第3节性状遗传有一定的规律性
《性状遗传的规律性》教学设计
《性状遗传的规律性》教学设计一、教学目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因的显性与隐性、基因型与表现型等；3、能用图解的方式来分析一对相对性状的遗传规律；4、生活中实践运用遗传规律来解释一些遗传现象。
二、设计思路：本课本人主要引入三个有趣的遗传问题（现象），采用多媒体手段，较为直观生动地解决这三个问题，从而说明遗传的规律性。
三、学情分析：初中阶段的学生在初步学习遗传知识的基础上，很想用遗传知识来解决生活中的遗传现象。
本课从三个有趣现象入手，正中他们的好奇心，有了兴趣，本节课学起来就不难了。
四、重、难点：重点：等位基因、基因显隐性、一对性状的遗传规律；难点：基因随配子代代相传。
五、课前准备：多媒体认真制作。
六、：ⅰ、复习引入：教师用幻灯片展示人体的一些相对性状：如：有无耳垂；单双眼皮等。
接着教师也用课件提出三个遗传问题：两个有耳垂的夫妻能够生一个没耳垂的孩子吗？两个单眼皮的夫妇可以生一个双眼皮的孩子吗？父为o型血，母为ab型血，生个孩子却是a型的，有可能吗？（让学生在笔记本上做好判断，教师也在黑板角落简单注明备忘）ⅱ、新课：教师：幻灯片展示：有耳垂与无耳垂图片；学生：回顾基因的概念（可以决定性状的dna片断）。
教师：简述有耳垂基因（b）与无耳垂基因（b）学生：回顾人体基因的成对性，分析b与b有三种成对（组合）情况；教师：简述：bb-有耳垂、bb-无耳垂；那bb呢？教师：展示等位基因幻灯，阐述b将b掩盖；学生：明白bb表现为b-有耳垂。
教师：同时简述什么是基因型与表现型。
教师：提问：每个人都一个由受精卵发育而来，而受精卵却由一个精子与一个卵子两个细胞结合而成，为什么孩子的染色体不是46+46=92条呢？学生：认识到：精子与卵子中染色数目只有一半（23条），23+23=46，才保证统一。
教师：展示受精卵形成的动画幻灯。
好，下面我们一起来解决刚才提出的三个问题：教师：幻灯片展示：有耳垂×有耳垂=无耳垂的图解幻灯；学生：思考：①各箭头代表什么意思？②子女中bb的可能有多大？教师：总结，有可能。
北师大版生物八年级上册20章3节性状遗传有一定的规律精品课件
4、某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细 胞中的基因是（ D ）。 A、AA B、aa C、A或a D、a 5、上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ B ） A、受精卵 B、配子 C、蛋白质 D、性状 6、A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都 有耳垂，其基因型均为Aa，试问其子代耳垂性状表 现的比例是（ A ）。 A、3/4是有耳垂，1/4无耳垂 B、1/4有耳垂，3/4无耳垂 C、1/2有耳垂，1/2无耳垂 D、全部有耳垂
孟德尔
(1822-1884)
体细胞中位于染色体上的基因是成对存在的， 等位基因： 位于同一对染色体相同位置上的两个 生物体的性状是由特定的一对基因控制。 不同基因。
控 有耳垂基因 A — A — 控制你有耳垂 E E 制 控制 显性性状 (显性基因) A a 耳 显性基因表示：A、B、C....... 垂 f f 无耳垂基因— a — 控制你无耳垂 形 控制 ( 隐性基因 ) 状 隐性性状 隐性基因表示：a、b、c.......
