北师大版历史八下第17课《大河流域的文明曙光》word教案1
初中八年级历史下册 第17课 大河流域的文明曙光名师教案 北师大版
第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。
3．了解佛教的产生和传播。
教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。
难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。
这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。
今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。
推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。
众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。
一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。
（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
历史课《大河流域的文明曙光》教案1.1 设计思路1.1.1 通过引入大河流域的概念，引发学生对文明起源的思考。
1.1.2 结合历史资料和实例，阐述大河流域对文明发展的影响。
1.1.3 引导学生思考大河流域文明的特点及其对后世的影响。
二、知识点讲解2.1 大河流域的定义与特点2.1.1 定义：大河流域是指黄河、长江、尼罗河、两河流域等具有广阔流域和丰富水源的河流地区。
2.1.2 特点：肥沃的土壤、水资源丰富、易于农业发展、交通便利等。
2.2 大河流域文明的起源与发展2.2.1 起源：大河流域文明的起源与自然环境密切相关，河流带来的肥沃淤泥和充足的水源为农业发展提供了条件。
2.2.2 发展：大河流域文明的兴起与农业发展、人口增长、城市壮大等因素有关，这些因素相互促进，推动了文明的发展。
2.3 大河流域文明的代表性成果2.3.1 农业方面的成果：大河流域文明的农业发展水平较高，出现了稻作、麦作等农作物，为人类提供了稳定的食物来源。
2.3.2 科技方面的成果：大河流域文明在天文、数学、医学等方面取得了一定的成果，如古代中国的四大发明、埃及的象形文字等。
2.3.3 文化方面的成果：大河流域文明孕育了丰富的文化，如中国的儒家思想、印度的佛教、希腊的哲学等。
三、教学内容3.1 大河流域的概念及特点3.1.1 通过展示地图和图片，让学生了解大河流域的地理位置和特点。
3.1.2 举例说明大河流域的典型代表，如古代埃及、巴比伦、印度和中国。
3.1.3 分析大河流域的特点对文明发展的影响。
3.2 大河流域文明的起源与发展3.2.1 讲述大河流域文明的起源，强调自然环境的作用。
3.2.2 阐述大河流域文明的发展过程，以古代埃及、巴比伦、印度和中国为例。
3.2.3 引导学生思考大河流域文明的起源与发展之间的关联。
3.3 大河流域文明的代表性成果3.3.1 介绍大河流域文明在农业、科技、文化等方面的代表性成果。
3.3.2 以具体实例分析大河流域文明的代表性成果对人类历史的影响。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的起源和发展过程。
2. 使学生认识到大河流域文明对人类历史的深远影响。
3. 培养学生对历史事件的分析能力和综合能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其对人类历史的影响。
2. 教学难点：大河流域文明之间的联系和区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的起源和发展。
2. 使用多媒体教学，展示大河流域文明的历史图片和视频资料。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的起源教学内容：让学生了解大河流域文明的起源，包括尼罗河流域的古埃及文明、两河流域的苏美尔文明、印度河流域的印度文明和黄河流域的中国文明。
教学活动：教师讲解大河流域文明的起源，学生观看相关视频资料。
2. 第二课时：大河流域文明的发展教学内容：让学生了解大河流域文明的发展，包括古埃及文明、苏美尔文明、印度文明和中国文明的重要历史事件和文化成就。
教学活动：教师讲解大河流域文明的发展，学生阅读相关教材内容。
3. 第三课时：大河流域文明对人类历史的影响教学内容：让学生了解大河流域文明对人类历史的影响，包括政治、经济、文化等方面的贡献。
教学活动：教师讲解大河流域文明对人类历史的影响，学生进行小组讨论。
4. 第四课时：大河流域文明之间的联系和区别教学内容：让学生了解大河流域文明之间的联系和区别，分析它们之间的相互影响和交流。
教学活动：教师讲解大河流域文明之间的联系和区别，学生进行小组讨论。
5. 第五课时：总结与反思教学内容：让学生总结大河流域文明的特点及其对人类历史的影响，反思大河流域文明对现代社会的启示。
教学活动：教师引导学生进行总结和反思，学生分享自己的观点和感受。
