高校思政课在社会思潮引导中存在的问题
以课程思政推动马克思主义 引领高校社会思潮
以课程思政推动马克思主义引领高校社会思潮一、马克思主义在高校教育中的地位二、以课程思政促进马克思主义的传承和发展高校课程思政是指把思想政治教育融入到学科教育和思想引领中，以课程为载体，开展学生思想政治教育。
在马克思主义教育方面，课程思政具有非常重要的作用。
在思想政治理论课程中，通过课程思政，可以增强学生对马克思主义理论的认识和理解。
通过引导学生分析历史和社会现实问题，用马克思主义方法思考和解决问题，培养学生的马克思主义立场和观点，提高学生的政治素养和思想道德水准。
在专业课程中，通过课程思政，可以引导学生把马克思主义的原理和方法运用到专业领域中，推动专业知识的更新和发展。
在经济学专业中，通过课程思政引导学生研究国内外经济问题，用马克思主义政治经济学的原理分析和解决实际问题，从而提高学生的综合素质，促进专业发展。
三、以课程思政引领高校社会思潮高校是知识分子和未来社会精英的摇篮，是社会思想潮流的重要源泉。
而课程思政则是高校思想政治教育的主要途径，可以通过课程思政引领高校社会思潮。
通过深入开展思政课程，引导学生深入思考国家发展、人民生活、社会问题等，使他们对社会现实有更深刻的认识。
尤其是在马克思主义理论课程中，引导学生分析现实问题，用马克思主义方法解决问题，帮助学生树立正确的社会观和人生观。
通过课程思政，可以引导学生积极参与社会实践，了解社会状况，解决社会问题，促进社会发展。
在社会实践活动中，通过课程思政引导学生深入社区，了解社会底层的生活和困难，启发学生帮助他人、服务社会的意识，培养学生的社会责任感和奉献精神。
四、构建马克思主义课程体系，完善课程思政工作为了更好地推动马克思主义教育和课程思政工作，需要构建完善的马克思主义课程体系。
要进一步完善马克思主义思想政治理论课程，注重基础理论和方法的深入讲解，引导学生正确理解和运用马克思主义理论。
要加强专业课程与马克思主义的融合，促进专业知识和马克思主义理论的有机结合，培养学生具有较强的马克思主义思想素养。
社会思潮对高校思想政治理论课教学的影响和对策研究
、
三 当Ｒ ２ ｔ ， ： ｉ ： 会思潮对高校思想政治理论课教学影响的应 对对策 １ ． 进一 步加强 马克 思主义理论研 究 ， 全 面深刻地解 读社 会思潮 。 我们应进一步加强马克思主义理论研究 ， 深入探究马 克思 主义基本原理 ， 学 习马克思主义 中国化最新成果 ， 用马克 思 主义观点客观 、 辩证 、 全面地研究 当代社会思潮 。这是发展 和完善马克思主义 的需要 ，也是建设 中国特色社会 主义 的需
对州
思 政 探 讨
社会思潮对高校思想政治理 论课教学 的影响和对策研究
白 莹
西安外事学院 思政部 陕西西安 ７ １ ０ ０ ７ ７
摘要 ： 当前各种社会思潮在我 国广泛传播 ， 对 高校 思想政 治理论课教 学产生 了深远 的影 响。这主要是 由经 济全球化和 市场经济的 交互作用 ，大众媒介 的影响 以及 大学生 自身等 多 种 原 因造 成 的 ，这 需要 我 们 进 一 步加 强 马 克 思 主 义理 论 研 究 全 面深 刻地 解 读 社 会 思 潮 ，用 社会 主 义核 心 价 值 体 系引领 社
要。
２ ． 用社会主 义核心价值体 系引领社会思潮。首先 ， 要 坚持 马克思主义的指导思想 ， 在 引领社会思潮 的过程中 ， 要深入批 判各种反 马克思 主义 以及歪曲马克思主义的思潮 ，捍卫 马克
思主义的指导地位 。 其次 ， 高校思政课教师要引导学生树 立中
国特色社会 主义 的共 同理想 ，客观公正地分析改革 开放 过程 中我 国社会出现的诸多矛盾和问题。 再次 ， 要坚定不移地对大 学生进行 以爱 国主义为特征 的民族精神和以改革创 新为特征 的时代精神的教育 ，引导他们把爱 国热情从感性层 面提升到 理性层面 。最后 ， 要加强对大学生的社会 主义荣辱观教育 ， 使 他们 明辨是非 、 善恶 、 美丑。 ３ 提 升思想政 治理论课教师素质。首先 ， 高校思想政治理 论课教师要努力提升政治素质。 要 加强 马克思主义理论学习 ， 学 习马克思主义的基本立场 、观点和方法 。在教学 中要做到 “ 真信 、 敢讲 ” ， 在 思想上要始终 与党 中央保持 高度一致 ， 要积 极宣讲党 的大政方针政策 ， 科学把握社会思潮 ， 合理分析各种 社会 问题 、 社会 现象。其次 ， 高校思想政治理论课教师要提升 理论素养 和专业知识 。 及 时准确地掌握前沿理论知识 ， 掌握各 种社会思潮 的背 景 、 内容 、 观点 ， 帮助学生具体 分析社会思潮 的积极和消极 的影 响， 从 而增强教学的针对性。 青年大学生是 国家的未来 ， 他 们真信 、 真用 、 真懂马克思 主义对建设中国特色社会主义至关重要。高校思想 政治理论 价值和意义。 课只有坚持正确的理论导 向， 不 回避矛盾 ， 立足大学生思 想实 ３ ． 社会思潮使大学生对 中国传统 文化 失去 自信 。对 当代 际 ， 实事求是 ， 针锋相对地 指出各种错误思潮 的本 质和危害 ， 大学生进行中国优秀传统 文化教育 ，引导大学生树立 民族 自 才能增强教学的针 对性 和实效性 。 尊心 、 增 强民族 自豪感 ， 是高校思政课 的功能之一 。 参考文献 ： ４ ． 社会思潮对少数高校思政课教 师产生消极影响 。从 科 【 １ 】 李本松．社会 思潮对 当前大学生思想政治教育的影响 １ ． 思想 政 治 教 育 研 究 ， ２ ０ １ ０ （ ４ ） ， １ １ ７． 学认识 的角度上讲 ，高校思政课教 师大 多都 赞同进步的社 会 Ⅱ 思潮 ， 但也有少数 教师无视我 国国情 的特点 ， 无视思政课教学 【 ２ ］ 周新兰， 刘海春． 西方社会思潮对高校思想政治理 论课 的基本原则 ， 对西 方各种思潮照抄照搬 、 盲 目崇拜 。 教学的影响初探［ Ｊ １ ． 世纪桥 ， ２ ０ ０ ９ （ ６ ） ， １ ２ ４ — １ ２ ６ ． 二、当代社会思潮对高校思想政治理论课教学影响的原 作者简 介 ： 白莹（ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 哲学硕士 ， 西安外事学 院思 因分析 政 部讲 师 ，主 要 从 事 思想 政 治 理 论课 教 学 与 研 究 。 １ ． 经济全球 化和市场经 济的交互 作用 ， 影 响 了当代 大学 １ ３ ５ ７ ２ ２ ５ ７ １ ９ ８ 。７ １ ０ ０ ７ ７ 。 西安市丈八北路 ４ ０ ８号西安外事学 生的政治信仰 、 价值取向。在经 济全球化 的过程 中 ， 西方 国家 院 思 政 部 。 利用经济 、 科技 、 文化等手段 ， 将 其意识形 态 、 价值标准在全世 本文为陕西省社 科界 ２ ０ １ ２年重大理论与现实 问题研 究 界推广 ， 这对我 国传统 的民族国家主权观造成了巨大冲击 ， 使 项 目 《 高校 思想政治 理论课教师 角色冲突研 究》 （ 项 目编号 ： 大学生的政治信仰 、 价值取 向产生动摇。 ２ Ｏ １ ２ Ｃ０ ８ ０ ） 的阶段性成果。 ２ ． 以互 联网为代 表的大众媒 介的迅速 发展 ， 使 社会思潮 的传播更加便捷 ， 直接影响着大学生的人生观 、 价值 观。现代
民主社会主义思潮对大学生思想政治教育的影响与对策
民主社会主义思潮对大学生思想政治教育的影响与对策作者：张庆华辛玉玲杨天霞来源：《环球市场信息导报》2018年第21期民主社会主义思潮是一种极具诱惑性和蒙蔽性的思潮，这种思潮的泛滥对大学生思想政治教育具有不可估量的冲击作用。
为避免受民主社会主义思潮的负面影响，应采取如下措施：充分发挥大学生思想政治教育的主渠道作用；激发微时代的正能量，建立传统教育与新媒体教育互动机制；用中国特色社会主义理论体系引领大学生的思想意识。
思想政治教育的本质在于规范人的言行思想，满足社会发展的需要，促进人的全面发展。
民主社会主义作为资本主义制度的一种改良，随着我国改革开放的深入发展，对我国政治决策和发展产生干扰和侵袭，严重影响人们的思想和生活。
尤其是对大学生而言，他们思想尚未成熟，辨别能力不强，理论水平不高，更容易受到民主社会主义思潮错误倾向的影响，甚至导致部分大学生政治信仰陷入迷茫，理想信念产生动摇和模糊。
为了更好地实现思想政治教育目的，促进大学生成长成才，势必要认清其对大学生思想政治教育的负面影响，采取积极对策，有针对性地对民主社会主义进行批判和引导，以增强大学生思想政治教育的时效性。
一、民主社会主义思潮对大学生思想政治教育的负面影响（一）削弱了人学生思想政治教育的育人功能大学生进行思想政治教育的主要任务是以理想信念教育为核心，树立正确的世界观、人生观和价值观教育，对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，就是要树立中国特色社会主义共同理想和共产主义的远大理想。
民主社会主义思潮在大学生中的传播与我国大学生思想政治教育的目的却完全背离，严重影响了我国大学生社会主义核心价值观的形成，给大学生思想政治教育带来了巨大的挑战。
如果任由民主社会主义思潮自由传播而不加以引导，势必会淡化大学生对马克思主义的认同，消弱大学生思想政治教育的育人功能。
（二）导致人学生三观的迷失大学生正处在世界观、人生观和价值观形成和发展的关键期，也是民主社会主义思潮对大学生思想政治教育产生影响的重要因素。
高校思政课教师队伍建设面临的困境及对策
高校思政课教师队伍建设面临的困境及对策摘要在当前国际和国内形势复杂多变、提高人才培养质量的新挑战下，高校思政课教师队伍面临着数量不足、结构不合理、整体素质不高、科研能力和学科意识不强等问题，因此需要采取一系列措施，包括提高教师队伍的数量和质量、优化队伍结构、不断提升综合素质、提高科研学术水平以及完善管理激励制度等，以加强高校思政课教师队伍的建设。
关键词：教师队伍；师资结构；困境引言在大学生思想教育中，高校思想政治扮演着至关重要的角色，因此必须注重提升思政课教师队伍建设的实效性，以确保其成为主要渠道。
近年来，随着高等教育改革的深入推进和社会主义市场经济体制改革的逐步深化，我国高校教师队伍结构发生了较大变化。
思政课教师队伍建设一直备受党中央和各级主管教育部门的高度重视，这一点毋庸置疑。
笔者的调查表明，思政课教师队伍的建设仍然面临着众多挑战和难题。
在未来，思政课教师队伍的建设将会面临着哪些挑战和机遇？一、新时期师德建设的必要性和重要性大学要办出特色、形成品牌，首先就要打造一流学科。
教师是学科建设的关键，尤其是那些具有大师级学术造诣的学者。
只有具有高尚的人格、优良的学术素养和广博精深的知识才能成为名师，从而造就一批优秀的人才。
一位杰出的导师必须具备高尚的道德标准，其良好的职业道德风范不仅体现了其卓越的道德素养，同时也彰显了一所高水平学府的综合素质，因此，教师的师德规范对于学校建设的至关重要性不言而喻。
作为一名教育工作者，必须以身作则，成为学生心目中的楷模和榜样。
教师职业道德的重要性在古今中外的文献中得到了充分的证明，这表明我们不能忽视其作用。
二、当前高校思政课教师队伍面临的困境（一）高校思政课教师面临着被边缘化的尴尬处境在当前高校中，思政课教师队伍的拔尖人才稀缺，骨干教师流失严重，科研水平明显不足，这导致思政课被视为党和政府政治言论的“传话筒”，在高校中他们面临着一种“鸡肋”般的尴尬境地，这也直接导致了他们在高校的地位和待遇明显低于专业课教师。
新时代背景下大学生思政课堂教学改革探究
新时代背景下大学生思政课堂教学改革探究张平1 引言思政是对大学生进行思想政治教育的重要渠道，近年来随着全国上下尤其是高校对思政课程的重视，课堂教学质量得到明显提升。
但当前还存在着教学针对性不强，教学方法常规老套，课堂教学效果不尽人意，与大学生思想成长特点不符等问题，因此，如何推进高校思政课课堂教学改革，提高思政课实践教学质量，大力增强高校思治课教学的实效性成为一项具有现实意义的重要任务。
2 当前大学思政课堂教学问题分析2.1 大学生自身存在的问题部分学生在思政课堂上主动性欠佳，课堂互动参与度不高，对思政理论兴趣不足。
由于大学思政课属于公共基础教育课程，主要评价指标以考试成绩为准，每届学生习惯于考前突击背诵，以取得优异成绩为目标，对思政课中的重难点知识不会深入探究。
此外，学生不够重视思政课，上课玩手机现象尤为严重，相比其他专业课兴趣度不高，课堂有时会出现学生旷课现象。
这表明，学生对思政课重视度不够，学习意愿不强。
2.2 思政课堂教学针对性不强现阶段，大学生思政课堂教学的针对性不强，导致思政课对学生感染力不强。
