1草原

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部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案

部编版六年级上册语文第1课《草原》课文原文及教案语文第1课草原课文原文：春天到了，草原绿了。

风吹过，小草像一片片绿色的海洋，翻腾着，一浪高过一浪。

看草原，大家都说好。

大家都说，在羊肠小道上看草原，好像站在大海边上，任眼前的草浪涌过来。

天的边塞草是淡淡的黄色，地的边塞草是密密麻麻的绿色，真是奇诡呀！妈妈带我去游草原，爸爸说，这一定要带刚刚种下的柳树、桦树苗。

路边的人家，门前都种上了桦树和柳树。

那叫一丛一丛的绿，是大风拂过来的。

大风整日的拂过大山大岗。

嘿！你快来看，风把妈妈的长发吹成大卷，也把大山大岗的沙子吹成一阵一阵的飞了起来。

砰砰！像枪声一样。

人们在一片砂泽地上被紧紧地包围着。

我轻轻地走进一片绿中，要到草地上心之大地观看，作一首意境诗。

我看着天边下起了雨，赶紧从妈妈的携中拿出一把瓦伞，撑在我爸爸的放下来飘起又放下来的一片高高的大桦树下。

我看着天边下起了雨，赶紧拉着妈妈的手，跑到妈妈的房子里躲雨。

可我等呀等，雨越下越大，一滴一滴地掉在妈妈们的头上玩儿着。

妈妈说：“喂、宝贝，你不要害怕，整天陪着我玩儿，有什么事都不要怕。

记住：你是勇敢的。

”我真像一颗小草原上的小百灵鸟。

教案：一、教学目标1. 知识与技能（1）理解课文《草原》，掌握本文的大意和情感。

（2）培养学生的语言表达能力。

2. 过程与方法（1）情景启发法（2）释义导入法二、教学重点、难点1. 理解课文，把握课文的情感。

2. 学习掌握课文重点内容。

三、教学过程1. 创设情境，导入课文2. 朗读课文，了解课文大意。

3. 听读课文，理解课文内容。

4. 分组讨论，探究课文情感。

5. 展示，评价优秀作品。

6. 评价优秀作品。

7. 总结，课后作业。

4. 课堂延伸本课主要教授“状物诗”的创作方法。

鼓励学生选择一个具体的事物，以其特点为核心，抒发自己的感情。

可以选择校园中的一角，通过对这个地方的描写，抒发情感。

语文第1课草原课文原文：春天到了，草原绿了。

风吹过，小草像一片片绿色的海洋，翻腾着，一浪高过一浪。

统编教材六年级上册语文-1-草原-教学ppt课件

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写法点拨
二、精笔细描 1、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 2、马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
（这些描写运用比喻等方法细致入微，形神兼备，生动鲜活，传达出作者满心的喜悦与赞叹。）
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写法点拨
三、写实清新质朴
1、也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
2、“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
（这种纪实的描写，更能表达出蒙古族同胞的纯朴热情和民族间的团结互助。）
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拓展提升
这节课我们感受到了草原的景美、草原的人更美，草原的人民和汉族人民的情谊是最深的。正因为如此，在这夕阳西下的时候，蒙汉人民谁也不肯走，此时，你也是这人群中的一员，你想说什么？此时，我就是蒙古族同胞，我想说-------此时，我就是汉族兄弟，我想说--------
──粗读起来，似乎有一点矛盾：草原真的静寂，“听不见一点儿声音”？草原真的一无所有，“看不见什么东西”？如果真的这样，“一些忽飞忽落的小鸟”难道不是一点些东西？难道它们没有一声鸣叫？或者叫声低得让人听不见？其实，作者在形容草原的静谧，在形容草原的空旷，给读者传达了一种 “鸟鸣山更幽”的感受。这样以声写寂，以动衬静，突出了辽阔草原寂而不死，静中见活的生机。
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心灵感悟
这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。

部编版六年级语文上册1草原课件(共36张PPT)

