5-生物学流派

二、特质的唤醒理论
大脑皮层中存在两种与唤醒有关的神经系统： 大脑皮层中存在两种与唤醒有关的神经系统： 网状－皮层回路和网状－边缘系统回路 回路。 网状－皮层回路和网状－边缘系统回路。前者 个体身心随 控制由外部刺激引起的唤醒水平， 外部刺激引起的唤醒水平 控制由外部刺激引起的唤醒水平，后者控制由 时准备反应 情绪刺激引起的唤醒水平 引起的唤醒水平。 情绪刺激引起的唤醒水平。 的惊觉状态 外倾性与网状－皮层回路的唤醒有关。 外倾性与网状－皮层回路的唤醒有关。一般 而言， 倾者的唤醒水平较高 而言，内倾者的唤醒水平较高，外倾者的唤 醒水平较低 醒水平较低。 神经质则与网状－边缘回路的唤醒相联系。 神经质则与网状－边缘回路的唤醒相联系。 因此在情绪刺激的作用下， 因此在情绪刺激的作用下，高神经质被试更 容易被唤醒，但神经质维度上个体的唤醒差 容易被唤醒， 异只在情绪或压力情境下才比较明显。 异只在情绪或压力情境下才比较明显。 精神质与多巴胺有关。 精神质与多巴胺有关。
二、气质与人格的相互关系
5、人格维度对气质的影响 人格（ 刺激意义（ 气质（ 人格（P）→刺激意义（S）→气质（T）
人格维度在具有一定刺激意义时， 人格维度在具有一定刺激意义时，可以间接 地影响气质特质。 地影响气质特质。 (1977)关于不同刺激需求组 Strzalkowska (1977)关于不同刺激需求组 的理想与现实自我间的不一致性的研究。 的理想与现实自我间的不一致性的研究。理 想自我与现实自我的不一致性本身可以看成 是一种高强刺激，因为它会引起情绪紧张。 是一种高强刺激，因为它会引起情绪紧张。 当理想自我与现实自我不一致长期持续时， 当理想自我与现实自我不一致长期持续时， 为了避免过度刺激，高反应性个体通过减少 为了避免过度刺激， 活动数量与范围来降低其活动性。 活动数量与范围来降低其活动性。
活动水平 适应性 托马斯和切斯 主动或退缩 易教养型儿童：面对新情境， 易教养型儿童：面对新情境，他们比 分心程度 较主动而不是退缩，适应性强， 较主动而不是退缩，适应性强，通常 强度 会有积极情绪。 会有积极情绪。 情绪 困难型儿童： 困难型儿童：面对新情境表现退缩而 持久性 不是主动，适应环境比较慢， 不是主动，适应环境比较慢，并且经 节律性 常处于紧张和消极的情绪之中。 常处于紧张和消极的情绪之中。 反应阈限 缓慢发动型： 缓慢发动型：面对陌生情境表现出退 缩，并慢慢地适应新的学习任务和新 的活动。 的活动。
四、应用：儿童气质与学校教育 应用：
气质类型与学业成绩
学生的行为引发了教师的不同反应。 学生的行为引发了教师的不同反应。 一些气质可能比另一些气质更符合课堂上的 要求。 要求。 教师常会曲解学生的气质差异， 教师常会曲解学生的气质差异，从而影响对 学生行为的解释，影响着师生间的相互作用， 学生行为的解释，影响着师生间的相互作用， 最终影响到学生在学校中的表现。 最终影响到学生在学校中的表现。
1、个体从出生起就具有气质，而人格是社会 个体从出生起就具有气质， 历史条件的产物。 历史条件的产物。
Kagan： Jerome Kagan：抑制和非抑制儿童的研究 气质差异存在生物基础 体格、厌恶感、 体格、厌恶感、眼睛颜色面对新环境 烦躁、睡眠中断、慢性便秘、心率、瞳孔等 烦躁、睡眠中断、慢性便秘、心率、谨 时被动、 时被动 、 气质存在一定的稳定性 慎且害羞的 个月：胳膊和腿、拱背、伸舌头、 4个月：胳膊和腿、拱背、伸舌头、哭 孩子。 孩子。 14、21个月 个月： 9、14、21个月：对陌生情境的恐惧水平 岁半： 4岁、5岁半：陌生情境测查 婴儿的气质在成年后有些很可能会显现， “婴儿的气质在成年后有些很可能会显现，有些 可能不会显现——不是完全不可能， ——不是完全不可能 可能不会显现——不是完全不可能，是否显现要 看环境” 看环境”
