《画杨桃》课堂实录(韩颖)
部编版二下语文-画杨桃课堂实录
课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗？说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗？图画课上，“我”发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来？生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反应？生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。
《画杨桃》课堂实录
重点词汇和句子的解析
重点句子
重点词汇：杨桃、五角星、 争议、观察、思考
01
“这பைடு நூலகம்什么啊，简直就是一
颗五角星嘛！”
02
03
“从不同的角度看事物会有 不同的发现。”
04
05
“你们应该学会用自己的眼 睛去观察，用心去体会。”
课文主题和思想的讲解
主题
从不同角度看事物会有不同的发 现
思想
培养学生的观察力和思考力，引 导他们以开放的心态看待世界。
品尝指导
让学生自己动手品尝杨桃，感受杨桃的美味 和特点。
学生品尝
引导学生如何正确地品尝杨桃，包括如何观 察杨桃的颜色、质地和口感，以及如何品尝 杨桃的甜味和酸味等。
感受分享
鼓励学生分享品尝杨桃的感受和体验，加深 对杨桃的认识和了解。
杨桃知识竞赛
准备题目
准备有关杨桃的题目，包括杨 桃的产地、品种、生长环境、
详细描述：杨桃喜欢温暖湿润的环境，需要充足的阳光 和水分，适合在热带和亚热带地区生长。
详细描述：杨桃富含维生素C、维生素A、膳食纤维、 矿物质等多种营养成分，有助于促进消化、增强免疫力 、保护视力等。
画杨桃的背景
总结词：文化背景
总结词：艺术价值
详细描述：画杨桃是中国传统绘画中的常见 题材，具有悠久的历史和文化内涵。通过画 杨桃，可以表达对自然和生命的热爱和感悟 。
学生们的观察力和表达能力得到了锻炼，能 够更准确地描述事物。
学生们通过实践，体会到了艺术的魅力，激 发了对绘画的兴趣。
对学生的鼓励和期望
鼓励学生们在日常生活中多观察、多 体验，发现事物的不同之处。
期望学生们能够将本节课所学运用到 日常生活中，拓展视野，丰富内心世 界。
部编版小学语文《 画杨桃》课堂实录
《画杨桃》（第一课时）课堂实录及评析一、课时目标：初读课文，整体感知。
能把课文读通顺，并结合部分生字新词的教学，能概括课文大意，完成相应的课堂作业。
二、教学理念：尝试通过“学导”主线完成学生自主初读课文，以“抓拍镜头”的方法，使学生在自主发现的探究情境下去感知课文，把课文读通顺并概括大意。
教师始终只在一旁作相机引导。
三、教学过程：（一）、营造轻松愉快的氛围，引导学生“钟情文本”师：今天，老师给大家准备了一份礼物。
你们看，这是什么？（音乐响起，课件呈现一张张杨桃的图片。
）有同学可能没见过，杨桃是南方的一种水果。
瞧，满枝桠都是，嗯，有的还亲热地挤在一起。
从上面拍下来，杨桃成了五角星的形状；当杨桃切成了片，就成了薄薄的五角星。
看图片可能还不过瘾，老师还给你们带了一个过来。
（教师手拿杨桃，先把杨桃的正面展示给大家。
）你看，这就是（生齐：杨桃）。
（再将杨桃的一个侧面展示给学生。
）这也是（生齐：杨桃）。
（再转换角度）这还是（生齐：杨桃）。
师：知道老师为什么要带这份礼物吗?生：因为今天我们上的课文题目就叫做《画杨桃》。
师：是的，看老师写题目。
（老师板书题目）杨和桃都是木字旁。
你想知道课文讲了一个什么故事吗？那就自己读课文，注意最难读、难写的字、词。
开始！点评：导入要因文而异，切忌摆个花架子。
本文的杨桃是浙江少见的水果，加上文意又落在“视角不同，杨桃的形状不同”这一点上，从观察杨桃实物入手，便是一举多得的抉择。
（二）、创设充满童趣的猜词游戏，鼓励学生“用情识字”师：都读完了，那好，老师下节课要给大家听写三个词语。
你猜猜，我会听写哪三个词？生：我猜老师一定会听写“叮嘱”这个词。
师：奇怪，一猜就准，有什么秘诀？生：因为叮嘱的“嘱”字特别难写，右下部分的竖、提、点要分开写。
师：猜得有根有据，知道叮嘱的意思吗？生：就是不断提醒，叮咛的意思。
师：（老师边提醒边范写）对，所以这两个字都是口字旁，右下部分的三笔要分开。
来，在作业纸上把这个字写准确了。
11《画杨桃》课堂实录
11、《画杨桃》教学实录师：同学们，这节课我们学习继续学习11课画杨桃。
齐读课题师：先请大家自由地、美美的读读课文，记住，要读准字音、读通语句，读完老师来考考大家。
师：都读完了。
