基于九年级英语课堂教学观察的校本研究报告
初中英语研修观课报告
初中英语研修观课报告一、引言本次研修观课活动我参观了某初中的英语课堂教学。
通过观察，我对于初中英语教学的特点和教学方法有了更深入的理解，并从中受益匪浅。
本文将就教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面进行分析和总结。
二、教学目标本节课涉及的教学目标主要包括两个方面：口语表达和听力技能的提升。
通过该课的学习，学生应能够更流利地运用所学的英语语言，增强听力理解能力。
三、教学内容本节课的主题是“Discussing Hobbies”。
老师首先通过引导学生回顾Unit 4中的单词和短语，然后放置了一段听力材料，学生需听并根据材料内容回答问题。
接下来，老师让学生进行小组讨论，就自己的兴趣爱好展开话题并进行表达。
四、教学方法1. 听力训练：通过放置一段与课程主题相关的听力材料，培养学生的听力理解能力。
同时，通过提问和回答的形式，确保学生对于听力材料的理解程度，促进学生的口语表达能力的提升。
2. 小组讨论：通过小组形式让学生展开话题讨论，使学生在轮流发言的过程中，增强口语表达的自信心，并且通过互相的交流借鉴他人的说法，提升语言水平。
五、教学效果通过观察，我发现学生在听力训练环节表现良好。
大部分学生能够按照老师的指令做出正确的回答，并且对于所听到的内容有一定的理解。
在小组讨论环节中，学生们积极参与讨论，流利表达自己的想法和兴趣。
六、反思与改进1. 需要提高的方面：观察中发现，有部分学生在听力环节中出现了理解不清楚的问题，需要更多的听力训练来提升他们的听力水平。
同时，在小组讨论环节中，有个别学生表达不够规范，需要加强英语口语表达的练习。
2. 改进措施：可以通过设置更多的听力训练活动，以及进行英语口语训练的课外活动来提升学生的听说能力。
同时，教师可以为学生提供更多的参考材料和学习资源，鼓励他们自主学习以提升口语表达的能力。
七、总结通过本次观课活动，我对于初中英语教学的特点和教学方法有了更深入的了解。
教师通过灵活运用听力训练和小组讨论等教学方法，使学生在实际语境中提升了口语表达和听力理解的能力。
初中英语上课教研报告(3篇)
第1篇一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。
初中英语教学是学生英语学习的关键阶段，对于培养学生的英语素养和实际应用能力具有重要意义。
为了提高初中英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了英语课堂教学研讨活动，现将研讨成果总结如下。
二、教研活动背景随着新课程改革的深入推进，初中英语教学面临着诸多挑战。
为了适应新形势下的英语教学需求，我校英语教研组决定开展以“提高初中英语课堂教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流和实践，提高教师的教学水平和学生的英语学习效果。
三、教研活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动首先进行了课堂教学观摩，由我校英语教研组教师分别展示了不同课型的英语课堂教学。
观摩过程中，教师们认真记录，分析课堂教学中的优点和不足。
2. 教学经验分享观摩结束后，教师们进行了教学经验分享。
大家针对观摩课例，从教学内容、教学方法、课堂组织、评价方式等方面进行了深入探讨，提出了许多有益的建议。
3. 教学策略研讨针对当前初中英语教学中的问题，教研组组织教师进行了教学策略研讨。
主要内容包括：（1）提高学生英语学习兴趣的策略：通过创设情境、开展游戏、运用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣。
（2）培养学生英语听说能力的策略：加强口语训练，鼓励学生大胆开口说英语；开展小组合作学习，提高学生的听说交际能力。
（3）提高学生英语阅读能力的策略：引导学生掌握阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯；开展课外阅读活动，拓宽学生的知识面。
（4）提高学生英语写作能力的策略：注重写作技巧的培养，引导学生进行有效的写作练习；开展写作评价活动，提高学生的写作水平。
4. 教学反思与改进在教研活动中，教师们对自己的教学进行了反思，总结了以下改进措施：（1）加强教学研究，提高自身业务水平。
（2）关注学生个体差异，实施分层教学。
（3）优化教学方法，提高课堂教学效率。
（4）加强家校沟通，共同促进学生英语学习。
基于九年级英语课堂教学观察的校本研报告
基于九年级英语课堂教学观察的校本研究报告曲靖师范学院国培学员谢成基尊敬的各位老师，大家好，本次培训有幸聆听了教授关于《课堂观察》的专题讲座，通过学习使我深受启发，备受启迪。
随着新课程教学改革的深入，教育理念日新月异，以往的课堂听评课方式已经不能满足教师的需求，更不能有效的促进教师的专业化发展。
课堂观察活动从教学的不同维度对教师的教与学生的学进行观察，又要将观察到的结果及时反馈给执教教师，教师根据观察结果重新审视与规范自己的教学，这种课堂观察方式是课堂听评课的发展趋向，对于授课教师更具说服力与实效性。
11月18日早上在麒麟区六中九年级英语组举行观课活动，我对此项活动特别感兴趣，主动接受了教学过程的观察任务。
现根据观察的维度与研究的问题，报告如下：一、课堂观察研究计划11月18日上午，我们对九年级Unit 9 Section A部英语课堂教学的构建观察，对杨卫英老师执教的when Was it invented ?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：观察目标：观察课前预习效果及在课堂上的落实情况。
观察对象：观察杨卫英老师及九年级9班全体同学。
观察地点：九年级9班教室。
观察时间：2014年11月18日上第二节课。
观察过程：1、观察教材点的选点说明，（由陈妍完成）。
2、课堂观察研究计划，（由秦艳完成）。
3、观察教学过程中执教者的态度，（由谢成基完成）。
4、观察教学重难点处理过程即教学过程，（由谢成基完成）。
5、课堂观察的分析与评价，（由赵通山完成）6、观察教材的地位与作用，（由陈庆敏完成）7、观察研究与反思，（由英语教师完成）。
二、课堂教材观察点的选点说明本节课主要是进行Unit 9 Section A部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。
在利用检查单词进行课程导入后，杨卫英老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit 3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。
