说屏说课稿正式
《说屏》语文教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《说屏》语文教案《说屏》语文教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《说屏》语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《说屏》语文教案篇1一、教学目标1、了解“屏”的有关知识。
2、品味文中生动、富有文采的语言，体会作者对“屏”的感情。
二、课前自学（一）读一读，识记下列字词的读音、写法和意义。
屏风（Píngfēng）：室内陈设。
用以挡风或遮蔽的器具，上面常常有字画。
纳凉（nàliāng）乘凉。
帷幕（wéimù）：悬挂起来用于遮挡的大块布、绸、丝绒等。
缓冲（huǎnchōng）：减缓冲击力。
伧俗（cāngsú）：粗俗鄙陋。
雅俗之别（yǎsúzhībié）：高雅和低俗的区别。
（二）了解关于屏风的知识。
三、课时安排：一课时四、课堂活动（一）、导入：1、介绍课前了解到的有关“屏”的知识。
2、检查生字词预习情况。
（二）、研习课文。
1、整体感知：朗读课文，（1）说说介绍了有关“屏”的哪些知识？（说明：什么是“屏”；“屏”特点、作用；“屏”的分类；和写“屏”的目的）（2）划出文中作者对“屏”的感情的词语。
2、句段品读：（1）文中开头写母亲纳凉时总有背诵唐诗有什么作用？（点明说明对象、引起读者的兴趣、引出作者对屏的感情）(2)文中用了哪些说明方法，试各举一例分析其作用？3、探究质疑：（1）根据课文内容，给“屏”下一个定义。
“屏”即屏风，是室内挡风或作为屏障的用具。
（从文中“屏”可以分隔室内室外，既是起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风；和“屏者，障。
也可以概括）（2）文中为什么说“进来我也注意到了，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总是勾不起我的注意。
”？（因为餐厅、宾馆中的“屏”造型不够轻巧，色彩有伧俗，绘画尚少诗意。
《说”屏“》说课稿1
《说“屏”》说课稿大家好！今天我要说课的题目是《说“屏”》，下面，我就从教材、教学目标、教学重点和难点以及教法和学法、教学过程这五方面来说。
一、说教材《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的第五篇课文，这个单元所选的课文基本上都与园林建筑，名胜古迹有关，主要介绍了中国在其悠久历史，丰富文化中独具特色的几个精华。
其中《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
《说“屏”》简单介绍了“屏风”的功能与种类，表达了作者对屏风的喜爱、向往及赞美之情。
这篇课文特点鲜明，不能只把它当说明文来教，因此在教学中应着重训练学生的阅读概括能力和搜集筛选信息的能力，并且还应体会小品文语言优美的特点。
八年级学生学习说明文已有一段时间，已经积累了一定的说明文知识，掌握了简单学习说明文的方法。
由于很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过用多媒体展示屏风的图片，让学生对屏风有了认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。
二、说教学目标结合单元教学要求和本文特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将教学目标确定为：1、掌握生字词，能流利地朗读课文；了解屏风的相关知识；理解文中古诗词的含义。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握说明对象及功能。
并学会运用说明方法来介绍事物。
3、以屏风为媒介，感受浓浓的诗意，激发学生的审美情趣，体会作者的思想感情。
三、说教学重点和难点1、由于本文的说明对象“屏”在现代生活中已经很少见，而且它又蕴含着丰富的传统文化，所以我将本课的教学重点确定为：通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
2、由于八年级的学生对古诗词的学习还没有全面把握，所以我将本课的教学难点确定为：理解文中古诗词的含义。
四、说教法和学法1、在教法上，我所采用的是点拨引导法，目的是为了激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯，也能训练学生的语言表达能力。
2、在学法上，应充分发挥教师的引导作用，学生运用独立、自主、合作、探究的方法来解决问题。
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿
说“屏”一、教材内容分析本节课是人教版八年级语文上册的第一课，名为《说“屏”》。
该课是一篇议论文，通过讲述中国古代屏风的形制特点和艺术价值，引发学生对于传统文化的思考和认识。
本课紧扣话题，层层推进，通过多种方式激发学生的学习兴趣和思考能力，具有很好的教学价值。
二、教学目标1. 知识目标•了解中国古代屏风的定义和形制特点。
