八年级语文下册第五单元比较探究《诗词三首》《苏幕遮》教学课件北师大版
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《苏幕遮》公开课优秀ppt课件
课件•课程介绍与背景•文本解读与赏析•知识拓展：相关文化与历史•艺术手法与表现技巧探讨目录•跨文化对比：东西方遮幕艺术•课堂互动环节01课程介绍与背景《苏幕遮》简介《苏幕遮》是一首具有浓郁民族特色的词调，以其独特的韵律和意境而广受喜爱。
该词调起源于唐代，发展至宋代达到高峰，成为文人墨客抒发情感、寄托怀抱的重要载体。
《苏幕遮》以其深邃的思想内涵和卓越的艺术成就，在中国文学史上占有重要地位。
作者及时代背景作者介绍周邦彦，北宋著名词人，精通音律，创制慢词，对后世影响深远。
时代背景北宋时期，社会经济繁荣，文化艺术发展空前，词作为一种独特的文学形式在此时达到高峰。
文学地位与影响《苏幕遮》作为周邦彦的代表作之一，以其深邃的思想内涵和卓越的艺术成就，在中国文学史上占有重要地位。
该词作对后世文学创作产生了深远影响，被誉为中国文学史上的经典之作。
《苏幕遮》以其独特的艺术魅力，吸引了无数读者和研究者的关注和研究，对于推动中国文学的发展和繁荣起到了重要作用。
02文本解读与赏析运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，使语言生动形象，富有感染力。
注重细节描写，通过细腻入微的笔触，将读者带入到作品所描绘的世界中。
篇章结构清晰，以时间为线索，通过描写不同时节的景色和人物活动，展现了一幅生动的画面。
篇章结构与写作特点通过丰富的意象描绘，如“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”等，营造出浓郁的秋意和凄美的氛围。
运用色彩和画面的对比，如“山映斜阳天接水”与“芳草无情，更在斜阳外”的对比，增强了作品的艺术表现力。
通过对自然景色的描绘和对人物情感的抒发，使读者产生强烈的审美体验和情感共鸣。
意象描绘与审美体验作品表达了作者对逝去时光的怀念和对远方亲人的思念之情，情感真挚动人。
通过对人物内心世界的深入挖掘和细腻描写，使读者能够深刻感受到作品中人物的情感变化和内心世界。
作品所表达的情感具有普遍性和共鸣性，能够引发读者对生命、时光、亲情等主题的深刻思考和感悟。
八年级语文下册第五单元苏幕遮课件
整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的汴京的一个早晨，消暑用的沉香 散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨， 天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱 喳喳，异常可爱（听觉）。初升的太阳照着 屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。清 平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆 （视觉） 。
讨论：这首词上片写景，下片
苏幕遮
(北宋)周邦彦
作者简介
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士， 钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四 岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来 当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即 位后，由于他精通音律、善作词，被提举为大晟府。 其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。 漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。 咏物也是周词的主要题材。所作咏物词较多，如咏 新月、春雨、梨花、杨柳等。
荷
花贯穿，既细致传神地写景状物， 又颇有诗意地表现思乡之情。 全词语言自然明丽，淡雅素洁，别 具一格，词境清新而爽朗 。
苏幕遮
燎 ，消 。鸟雀 ，侵晓 。 叶上 ，水面 ，一一 。 故乡 ，何日 。家 ，久作 。 五月 ，小楫 ，梦入 。
古代描写荷花的部分诗句：
抒情，段落极其分明，但是情 景之间关联密切，想想两者之 间有什么关系，联系两片之间 的感情纽带是哪个意象？
风 荷
讨论、探究：词的下片诗人抒
发了他的思乡之情，那么他抒 发情感的方式有什么特别的地 方？ 从故乡的朋友(渔郎)对自己的 想念来写思乡之情
诵读提示： 整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感。 苏幕遮 燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。 五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
八年级语文下册苏幕遮教案北师大版
苏幕遮教案（周邦彦）教学目的：一、了解周邦彦的生平事迹。
二、把握词的内容及表现技术，体味语言。
3、朗诵课文。
教学重点：把握词的内容及表现技术，体味语言。
教学难点：体味语言。
教学方式：讨论法、朗诵法。
教学进程：一、导入新课二、作家作品周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。
