“欲扬先抑”法作文教学提纲共30页文档
作文指导：欲扬先抑
写作指导:欲扬先抑班级: 姓名:学习目标:1、进行记叙文作文技法训练,学习“欲扬先抑”技法、2、力求写出文质优美得片段作文。
【技法阐释】先抑后扬,也叫欲扬先抑,就是一种写作手法,指为歌颂、赞美、肯定某人、事、物、景,不从正面平铺直叙,而就是先从反面着手,用曲解或嘲讽甚至挖苦得方式尽力去贬低甚至否定它,最后才露出自己真实意图得一种构思方法、这种构思文章得方法从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文、欲扬先抑会让读者产生既在意料之外却又在情理之中得感受。
同时,这种从贬抑处落笔而在颂扬中结束全文得笔法,会使情节多变,形成鲜明对比,给读者留下深刻得印象。
【技法点拨】在使用欲扬先抑手法时,我们要注意三个要素:1.题材得选择。
一篇好得写人作文,除了有新颖得构思与立意外,还需要选取具体典型得事例来表现对象得美好品质,从而充实文章得内容、采用欲扬先抑手法写人时,如何去选材呢?在写人时,可以写老师、爸妈、同学、街坊、邻居、陌生人等。
所选取得事例材料,必须要新颖典型,言她人所未言。
安排材料时,可以几件令人讨厌、憎恶得事,加上一两件令人改变瞧法得事、２。
线索得安排。
材料选好了,那如何将它们组织起来呢？这就涉及到线索问题。
以《阿长与山海经》与杨朔得《荔枝蜜》为例、前者就是以“我”对阿长得感情变化为线索来组织材料得;后者就是以对蜜蜂得感情变化为线索来组织材料得。
我们在安排以对人物得感情变化为线索时,一定要注意“变化”二字。
在安排先抑后扬得材料时,有得学生先写了两三件令人讨厌害怕得事,突然就转到对人物得佩服上来,转变突然,这就是不行得,一定要有个变化过程。
比如写老师,可以像《荔枝蜜》中“我"对蜜蜂得变化过程一样,按照“讨厌、害怕-—有好感-—佩服——敬重”这一线索来组织材料、3。
详略得处理。
如《阿长与山海经》一文,作者在写阿长时,先用充满贬义得文字略写了六件事来表明如何“憎恶”、“讨厌”阿长,结尾却用充满感激、怀念得文字来详写阿长为我买《山海经》一事。
欲扬先抑写作指导
（抑） （略写）
（扬） （详写）
聊天室
话题：我的不完美______。
(爸爸、妈妈、老师、同学或其他你比较熟悉的人) 我的______并不完美，他（她）_____……
但是他（她） ________，有一次________。
小辉是个矮个子，两只眼睛 溜溜转，一个坏主意就想出来了。 他经常想怎样捉弄别人。他经常 把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。有 时将一口痰吐在地上，然后装着 很小心的样子，故意把同学的凳 子推倒，压在痰上，他再装出好 心的样子，把凳子翻过来，很礼 貌地说：“请坐。”
“凡文欲发扬，先以数语束抑，令其气收敛， 笔情屈曲，故谓之抑。抑后随以数语振发，乃 谓之扬，使文章有气有势，光焰逼人。”
——清代名宿唐彪《读书作文谱》
课文链接：《阿长与〈山海经〉》
《阿长与〈山海经〉》 一文围绕“阿长” 依次写了哪几件事？
一 看 ︐ 知 扬 抑
①喜欢“切切察察”。 ②睡相不好。 ③元旦有许多古怪仪式。 ④知道一些烦琐的道理。 ⑤讲“长毛”的故事。 ⑥谋害“我”的隐鼠。 ⑦给“我”买《山海经》。
浊其源而望流清，曲其形而欲景直， 不可得也。
——《后汉书.刘般传》
“抑”的误区：
“抑”得过分，不恰当。
课文链接：《阿长与〈山海经〉》
二 看 ︐ 理 线 索
①喜欢“切切察察” 不太佩服、讨厌 ②睡相难看 ③元旦有许多古怪仪式 不耐烦 ④知道一些烦琐的道理 敬意 ⑤讲“长毛”的故事 ⑥谋害“我”的隐鼠 憎恶 ⑦给“我”买《山海经》 新的敬意
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
写作原则要牢记：
贬抑需有度，
转变需自然， 详略需恰当，
情感需真挚。
小试牛刀
以“我又重新认识了你”为题写作。
提纲式作文欲扬先抑
本次计划采用欲扬先抑的手法来写一个人。