上节课我们学习了课文中的生字、新词，谁有勇气来读一读。
如果他读对了，我们就跟着一起读。
生：叮嘱审视半晌教诲师：教诲，注意“诲”的读音。
你能给它找个近义词吗？（教育教导）师：找近义词也是一个理解词语的好办法。
难度加大，四字词语要注意，谁来读生：和颜悦色神情严肃师：里面有一个字写起来要特别注意，就是神情严肃的肃，伸出小手和老师一起来写，注意笔画笔顺。
在桌子上再写一遍，加深记忆。
师：这里的神情严肃和和颜悦色都是文中描写老师神情的词语，图画课上什么事让老师的神情变得神情严肃起来呢？接下来，请同学们再次默读文章2——12自然段，想一想，什么事情让老师的神情变得严肃了？师：谁来说（生：我画杨桃画的不像，同学们取笑我，老师说那是观察角度不同）师：当我把画交上去的时候，旁边的同学哈哈大笑，他们是怎么说的？（生：杨桃是这个样子的吗？还不如说是五角星吧）从他的朗读中，你听出了这是一种怎样的笑？（嘲笑取笑）为什么要嘲笑他呢？（因为他画杨桃画的不像，而像是五角星。
）请同学们带着这样的语气来读一读。
师：好一幅取笑的架势啊，能不能把“杨桃是这个样子的吗？”换个说法，不改变它的意思。
（生：杨桃不是这个样子的）师：我们读懂了文字背后的嘲笑和取笑。
我们来看看老师是怎么做的？谁来读（生找出写老师做法的段落，一生读）。
师：其他同学边听边用“”找出描写老师动作的词。
（生：看了看、坐、审视、回、举、问）师：老师也看了看这幅画，到我的座位上坐了下来，“审视”了一下桌上的杨桃，“审视”是什么意思？（生：观察）师：审视是怎样的观察（生：审视是认真仔细的观察）师：老师走到讲台上举起了那幅画，现在我做老师，我们一起来分角色读。
师：刚刚你为什么那么肯定的读？不假思索地脱口而出？（生：他画的不像。
小学语文二年级下册《画杨桃》课堂实录
小学语文二年级下册《画杨桃》课堂实录
今天上语文课，老师给我们讲了一堂名叫《画杨桃》的课。
老师说，画一幅好的杨桃画需要用心去感受杨桃的形状、颜色和质感。
老师拿出了一盘杨桃。
它的外形像一个小弯月，光滑光亮，黄中带绿，十分美丽。
老师要我们先用手去摸一摸杨桃，感受它的光滑质感和形态。
接下来老师给我们发了颜料和画笔，让我们自己动手画杨桃。
画杨桃需要用几个颜色，黄色、绿色、茶色和白色。
我们一遍又一遍地画，直到画出了我们心中理想的杨桃。
画完后，老师又给我们进行了自我检查，让我们互相观察和点评，指出自己画得好的地方和需要改进的地方。
最后，老师告诉我们，画好一幅杨桃需要认真细致，用心去观察和感受。
通过这次画杨桃的活动，我们不仅锻炼了自己的绘画技能，还提高了观察力和把握细节的能力。
我喜欢画画，这次画杨桃的活动，让我感觉到了画画的乐趣。
通过自己动手画出一幅美丽的杨桃，感受自己的成长和进步，真的很开心！。
部编小学语文二年级下册《画杨桃》课堂实录
《画杨桃》课堂实录一、谈话导入，揭示课题1.上课，师生相互问好。
2、揭示课题，指导书写“木”字旁师：这节课林老师和要大家一起学习——读（13.画杨桃）。
看老师板书课题（13.画），“杨”和“桃”都有什么偏旁？（生：木字旁）师：那怎样才能写好木字旁呢，老师这里给你提示（示PPT口诀：横上斜，竖要挺，撇收紧，点居中）。
我请一位同学来读一下。
师：什么意思呢？好，把手伸出来，和老师一起来写。
横上斜，横要微微向上倾斜，竖要挺拔，撇不要太长。
关键这一点一定要写在竖的中间。
3、齐读课题（生：画杨桃）。
把题目读完整，第13课---，读。
二、检查回顾，指导书写1.检查“座坐”字形、用法同学们，这篇课文在单元导读课上已经读过了，文中的生字新词会写了吧？（生：会）师：耳听为虚，眼见为实。
看（出示PPT于是，老师请这几个同学轮流zuo到我的座位上，他对第一个zuo下的同学说:“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”），这里有一段文字，这段文字当中有三个zuo字，不知道你会不会写。
***，请你来读，其他同学边听边想，这三个字怎么写？师：读得真好，不但正确，也很流畅。
哎，这三个zuo字会写的同学举手。
好，你到前面。
给你一个任务，你帮我推荐一下，咱们班字写的最漂亮的一个男同学和一个女同学。
师：好***，***，有请到前面来。
你写第一个坐到的坐，在这里写；你写第二个座位的座；你写第三个坐下的坐。
其他同学打开写字本，依次的写出这三个zuo字，只写zuo。
写字要做到三个一，一寸一尺和一拳。
（巡视指导）写得很工整，不错！写好的同学已经用端正的坐姿告诉老师，他已经写好了！习惯真好，表扬！写的对不对呢？看大屏幕（示PPT）对照一下。
全写对的同学请举手，真不错。
黑板上这三个字写对了吗？（生：）都对。