青年时落拓不羁，二十四岁时入太学念书，后来当过一些地址官和校书郎等职。
他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。
咏物也是周词的要紧题材。
周邦彦是继苏轼以后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永以后北宋最有阻碍力的婉约派词人。
三、朗诵课文苏幕遮燎沉香，消溽暑。
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。
家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
四、课文赏析（一）词的上片写景：问题一：上片的景中有哪些意象？意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花问题二：这些意象构成了一幅如何的画面？整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天转晴了，鸟儿在屋檐下轻巧地叫着，吱吱喳喳，异样可爱（听觉）。
初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。
清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。
（二）词的下片抒情问题二讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极为分明，可是情景之间关联紧密，想一想二者之间有什么关系，联系两片之间情感的是哪个意象？明确：情与情的关系：见景生情。
风荷。
词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描述。
词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
如此就由描述“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。
问题三讨论、探讨：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么专门的地址？从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
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• 荷花点燃了词人的思乡情，他的家乡在钱塘，那里有西湖的 故
乡
荷花——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
遥
，
• 于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能回去呢？ 何 日
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思考：作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀 吗？结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带 的是哪个意象？
• 风荷。词人的家在南方，可是他长期羁留京 城，旅居他乡。此时家乡的西子湖畔，必定满 是“水面清圆，一一风荷举”的景致。 词人从眼前的“风荷”想到了家乡，进而发出 这样的感叹：故乡是那样遥远，我何时才能回 去呢？
鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气由雨转晴。在词人眼
窥 里，鸟雀仿佛有着人一样的喜怒哀乐，她们也会 檐 “呼”也爱“窥”，如同调皮的孩子一般活波可爱。
语
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叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举
景 关系
燎香消暑---沉闷 鸟雀呼晴---欢快 风荷摇曳---欣喜
风荷
伤愁---羁旅他乡 怅然---梦回荷塘
图下片
抒 情 ， 情 因 景 生 ， 思 乡 情 浓
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• 荷花点燃了词人的思乡情，他的家乡在钱塘，那里有西湖的 故
乡
荷花——“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
遥
，
• 于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能回去呢？ 何 日
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思考：作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀 吗？结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带 的是哪个意象？
• 风荷。词人的家在南方，可是他长期羁留京 城，旅居他乡。此时家乡的西子湖畔，必定满 是“水面清圆，一一风荷举”的景致。 词人从眼前的“风荷”想到了家乡，进而发出 这样的感叹：故乡是那样遥远，我何时才能回 去呢？
