影响和启示两个方面对魏书生语文教育思想进行了总结,在影响层面,魏书生语文教育思想不仅突破了语文教材的局限性和明确了师生关系的转变,同时开启了学生知识能力体系的构建和学生主体能力的提升,在启示层面,一方面有利于教师角色的转变和师生关系的融洽,另一方面则会强化对语文教学评价指导。
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生（1899年-2000年）是一位中国教育家和学者，他的教育思想和教育方法秉持着以人为本、全面发展的原则。
魏书生的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 个性教育：魏书生强调每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个性特点和兴趣发展进行教育。
他主张教育要注重培养学生的个性、智力、情感和创造力，通过提供多元化的学习机会和自主选择的方式来促进学生全面发展。
2. 终身教育：魏书生认为教育不仅仅局限于学校教育阶段，而应该贯穿整个人的一生。
他主张教育应该帮助个人实现个人价值和社会发展的需求，提倡在不同阶段提供适合个人发展需求的终身学习机会。
3. 非传统教育：魏书生主张创新教育，超越传统的“填鸭式”教学方法。
他认为学生需要参与和主动探索，学习要以问题为导向，注重培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力。
魏书生的教育方法包括：
1. 问题导向学习：他主张学生应该从问题出发进行学习，通过解决实际问题来掌握知识和技能。
这种方法可以激发学生的主动学习意愿，培养解决问题的能力。
2. 合作学习：魏书生鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、项目合作等方式，促进学生的协作能力和团队合作精神。
3. 情景教学：他提倡在真实的情境中进行学习，将学习与实际生活相结合。
通过观察、实践和体验，让学生在实际情景中获得知识和技能。
总之，魏书生的教育思想和教育方法强调个性教育、终身教育和非传统教育，注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
我崇尚的教育名师
我崇尚的教育名师梁立萍我崇尚的教育名师是魏书生，魏书生是辽宁省盘锦市教育局党组书记、局长。
党的十三大、十四大、十五大、十六大代表。
著名教育家、语文教育改革家。
一、学习魏书生的精神魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。
有一个学生没有教好心里也不安。
他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。
这是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。
这种精神值得我们学习。
二、了解魏书生的思想魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。
他主张人们之间的基本关系应该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的，互相谅解的。
在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不搞“互相碰撞”。
每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进行“自我心理调节”。
这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。
他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开发。
他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。
久而久之，他就只有助手而没有对手，从而有力地调动了学生的主动性和积极性。
他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。
在教学实践中，他主张“强化过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。
魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。
在他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。
三、研讨魏书生的教学风格魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生简介
魏书生基本信息简介及社会给予的评价魏书生：男，1950年5月4日，河北交河县人。
当代著名教育改革家。
1968年参加工作，在教育领域内做出了很大的贡献。
先后荣获了“全国劳动模范”、“中青年有突出贡献的专家”、“中国十大杰出青年”等荣誉称号。
魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。
他只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。
他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表……热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
他出生在新中国诞生后的1950年，由于十年“文革”，初中毕业后失去了读高中、入大学的机会，18岁上山下乡，19岁曾在小学当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。
在工厂工作期间因在批林批孔运动中说过孔子的好话和“文革”的坏话，而被打成“准反革命”，挨过批斗，受到诬陷，魏书生经历了不堪回首的艰难岁月，至今他每天胸前仍然戴着周恩来“为人民服务”的像章，大概与这段刻骨铭心的生活不无关系。