师：哎，这两个zuo字有什么区别？或者说在用法上有什么不同呢？你。
预设：（1）字形不同（2）用法不同，组词2.指导书写“座”（1）评价黑板上写的三个字（2）指导书写“座”：点竖对齐，长横外露。
《画杨桃》课堂教学实录（精选14篇）
《画杨桃》课堂教学实录（精选14篇）《画杨桃》课堂篇1师：（拿着杨桃实物）同学们，你们吃了许多种水果，但你们知道我手上拿着的是什么水果吗？生：是芒果。
（有少数同学笑）生：不认识。
生：是杨桃。
师：对！是杨桃。
你是怎么知道的？生：我妈妈买给我吃过。
师：哦！是这样，老师还没有吃过呢！今天要好好尝尝（微笑）。
今天，我们要学习一篇课文，就与杨桃有关。
咱们一起来看看第十一课：画杨桃。
（板书课题）师：看了题目之后，你们有什么想说的？生：谁画杨桃？生：怎样画杨桃？生：画杨桃时发生了什么事？师：同学们提得问题很好，你只要打开书认真读一遍，就知道答案了。
生：（打开课文认真读起来）师：读完了，你有什么问题不懂，提出来我们大家来一起探讨。
生：“想当然”是什么意思？生：“我”为什么把杨桃画成了五角星？生：老师的话与父亲的话意思是不是一样的？……师：同学们的问题提的很好，我们来边学课文边解决以上问题。
（边说边板书问题）师：指名读第一自然段，思考：这一段告诉了我们什么？生：（生读课文）。
师：读得好，第一个问题，“想当然”是什么意思？生：是什么样就是什么样，不要改变。
生：原来是什么样子就应该是什么样子，我们不能改变原来原来的模样。
生：就是理所当然。
……师：好（表扬，学生劲头很足）。
父亲的话是什么意思？（边读父亲的话边板书：是——就——不要）生：不要把原来的样子改掉。
生：不要把看到的样子按自己想的改。
师：很好，第二个问题，我为什么把杨桃画成了五角星？（生读课文第二至第六自然段）师：读的很好。
为什么呢？生：因为他看的角度不同。
生：他看到的就是五角星样子。
生：他看到的就是五角星样子，而且听从了父亲的话，没有改变看到的样子，所以画成了五角星。
师：回答得非常好（表扬，学生好高兴）。
那你们来看一看说说你看到的杨桃的样子。
（实物演示，让学生从不同角度看，学生说出自己看到的样子。
）生：五角星。
生：椭圆形的五角星。
生：杨桃。
……师：很好。
你们说说父亲的话对吗？画杨桃画成了五角星好笑么？生：（齐）不好笑。
二年级语文第二学期人教版-画杨桃-课堂实录
课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚刚你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反响请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗图画课上，“我〞发生了一件什么事同学们和老师各有什么不同的反响生：“我〞在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反响生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反响，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗〞“倒不如说是五角星吧！〞师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗请一位同学先来读读带问号的句子。
三年级语文《画杨桃》课堂实录
三年级语文《画杨桃》课堂实录三年级语文《画杨桃》课堂实录语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。
语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
下面是店铺整理的三年级语文《画杨桃》课堂实录，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、导入师：出示实物杨桃生齐说：杨桃生：像五角星一样的杨桃。
生：杨桃从不同角度看样子不一样。
师：杨桃有时又叫阳桃，洋桃。
二、检查预习师：要求学生打开课文，板书课题。
师：我们一起来交流一下预习后对生字词的掌握。
出示学生的预习本。
这么多生字你认为该注意什么？生：要注意“嘱”字。
（学生没读准字音）师帮忙纠正。
生：还有“晌”字的日字旁不能写成口字旁。
师指导读音。
生：嘱的笔画也要注意。
（师画出中间的笔画）生：还有严肃的肃字。
师示范板演“肃”的笔顺，学生书空。
师：这个字还是这些生字中唯一的平舌音。
学生读一读。
师：还有呢？生：悉的上面是撇加米字，不是爪字头。