初中英语课堂观察分析报告范文
初中英语课堂观察分析报告范文Here is an essay on the topic "Observation and Analysis Report on Junior High School English Classroom" with more than 1000 words, written in English without any additional punctuation marks in the main body of the text.Observation and Analysis Report on Junior High School English ClassroomThe junior high school English classroom is a dynamic and multifaceted environment where students engage in the process of learning and developing their language skills. As an observer, I had the opportunity to closely examine the various aspects of an English classroom and gain valuable insights into the teaching and learning dynamics. This report presents a comprehensive analysis of my observations and findings.Classroom Environment and SetupThe English classroom I observed was well-organized and conducive to learning. The desks were arranged in a manner that facilitated group discussions and collaborative activities. The walls were adorned with posters and visual aids related to the English languagesuch as vocabulary charts, grammatical rules, and motivational quotes. The teacher's desk was positioned at the front of the classroom, allowing for easy access and interaction with the students.The classroom was equipped with a projector and a whiteboard, which the teacher utilized extensively during the lesson. The availability of these technological resources enabled the teacher to incorporate multimedia elements into the lesson, making the content more engaging and interactive for the students.Lesson Structure and DeliveryThe English lesson I observed followed a well-structured format. The teacher began the class by reviewing the previous lesson and introducing the topic for the day. This served as a smooth transition and helped the students to connect the new content with their existing knowledge.Throughout the lesson, the teacher employed a variety of teaching methods to cater to the diverse learning styles of the students. Direct instruction was used to present new concepts and grammar rules, followed by interactive activities and group discussions to reinforce the learning. The teacher also incorporated engaging activities such as role-playing, language games, and multimedia presentations to maintain the students' attention and enhance their understanding.One of the noteworthy aspects of the lesson delivery was the teacher's effective use of questioning techniques. The teacher frequently asked probing questions to gauge the students' comprehension and to encourage them to think critically about the subject matter. This approach not only assessed the students' learning but also stimulated their active participation and critical thinking skills.Student Engagement and InteractionThe students in the observed English classroom demonstrated a high level of