显性基因：在等位基因中，其中一个基因起主导作 用，它所控制的性状能得到表现，它会掩盖另一个 基因的作用，使其没有表现。 隐性基因：在等位基因中，有一个基因控制的性 状被掩盖，没有表现出来。
显性性状：由显性基因控制的性状。 隐性性状：由隐性基因控制的性状。 基因型：生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa 表现型：生物个体的某一具体的性状表现， 如有耳垂、无耳垂。
46条
46条
我们知道，体细胞 中位于染色体上成对 的基因，一个是来自 父本，一个是来自母 本，那么父母的基因 （如耳垂基因）是如 何传递给子女的？
23条
精 子
23条
卵 细 胞 受 精 卵
46条
男
《人类的性别决定》教案1
课题：第3节性状遗传有一定的规律性
一、教学目标：
1.以XY型为例理解性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；培养学生的观察能力、综合分析能力、应用规律解决问题的能力。
2.获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等
3.对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育。
并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
二、教学重点和难点：
重点：人类性别决定的方式和生男生女的原理。
难点：生男生女的原理四、教学过程
板书设计：
第4节性别和性别决定
一、人的性别由性染色体组成决定
二、子代的性别取决于与卵细胞结合的精子类型
常染色体22对
性染色体1对：男性为XY，女性为XX
男性能形成X精子和Y精
子
女性只能形成X卵细胞
X精子受精生女孩，Y精子受精生男孩。
八年级生物上册《性状遗传有一定的规律性》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.重点：性状遗传规律的理解和应用，遗传图解的绘制与分析。
2.难点：孟德尔遗传规律中分离和组合的原理，以及在实际问题中的应用；基因与性状之间的复杂关系。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导他们自主探索性状遗传的规律性。
2.提问方式：通过提问“为什么我们会和父母长得像？”“遗传现象是如何发生的？”等问题，激发学生的好奇心和求知欲。
3.导入新课：在学生产生疑问的基础上，引出本节课的主题——性状遗传有一定的规律性。
（二）讲授新知
1.基本概念：讲解基因、染色体、性状等基本概念，阐述它们之间的关系，为学生理解遗传规律打下基础。
4.实践活动：组织学生进行观察、实验，如豌豆杂交实验、果蝇遗传实验等，让学生亲身感受遗传规律。
5.案例分析：分析常见遗传疾病的遗传方式，让学生了解遗传规律在实际生活中的应用。
6.小组讨论：分组讨论遗传规律在农业、医学等领域的应用，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
7.课堂总结：对本节课的内容进行总结，强调性状遗传的规律性和实际应用。
1.认知水平：学生对基因、染色体等基本概念有一定了解，但可能对性状遗传的规律性掌握不够深入，需要通过具体实例和实践活动加以引导和巩固。
2.兴趣点：学生对生活中的遗传现象充满好奇，如亲属间的相似长相、遗传疾病等。可以利用这些兴趣点，激发学生学习本章节的热情。
3.思维特点：八年级学生的抽象思维能力逐渐增强，但仍以具体形象思维为主。因此，教学过程中应注重将抽象的遗传规律具体化、形象化，以便学生更好地理解和掌握。
-利用多媒体教学资源，如动画、视频等，将抽象的遗传概念形象化，降低学生的理解难度。
〖2021年整理〗《性状遗传有一定的规律性》导学案1
第3节性状遗传有一定的规律性【学习目标】1简述基因和性状的关系；2区别基因和等位基因；3区别基因型和表现型；4区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；5说出配子在遗传中的作用；6用图解方式分析一对相对性状的遗传规律。
【学习重点】1等位基因的概念；2基因随配子代代相传。
【学习难点】基因分离随不同的配子传递给下一代。
【学法指导】阅读教材P101—105，勾画重点。
一、自主探究1性状表现是由相应的特定控制的。
如人的双眼皮这种性状是由决定的，单眼皮这种性状是由决定的。
2控制同一性状的成对的不同基因，称为。
3在等位基因中，有一个基因是占主导地位的，它所控制的性状能得到表现，这种基因称为，没有表现的基因称作。
4显性基因控制的性状为，隐性基因控制的性状为。
5在遗传学中，生物个体的基因组成叫做这个个体的，生物个体的某一具体的性状表现，叫做这个个体的。
6每个人都是由一个细胞发育而成的，这个细胞又是由结合而成的，因此父母的性状是通过生殖细胞遗传给子女的。
7在生物的遗传接种过程中，是联系上下代的桥梁，可以跟随代代相传。
二、合作探究讨论：1一对有耳垂的夫妇，怎么会生一个无耳垂的孩子？2什么是等位基因？两个等位基因的关系如何？3什么是基因型表现型？4基因如何随配子代代相传？104讨论题。
三、展示点评展示各组讨论结果，根据不同结果给予点评。
小组间可相互补充，完善知识点。