思政课堂与新时代背景下大学生思想特点匹配程度不高。
部分教师忽视当代学生特点，不能将社会 发展现状与学生实际相结合，缺乏深度思考，从而对学生的困惑无法及时释疑；更加关注教学形式，课堂教学追求过度统一，教学内容基本是理论堆砌，与现实问题联系性不强，导致思政课堂教学思想教育和树才育人二者的作用相分离。
2.3 教学方法常规老套传统的思政课堂教学缺乏活力，教学模式、方法老套。
课程改革强烈地呼唤着新型“教”与“学”模式的建立，提倡教师从不同层次和不同角度出发，探索学生学习的行为价值，充分挖掘学生的优势与潜能，立足于学生的实际需要，营造宽松、和谐的教学氛围，力求让每个学生得到合适的教育和全面发展，收获各自的学习成果。
但是目前的大学思政课堂教学效果不容乐观，课堂气氛“表面活跃”却“内在沉闷”，教师教学方法常规老套 ，不利于学生主动探究能力和质疑能力的培养。
应用型高校课程思政的实施路径研究
应用型高校课程思政的实施路径研究【摘要】本文旨在研究应用型高校课程思政的实施路径，并探讨其中的挑战与困难。
首先介绍了应用型高校课程思政教育的内涵与特点，然后深入分析了实施过程中可能面临的问题。
接着提出了应用型高校课程思政的实施路径探讨，并给出了实践案例作为参考。
最后对课程思政的效果进行评估，并总结出未来的发展方向。
通过本文的研究，可以为应用型高校课程思政的实践提供有益的指导。
【关键词】应用型高校、课程思政、教育、实施路径、挑战、困难、实践案例、效果评估、总结、展望、未来研究方向1. 引言1.1 背景介绍应用型高校课程思政的实施路径研究引言随着时代的不断发展和社会的快速变迁，教育体制也在不断进行着改革和创新。
作为培养高素质人才的重要途径，高校课程思政教育的意义日益凸显。
特别是在应用型高校，课程思政更是需要与实践相结合，以培养学生的创新能力和实践能力。
随着教育教学改革的步伐加快，应用型高校课程思政教育成为了教育领域的热点问题。
在实施过程中也面临着不少挑战和困难，比如如何融合思政教育和专业教育、如何激发学生的学习动力、如何评估思政教育的效果等等。
本文旨在对应用型高校课程思政实施路径进行研究，探讨如何有效地进行课程思政教育，解决实际问题，提高教育质量，培养更多合格的人才。
1.2 研究意义应用型高校课程思政的实施对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
通过思政教育，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。
应用型高校课程思政可以促进学生的社会责任感和使命感的培养，使他们能够积极参与社会实践和建设。
这种教育模式也能够提高学生的创新精神和实践能力，培养他们成为具有竞争力和创造力的人才。
应用型高校课程思政还可以促进教育教学改革和创新，提高教育质量和效果，适应社会发展的需要。
研究应用型高校课程思政的实施路径具有重要的现实意义和深远的发展意义，有助于推动高校教育的改革和提升高等教育的质量。
高校思政《概论》课教学中当代社会思潮的评介
二、课 堂教学 中当代社会思潮评介的准备条件
将 当代 社会 思潮 引介入课 堂 并加 以评介 需 要教 师在课 前做 好充 分 准备 ，为课 堂 教学提 供充 要 的条件 。 １ 要 加 强 对各 种 社 会 思潮 的 研 究。 在 将社 会 思 潮 引介 入课 堂
了知识 青年 关心 国事 ，忧 国忧 民的高 尚情 怀。 思想活 跃 的大 学生 必 之 前 ，教 师应 当首先 弄清 楚 它的基 本特 点 、本质 内容 、表 现形 式 、 然会受 到流 行广泛 的各 种社 会思 潮 的影响 。所 谓社会 思潮 是 一定 时 演 变 规 律 、社 会 作 用 以及 不 同性 质 社会 思 潮 的 差 异等 。只 有 对社 期 在某一 社会 得到 广泛 传播 ，并 对社会 生 活发 生某种 程度 影 响的思 会 思潮 有 了一个 比较 全 面正 确 的认 识 ， 其 发 生 、发展 和 演 变 的基 对
思主义 在意 识形 态领域 的指 导地 位得 到不 断巩 固 和加强 。但 是也 必 论 问题 ，而 且真 正达 到 了占领学 生思想 阵地 的教 学 目的。
须清醒 地 看到 ，随着 我国 经济体 制 深刻 变革 、利 益格 局深刻 调 整 、 还有 西方 敌对势 力始 终把 中国 作为意 识形 态 的主要 对手 加 紧进行 西 化 分化 活动 ，思 想理论 领域 也存 在 着不少 值得 重视 的现 象和 问题 。 形 形色 色 的社会思 潮 和社会 现 象；击 着大 学校 园 。当代 大学 生传 承 中
学 木 研 讨
高校思政 《 概论 》课教学中当代社会思潮的评介
－ 周正艳 鲁俊海 中国计量学院人 文学院
ｆ 要 ］当代 高校 思政 理论课 特 别是 《 泽 东思想 与 中国特 色社会 主 义理论 体 系概论 》课 的授课 对 象思 维 活跃 ，视 野 开 阔 ，关 心 国 摘 毛 家大事 和世界 最新 动态 ，但 是 囿于年 龄和 阅历 的局 限 ，对 于很 多问题 的把握 又可能 有失偏 颇 ， 因此教 学 中不 可避免 的要 涉及 到对 于一 些 当 代 社会 思潮 的介绍 与评介 。教 师在教 学之 前应 该做好 充分 准备 ，在教 学 中应该 采 用恰 当的方 式和 方法 ，帮助 学 生准确深 刻 的理解把 握相 关
浅谈如何增强思政理论课教学吸引力和感染力
浅谈如何增强思政理论课教学吸引力和感染力加强大学生的思想政治教育,培养“合格的建设者和可靠的接班人”是我国高校的人才培养目标,也是高校教育教学工作的生命线。
在国际国内形势复杂多变的今天,各种文化思潮相互涤荡,各种深层次的社会矛盾日益显现……使得相当一部分大学生的思想陷入迷茫状况,令人堪忧。
切实加强大学生的思想政治教育已成当务之急。
然而,作为高校的思想政治教育主渠道的思想政治理论课,其教学却存在着一些不足,缺乏应有吸引力和感染力,不受大学生的欢迎和重视,甚至引起他们的反感和厌恶,教育实效欠佳。
因此,如何增强高校思想政治理论课的吸引力和感染力,提高大学生的学习积极性,是摆在我们每一位高校思想政治理论课教师面前的首要问题。
在四年的思想政治理论课教学实践中,我有了许多的体验和感悟。