片段1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，
群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
“男女老少穿着各色的衣裳”，蒙古族同胞艳服装扮，让我想到平时见非常重要的朋友或客人时，都会好好装扮一番，这是对相聚的重视，对朋友的尊重。
片段1：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
一自然段，边读边想象，哪些句子让你“看到”了草原“景之美”，圈画下来并在旁边作批注。
交流阅读感受
片段1：在天底下，一碧千里，而并不茫
茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
交流阅读感受
草原的“平地是绿的，小丘也是绿的”，让我想到广阔的湖面上，清风拂过泛起层层波纹。在碧绿的草原上，有洁白的羊群，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，好像早春穿的绿底白花的毛衫，这颜色多么清新可爱呀！
小结
联任系务自五己：的生活经验，从所读的内容想开去，这是一种很好的阅读梳策理略学，习能收帮获助，我完们成与推作举者语产的生撰共写鸣，从而更好地理解文章的内容。
与老舍先生一起经历了难忘的草原之旅，谈谈你有哪些收获。
透过老舍先生的文字，发挥想象，我好像也看到了如水墨画般柔美的草原，感受到了蒙汉人民的深厚情谊。
丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，
群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
“像一条彩虹向我们飞过来”，让我感受到蒙古族同胞的热情，他们迫不及待要见远道而来的客人。如果我当时在现场，一定会特别激动，摇开车窗和他们招手。
片段2：见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路……人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的……也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。

六年级上册语文课件-第1课草原人教部编版(共49张PPT)

课后习题
参考答案
运用这种方法写文章，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。
（4）文中类似的句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
课后习题参考答案
写法指导：
《草原》第一段描写了草原的大、美、绿的特点。主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。表达了作者热爱草原赞美草原的思想感情。
选取景物
景物特点
写景顺序
运用修辞
情景交融
随堂演练
示例：
校门口的海棠树开花了!无意从小路走过,却看到了树上繁花似锦的景象——洁白无瑕的海棠花一朵朵镶嵌在绿叶丛中,是那么可爱,我都像化作绿叶与它们一同摇摆。一阵清风吹来,几片花瓣落下,好香!醉人的甜味遍布整个校园。旁边,还有一棵矮小的玉兰,它没有海棠的香味儿,只能将海棠衬得更高大。校外,几根枝条探出头来,一位母亲摘下一朵花儿,别在了女儿头上,虽是白色,但到什么地方都那么可爱,宛若一只欲飞的蝴蝶,扇动翅膀。这境界,怎能不让每一个过往的行人驻足流连。
随堂演练三、理解课文内容，完成填空。
课文是按照_事__情__发__展___ 的顺序叙述的，《草原》一课的作者是___老__舍____。这篇课文不仅为我们展现了__美__丽____的草原风光，而且让我们感受到__蒙__汉___ 之间浓浓的民族情。
随堂演练
小练笔：运用《草原》的写法，以《校园的一角》为题，突出描写校园一角的特点。
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了。主客都盘腿坐
下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

六年级上册语文课件-1 草原人教(部编版) (共55张PPT)

静寂
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子—— 河！
比喻、感叹句
破折号起解释说明的作用，感叹号表达了作者见到河时的惊喜之情。
明如玻璃带子的河
深草原
牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹
两个“那么” 突出了作者初入草原的感受：天朗气清。
“高歌一曲” 则直接表达了作者的愉快心情。
段落中心句：写出了草
在天底下，一碧千里，而并不原辽阔、碧绿的特点。
茫茫。四面都有小丘，平地是
绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
比喻：生动贴切地表现了草原的美景。
拓展延伸
学完了课文，你还知道其他少数民族的习俗吗？
芦笙节是苗族地区最普遍、最盛大的传统节日，是以芦笙踩堂、赛芦笙为主要活动的节日。吹笙跳舞，持续四五天，气氛十分热烈，是一种融歌、舞、乐于一体的群众性的文艺活动。
盘王节是瑶族最为盛大的节日。节日时间根据各地瑶族传统习俗和谷物收成、人畜康泰的情况而定，每三五年才过一次，甚至有的12 年过一次。每逢盘王节，村寨房舍要打扫干净，男女老幼梳妆打扮，换上节日盛装，载歌载舞，尽欢而散。
初草原
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，
才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，
也还是草原。
反复
用两个“一百五十里”，运用反复的手法，突出强调了草原的辽阔。