【课堂检测】1控制有耳垂的基因为显性，用大写字母D表示；无耳垂的基因为隐性，用小写字母d表示，有耳垂的人的基因组成应为（）或B2决定人的眼睛颜色这一性状的是（）A基因B染色体C卵细胞D精子的亲本杂交，其受精卵的基因组成是（）D三种可能都有4下列关于显性基因和隐性基因的叙述中，不正确的是（）A决定人双眼皮的基因是显性基因B决定无耳垂的基因是隐性基因C隐性基因控制的性状不能表达出来D显性基因控制的性状可以表达出来5一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因，则控制生物所表现出来的性状的基因是（）A隐性基因B显性基因C两个基因的中间值D无法判断6一对肤色正常的夫妇，生了一个患白化病的小孩，据此可以推测（）A父母双方都携带有白化病基因 B白化病基因是显性基因C父方正常，母方携带有白化病基因D母方正常，父方携带有白化病基因7当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出（）A显性性状B中间性状C隐性性状D无规律8一对双眼皮的夫妇，生了一个单眼皮的孩子，这对夫妇和这个孩子的基因组成分别是（）、AA、aa 、Aa、aa、Aa、Aa 、Aa、aa9下列有关人类单、双眼皮遗传的说法，正确的是（）A控制眼睑的这一对基因一定是相同的B一对双眼皮的夫妇所生的子女一定都是单眼皮C一对单眼皮的夫妇所生的子女一定都是单眼皮D一个双眼皮、一个单眼皮的夫妇所生的子女都是双眼皮10．家族性多发性结肠息肉是一种显性遗传病，双亲中一个是基因组成为Ee的患病者，另一个表现正常。
北师大版生物八年级上册20.3《性状遗传有一定的规律性》课程教学设计
<性状遗传有一定的规律性>教学设计一、课程标准要求：(一)、重要概念：1、遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
2、生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。
进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可能来自不同亲本。
(二)、内容标准：举例说出生物的性状是由基因控制的。
二、教学目标：（一）、知识目标：1、简述基因与性状的关系；2、区别基因与等位基因、基因型与表现型、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状；3、说出配子在遗传中的作用；4、用基因传递的原理解释生物性状的遗传。
（二）、能力目标：通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力。
（三）、情感目标：1、通过性状遗传规律的的学习，知道子女和父母的密切联系，从而加深子女和父母的感情。
2、通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，三、教学重点：1、遗传学上的几个概念；2、基因随配子代代相传。
四、教学难点：1、等位基因、基因型、表现型2、等位基因分离，随不同的配子传递给下一代。
四、教学设计思路：(一)、教材分析：本节是北师大版教材第6单元第20章<生物的遗传与变异>第3节的内容。
学生在第19章学习了人的有性生殖过程，了解了生物的受精过程；在本章第2节学习了性状遗传的物质基础，了解了DNA、染色体和基因的关系，基因的概念及作用等，从而为本节的学习作了很好的铺垫。
同时，本节也为后面学习性别与性别决定、遗传病等起到了承上启下的作用。
本节内容主要分两部份，一是以人的耳垂性状为例，说明了基因控制性状，同时让学生了解遗传学上的几个重要概念；第二部份则从人在生殖过程中染色体与基因的分离规律，说明了基因是如何随配子在亲子间进行传递的。
最后通过回归耳垂遗传的例子和分析孟德尔的豌豆杂交实验等活动，让学生运用已学的知识来解决实际问题，达到学以致用的目的。
(二)、重要概念及事实性知识梳理：1、重要概念遗传性状是由基因控制的，基因随配子代代相传。
第3节性状遗传有一定的规律性(第1课时)课件(北师大版)
二、讨论自主学习中的疑问
等位基因?
成对的基因中，两个不同的基因。在染 色体相同位置上。控制生物的相对性状。
显性基因 掩盖 隐性基因
等位基因中，能表现的基 因，用大写字母表示。
等位基因中，不能表现的 基因，用小写字母表示。
C.全部都是隐性基因
D.以上均有可能
想一想：
生殖细胞，也就是配子
父母通过什么能将基因传递给子女？
这一过程与生物的哪些生理活动有关？
配子的形成，受精作用
自主学习二
一、阅读《学案》的学习材料，思考以下问题：
①在形成生殖细胞时，成对的基因会产生什么变化？ ②若父、母方基因型分别为AA、aa、Aa时，分别产生哪 几种精子或卵细胞？ ③受精时，精子和卵细胞中的基因怎么组合？ ④图二中，子代有哪几种基因型？哪几种表现型？ ⑤配子在遗传中起什么作用？
基因随 配子代 代相传
成对的基因在形成配子时相互分离；
配子结合时基因随机组合;
基因通过配子传递给下一代。
检测反馈
4.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ B ）
A.受精卵; B.配子; C.蛋白质; D.性状
5、在有性生殖过程中，双亲通过精子和卵细胞分别向
子代传递了( D )
A、各自的具体性状
B、全部染色体上的基因
控制显性性状 控制隐性性状
请写出：有耳垂基因（A）和无耳垂基因（a）在成对 染色体上有几种组成，以及对应的性状表现？
Aa
AA
aa
Aa（a×A）
表现
有耳垂
AA
A 表现
有耳垂