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。
他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
在我们的日常生活中，常常听到有人抱怨自己的运气不佳，境遇太差，往往把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性，魏书生则与别人大有不同。
记得他在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。
命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。
魏书生
魏书生——一个时代的教育标杆今年5月,著名的“教育改革家”魏书生先生即将告别他所挚爱的教育事业岗位而光荣退休。
作为一个阅读着魏书生的书、品鉴着魏书生的文章、聆听着魏书生的讲座成长起来的一个教育工作者,内心感慨良多,既感慨于魏书生一生的成就,也感慨于岁月无情。
我想在这样一个特殊的时刻,众多魏书生的崇拜者、追随者、研究者和学习者会从不同的侧面对其进行评价与反思。
就我个人而言“评价”是不敢的,但我却有很多话想说,总体而言,我认为魏书生已经成为一个教育的符号,是一个时代的教育标杆。
一魏书生先生34年教师生涯,教学层次从小学到大学(1969年在红旗小学教书,1978年到盘山县三中做语文教师,2002年被天津市教育科学研究院聘为研究生导师,2002年被国家教育行政学院聘为兼职教授);教学职务从班主任(22年)、教导主任(8年)、校长兼书记(20年)做到盘锦市教育局长兼党委书记(12年);教学身份从临时代课教师做到特级教师和“特聘”教授;为官声誉从“依法治理先进工作者”、“勤政廉政先进工作者”到“清廉之家”“全国优秀党务工作者”,社会责任直致四届全国党代表。
魏书生老师发表文章数千,因他而发的文章更是数万;魏书生老师自己编写出版著作18本,他人编写的以魏书生为书名的18本,至于其他教育书籍中涉及到魏书生的则根本无法统计,自上世纪80年代中期到现在,在论及基础教育无论是课堂教学、学生管理还是教育行政,很少能不提及魏书生。
他的教育生涯是著作等身、荣誉无数,在这些荣誉中最为闪耀的还是由民间教师群体授予他的“教育改革家”称号,这是一种至高无上的荣誉,是“被荣誉了”,是一种“荣誉”的标杆。
几十年来,人们争相研究他的著作、拜读他的论文、聆听他的报告、目睹他的风采。
每年的365天,魏书生先生的日程表总是被排得满满地,他的足迹遍布海内外,他的声音播撒华人区,但无论脚步多么匆匆,他的满脸笑容一直是——永远谦卑的微笑,因为他深知他所面对的是成就他的土壤;无论岁月多么漫长,他的授课姿势一直是——永远站立的身影,因为他深知在听众面前自己永远只是一个学生。
魏书生是中国当代杰出的教育改革家
魏书生是中国当代杰出的教育改革家，马来西亚华文报纸称他为“穿西装的孔子”。
他凭着“我以我心付童心”的执着情怀，谱写了人生最为华美的诗章。
十二月十七日，聊城市教育局邀请这位全国著名教育改革家为全市几千名中小学骨干教师做报告，作为其中的一员，我有幸听取了魏老师深入浅出、妙趣横生、充满哲理的报告，置身于会场的我深切地感受到，听魏书生老师的报告如坐春风，如沐春雨。
他博大精深的讲话内容一直在我的心中荡气回肠，使我这位教了二十一年书的“老”教师，也有了一种豁然开朗、茅塞顿开之感。
听魏老师的报告，让我感受最深的是他那种对教育事业无比热爱和忠诚的精神；他那种关爱学生，充满人性、人情，充满民主的为学生服务的思想；他那种对工作埋头苦干、刻苦巧干、精益求精、乐观向上、努力追求卓越的精神；他那种坚定的改革信念和实践精神。
十几天的反思，十几天的沉淀，使我深刻地认识到，学习魏书生，就应该学习他的以下几个方面。
一要学习他对事业的挚爱魏老师常说“潜心育人，校校可成净土；忘我科研，时时能在天堂”。
魏书生不会唱高调。
热爱是他自我发展的秘诀，爱他的职业，爱他的事业。
正因为他热爱教育事业，他放弃了能够到大学读书的机会，放弃了自己能够在工作岗位上提干的机会。
当不少数人在自我贬低做教师的价值时，他居然写了150次申请，要求当教师。
正因为他对教育事业真挚的爱，他才认为教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受；正因为他对教育事业真挚的爱，他才肯于把自己的一切都奉献给教育事业。
也正因为他肯于奉献，他才在短短的教育历程中，就取得了令人瞩目的成果，他才更进一步认识到自己的奉献是必要的，自己的付出是正确的，自己才更有信心、有胆量向更高远的目标奋进，这些不能不归功于对自己的职业，对教育事业的热爱上。
二要学习他的博学多思有人把教师比作手持金钥匙的人。
这些讲法和比喻形象而富有哲理。
要帮助学生打开人类知识的宝库，让学生在其间遨游，探寻索取，教师本身就必须有“一桶水”，而且这桶水必须是充盈的，清澈的，才疏学浅是无法完成这样艰巨任务的。
我崇拜的教育名师
我崇拜的教育名师
我最崇拜的老师是魏书生。
魏书生老师1978年走上中学语文教学岗位。
1 979年，他便开始了语文教育改革探索。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他是我们教学与教改的领军人物。
第一.他对事业之爱，是我最值得学习的.
魏书生老师深爱着语文教师这一职业。
为了能做一名语文教师,他不惜放弃当时比较舒适的工作环境，一再向组织递交教师的申请。
这一举动，充分说明了他对做一名语文教师的一往情深。
这就是他的事业之爱,是他之所以能全身心扑在语文教育事业上的动力所在。
作为老师的我也应该首先忠于自己的事业，热爱自己的事业。
第二，魏老师以育人为先.
魏书生老师之所以要执著地去做一名语文教师，其根本原因是为了育人.他曾说：“我觉得我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让某人多一点真善美的品质，那就是一种贡献，一种幸福，就算是不枉此生。
"他的这些话对我的启发很大，是的，一个老师要有好的师德，要以育人为本.