《1草原》课件- 语文六年级上册

tí
蹄 JJ
T正
形近字歌
草中莲并蒂足旁有铁蹄
笔画1 6 画笔顺结构左右组词
师”冒显显显跡时跻踣蹄
书写：左窄偏上，右部字形窄长，上紧
马蹄蹄筋成语马不停蹄下松。
忠言要谛听造字形声同音啼：啼叫啼哭短语虎啸猿啼立
开口公鸡啼繁体 — 形近缔：取缔缔约短语缔结条约
1.那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到翠色欲流，轻轻流入云际。(比喻)
2.汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。( 反复 )
写法借鉴
情景交融法 “情景交融法”指在所描写的景物之中融入主观感情的写作方法。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情色彩，所抒发的感情又寄托在景物之中，从而达到景中有情、情以景显的艺术效果。
结构左右组词微笑微妙成语微不足道笔画的穿插迎让。
造字形声同音薇：蔷薇紫薇成语一
W
相互偎依繁体 —
形近徽：徽章会徽成语
—微
字义 ①细小；轻微：细微/微风/微寒。②衰落：衰微。③微贱：卑微。④副稍微；略微：微感不适。
造句|①个人的力量是微小的。②蔷薇花在微风中摇摆。
多音字
《四世同堂》。
目生字学习会写的字
tǎn T毛
形近字歌
盛夏赤日炎树下来言谈羊毛织成毯有水色变淡
笔画 1 2 画笔顺六三毛毛毛毛毯毯毯毯毯
结构半包围组词绿毯毛毯短语一条毛毯
造字形声同音坦：坦白坦荡成语坦然自若
繁体 —
形近淡：淡化冲淡成语轻描淡写

1 草原(课件)统编版语文六年级上册

“群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。一个“飞”字说明马的速度很快，心情急切。
喜迎宾客
初入草原
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
迎接远客
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。
“一碧千里”和“翠色欲流”有什么区别？
一碧千里：一碧千里侧重于范围，强调在一个十分广阔的范围内全是绿色。
翠色欲流：翠色欲流侧重于深度，强调绿到了极致。
lè（悬崖勒马）勒
lēi（勒紧）
měnɡ（内蒙古）蒙 mēnɡ（蒙骗）
ménɡ（蒙蔽）
近义词
清鲜——（清新）洒脱——（潇洒）羞涩——（害羞）勾勒——（勾画）
《草原》课文是作者老舍第一次访问蒙古大草原时的所见、所闻、所感。写了草原的美丽景色以及受到蒙古族人民热情欢迎、盛装款待的情景。深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。
练习：仿写句子。
马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
穿着一身大红衣裳的妹妹，像一朵红云向远方跑过去了。
绿得更丰富更饱满。
➢ 在写景中融入感受使景物更有感染力。
➢ 在写景中融入感受，能将作者的情感表达得更充分。
佳句积累
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。(比喻手法)
汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。(反复)
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
结尾句照应全篇。
表达了作者对草原美丽风光的喜爱和对蒙汉两族人民之间深厚情谊的赞美。

人教统编版六年级语文上册《1 草原》课堂教学课件PPT小学公开课

统编版语文六年级上册老舍（1899－1966）原名舒庆春，字舍予，现代小说家、作家，有“人民艺术家”称号。

著有长篇小说《骆驼祥子》，剧本《茶馆》等。

作者简介读准字音。

绿毯羞涩柔美蒙古包襟飘带舞洒脱衣裳彩虹马蹄奶豆腐渲染拘束勾勒迂回陈巴尔虎旗蒙古包měng 蒙古族měng蒙骗m ēng 欺骗。

启蒙m éng 开导蒙昧，使之明白事理。

蒙上一层纸m éng覆盖。

整体感知小组合作讨论：课文向我们描绘了哪几个画面？草原风光图喜迎远客图主客联欢图自由读第1自然段，用横线画出直接写草原风光的句子。

草原风光图互动课堂“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？大草原一眼望去全部都是绿色的。

指一片碧绿的颜色，十分宽广。

绿毯草原大花羊群是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹。

渲染指用线条画出事物的轮廓。

勾勒草原多像一幅挥毫泼洒的写意画呀!翠绿的颜色好像就要流淌出来一样。

动态绿只渲染而不勾勒，景物和背景的边界就会不太清晰。

远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了。

想一想：作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？作者看到的不只是草,“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