《性状遗传有一定的规律性》教案、反思、点评
《性状遗传有一定的规律性》教案、反思、点评
北师大版八年级上册生物教案
第6单元生命的延续
第20章生物的遗传和变异
第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计（2个课时）
一.教学目标：
1．知识目标：
①简述基因和性状的关系；并运用概念图说明基因和等位基因等相关概念的关系；
②说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；
③通过活动认识性状遗传有一定的规律性；学会根据子女的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
④通过活动根据子女的性状推测父母的基因组成，并根据父母的基因组成，判断他们各自形成的配子类型；并学会预测未来子女的基因组成和性状表现，认识亲子之间在遗传学上的因果关系。
2．能力目标：
①通过精心设问，锻炼逻辑思维的能力；
②通过对性状遗传的分析，学习和锻炼分析观察和处理信息的能力；
③通过把所学概念归纳整理成为概念图的方式，学习归纳总结的能力； ④通过资料分析的活动，学会处理信息，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；
3．情感目标：。
第3节 性状遗传有一定的规律性教学设计
第3节性状遗传有一定的规律性一、学习目标1、简述基因与性状的关系；2、区别基因和等位基因；3、区别基因型和表现型；4、区别显性基因和隐性基因；5、区别显性性状和隐性性状；6、说出配子在遗传中的作用；7、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
学习重点1、等位基因的概念；2、基因随配子代代相传。
学习难点等位基因的分离随不同的配子传递给下一代。
自主学习一、性状表现决定于基因组成1、等位基因——在成对的基因中两个的基因称为等位基因。
如Aa,Bb等。
2、显性基因——在等位基因中占主导地位，得到表现的基因，用大写字母表示。
3、隐性基因——在等位基因中，得到表现，会被掩盖的基因，用小写字母表示。
4、显性性状——由基因控制的性状，成对基因可能是显性基因（AA），也可能是等位基因（Aa）。
5、隐性性状——由基因控制的性状，成对基因必须都是隐性基因（aa）。
二、基因随配子代代相传6、在生物的传宗接代的过程中，（生殖细胞）是连接上下代的桥梁，是传递的唯一媒介，基因可随代代相传。
性状遗传的原因是控制性状的基因随着配子代代相传。
合作探究1、生物体表现出隐性性状时，则控制该性状的原因是（）A、两个都是显性基因B、两个都是隐性基因C、必一为显性，一为隐性D、以上皆有可能2、纯种甜玉米和纯种非甜玉米进行间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，而非甜玉米果穗上却无甜玉米籽粒。
原因是（）A、甜性性状是显性B、非甜性状是显性C、相互混杂D、相互选择3、黑色公羊与一只白色母羊交配，生了一只黑色小羊，则公羊、母羊和小羊的基因组成（白色基因是显性基因，用B表示，黑色基因是隐性基因，用b表示）是（）A、BB、bb、bb B、bb 、Bb、bbC、Bb 、Bb 、bbD、bb、BB、bb4、在生活中一对有耳垂的夫妇生了一个无耳垂的子女，有耳垂为显性性状，用B表示，无耳垂为隐性性状，用b表示，那么这对夫妇的基因型是（）A、BB 、BbB、BB 、bbC、Bb 、bbD、Bb、Bb当堂检测1、某细胞中两对基因，分别位于两对染色体上，下列图解中正确的是（）2、配子中所含染色体的数目是体细胞中染色体数目的（）A、1/4B、1/2C、1倍D、2倍4、受精卵中成对出现的基因（）A、全为隐性B、全为显性C、为一显性一隐形D、以上都有可能5、决定面颊上有酒窝的基因（D）为显性，决定无酒窝的基因（d）为隐性。
第三节遗传的基本规律
耳垂的遗传受显性 基因控制
无耳垂者 有 耳 垂 者
AA× AA × AA AA× aa Aa
AA× Aa × 1/2AA 1/2Aa
Aa× Aa × 1/4AA 2/4Aa 1/4aa aa× aa × aa
Aa× aa × 1/2Aa 1/2aa
练习: 练习
1. 纯种红花豌豆和白花豌豆杂交，子1代均为红花，则 纯种红花豌豆和白花豌豆杂交， 代均为红花 代均为红花， _________是显性性状；_________是隐性性状。 是显性性状； 是隐性性状。 是显性性状 是隐性性状 2. 番茄的果实红色对黄色是显性，RR与rr杂交得到的 番茄的果实红色对黄色是显性， 与 杂交得到的 F1自交，F2代红色果实的番茄有 自交， 代红色果实的番茄有 代红色果实的番茄有3000株，其中属于 自交 株 Rr基因型的植株占 基因型的植株占________株。 基因型的植株占 株 3. 人的耳垂受遗传控制，一个无耳垂的男性（隐性） 人的耳垂受遗传控制，一个无耳垂的男性（隐性） 和一个有耳垂的女性（其母亲无耳垂）结婚， 和一个有耳垂的女性（其母亲无耳垂）结婚，他们 的子女中，无耳垂的比例是 的子女中，无耳垂的比例是__________。 。
连锁和交换率： 连锁和交换率： 分布在同一条染色体上的基因彼此间是连锁 在一起的，构成了连锁群， 在一起的，构成了连锁群，位于同一条染色体上 连锁群 的基因并非总是连锁在一起，在减数分裂前期 同 的基因并非总是连锁在一起，在减数分裂前期I同 源染色体联会中非姐妹染色单体之间往往发生片 段的交换，通过交换形成重组， 段的交换，通过交换形成重组，使基因连锁群发 生重新组合，这就是连锁和交换率。 生重新组合，这就是连锁和交换率。 细胞学基础： 细胞学基础：减数第一次分裂中同源染色体间交 叉和交换。 叉和交换。