六、第六课时：大河流域文明的成就与贡献教学内容：深入探讨大河流域文明在科学技术、文化艺术、法律政治等方面的具体成就和贡献。
八年级历史下册第四单元第17课大河流域的文明曙光教案北师大版
学科历史课题大河流域的文明曙光第13课时教案序号：13主备人年级八备课时间上课时间审核人教学目标教学重点亚非文明的突出成就教学难点佛教课前准备制作课件课前预习环节学生活动教师活动导入自学指导一合作共研观看视频说出四大文明古国及河流尼罗河流域两河流域印度河流域黄河流域自学后总结回答1.古代埃及：尼罗河前3100 金字塔法老建筑审美情趣2.古巴比伦:两河幼发拉底河底格里斯河前3500年前1894年《汉谟拉比法典》等级自由民奴隶识图分析：播放视频《古代埃及的金字塔》图片展示：《大河流域的亚非古国》古代埃及古巴比伦古代印度古代中国引导自学一：古代埃及古巴比伦一、古代埃及1.位置：非洲河流域2。
统一：约公元年形成统一的国家.3。
成就：最著名的历史遗产是埃及陵墓，是当时人们高超的艺术和独特.的体现。
二、古巴比伦1.位置：西亚流域, 河和河。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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八年级历史下册 第17课 大河流域的文明曙光教案 北师大版
第17课大河流域的文明曙光教学目标1．知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度。
2．了解人类早期文明产生的自然地理环境。
3．了解佛教的产生和传播。
教学重难点重点：埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度。
难点：佛教产生后，为什么会得到广泛传播？教学过程导入新课你知道举世闻名的埃及金字塔的来历吗？你知道体系完备的《汉谟拉比法典》是如何产生的吗？你知道神秘色彩浓厚的古代印度有哪些突出的特点吗？人类有史以来，从尼罗河畔第一个古王国的建立，一直到现代社会主义国家的诞生，这五千年间，发生过多少惊心动魄的事件，出现过多少叱咤风云的人物，流传过多少新奇有趣的故事，至今还留下不少著名的历史遗迹、文物和艺术珍品。
这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的。
今天让我们共同学习《第17课——大河流域的文明曙光》，去寻找这些问题的答案。
推进新课同学们，我们刚刚结束中国历史的学习。
众所周知，古代中国是世界四大文明古国之一，谁能说出其他三个文明古国？（古代埃及、古代印度、古代巴比伦）我们把黄河比作中华文明的母亲河，那么埃及文明的母亲河是什么？（尼罗河）过渡：下面我们一起进入“尼罗河的赠赐”——古代埃及。
一、神秘的古代埃及1．埃及奴隶制国家的统一（1）教师简介：古代埃及位于非洲的东北部，源远流长的尼罗河由南而北纵贯全境。
由于尼罗河定期泛滥，河水灌溉了两岸的土地，还给地面铺上一层肥沃的淤泥，为农业生产提供了良好的条件。
河水退却后，埃及人依靠集体的力量，用粗糙的工具，开沟筑坝，兴修水利，在肥沃的土地上辛勤地耕耘。
（2）思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠赐”？尼罗河是埃及的母亲河，尼罗河河水犹如母亲甘甜的乳汁，养育了世世代代的埃及儿女。
大约从公元前3500年开始，埃及出现了一些小的国家，约公元前3100年，埃及开始出现初步统一的国家，首都孟斐斯。
（3）过渡：古代埃及文明的历史延续了3 000多年。
《大河流域的文明曙光》教学设计
《大河流域的文明曙光》教学设计教学设计：《大河流域的文明曙光》一、教学目标：1.了解中国古代文明发展的特点和成就；2.了解黄河流域和长江流域两大文明发源地；3.把握大河流域文明对中国历史的重要影响。
二、教学内容：1.中国古代文明的发展特点和成就；2.黄河流域的文明发展；3.长江流域的文明发展；4.大河流域文明对中国历史的重要影响。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过展示一幅有关黄河和长江的图片，引起学生对大河流域的兴趣，并提问：“中国古代文明的发展与大河流域有何关系？”2.概念理解（10分钟）教师向学生简单解释“中国古代文明是指地处中国境内或与中国有密切交往的地区，在古代历史时期，具有独特的历史、文化和科技成就的地方。
”然后让学生思考并回答问题：“你们知道中国古代有哪些文明？”3.黄河流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解黄河流域的文明发展，包括夏、商、西周、春秋战国等时期的特点和成就。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料来让学生感受到当时社会的繁荣和发展。
4.长江流域的文明发展（30分钟）教师通过PPT讲解长江流域的文明发展，包括三国时期、南北朝时期、隋唐时期等时期的特点和成就。
同样，教师可以使用图片、视频等多媒体资料来帮助学生更好地理解。
5.课堂练习（20分钟）教师分发练习题，让学生自主完成，并在课堂上进行讲解和订正。
练习题可以包括选择题、判断题和简答题等，以巩固学生对教学内容的理解和掌握。