思考：第1自然段除了草原风光还写了什么呢?找出相应的句子，画出写作者感受的词语。

那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

作者会唱些什么呢？作者的心情是什么样的？那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

········朗读指导这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

“这种境界”指的是由明朗的天空，一望无际碧绿的草地，清新的空气，线条优美的小丘，移动的白色的牛羊群所构成的画面。

人教版小学五年级语文下册《1 草原》重点知识及课后练习

人教版五年级语文下册知识点|第一单元|1 草原一、生字词：1、易错字音：蒙（měng）古包好（hào）客同行(xíng) 似(sì)乎2、近义词：渲染—烘托热闹—喧闹明朗—晴朗奇丽—瑰丽疾驰—飞驰回味—体味境界—境地拘束—拘谨3、反义词：迂回—径直拘束—自然洒脱—拘谨舒服—难受羞涩—大方4、词语积累。

境界：事物所到达的程度和表现的情况。

迂回：回旋，盘绕。

洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。

崇山峻岭：高大陡峭的山岭。

拘束：过分约束自己，态度显得不自然。

二、课文分析：1.本课的作者是老舍，文章选自《内蒙风光》。

全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。

读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美。

2.说说你对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

理解：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。

体会：这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。

3.中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。

三、品味语句：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

“碧”是形容青草很绿。

“千里”指草原的范围辽阔无边。

“一”是“全”和“都”的意思。

总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。

放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。

这句话也是这一段的中心句。

②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。

“翠色欲流”是指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。

老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。

第1课《草原》课件(共35张PPT)

重点词汇：
xuàn rǎn gōu lè
清鲜一碧千界回味洒脱迂
yū huí
jū shù xiū sè
回疾驰襟飘带舞马蹄拘束羞涩摔跤
shuāi jiāo
天涯
多音字组词：
lè （勒索）（勾勒）
勒
lēi （勒紧）（勒脖子）
情景交融
一幅美丽的草原风光图。
喜迎远客
默读2—5自然段，老舍先生是如何描绘草原人民的热情好客的？找出相关语句。
比喻：把河比作带子；男女老少穿着各色的衣裳比作彩虹。
草原人民热情迎接远客。
主客联欢
热情好客
联欢话别
诗句的意思是什么？
蒙古族和汉族人民之间的深厚情谊，不忍心立即分别。
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流。（课后第三题）
课时2
分析课文：
读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起个名字。
草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨? 默读课文，找出相关语句。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
这两句话表达了作者看到草原的内心感受。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
这篇课文是按照事情发展顺序来写的。
通过写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，依次描绘了草原的美丽风光、蒙古族人民热情迎客的场面与主客饮酒联欢的场面。通过这些画面的刻画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。
再次朗读课文：概括段落大意。
第一段（第1自然段）：讲作者初次见到的草原景色。第二段（第2自然段）：讲主人来到几十里外欢迎远客。第三段（第3自然段）：讲在蒙古包外迎客的情况。第四段（第4自然段）：讲进了蒙古包相互敬酒的情况。第五段（第5自然段）：讲主客话别。

部编版小学六年级语文上册第1课《草原》优秀课件(共87张PPT)