性状遗传具有一定的规律性教学设计与反思
第3节性状遗传具有一定的规律性（教学设计）授课人教学目标1.能够简述描述基因与性状的关系；2.知道基因与等位基因的关系；3.知道生物性状的基因型和表现型；4.能够明白显性基因与隐性基因之间的关系；5.知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代；6.能用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
教学重点等位基因的概念教学难点基因随配子（生殖细胞）传递给后代教学方法讲述法、分析法、教学课时1课时教学过程教学内容教师活动学生活动导入1、温故知新：什么是性状？什么是相对性状？性状是由什么决定的？2、以“小骏的烦恼”引出本节主题——第3节性状遗传有一定的规律性第1课时根据已有知识回答了解孟德尔孟德尔是奥地利植物学家，1865年通过豌豆杂交实验发现了遗传规律，是现代遗传学之父，是遗传学这门重要学科的奠基人。
他创立分离定律和独立分配定律。
1一、性状表现决定于基因组成等位基因显性基因、显性性状、隐性基因、（一）认真阅读P102的相关内容：1.找概念：①显性基因②隐性基因③等位基因④显性性状⑤隐性性状⑥基因型⑦表现型2.思考：（1）显性基因、隐性基因如何表示？（2）等位基因如何判断？（二）基因控制生物性状遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。
如人的有耳垂的性状是由有耳垂的基因（A）决定的，无耳垂的性状是由无耳垂的基因（a）决定的。
一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的基因组成。
（三）1、展示图片，引出等位基因的概念。
（位于一对染色体同一位置上的两个不同基因）2、进一步引出显性基因的概念和与显性性状之间的关系；隐性基因的概念和与隐性性状之间的关系。
3、像等位基因那样，它表现出什么性状？4、根据实例讲解基因型和表现型。
（基因型是生物个体的基因组成，如AA、Aa、aa等；表现型是生物个体的某一具体性状表现，如有耳垂、无耳垂等）（四）学以致用：1、在下列基因组合中，表现出相同性状的是( )A．Ee和EE B．EE和ee C．Ee和Ff D．Ee和ee2、下列图解能正确表示等位基因的是（）学生自主预习寻找答案举例学生根据之前的预习对老师提出的问题进行回答，加深理解。
第20章 第3节《性状遗传有一定的规律性》教案
第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教案
一、教学目标
1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；
2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；
3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。
4.通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；
5.通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。
二、教学重点
①等位基因；
②基因型与表现型的关系；
③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。
三、教学难点
1、①等位基因与基因型的关系
②一对等位基因在一对常染色体上的位置。
2、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
四、教学方法：
讲授法、启发式教学法、谈话法、讨论法
五、课时安排 2课时
六、教学过程设计
在的，成对的染色体一条来自母亲，一我们用有无耳垂
导学生学习课本
提出问题：
七、课堂练习巩固（见习题）
八、板书设计
第3节性状遗传有一定的规律性
（一）性状表现决定于基因组成
1、等位基因
2、显性基因和隐性基因
3、显性性状和隐性性状
4、基因型和表现型
（二）基因随配子代代相传
成对的基因随成对的染色体的分离而分离，分别进入不同的配子中，雌雄配子随机结合形成不同的基因组合，表现出不同的性状表现。
配子（生殖细胞）是上下代间基因传递的桥梁。
《性状遗传有一定的规律性》随堂练习
第20章第3节性状遗传有一定的规律性20.3 性状遗传有一定的规律性1．人类双亲的遗传物质传递给子女是通过（）A．生殖细胞B．体细胞C．胎盘D．脐带2．能卷舌和不能卷舌是一对相对性状，由A、a基因控制，已知：小明不能卷舌，但小明的父母都能卷舌，下列判断正确的是（）A．由小明和他父母的表现判断：能卷舌是隐性性状，由a基因控制B．小明的父母若再生一个孩子，孩子的基因组成是aa的可能性是75% C．小明的父母都能产生含有A基因和a基因的生殖细胞D．小明的父母的基因组成一方是Aa，另一方是aa3．隐性基因所控制的性状（）A．只有在隐性基因抑制了显性基因后才能表达B．只有一对基因中一个是显性，另一个是隐性时才能表达C．只有一对基因都是隐性时才能表达D．永远得不到表达4．下列叙述正确的是（）A．在形成精子和卵细胞的过程中，染色体数目要减少一半B．各种生物细胞内的染色体的数目都是一样的C．生物体所有细胞内的染色体都是成对存在的D．基因在细胞中是没有规律，杂乱无章的5．若将纯种的紫花豌豆与纯种的白花豌豆杂交，子一代都是紫花豌豆，则豌豆的白花属于（）A．相对性状B．显性性状C．隐性性状D．不能确定6．一对夫妇都是双眼皮，并且基因型皆为Aa，则他们的子女为双眼皮的基因型是（）A．aa或Aa B．Aa C．AA D．AA或Aa7．圣女果是大家喜欢的一种水果，在圣女果中，红果和黄果是一对相对性状。