第三, 他的人格魅力是我最钦佩的
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人.他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观.魏书生面对这一切却非常坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情愉快地做好每一件事情。
所以我现在也时刻告诉自己，少发牢骚，兢兢业业的工作,以魏老师的教书精神时刻鞭策自己进步，成为一名优秀的人民教师。
魏书生的学生现状
魏书生的学生现状
魏书生是一位教育界的传奇人物，他的教育方法和理念一直受到
人们的追捧和推崇。
如今，魏书生已经成为了许多人心中的偶像，他
的学生也成为了社会各行各业中的佼佼者。
那么，魏书生的学生现状
究竟如何？
一、魏书生的学生素质非常高
魏书生讲究的是“学生为本，以人为本”的教育理念，他在教育
学生的过程中一直注重帮助学生寻找自己的价值，提升学生的综合素
质和创新能力。
因此魏书生的学生在知识与技能的储备上比一般学生
更为丰富，在各种挑战面前更加从容自信。
二、他们的人际交往能力强
魏书生过往的许多授课内容涉及到人与人之间的相处哲学，很多
学生也因此更加注重人际关系的建立，并在长期的社会实践中，不断
探索出了适合自己的人际交往方式，因此他们的人际交往能力也非常强。
三、他们更加具备创新精神
魏书生一直倡导学生要主动学习、勇于探索和创新，他的许多教
学一直都涉及到创业创新和创造性思维，在这样的教育氛围下，他的
学生们不仅能够获取传统的知识和技能，还拥有了很强的创新精神，
这成为了他们在成长中最宝贵的财富。
总之，在魏书生的教育下，他的学生们吸取了丰富的知识，掌握
了重要的技能，而且形成了自己的人生观和世界观，从而得到了社会
的广泛认可。
这些学生涵盖了许多不同的领域，无论是在企业中、在
政府中、在学术界或者在艺术界，他们都成为了各自领域的杰出代表，为社会贡献了许多力量。
可以说，魏书生的教育成为了一种标杆，成
为了当代教育的一个典范。
走近教育家魏书生
走近教育家魏书生作者：刘永平来源：《江苏教育．教师发展》 2017年第12期魏书生，中国教育界响当当的人物，一位了不起的教育改革家。
从我做老师的那天起，我就常常听到他的大名，也曾多次拜读他的著作，观看他的上课视频。
于我来说，他是教育界的传奇，是心中的偶像。
欣闻其要来盐城讲学，我足足兴奋了好几天。
我期待聆听他的演讲，并去新华书店购买了他的新著作，希冀获得他的签名留念。
魏先生马不停蹄直奔目的地——江苏省盐城环保科技城实验学校，为了第二天的报告会，他要先去看看这所学校。
一位多么务实的教育家！傍晚，魏先生在区教育局领导和实验学校校长的陪同下来到餐厅。
他个子不高，穿着藏青色的西装、白色的衬衫，人显得有些瘦削却精神矍铄。
我恭敬地走上前去向先生问好，表达我的仰慕之情。
先生平易近人，在我自报姓名“刘永平”后，他说：“好名字，一生平安。
”我拿出早已准备好的先生的著作《我这样做老师》请他签名，他欣然应允，并为我工整地题上“尊敬的刘永平老师：松静匀乐天地人和魏书生二〇一七年四月二十四日”。
他说自己非常喜欢“松静匀乐”这四个字，是自己数十年为师做人的切身感悟。
“松”就是身体要放松，自然洒脱；“静”就是心灵要安静，宁静致远；“匀”就是呼吸要均匀，气定神闲；“乐”就是情绪要乐观，积极向上。
他轻声细语，边说边写。
捧读先生的签名，我既欣喜又叹服。
这位“穿西装的孔子”，业界公认的教育名家、大师，冠我以“尊敬的老师”这样的称谓，令我感动！我知道先生会写多种字体，于是请教先生：“魏老师，听说您上不同体裁的课文用不同的板书，这签名是什么字体？”“应该是行楷吧”，他说。
先生签名完毕，我即提出合影的请求。
先生微笑着随我的导引，站到了镜头前。
随着相机“咔嚓”声响，做了28年教师的我得到了珍贵的合影。
翌日，“魏书生、赵国忠学术报告会暨2017年第三期盐阜名师讲堂”在盐城环保科技城实验学校如期举行。
魏先生站在讲台上就怎样教书、怎样当班主任、怎样做校长和我们聊了5个小时。
2024年魏书生教育理念心得体会
2024年魏书生教育理念心得体会2024年，魏书生教育理念让我有了许多新的体会和感悟。
在这个理念的指导下，我深刻体会到教育的真正目的不仅仅是传授知识，更是培养学生的创新能力、拓展学生的思维方式、培养学生的社会责任感和成就感。