下面我从教学内容、教学形式、教学语言、教学思路、教学评价、教师素质等方面与大家分享我对如何增强其吸引力和感染力的一些认识。
1 要与时俱进,不断丰富思想政治理论课的教学内容思想政治理论课教学如果脱离现实生活和社会实践就会丧失其理论的生命力和说服力,只有紧密联系实际,如我国改革开放和现代化建设的实际,当代资本主义发展变化的实际,大学生的思想实际等,抓住其最关心的前途命运问题,并对实际问题进行理性思考,才能做到有的放矢,使学生对理论产生认同,引起情感的共鸣,从而增强其吸引力和感染力。
高校思想政治理论课教学以毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为中心内容,系统地对学生进行马克思主义基本原理和爱国主义、社会主义、集体主义教育,引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立正确的世界观、人生观和价值观,确立建设有中国特色社会主义的共同理想。
在此基础上,我们要不断丰富思想政治理论课的教学内容,与时俱进。
在教学内容上要尽量展现马克思主义在实践中的新进展、新成果,体现马克思主义旺盛的生命力,有针对性地解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。
高职院校思想政治理论课实践教学的问题与对策
浅析高职院校思想政治理论课实践教学的问题与对策摘要：广泛开展思想政治理论课实践教学活动，对于帮助大学生理解和巩固马克思主义中国化最新理论成果，培养大学生自觉地运用马克思主义基本理论、原理和方法分析和解决实际问题能力，形成科学的世界观、人生观、价值观和良好的道德品质具有重要价值，也是思想政治理论课教育教学改革必然要求。
实践教学是高职院校提高学生综合素质的主要途径，当前高职院校思想政治理论课实践教学存在诸多问题，本文归纳分析高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题，并提出了相应的对策。
关键词：思想政治理论课；实践教学；问题与对策实践教学是高职院校思想政治教育教学体系中的的重要组成部分，是提高学生综合素质的主要途径，是培养学生创新能力、增强学生社会责任感的重要措施。
但是，在当前思想政治理论课实践教学中，存在诸多问题，实践教学效果不明显。
因此，研究分析当前思想政治理论课实践教学的问题，改进和强化思想政治理论课实践教学，切实提高高职院校思想政治理论课的实效，势在必行。
一、高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题1、思想认识上不到位首先，是对思想政治理论课实践教学的重要性和必要性普遍存在认识上的不足，有的高职院校认为实践教学就是个形式，其实质是教师、学生一起”游山玩水”。
这样认识的直接结果是领导重视不够、教师积极性不高、学生配合不足，很难达到实践教学的预期效果。
其次，是对实践教学的内涵以及方式方法缺乏明确统一的认识，将实践教学等同于社会实践活动，甚至把实践教学与课堂理论教学对立起来。
涉及教学形式，有的高职院校只认可社会实践，并且其实现形式也只能是社会调查、外出参观等。
再次，有的高职院校简单地把大学生社会实践等同于思想政治理论课的社会实践，认为二者可以互相代替，既然有了大学生的社会实践就没有必要再去组织思想政治理论课的社会实践。
2、领导重视程度不够高职院校的领导能够保证思想政治理论实践教学的实施，但重视程度不够。
浅谈新时代社会思潮对大学生思想行为的影响及应对策略
浅谈新时代社会思潮对大学生思想行为的影响及应对策略摘要：由于新时代社会思潮的冲击，我国的思想文化领域出现了多元化、多样化的发展趋势，大学生作为社会思潮传播过程中的重要载体，容易受到社会思潮的各种影响从而导致思想和行为发生一定的改变。
多元化的社会思潮在中国广泛传播，这对大学生社会主义核心价值观的认知和践行产生了许多负面影响。
研究与把握当代社会思潮对大学生影响的新趋势，加强马克思主义理论教育，坚持马克思主义的指导地位，加强大学生社会主义核心价值观教育，引导大学生正确合理使用网络，只有这样才能逐步促使大学生们在面对复杂多变的社会环境和多元文化的冲击中，始终保持客观辩证清醒的头脑，坚定正确的价值观和信念。
关键词：社会思潮、大学生、思想社会思潮作为反映一定时期人们某种利益和要求并能够产生一定社会影响的思想潮流或趋势，是社会存在的反映，对社会存在具有积极或消极的影响，作用于社会生活的各个方面，堪称社会生活的“晴雨表”。
当前，我国社会思潮层出不穷、复杂多变，特别是错误的、落后的、保守反动的社会思潮会给我国社会带来很大的消极影响。
大学生群体由于生理、心理、专业、兴趣、爱好等方面的特点，不仅成为社会思潮传播过程中的重要载体，也容易受到社会思潮的各种影响从而导致思想和行为发生一定的改变。
研究与掌握当代社会思潮作用于大学生的特点及对策，对深入了解和把握大学生思想道德状况、提高思想政治教育的实效性具有重要意义。
一、当代社会思潮的主要表现形式社会思潮是反映特定环境中人们的某种利益或要求并对社会生活有广泛影响的思想趋势或倾向。
它具有“潮水”般的流动性与有涨有落的阶段性。
其形成有时是自发的，有时则是因思想家的推动或倡导。
其性质和具体表现多种多样。
要研究某一特定时期的社会思潮，既要考察该时期的社会心理的动向，也要研究各种社会意识形态、思想学派及其思想家。
社会思潮是一定时期社会存在的反映，是社会气候的“晴雨表”。
具有整体性和普遍性的社会思潮，是时代必然性的产物，同特定的历史条件下一定的生产方式相联系。
高校思政课如何有效回应社会思潮
高校思政课如何有效回应社会思潮高校思政课如何有效回应社会思潮颜茵当前我国社会经济文化建设面临各种新情况与新问题，反映在意识形态领域，表现为各种社会思潮的交锋交流与交融。
一些思潮的出现，深刻影响和困扰着人们，尤其是年轻一代。
这些思潮容易误导青年、混淆视听，干扰社会主义核心价值理念的传播。
因此，归纳总结社会思潮发展中出现的新特征并积极应对，具有重要理论和现实意义。
社会思潮呈现的新特点社会意识是社会存在的反映。
随着我国各项改革纵深推进，经济稳定发展，国际地位显著提升，对外开放程度加深，国内国际各种思想文化交流交融、碰撞交锋日益频繁。