• 《我的舍友某某》 • 我一点儿也不佩服他（她）。 • 他（她）（身材）————（皮肤）————（五官长相）——— —（说话声音）————（体育运动）————哎，他（她）简直 就是————。可我们偏偏就分在了一个宿舍，还是上下铺，不知 怎么的，我们还成了饭友。 • 那是在一次体育活动中，活动项目叫能量传递，人家别的班都顺 利的交接棒，轮到他（她）接棒了，他（她）————，他（她） 跑起来的样子实在是可笑之极————，跑着跑着他（她）还—— ——，我们班的好几个学生都————因此我们班级拿了个“第一”， 是倒数的，我都有点讨厌他（她）了
• 时间就这样一直向前，我一直瞧不上他（她）。后来发生了一件
事，让我不得不对他（她）心生敬意。那是在临放假的前几天， 学校竟然宣布放假时间推迟，究竟推迟多少天，学校竟然也难以 定下来。我们都快绝望了，我们不可能都到班主任哪里去“贷款” 吧？就在我们一筹莫展的时候，我的下铺说：“————”我们难 以置信。那几天里，我们都是乖乖的跟在他（她）的后面去餐厅 吃饭。只是在这时候我才记起来：（一系列的往事）————。 想着想着，我忽然觉得他（她）————。
• 当劳作归来，当脚步离开职场，那就找一片闲暇，坐下来，静 静泡一盏茶，用滚烫的开水，泡开茶叶，让身上的疲惫，连同 工作中所有的一切都随袅袅升起的轻烟飘散，然后，摊开一本 书，打开一段光阴的静谧，让一颗被尘世烟火渲染的心渐渐坠 入书香，在清净的文字里遇见纯粹的自己，邂逅岁月的绮丽。 不管红尘翻滚，不问时光苍然，避开喧嚣，屏蔽纷扰，回首间， 依然是清澈如初的心，依然是淡雅明媚的风景。 • 终究，时光清浅，岁月嫣然。
我们这些“吃货”都已经囊中羞涩了，却不知更大的打击还在后面，
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Hale Waihona Puke 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
“欲扬先抑”法作文教学提纲
16、人民应该为法律而战斗，就像为 了城墙 而战斗 一样。 ——赫 拉克利 特 17、人类对于不公正的行为加以指责 ，并非 因为他 们愿意 做出这 种行为 ，而是 惟恐自 己会成 为这种 行为的 牺牲者 。—— 柏拉图 18、制定法律法令，就是为了不让强 者做什 么事都 横行霸 道。— —奥维 德 19、法律是社会的习惯和思想的结晶 。—— 托·伍·威尔逊 20、人们嘴上挂着的法律，其真实含 义是财 富。— —爱献 生
作文教学之欲扬先抑(教案)
凸显价值取向
引导学生通过作文传达正 确的价值观和人生观，培 养他们的道德品质和人文 素养。
锤炼语言表达
指导学生运用恰当的语言 和表达方式，准确、生动 地传达自己的思想和情感 。
04
素材收集与整理
观察生活，积累素材
留意身边的人和事
关注生活中的点滴细节，观察人物的 行为举止、言语表达以及情感变化。
记录自己的感受和思考
学生之间互相交换作文进行评阅和修改 ，提出改进意见和建议。
再次提交
学生将修改完善后的作文再次提交给教 师，教师进行二次批改和讲评。
反思总结
学生根据教师的二次批改和讲评意见， 进行反思和总结，明确自己的不足之处 和努力方向。
07
总结回顾与拓展延伸
总结回顾本次教学内容
1 2 3
欲扬先抑的定义和作用
通过回顾，使学生更加明确欲扬先抑是一种常用 的写作手法，其作用是使文章情节跌宕起伏，增 强表达效果。
通过欲扬先抑的手法，可以使文章情节跌宕起伏，增强读者的阅读体 验，同时更深刻地表达作者的意图和情感。
欲扬先抑在作文中运用
01
开头部分
在文章开头使用欲扬先抑手法 ，可以先给读者留下悬念或引
发思考，为后文做铺垫。
02
正文部分
在叙述过程中，通过欲扬先抑 的手法，可以使情节更加生动 有趣，人物形象更加鲜明立体
启示：通过经典案例的分析，我们可 以发现欲扬先抑手法在作文中的运用 可以使文章更加生动有趣、人物形象 更加鲜明立体、主题更加突出。因此 ，在写作中我们可以尝试运用这种手 法来增强文章的表现力和感染力。同 时，也要注意在使用欲扬先抑手法时 要自然、合理、恰到好处不要过于刻 意或夸张以免影响文章的整体效果。
2024年欲扬先抑作文教案
02
培养学生的批判性思维，让学生能够理性看待事物，
不盲从、不偏激。
03
引导学生树立正确的价值观，通过写作传递正能量，
弘扬真善美。
02
教学内容与重点难点
Chapter
教学内容
指导学生如何在作文中运 用欲扬先抑手法
