性状遗传有一定的规律性教案

杜集中心学校小组自主六环节学案设计人 2013年月日

八年级下册性状遗传具有一定的规律性班组姓名

学习目标：

1．知识目标：

①简述基因和性状的关系；

②区别基因和等位基因；

③区别基因型和表现型；

④区别显性基因和隐性基因；

⑤区别显性性状和隐性性状；

⑥说出配子在遗传中的作用；

⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2．能力目标：

①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；

②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；

③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；

3．情感目标：

通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

教学重点：

①等位基因的概念；

②基因随配子代代相传

教学难点：

等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

教学设计：

一、快乐自学;

概念:

等位基因

显性基因

显性性状

隐性基因

隐性性状

基因型和表现型

二．合作探究

父母的基因（如耳垂基因）是如何传递给子女的？

三、精彩展示：

一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女呢？

四、点拨归纳：

1.性状表现决定于基因组成

2.基因随配子代代相传

五、轻松演练：

1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。

A、达尔文

B、孟德尔

C、袁隆平

D、林奈

2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。

A、基因组成

B、染色体组成

C、DNA组成

D、蛋白质组成

3.受精卵中的成对基因（）。

A、全部都是显性基因

B、一为显性基因，另一为隐性基因

C、全部都是隐性基因

D、以上均有可能

4.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是

（）。

A、AA

B、aa

C、A或a

D、a

5.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）

A、受精卵

B、配子

C、蛋白质

D、性状

6.A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基因型均为Aa，试问其子代耳垂性状表现的比例是（）。

A、3/4是有耳垂，1/4无耳垂

B、1/4有耳垂，3/4无耳垂

C、1/2有耳垂，1/2无耳垂

D、全部有耳垂

六、创新反思：

一对惯用右手的夫妻能不能生下一个左撇子？若他们再生一个孩子预测未来子女的有关基因型和性状表现。

教学反思

本节内容较难，大多数学生掌握不好。它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深巩固。特别是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几率，这部分题目最难。还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代出现的几率，学生就是掌握的不好。在课堂上我提出的问题让学生来解决，然后展开讨论，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出不同的意见，最后学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的学生更有自信，学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师给予鼓励，不论是正确还是错误。理越辩越明嘛。一部分同学上课回答不好老师提出的问题，我也给与鼓励，让他考虑一番再作答，对于故意不学习的给予适当的批评，希望他改正学习态度。对于上课中遇到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容再来理解一番；对于讨论的较热烈的场面要加以保护吧，在争论中知识掌握的更扎实，牢固。如果讨论中完不成课我看也值，简单的地方加快节奏，调整一下教材内容。

通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学生的主体地位落实的不好，希望以后继续努力。