鸟雀在窗外欢呼着，庆祝天气由雨转晴。在词人眼
窥 里，鸟雀仿佛有着人一样的喜怒哀乐，她们也会 檐 “呼”也爱“窥”，如同调皮的孩子一般活波可爱。
语
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叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举
景 关系
燎香消暑---沉闷 鸟雀呼晴---欢快 风荷摇曳---欣喜
风荷
伤愁---羁旅他乡 怅然---梦回荷塘
图下片
抒 情 ， 情 因 景 生 ， 思 乡 情 浓
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《苏幕遮》精品课件
“故乡”四句：写作者今日长居长安，其实是写思归。 “五月”一句：写五月渔郎，这是虚写思乡之情。 “小楫”二句：写梦回荷塘，这是虚写归梦。 总之，本词由现实到故乡到梦境，由己及人，虚实结合地表达了思乡之 情、归乡不得的无奈、羁旅飘泊（仕途）生活的厌倦以及对友人的思念。
上
下
片
片
写 燎香消暑---沉闷 景
神态，也显示出作者的闲适心态与生活情趣。 (2) 周邦彦《苏幕遮》中， “水__面__清_圆____一，一__风_荷__举____。”
深得王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”构图
的精髓。 (3) 周邦彦《苏幕遮》中，“_小__楫__轻__舟____梦，入__芙__蓉__浦____。”
写诗人归心似箭，梦中都乘舟回到魂牵梦萦的西湖边。
思考：试分析“荷之神理”体现在哪里。
“美成《苏幕遮》词，‘叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举’，此真能得荷 之神理者。”
——王国维
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
思考：试分析“荷之神理”体现在哪里。
“清圆”可见雨后荷花清新饱满之态
视觉
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟
上片思考
1.词的上片写景，描绘了哪些景物？出现了哪些意象？ 2.这些景物构成了几幅画面？从感官上来讲，词人是从 几个角度来描写这些画面的？ 【答案】 意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。 画面：沉香袅袅、鸟雀欢叫、初阳照荷、宿雨新干、风荷出水，整幅画面 清新自然，从容淡雅。 ·燎沉香，消溽暑。 （嗅觉）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 （听觉）
下片抒情：上片写景，下片抒情，情景之间关联密切，是什么触 发了词人的思乡之愁？词中情和景关系是什么？
故乡遥，何日去？家住
上
下
片
片
写 燎香消暑---沉闷 景
神态，也显示出作者的闲适心态与生活情趣。 (2) 周邦彦《苏幕遮》中， “水__面__清_圆____一，一__风_荷__举____。”
深得王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”构图
的精髓。 (3) 周邦彦《苏幕遮》中，“_小__楫__轻__舟____梦，入__芙__蓉__浦____。”
写诗人归心似箭，梦中都乘舟回到魂牵梦萦的西湖边。
思考：试分析“荷之神理”体现在哪里。
“美成《苏幕遮》词，‘叶上初阳乾宿雨，水面清圆，一一风荷举’，此真能得荷 之神理者。”
——王国维
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
思考：试分析“荷之神理”体现在哪里。
“清圆”可见雨后荷花清新饱满之态
视觉
“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次感刻画得惟
上片思考
1.词的上片写景，描绘了哪些景物？出现了哪些意象？ 2.这些景物构成了几幅画面？从感官上来讲，词人是从 几个角度来描写这些画面的？ 【答案】 意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。 画面：沉香袅袅、鸟雀欢叫、初阳照荷、宿雨新干、风荷出水，整幅画面 清新自然，从容淡雅。 ·燎沉香，消溽暑。 （嗅觉）鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 （听觉）
下片抒情：上片写景，下片抒情，情景之间关联密切，是什么触 发了词人的思乡之愁？词中情和景关系是什么？
故乡遥，何日去？家住
八年级语文下册 第五单元 比较探究《诗词三首》《苏幕遮》教学课件 北师大版.ppt
暑。鸟雀/呼晴，侵晓/窥/檐语。 叶上初阳/干/宿雨，水面/清圆，一 一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安旅。 五月渔郎/相忆否，小楫/轻舟，梦入/芙—蓉—浦。
品读赏析
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
一开始写的是一个什么样的季节和天气？ 怎么体现出来的？ 作者心情如何？
品读赏析
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一 一风荷举。