•理解屏风在生活中的具体用途和艺术价值。
•掌握论述的方法和技巧，能够撰写一篇简单的议论文。
2. 能力目标•培养学生的阅读能力和文字理解能力。
•培养学生的批判性思维和议论文写作能力。
3. 情感目标•培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
•培养学生的审美情感和美学鉴赏能力。
三、教学重点•掌握中国古代屏风的定义和形制特点。
•理解屏风在生活中的具体用途和艺术价值。
四、教学难点•培养学生的批判性思维和议论文写作能力。
五、教学方法和学时安排本节课采用讲授和讨论相结合的教学方法，分为三个步骤进行：第一步：导入新课（5分钟）•引导学生通过图片和文字描述，了解屏风的基本概念和形制特点。
第二步：学习课文（30分钟）•轮流朗读课文，帮助学生理解文章内容。
•讲解课文中的生词和重点句子。
•分析课文结构和修辞手法，帮助学生理解作者的论述方式。
第三步：开展讨论（15分钟）•将学生分成小组，进行讨论。
•鼓励学生就屏风的用途和艺术价值发表自己的看法，并与小组成员进行交流。
六、教学过程第一步：导入新课教师通过展示屏风的图片和文字描述，引导学生了解屏风的基本概念和形制特点。
通过提问激发学生的思考和讨论，为进一步学习做好铺垫。
第二步：学习课文1.轮流朗读课文，帮助学生理解文章内容。
2.讲解课文中的生词和重点句子。
–生词：“琳琅满目”、“大观园”、“文人雅士”等。
通过词语解释和示意图等方式帮助学生理解。
–重点句子：“屏风，从古时候就被当作屏障、隔断、装饰品而流传下来。
”通过分析句子结构和翻译，帮助学生理解作者的论述思路。
3.分析课文结构和修辞手法。
《说“屏”》说课稿
《说“屏”》说课稿一、教学目标：1、知识目标：（1）理解“屏”的概念和本义；（2）了解“屏”在不同文化背景中的含义和用法；（3）初步掌握“屏”的应用组合与变化。
2、能力目标：（1）培养阅读理解能力。
（2）提高学生的语言表达能力。
（3）锻炼学生的思维能力和创造力。
3、情感目标：（1）培养学生的文化意识与跨文化交际意识。
（2）通过多样化的课堂活动，诱发学生的兴趣，加强学习乐趣。
二、教学重点与难点1、教学重点：（1）理解“屏”的概念和本义；（2）了解“屏”在不同文化背景中的含义和用法；（3）初步掌握“屏”的应用组合与变化。
2、教学难点：（1）理解“屏”的不同含义和用法；（2）掌握“屏”的应用组合与变化。
三、教学方法：任务型教学法、情境教学法、听说结合法四、教学过程：Step 1:导入（1）引出本节课的主题——“说‘屏’”（2）通过图片或视频呈现“屏”能代表什么？Step 2：阅读（1）让学生阅读一篇名为《区别文化的奥妙在“屏”中》的文章，并回答以下问题：A. 根据文章，理解“屏”在不同文化中的含义B. 根据文章，简述文中说到的日本“障屏”和印度“纱屏”（2）学生交流并以小组汇报的形式分享答案Step 3：听说互动（1）让学生听老师读出一段文字，并观察其中与“屏”的相关结构（2）学生在小组内展开讨论，针对问题进行回答，例如：A. 文字中提到的“屏幕”是一个由什么两部分组成的词语？B. 通过“屏幕”可以想到哪些其他的概念？（3）各小组进行汇报（4）以“屏幕”为例，引导学生进行构词法分析：屏(i)+幕(n)，则“屏幕”的字面意思为“屏住(或遮住)的帷幕”。
Step4：运用（1）教师先呈现一些与屏有关的词语或词组，例如：屏幕、屏障、屏风、屏息、屏幕保护、石屏山等（2）让学生通过简单的活动，掌握这些词语的基本应用。
比如构思一则有屏障的情节，描述在何种情况下，由于屏障的存在，必须克服一些困难等。
Step 5: 总结（1）针对学生在本节课学习中掌握的知识点以及相关应用，教师进行梳理及加深学生对“屏”的认知。
初中《说屏》说课稿（通用5篇）
初中《说屏》说课稿初中《说屏》说课稿（通用5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的初中《说屏》说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中《说屏》说课稿1一说教材1、单元教学目标：(1)单元内容：中国历史悠久，文化丰富发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。
八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。
共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。
(2)单元教学目标：知识和能力目标：了解说明文的一般特点，丰富学生的科学知识，提高他们的阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力;过程和方法目标：练习用较快速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意;在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。
情感态度目标：激发学生的求知欲，培养学生热爱和保护祖国文化的感情;2、《说“屏“》教材分析(1)内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