尽管个体在一段时间里产生了各种各样 的经验， 的经验，但其基本的反应类型却没有明 显的改变。 显的改变。 跨文化研究的结果。 跨文化研究的结果。 对双生子的研究表明基本人格类型具有 很强的遗传性。 很强的遗传性。
第二节 气质
气质的概念 气质与人格的相互关系 气质类型理论 儿童气质与学校教育
一、气质的概念
四、应用：儿童气质与学校教育 应用：
“良好适应”模型 良好适应”
一个孩子在学校里表现如何， 一个孩子在学校里表现如何，部分地取决于 学习环境对这个孩子的期望和要求与这个孩 子的“能力、特性和行为风格” 子的“能力、特性和行为风格”相匹配得如 何。 我们无法改变孩子的气质， 我们无法改变孩子的气质，但是如果安排课 业时能考虑儿童的学习风格并与之相适应， 业时能考虑儿童的学习风格并与之相适应， 或者教师调整自己的教学风格， 或者教师调整自己的教学风格，使之与孩子 们的气质相匹配，不仅会使儿童表现出最佳 们的气质相匹配， 学习状态， 学习状态，也会帮助他们建立良好的自我价 值感。 值感。
三、气质类型理论
Empedocles 水、火、土、空气 Hippocrates（约公元前460 377） 460Hippocrates（约公元前460-377） 血液、黏液、黄胆汁、 血液、黏液、黄胆汁、黑胆汁 Galen（130-200） Galen（130-200） 某种占优势的体液决定一个人的气质。 某种占优势的体液决定一个人的气质。 气质类型学说 多血质、黏液质、胆汁质、 多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质
三、气质类型理论
E.Kretschmer（1888-1964） E.Kretschmer（1888-1964） 肥胖型：躁狂性气质，善交际、 肥胖型：躁狂性气质，善交际、表情 活泼、亲切热情。 活泼、亲切热情。 瘦长型：分裂性气质，不善交际、 瘦长型：分裂性气质，不善交际、孤 神经质、 独、神经质、多思虑 健壮型：黏着性气质，固执、认真、 健壮型：黏着性气质，固执、认真、 理解问题慢
二、特质的唤醒理论
人格
远端条件 遗传特质 DNA
近端条件 边缘系统 唤醒系统 P E N
近端结果 条件反射 感受性 警觉、 警觉、知觉 记忆、 记忆、回忆 实验研究
远端结果 社会能力 犯罪、 犯罪、创造力 精神病 性行为 社会行为
遗传因子 生物学中介 心理测量特质
艾森克人格理论的因果链
三、人格的生物学基础
第五章 生物学流派
艾森克的人格理论 气质 进化人格心理学 生物学流派的贡献与批评及其相关研究
第一节 艾森克的人格理论
人格结构 特质的唤·艾森克 Eysenck，1916—1997） （Hans J. Eysenck，1916—1997）
英国心理学家， 英国心理学家，出生于 德国柏林， 德国柏林，病逝于英国 伦敦。 伦敦。以其人格理论和 行为疗法而闻名。 行为疗法而闻名。 艾森克从特质理论出发， 艾森克从特质理论出发， 以因素分析和传统的实 验心理学相结合的方法 长期研究人格问题， 长期研究人格问题，并 把研究兴趣从特质转向 类型， 类型，从而确立了自己 的人格理论。 的人格理论。