现将红果（FF）的花粉授到黄果（ff）的雌蕊柱头上，则黄果圣女果将来所结果实的颜色、种皮和胚的基因组成分别是（）A．红、FF、Ff B．红、Ff、Ff C．黄、ff、Ff D．黄、Ff、Ff 8．一对白兔交配后，产下的后代有白兔和黑兔（有关基因分别用A、a表示）。
小敏同学根据所学生物学知识对兔的遗传现象进行了推断，其中错误的是（）A．白色是显性性状B．母兔的基因组成是AAC．黑色是隐性性状D．黑兔的基因组成是aa9．马蛔虫的体细胞中有2对染色体（字母代表染色体上的基因）。
八年级生物上册 第20章 生物的遗传和变异知识点复习 北师大版
第20章生物的遗传和变异知识点复习第3节性状遗传有一定的规律性★1、显性基因——占主导地位，能表现出来的基因，用大写字母表示（A）。
隐性基因——会被掩盖的基因，用小写字母表示（a）。
等位基因----在成对的基因中，两个不同的基因(Aa)。
显性性状—由显性基因控制的性状，对应的基因型有AA或Aa。
隐性性状——由隐性基因控制的性状，可确定基因型aa。
（表现型=基因型+环境；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。
注意：相同环境下，基因相同，表现出来的性状相同，但表现出来的性状相同，基因不一定相同，如AA和Aa的表现型相同，但基因不一样）。
亲本：高豌豆（纯种）× 矮豌豆（纯种）AA × aa子一代：高豌豆 Aa（所以豌豆的高就是显性性状）如父母中只要有一方为AA，不管另一方是Aa、aa，后代都会带有一个显性基因A，所以都为显性。
如后代为隐性性状，父母双方都必须至少有一个隐性基因。
★2、如何书写遗传图？例如：基因型为A a和Aa的杂交 A a × Aa（1）将亲代所产生的生殖细胞的基因写出（成对的基因分开） Aa A a（2）每个亲代所产生的生殖细胞与对方所产生的生殖细胞自由组合。
AA Aa Aa aa(注意：显性基因要写在隐性基因前)3、如何确定相对性状中的显性和隐性？——假设法（1）先假设一方为显性，那另一方必为隐性性状，然后代入到题目中，计算是否符合题意。
（2）再反过来假设另一方为显性，然后代入检验是否正确。
例：父母双方为双眼皮，孩子为单眼皮，请问双眼皮是显性性状吗？假设：A、单眼皮为显性性状，那双眼皮就为隐性性状，那父母都为隐性，生出的小孩就不可能为显性，所以这一假设不合理；B、假设双眼皮为显性，那单眼皮为隐性，根据父母若都为杂合子，后代就有可能出现隐性性状，所以符合题目，故双眼皮为显性性状。
第4节性别与性别决定1、染色体可分为常染色体和性染色体，其中常染色体共有22对，这22对染色体的形态、大小基本相同，而且没有性别之分，另一对（第23对）染色体为性染色体，是决定性别的染色体。
遗传学第三定律的名词解释
遗传学第三定律的名词解释遗传学第三定律，也被称为孟德尔的分离定律，是基因遗传领域中的一个重要概念。
它阐述了基因在遗传过程中的传递和组合规律。
这一定律的解释涉及到一系列相关概念，例如基因、等位基因、显性与隐性等。
遗传学第三定律的核心思想是，一个个体通过性状表现的因子来自于父母，而且这些因子在生殖细胞的形成过程中是分离的。
孟德尔通过对豌豆花的研究，发现了这一定律，并且提出了基因的存在和影响性状的假设。
基因是生物体内负责遗传特征传递的基本单位。
它们位于染色体上，由DNA 序列组成。
一个性状通常由两个基因决定，它们分别来自父母的两个配子。
这些基因的不同形式称为等位基因。
例如，一个性状的等位基因可能有一个显性形式和一个隐性形式。
显性基因是指表现出来的性状，而隐性基因则被掩盖。
当一个个体的两个等位基因相同，都是显性或隐性时，这个个体被称为纯合子。
当两个等位基因不同，一个显性一个隐性时，这个个体被称为杂合子。
杂合子的性状表现通常是显性的。
遗传学第三定律解释了在性状遗传中不同基因的组合方式。
它指出，一个纯合子与另一个纯合子交配，其后代的基因型会显示出一定的比例。
具体来说，当一个纯合子显性与一个纯合子隐性交配时，子代的表现型都会显示出显性性状，但其基因型却会包含显性和隐性基因。
这一定律的重要性在于揭示了性状的遗传方式，对基因型和表现型的理解有着深远而广泛的影响。
它不仅在遗传学研究中有重要应用，也被广泛地运用在植物育种、动物繁殖等领域中。
遗传学第三定律的解释引发了许多有关基因和遗传的深入研究。
随着科学技术的不断进步，人们对遗传学的理解也变得更加深入。
现在我们知道，基因不仅仅是决定性状的因子，还可以通过基因突变和重组产生新的特征。
在当代遗传学中，还有许多其他基因遗传规律，例如遗传连锁、基因互作等。
这些规律进一步拓宽了对基因遗传的认识，丰富了遗传学的研究内容。
总结来说，遗传学第三定律是基因遗传中的一个重要定律，阐述了基因在遗传过程中的传递和组合规律。
八年级生物上册第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计
义务教育课程标准北师大版生物八年级上册