分析欲扬先抑在文学作品 中的运用
讲解欲扬先抑的定义和作 用
01
03 02
鼓励学生多读书、多观察、多思考， 拓展自己的思路和视野，提高自己的 文化素养和认知水平。
改进作文批改和点评方式，采用多样 化的批改方式和评价标准，及时发现 学生作文中的优点和不足，为学生提 供更加具体和有针对性的指导和建议 。同时，也要鼓励学生之间的互评和 互学，促进学生的共同进步和提高。
THANKS
佳作引路
精选范文赏析
选取一些优秀的欲扬先抑作文进行赏析 ，让学生感受该手法的魅力，并从中汲 取写作灵感。
VS
学生作品展示
展示一些学生的优秀作品，让学生互相学 习、借鉴，激发学生的写作兴趣和自信心 。
读写结合
阅读指导
在阅读教学中，注重引导学生理解欲扬先抑的写作手法，让学生通过阅读积累 写作素材和灵感。
写作指导
01
讲解欲扬先抑的定义和作用， 帮助学生理解该手法的内涵。
02
分析欲扬先抑在作文中的运用 ，包括情感、情节和语言表达 等方面。
03
指导学生如何在作文中运用欲 扬先抑手法，包括构思、选材 和语言表达等方面。
范文引路
01
选择一篇典型的欲扬先抑作文范文，进行阅读和讲解。
02
分析范文的写作特点，包括情感、情节和语言表达等方面。
感谢观看
课后作业
欲扬先抑作文教案
欲扬先抑作文教案一、教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法及其在作文中的作用。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生作文的立意和表达能力。
二、教学内容：1. 欲扬先抑的定义和作用2. 欲扬先抑手法的运用技巧3. 典型例文分析4. 作文训练三、教学过程：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
四、教学评价：1. 学生对欲扬先抑的理解程度。
2. 学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 学生作文的立意和表达能力。
五、教学资源：1. 典型例文：收集一些运用欲扬先抑手法的优秀作文。
2. 作文评改标准：制定作文评改的标准，以便对学生作文进行评价。
六、教学步骤：1. 导入：引导学生讨论欲扬先抑的含义，让学生举例说明。
2. 讲解：详细讲解欲扬先抑的作用和运用技巧，结合典型例文进行分析。
3. 练习：让学生进行欲扬先抑的作文练习，教师进行指导。
4. 评改：学生互相评改作文，教师进行总结讲评。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 示例法：分析典型例文，让学生直观地了解欲扬先抑的手法。
3. 练习法：让学生进行作文练习，提高运用欲扬先抑手法的能力。
九、教学注意事项：1. 确保学生对欲扬先抑的理解准确无误。
2. 引导学生积极进行作文练习，充分发挥学生的主动性和创造性。
3. 教师在评改作文时，要关注学生运用欲扬先抑手法的准确性和效果，给予及时的指导和鼓励。
十、课后作业：1. 复习欲扬先抑的定义、作用和运用技巧。
2. 结合自己的经历，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
3. 下周课上分享自己的作文，并进行互相评改。
六、教学内容：1. 学生作文展示：展示学生运用欲扬先抑手法写的作文。
2. 作文讲评：对学生的作文进行讲评，指出优点和不足之处。
初中作文欲扬先抑优秀教案
初中作文欲扬先抑优秀教案教学目标：1. 让学生理解欲扬先抑的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作水平。
教学重点：1. 欲扬先抑写作手法的理解和应用。
2. 观察生活、感悟生活能力的培养。
教学难点：1. 如何正确运用欲扬先抑的手法。
2. 如何将生活感悟融入到写作中。
教学准备：1. PPT课件2. 相关作文范文教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
2. 提问：同学们知道欲扬先抑这种写作手法吗？它是如何运用的？二、讲解欲扬先抑写作手法（15分钟）1. 通过PPT课件，讲解欲扬先抑的定义和特点。