生：诲是言字旁，不是悔字旁。
师板书两个字，让学生比较。
生：教诲是用语言应该用言字旁，后悔是心里想的，应该用竖心旁。
生：靠字是告加上非。
师：还有什么字跟他相似？生：排字也有非。
生：悦字是竖心旁。
师：这个字不难记，我们给它换个偏旁。
生：“说”。
生：“锐”。
生：“阅”。
师板书师：还有什么字？生：审字上面是宝盖头。
生：申字下面不能写成甲字。
生：熟字是一点一横一个口加个子，右边加个小丸子。
师指导读，一边指导学生复习生字一边擦去板书。
生：我想给同学们出个谜语猜个字“猴子戴帽子”。
生：审字生：因为帽子是宝盖头，而申是申猴。
师指名学生领读，其余学生跟读。
三、了解课文大意师：刚才，我们一起学习了生字词。
相信在接下来的学习中，会对这些生字词有更深入的了解。
说说你从课文中知道了什么。
生1：我知道了是讲画杨桃的故事。
生2：直接用文中教师说的话回答生3；要用自己的眼睛……生4：我知道了作者的爸爸对作者的叮嘱。
师：你找到了课文中非常关键的语句。
【新】部编版二年级语文下册13.画杨桃(课堂实录).doc
《画杨桃》课堂实录第一课时师：（教师板书“囗”）我不按笔顺写，我写了一个什么？生：口（kǒu）字。
师：不对。
想象一下。
生：正方形。
师：你说像什么？生：老师写了一个大口的框。
师：大口框，还有什么说法？生：像窗口。
师：像窗口，你说。
生：像画纸。
师：像一张画纸，将来往里面画杨桃是吗？太小了。
还像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。
再看，（教师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。
生：分开了四份。
师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗？你说。
生：这个豆腐切开了四份。
师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。
哪一个合适？生：切。
师：一块豆腐切四块（教师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？你说。
生：一个盘子装着豆腐。
师：盘子有那么高的沿儿吗？生：没有。
师：你说。
生：用碗装着豆腐。
师：用碗？你说。
生：用胶袋装着豆腐。
师：用胶袋？一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）生：盖上盖。
师：什么字啊？生：画。
师：我刚才说了，我没按顺序写。
现在你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。
生：（学生用手比划）横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。
师：记住没有？生：记住了。
师：这个字原来就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什么？生：杨（yáng）字。
师：这是什么？（板书“桃”）生：桃。
师：见过杨桃吗？生：见过。
师：广东的孩子们肯定见过。
读过课文吗？生：读过。
师：还想不想读？生：想。
师：你自己选择你最喜欢的方式来读书。
默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。
你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。
读一次，好吗？开始。
（学生各自读文）师：这个同学最好，别人都读完了，我没读完。
一般情况下，见别人读完，我也就算了。
他要坚持读到最后一个字。
非常好，这是认真的态度。
还想不想读了？生：想。
师：谁读得最好？你起来，读第一段。
（读文）“有一次上图画课……自己觉得画得很准确。
部编版语文下册二年级课堂实录 (1)
《画杨桃》课堂实录
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己的看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我知道同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。
根据课标要求，我确定本课的教学重点是学习抓住重点词句理解课文内容，难点是从课文内容体会什么事都要实事求是的道理。
为切实突破教学难重点，我在教学中采用讨论，实物观察，举例说明，电话辅助等教法。
指导学生利用抓关键词语理解内容的学习方法，实物观察，合作讨论的学方法来主动解决学习难重点。