(2)教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
人教版八年级上册语文《15说“屏”》 说课稿,教案设计
人教版八年级上册语文《15说“屏”》说课稿，教案设计15、《说屏》说课稿【序言】《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。
一、教材分析（1）内容分析：屏是指屏风，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了屏风的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
二、【教学目标】知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。
2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
【教学难点】理解文中古诗句的含义三、【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。
因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。
四、【教学方法】自主、合作、探究。
2023最新-《说“屏”》教案【最新6篇】
《说“屏”》教案【最新6篇】作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心为大家整理的《说“屏”》教案【最新6篇】，希望可以启发、帮助到大家。
人教版初中初二上册语文《说“屏”》教案篇一教学目的：1 理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2 体会本文生动富有文采的说明语言。
3 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。
教学重难点1体会文章诗情画意的说明语言。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学工具多媒体课时安排一课时教学设计1导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。
（多媒体展示）师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用）师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。
揭开它神秘的面纱吧。
”导入课文。
2 检查预习情况，弄清重点词语的读音。
（多媒体展示）3 学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题）4师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。
然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示）5接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。
学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。
说屏说课稿
说“屏”说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天，我说课的题目是《说“屏”》，下面我将从教材、教学目标、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材《说“屏”》是人教版八年级上册第三单元的第五篇课文，该单元以了解建筑园林、名胜古迹为主题组元。
《说“屏”》是一篇说明文，主要通过对屏的特点、作用、种类的说明，让我们了解“屏”这种事物，增强对中国传统文化的热爱。
二、学情分析作为八年级的学生，已在七年级上册接触了说明文，并且本单元的前四篇课文也是典型的说明文，所以学生在说明对象、说明方法的掌握上不会存在太大问题。
三、教学目标依据本册教材及本单元内容，从学生实际出发，我制定了以下目标：1、能正确识读本课的生字、词。
2、能把握说明文的文体特征，可以准确地找出说明对象的特征，并了解作者对“屏”的感情。
3、通过对课文的学习，让学生开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。
四、教学重点和难点教学重点：对“屏”的特点、作用、种类及在建筑美学中的作用的了解。
教学难点：体会作者在说明“屏风”这种事物时融入的感情。
五、教法和学法1、教法：以朗读和阅读教学为经，以学生的品读、讨论、感悟为纬，经纬交织的方法。
2、学法：通过自主、合作、探究的方式，深入思索，反复品味，把握文章的重点、难点，提升感情。
六、教学准备本节课我计划用一课时完成，需要用到的教具有多媒体（用途：便于学生更直接地了解“屏风”这种事物）。
七、教学过程1、导入：从学生日常生活中在餐厅、宾馆中见到的“屏”说起，使用多媒体展示屏风图片，告诉他们“屏”以来已久，并且在古诗词中出现多次，而且充满诗情画意，引出本课-------《说“屏”》。