作为社会发展现实状况的反映，各种思潮此起彼伏，呈现出一些新特点。
一是社会思潮发展的多样化。
社会思潮是指“社会变革时期（在社会心理演化的基础上），由一定思想理论引领，反映社会变革发展道路诉求，影响面很广的思想观念或倾向”。
社会变革是社会思潮产生的必要条件。
在社会变革中，经济基础的变化引发各种利益关系发生重大变化，不同阶级、阶层和相关利益群体从自身出发，对社会变革中产生的各种思想观念、感情倾向和价值追求进行取舍，形成了对社会变革中发展道路诉求的不同认识、理解甚至斗争的各种思想观和倾向，呈现出多样化的发展特征。
据有关学者统计，自改革开放以来，影响中国社会的各种社会思潮多达30余种。
二是社会思潮发展的现实化。
社会思潮反映了一定利益主体的利益诉求。
如果某种社会思潮能够代表人们的利益诉求，体现利益主体发展需要的物质利益，那么这种社会思潮就会得到广泛的接纳认同。
反之，如果不能反映人们利益诉求，甚至制约和阻碍人们物质需求满足的社会思潮，必然为人们所拒斥和批判。
与人们的需求相关联，新时代社会思潮的发展呈现出现实化的特点。
只有关注利益主体的现实利益，重视特定阶层、阶级、群体的现实利益，反映特定阶层的政治、经济、文化诉求与利益，才能获取相应受众的支持，才能使其思想理論得到社会群体的广泛认同和接受，从而完成社会意识—社会思潮—社会心理的转换，最终影响国家政策的制定与实施，这是社会思潮发展的必然要求。
批判与借鉴——多元社会思潮下的高校思政课改革探析
近年来 ， 西方 社 会思 潮 对 中 国的影 响 范 围不 断 扩大 ， 程度 不断加 深 。不可 否认 ， 这 些思 潮在 中 国的 兴 起 和传播 ， 有其 特定 的历史 背景 和必然 性 ， 其 中也 不 乏可 借鉴 之处 ， 但 是这 些 源 于 西方 资 本 主 义社 会
国人特 别是 当代 大学生 的影 响更 不 可忽视 。
从 早期 自由主义 的传播 、 民主社 会 主义渗 透 ， 到近年 来 的新 自由主义思 潮 的泛 滥 ， 在经济 、 政 治到文 化等 各个 领域 都 给 中国社 会 带来 了深 刻 的影 响 ， 甚 至 有
的社会思 潮 ， 如后 现代 主义 思 潮 在西 方 已经逐 渐 式
的大行其 道提 供 了条 件 。另 一 方 面 ， 许 多本 来 流 行
比如新自由主义曾经在国人特别是在大学生中产生了很深的影响但是通过认真的学习和在此基础上的批判可以让学生们清醒地认识到新自由主义所坚持的那一套自由放任的市场经济反对国家干预经济主张私有化倡导个人主义等理念的政策现实中已经对俄罗斯拉美等采取休克疗法的国家甚至美国等发达国家自己都产生了巨大的负面影响
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想 政治 理论课 改革 无法 回避 的时代 命题 。
来 巨大的挑战 ， 而保守 主义 和新 保守 主义 思潮无论 对
中国的经济还是文化都带来 了许多未决 的争议 ； 后现 代 主义的无 中心 、 非确 定性 、 非本 质 主义 又给 我 国 的
多元社 会思 潮在 中国 的传 播 及对 大 经济 、 政治、 文化蒙上一层迷茫 的色彩 。 ２ ． 多元社 会思 潮在 中国 的传 播影 响是 深层次 的 学 生 的 影 响
的思潮 ， 良莠 不齐 ， 在 丰 富 国人 思 想 和 眼界 的 同时 ， 也 与 中国 的传 统文 化思 想和 主流意 识形 态产 生激烈
目前高校思想政治教育理论课教学存在的问题及其对策
度， 积极营造关心和支持思想政治教 育理论课建设 的良好的
收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ８ ２ １— ３ ２
作者简介： 赵芸（９９ ）女 ， １ 一 ， 江苏铜山人 ， ７ 硕士研 究生， 从事思想政治教育研 究。
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２ ８ －— ５ － —
对 学 生 的 引 导 和 启 发 ， 生 完 全 处 于 被 动 的接 收 状 态 ， 成 学 造
校来说更多关心 的是学校的长远发展以及就业率的提升 ， 而
对 于学 生本人来说则更多关注 的是将来个 人的职业发展 前
途， 从而使得整体的思想政治教育的理论学术氛围不浓厚。另
一
方面 ， 随着近几 年高 校的不断扩招 ， 相应 的硬件设施跟 不
上， 像理论课 的教学一般采 取大班授课的方式 ， 严重影响 了
全面地分析和把握 ， 导致讲授内容针对性和实效性不强。
３ ． 学校本身的认识不足和教学管理的不到位。 虽然 ， 目前
很多高校都将思想 政治教育理论课教育教学作 为一项重要 工作摆 上议事 日程 。但从真正 意义上来讲 ， 高校各级领导对
思想政治教育理论课 的学科 建设和长远发展等 方面给予 的 重视程度还不够 ， 指导力度 和资金投入都不足 ， 很大程度上 影 响了思想政治理论课的教学效果。
对教学内容和教学方法的研究 ， 造成教学知识 老化 ， 知识覆盖 面小 ． 而且缺少新鲜感 ， 不能吸引学生 ， 从而影响 了教学效果 。 还有一部分教师 ， 特别是年轻教师 ， 缺少社会实践 的经历 ， 教 学经验和社会阅历都不足。唯教材“ 至上”不注重对理论知识 ， 的深人分析， 对社会上的一些焦 戋 点问题不能够进行辩证地 、
措 施 ， 之发 挥 更 好 的 作 用 。 使
高校思政课课程认同建构价值、困境、路径
2020年12月第32卷第6期四川警察学院学报Journal of Sichuan Police CollegeDec.，2020Vol.32No.6高校思政课课程认同建构：价值、困境、路径刘文芳（四川警察学院四川泸州64600）内容摘要：高校设置思政课的制度安排是维护和捍卫国家意识形态建设的重大战略。
高校思政课课程认同与思政课教学是互为表里相互建构的关系，因而，提升思政课课程认同显得尤为重要。
基于高校思政课课程认同的价值意蕴的分析，可以看出，高校思政课课程认同上存在思政课形塑国家主导思想与个人思想自决、思政课教学供给与学生学习需求、思政课影响潜隐与专业课绩效彰显等方面存在张力。
因此，应建构高校思政课课程认同的路径，以提升高校思政课教学实效性。