6.总结与拓展（5分钟）教师结合教学内容，总结大河流域文明对中国历史的重要影响，并引导学生思考：如果当时没有大河流域的发展，中国古代文明会有何不同？四、教学评价：1.通过观察学生在课堂上的表现，包括回答问题、参与讨论和解答练习题等，来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
2.通过学生的练习题答案来评价学生对教学内容的掌握情况，并及时给予指导和订正。
五、板书设计：中国古代文明的发展黄河流域文明长江流域文明夏、商、西周、春秋战国三国、南北朝、隋唐六、教学反思：本课通过深入浅出的讲解，结合多媒体资源的使用，让学生对中国古代文明的发展有了基本的了解。
北师大初中历史八下《大河流域的文明曙光》教案_2
课题省滨州市邹平实验中学八年级历史下册《第17课大河流域的文明曙光》教案北师大版本学期第本单元第日期课型新授主备人复备人审核人一、教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）一、知识目标：知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹.。
了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
二、能力目标：通过了解佛教的产生及其教义，体会古代印度的哲学思想反映了当时的社会现实。
三、情感态度价值观目标：体验远古文明蕴含的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、教学重点难点分析重点：1、亚非文明的突出成就。
2、种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：：佛教是如何在种姓的印度社会兴起的四、教学过程教师活动学生活动时间预设复备启动课堂几千年来世界上发生过多少惊心动魄的故事,出现过多少叱诧风云的人物,流传过多少新奇有趣的故事,至今还留下多少著名的历史遗迹、文化古物和艺术珍品？这一切都是你们渴望知道的，也是应该知道的，人类最早的文明，是从什么时候开始，又是在哪里产生的呢？四大文明古国都位于大河流域，这是简单的巧合吗？如果是巧合，你的理由？如果不是巧合，为何大河流域会孕育出灿烂的文化?看影视材料神秘的金字塔5 每班2组主持本节课的学习具体课堂的环节见课件《汉谟拉比法典》是为了巩固奴隶主的统治而制定的。
这是人类历史上第自学文本古代印度种姓制度人为地制造了极不平等的社会等级，引起了广大劳动人民以及刹帝利阶层对婆罗门阶层的强烈不满，佛教产生了。
“众生平等”在当时反对婆罗门特权有一定进步作用，但教义宣扬消灭一切欲望，通过修行达到“极乐世界”，忍耐、顺从，有利于维护奴隶主的特权，终于被国王利用，佛教传到其他国家后，由被统治阶级利用一、双基引导1、四大文明古国是哪四个？其地理位置有何特点？2、《汉谟拉比法典》的主要内容、历史地位？3、古印度种姓制度的主要内容。
佛教产生的时间、教义、影响。
二、思考与探究1、佛教的主张与种姓制度有何不同？2、在我们的日常生活中你能发现哪些佛教的影子？10 一部比较完备的法典。
初中八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》名师教学设计 北师大版
大河流域的文明曙光1教学目标评论知识与能力:1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
过程与方法:1.指导学生进行课前预习,熟悉教材,构建知识点结构。
2.,学生通过在教学过程中的体验掌握知识,提高能力,进一步深化知识点的理解。
3.通过图片、试题、史料等形式提高学生分析归纳知识点。
情感态度与价值观:1.通过了解古代埃及金字塔,感受人类文明的伟大。
2.分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度,使学生认识其体现的阶级本质。
3.了解佛教的产生及教义,体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
2学情分析评论八年级学生对四大文明古国的成就不难了解,掌握知识点不是难点。
难点是对文明成就的形成以及政治影响难于理解:如:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度;同时,对不同文明成就反映的社会性质等难理解。
3重点难点评论重点:亚非文明的突出成就,如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页;种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点:佛教是如何在种姓的印度社会兴起,学生理解有难度。
不同文明成就反映的社会性质等难理解。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学目标评论4.1.2学时重点评论4.1.3学时难点评论4.1.4教学活动活动1【导入】导入新课评论课前小游戏:利用多媒体展示图片,让学生猜猜图片中有哪些成语。
引出几种古老的文字类型,进一步分析这些文字出现的区域和文明,引出新课内容。