王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者 ”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生 动传神，写出了荷了神韵？
“举”，写出了荷亭亭玉立的姿态， “风 荷举”合起来体现了荷的动态美，妩媚中 有风骨。
品读赏析
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
这一句写出了作者怎样的心境？ 情感基调与上阙相比有何变化？
第五单元 · 比较探究1《诗词三首》
苏幕遮
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走近作者
周邦彦（1057 —1121年），北宋著名词人。字美
成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时 期个性比较疏散，但相当喜欢读书。
周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多 写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲 丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格律词派词人所宗 。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词 论称他为“词家之冠”或“词中老杜”，是公认“ 负一代词名”的词人，在宋代影响甚大，今存《片 玉集》等。
品读赏析
五月渔郎相忆否？小舟轻楫，梦入芙蓉浦。
设问，虚实结合，表达作者深切、绵长的 思乡之情。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久作/长安旅。 五月渔郎/相忆否，小楫/轻舟，梦入/芙—蓉—浦。
品读赏析
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
一开始写的是一个什么样的季节和天气？ 怎么体现出来的？ 作者心情如何？
品读赏析
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一 一风荷举。
王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者 ”。大家看看这一句中哪个字运用得比较生 动传神，写出了荷了神韵？
“举”，写出了荷亭亭玉立的姿态， “风 荷举”合起来体现了荷的动态美，妩媚中 有风骨。
品读赏析
故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。
这一句写出了作者怎样的心境？ 情感基调与上阙相比有何变化？
第五单元 · 比较探究1《诗词三首》
苏幕遮
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走近作者
周邦彦（1057 —1121年），北宋著名词人。字美
成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时 期个性比较疏散，但相当喜欢读书。
周邦彦精通音律，曾创作不少新词调。作品多 写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲 丽精雅，长调尤善铺叙。为后来格律词派词人所宗 。作品在婉约词人中长期被尊为“正宗”。旧时词 论称他为“词家之冠”或“词中老杜”，是公认“ 负一代词名”的词人，在宋代影响甚大，今存《片 玉集》等。
品读赏析
五月渔郎相忆否？小舟轻楫，梦入芙蓉浦。
设问，虚实结合，表达作者深切、绵长的 思乡之情。
北师大版八年级下册语文：苏幕遮
悟
哪些字最能体现作者思乡之苦？
遥、 久、 旅
感悟乡愁，说说你的 乡愁情结。
雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否？
蓉浦（pŭ ）。
小楫（
jÍ
）轻舟，梦入芙
燎：小火烧炙溽暑： 湿热的暑气 窥：暗中察看 初阳： 初升的太阳 宿雨：昨夜的雨清圆： 清润而圆 旅：旅居 小楫： 小小的船桨 芙蓉浦：荷花塘
音调的高低 音量的大小 语速的快慢 节奏的划分 感情的把握
唱
词最初的特点是诗文配上曲调，可以演
唱。调名就是词牌名。苏幕遮是唐玄宗
时来自西域的教坊曲名。
赏
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴， 侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨， 水面清圆，一一风荷举。
沉香鸟雀、初阳、宿雨、 荷叶、水面、荷花
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵 晓窥檐语。 叶上初阳干宿雨，水 面清圆，一一风荷举。
苏幕遮
周邦彦
教学目标
1、有感情朗读并能背诵词作。 2、赏析语言，体会词所描绘的意境。 3、理解词中景与情的关系，品味诗歌 的情感美。 4、培养学生对古诗词的热爱。
读
一读、读准字音，读通文意 二读、读出感情
苏幕遮
周邦彦
燎（ liáo ）沉香，消溽（ rù ）暑。鸟 雀呼晴，侵晓窥檐语。 叶上初阳干宿（sù ）