engagement and enthusiasm throughout the lesson. They actively participated in the discussions, volunteered answers to the teacher's questions, and eagerly engaged in the various activities and tasks assigned to them.The teacher fostered a positive and inclusive classroom environment that encouraged student participation. The students felt comfortable expressing their thoughts, asking questions, and seeking clarification when needed. This collaborative atmosphere facilitated peer-to-peer learning and allowed the students to learn from each other's perspectives and experiences.The teacher also effectively managed the classroom dynamics, ensuring that all students had equal opportunities to contribute and that no single student dominated the discussions. This approachpromoted a sense of equity and encouraged the quieter students to gain confidence and participate more actively.Assessment and FeedbackThe English lesson incorporated both formative and summative assessment strategies. The teacher regularly checked for understanding through informal questioning, observation of student work, and informal assessments during the lesson. This allowed the teacher to gauge the students' progress and make necessary adjustments to the lesson plan or teaching methods.Additionally, the teacher provided constructive feedback to the students throughout the lesson. The feedback was specific, actionable, and focused on helping the students improve their language skills. The teacher also encouraged peer feedback, fostering a culture of collaborative learning and mutual support.The use of both formative and summative assessments enabled the teacher to monitor the students' learning, identify areas of strength and weakness, and provide targeted support to ensure their continued growth and development in the English language.Differentiation and InclusivityThe observed English classroom demonstrated a strong commitment to differentiation and inclusivity. The teacher recognized the diverselearning needs and abilities of the students and made conscious efforts to cater to these differences.During the lesson, the teacher provided opportunities for both individual and group work, allowing students to work at their own pace and level of understanding. The teacher also offered various levels of support and scaffolding, ensuring that all students could access the content and participate actively.Moreover, the teacher actively encouraged and celebrated the diverse backgrounds and perspectives of the students. This inclusive approach fostered a sense of belonging and empowered the students to feel valued and respected, which in turn contributed to their overall engagement and learning.ConclusionThe observation of the junior high school English classroom provided valuable insights into the teaching and learning dynamics within this educational setting. The well-organized