关键词：高校思政课；认同建构；价值；困境；路径中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-5612（2020）06-0116-06在价值多元化和社会思潮多样化的全球化时代，大学不仅是人类文明和民族文化的思想库，也是国家意识形态建设和斗争的前沿阵地。
高校思政课是高校维护和捍卫国家意识形态安全的课程依托。
高校学校思政课是培养社会主义建设者和接班人的主渠道，事关中国特色社会主义事业后继有人这一重大课题。
思想政治理论课实效性的强弱对于传承马克思主义的科学理论、能否实现培养中国特色社会主义建设者和接班人有着直接的影响。
纵观思想政治理论课的发展历程，尤其是“05方案”实施的这十几年间，学术界对于思想政治理论课的研究范围十分广泛，实效性作为思政课教学的重要价值目标被高度重视，对于思政课教学实效性的研究也取得丰硕成果。
但是，研究内容大多偏重于思政课教学课程教材、教学方法、教学内容、教师队伍建设、保障条件等几个维度。
如：上海市教卫工作党委高德毅认为，教师教学教材是加强思政课建设、提升思政课实效性的重中之重；清华大学艾四林强调，要办好思政课须将统一化要求变为个性化教学，采取多样性教育教学方式；要将思政课的小课堂与社会大课堂结合起来；学者彭冰冰提出，真理·真情·真实：提升高校思想政治理论课实效性的三重维度；学者王天民则提出，提高高校思想政治理论课的实效性首先需要进行价值反思，改变学生对于思政课的误解和轻视。
影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素分析
影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素分析王玲玲1（江西科技学院江西南昌330098）摘要：本文主要分析了影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素，包括社会环境的影响、教育观念相对落后、教育方法比较僵化、师资力量相对薄弱、学习氛围比较平淡、思政科研经费相对不足。
关键词：教育观念；师资力量；学习氛围一、社会环境的影响在经济全球化时期，中国社会各种思潮相互碰撞，随着改革开放的持续深入，我国社会经济组织形式、利益分配方式逐渐多样化，各种社会矛盾集中凸显。
当今大学生的思想道德状况出现了很多问题，从社会分析，主要有以下几点原因：第一，市场经济对学生的思想影响。
经济全球化对人民传统的思想有正确的影响，但同时也有冲击有。
市场经济与计划经济两种体制的差异决定了转轨过程的艰巨和复杂性。
原有的的利益格局、价值体系被打破，人们的价值取向多元化。
这些都容易滋生拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想。
第二，国外文化产品和网络对学生价值观的冲击。
随着改革开放，国外文化产品和文化资本涌入中国，必然会对大学生的价值观产生冲击，侵蚀学生的不成熟的心灵。
同时，随着信息高速公路的发展，网络信息十分丰富，但是网上“黄色信息”等信息垃圾，使涉世不深的大学生难免接受不健康信息而受到毒害。
有不少犯了错的大学生都和他们接受网上暴力和色情信息诱惑有关。
这种网络传播形式给学校的思想政治教育带来很大困难。
二、教育观念相对落后在新形势下思想政治教育领导体制和工作机制有待建立完善，学生管理工作也需与时俱进，思想政治教育者的工作也有待加强。
主要表现为：部分院校由于诸多原因，对学生集中授课；部分院校思想政治理论课教学经费严重不足，教师的学习深造经费严重不足。
许多院校只重视专业课的学习，对思政课重视不够，认为思政课与自己的前途无关。
思想政治理论课教学方法较为单一，这都使得学11作者简介：王玲玲（1985—），女，山东泰安人，法学硕士，江西科技学院思政部政治理论教研室教师，讲师。
加强高校思想政治教育抵制错误社会思潮【最新资料】
加强高校思想政治教育抵制错误社会思潮思政部李生社会思潮是社会存在的产物，是一定时期内反映一定阶级阶层利益和要求，得到广泛传播并对社会生活产生一定影响和作用的思想倾向、思想潮流[1]。
社会思潮是社会意识的一个重要现象，它在任何社会和任何时代都存在，特别是在社会大变动、大变革年代，社会思总是潮异常活跃。
在全球化进程不断加快和各种思想文化不断交融、相互碰撞的今天，加强高校思想政治教育，引导和帮助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，坚决抵制各种错误思潮的侵蚀，就显得十分必要和迫切。
一、错误社会思潮的主要类别及影响当前，马克思主义、中国特色社会主义、爱国主义已成为我国社会思潮的主流形态，其主要特征是积极、健康和符合人民愿望的。
但是，不能忽视的是，在主旋律高扬的同时，也出现了一些噪音、杂音，一些人在急剧而深刻的社会变革面前无所适从，产生了一定程度的心理压力、思想困惑和信仰动摇。
就当前来说，对我国高校青年学生影响较大的错误思潮主要有：民主社会主义思潮、后现代主义思潮、极端个人主义思潮、拜金主义思潮、享乐主义思潮等。
(一) 民主社会主义思潮民主社会主义，也称社会民主主义，是社会民主党所宣扬的一种社会主义，起源于19世纪初。
它的基本理念是自由、平等公正、合作互助。
民主社会主义在理论基础上宣扬多元性，主张放弃统一的世界观；政治上主张联合专政，主张建立一个政治民主、经济民主和社会民主并推进国际民主的“社会主义”；经济上主张建立“混合经济”，反对消灭私有制，主张实行国家干预和计划化，逐步扩大国有化；认为通过改良和科技革命，发展生产力，资本主义就会自动改造为民主社会主义。
需要指出的是，民主社会主义虽然在提倡社会保障、促进社会公平、促进人与自然协调发展方面对建设中国特色社会主义具有一定的借鉴意义，但二者实际上有着本质的区别，是两种完全不同的发展道路。
中国特色社会主义在指导思想上，始终坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，决不搞指导思想多元化。
上思政课存在的主要问题
上思政课存在的主要问题思想政治理论课作为大学教育中的一门重要课程，旨在培养青年学生正确的世界观、人生观和价值观。
然而，长期以来，在实践中我们不难发现，上思政课存在着一些主要问题。
本文将从内容单一化、知识灌输过多和教育方法相对滞后三个方面进行阐述。