（设计意图：这种导入从学生身边的事物说起，又能引发学生兴趣：古诗词中怎么写的？为什么说它充满诗情画意？可以充分调动学生积极性。
）2、落实基础，整体感知。
让学生通过查阅工具书解决字词问题，教师可做指导。
说课稿《说屏》《桥之美》
说课稿精选《说屏》《桥之美》安徽省濉溪县“第三届教坛新星评选”濉溪县教育局教研室2006年10月24日濉溪县“第三届教坛新星”优秀说课稿选《说“屏”》说课稿抽签编号：03选送单位：岳集中心学校说课人：张军永《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课。
该单元反映的是建筑园林，名胜古迹，共5课，内容丰富多彩，主题集中，其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，作者陈从周，古建筑园林专家。
下面我从教材，教法和学法，上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计。
首先说教材。
作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能，对如何使用屏风提出建议和希望。
本文多处引用古诗文，增添了屏风的文化意味。
这篇课文特点鲜明，就内容而言，不能把它作为说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。
因此，在教材处理内容取舍方面，我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习，介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没见过屏风实物，教师可提供一些图片，学生有了直观印象后文章就好理解了。
可以让学生自学课文，不必过多讲解本课内容，要调动学生的想象能力，概括能力，分析能力，审美能力等。
鉴于此，确定本课的教学目标，重难点如下：教学目标知识和能力目标：1.掌握重点字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.了解屏风的有关知识。
4.理解文中古诗词的含义。
5.把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活，感受浓浓的诗意，进一步提高语言感悟能力。
教学重点1.体会文章诗情画意的语言。
2.使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
教学难点体会文章中引用的古诗文的含义。
其次说教学法。
《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主合作探究的学习方式应得到积极提倡。
说屏1
《说“屏”》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是中学语文组号，我说课的题目是《说“屏”》，我将从以下几方面进行说课。
一、说教材《说“屏”》是人教版八年级语文上册第三单元的一篇阅读课文。
本单元所节选的课文主要是介绍建筑园林、名胜古迹的说明文，教学时要注意理清说明顺序和说明方法，体会准确周密的语言。
《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文，文章特点鲜明，多处引用古诗文，因此不能单纯作为一般的说明文处理，应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。
二、说教学目标八年级听障学生形象思维占优势，具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。
根据教材的知识构建和听障学生的心理特点，我确立以下三维教学目标：1、正确流利朗读课文，理解文中古诗词含义，把握说明对象及特征。
2、自主合作探究，团队互动解决问题，运用多元智能进行干预，提高学生口语表达能力。
3、激发学生对传统文化的兴趣，学习古代劳动人民的智慧，提高美的品位。
考虑到八年级听障学生的认知水平和理解能力，我把“把握说明对象的特征，品味语言特色”作为本课教学的重点，把“体会文中引用古诗文的含义”作为本课的难点。
三、说教法学法多元智能理论强调要多种感官参与学习，我在课前准备了多媒体课件，创造了视听结合的完美情境，在教学时采用讨论点拨法、拓展延伸法进行组织教学，引导学生通过预习清障、自主悟读、合作交流等方式主动获取知识，使学生真正成为语文学习的主人。
为体现“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这样一个理念，我设计教学过程如下：（一）激趣导入开课之初，播放古代屏风的课件，起到“未成曲调先有情”的效果，图文并茂的导入从视觉和听觉上带动学生多种感官参与感知，为学生感悟文本作好铺垫。
新课标指出要了解作品中涉及的重要作家的知识和文学常识，因此接下来我将带领学生一起去认识作者陈从周，了解古建筑园林专家的生平和相关著作。
在检查生字词预习环节，我将课堂交给学生：给大家一分钟时间准备，看谁能当小老师，由小老师带领同学扫清文字障碍，学习手语。