classroom environment, the effective lesson structure and delivery, the high level of student engagement, the comprehensive assessment strategies, and the commitment to differentiation and inclusivity all contributed to the overall success of the English lesson.The observations highlighted the teacher's expertise in creating astimulating and supportive learning environment, where students were actively engaged, encouraged to think critically, and provided with opportunities to develop their language skills. This analysis serves as a valuable reference for understanding the best practices and strategies employed in an effective junior high school English classroom.。
初中英语课堂观察分析报告
初中英语课堂观察分析报告一、引言本次观察分析报告旨在对初中英语课堂进行观察和分析，了解教师的教学方法和学生的学习状况，以期提供改进教学策略的建议。
二、背景初中英语是学生提高英语综合能力的重要阶段，对培养学生的听、说、读、写能力具有重要意义。
因此，对英语课堂的观察和分析对于优化教学过程和提高学生学习效果具有重要意义。
三、观察过程1.观察时间：2021年7月1日至2021年7月10日，共计10堂英语课2.观察对象：初中英语教师和学生3.观察内容：–教师教学态度和方法–学生参与度和学习情况–课堂氛围和互动情况四、观察结果4.1 教师教学态度和方法观察中发现，教师在教学过程中表现出积极向上的态度，他们充满激情并具备较高的教学能力。
教师们注重启发学生的兴趣和激发学习动力，通过丰富多样的教学方法，如游戏、角色扮演、小组合作等，提高了学生的学习积极性。
4.2 学生参与度和学习情况学生在课堂中表现出较高的参与度，积极回答问题和发表意见。
他们善于利用课堂资源，如教科书、黑板、电子白板等，同时也乐于与同学们进行合作学习。
学生们对英语学习的兴趣高涨，对课堂内容的掌握程度较好，热衷于课后进一步巩固学习成果。
4.3 课堂氛围和互动情况观察发现，课堂氛围积极活跃，充满了互动和合作的氛围。
教师注重鼓励学生自由表达和思考，通过小组讨论、角色扮演等形式，使学生们积极参与到课堂活动中。
学生们也乐于与教师和同学们进行交流和互动，课堂气氛轻松愉悦。
五、分析与讨论基于以上观察结果，我们可以得出以下结论：1.教师的积极教学态度和丰富多样的教学方法，能够有效激发学生学习兴趣和动力，提高课堂效果。
2.学生的积极参与度和学习情况良好，他们对英语学习充满热情并展现出较高的学习能力。
3.课堂氛围积极活跃，学生们与教师和同学之间的互动和合作有助于促进学习效果的提升。
然而，观察中也存在一些问题：1.学生之间的交流和互动仍有局限性，部分学生对于表达意见仍有顾虑，需要更多鼓励和引导。
初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告
初中英语有效课堂阅读教学研讨活动之课堂观察报告在阅读教学研讨活动中，听了白洁老师的阅读展示课——九年级unit2 Section A 并分别从学生活动、教师行为、师生互动、教师的提问及解决方式、学生的错误和教师的处理这五个维度进行相应的观察记录，并对其中的教师行为做了详细的关注。
下面，我将结合整个教学过程将这个观察记录做个汇报。
第一，在教师行为这一维度的观察中，白老师成功地扮演了学生学习的组织者、引导者和促进者。
首先，有效地调控学习气氛，激发学生兴趣。
在warming up环节中，白老师“turn off the lights”的举动营造了轻松的课堂氛围，从而有效地激发了学生的积极性和求知欲，自然地导入新课，呈现了electricity等新单词，并渗透了本课的重点句型We use electricity to do/for…,让学生以brainstorm的角度对电的用途有了预先的感知,然后顺理成章的引出electrical appliances，然后随后设置了Group A ,Group B的PK 活动，再次有效地激发学生的学习兴趣，他们会用原先的知识储备去感悟老师提出的“Different electrical appliances can produce different energy”。
那么在这个过程中，无论是新单词的教学还是句型的感知，白老师都没有将它们从文章中剥离开来单独教学，而是通过具体的图片、情境呈现，使学生展开联想，形象地去记忆。
其实在正式阅读文章之前，学生已对本课的重点句型做到了心中有数。
进入while-reading后，通过新词汇的处理、skiming, scanning活动设计，层层递进，内容由易到难，时间的分配也较合理，注重以学生为主体，让学生真实的去感受知识，在活动中学会用语言表达。
值得一提的是，白老师非常注重阅读策略的教学，在skiming and try to find each place electricity travels这个任务之后，再让学生对the journey of electricity的地点和图片做出配对，然后由易到难，让学生对电的流程进行排序训练，并朗读。
初中英语校本研修调研报告
初中英语校本研修调研报告一、研究背景随着社会的不断发展和全球化的推进，英语作为一门国际通用语言，已经成为了现代社会必不可少的交流工具之一。
因此，初中英语教育的质量和效果已经成为了学校和教育机构关注的重点。
为了提升初中英语教育教学水平，本校决定进行英语校本研修，以便更好地适应新时代的教育需求。
二、研究目的本次研究的主要目的在于探究初中英语校本研修的有效性，并寻找可能的改进方案，以提升初中英语教育的质量和效果。
三、研究方法1.问卷调查采用问卷调查的方式收集学生、教师和家长的意见和建议，以全面了解他们对英语校本研修的看法和感受。
2.访谈通过访谈的方式，与学校的教师、管理者和英语专家交流，以收集他们的建议和反馈，并为研究提供更多的实证数据。
四、研究内容和结果1.研究对象本次研究的对象是本校初中的学生、教师和家长。