首先，魏书生教育理念注重培养学生的创新能力。
在传统的教育体系中，学生只是被动地接受知识，而魏书生教育理念强调学生的主动参与和创造性思维。
学生被鼓励提出问题、寻求解决办法，并将这些解决办法应用到实际问题中。
在这个过程中，学生不仅学会了思考，还培养了解决问题的能力和创新的潜力。
这种培养模式不仅能增强学生的自信心，还能培养他们的领导力和创新思维，为他们未来的发展铺平道路。
其次，魏书生教育理念强调科学思维和批判性思维的培养。
在传统教育中，学生往往只注重记忆和重复，缺乏对知识的理解和运用能力。
而在魏书生教育理念下，学生被鼓励主动思考问题，并提出自己的见解和解决办法。
学生学会了分析问题、归纳总结、提出假设、验证假设的能力，培养了科学思维和批判性思维。
这种思维方式不仅能提高学生的学科素养，还能帮助学生在现实生活中更好地应对问题和挑战。
同时，魏书生教育理念注重培养学生的社会责任感和成就感。
在传统的教育中，学生往往只关注自己的学习成绩，缺乏对社会问题和他人的关心。
而在魏书生教育理念下，学生被鼓励关注社会问题，参与社会实践，并发挥自己的所长为社会做贡献。
这种教育理念不仅让学生意识到自己的影响力和责任感，还能提高学生的成就感和满足感。
学生通过参与社会实践，实现了自己的个人价值，获得了成就感和满足感。
魏书生教育理念的实施也给我带来了许多的困惑和挑战。
首先，如何有效地培养学生的创新能力是一个需要思考和实践的问题。
在教学中，我需要不断地引导学生提出问题、思考问题，并给予他们充分的支持和鼓励。
同时，我还需要提供合适的学习资源和环境，帮助学生发挥他们的想象力和创造力。
这需要我对教学方法和资源的不断探索和创新。
学习魏书生的教育精神
学习魏书生的教育精神【摘要】本文旨在探讨学习魏书生的教育精神的重要性。
魏书生教育思想注重培养学生全面发展，强调德育与智育的并重，重视教师的角色和作用，并倡导以学生为中心的教学方式。
魏书生追求卓越、真理和品质。
学习他的教育精神有助于提升教育质量，培养更多优秀人才。
魏书生的教育理念值得我们学习借鉴，通过践行他的教育思想，我们能够更好地满足时代需求，引领未来教育发展方向。
学习魏书生的教育精神，不仅能够提升教育效果，更能够培养出一代又一代具有高品质和卓越表现的人才。
通过深入理解和应用魏书生的教育理念，我们可以推动教育事业的蓬勃发展，实现教育的长远目标。
【关键词】魏书生、教育精神、全面发展、德育与智育、教师角色、学生为中心、追求卓越、提升教育质量、培养优秀人才。
1. 引言1.1 学习魏书生的教育精神的意义学习魏书生的教育精神，对于当代教育工作者和广大学生来说具有重要的意义。
魏书生作为中国教育界的杰出代表，他的教育思想和实践经验为我们提供了宝贵的启示和借鉴。
学习魏书生的教育精神可以帮助我们更好地了解教育的本质和意义，深刻认识到教育是人类社会发展进步的重要力量。
魏书生强调培养学生全面发展，注重德育与智育的并重，这与我们追求全面素质教育的目标是一致的。
学习魏书生的教育精神有助于我们认识到教师在教育工作中的重要性和责任，激励我们更加热爱教育事业。
学习魏书生的教育精神不仅可以提升我们的教育素养和专业水平，更能够推动教育事业的不断发展和进步，让我们更好地为社会培养出一代又一代优秀人才。
1.2 魏书生教育思想的特点魏书生注重培养学生的综合素质，提倡全面发展。
他认为，教育的目的不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生的综合能力，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
他强调教育应该是全面的，不应该片面追求成绩。
魏书生重视德育与智育的并重。
在他看来，一个人的成功不仅仅取决于他的智力水平，更重要的是他的道德修养。
他主张教育要注重培养学生的道德品质，塑造他们正确的人生观和价值观。
魏书生的几个教育故事
魏书生的几个教育故事第一篇：魏书生的几个教育故事魏书生的几个教育故事一、找优点张天是个违纪大王，以前的老师都让他烦透了。
面对这样的坏主儿，魏老师该怎么治呢这天班会课，魏老师给大家布置了一道家庭作业——“找优点”。
第二天，本子交上来后，魏老师一查，果然没有张天的。
魏老师把张天请到办公室，问：“张天啊，你乍没交本子呢？”张天没有吱声。
“怎么，忘记找了？”张天挠了挠头说：“老师，我没有优点。
”“怎么没有优点？我已经看出你有好几个优点了。