教具的选择有杨桃一只、插图、重点段落投影片，投影机。
在讲授中首先创设一种情景，让学生模仿课文中所描述的对杨桃写生，看看在不同角度观察的同学是否观察到的杨桃样子不一样。
然后换角度观察使学生增强感性认识，激发阅读与思考的积极性。
其次，充分发挥学生的自主探究的学习主体性，让他们在初步理解课文内容的基础上去发现自己不懂的问题，然后利用小组合作学习的方式，通过分组讨论来解决问题，推举代表在班上发言。
在解决重点问题的基础上，教师指导学生朗读，利用自由读，分角色读的形式，读出人物个性特点，体会人物的思想感情。
重点是朗读老师神态变化和学生的对话。
进而加深对课文的理解。
板书设计形式的设计主要是来突出反映课文的重点同一事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学思想方法的教育。
课后布置是根据所学来描述生活中类似的事情，说明同一事物从不同角度看有不同的结果。
【最新】《画杨桃》第一课时课堂实录-范文模板 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《画杨桃》第一课时课堂实录【设计思路】针对本文叙事性强、含义深刻的特点，从文本的整体性出发，形成了一个阅读话题──如何理解“实事求是”？并通过“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵──学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
【教学目标】１、认准生字、读通课文，把握故事梗概２、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题３、初步认识“实事求是”的内涵：感受老老实实的作画态度，学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
【教学现场】一、情境体验、导入新课师：看，今天老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）这是──杨桃，是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在秋季和冬季才成熟的。
看，有趣吗？生：有趣。
师：（对照课前板书：岑桑）在著名作家岑桑心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他直到现在还清楚地记得小学时画杨桃的经历，想知道其中的故事吗？生：想。
师：那让我们一起跟随作者去──（出示课题）生齐读：画杨桃。
二、初读课文、整体感知师：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。
（生自由读课文）师：谁愿意向困难发起挑战，把自己认为难读的段落大声地读给同学们听？生：有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。
……（第２段）师：你不仅将这段话读得非常流利，而且带上了自己的感情，真不错！生：我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。
……（第１段）师：你把藏在这段话里的生字读得多正确呀！你来当小老师领读吧！生：叮嘱。
生齐读：叮嘱。
生：于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。
……（第１３～１６段）师：你的声音真好听！生：老师让这几个同学坐回自己的座位上，然后和颜悦色地说：……（第１８段）师：读得一字不差，真了不起！生：这位老师的话同我父亲讲的是如此相似，他们的教诲使我一生受用。
部编版二年级语文下册《画杨桃》课堂实录
课堂实录画杨桃师：同学们，看过这种水果吗？说出它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。
师板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。
齐读课题。
课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师观察你们。
我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。
下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲生读，师正音，齐读。
师：写的时候要注意左窄右宽。
怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。
看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文第2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗？图画课上，“我”发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？生：“我”在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——师：课文中的哪个词能形象地表现出来？生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎样的反应？生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。
谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。
同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。
(三年级语文教案)《画杨桃》课堂实录
《画杨桃》课堂实录三年级语文教案第一课时师：同学们，你们好，我知道大家都很喜欢吃水果，那你有没有看到过一种叫杨桃的水果呢？生：没有师：杨桃啊，是一种南方的水果，在课文的44页上，给我们做了比较具体的介绍，那谁能够给大家把资料袋上的介绍给大伙读一读呢？生1读杨桃。
师：读得不错，今天这节课我们就来学习一篇和杨桃有关的课文，请大家一起来读一读课题生齐读课题：《画杨桃》师：接下来请同学们自由地读一读课文，标一标自然段的序号，不懂的词语可以查查字典，或者联系上下文来理解，难读的句子还可以多读几遍生自读课文。
师：刚才大家都自学得很认真，那么接下来我们来看一看这儿的词语，把这些词语每个读两遍。
多媒体出示：叮嘱，审视，严肃，半晌，教诲，和颜悦色生读词语师：在这些词语中，有哪些读音要提醒大家注意，生1：我要提醒大家，半晌的晌不要读成响，请大家跟我读，晌，半晌师：那半晌又是什么意思，谁知道呢？生2：半晌是不是指中午呢？师：他说得对吗？请同学们在课文当中去找一找这个词在什么地方，生在课文中找带有半晌的句子。
生3：在第42页倒数第四行，“老师的神情……”师：那半晌到底是什么意思呢？生4：是一会儿的意思师：对了，半晌就是指一天当中的一段时间，也就是一小会儿。
小包能够联系上下文来理解词语的意思，真会学习。
再来看看还有没有哪些字的读音要提醒大家注意的。
生2：严肃的肃是平舌音，教诲的诲是第四声，请大家跟我读。
肃，严肃，诲，教诲。
师：真好，接下来请同学们再来读一读这些词语，生齐读词语师：学完了词语，我们再来读读课文，这篇课文比较长，我想请四位同学轮流来读，请其他同学仔细听听，在他们结读的地方做一做记号。
四位同学轮流读课文。
（1，2—5，6—18，19）师：现在，请同桌分部分轮流读一读课文，然后说一说每一部分的内容。
同桌分部分轮流读课文。
师：谁来说说第一部分的内容呢？生1：这一部分主要讲了父亲经常叮嘱我。
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11 画杨桃
教学目的
1、继续学习课文，复习词语
2、体会老师对同学们的教育过程——通过一件小事，交给同学一个做人的道理
3、体会老师、父亲的话是“我”终身受用
教学重点
体会老师对同学们的教育过程——通过一件小事，交给同学一个做人的道理
教学难点
体会老师、父亲的话是“我”终身受用
课前准备
杨桃实物；
板书设计
画杨桃
爸爸的叮嘱——是什么样，画成什么样
我的画——认认真真看，老老实实画
老师的教诲——是什么样，画成什么样
第二课时课堂实录
师：同学们，今天这节课我们继续学习《画杨桃》这篇课文。
请同学们一起来齐读课题，课文中有一些词语的读音容易出错，老是想考考同学们，看谁能把字音读正确。
如果读对了，请大家齐读
生：半晌．
师：谁能比她的声音还大
生：一幅．画
生：悉．
师：
．．先看看这个字念什么？再来读词
生：教诲．叮嘱
师：和颜悦色这个词什么意思？我们先来看这个句子，请同学读。
生“老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说。
”
师：“和颜悦色的”和“是什么意思呢？字典中有几种解释，自己读一读，看看选哪个解释呢？
出示：
（1）平和，和缓
（2）结束战争或争执
（3）下棋或赛球不分胜负
（4）和谐
师：谁选好了？你觉得选第几个呢?