2.问卷调查结果我们发现，大部分学生和家长对英语校本研修持积极态度，并认为这种研修可以提升英语教育的质量和效果。
同时，他们也提出了一些改进建议，如增加英语听力和口语训练的时间和机会，以及提供更多的英语学习资源等。
教师们则更关注研修的实际效果和影响，他们认为英语校本研修可以帮助他们提升教学技能和知识水平，但也提出了一些困难和挑战，如时间紧张和缺乏有效的研修资源等。
3.访谈结果在访谈中，我们发现教师们普遍认为，英语校本研修应该更加注重实际教学，而不是只停留在理论层面。
他们也建议学校为研修提供更多的资源和支持，并加强教学研究和教学团队建设。
此外，他们也提出了以下具体的意见和建议：（1）提供更多实用的教学资源。
教师们认为学校应该为英语教师提供更多实用的教学资源，如教学视频、教案等，以便他们更好地开展教学工作。
加强教学团队建设。
教师们建议学校加强教学团队建设，组建教学研究小组，定期开展教学研究和交流活动，促进教师之间的学习和成长。
（2）组织更多的研修活动。
教师们认为学校应该经常性地组织英语教学研修活动，让教师们了解最新的教学理念和方法，提高他们的教学能力。
论初中英语课堂教学研究报告6篇
初中英语课堂教学研究6篇第一篇一、营造和谐气氛，激发学生兴趣教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活泼气氛，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的气氛中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。
笔者曾让学生在每一堂英语课开场的5分钟轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且沉着地大声讲出来。
在这个过程中，有些学生一开场会表现得很害怕，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克制。
一段时间的训练后，全班学生根本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。
二、丰富教学策略，引导自主学习首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。
在教学英语的过程中，将容融入情境能有效地帮助学生“消化〞和“吸收〞知识。
因而，一方面，教师应当尽可能多地创立真实的英语环境，比方，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。
另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。
比方，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。
歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的答复，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味〞和“享受〞英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。
初中英语教学教研报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，在初中教育中占据了越来越重要的地位。
为了提高英语教学质量，加强英语教师队伍建设，我校英语教研组积极开展了一系列的教学教研活动。
本文将对我校初中英语教学教研工作进行总结和反思，并提出改进措施。
二、教研工作总结1. 加强教学研究，提高教学水平（1）组织教师参加各类英语教学研讨会，了解最新的教学理念和方法。
（2）开展教学经验交流活动，促进教师之间的相互学习和成长。
（3）针对教学中的难点和重点，组织教师进行专题研讨，共同攻克难关。
2. 优化教学设计，提高课堂效率（1）结合学情，制定合理的教学目标，确保教学活动有的放矢。
（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏、情景模拟等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
3. 注重课后辅导，提高教学质量（1）开展课后辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题。
（2）建立学生成长档案，关注学生的学习进度和变化，及时调整教学策略。
（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习。
4. 提升教师素质，打造高效课堂（1）加强教师培训，提高教师的英语素养和教学能力。
（2）鼓励教师参加各类英语竞赛和活动，提升自身的综合素质。
（3）开展教学反思活动，促使教师不断改进教学方法，提高教学质量。
三、教研工作反思1. 教学研究深度不足部分教师在教学研究中，只关注表面现象，未能深入挖掘问题的本质，导致教学效果不佳。
2. 教学方法单一部分教师教学方法单一，未能根据学生的实际情况进行调整，使得课堂氛围枯燥，学生学习兴趣不高。
3. 教学评价不够科学教学评价主要依靠教师的主观判断，缺乏科学的评价体系，难以全面、客观地反映学生的学习成果。
四、改进措施1. 深化教学研究，提高教学水平（1）鼓励教师积极参与各类教学研究活动，提高自身的教学研究能力。
（2）组织教师进行专题研究，针对教学中的难点和重点进行深入探讨。
初中英语校本研修总结报告范文（2篇）
初中英语校本研修总结报告范文我校英语组教师重视发挥学生学习英语的主动性，让学生发现和总结规律，并通过实际活动，在一定的语言情境中去学习体会。
在教学实践中进行英语教学改革，教学形式多样化,使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和语法学习技巧，从而促进学生英语能力的全面发展。
在此次英语校本研修活动中，我校英语组以教师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的多层次问题，促进教师的成长和学校的发展。
促进了教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。
下面是我校英语组在英语校本研修中的一些做法及收获：本学期我们坚持以教学工作为中心，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为依据，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量。