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿【导语】人教版八年级语文上册《说“屏”》一节课，主要讲解了难字词“屏”的读音和用途。
本节课注重学生对字词的理解和记忆，通过图示和实物的展示，帮助学生更好地理解“屏”的用途。
同时，通过对文学作品的解读，让学生了解到“屏”在文学中的意义和作用，开拓学生的文学视野。
【教学目标】1. 了解汉字“屏”的读音和用途；2. 认识“屏”在文学中的作用和意义；3. 学生能够准确运用汉字“屏”。
【教学重难点】教学重点：学生能够理解汉字“屏”的用途和意义；教学难点：通过文学作品的解读，让学生领会“屏”的作用和意义。
【教学准备】1. 课件PPT、文学材料；2. 屏风、壁屏等实物；3. 白板、粉笔、草稿纸等教具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 学生自我介绍；2. 出示一张图片，让学生猜测图片中的物品是什么，引出“屏”的话题。
二、讲授“屏”的用途和意义（10分钟）1. 出示屏风、壁屏等实物，让学生观察、描述；2. 介绍“屏”的用途和概念；3. 引导学生探究“屏”的字形来源和演变；4. 教师板书“屏”的拼音和基本解释。
三、解读《楚辞》中的“屏风”（10分钟）1. 出示《离骚》中的屏风描写，让学生观察、解读；2. 引导学生了解《楚辞》中的“屏风”在文学中的作用和意义。
四、学生自行翻译课文中的“屏”（15分钟）1. 学生自行阅读课文上的“屏”；2. 学生将“屏”的意义和用法进行翻译；3. 教师纠正学生中的错误认识和用法，并加以解释和讲解。
五、课堂练习（10分钟）1. 出示若干幅图片，让学生辨别图片上与“屏”有关的词汇；2. 教师提问并导入下一环节。
六、巩固复习（10分钟）1. 教师出题，让学生回答和运用汉字“屏”；2. 学生自行总结“屏”的用途和意义；3. 教师点评学生的表现。
【板书设计】屏 píng1. [píng] 见物面而正对的物体，用以遮挡风、光、烟尘等；2. 板屏、屏风等实物；3. 课文中的“屏”。
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿
人教版八年级语文上册说课稿《说“屏”》说课稿作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚持以幼儿的兴趣和需求为出发点，设计富有创意和趣味性的教学活动。
在教学过程中，我注重培养幼儿的综合能力，让他们在愉快的氛围中学习和成长。
一、设计意图本次活动的设计，我采用了情境教学法和互动式教学法，以生活中常见的屏风为切入点，引导幼儿了解屏风的起源、特点和作用。
通过观察、操作、表达和创作等环节，让幼儿充分体验屏风的魅力，激发他们对传统文化的兴趣。
同时，本次活动还旨在培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解屏风的起源、特点和作用，知道屏风在我国传统文化中的地位。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 情感目标：激发幼儿对传统文化的兴趣，培养他们热爱祖国优秀文化的情感。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解屏风的起源、特点和作用，知道屏风在我国传统文化中的地位。
难点：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
四、教具与学具准备教具：图片、视频、屏风实物、画纸、画笔、剪刀、胶水等。
学具：每个幼儿准备一张画纸、一支画笔、一把剪刀、一瓶胶水。
五、活动过程1. 情境导入（5分钟）展示一组屏风的图片，引导幼儿观察并发表自己的看法。
然后，播放一个关于屏风的短片，让幼儿更加直观地了解屏风的历史和特点。
2. 知识讲解（5分钟）简要讲解屏风的起源、特点和作用，让幼儿知道屏风在我国传统文化中的地位。
3. 动手操作（10分钟）发放材料，引导幼儿分组合作，制作属于自己的屏风。
在制作过程中，教师巡回指导，帮助幼儿解决遇到的问题。
4. 作品展示（5分钟）让每个小组展示自己的作品，引导幼儿相互欣赏、交流，分享制作过程中的趣事。
六、活动重难点1. 重点：让幼儿了解屏风的起源、特点和作用，知道屏风在我国传统文化中的地位。
2. 难点：培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
七、课后反思及拓展延伸本次活动中，幼儿对屏风的起源、特点和作用有了初步的了解，他们在制作过程中充分发挥了自己的想象力和创造力。
《说“屏”说课稿》
《说“屏”说课稿》《说“屏”》说课稿孙璐尊敬的各位领导，⼤家下午好!今天我说课的题⽬是《说“屏”》，我将从以下三⼤板块来说课。
⼀、豁然开朗“析”中来——析教材，析学情（⼀）析教材课标中说：“实现阅读教学的⽬标，关键是要建⽴现代阅读理念。
”⽽现代的阅读理念绝不仅仅是搜索阅读处理⽂字信息，⽽应该是建⽴在读者与编者、与作者的精神对话上。
所以在解读《说“屏”》时，我从编者⽂本、教者⽂本两个⾓度进⾏了深⼊研究，最终选择了最容易被学⽣所接受的解读⽅式。