那些小丘的线条…… 翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既……又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
怎样描绘景色？看到的听到的
感受到的
融入自己的感受来写，更能让读者感同身受。
第2课时
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。默读第2—5自然段，思考：你从哪儿体会到了“蒙汉情深”？
喜迎远客图
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小
指草原的范围辽阔无边。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
形容青草很绿。
这句话写出了草原辽阔、碧绿的特点。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里
都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
表达作者对草原羊群的
比喻一碧千里的草原
无边的绿毯
喜爱之情。
草原上的羊群
白色的大花
多么绮丽、优美的画面！这样的精笔细描传达出作者满心的喜悦与赞叹。
说一说
你是否有过与亲人、好友分别的经历？当时的情形是怎样的？分别时你的心情如何，有什么感受？
板书设计
草原景色美进入草原特有的奇丽景色大、绿、静
接近公社热情隆重的远迎主人好客
草
蒙
原草原人更美蒙古包外
蒙古包里
激情洋溢的会见盛情友好的款待
民族团结亲如一家
汉情深
告别草原情深义厚的话别依依惜别
我会写
毯
陈裳
虹
蹄
腐稍
微
我会写
tǎn
毯
易写错
注意两个火字最后一笔都是点。
组词：毯子地毯
chén
陈
易写错
不要多写“一”。
组词：陈列陈旧
易写错
shang 不要少写一“丶”。
裳组词：衣裳

部编版六年级语文上册1《草原》课件(共23张PPT)

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境域，既使人惊叹，又叫人舒坦，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
总结：我们在描写景物时，也可以像作者这样，既可以写看到的，写想到的，还可以融入自己的感受来写，这样写出来的文字才能让读者产生共鸣。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境域，既使人惊叹，又叫人舒坦，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。作者的感受直接写看到的
描写景物
那些小丘的线条是那么柔美，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
看到的＋想象到的看到的＋想象到的＋感受
“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹画面。 “勾画”指用线条画出事物的轮廓。
读到“到处翠色欲流，轻轻流入云际”时，你想到了什么画面？
读到这句话，我眼前好像出现一幅动态的画面。四面八方的草绿得鲜亮而饱满，绿得浓重而生动，这绿色好像要流淌一般。这一望无垠的绿与天相连，与云相接，翠色真的“流入云际”了。
总结：在读课文时，把读到的内容还原成画面，边读边想象画面。这也是从阅读的内容想开去。
“一碧千里”和“翠色欲流”都是描写绿色的，这样的词语还有“千山一碧”“万古长青”“四季常青”“苍翠欲滴”等，请把这些词语分分类。
描写绿的时间：描写绿的范围：描写绿的状态：
自由交流：这段话中，哪些是作者直接写景的(看到的)？哪些是由景物想象到的？哪些是作者的感受？由景物想象的
学习背诵方法，尝试背诵。

第1课《草原》 (共43张PPT)部编版(五四学制)语文六年级上册

特色饮食——手抓羊肉
四联欢话别
小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，骑一骑蒙古马。
尽情联欢——载歌载舞
套马
摔跤
民族乐器
民族舞蹈
民族服饰
蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳！
注释：蒙古族和汉族人民情意深厚，不忍分
别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的碧绿草原，在夕阳里倾诉着惜别之情。
这是全文感情的升华，点明了作者流连忘返、不忍离去的原因是草原的景色美和人情美，表达了蒙汉人民亲如骨肉，团结友爱的感情。
写作特点
1.按照事情发展顺序叙述。先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面
和草原联欢的情形。采用移步换景的手法，由景及人。 2.写景语言优美，运用比喻和拟人的写法。 3.情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
No Image
渲染
勾勒
勾勒
渲染
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒
服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
课文结构
作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
一欢迎远客。
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出
现群了马一疾群驰马，，襟马飘上带的舞男，女像老一·少条穿彩着虹各向色我的们衣飞裳过，来。
二亲切相见
主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。

部编版六年级语文上册1《草原》课件(共30张PPT)