活动2【讲授】讲授新课评论活动一:提问:同学们知道世界上的四大文明古国吗?电子白板展示古代世界地图,找一找四大文明古国的位置。
并让学生分析四大文明古国的相一、古埃及文明1、尼罗河学生利用自学能力完成对尼罗河的认识。
2、金字塔活动二:多媒体播放有关金字塔的视频资料,并用多媒体展示金字塔的神秘一面。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、教案名称：历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的概念及其重要性。
2. 通过学习，使学生掌握古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古中国四大文明古国的文明成就。
3. 培养学生对历史知识的兴趣，提高历史素养。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：大河流域文明的起源、发展及其特点。
2. 教学难点：古代埃及、古代印度、古代巴比伦、古中国四大文明古国的文明成因及影响。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考大河流域文明的发展原因。
2. 运用案例分析法，详细讲解四大文明古国的文明成就。
3. 利用多媒体教学，展示大河流域文明的历史场景。
五、教学内容：1. 第一课时：大河流域文明的概念及其重要性a. 大河流域文明的定义b. 大河流域文明的重要性c. 大河流域文明的发展阶段2. 第二课时：古代埃及文明a. 尼罗河流域的自然环境与农业发展b. 古代埃及的政治制度与社会结构c. 古代埃及的文明成就：金字塔、狮身人面像、象形文字等3. 第三课时：古代印度文明a. 印度河流域的自然环境与农业发展b. 古代印度的政治制度与社会结构c. 古代印度的文明成就：种姓制度、佛教、梵文等4. 第四课时：古代巴比伦文明a. 两河流域的自然环境与农业发展b. 古代巴比伦的政治制度与社会结构c. 古代巴比伦的文明成就：汉谟拉比法典、宗教信仰、天文学等5. 第五课时：古中国文明a. 黄河、长江流域的自然环境与农业发展b. 古中国的政治制度与社会结构c. 古中国的文明成就：汉字、儒家思想、古代科技等六、第六课时：大河流域文明的比较与启示1. 对比分析四大文明古国的文明成就，探讨其共同与差异。
2. 引导学生思考大河流域文明对现代社会的启示。
七、第七课时：大河流域文明的传承与衰落1. 讲述四大文明古国文明的传承与衰落过程。
2. 分析导致文明衰落的原因。
八、第八课时：大河流域文明的影响与传承1. 探讨大河流域文明对后世文明的影响。
北师大版初中历史初二历史下册《大河流域的文明曙光》教案及教学反思
北师大版初中历史初二历史下册《大河流域的文明曙光》教案及教学反思一、教案设计1. 教学背景本节课是北师大版初中历史初二历史下册《大河流域的文明曙光》第四章的教学。
本章主要内容是介绍黄河流域的商代、西周文化和夏朝、商朝、周朝的更迭过程。
通过本章的学习，希望学生能够了解我国古代文明的发展过程，认识我国古代不同朝代的历史和文化。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：•了解商代、西周文化的重要特点；•熟悉夏朝、商朝、周朝的基本情况；•认识商代铜器和青铜礼器的重要性；•理解“天人合一”思想在周朝时期的渐成；•领会“天命”思想在古代中国的重要性。
3. 教学重点难点本节课的重点是：•商代、西周文化的重要特点；•夏朝、商朝、周朝的基本情况；•商代铜器和青铜礼器的重要性。
本节课的难点是：•“天人合一”思想在周朝时期的渐成；•“天命”思想在古代中国的重要性。
4. 教学方法本节课主要采用讲授、问答、展示等多种教学方法，通过教师引导和学生自主学习相结合的方式，促进学生的思维发展和知识拓展。
5. 教学步骤5.1 导入环节首先，引导学生回顾上一节课的学习内容，检查学生对商代、西周文化的理解和掌握情况。
5.2 问题导入接着，教师提出问题：“夏商周时期的重大意义是什么？”并请学生自主思考并回答问题。
5.3 讲授和展示接下来，教师在黑板上介绍夏朝、商朝、周朝的基本情况和区别，并补充说明商代铜器和青铜礼器的重要性。
同时，通过展示精美的铜器、青铜礼器等实物，让学生更直观地感受到商代的文化和艺术特点。
5.4 提出问题和讨论随后，教师提出问题：“‘天人合一’思想在周朝时期的渐成有哪些标志？”并请学生自主讨论并总结答案，并与教师进行交流与讨论。
5.5 问题解答最后，让学生通过讨论和交流，加深理解“天命”思想在古代中国的重要性，并解答一些学生提出的问题。
6. 作业布置本节课作业要求：•让学生查阅一些关于商代、西周文化的资料，并写一篇总结性的报告。
第17课大河流域的文明曙光教学设计
第17课大河流域的文明曙光教学设计作者：梁丁平时间：2013-01-10 16:14:16第17课大河流域的文明曙光一、教学目标：（一）知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
2.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
（二）过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。