⾸先从编者⽂本的⾓度，《说“屏”》是⼈教版⼋年级上学期第三单元的⼀篇科学⼩品⽂，这个单元是由五篇课⽂事物说明⽂组成。
⼏篇课⽂⽤严谨、科学的语⾔为我们展⽰了祖国的建筑园林、名胜古迹。
阅读这组⽂章，可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国⽂化的⾃豪感。
其次，从教者⽂本的⾓度来解读，⽂章短⼩精悍，结构清晰。
五个段落，采取总分总的逻辑顺序来写，⼀⽬了然。
作者在第⼀⾃然段围绕⼀个“巧”字，总述“屏”的特点，表达作者对“屏”这种古典器具的向往、赞赏之情，在⼆到四⾃然段分别从屏的作⽤、分类、设置三个⽅⾯对“屏”的特征加以介绍，最后⼀段，作者表明期待，希望“屏”在现代社会中也能得到利⽤。
本⽂语⾔优美，引⽤多出古诗来营造⼀种诗情画意，加上“屏”这种古典器具，本⾝就有种古朴典雅的⽓息。
所以，我将“诗意”语⾔的品析作为本课的重点。
（⼆）析学情⼋年级学⽣已经学习了四篇说明⽂，有⼀定的说明⽂阅读基础，学⽣基本已经知道关于说明⽂的基本概念，⽐如说明顺序、说明语⾔、说明结构、说明⽅法等。
但学⽣对于这些概念的活⽤还是存在⼀定的问题，抓关键语句的能⼒也是参差不齐，对于说明⽂语⾔这种诗情画意的理解⽆法调动情感体验去真正的体会。
⼆、有的放⽮“标”导航——定⽬标，定重难（⼀）定⽬标⼀堂语⽂课究竟应该做什么？李⽼师曾如此说：“从内容层⾯讲，第⼀要有语⾔训练，第⼆要有情感训练，第三要有精神启迪”。
新人教版八年级语文上册 第15课《说“屏”》说课稿
15、《说“屏”》说课稿【序言】《语文课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡。
一、教材分析（1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。
本文简单介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今天我们应更好的使用屏风。
（2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识。
不少学生可能没有见到过屏风实物，教师应该提供一些图片，学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。
二、【教学目标】知识和能力目标：掌握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关知识；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力；过程和方法目标：自主、合作、探究情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。
【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。
2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。
【教学难点】理解文中古诗句的含义三、【学情分析】在朗读能力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，能力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品味语言能力上，由于本课诗词较多，难于理解。
因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到具体，注意梯度，易于操作。
四、【教学方法】自主、合作、探究。
教法：导读法―――创设情景，指导、点拨。
《说“屏”》说课稿写
《说“屏”》说课稿写《说“屏”》这篇课文选自义务教育阶段八年级语文第3单元第15课该单元反映的是建筑园林名胜古迹共5课内容丰富多彩主题集中其中《说“屏”》是一篇带有说明性质的小品文作者陈从周古建筑园林专家下面我从教材教法和学法上课程序及板书设计等方面谈一谈这一课的教学设计首先说教材作者着眼于向读者介绍屏风的实用功能和艺术装饰功能对如何使用屏风提出建议和希望本文多处引用古诗文增添了屏风的文化意味这篇课文特点鲜明就内容而言不能把它作为说明文处理应强调训练学生的阅读概括筛选信息的能力体会小品文语言的优美因此在教材处理内容取舍方面我从两方面入手：一是重点练习学生快速阅读能力抓住主要信息概括内容大意提高学生搜集筛选信息的能力；二是适当复习介绍说明文的文体知识不少学生可能没见过屏风实物教师可提供一些图片学生有了直观印象后文章就好理解了可以让学生自学课文不必过多讲解本课内容要调动学生的想象能力概括能力分析能力审美能力等鉴于此确定本课的教学目标重难点如下：教学目标知识和能力目标：1.掌握重点字词2.能正确流利地朗读课文3.了解屏风的有关知识4.理解文中古诗词的含义5.把握说明对象及特征进一步提高说明文的阅读能力过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观目标：激发学生对传统文化的兴趣学习古代劳动人民的智慧装点更加美好的生活感受浓浓的诗意进一步提高语言感悟能力教学重点体会文章诗情画意的语言使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣教学难点体会文章中引用的古诗文的含义其次说教学法《课程标准》提出了明确的要求：语文课程必须面向全体学生使学生获得基本的语文素养自主合作探究的学习方式应得到积极提倡所以采用了“自主合作探究”的学习方式具体如下：1.