2. 举例说明欲扬先抑手法的运用，如先描述一个事物的缺点，再转折描述它的优点。
3. 分析欲扬先抑手法的效果，如能够使文章更加生动有趣，增强读者的阅读兴趣。
三、实例分析（15分钟）1. 给出一个主题，如“我的老师”，让学生尝试运用欲扬先抑手法进行写作。
2. 学生互相交流，分享自己的写作成果。
3. 教师选取几篇具有代表性的作文，进行点评和分析。
四、观察生活、感悟生活（15分钟）1. 引导学生关注身边的人和事，培养观察生活的能力。
2. 让学生尝试从生活中汲取灵感，将感悟融入到写作中。
3. 学生现场进行写作练习，教师巡回指导。
五、总结与布置作业（5分钟）1. 对本节课的欲扬先抑写作手法进行总结，强调学生在写作中要灵活运用。
2. 布置作业：以“我的家人”为主题，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
教学反思：本节课通过讲解欲扬先抑的写作手法，让学生掌握了这种技巧，并能够运用到自己的写作中。
同时，通过观察生活、感悟生活的环节，培养了学生观察和思考的能力，提高了写作水平。
但在教学过程中，要注意引导学生正确运用欲扬先抑手法，避免过度夸张或贬低事物，保持文章的客观性和真实性。
作文教学之欲扬先抑(教案)
作文教学之欲扬先抑(教案)教案：作文教学之欲扬先抑一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学语文四年级下册第三单元的作文部分。
本节课的主要内容是让学生掌握欲扬先抑的写作手法，并通过例文和练习，使学生能够运用这一手法进行作文创作。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
2. 培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
3. 提高学生对语文学科的兴趣，激发学生的创作热情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
2. 教学重点：培养学生运用欲扬先抑手法进行作文创作的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：学生作文本、作文素材。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个有趣的故事，引发学生对欲扬先抑手法的兴趣。
2. 讲解欲扬先抑：通过示例和讲解，使学生了解并掌握欲扬先抑的写作手法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的范文，让学生进一步理解这一手法。
4. 练习创作：学生分组讨论，每组选择一个素材，运用欲扬先抑手法进行创作。
5. 展示评价：每组选出一个代表，朗读自己的作品，全班同学进行评价。
六、板书设计板书设计如下：欲扬先抑扬：优点、长处抑：缺点、不足先抑后扬：先描述缺点，再描述优点七、作业设计1. 作业题目：以“我的朋友”为题材，运用欲扬先抑手法写一篇作文。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对欲扬先抑手法的掌握情况，以及在作文创作中的运用情况。
2. 拓展延伸：引导学生阅读更多运用欲扬先抑手法的优秀作文，进一步提高学生的写作水平。
重点和难点解析一、教学难点与重点教学难点：学生对欲扬先抑手法的理解和运用。
欲扬先抑是一种常见的写作手法，它通过对事物的描述，先扬后抑，或者先抑后扬，使文章富有变化，更具吸引力。
然而，对于小学生而言，要理解和运用这一手法并不容易。
他们可能无法准确把握“扬”和“抑”的度，导致文章变得平淡无奇或者过于夸张。
初中作文欲扬先抑教案
初中作文欲扬先抑教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中语文教材第七单元写作训练“欲扬先抑”部分。
详细内容包括：理解“欲扬先抑”的概念，学会运用此手法进行作文构思，通过具体例文分析，掌握“欲扬先抑”在作文中的实际运用。
二、教学目标1. 让学生掌握“欲扬先抑”的概念，了解其在作文中的重要作用。