2.师生互动交流查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。
（三）情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。
2.通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
二、重点和难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。
三、教学内容分析：在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早起文明。
四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度印度河流域和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。
奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课」、神奇的金字塔（一）埃及是尼罗河的赠赐（二）神奇的金字塔二《汉默拉比法典》（一）两河流域的文明曙光（二）《汉默拉比法典》三、“种姓”的国度（一）印度河流域与哈拉巴文化（二）种姓制度三）佛教的产生四、巩固练人类文明最早产生是以四大区域为中心产生的，习惯上我们称为四大文明古国，提问四大文明古国是哪四个古国？大屏幕打出“四大文明古国示意图” ，进入新课学习。
八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》教案1 北师大版(2021年整理)
八年级历史下册第四单元第17课《大河流域的文明曙光》教案1 北师大版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级历史下册第四单元第17课《大河流域的文明曙光》教案1 北师大版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第17课大河流域的文明曙光【课程标准】１、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度,了解人类早期文明产生的自然地理环境。
２、了解佛教的产生与传播。
【教学目标】1、知识与能力:知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
2、过程与方法:①阅读课文,检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力.③积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。
④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求.3、情感态度与价值观：通过了解古代埃及的金字塔,感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。
通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
初中八年级历史下册 第4单元 第17课《大河流域的文明曙光》名师教学设计 北师大版
第十七课、大河流域的文明曙光一、教材分析《课程标准》要求：知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度、了解人类早期文明产生的自然地理环境。
了解佛教的产生与传播。
本课内容主要是向学生介绍大河流域孕育的古埃及、古巴比伦、古印度的文明曙光，鉴于篇幅限制和知识的空间与时间跨度极大，所以只能展现了每个文明古国最有价值的闪光点或鲜明的突出点。
例如“神奇的金字塔”一目主要讲述埃及的统一和举世闻名的金字塔；“《汉谟拉比法典》”一目主要讲述古巴比伦王国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”一目则讲述古印度的种姓制度和佛教的产生和传播。
二、学生分析本课内容生动有趣，特别说到金字塔问题，学生的学习积极性和探究欲望都会很高。
教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。
因此，在讲述“金字塔”时，可以让学生成为课堂主体（课前指导学生分组进行专题探究），教师只要稍加点拨，提供一些精彩的视频资料即可。
学生较难理解的是《汉谟拉比法典》的内容与实质和佛教的教义。
优秀生则容易用死记硬背来完成这两部分学习，但遗忘很快，基础差一点的学生则可能会把它弃之不顾。
其实，例如释讲《汉谟拉比法典》时，可以创设情景，通过如“请你当法官”的现场活动，逐步使学生透过现象看本质。
至于“种姓制度”，学生理解起来并不困难，只是文字容易记错。
教师要结合四个等级的含义让学生在理解中进行记忆。
三、教学目标分析（一）基本知识金字塔是古埃及文明最著名的历史遗产。
古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
古印度的种姓制度分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗四个等级。