我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的 叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了荷叶 上残留的晶莹剔透的水珠。有些荷叶贴在水面上， 在雨水的滋润下，更显清新圆润，泛着盈盈可爱的 光泽。有些则在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的 茎杆挺立着，一株，两株，支撑了起它们高贵的头 颅！一池的绿，映照着荷花的红艳，娇姿欲滴，宛 若一个个娇羞的少女的脸庞。此时，你漫步在荷塘 边，沐浴着柔和的阳光，呼吸着清新的空气，淡淡 的荷香随风飘入鼻端，真令人身心陶醉，心旷神怡！
苏幕遮优秀ppt课件
《六丑·蔷薇谢后作》
通过对蔷薇花的描写，表达了作者对美好事物的 留恋和时光流逝的无奈。
3
《满庭芳·夏日溧水无想山作》
以夏日山水为背景，抒发了作者对自然风光的热 爱和向往。
思考如何将传统文化融入现代生活
传承与创新
跨界合作
在传承传统文化的基础上，结合现代审美 和价值观进行创新，使传统文化在现代生 活中焕发新的活力。
03 意象分析与审美体验
意象类型及其特点
01
02
03
自然意象
通过对自然景物的描绘， 营造出一种宁静、悠远的 氛围，如“芳草无情，更 在斜阳外”。
人物意象
通过对人物形象的塑造， 展现出一种孤独、落寞的 情感，如“黯乡魂，追旅 思”。
动物意象
通过对动物的描绘，表达 出一种对自由、归隐的向 往，如“雁过也，天涯何 处是”。
《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
02
晏殊的经典之作，与《苏幕遮》有异曲同工之妙，通过酒宴歌
舞的场景，抒发作者对人生的独特感悟。
《浪淘沙·把酒祝东风》
03
欧阳修的一首佳作，以酒寄情，表达对友人的思念和对逝去岁
月的无限感慨。
周邦彦其他著名作品欣赏
1 2
《兰陵王·柳》
以柳为题，通过对柳的描绘，展现了作者对生活 的细腻观察和深厚感情。
课后作业布置
巩固练习
教师应布置与本节课内容相关的课后作业，要求学生进行巩固练 习，加深对知识的理解和记忆。
拓展阅读
教师可以推荐一些与本节课主题相关的拓展阅读材料，引导学生 进行课外阅读，拓宽视野，增加知识储备。
思考题
教师可以设置一些思考题，要求学生在课后进行思考和分析，培 养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
通过对蔷薇花的描写，表达了作者对美好事物的 留恋和时光流逝的无奈。
3
《满庭芳·夏日溧水无想山作》
以夏日山水为背景，抒发了作者对自然风光的热 爱和向往。
思考如何将传统文化融入现代生活
传承与创新
跨界合作
在传承传统文化的基础上，结合现代审美 和价值观进行创新，使传统文化在现代生 活中焕发新的活力。
03 意象分析与审美体验
意象类型及其特点
01
02
03
自然意象
通过对自然景物的描绘， 营造出一种宁静、悠远的 氛围，如“芳草无情，更 在斜阳外”。
人物意象
通过对人物形象的塑造， 展现出一种孤独、落寞的 情感，如“黯乡魂，追旅 思”。
动物意象
通过对动物的描绘，表达 出一种对自由、归隐的向 往，如“雁过也，天涯何 处是”。
《浣溪沙·一曲新词酒一杯》
02
晏殊的经典之作，与《苏幕遮》有异曲同工之妙，通过酒宴歌
舞的场景，抒发作者对人生的独特感悟。
《浪淘沙·把酒祝东风》
03
欧阳修的一首佳作，以酒寄情，表达对友人的思念和对逝去岁
月的无限感慨。
周邦彦其他著名作品欣赏
1 2
《兰陵王·柳》
以柳为题，通过对柳的描绘，展现了作者对生活 的细腻观察和深厚感情。
课后作业布置
巩固练习
教师应布置与本节课内容相关的课后作业，要求学生进行巩固练 习，加深对知识的理解和记忆。
拓展阅读
教师可以推荐一些与本节课主题相关的拓展阅读材料，引导学生 进行课外阅读，拓宽视野，增加知识储备。
思考题
教师可以设置一些思考题，要求学生在课后进行思考和分析，培 养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
《苏幕遮》公开课优秀课件
教学评价：提供多种评价方式， 如测验、作业、考试等
课件亮点
内容丰富：涵盖了苏幕遮的多个方面，包括背景、创作、艺术特色等
互动性强：通过多种形式与学生互动，如提问、小组讨论等
图文并茂：课件中使用了大量的图片和图表，使得内容更加生动形象 重点突出：对苏幕遮的各个方面的介绍都有重点，帮助学生更好地理 解
适用对象
教师反馈
课件内容：条理清晰，重点突出 教学方法：生动有趣，能够吸引学生的注意力 互动环节：能够引导学生积极参与，提高课堂氛围 教师表现：表达流畅，教态自然，能够调动学生的情绪
改进建议
增加互动环节，提高学生的参与度 优化课件布局，提高视觉效果 丰富课件内容，增加案例和实例 加强知识点之间的逻辑联系
视觉效果：整体 美观、大方，提 升课件品质
03
课件教学内容
章节副标题
教学目标
掌握苏幕遮的词牌特点和创作技 巧
培养学生对古诗词的鉴赏能力和 审美情趣
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
理解词中表达的思想感情和意境
激发学生对传统文化的热爱和传 承意识
教学内容
教学目标：培养学生的阅读 理解能力和写作技巧
感谢观看
汇报人：XX
苏幕遮公开课 优秀课件
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汇报人：XX
目录
01
课件内容概述
02
课件设计分析
03
课件教学内容
04
课件技术实现
05
课件评价与反馈
06
课件应用与推广
01
课件内容概述
章节副标题
课件主题
课件内容概述：苏幕遮的背景、意义、创作过程和艺术特色