二、气质与人格的相互关系
4、由气质决定的刺激需求是影响人格塑 造的一种因素 气质（ 环境（ 气质（T）→AB 环境（E）→P
气质可以通过采用适当的活动， 气质可以通过采用适当的活动，调节刺激影响 来决定活动A 来决定活动A，这种适当活动是一种直接的刺 激来源B 激来源B。个体为了满足由气质决定的刺激需 要，他们要选择一定的情境或从事一些能使个 体保持最佳兴奋水平、 体保持最佳兴奋水平、并符合个体特殊需要或 环境期望的活动。 环境期望的活动。由于社会化过程和刺激需求 的结果， 的结果，如果一个人经常不断地选择一定情境 或活动，一段时间之后就会产生一定的习惯、 或活动，一段时间之后就会产生一定的习惯、 一定的行为模式。 一定的行为模式。把它们泛化到一定情境与行 为中，就可以成为人格结构的成分。 为中，就可以成为人格结构的成分。
二、气质与人格的相互关系
2、气质对个体与环境相互作用的影响
气质（ 气质（T）→环境（E）→人格（P） 环境（ 人格（ 个体气质会引起环境变化，它就依次产生人 个体气质会引起环境变化， 格发展的结果。 格发展的结果。 例如， 例如，人们对待经常大声哭叫和静静躺在床 上的儿童的行为是不同的， 上的儿童的行为是不同的，他们对待经常逃 避反应的孩子和很好奇、 避反应的孩子和很好奇、好接近的孩子的方 式也是不同的。 式也是不同的。而人格结构直接依赖于教育 和社会相互作用的性质和方法。 和社会相互作用的性质和方法。
二、气质与人格的相互关系
3、气质是环境影响的调节者 环境（ 气质（ 人格（ 环境（E）→气质（T）→人格（P）
由于个体气质特点的不同， 由于个体气质特点的不同，环境对个体的影 响也会不同，这就对人格形成产生间接影响。 响也会不同，这就对人格形成产生间接影响。 米尔林： 米尔林：关于不良分数对神经系统强度不同 学生行为影响的研究。 学生行为影响的研究。神经系统强型的学生 对不良分数的反应强烈，唤醒水平低， 对不良分数的反应强烈，唤醒水平低，这会 导致其学业成绩的改进。在相同的情境下， 导致其学业成绩的改进。在相同的情境下， 即对低分的反应， 即对低分的反应，神经系统弱型的学生会退 放弃进一步的活动。 缩，放弃进一步的活动。
第三节 进化人格心理学
理论基础 进化论的人格理论 社会排斥与焦虑 进化人格理论和配偶选择
一、理论基础
进化论 有机体（自然及其一切部分） 有机体（自然及其一切部分）是在进 化过程中由于自然选择的作用而历史 地形成的； 地形成的； 历史地形成的有机体的一切方面， 历史地形成的有机体的一切方面，都 对维持有机体的存在具有积极意义。 对维持有机体的存在具有积极意义。
与艾森克两个主要的人格维度有关的特质
一、人格结构
他以外 内倾、神经质与精神质三种人格维度 他以外 - 内倾、神经质与精神质三种人格维度 为基础， 为基础，于 1975 年制定了艾森克人格问卷 Questionnaire， （Eysenck Personality Questionnaire，简称 EPQ）。 ）。EPQ 是一种自陈量表， 成人（ EPQ）。EPQ 是一种自陈量表，有成人（共 个项目） 少年（ 个项目）两种形式， 90 个项目）和少年（共 81 个项目）两种形式， 各包括四个量表： 各包括四个量表： 外向； E - 内－外向； 神经质，又称情绪性； N - 神经质，又称情绪性； 精神质，又称倔强固执； P - 精神质，又称倔强固执； 说谎或自身隐蔽（即效度量表）。 L - 说谎或自身隐蔽（即效度量表）。