生：选第一个
师：“和“是平和和缓的意思，你看看和颜悦色是什么意思？
生：形容和蔼的脸色
师：有不一样的吗？
生：形容和蔼可亲。
师：什么和蔼可亲？
生：态度
师：说话的态度和蔼可亲。
自己读读
生：自己读词语
师：课文写我画杨桃的事，杨桃同学们已经见过了，它是南方的一种水果，特比甜，很好吃。
岑桑是著名的作家，课文讲的是他小时画杨桃的事，先请同学读读课文。
师：其他同学边听边思考一个问题：他父亲在他小时画画时，叮嘱了一句话，使我受用一生，爸爸是怎样叮嘱我的呢？请同学边听边画
生：读课文
师：爸爸的叮嘱是什么呢？谁来读一读
生：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”
老师板书：是什么样，画成什么样
师：爸爸的话是什么意思呢？你怎么理解的？爸爸让我实事求是地画画。
生：让我实事求是地画画
生：实事求是地画画，相信自己的眼睛
生：相信自己的眼睛，不要随便想
师：不要凭空的想象，爸爸的话一直影响着我，在一节美术课上我是怎么做的呢？出声音读第二自然段。
师：我是怎么画的
生：我认认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。
师：板书认认真真看，老老实实画
师：指着板书说：看到的是什么样就老老实实地画出来，不是想当然，是按照爸爸的话做的。
师：我的画招徕同学的哈哈大笑，他们是怎样议论的呢？
出示：杨桃是．这个样子的吗？
出示：倒不如说是五角星吧！
生：读第一句杨桃是．这个样子的吗？
师：我听出来了，杨桃绝不是这个样子
生：再读第一句杨桃是这个样子的吗？
师：强调哪个词，谁来帮帮他？
师：杨桃怎么会是五角星呢？自己读一读
师：下边这句谁来读？
生：倒不如说是五角星吧！
师：你带着什么语气读？
生：讽刺
师：我的话引起了同学的嘲笑，老师的注意，老师在我的座位上审视了讲台桌上的杨桃，明白了我为什么把杨桃画成五角星，把它举起来问大家：
出示：这幅画画得像不像？
不像！
它像什么？
像五角星！
生：这幅画画得像不像？
师：下边几句都没有提示语，知不知道是谁说的？
生：知道，不像！像五角星！是学生说的
师：同学们怎么回答的？你能在前边加个提示语吗？
同学们地回答：不像！
生：同学们毫不犹豫地回答，不像
生：边笑边说
生：肯定的回答
师：肯定是怎么回答？大声的回答，我们表演表演。
师：不一样的嘴发出同一个声音，有一个成语：
生：异口同声
师：这还有一句话，出示：它像什么？
生：“像五角星！”
师：你们的表情告诉我，你们是笑着说的，是高兴的笑吗？
生：不是，是嘲笑
师：自己练习练习这几句对话
师：文章写对话的形式很多，提示语在前、在中间、还有在后面的，今天这节课我们见到的是没有提示语的对话。
虽然没有提示语，但是我们读时也不会混淆，因为这样的对话一般是分段写的，而且内容都比较短。
在你的作文中也可以用这种对话形式。
师：听了同学的回答，老师的神情有什么变化？
生：变严肃了
师：为什么变严肃了？
生：同学们没有坐到我的位子上看，就下结论
生：同学们没有坐到我的位子上看，就乱发言
师：老师对同学们的发言很不满意，谁来读一读，什么叫严肃地说？
生：小声读
师：小声就是严肃吗？
生：严厉地说
师：看看下文，老师是非常生气，想要批评我们吗？
生：不是
师：什么叫严肃？老师示范
生：板起面孔读
师：过了半晌他又问道，半晌是什么意思？
生：过了一会儿
师：老师想什么呢？是不是要批评我们？
生：不是，老师在想办法。
老师想不批评他们，让他知道我画对了
师：老师没有简单批评同学们，又请同学们轮流坐到我的座位上观察杨桃的样子，老师问了什么？读一读。