干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。
说说你对这句话的理解？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得立刻就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
新我课会导写入
tǎn
毯
chén
陈
shang hóng
裳虹
tí fǔ shāo wēi
蹄腐稍微
新课导入
新课导入
理清课文自然段，为课文划分层次。
第一部分（1）：描写草原秀美的风景。第二部分（2-3）：写主人喜迎远客的场景。第三部分（4）：写蒙古包内主客联欢的场景。第四部分（5）：写主客话别的情景。
这句话写出草原碧绿、广阔的特点。
课文结构
空气新鲜天空明朗风景美一碧千里并不茫茫
翠色欲流回味无穷
草
原
群马疾驰欢迎远客
人情美载歌载舞盛情款待夕阳西下依依惜别
草原风景美蒙汉情谊深
草原盛会——那达慕
拓展延伸
那达慕是蒙古族人民具有鲜明民族特色的传统活动，也是蒙古族人民爱好的一种传统的群众性集会。那达慕上的主要活动有赛马、摔跤、射箭等。这些活动是力与美的显现、体能和智慧的较量、速度和耐力的比拼，比较全面地展示了在草原上生活的群众的综合素养。那达慕具有广泛而深刻的文化内涵，反应了蒙古族人民的价值观和审美观。
拟人
在这境域里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像
回味着草原的无限乐趣。

部编版六年级语文上册《1 草原》课件

第1自然段：草原美景第2自然段：喜迎远客第3自然段：友好相见第4自然段：盛情款待第5自然段：依依惜别
课堂演练
一、补充词语。（一）碧千里久立（四）望高歌（一）曲翠色（欲）流襟（飘）带舞群马（疾）驰
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
ห้องสมุดไป่ตู้
会心的清鲜的
小诗微笑
洒脱：形容潇洒自然，不拘束。本课指草原平坦辽阔，在开车时可以随心所欲，而不是担心有什么危险。
※ 威尼斯小艇划起来就像蟒蛇一样洒脱自在。
渲染
中国画技法的一种。以水墨或淡彩涂染画面，以烘染物像，增强艺术效果。
奇丽
奇特美丽，多形容自然风光。
整体感知
用自己喜欢的方式朗读课文,说说草
原给你留下了什么印象。
互动课堂
美丽的自然风光
草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨? 默读第1自然段举手回答。
这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
用“既……又……既……又……”写一句话。
这个物品既美观，又实用，既省钱，又环保，真是一个不错的发明。
同桌交流：是怎样的景象让作者有了如此的感慨?找出相应的句子读一读。
前一句是近镜头描写；后一句是远镜头描写。
找一找，在第一自然段中有哪几个词都是表示“绿”的意思？想一想，这样写有什么好处？
碧、翠、绿
避免了总是用一个词，有变化，读起来好听。
词语积累（表示绿颜色的词语）
郁郁葱葱一碧千里
青翠欲滴万古长青
美
草原的“美”体现在哪些方面?
风光美
人情美
作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？

1草原课件(共32张PPT)

➢ 草原联欢图：第三部分则描绘了作者到达目的地后，主人热情接待客人、主客联欢和话别的情形。这部分内容表现了蒙汉两族之间的深情厚谊。
学习第1自然段，品味“草原风光图”
请同学们默读课文的第1自然段，边读边画：文章中描写了草原的哪些景物？
学习第1自然段，品味“草原风光图”
请同学们默读课文的第1自然段，感受草原景物给作者的感受？
下面文段中，哪句是直接写草厚景色的?哪句写了作者的感受?在写景中融入感受有什么好处?
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。。
在写景中融入感受不仅能够丰富文章的内容，还能直接表达了作者对草原赞美与热爱，更让读者体会到作者对草原的喜爱之情。
多音字
měng
蒙古包
měng
蒙古族
mēng
欺骗。蒙骗
méng
覆盖。蒙上一层纸
méng
启蒙
开导蒙昧，使之明白事理。
重难点字书写指导
tǎn
fǔ
整体感知，梳理脉络
默读课文，思考：这篇课文主要讲了哪几方面的内容？请同学们用小标题的形式概括内容。
1
草原风光图
2草原迎客图3来自4草原联欢图5
整体感知，梳理脉络
作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中划出相关语句。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
你能说说这句话的意思吗？
“蒙汉情深”指的是蒙古族和汉族之间的深厚情谊， “何忍别”则表达了不忍分别的情感； “天涯碧草话斜阳”则描绘了在广阔的草原上，面对即将落下的夕阳，人们依依不舍