2. 培养学生运用“欲扬先抑”进行作文构思的能力，提高作文写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际作文中灵活运用“欲扬先抑”的手法。
教学重点：理解“欲扬先抑”的概念，学会运用此手法进行作文构思。
四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、例文、评价表。
2. 学生准备：作文纸、笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生感受“欲扬先抑”的魅力。
教师讲述一个生活中因为误会而产生的矛盾冲突，引导学生关注矛盾冲突中的情感变化。
2. 新课内容学习（1）教师讲解“欲扬先抑”的概念，让学生明确其含义。
（2）分析例文，让学生了解“欲扬先抑”在实际作文中的应用。
3. 例题讲解教师展示一篇运用“欲扬先抑”手法的例文，分析其写作技巧，引导学生学会在实际作文中运用。
4. 随堂练习学生根据所学内容，进行一次“欲扬先抑”的作文构思，教师给予指导。
5. 课堂小结六、板书设计1. 板书主题：“欲扬先抑”作文构思（1）概念：先抑制情感，再充分表达。
（2）作用：增强作文表现力，使情感更加真实。
（3）写作步骤：构思写作修改。
七、作业设计1. 作业题目：以“误会”为题，运用“欲扬先抑”的手法，写一篇作文。
答案：略。
2. 评价标准：（1）是否运用了“欲扬先抑”的手法。
（2）作文结构是否清晰。
（3）情感表达是否真实。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：在本节课的教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 学生反思：通过学习，了解自己的写作水平，发现不足之处，制定相应的提高措施。
3. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多优秀作文，了解不同的写作手法，提高自己的写作能力。
“欲扬先抑”法作文教学提纲
说明文常见题型
一、指出划线句的说明方法及作用
①举例子：通过列举„„的事例，具体形象地说明了××的××特点，便于读者理解，使说 明更有说服力。
②列数字：科学、准确、具体而准确地说明××的××特点。使说明更有说服力。 ③打比方：把„„比作„„，生动形象地说明××的××特点，增强了文章的趣味性。 ④作比较：通过„„和„„的对比，突出强调了„„的„„特点。 ⑤引资料：通过引用„„，说明了××的什么特点，使说明的内容更具体、更有说服力。 ⑥分类别：条理清晰地说明了××的××特点。（对××的特征/事理分门别类加以说明，
写作原则要牢记
• 贬抑需有度； • 转变需自然； • 详略需恰当； • 情感需真实。
木棉树
• 几年前，办公室前有一棵木棉树，足有四 层楼那么高，想必已经在那里生长很久了。不 过，我却不大喜欢它，因为它让我的办公室变 得昏暗，阻碍了我眺望远景的视线。木棉树的 外形也不好看，粗糙而简单，比起旁边那棵榕 树的风姿，差得远了。站在窗前，必须透过它 身体上的夹缝，才能看到远处的风景。为此， 我懊恼了好长一段时间，曾建议将它砍掉，但 这愿望最终都没有实现。
九、说明文的结构常见的形式有
• “总—分”式（或由总到分，或由分到总， 或总分总）、并列式、递进式等。
• 分析文章结构，抓中心句及连接词，如 “首先”“其次”“还”“也”“此外” 等词语。
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请坐注意在写抑的部分时要注意分寸因为抑是为后面的扬蓄势为写扬做铺垫因此抑的部分多以外貌习惯态度等描写为主进行刻画不要涉及人物的品质适可而止就行要知道文章中心重点展现的应该是人物的优点精神品质等
欲进先退巧构思 欲扬先抑好文章
• “这个老娘不是人” • “九天仙女下凡尘” • “生个儿子却做贼” • “偷得蟠桃献娘亲”
欲扬先抑教案
欲扬先抑教案《欲扬先抑》教案一、教学目标让学生了解欲扬先抑的写作手法。
培养学生运用欲扬先抑的写作手法进行写作的能力。
激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学重难点教学重点：让学生了解欲扬先抑的写作手法。