总结本学期英语教研组的工作，我们主要进行了以下几个方面的努力，并取得了一定的成绩。
1.强化观念更新，创新英语教学。
英语新课程标对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。
在教学中，我们主要以学生的发展为本，创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高课堂教学效率，创新教学手段，运用现代化教学技术与英语课堂相结合。
2.开展各种形式的小课题研究。
我校所有备课组都开展了各种形式的小课题研究。
这是每一个教师都必须积极参与的校本研修活动。
小课题研究针对各学科的不同特点来确定。
同时要求所有老师提前背好课，写好教案。
做到课前熟悉教案，课上灵活运用与调整，课后认真反思，让自己的课堂教学达到最高效。
认真研究教本、学情等，合理安排课时。
备课之前全面计划好每个学期所要讲授的教学内容。
备课时把具体教学方法和手段写清楚。
认真研究教材内容。
上课时坚持常规部分不松懈，教材内容讲解清晰，示范准确到位。
初中英课堂教学观察报告
初中英课堂教学观察报告
一、观察时间、地点、教师：
观察地点：昌盛中学 8（2）
被观察教师：
观察人：
报告人：
二、观察点与选点说明：教学内容的选取与整合
教师要“用”教材，而非“教”教材。
“用”教材，意味着教材是一种工具或材料，可以取舍，可以编辑，教师可以自主地驾驭；而“教”教材，却意味着教材就是样本，只能照搬，教师成了教材的工具。
作为英语教师，我们的任务是用教材教英语，而非“教”教材。
根据课程目标,面对具体的教学任务,学生的实际情况，教师有责任,有必要通过对教材分析进行重新选择、调整和处理。
选取与整合一些适合我们三中的农民工子弟学校的课堂教学内容。
三、观察结果的统计
根据《表二教学内容的整合》，我们小组对观察对象进行了观察并及时记录，
1、本节课的教学内容的选取与整合，符合初二学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2、从目标达成来看，它明确地体现在每一教学环节中，教学手段都紧密地围绕她设定的教学目标，为实现目标服务。
3、课堂上授课人能尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
初中英语校本研修总结报告汇总（二篇）
初中英语校本研修总结报告汇总中学英语教师校本研修总结报告一、背景说明随着教育改革的深入推进，教师的教育教学水平也得到了提高。
校本研修作为一种新的教师专业发展方式，逐渐受到广大教师的关注和重视。
为了进一步提升自己的教学能力，本人参加了学校组织的校本研修活动，并在此基础上进行了总结和归纳，以期更好地应用于教学实践中。
二、研修内容本次校本研修活动以中学英语教学为主题，包括了教学设计、教学方法、教学评价等多个方面。
其内容主要包括以下几个方面：1.教学设计在教学设计方面，我们学习了如何根据学生的兴趣、需求和能力水平来制定教学目标，如何选择合适的教材和教具，如何设计富有启发性的教学任务和活动等。
通过学习和讨论，我深刻地认识到教学设计是教学工作的基础，只有做好教学设计，才能够更好地引导学生学习。
2.教学方法在教学方法方面，我们学习了一些能够提高学生学习兴趣和积极性的教学方法，如小组合作学习、任务型教学、情景教学等。
这些教学方法不仅能够调动学生的学习动力，还能够提高学生的语言实际运用能力。
通过研修学习，我对教学方法的重要性有了更深刻的认识，并在实际教学中积极尝试应用。
3.教学评价在教学评价方面，我们学习了如何进行全面的教学评价，包括形成性评价和总结性评价。
通过教学评价，我们能够更好地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
同时，我们还学习了如何帮助学生进行自我评价，提高他们的自主学习和自我调控能力。
三、经验总结通过参加校本研修活动，我获得了很多宝贵的教学经验，并对中学英语教学有了更全面、更系统的理解。
在此基础上，我总结了以下几点经验：1.注重学生的主体地位学生是学校的主体，教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求，并根据不同学生的差异制定不同的教学策略。
只有让学生真正成为学习的主体，才能够激发他们的学习兴趣和主动性。
2.注重教学方法的创新教学方法的创新是教师教学水平提高的关键。
教师应该不断探索和尝试新的教学方法，如利用多媒体技术、教学游戏等来提高课堂的趣味性和活跃性。
九年级英语教师校本研修总结范文
九年级英语教师校本研修总结范文Title: Summary of School-based Research on 9th Grade English TeachingIn the past few months, I have participated in a school-based research program focusing on 9th grade English teaching. Through this program, I have conducted various research activities, attended workshops, and had discussions with colleagues. In this summary, I will highlight the key findings and insights gained from this experience.First and foremost, one of the main focuses of our research was to explore effective strategies for teaching grammar and vocabulary to 9th grade students. Through classroom observations and interviews with students, we found that students respond well to interactive activities such as games, puzzles, and group work when learning grammar and vocabulary. These activities not only make learning more engaging but also help students retain the information better.Another important