课件教学目标：帮助学生了解苏幕遮的内涵和价值，提高文学鉴赏能力和审美水平
《苏幕遮》公开课课件
苏
周幕
邦 彦
遮
学习目标：
1.了解作者及其作品。 2.分析体会词的画面美和意境美； 3.理解词中表达的思想感情及相应
的表现手法； 4.领悟词中乡愁的人生意义和审美
意义。
走近作者
•周邦彦(1057－1121)，北宋著名词人、文 学家。字美成，晚号清真居士，钱塘(今 浙江杭州)人。宋神宗时，得皇帝赏识， 提拔为太学正。宋徽宗时为徽猷阁待制， 提举大晟府（音乐机关）。周邦彦精于词 法，在铺叙得基础上进一步讲求曲折回环， 变化较多，言情体物也比前人更为工巧， 开了长调咏物的风气。同时，他 精通音 律，辨析入微，在词作方面起了规范作用， 成为词坛泰斗。周邦彦的词多写闲情，羁 旅，也有咏物之作。
本文小结
• 上阕先写室内燎香消暑，继写屋檐鸟雀呼晴， 再写室外风荷摇摆，词境活泼清新，结构意 脉连贯自然，视点变换极具层次。词中对荷 花的传神描写被王国维《人间词话》评为 “真能得荷之神理者”，为写荷之绝唱。
• 下阕再由眼前五月水面清圆，风荷凌举的景 象联想到相似的故乡吴门的五月的风物，小 楫轻舟，梦入芙蓉浦，相思之情淋漓尽致。
了解背景
周邦彦是北宋中后期词坛上一位有代表性 的词人。周词讲究音律、句法、章法，在艺 术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。 周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地 方州县，深切地感受到漂泊的滋味，于是羁 旅愁思成为他词作的重要主题。咏物也是周 词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、 杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅 愁思和所咏之物巧妙地融为一体。《苏幕遮》 就是一首将思乡情绪和荷花的风姿融合在一 起的佳作。
• 这首词以咏雨后荷花为中心，细致传神地描 写盛夏晨景，表现出词人久居京城思念故乡 的情怀。词人的思乡情绪和荷花的风姿水乳 交融，使词作独具一格。
《苏幕遮》PPT课件
故乡遥，何日去？ 家住吴门，久作长安旅。 词人从眼前的“风荷”想到了 家乡：故乡是那样遥远，我何 时才能回去呢？ 词人的家在南方，可是他长期 羁留京城，旅居他乡。
“五月渔郎相忆否？”
对写法
不直接说自己思念友人，而用 设问反写不知旧友是否忆我，不仅 把自己对故乡、对朋友的思念之情 表达得更细腻真切 ，而且使得不 落俗套的意境又进一层——王国维 赞之曰：“诗中老杜，非先生不可”
下 片 抒 情 ，
小结：
词分上下两片。上片主要描绘荷花姿态，下
片由荷花生发开去，梦回故乡。
全诗明白如话，不加雕饰，然意境深远。
从作者对故乡的强烈思念中，对小楫轻舟
泛游芙蓉浦的自在生活的深情向往中，也能依
稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然
的宁静生活的向往。
荷香萦鼻
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鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 欢快 声音清脆 情绪饱满 叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。 欣喜 语势连贯 中音中速 故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。 伤愁 放慢速度 慢速 五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。 怅然 喃喃自语 缓慢而深情
整 体 感 知
苏幕遮
从结构看，词的上下片分别侧重写什么？ 上片写景，下片抒情。 词的下片抒情，抒发了一种什么情感？
• 时间： 梅雨季节的清晨 • 室内环境: 又潮又湿 • 心情: 如房间的环境一样，闷闷的
燎香图
鸟雀呼晴图
•
No Image
No Image
拟人的手法
把鸟儿们东 张西望的神 态表现得活 灵活现。
八年级语文下册 第五单元《苏幕遮》课件 北师大版.ppt
• 你认为用得最精确传神的是哪个字？找出 来，并说明理由。
• 王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举” 两句，“真能得荷之神理者”，你如何理 解王国维的这个评价？这一句中哪个字运 用得比较生动传神，写出了荷的神韵？
我仿佛看到
比较探究
• 下面这些描写荷花的诗句，分别写出了荷花 怎样的特点？你喜欢哪一种？说说理由。
• 作者抒发情感的方式有什么特别的地方？
初读，吟诵诗情
• 读准字音。 • 读出节奏，注意停顿和节拍。 • 读出情感。注意语气和情感的把握，词语
的抑扬轻重，文句的舒缓起伏 。
苏幕遮
周邦彦
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵 晓/窥/檐语。叶上初阳/干/宿雨，水面/ 清圆，一一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久 作/长安旅。五月渔郎/相忆否？小楫/轻 舟，梦入/芙——蓉——浦——
•这首词表达了词人怎样的情感？
思乡之情 • 从哪里可以看出？
•故乡遥，何日去？ •家住吴门，久作长安旅
细读，感知内容