教学难点：培养学生运用欲扬先抑的写作手法进行写作的能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法。
四、教学过程导入新课（1）教师出一个谜语，让学生猜一猜。
（2）教师提问：“同学们，你们喜欢猜谜语吗？”（3）学生回答：“喜欢。
” （4）教师引出课题：“今天我们就来学习一种写作手法——欲扬先抑。
”讲授新课（1）欲扬先抑的定义 - 欲扬先抑是一种写作手法，它是指作者在描写人物或事物时，先对其进行贬低、批评或否定，然后再对其进行赞扬、肯定或褒奖。
- 欲扬先抑的目的是为了突出人物或事物的优点和价值，增强文章的感染力和说服力。
（2）欲扬先抑的作用 - 使文章情节曲折，富有变化，吸引读者的阅读兴趣。
- 使人物形象更加丰满，性格更加鲜明，给读者留下深刻的印象。
- 使文章主题更加深刻，思想更加丰富，给读者以启迪和思考。
（3）欲扬先抑的写作方法 - 确定写作对象：选择一个你想要描写的人物或事物作为写作对象。
- 构思写作思路：根据写作对象的特点和你的写作目的，构思一个欲扬先抑的写作思路。
- 描写写作对象：按照构思好的写作思路，对写作对象进行描写。
在描写时，要注意先对其进行贬低、批评或否定，然后再对其进行赞扬、肯定或褒奖。
- 表达主题思想：在描写完写作对象后，要表达出你的主题思想，即你对写作对象的看法和评价。
（4）欲扬先抑的注意事项 - 抑扬要适度：在运用欲扬先抑的写作手法时，要注意抑扬的程度要适度，不能过度贬低或过度赞扬写作对象。
- 抑扬要有据：在运用欲扬先抑的写作1. 2. 3. 1. 2. 1. 1.手法时，要注意抑扬要有据，不能凭空贬低或凭空赞扬写作对象。
- 抑扬要自然：在运用欲扬先抑的写作手法时，要注意抑扬要自然，不能生硬地贬低或生硬地赞扬写作对象。
欲扬先抑教案(版)
教案名称：欲扬先抑课时：2课时年级：五年级教学目标：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。
2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。
3.培养学生的写作兴趣和创造力。
教学重点：1.理解“欲扬先抑”的含义和作用。
2.学会运用“欲扬先抑”的手法进行写作。
教学难点：1.如何引导学生正确运用“欲扬先抑”的手法。
2.如何培养学生的写作兴趣和创造力。
教学准备：1.教师准备相关课件和教学素材。
2.学生准备笔记本和写作素材。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作手法。
2.学生分享已学的写作手法，如对比、夸张等。
3.教师引入本节课的主题：“欲扬先抑”。
二、讲解“欲扬先抑”的含义和作用（10分钟）1.教师讲解“欲扬先抑”的含义：在写作中，先压制某种情感或观点，然后再逐渐展现出来，以增强表达效果。
2.教师举例说明“欲扬先抑”的作用，如让读者产生悬念、增强文章的戏剧性等。
3.学生讨论并分享对“欲扬先抑”的理解。
三、练习运用“欲扬先抑”（15分钟）1.教师给出一个写作题目，如“我的梦想”。
2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的方面，再逐渐展现自己真正喜欢的方面。
3.教师巡回指导，给予学生个别指导。
1.学生互相分享自己的写作作品。
2.教师和学生共同评价作品的优点和不足之处。
第二课时：一、复习“欲扬先抑”的手法（5分钟）1.教师提问，学生回顾上节课所学的“欲扬先抑”的手法。
2.学生分享自己运用“欲扬先抑”的经验和心得。
二、深化理解“欲扬先抑”的作用（10分钟）1.教师通过实例讲解“欲扬先抑”在文章中的具体作用，如增加悬念、突出主题等。
2.学生讨论并分享对“欲扬先抑”作用的理解。
三、练习写作（15分钟）1.教师给出一个新的写作题目，如“我的家乡”。
2.学生运用“欲扬先抑”的手法进行写作，先写出自己不喜欢的地方，再逐渐展现自己喜欢的地方。
3.教师巡回指导，给予学生个别指导。
1.学生互相分享自己的写作作品。
篇二欲扬先抑作文教案范文
篇二欲扬先抑作文教案范文一、教学内容本节课选自《初中语文》教材第五册第三章“记叙文写作”，详细内容为“欲扬先抑”的写作技巧。