”魏老师笑着说。
“老师，我真没有优点，全是缺点。
”张天把头低了下来。
魏老师摸了摸张天的头，说：“那这样吧，你回去再找找，明天来告诉我。
”第三天，张天如约来到魏老师办公室。
他不好意思的对魏老师说：“老师，我找到了，可只有一个——我心眼好。
”“心眼好，这是很大的优点啊。
”魏老师高兴地说，“而且，你不止心眼好，你能遵照老师的吩咐，回去认真找了，这不也是优点么？还有，你非常诚实，有一说一，这也是优点。
还有……”魏老师连着帮张天找了好几个优点。
“老师，”张天脸有点红，“我没有你说的那么多优点。
”听到这里，魏老师话锋一转，严肃地说：“张天啊，你只有七八个优点，不像有些同学有几十个优点，他们随便丢掉一个优点没关系，可你丢不起啊。
优点越少就越要珍惜，你说是不是？”张天懂事地点点头。
自此以后，张天就像换了个人似的。
渐渐地，他的优点越来越多，而他的学习成绩也一点点升起来了。
期末考试，张天门门功课都及格了。
魏老师教的语文，他竟然考了80多分。
古人云：数子十过，不如奖子一长。
魏老师可谓深谙其中真谛。
对于像张天这样的后进生，魏老师没有排斥，更没有放弃，而是戴上了“放大镜”，帮助他们寻找自身的闪光点，进而去放大这些闪光点。
魏老师用激励唤起张天们的自信，用自信来促进他们的成长。
《学记》中有句话：“教也者，长其善而救其失者也。
”教育，最难的是怎样去转化后进生，让这些后进生也能慢慢地前行。
这就需要老师们要学会“长其善”，如此方能“救其失”。
如何当好班主任魏书生
如何当好班主任魏书生简介作为一名优秀的班主任，在学生的成长和学业发展中起着至关重要的作用。
魏书生作为一个充满爱心和责任感的班主任，他的教育方法和深厚的专业知识为学生们树立了榜样。
本文将介绍如何当好班主任魏书生，从而帮助学生实现更好的发展。
爱心关怀作为一名优秀的班主任，爱心关怀是非常重要的。
魏书生始终关心学生的成长和学习情况。
他经常与学生交流，了解他们的需求和困难。
通过与学生的互动，班主任可以提供帮助和支持，解决学生面临的问题，并关注他们的情感需求。
学业指导班主任作为学生的指导者，需要引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定合理的学习计划。
魏书生经常与学生们讨论学习方法和技巧，鼓励他们积极参与课堂活动和课外拓展。
他给予学生们必要的学习资源和工具，并及时给予反馈和指导，帮助学生提高学习成绩。
班级管理班主任在班级管理中扮演着重要的角色。
魏书生注重班级纪律，建立和维护良好的班级氛围。
他组织学生们参与班级活动，并培养学生们的团队意识和协作能力。
魏书生还与家长保持良好的沟通，及时了解学生的家庭情况，并与家长合作解决学生的问题。
个性发展班主任应重视学生的个性发展，关注每个学生的特点和潜力。
魏书生尊重每个学生的独特之处，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
他经常组织学生们参加各种相关活动，帮助他们发现自己的优势并尽量发挥出来。
适应变革教育环境在不断变化，班主任应及时适应这些变化。
魏书生关注教育领域的最新动态，不断学习和更新自己的教育理念和方法。
他积极参加教育培训和研讨会，与其他班主任分享经验和教育资源。
通过持续学习和适应变革，班主任可以更好地满足学生的需求。
总结作为一名优秀的班主任魏书生，他通过爱心关怀、学业指导、班级管理、个性发展和适应变革等方面的努力，为学生们的成长和发展提供了宝贵的支持。
以上介绍的几个方面是当好班主任所需要重点关注的，在实践中不断完善和提高，才能更好地发挥班主任的作用。
对魏书生的评价
对魏书生的评价
魏书生是一位备受争议的教育学家。
他于 20 世纪 80 年代开始在中国教育界崭露头角，其独特的教学方法和教育理念深受当时教育界的认可和追捧。
然而，随着时间的推移，他的声誉开始受到质疑，一些人对他的教学方法和理论提出了批评和挑战。
总的来说，魏书生的教学方法以学生为中心，注重培养学生的自学能力和思维能力，这种教学方法在某些方面确实有其独特的优势。
他的教育思想也主要源于中国传统的教育理论和哲学思想，这些理论在某些方面与现代科学的教育理念和方法有冲突。
因此，对于魏书生的评价，需要全面、客观地看待他的教学方法和理论，并结合现代社会的需求和教育理念进行评价。
魏书生的教学方法和理论在中国教育界产生了广泛的影响，他的教育思想也深受一些教育工作者的认可和追捧。