导读法——创设情境指导点拨2.自主学习和合作学习相结合指导学生在学习中掌握方法在实践中提高能力3.利用多媒体教学教师制作多媒体课件布置学生搜集相关知识再次说教学程序分四个步骤来说（一）导入新课激发兴趣教师出示一面屏风由此导入：1.这是一件什么东西谁能说明一下2.大家一下那篇课文中提到过这东西3.除老师提到的外你还见到过什么样的屏风问题1有实物导入创设情境揭示课题激发兴趣让学生身临其境并由问题2引导学生复习旧知识达到温故知新的目的至于问题3《课程标准》强调：学生是学习的主体教学应激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的意识和习惯为学生创造自主学习的情境尊重学生的个体差异结合这篇自读课文的特点此一环节尽情发挥个人的感受老师适当点拨对学生适当表扬达到训练学生口头表达能力的目的同时也有利于活跃班级气氛（二）朗读课文整体感知1.正音释义积累词语2.快速朗读课文把握文章大意回答：(1)用文中句子回答什么是屏调动自己的知识积累给“屏”做一个解释并说明其用处（2）本文作者对屏风的感情是怎样的请指出具体的句子此一程序的设计旨在扫清阅读障碍让学生掌握识字的方法达到汉字辨形的目的培养学生的习惯其中问题2的设计在于让学生概括文章内容理清文章思路整体把握课文这一环节的时间实际上也是训练学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力反复朗读并变化方式让学生在朗读中理解文章内容理清文章思路（三）研讨课文合作探究1.找出文章中引用的古诗词并尝试理解2.老师提供《秋夕》全诗让学生猜读字面意思诗歌内容进而猜测意境老师点拨：此为一个失意宫女深宫生活的图景在一个秋天的晚上白色的蜡烛发出微弱的光给皮肤上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调这是一个孤单的宫女用夏日的小扇扑打着飞来飞去的萤火虫她在无聊中过着怎样的日子3.老师小结：这些古诗词使全文有了浓浓的诗意和韵味而这和本文的说明对象“屏风”这种传统器具是相称的这一环节的设计在于让学生体会文中古诗词的含义培养学生对古诗词对传统文化的浓厚兴趣感受浓浓的诗意进一步提高语言的感悟能力感受古代劳动人民的智慧（四）总结全文布置作业此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点并巩固所学知识最后说一下板书就文章内容而言首先就交待了什么是屏并引出其“似隔非隔在空间中起着神秘作用的东西”的特征紧承前文介绍了屏风的三个作用：分隔内外艺术点缀挡风而后介绍分类最后点出用屏的不足提出希望含有期盼之情。
《说屏》 教案教学设计篇五
《说屏》教案教学设计教学目标：1、了解“屏”的有关知识。
2、体会作者对屏的感情。
教学重点：了解“屏”的有关知识。
教学难点：体会作者对“屏”的感情。
教学方法：读议、圈点批注。
课时安排：一课时教学过程：一、情境导入二、自学检测：师：什么是屏？请用原文给屏下一个定义。
“屏者，障也。
可以缓冲一下视线。
”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
师：很好，我们一起齐读识记。
作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?屏风的作用，屏风的分类，屏的设置。
师：能不能具体的说说屏风的作用？1、屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；2、屏风的作用：屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；3、室内安置屏风与帷幕相同。
师：大家能不能再具体说说屏的设置应注意什么？1、屏的设置应注意：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
师：关键是什么？请用一个词回答。
得体。
师：作者在说明屏时采用了哪些说明方法来介绍屏的作用、种类、设置的？举例子、分类别、做诠释。
师：大家能不能用“实例——用了什么说明方法——介绍了事物的什么特征”。
来回答。
1、举例子，如：“小时候……”，作者通过具体的事例来说明放在室内和室外的屏风所起的作用应该是大同小异的。
2、分类别，“按屏风的建造材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。
”说明屏的种类繁多。
3、举例子、做诠释，“近来我注意到……缘故”。
说明屏风的设置要要做到得体。
师：作者对屏的感情怎样？流露出作者对屏风的喜爱、向往、赞赏之情。
师：能不能把体现这些感情的词语找出来？表明作者观点、态度、感情的词语有：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。