通过学习该章节，学生将掌握如何在记叙文中运用欲扬先抑的手法，使文章更具表现力和感染力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解欲扬先抑的概念，学会在记叙文中运用该手法。
2. 过程与方法：通过例文分析、实践演练，提高学生的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极向上的情感态度，学会在作文中表达自己的观点。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 教学重点：理解欲扬先抑的概念，掌握其在记叙文中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：作文本、课外读物。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会欲扬先抑的写作效果。
2. 讲解：讲解欲扬先抑的概念、作用和具体运用方法。
3. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文，让学生了解其实际应用。
4. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
5. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
六、板书设计1. 板书欲扬先抑作文教案2. 主要内容：（1）概念：欲扬先抑的定义（2）作用：增强文章表现力和感染力（3）方法：具体运用技巧七、作业设计1. 作业题目：以“我的老师”为题，运用欲扬先抑的手法，写一篇记叙文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与度，提高互动环节的效果。
2. 拓展延伸：推荐一些运用欲扬先抑手法的优秀作品，鼓励学生在课外阅读中继续学习。
同时，引导学生将所学写作技巧运用到其他类型的作文中，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：如何将欲扬先抑的手法灵活运用到记叙文中。
2. 例文分析：分析一篇运用欲扬先抑手法的例文。
3. 实践演练：让学生根据所学，尝试运用欲扬先抑的手法写作。
4. 互动交流：学生互相评改作文，提出修改意见。
王伊欲扬先抑写作指导教案
欲扬先抑写作指导知识目标：了解欲扬先抑法在写作内容、人物情感变化、结构方面的特点能力目标：掌握欲扬先抑写作方法情感目标：激发学生的写作兴趣教学重点：选取写作内容，设计欲扬先抑写作思路教学难点：激发兴趣，选取范文让学生通过阅读获得感性认识，概括出技法的特点，在此基础上，教师进行拓开学生写作思路指导。
一．故事导入：大家对于明代唐伯虎可能并不陌生。
一次，唐伯虎应邀参加当地一个财主母亲的八十大寿，写下了这样一首诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘。
生个儿子来做贼，偷来蟠桃献母亲。
这首诗我们见过，从第一句话开始诗人就设置悬念中，吸引着人们的注意力。
直到末句，才完全解开悬念，这是欲扬先抑的典型事例。
二、技法介绍1、欲扬先抑的概念先抑后扬，也叫欲扬先抑,是一种写作手法，指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。
2、欲扬先抑写法的作用平铺直叙的文章是不能吸引人的,而欲扬先抑写法的运用,就能在很大程度上避免这种情况的出现。
欲扬先抑的写作方法,能够使文章情节曲折多变,跌宕起伏，造成波澜，形成鲜明的对比，富有感染力，让读者在阅读过程中，产生顿悟，从而留下深刻的印象。
三、课文回顾小思《蝉》（动物）简单型主题：不管生命有多短暂，都要好好地活。
情节（故事）：①蝉的烦人的聒噪②病蝉的弱小③写蝉17年埋在泥下，出来只活一个短暂的夏天。
④哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。
心理（情感）变化：厌烦-------惊讶-------赞美和敬仰构思特点：抑---抑-----------------扬（两抑一扬）四．总结五．教师寄语。