第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容涉及的概念较多，内容抽象，是本章教学的重点、难点。
教学要从宏观的“性状”表现中让学生了解到微观的“基因”在其遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，对于理性思维正处于发展阶段的初中学生来说有较大的难度。
教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析出性状遗传的规律。
本节内容还是学生理解生物的生殖、发育与遗传的基础。
通过本节的学习，可以训练学生的思维能力，达成培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，提升学生的生物学素养。
2.课时安排
本节教学安排2课时，第1课时用于学习构建基因组成和性状表现的关系，建立基因随配子传递给下一代概念，简单分析遗传规律及用图解方式表达分析过程。
第二课时具体应用遗传规律解决实际问题。
本节课为第一课时。
二、教学目标及重、难点突破设想
教学目标：
1.能区分显性、隐性基因，显性、隐性性状。
2.会分析基因型与表现型的关系。
3.理解基因在生殖过程中的传递规律并能用遗传图解表达。
教学重点为基因在生殖过程中传递的过程及规律；教学难点为基因在生殖过程中传递的规律。
突破重难点的设想：通过学生自主研学课本弄清楚基础概念，教师引导学生理清预测后代性状的方法，微课展示生殖过程中基因的变化规律，让学生借助模型（卡片）推测出基因在生殖过程中传递的规律。
三、教学准备
多媒体课件、微课、磁钉（基因模型）。
《性状遗传有一定的规律性》word教案 (公开课获奖)2022年北师大版 (3)
第3节《性状遗传有一定的规律性》教案一、教学目标：1．知识目标：①简述基因和性状的关系；②区别基因和等位基因；③区别基因型和表现型；④区别显性基因和隐性基因；⑤区别显性性状和隐性性状；⑥说出配子在遗传中的作用；⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2．能力目标：①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；3．情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的根本观点。
二、教材分析：1．本节内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。
教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
2．教学重难点：重点：①等位基因的概念；②基因随配子代代相传难点：等位基因别离随不同的配子传递给下一代。
三、教学过程：一、复习：Ø什么是性状？〔生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状〕Ø相对性状？〔同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状〕Ø基因在体细胞中是成对存在的。
Ø基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。
二、引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。
引入新课：孟德尔通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个根本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。
Ø提出问题：以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。
现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。
这是为什么？三、授课：1、性状表现决定于基因组成遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
35
0
41
2
卷舌
卷舌
88
70
21
3
非卷舌
卷舌
22
15
9
4
卷舌
非卷舌
30
22
11
根据调查结果推测，卷舌和非卷舌性状中，卷舌 性状是显性性状，由 显性基因控制，做出这一判断的主要依据是第 2 组的调查结果。
考点三、基因型的推断 图解逆推法
孟德尔将高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，发现子一代全为髙茎，子一代自花传粉获得 的子二代既有髙茎又有矮茎（如图乙所示）。请分析高茎和矮茎哪种性状为显性 性状，若显性基因为D，隐性基因为d，你能推断出亲本和子一代、子二代的基因 型么？
双眼皮
（1）请根据题中信息推测，人的单眼皮和双眼皮这对相对性状中， 为
显性性状。小娟母亲的基因组成为 Aa ，外公的基因组成为 Aa或AA 。 （2）如果小娟的父母生第二个孩子，二孩为双眼皮的概率为 75% 。
（3）小娟成年以后与一位双眼皮的男子结婚。请分别讨论并说明小娟与该 双眼皮男子所生子女是否一定是双眼皮不？一定、因为男子基因可能是Aa,有。可
复习：性状遗传有一定的规律
回顾性状遗传有一定的规律性相关重要词语
性状、相对性状、遗传、变异 等位基因、显性基因、隐性基因 显性性状、隐性性状、表现型、基因型、配子