aspect we looked into was the use of technology in English teaching. We discovered that incorporating technology, such as interactive whiteboards, online resources, and educational apps, can enhance students'learning experience. Technology can make learning more interactive, provide additional resources for students to practice, and cater to different learning styles.Additionally, we delved into the importance of promoting critical thinking skills in 9th grade English classes. We found that by incorporating critical thinking activities, such as debates, discussions, and analyzing texts, students were able to develop their analytical skills and deepen their understanding of English literature and language.Furthermore, we also explored the significance of creating a supportive and inclusive classroom environment. By implementing strategies such as peer collaboration, positive reinforcement, and individualized feedback, we found that students were more motivated to participate in class discussions, engage with the material, and take ownership of their learning.In conclusion, the school-based research on 9th grade English teaching has provided valuable insights and practical strategies for improving student learning outcomes. By focusing on effective grammar and vocabulary teaching, incorporating technology, promoting critical thinking skills, and creating a supportive classroom environment, teachers can create a dynamic and engaging learning environment for 9th gradestudents. I look forward to implementing these findings in my own teaching practice and continuing to collaborate with colleagues to further enhance English education at our school.。
九年级英语教研活动报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越受到重视。
为了提高九年级英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于2023年3月15日组织开展了为期一天的九年级英语教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的教学水平和课堂效率。
二、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课环节。
教研组成员针对九年级下册教材中的某一单元进行了深入研讨。
在备课过程中，教师们共同分析了教材内容，探讨了教学目标、重难点，并针对不同的教学环节提出了各自的教学方法和策略。
2. 教学观摩为了提高教师的教学实践能力，活动安排了教学观摩环节。
一位经验丰富的教师展示了九年级英语课堂，其他教师观摩并进行了点评。
观摩课后，教研组成员就课堂设计、教学方法、师生互动等方面进行了热烈的讨论。
3. 经验交流在经验交流环节，教研组成员分享了各自在教学过程中的成功经验和遇到的困惑。
大家就如何激发学生学习兴趣、提高课堂效率、处理教学中的突发事件等问题进行了深入的探讨。
三、活动成果1. 提高了教师的教学水平通过集体备课和教学观摩，教师们对教材内容有了更深入的理解，对教学方法有了新的认识，教学水平得到了显著提高。
2. 促进了教师之间的交流与合作教研活动为教师们提供了一个交流的平台，大家在活动中相互学习、相互借鉴，形成了良好的团队合作氛围。
3. 优化了教学策略通过经验交流，教师们对教学策略进行了优化，使得课堂教学更加高效、有趣。
四、活动总结本次九年级英语教研活动取得了圆满成功。
以下是活动总结：1. 明确了教研方向通过本次活动，教研组明确了今后的教研方向，即以提高教师教学水平为核心，以优化教学策略为目标，以提高课堂教学效率为最终目的。
2. 增强了教研组成员的凝聚力本次活动增强了教研组成员的凝聚力，大家纷纷表示要共同努力，为提高九年级英语教学质量贡献自己的力量。
3. 为今后的教研活动奠定了基础本次活动的成功开展为今后的教研活动奠定了基础，相信在教研组的带领下，九年级英语教学水平将不断提高。
中学生英语观摩研修实践报告
中学生英语观摩研修实践报告下面，我就第一课时，汇报一下自己的观课报告。
一、观测点1.老师教学教学环节齐全。
老师有创设情境、激发爱好。
小组活动、解决问题。
拓展应用、体验价值。
总结延伸。
课堂检测等环节。
2.同学学习同学能够自主、合作、探究学习。
同学有自主学习、独立思索、解决问题、小组合作学习、探究、沟通展示等环节。
二、结果分析1.老师教学路老师的课教学环节连接自然，能够利用问题导学，引导同学自主、合作学习。