• 1.小组合作，结合注释，理解内容。 • 2.释疑解难,全班交流。 • 3.这首词的上下片分别写了什么内容？
品读，含英咀华赏佳句（一）
• 上片的景中有哪些意象？这些意象构成了 怎样的画面？词人是从哪些角度描绘的？
• 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 • 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 • 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 • 水面清圆，一一风荷举。
品读，含英咀华赏佳句（二）
• 在这么美好的景物下，作者产生了羁旅之 愁和故乡之思，你认为哪几个字能较好地 体现作者对家乡的思念和羁旅之愁呢？
• 上片写荷塘美景，下片写思乡之情，作者 是通过什么意象把景、情联系起来的呢？
• 王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举” 两句，“真能得荷之神理者”，你如何理 解王国维的这个评价？这一句中哪个字运 用得比较生动传神，写出了荷的神韵？
我仿佛看到
比较探究
• 下面这些描写荷花的诗句，分别写出了荷花 怎样的特点？你喜欢哪一种？说说理由。
• 作者抒发情感的方式有什么特别的地方？
初读，吟诵诗情
• 读准字音。 • 读出节奏，注意停顿和节拍。 • 读出情感。注意语气和情感的把握，词语
的抑扬轻重，文句的舒缓起伏 。
苏幕遮
周邦彦
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴，侵 晓/窥/檐语。叶上初阳/干/宿雨，水面/ 清圆，一一/风荷/举。
故乡/遥，何日/去。家住/吴门，久 作/长安旅。五月渔郎/相忆否？小楫/轻 舟，梦入/芙——蓉——浦——
•这首词表达了词人怎样的情感？
思乡之情 • 从哪里可以看出？
•故乡遥，何日去？ •家住吴门，久作长安旅
细读，感知内容
• 1.小组合作，结合注释，理解内容。 • 2.释疑解难,全班交流。 • 3.这首词的上下片分别写了什么内容？
品读，含英咀华赏佳句（一）
• 上片的景中有哪些意象？这些意象构成了 怎样的画面？词人是从哪些角度描绘的？
• 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 • 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 • 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 • 水面清圆，一一风荷举。
品读，含英咀华赏佳句（二）
• 在这么美好的景物下，作者产生了羁旅之 愁和故乡之思，你认为哪几个字能较好地 体现作者对家乡的思念和羁旅之愁呢？
• 上片写荷塘美景，下片写思乡之情，作者 是通过什么意象把景、情联系起来的呢？
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长调尤善铺叙。为后来格律词派词人 所宗。作品在婉约词人中长期被尊为
“正宗”。旧时词论称他为“词家之
冠”或“词中老杜”，是公认“负一
感情朗 读
苏幕遮
周邦彦
燎/沉香，消/溽暑。鸟雀/呼晴， 侵晓/窥/檐语。叶上初阳/干/宿雨，水 面/清圆，一 一/风荷/举。 故乡/遥，何日/去。家住/吴门， 久作/长安旅。五月渔郎/相忆否，小楫/
九月九日忆山东兄弟 王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
讨论：这两首诗和“五月渔郎相忆否”在写法上 有什么共同点？
悟读赏析，探 究写法
——对写法
古代思亲思乡诗中有一种独特的写作技法 ，本来诗人自己思乡怀人，却撇开自己，从对 方下笔，想象对方思念自己的情形，这种方法 称之为“对写法”。此种写法的好处是行文曲 折有致，出乎常情，表达情感委婉含蓄，耐人 寻味。
第五单元 · 比较探究1
苏幕遮
《诗词三首》
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走近 作者
周邦彦（1057 —1121年），北宋著
名词人。字美成，号清真居士，钱塘 （今浙江杭州）人。少年时期个性比 较疏散，但相当喜欢读书。 周邦彦精通音律，曾创作不少新 词调。作品多写闺情、羁旅，也有咏
物之作。格律谨严，语言曲丽精雅，
品读赏 析
故乡遥，何日去？家住吴门，久
作长安旅。 这一句写出了作者怎样的心境 ？ 情感基调与上阙相比有何变化 ？
品读赏 析
五月渔郎相忆否？小舟轻楫，梦
入芙蓉浦。 设问，虚实结合，表达作者深 切、绵长的思乡之情。
悟读赏析，探 究写法 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐， 还应说着远行人。
轻舟，梦入/芙—蓉—浦。
品读赏 析
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵
晓窥檐语。 一开始写的是一个什么样的季节 和天气？ 怎么体现出来的？ 作者心情如何？
品读赏 析
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一
一风荷举。 王国维曾经评价这一句“真能得 荷之神理者”。大家看看这一句 中哪个字运用得比较生动传神， 写出了荷了神韵？ “举”，写出了荷亭亭玉立的 姿态， “风荷举”合起来体现 了荷的动态美，妩媚中有风骨 。