基础知识回顾：
1、生物体的形态特征和生理特性，在遗传学上称为 性状。 同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状。
2、子女和父母之间的性状存在相似性的现象称为遗传；子 女和父母之间以及子女个体之间性状表现存在差异的现象 称为变异 。
是
，仅仅由环境条件引起的变异是
。
• ( 4)我国婚姻法规定，禁止“直系血亲和三代以内的旁系血亲”
的男女结婚。近亲结婚的严重危害是
。
2017年会考．（10分）人的卷舌和非卷舌是一对相对性状，某生物兴趣小 组的同 学对一些家庭的卷舌和非卷舌性状进行了调查，结果统计如下表。请 分析回答：
组别
1 2 3 4
考点一：画遗传图解
有酒窝和无酒窝是一对相对性状，有酒窝基因B，无酒窝基因b，他们子 女表现型有哪些？
父母基因型
Bb
Bb
配子可能 含有的基因
子女基因型 子女表现型
考点二：显隐性状的判定
孟德尔将高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，发现子一代全为髙茎，子一代自花传粉获得 的子二代既有髙茎又有矮茎（如图乙所示）。请分析高茎和矮茎哪种性状为显性 性状，若显性基因为D，隐性基因为d，你能判断出显性性状么？
• （1）写出这家三口的基因组成：丈夫 ，妻子 ，儿 子。
• (2)若这对夫妇再生一个孩子，不患白化病的概率是Leabharlann 个孩子的基因型可能是。
，这
• (3)父母双亲肤色正常，儿子患白化病，这种亲子之间性状表现 存在差异的现 象称为变异。生物的变异分为可遗传的变异和不
可遗传的变异两类，其中由于遗传物质的改变而引起的变异
方法总结：“无中生有” 和“不同生同”
不同生同的“生同”为显性
无中生有的“有”为隐性
小组2分钟交流，理清两种方法
变式练习：
人的卷舌和非卷舌是一对相对性状，某生物兴趣小组的同 学对一些家 庭的卷舌和非卷舌性状进行了调查，结果统计如下表。
组别
父母性状 父亲
母亲
家庭数目
子女性状 卷舌
非卷舌
1
非卷舌
非卷舌
原因是 ____
。
2016会考四.1答案
• （1）Dd Dd dd • （2）3/4 DD或Dd(2分) • （3）可遗传的变异 不可遗传的变异 • （4）提高（隐性）遗传病的发病率（2分）
2017会考四.1答案
• （1）等位基因； 卷舌；2 • （2）aa； Aa（2分） • （3）1/2； （或50%）（2分） • （4）父母双方通过配子遗传给子女的都只
能生出单眼皮孩子
注意事项
1、认真审题，看清问题，找准条件，再解题 2、画遗传图解辅助解题 3、使用规定的字母 4、基因写一个字母或中文、基因型写两个字母、等位基因一大 一小、表现型和性状写中文
直击会考
• 2016年会考
（10分）人类肤色正常与白化是一对相对性状，白化病是一种隐 性遗传病，由隐性基因d控制， 肤色正常由显性基因D控制。一对 肤色表现正常的表兄妹夫妻，生了一个白化病儿子。请回答下列 问题：
性状是显性性状，由显性基因控制，做出这一判断的主要依据是
第
组的调查结果。
（2）若用A表示显性基因，a表示隐性基因，根据调查结果分析，第3组某
个家庭中父母的基因型分别是：父亲
；母亲
。
（3）若第4组家庭中的一对大妇生育的第一个孩子是非卷舌，那么，这对
夫妇再生一个孩子是卷舌的可能性是
。
（4）在第1组家庭中，父母双方都是非卷舌，他们的子女都不出现卷舌，
生殖细胞染色体数 23条
23条
受精卵染色体数
23对
子
女
识遗传图解构知识网络
有耳垂和无耳垂是一对相对性状，有耳垂基因A，无耳垂基因a，
父母性状
父亲（有耳垂） 母亲（有耳垂）
父母基因型
Aa × Aa
配子可能
含有的基因
A
aA
a
子女基因型 子女表现型
A AA a A aa a
有耳垂 有耳垂 有耳垂 无耳垂
3、性状表现是由相应的特定基因控制的。在成对的基因中， 两个不同的基因，称为等位基因。在等位基因中，有一个基 因占主导地位，容易得到表现，叫做显性基因（用大写英文 字母如A表示），它控制的性状为显性性状；没有表现的基 因叫做隐性基因（用小写英文字母如a表示），它控制的性 状为 隐性性状。
4 、在遗传学中，生物个体的基因组成叫做这个个体的基因型； 生物个体的某一具体的性状表现，叫做这个个体的表现型。 基因型决定表现型。
父母性状 父亲 非卷舌 卷舌 非卷舌 卷舌
母亲 非卷舌 卷舌 卷舌 非卷舌
家庭数目
35 88 22 30
子女性状 卷舌 0 70 15 22
非卷舌 41 21 9 11
（1）人的舌头能否卷曲的性状表现由体细胞中成对的基因决定，在成对的
基因中，两个不同的基因称为
。根据调查结果推测，卷舌和非卷舌性
状中，
有非卷舌基因（2分）
5、在进行生殖时，成对的基因会随着成对染色体的相互分 离，分别进入到不同的生殖细胞中。这样子代（受精卵发育 而成）中一半的基因来自父方，一半基因来自母方。因此， 在生物的传种接代过程中，配子（生殖细胞）是联系上下代 的桥梁。基因可以随配子代代相传。
基因随配子代代相传
父母 体细胞染色体数
23对
23对
1、亲本高茎的基因型为 DD ，亲本矮茎的基因型 为 dd 。 2、子一代的基因型为 Dd ，子二代的基因型 为 DD、Dd、d。d
变式练习：
2018年会考．（10分）某个家庭中单、双眼皮（显性基因用A表示，隐性基 因用a表示）的遗传情况是：女儿小娟是单眼皮，她的父母、爷爷、奶奶、 外公、外婆都是双眼皮（详见下图）。