一、内容单一化1.1 知识结构不够全面当前大部分高校普遍采用统一的教材，这导致了思政课内容上出现了很大程度的单向性与受众需求缺乏契合感。
这些教材通常偏重于马列主义基本原理及其中国特色新时代社会主义理论体系，忽视了其他相关领域如法制、道德伦理等知识点。
1.2 缺乏与时俱进性尽管近年来在推进思想政治工作创新方面有所尝试和改善，但总体而言仍未充分适应当代大学生发展需求及时代变迁特点。
现实社会发展迅猛，涌现出许多新的思潮、观念和课题，而思政课内容更新不够及时，难以满足学生对新知识的渴求。
二、知识灌输过多2.1 缺乏互动性传统上，在教育实践中往往采用单向讲授方式进行，这使得学生在被动接收大量理论知识的同时，缺少了表达自己观点和与他人深入讨论的机会。
学生只是简单地接受信息而无法真正理解和消化所学。
2.2 忽视创造力培养知识灌输导致了重要但狭窄方向上才智成长。
目前思政教育主要着眼于传授知识与历史事实，却忽略了启发学生独立思考问题、勇于质疑和创新精神等核心素质的培养。
在当今社会面临复杂变革挑战之际, 创新意味着未来可持续发展.三、教育方法相对滞后3.1 传统教师主导模式存在局限性当前思政教育仍较倚重一些老师主宰形式, 这使得学生在接受和参与教育过程中的主动性不足。
缺乏与学生之间更亲密的联系，该模式所产生的局限是容易导致课堂效果达到理想预期。
3.2 缺少多元化教学手段现代科技发展为教育提供了丰富多样、有助于激发兴趣和增加参与度的工具，例如，视频、网络平台等等。
然而，在思政课中, 当前尚未完全拓宽包含这些新事物在内识别较小规范。
结语综上所述, 上思政课存在着内容单一化、知识灌输过多和教育方法相对滞后三个主要问题。
大中小学思政课一体化建设的“堵”与“疏”
大中小学思政课一体化建设的“堵”与“疏”作者：加春阳惠睿鑫来源：《陕西教育·综合版》2024年第02期大中小学思政课一体化建设既是新时期思想政治教育改革的重要内容，又是落实党的教育方针的现实需要。
在实践过程中，大中小学思政课一体化建设面临思政课程目标的整体性不强、思政课教材的系统性不足、教师队伍的互补性不佳、实践教学的资源挖掘不深等诸多问题。
要实现大中小学思政课一体化建设的高質量发展，需要从“大思政课”建设视域，厘清思政课一体化“大目标”、编好“大教材”、建好“大师资”、建设“大课堂”等维度入手，使大中小学思政课一体化建设不断科学化、系统化和规范化，为培育时代新人提供可靠保障。
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
构建“大思政课”实践格局，需要调动各种社会资源，进一步完善思政课的工作体系。
习近平总书记强调，坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。
统筹推进大中小学思政课一体化建设，是思政课遵循教育发展内在规律的体现，也是不断适应时代发展的客观要求。
一、大中小学思政课一体化建设存在的不足随着我国人才培养体系的不断完善，大中小学思政课一体化建设在各方面取得了显著成效，形成了一些阶段性成果。
但是，大中小学思政课一体化建设在课程目标、教材内容、教师队伍、实践教学等方面仍存在不足。
1.思政课程目标的整体性不强课程目标是指导思政课程建设的基本遵循，其设计应遵循学生成长规律。
然而，各学段在不断完善思政课程目标的过程中仍存在以下问题：一是重教学，轻育人。
在教学活动中，教育主体注重知识的传授，对学生能力的培养和价值的塑造不够重视；二是课程目标缺乏整体性。
课程目标在总体规划上，不仅表述较为抽象，而且跨度较大，导致各学段思政教育独立开设，教师在开展教学的过程中难以将课程目标落实细致。
各阶段思政课缺乏一以贯之的课程目标，导致思政课教学效果呈现出阶段性特点，影响思政课育人功能的整体发挥。
课程思政从“悬浮”到“落地”的实践策略
课程思政从“悬浮”到“落地”的实践策略一、本文概述《课程思政从“悬浮”到“落地”的实践策略》这篇文章旨在探讨课程思政在实际教学中的落地问题。
课程思政作为一种新型的教育理念，旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现知识传授与价值引领的有机结合。
在实际操作中，课程思政往往面临着“悬浮”的问题，即理论与实践脱节，难以真正落地生根。
本文旨在提出一系列实践策略，推动课程思政从“悬浮”状态向“落地”状态转变，从而更好地发挥其育人功能。
文章首先将对课程思政的内涵进行界定，明确其在新时代背景下的重要意义。
接着，将分析当前课程思政教学中存在的问题及其成因，包括教学内容与方法的单一性、教师思政素养的欠缺、学生参与度不高等方面。
在此基础上，文章将提出一系列针对性的实践策略，包括优化课程设计、提升教师思政素养、创新教学方法、完善评价体系等。
这些策略旨在促进课程思政与学科教学的深度融合，提高教学效果，实现育人目标。
本文的研究不仅有助于推动课程思政的落地生根，还为相关教育工作者提供了有益的参考和借鉴。
通过本文的探讨，我们期待能够为课程思政的实践提供更为具体和可行的指导，促进思想政治教育工作的创新发展。
二、课程思政的“悬浮”现象分析思政内容与教学实际脱节。
一些教师在授课过程中，只是简单地将思政内容作为附加的任务强加给学生，而没有将其与专业知识、技能培养有机结合，导致思政内容显得空洞、抽象，难以引起学生的共鸣和兴趣。
教学方法单一，缺乏创新。
部分教师在思政教育中仍然采用传统的灌输式教学方法，缺乏对学生个体差异的关注和引导，导致思政课堂缺乏活力和吸引力，学生参与度低。
缺乏有效的评价和反馈机制。
课程思政的评价和反馈机制不健全，往往只注重学生的考试成绩，而忽视了对学生思政素养的全面评价，导致思政教育的效果难以衡量和改进。
课程思政的“悬浮”现象不仅影响了思政教育的实际效果，也制约了学生全面发展。
需要深入分析其原因，提出针对性的实践策略，推动课程思政从“悬浮”走向“落地”。
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思潮本质上代表、 反映着资产阶级 的价值ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ， 是为 克思主义理论的科学性 和理论魅 力 ， 从而 自觉作