佛教产生于公元前6世纪，创始人是乔达摩·悉达多。
主张“众生平等”，后来发展为世界三大宗教之一，主要分布在东亚和东南亚，汉朝时传入中国。
（二）能力与方法从世界地图中找出古埃及、古巴比伦、古印度、古中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析自然地理环境与古代文明的内在联系，培养学生识图能力和分析问题的能力。
八年级历史下册 第4单元 第17课《大河流域的文明曙光》教学设计(含说课稿) 北师大版(2021年
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第17课：大河流域的文明曙光教学设计【教学目标】一：知识与能力目标:1。
了解早期人类文明产生的自然地理环2.知道古埃及的金字塔是人类历史上的奇迹；3.了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部较为完善的法典；4。
说出古代印度的种姓制度5.了解佛教的产生二：过程与方法目标：1。
利用地图找出亚非文明古国的地理位置了解他们的自然环境，分析内在联系，培养识图能力和分析问题的能力；2。
通过运用论从史出的方法，说明古埃及的金字塔、古巴比伦。
《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度都是奴隶主剥削压迫人民的历史见证，由佛教产生的背景及教义,明白再深邃的思想也来源于生活,培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
三:情感态度与价值观目标：1、认识金字塔不但是统治者剥削人民的历史见证，也体现了劳动人民的智慧,是人类历史上的伟大奇迹。
汉谟拉比法典反映了奴隶主专政的实质。
2介绍金字塔建造过程,向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古代劳动人民的智慧之美。
教学重点、难点重点：金字塔，汉谟拉比法典;古代印度的等级制度，佛教的产生难点：种姓制度是印度社会的特点教法与学法教法:讲授法,情景教学法学法：自主学习法、合作探究法教学准备教师:制作多媒体课件，搜集相关的插图、图片、文字资料等学生：搜集有关金字塔、《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度的相关资料和图片，并加以整理，理解“文明”的含义。
历史课《大河流域的文明曙光》教案
一、教案主题：历史课《大河流域的文明曙光》教案二、教学目标：1. 让学生了解大河流域文明的概念，认识到大河流域对人类文明发展的重大影响。
2. 掌握世界四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响。
3. 培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
三、教学内容：1. 大河流域文明的概念与特点2. 世界四大文明古国的地理位置、文明特点及其对后世的影响3. 大河流域文明的传承与发展四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究大河流域文明的相关问题。
2. 运用案例分析法，对世界四大文明古国进行具体分析，让学生深入了解其文明特点。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 引入话题：通过展示图片或视频，引导学生关注大河流域文明。
2. 讲解大河流域文明的概念与特点，让学生了解大河流域文明的重要性。
3. 对世界四大文明古国进行详细介绍，分析其地理位置、文明特点及其对后世的影响。
4. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的看法，培养学生的团队协作能力。
5. 总结课程内容，强调大河流域文明对人类历史发展的贡献。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的提问、回答和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、分享观点和沟通交流能力。
七、教学资源：1. 图片或视频素材：展示大河流域文明的相关图片或视频，帮助学生直观地了解大河流域文明的特点。
2. 教材或参考书籍：提供相关的历史教材或参考书籍，供学生查阅和深入学习。
3. 网络资源：引导学生利用网络资源，查找更多关于大河流域文明的相关资料，拓宽知识视野。
八、教学拓展：1. 组织实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，参观大河流域文明的遗址或博物馆，增强学生对文明的认识和感受。
2. 举办讲座或研讨会：邀请相关领域的专家或学者进行讲座或研讨会，让学生接触到更多的专业知识和研究成果。
九、教学反思：在课程结束后，对整个教学过程进行反思，评估教学效果和学生的学习情况。
八年级历史下册 第四单元 第17课《大河流域的文明曙光》教案3 北师大版-北师大版初中八年级下册历史
（出示“空中花园”图片）引入古巴比伦内容.
6、对照学案,观看<<古巴比伦简史>>视频.