三、质疑：师：通过学习明确了说明对象，理清了说明内容、辨明了说明方法.作者引用了不少古诗，有什么作用？1、“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
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说“屏”说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天，我说课的题目是《说“屏”》，下面我将从教材、教学目标、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。
说教材
《说“屏”》是人教版八年级上册第三单元的第五篇课文，该单元以了解建筑园林、名胜古迹为主题的。
《说“屏”》是一篇说明文，主要通过对屏的特点、作用、种类的说明，让我们了解“屏”这种事物，增强对中国传统文化的热爱。
学情分析
作为八年级的学生，在七年级时已经接触了几篇说明文，并且本单元的前四篇课文也是典型的说明文，所以学生在说明对象、说明方法的掌握上不会存在太大问题。
教学目标
依据本册教材及本单元内容，从学生实际出发，我制定了以下目标：
知识目标：理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
能力目标：学习运用说明方法，体会本文生动富有文采的说明语言，感知古诗句的意境美，基本能完成练笔。
情感态度价值观：以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣，将其传统文化传承发扬。
教学重点和难点
教学重点：
1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。
2、学习运用说明方法，体会本文生动富有文采的说明语言，并运用到练笔当中。
教学难点：能运用说明方法，体会本文生动富有文采的说明语言，感知古诗句的意境美。
五、教法和学法
教法：以创设情境，指导点拔为主。
学法：通过自主、合作、交流的方式，深入思索，把握文章的重点、难点，提升感情。
教学准备
本节课我计划用一课时完成，需要用到的教具是多媒体（用途：便于学生更直接地了解“屏风”这种事物）。
教学过程
一导入：轻松走入“屏世界”
1、用多媒体创设情境展示古代的屏，帮助学生初步了解认识屏。
2、在我们所学过的哪篇课文中提到过“屏”。
目的使学生进一步感知屏及屏的作用。
3、导语：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。
虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。
今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。
二、夯实基础
1、作者简介，了解作者。
2、字词积累，在掌握读写字词的基础上，补充难认字词，扫清字词障碍，夯实基础知识。
三、感知课文，了解内容。
1、通过读课文，你了解到什么是屏？
2、作者介绍了关于屏的哪些知识？
（设计意图：根据题目概括课文内容要点，理清课文思路，从总体上把握课文，实际上也是训练学生提取关键信息和归纳、概括信息的能力的过程，也能引导学生进行深层思考。
3、感知作者情感
速读课文，勾划体现作者情感的词语。
小组合作讨论交流。
（设计意图：此环节的设计力图将学生置于阅读的主体地位，锻炼学生的概括能力，充分调动学生的主动性和积极性，提高合作交流能力，从中感受作者情感，意识到应将中华文化发扬光大。
四，研读说明方法及说明语言
1、找出文中的说明方法，并分析其作用。
（其用意进一步了解说明方法，理解其作用，为下一步练笔做准备）
2、品味说明文的语言。
（意在帮助学生品味说明文的语言，同时也在为写作练笔做准备）
五，写作练笔。
（中华文化博大精深，许多传统物件里都蕴含着深厚的文化底蕴。
屏风只是一个例子，引导学生善于观察生活，找出我们生活中哪些物件能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的智慧。
提示：扇子、椅子、床、窗、土炕、中国结、陶器、木雕、剪纸、戏曲等。
从中选取扇做为练笔对象，请同学们仿照课文，从某一个方面来介绍，比如介绍扇的功能，分类，设置等，要求要运用一种或一种以上的说明方法。
意图：（设计意图：让学生学习本文后，参照本文的形式写一段200字左右的文字，既帮助学生理解作者的思路，掌握一定的写作规律，又有助于学生了解中华文化。
）
六、作业：写完整的一篇说明文《说扇》要求运用恰当的说明方法，准确的运用说明语言，同时语言要不乏优美。
使学生的形成一个完成的作文。
七、总结：我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，对其具有文化内涵的物件，我们不仅要发挥其装饰与实用功能，更有责任把这种传统文化继续发扬光大。
（设计意图：通过课堂小结，再次重复作者的写作意图及良好愿望，以期引起学生的深思。
八、板书设计
说屏的作用：分隔，点缀，挡风
“屏”屏的分类：按材料及华丽程度分喜爱，向往，
赞美，寄托屏的设置：得体
（设计意图：此板书力图全面而简明地将授课内容传递给学生，板书清晰直观，便于学生理解和记忆，由最初的感性认识上升到理性阶段。
）。