接下来又有几处对话，没有提示语，你知道谁问谁答的吗？
出示：现在你看看那杨桃，向你平时看到的杨桃吗？
不……像
那么，像什么呢？
像……五……五角星
生：现在你看看那杨桃，向你平时看到的杨桃吗？
生：二、四句是同学说的，第三句是老师说的
师：请同学读
生：读句子，不…不…像
师：他多读了一个不字，你想一想他为什么多读一个不字？
师：从同学的读中你发现什么了？
生：多了一个省略号。
师：说明什么？
生：表示同学说话结结巴巴、吞吞吐吐知道自己刚才说的不对、不好意思、
师：省略号还有一个作用，它有一个断断续续的作用，多加一个不字，让我你们听起来更加流畅了，自己再读第一读
师：我么来看看同学和老师的对话：
出示：
这幅画画得像不像？
不像！
它像什么？
像五角星！
师：自己读一读说说你发现了什么？
生：同学说的话里有省略号，第一次是叹号，第二次是句号
师：是叹号和句号的区别吗？
生：省略号
师：加叹号说明什么？
生：同学们肯定地说不像
师：省略号呢？
生：说明不好意思
师：标点符号不同，我们体会到孩子的心理也发生了变化，由理直气壮，变得心虚起来。
师：你还发现什么了？
生：同学的回答是一样的
师：回答的文字一样，但句子的含义一样吗？第一次说不像什么？
生：不像杨桃，像五角星
师：第二次不像什么？
生：不像平时看到的杨桃，像真实的五角星
师：文字一样，句子的含义不一样了。
自己练习练习
师：一人扮演两个角色，一个是老师，一个是同学，自己练练
师：老师个子高，和同学说话时可以低着头，同学可以仰着头说
生：表演笑着说
师：表演时为什么老笑，不好意思的神情没有表演出来，谁能表演的再到位一些？
生：表演
师：表演很到位，两个同学练一练
师：看到同学们知道错了，老师和颜悦色的说了一段话，请同学读一读老师的话
出示：提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看
看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
生：读短文
师：你喜欢哪句就把他画下来，读一读，想一想，你是怎么理解的？
师：你先来读一读你画的是哪句？
生：它有两层意思，第一层意思是说要从不同的角度看问题，
师：你说得具体一些，从哪句看出来的？
生：看问题要周全
师：怎么就周全了呢？
生：看看人家是从什么角度看的，自己是从什么角度看的，看看对不对。
师：看问题要全面
生：要相信自己的眼睛，要有自己的主见，证明自己是对的
生：看的角度不同，样子也不一样
师：不要鲜花别人，要换个角度看问题
师：老师的话对你们的影响也是很深的，一齐读读老师的话
生：齐读
师：这段话对我产生了怎样的影响？齐读最后一段
板书：是什么样，画成什么样？
生：齐读
师：老师的话和爸爸的话不谋而合，岑桑是一位作家，他画画时照着老师的话做，写作时呢？老师的话依然受用吗？
生：实事求是的写作，脑子怎么想的，就写出来
师：真实地再现生活
生：看到什么就写什么，不要空想
生：不要抄作文书，那是别人想的，要写自己的感受
师：有一句话是我手写我心，自己心里想的实事求是的写出来。
师：在你的生活中，这番话对你也受用吗？
生：聊天时说真实地
生：听写时不要抄别人的
生：学习不好就说不好
师：对同学的不同意见呢？是急着争论吗？
生：站在那个同学角度看看
师：老师希望您们能按照说的去做
师：老师的话影响了我一声，这就是岑桑老作家，现在已经80多岁了，看照片，他说了一句话，我来读读
师：老师的话很有哲理，你喜欢这些话吗？可以把它抄写下来。