但是，也有一些人对他的教学方法和理论提出了批评和挑战，认为他的教育理念和方法不符合现代科学的教育理念和方法。
因此，对于魏书生的评价，需要全面、客观地看待他的教学方法和理论，并结合现代社会的需求和教育理念进行评价。
魏书生：一个时代的教育标杆
魏书生:一个时代的教育标杆作者：田恒平来源：《师道》2010年第01期今年5月,著名的“教育改革家”魏书生先生即将告别他所挚爱的教育事业岗位而光荣退休。
作为一个阅读着魏书生的书、品鉴着魏书生的文章、聆听着魏书生的讲座成长起来的一个教育工作者,内心感慨良多,既感慨于魏书生一生的成就,也感慨于岁月无情。
我想在这样一个特殊的时刻,众多魏书生的崇拜者、追随者、研究者和学习者会从不同的侧面对其进行评价与反思。
就我个人而言“评价”是不敢的,但我却有很多话想说,总体而言,我认为魏书生已经成为一个教育的符号,是一个时代的教育标杆。
一魏书生先生34年教师生涯,教学层次从小学到大学(1969年在红旗小学教书,1978年到盘山县三中做语文教师,2002年被天津市教育科学研究院聘为研究生导师,2002年被国家教育行政学院聘为兼职教授);教学职务从班主任(22年)、教导主任(8年)、校长兼书记(20年)做到盘锦市教育局长兼党委书记(12年);教学身份从临时代课教师做到特级教师和“特聘”教授;为官声誉从“依法治理先进工作者”、“勤政廉政先进工作者”到“清廉之家”“全国优秀党务工作者”,社会责任直致四届全国党代表。
魏书生老师发表文章数千,因他而发的文章更是数万;魏书生老师自己编写出版著作18本,他人编写的以魏书生为书名的18本,至于其他教育书籍中涉及到魏书生的则根本无法统计,自上世纪80年代中期到现在,在论及基础教育无论是课堂教学、学生管理还是教育行政,很少能不提及魏书生。
他的教育生涯是著作等身、荣誉无数,在这些荣誉中最为闪耀的还是由民间教师群体授予他的“教育改革家”称号,这是一种至高无上的荣誉,是“被荣誉了”,是一种“荣誉”的标杆。
几十年来,人们争相研究他的著作、拜读他的论文、聆听他的报告、目睹他的风采。
每年的365天,魏书生先生的日程表总是被排得满满地,他的足迹遍布海内外,他的声音播撒华人区,但无论脚步多么匆匆,他的满脸笑容一直是——永远谦卑的微笑,因为他深知他所面对的是成就他的土壤;无论岁月多么漫长,他的授课姿势一直是——永远站立的身影,因为他深知在听众面前自己永远只是一个学生。
魏书生：用“老办法”做出新成绩，把教育做好人就幸福了
魏书生：用“老办法”做出新成绩，把教育做好人就幸福了他几乎与新中国同龄，人生曲折又传奇，从普通教师到传奇班主任，从“甩手”校长到“放手”局长，他在教育战线上似乎总能用“老办法”做出新成绩，成为行业标杆。
他就是首届“中国十大杰出青年”魏书生。
从魏书生的口述中，我们再一次认识到改革的生动有趣，了解到榜样的朴实纯粹。
魏书生国家教育行政学院兼职教授、全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国优秀班主任。
曾获全国劳动模范、全国中青年有突出贡献专家、首届中国十大杰出青年等荣誉。
退休前曾任辽宁省盘锦市教育局局长、党委书记，现任盘锦市魏书生中学第一校长、浙江省台州市书生中学校长。
我们生活在最幸运的时代，也是历史上最好的时代。
我始终认为，在同等经济条件下，中国教育是世界上最伟大的教育。
美国的经济发展曾经远远高于中国，可是这些年中国各行各业的人才层出不穷。
如果中国也有那么多教育经费，那教育得有多好啊！所以，我们要对得起这个时代，心怀感恩，多干点活。
在平平凡凡的岗位上过着一天又一天平平常常的日子，怀揣一颗平平常常的心，做着一件又一件平平淡淡的事情。
不攀不比，高高兴兴，眼睛向内，脚踏实地。
把平平淡淡的事情干得有滋有味，有声有色，从从容容。
我常常和老师们这样讲，我的70年也是这么走过来的。
1理想信念教育让我受益一生我是1950年出生，20世纪五六十年代，尽管教育条件与现在没法比，但我们学得都很积极、很有热情。
学生时代印象最深的就是理想信念教育，它不仅是东方民族文化的主力，也是人的精神需求的共同目标。
这样的教育，影响了我一辈子。
回想起来，那时候我就读于沈阳市32中，学校真的是“五育”并举。
学生主动学习，自主管理；学校经常组织外出画画、参观、劳动；教学改革深入人心，主张精讲多练、少说多做。
特别有意思的是，学校有各种体育项目和活动，还有校办工厂，大家一起生产产品……那时虽然我还没有强烈的从教愿望，但尊师重教是整个社会的主流，教师在孩子眼中是非常崇高的职业。