7.展示图像，给出相关信息，猜一猜他是谁？引出汉莫拉比。
教师指出为了有效地统治这个庞大的帝国，他的君主制定了一部法典——《汉谟拉比法典》。
这是一部怎样的法典呢？
8.教师展示材料阅读，小组讨论，回答:你认为汉谟拉比法典》的实质是什么？
通过学生自由表述，活跃了课堂气氛，巩固新知，加深印象。
（ 四）、教师总结：
1、大屏幕显示本课小结的歌谣，学生齐读。
学生齐读歌谣，并在短时间内理解记忆
歌谣记忆历史，枯燥变为有趣，阅读朗朗上口，记忆扎实牢固。
（易到难，由浅入深，有效培养学生分析问题解决问题的能力。
学生积极踊跃回答问题。
10、拓展延伸：情境创设，假如胡夫和汉谟拉比结伴来到古代印度旅游，发现自己在种姓制度中属于哪一级别？我们如果生活在古印度，属于哪个阶层？
11、小组讨论：作为种姓制度中占大多数的中下阶层，你对种姓制度怎么看，你会怎么维护自己的利益？
“种姓制度”人为地制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？引出佛教的产生。
此外，我在小组内部设置问题时，注重难易结合，使不同层次的学生都得到锻炼机会，增强了学生信心和提高了学生学习兴趣。
二、教学过程设计
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
课
前
准
备
1、 教师将全班学生分为三个探究小组。
2、发放预习学案。
3、 教师准备好本课课件。
1、第一探究小组收集关于古埃及的内容，第二探究小组收集古巴比伦的相关内容，第三探究小组收集古印度的相关内容。
2、完成预习学案。
初中历史《大河流域的文明曙光》优质课教案、教学设计
北师大版八年级历史下册第17 课大河流域的文明曙光教学设计a 古埃及留给世界最著名的历史遗产是什么？b为什么称其为金字塔？c 金字塔有何作用？d 法老指的是什么？e 埃及金字塔众多，其中最著名的是哪个？（金字塔从四面看都像中国汉字的“金”字，故得名。
是古代埃及法老的陵墓。
古埃及最高统治者。
胡夫金字塔。
）4、展示胡夫金字塔的相关介绍，引导学生从中分析金字塔的修建有什么意义（1）.体现了古代埃及人民的智慧与创造力。
（2）成为法老专制统治的见证。
5、金字塔有何神奇之处？（补充资料：金字塔数字之谜，咒语之谜）过渡：所有的不解之谜只能等待着以后大家用自己掌握的科学知识去揭开了，了解了埃及历史，下面我们再去了解一下另一文明古国古巴比伦。
（二）.《汉谟拉比法典》---古巴比伦1.观看地图了解古巴比伦发源地古巴比伦王国是在那两条河流而兴起的？2.结合图表介绍古巴比伦王国的建立。
3.引导学生阅读教材，回答问题：a 解说课本<汉谟拉比法典>石柱图。
b《汉默拉比法典》有什么重要地位？c 由几部分组成？d 主要内容是什么？e 阅读材料，思考：分析古巴比伦社会人与人是否平等？《汉默拉比法典》维护的是谁的利益？过渡《汉默拉比法典》的实质是保护奴隶主利益的一部法典，体现了奴隶制社会人与人之间社会地位的不平等，但是古巴比伦的这种地位不平等，还不算最厉害的，要说等级制度最厉害的非古印度莫属。
（引出第三目）（三）.“种姓”的国度---古印度1. 观看古印度地图（知道古印度发源地及了解古代印度与今日印度的地理范围不同）2、展示资料，引出种姓制度，学生阅读教材，回答问题：a 种姓制度由哪些等级构成？。
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北师大版八年级历史下册教案第17课 大河流域的文明曙光 教学目标
1、知识与能力：
知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。
了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。
了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。
2
、过程与方法：
①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。
②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。
③ 积极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。
3、情感态度与价值观：
通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。
通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。
通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。
体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。
教学重点：