资本主义辩护 的， 消极作用 、 面影响显而 易 出正确 选择 。 其 负 见 。在这 个 意义 上 讲 ， 方 社 会 思 潮 与 思 想政 治 西 二 、 校 思政 课 在 引 导 大 学 生 辨 析 社 会 思 潮 高 教育 是对 立 的 ， 一 定 程 度 上 消 解 了思 想 政 治 理 它 中存在 的主 要 问题 论课 的教 学 效 果 ， 响 了大 学 生 社 会 主 义 核 心 价 影 值 观 的形成 、 成 大 学 生 对 马 克 思 主 义 的认 知 困 造 为确切掌握高校思政课引导大学生辨析社会
市 自治 区有 代 表 性 的高 校 为 研 究 单 位 ， 用 问卷 社会 主义 思潮 为 例 ， 民主 社 会 主义 思 潮 性 质 问 采 对 调 查 和个 案 访 谈 相 结 合 的方 式 进行 ， 发 放 学 生 题的判断 ， 共 典型地暴露 出不少思政课教 师需要 提 问卷 ３０ ００份 ， 回收 ２２ ７２份 ， 有效 率 为 ９ ．３ ； ０７ ％ 发 升 自身思 潮素 养 的现状 。 在对 社 会 民 主 主义 思 潮 只有 １ ．２ 的思 政课 教 师 能 ８９ ％ 放 教 师 问 卷 ２０ 份 ， 收 ２４ 份 ， 效 率 为 性 质判 断 的问题 上 ， ２ 回 ０ 有
一
些 社会 思潮 及 其 理论 主 张进 行 评 析 ， 引 导 性 地 有 进 行教 学 ， 但会 丰富 思政 课 的教 学 内容 ， 免 照 不 避 本 宣科 的空 洞 说 教 ， 强 思 政课 教 学 的 现 实 性 和 增
、
高校 思政课 与社会 思 潮的辩证 关 系
１ ．高校思 政课 与西 方社会 思潮 的对 立 。西方 吸 引力 ， 而且 可 以在 马 克 思 主 义 与 各 种 非 马克 思 社 会 思潮 种类 繁多 、 鱼龙 混 杂 ， 大多 数 西方 社会 主义社 会思 潮的 比较 中让 学生 更 深刻 地 体 会 到 马 绝
使 年 轻一 代 全 盘 接 受 西 方 的 价值 观 和政 治 制 度 。 潮 的很 多 内容 都是 高校 思政 课 在 教学 过 程 中所 涉 对此 ， 我们 决不 能放 松 警惕 。他 同时强 调 ， 校思 及 的重要 方 面 ， 高 比如 ， 民主社 会 主 义思 潮 对 民 主 问
继 续教 育研 究
２ １ 年第８ ０２ 期
高校 思 政 课 在 社 会 思 潮 引 导 中存 在 的 问 题
焦 凤 梅
（ 海 电 力 学 院 社 会 科 学部 ， 海 ２ ０ ９ ） 上 上 ００ ０
摘要 ： 高校 思想政 治理论课担 负着 引导大学生正确辨析社会思潮的重要职责。调研 表明 ， 目前 高校 思政 课在 引导 大学生正确辨 析社会 思潮 中存在 着教 学方式方 法的错位 以及思政课教 师 自身思想理论素 养不 高等 突出问题。为切 实 发挥 高校思政课 的社会思潮引导功能 ， 必须改进 社会 思潮教 学方式 ， 升教 学技巧 ； 强社会思 潮培 训 ， 高教师理 论 提 加 提
想政 治理论 课 是帮助 大 学生 抵 御敌 对 势力 分 化 图 题 、 社会 公平 问题 的重视 ， 自由主义 思 潮 对经 济 新 谋 的有力 武 器 。可见 ， 和 国家 对 于 高 校 思政 课 私有化 的强 调 等 ， 些 问 题 也 恰 好 是 思 政 课 的重 党 这
寄予 了厚 望 。在引导 大 学生 正 确辨 析 西方 社 会思 点 教学 内容 。以马 克思 主义 基 本理 论 为 指 导对 这 潮 的过程 中 ， 高校思 政课应 该 而且可 以大有作 为 。
近 年来 ， 各种 西方 社 会 思潮 不 断涌 入 我 国 ， 对 也 应该看 到 ， 政课 与 社会 思潮 之 间 又 不 是 完 全 思
人 们 的思想 观 念 产 生 较 大 冲击 ， 影 响到 大 学 生 对 立 的关 系 ， 存 在关 联 和互 动 。一 方 面 ， 会 也 二者 社
惑 、 致大 学 生对传 统 意识 形态 认 知 的混 乱 、 成 思潮 的现状 及 存 在 的 问 题 ， 们 在 全 国范 围 内进 导 造 我 大学 生对 社会 发展规 律 的 困惑 。 行 了实证调 研和访 谈 。本 次调 研 以上海 高 校 为 重 ２ ．高校 思政课 与西 方社 会思潮 的联系 。我 们 点 ， 同时选取北京 、 山东、 浙江、 新疆、 黑龙 江等省
拓 另 对 共产 主义 的信 仰 、 马 克思 主 义 的信 念 、 中 国 思 潮丰 富 、 展 了思 政 课 的教 学 内容 ； 一 方 面 ， 对 对
特 色社 会 主 义 道 路 的 信 心 以及 对 党 和政 府 的 信 思政课由于其学科 的特殊性 ， 责无旁 贷地肩负着 任 。如何有 效 加 强 对 大 学 生 的社 会 思 潮 教 育 、 引
素养 ； 增加 大学生社会 实践 的机会 ， 高大学生运 用理论分析 实际的能力。 提 关键词 ： 高校 思政课 ； 社会思潮引导 ； 问题 ； 对策
中图 分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９— １６ ２ １ ０ １０ ４５ （０２）８—１４— ３ ４ ０
引导大学 生 辨析 社 会 思 潮 的重 任 ， 时 在 引 导 大 同
导 大 学生正 确 辨 析 西 方 社 会 思 潮 、 坚定 社 会 主义 学 生辨析 社会 思潮 的过程 中也 增 强 了 自身 的针 对 核 心价 值 ， 为 摆在 我 们 面 前 的 一项 重 大 而迫 切 性 和实效 性 ， 其 自身更 加 生 动 、 活 。西 方社 会 成 使 鲜
的任务。李长春 同志曾经 明确地指 出， 高等学校 思 潮 的负面 作 用是 主要 的 ， 这并 不 表 明其 中没 但
是 西 方敌对 势 力 向 我渗 透 的 重要 目标 ， 他们 通 过 有值得我们学习、 借鉴的东西 。“ 这些理论 、 观念、
各种途径和手段 向我 国大学生传播西方的政治观 思潮虽然打上 了西方学者 的意识形态烙 印 ， 但也 点 、 值观 念 、 活方 式 ， 图用潜 移 默 化 的方 式 包 含着一 些合 理性 的观念 ” 。而且 ， 方 社会 思 价 生 企 Ｊ 西