2024年学习魏书生教育思想心得体会(2篇)
2024年学习魏书生教育思想心得体会魏书生是当代教育界的杰出人物，他的教育思想对于现代教育事业的发展起到了积极的推动作用。
在学习魏书生教育思想的过程中，我受到了很多启发和感悟。
下面我将从教育目标、教育方法以及教育意义三个方面，谈谈我对魏书生教育思想的理解和体会。
首先，教育目标。
魏书生强调培养学生全面发展的能力，他认为教育的首要目标是培养学生的人格和素质。
他强调培养学生的思维能力、创新能力以及社会责任感，通过教育使学生具备多元思维、批判性思维和创造性思维。
在具体教学中，魏书生提倡采用探究性学习，鼓励学生提问与实践，培养学生的独立思考能力。
对于这一点，我深有体会。
在过去的学习中，我经常在课堂上被灌输大量的知识，缺少自主思考的机会。
而通过魏书生教育思想的启发，我学会了更主动地提问、思考，养成了独立思考的习惯。
其次，教育方法。
魏书生提倡采用情境教学和互动式教学方法，他认为教育需要营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，他注重通过教师与学生之间的互动来促进学生的学习，让学生成为教学的主体。
我在学习魏书生教育思想的过程中，也意识到教育不应该是教师单方面的灌输式教学，而应该是教师与学生相互合作、共同探索的过程。
我尝试在课堂上采用了一些互动式教学方法，如小组讨论、学生展示等，发现学生的学习兴趣和参与度明显提高了。
最后，教育意义。
魏书生教育思想强调教育的社会责任和人的全面发展。
他认为教育不仅是传递知识，更是培养人才、培养社会公民的过程。
通过教育，我们可以培养学生的长远目标感和责任感，使他们成为热爱祖国、服务社会的有用之才。
这种教育意义深深地影响了我。
作为一名教育工作者，我认识到自己肩负着培养下一代的重要使命，我应当将魏书生教育思想中的理念付诸实践，为学生的全面发展做出应有的贡献。
总的来说，学习魏书生教育思想让我受益匪浅。
他的教育理念在很大程度上改变了我对教育的认识和认知，使我更加重视培养学生的能力和素质。
魏书生:一个时代的教育标杆
魏书生：一个时代的教育标杆
田恒平
【期刊名称】《师道·情智》
【年(卷),期】2010(000)001
【总页数】2页(P16-17)
【作者】田恒平
【作者单位】湖北第二师范学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.一个弥漫教育哲学的宏大世界——访著名教育家魏书生 [J], 肖昌斌
2.江苏基础教育改革开放30年回顾：迈向教育强省的脚步——每一个时代都可以“梦见”它下一个的时代——30年来江苏基础教育改革与发展的断想 [J], 彭钢
3.马学礼一个时代的精神标杆 [J], 曹巍;
4.我评魏书生（一）：——魏书生开放的语文教育观初探 [J], 侯器
5.勇挑教育重担树立时代标杆——山东省章丘第四中学的教育探索与实践 [J], 刘清涛
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敢的 ，但我却有很多话想说 ，总体
而 言 ，我认 为魏 书 生 已经 成 为一 个
教育的符号 ，是一个时代的教育标
杆
计 ，自上世纪 ８ ０年代 中期到现在 ， 在论及基 础教育无论是 课堂教学 、
不高深却能让人顶礼膜拜 ，他的方 法并不巧妙却能一呼百应 ，其间有 着太 多耐 人 寻味 的东 西 。在历 经
书生 １７ ９ ８年走上 高 中讲 台 ，可 以
说是既无历 史负担又逢 历史机 遇 。
讲 究的是规律 ，强调普 遍和必然 ， 精确性 和可预见性 是科学 的本质 ， 然而孔子讲求机会率 ，强调时机和 变化 ，强调模糊性和不确定性 ，所 以，孔子崇拜 的是智慧 ，智慧讲究
但 机遇 总是给有准备的人的，魏老 师 就准备好 了。他把 自己因文革荒 废 而 对知 识 的强烈 渴 望带 到 了课
堂 ，他 把 工 人 质朴 的生 活理 念 带 到
法无定法 ，讲究互 动 ，讲究 超越 ，
智 慧 倡导 “ 十年 寒 窗 ” “ 光养 韬 晦” “ 终南 山隐居 ” “ 卧薪 尝胆 ” “ 后发制 人” “ 辱负重 ”等 。科 忍
家”魏书生先生 即将告别他所挚 爱
的教育事业岗位而光荣退休 。作为
一 个 阅 读 着 魏 书生 的书 、品 鉴 着 魏