重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。
难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。
教学过程：
导入新课：同学们知道世界上的四大文明古国吗？
这些国家都曾给我们的地球留下一段辉煌文明的痕迹，今天就让我们一起步入对文明
古国的探索之旅。
学习新课：
一、走进文明古国
1、 多媒体展示自学提纲，学生对照提纲自主学习，同桌可合作解决问题，在课本上完成标注。
自学提纲：
（1） 人类最早的文明曙光都出现在＿＿＿、＿＿＿的大河流域。
古埃及文明诞生于＿＿＿＿流
域，古巴比伦文明产生于＿＿＿＿河、＿＿＿＿河，古印度文明诞生在＿＿＿＿＿。
（2） 古代埃及文明最著名的历史遗产是＿＿＿＿，古巴比伦王国的＿＿＿＿是世界上第一部体
系完备的法典。
（3） ＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿构成了古代印度的＿＿＿＿制度。
公元前6世纪，在＿
＿＿＿出现了佛教，其创始人＿＿＿＿＿＿原是释迦部落的一位王子，佛教后来成为＿＿＿＿＿的宗教，主要分布于＿＿＿＿地区，在＿＿＿＿时传入中国。
2、 点名回答，师生共同完成自学提纲。
学生一边回答，教师一边用多媒体展示答案。
在学生回答的基础上教师引导学生建立知识结构。
→→
→
1多媒体展示，利用《历史学习手册》八下P55活动探究题完成
设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。
体会古代人民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。
2、我看《汉谟拉比法典》
投影《汉谟拉比法典》石柱
投影教材P93材料阅读《汉谟拉比法典》内容节选
问：法典内容反映什么样的社会状况？维护谁的利益？
你是怎样看《汉谟拉比法典》的？
设计意图：了解《汉谟拉比法典》，增强学生对古巴比伦的认识，体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益。
3、探究“种姓”的国度
分角色表演：婆罗门教与佛教
旁白：公元前6世纪，古代印度
婆罗门祭司：啊，万能的创造之神梵天，你才是真实的存在和万物的最高主宰，你创造了我们高贵的婆罗门种姓，让我们以自己的智慧掌管人间，解释经典，支配刹帝利的统治，使他们有效地管辖忙碌的吠舍和低贱的首陀罗，指引他们按神的旨意摆脱来世的磨难。
刹帝利：这可恶的婆罗门祭司，我们刹帝利南征北战，历尽艰辛，开疆拓土，他们却坐享其成，还一天到晚唠唠叨叨，自命高贵。
吠舍商人：谁说不是呢？我们长途贩运，使得国家物品云集，财富日增，可他们四体不勤，成天捧着经典享清福，反而高高在上，真是不公平。
贫穷的吠舍和首陀罗：天哪，这黑暗的世界何日是个尽头！我们成天忙碌，辛勤劳动却食不果腹，衣不遮体，不是刹帝利的鞭打，就是婆罗门的训斥，供养着他们却被他们压榨得一无所有，难道我们真的是前世作孽，永世不得解脱吗？
乔达摩悉达多：唉！我虽贵为王子，却总也感觉不到幸福的存在，那空洞的婆罗门说教叫人生厌，他们执掌教权，却对众生的苦难视而不见。
可怜的人们啊，苦海无边，何处是岸？有生老病死无穷的苦痛，活着究竟有何意义？不行，我得超脱这污浊的世界，寻求人生的真谛。
旁白：悉达多王子离家出走，云游四海，寻求人生解脱之路
乔达摩悉达多：哦，我终于顿悟了，人生之所以有苦痛，是因为自己的欲念，有欲望必有行动，其后果必然是造业，由此难逃轮回之苦。
只有消灭欲望才能根绝苦因，摆脱苦果，才能达到不生不灭，圆满寂静，永远超脱因果轮回的境界。
旁白：乔达摩悉达多继续云游天下，宣讲教义，信徒众多，后来人们尊称他为释迦牟尼。
学生观看的同时思考问题：
（1）种姓制度是什么样的制度？
这种制度人为的制造了极不平等的社会等级，会带来什么后果？
（2）佛教有什么主张？佛教的教义有那些进步意义？有那些局限性？
（3）如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？
设计意图：增强学生对古印度的了解，培养学生全面、正确评价历史事件的能力。
三、思维拓展、情感升华
1、(投影地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。
观察它们的地理位置有什么共同之处？还有哪些共同之处？
你能说出它们的文明影响至今的实例吗？（如佛教对中国、对世界的影响） 古巴比伦王国（公元前
2、《汉谟拉比法典》对社会秩序和发展起了什么作用？对我们今天建立法治社会有什么启示？
课堂小结：学习了这一节课，我们知道了做为古代人类文明代表的四大文明都是在大河流域产生的。
可以说人类的生存与发展和水是分不开的。
可是今天的地球却到处是“黑龙江”，水资源受到严重的破坏。
那么我们应该怎么从身边的小事做起，保护水资源呢？。