要 “ 打倒魏 书生 ”的时候也没见他
年
书生的文章 、聆 听着魏书生的讲座
和 “ 特聘”教授 ；为官声誉从 “ 依 法 治理先进工作者 ” “ 、 勤政廉 政 先进工作者”到 “ 清廉之家” “ 全 国优秀党务工作 者” ，社 会责任 直 致 四届全国党代 表。魏书生老师发 表文章数千 ，因他而发 的文章更是 数 万；魏书生老师 自己编写出版著 作 １ 本 ，他 人编写 的以魏 书生为 ８
尊严 的 “ 班人” 接 ，老９ ］ 习惯 还 于在颤栗中看眼色行事 ，课堂能够 “ 照本宣科 ”已属万幸 ，岂敢 有其 他奢望 ，而且有些记忆是永不磨灭 的 ，而这种难 以磨灭的灰 色记忆会
县 三 中做 语 文教 师 ，２ ０ ０ ２年被 天 津市教育科学研究 院聘为研究生导 师 ，２ ０ ０ ２年被 国家教 育行 政学 院 聘 为兼职教授 ） ；教学 职务从班 主
书名 的 １ ８本 ，至 于 其 他 教 育 书 籍 中 涉 及 到 魏 书 生 的 则 根 本 无 法 统
争辩 ，他真正做到 了宠辱不惊 ，物
我两忘 ，这是一种人生境界，是一 个标杆 。 魏书生长得不太潇洒但他 的形 象却 日臻完美 ，他 的表 情并不 丰富 甚 至显得有些木讷但却引得无数期 待 ，他 的语言风趣且东北味十足能 吸引全体听众注意，他的文化底蕴 并 不深厚但却语 出中的，他的名言
新 论 视 窗
告 、 目睹 他 的 风采 。每 年 的 ３ ５ ６
天 ，魏 书生 先 生 的 日程 表 总 是 被 排
得满满地 ，他的足迹遍 布海 内外 ，
他的声 音播撒华人区 ，但无论脚步 多 么 匆 匆 ，他 的 满 脸 笑 容 一 直
是—— 永远谦卑 的微笑 ，因为他深
知 他 所 面对 的是 成 就 他 的 土壤 ；无
＝
任 （２年） ２ 、教导主任 （ ８年 ） 、校 长兼 书记 （ ０年 ）做 到盘锦 市教 ２ 育局长兼党委书记 （ ２年） １ ；教学
身 份 从 临 时代 课 教 师 做 到 特 级教 师
因为认识到 “ 我不是别人 ，我只是 我 自己” ，当别人 把他 “ 捧得 至高
无 上 ” 的 时候 他 没 有 漂 浮 ，当别 人
● 田 恒 平
的荣华 ，魏 书生先 生均淡然处 之 ，
实有 “ 贫贱不 能移 ，富贵不 能淫 ”
的味道 。有人说他是一个奇人 ，有 人说他是一个神人 ，其实 ，他就是 他 自己 ，这一点他本人认识最为深 刻 （ 讲座也 常以此开篇 ） 。也正是
今年 ５ ，著名的 “ 月 教育改革 Ｉ
论岁月多么漫长 ，他的授课姿势一
直是—— 永远站立的身影 ，因为他 深知在听众面前 自己永远只是一个 学生 。你尽 管摆上 山珍海味他 只取
素茶淡饭 ，你尽管斟满玉浆琼液他
只饮 白开 水 ，无 论 是 过 去 “ 山 下 上 乡 ” 的 孤 苦 还 是 今 天 “ 随影 从 ” 人
魏 书生 ：一个 时代 的教 育标杆
学生管理还是教育行政 ，很少能不 提及魏书生 。他 的教育生涯是著作
魏 书生 先 生 ３ ４年教 师 生涯 ，
教 学 层 次 从 小 学 到 大 学 （９ ９年 １６ 在 红 旗 小 学 教 书 ， １７ ９ ８年 到 盘 山
“ 十年文革 ”以后 的中 国讲坛 ，老
师们刚从 “ 臭老九”的地牢中走出
等身 、荣誉无数 ，在这些荣誉 中最 为 闪耀的还是 由民间教师群体授予 他的 “ 教育改革家”称号 ，这是一 种 至高 无 上的荣 誉 ，是 “ 荣誉 被 了” ，是一种 “ 荣誉 ”的标杆 。 几十年来 ，人们争相研究他 的 著作 、拜读他 的论文 、聆 听他 的报
来 ．面对昔 日肆意践踏 自己躯体和
并 不经 典 却 为 人 乐道 ，他 的理 论并
弟 成 长起来的一个教育工作者 ，内心
期 感 慨 良多 ，既 感慨 于魏 书生 一 生 的
成就 ，也感慨于岁月无情 。我想在
这 样一 个 特 殊 的 时 刻 ，众 多魏 书 生 的 崇拜 者 、追 随 者 、研 究 者 和学 习
者会从不 同的侧面对其进行评价与
一
新 论 视 窗
时时影响着他们 的未来生活。在这
一
Байду номын сангаас
新 的教育文化 ，可能他 自己都 没明 白正是孔子 的儒家文化刨 去了 “ 科
学 ”与 “ 民主 ” 的 根 基 。 “ 学 ” 科
点上魏书生是幸运 的，他文革中
属于 “ 工人 阶级 ” 而非革 命 对 象
“ 文化 人 ” ９７年恢 复高 考 ，魏 ，１７