路老师能调动绝大多数同学参加到合作、探究学习活动中去，并与同学们一起共享学习成果。
建议路老师多照看一下学困生的学习，可以给他们布置一些简约的学习任务。
让他们觉得他们也可以学会知识。
2.同学学习多数同学自主学习积极主动，合作、探究学习效果比较好。
路老师的课上提问目标明确，同学学习任务清楚，设计的问题层层递进，着重了同学的语言实践，使同学在思索问题、回答下列问题中，培育了语言运用技能，提高了语言学习的有效性。
建议路老师多让同学主动学习。
比如，同学遇到问题时，自己不能解决，要学会主动寻求老师和同学们的援助。
三、自己收获路老师细心备课、细心观测每一个同学、上心设计每一个教学环节、自然达成预定的教学目标、适度拓展文本内容、着重同学综合语言运用技能的培育。
在今后的教学中，我要向优秀老师仔细学习。
仔细观摩学习优秀老师的案例，取人之长，补己之短。
充分、合理利用各种教学资源，提高同学的学习效率。
进一步加强同学，特别是学困生的学习策略的指导，培育同学的自主、合作学习技能。
篇二：中学英语校本研修总结报告两年的校本研修学习实践中，转瞬间就结束了。
在此，我对自己研修工作进行一次盘点。
校本研修期间，除了主持完成校本研修的工作以外，还在本校担负教学工作任务，在这劳碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经受,在经受中成长。
现将校本研修工作完成状况作如下：我校英语科组以老师为主体，以学校为主阵地，通过有计划、系统的讨论活动，解决课程中的多层次问题，促进老师的成长和学校的进展。
初中英语教研组校本教研(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，英语教学在初中阶段越来越受到重视。
为了提高英语教学质量，我校初中英语教研组积极开展校本教研活动，以提高教师的教学水平和学生的英语成绩。
本文将详细介绍我校初中英语教研组校本教研的具体做法和成果。
二、校本教研的背景1. 教育部对英语教学的要求不断提高，要求教师在教学中注重培养学生的语言实际运用能力。
2. 我校初中英语教学存在一些问题，如教师教学水平参差不齐、学生学习效果不佳等。
3. 教研组希望通过校本教研活动，提高教师的教学水平，提升学生的英语成绩。
三、校本教研的目标1. 提高教师的教学水平和专业素养。
2. 提高学生的英语学习成绩和语言实际运用能力。
3. 建立健全的校本教研制度，形成良好的教研氛围。
四、校本教研的实施1. 制定校本教研计划教研组根据学校的教学计划和英语教学大纲，制定校本教研计划，明确教研主题、时间、地点、人员等。
2. 开展教研活动（1）集体备课：教研组定期组织集体备课活动，共同研究教材、教法，探讨教学难点和重点。
（2）教学观摩：教研组定期组织教学观摩活动，教师之间互相学习、取长补短。
（3）教学研讨：教研组定期开展教学研讨活动，针对教学中的问题进行深入探讨。
（4）课题研究：教研组组织教师开展课题研究，以提高教学质量。
3. 教学反思教师在进行教学活动后，及时进行教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。
4. 教学交流教研组定期组织教师进行教学交流，分享教学心得，共同提高。
5. 教学评价教研组对教师的教学进行评价，包括教学质量、教学效果、教学方法等方面，以促进教师不断进步。
五、校本教研的成果1. 教师教学水平得到提高，教学质量明显提升。
2. 学生英语成绩和语言实际运用能力得到提高。
3. 形成了良好的教研氛围，教师之间的合作与交流更加紧密。
4. 建立了完善的校本教研制度，为英语教学的持续发展奠定了基础。
六、总结校本教研是提高英语教学质量的重要途径。
英语校本教研汇报材料
英语校本教研汇报材料一、研究背景和目的随着全球化的发展，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
为了提高学生的英语水平和综合素质，我校积极开展英语校本教研活动，旨在探索适合学生发展的英语教学模式和教学方法，提高教师的教学能力和教学水平。
本次研究的目的是通过校本教研活动，促进教师的专业成长和教学改进，提高学生的英语学习效果。
二、研究内容和方法1.研究内容（1）英语教学模式的研究：通过调研和分析，探索适合学生发展的英语教学模式，如任务型教学、合作学习等。
（2）英语教学方法的研究：通过观摩课堂和教学实践，研究和总结有效的英语教学方法，如情景教学、多媒体教学等。
（3）教师专业发展的研究：通过教师培训和教学研讨，提高教师的教学能力和教学水平，促进教师的专业成长。
2.研究方法（1）调研：通过查阅文献和问卷调查，了解学生的学习需求和教师的教学现状。
（2）观摩课堂：组织教师观摩优秀英语课堂，学习和借鉴先进的教学理念和方法。
（3）教学实践：教师在教学中尝试新的教学模式和教学方法，并进行反思和总结。
（4）教师培训：组织专家进行教师培训，提高教师的教学能力和教学水平。
三、研究成果和效果1.研究成果（1）英语教学模式的研究：通过调研和分析，我们确定了适合学生发展的英语教学模式，如任务型教学、合作学习等。
这些模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习效果。
（2）英语教学方法的研究：通过观摩课堂和教学实践，我们总结了有效的英语教学方法，如情景教学、多媒体教学等。
这些方法能够使学生更好地理解和掌握英语知识，提高学生的英语口语和写作能力。
（3）教师专业发展的研究：通过教师培训和教学研讨，教师的教学能力和教学水平得到了提高。
教师们学会了更好地设计和组织课堂，提高了教学效果。
2.研究效果（1）学生的英语学习效果明显提高：通过采用适合学生发展的英语教学模式和教学方法，学生的英语学习兴趣得到了激发，学习成绩明显提高。
（2）教师的教学能力和教学水平得到提高：通过教师培训和教学研讨，教师们学会了更好地设计和组织课堂，提高了教学效果。
九年级英语学习效果分析报告
九年级英语学习效果分析报告1. 简介本报告旨在分析九年级学生在英语研究方面取得的效果，并提供一些提高研究效果的建议。
通过对学生的考试成绩、课内表现和研究态度等方面的综合评估，可以更全面地了解学生的研究情况。
2. 学生考试成绩根据我们对九年级学生的考试成绩进行分析，可以得出以下结论：- 大部分学生的英语考试成绩保持在中等水平，研究成绩相对稳定。
- 一部分学生在听力和口语方面表现出较好的能力，但在阅读和写作方面仍有提升空间。
- 少数学生的英语考试成绩较低，需要更加努力地加强基础知识的研究。
3. 课内表现在课堂上观察学生的表现，可以得出以下结论：- 大部分学生对英语课程保持了较高的兴趣，积极参与课堂活动。
- 学生们在课堂上展示了良好的互动能力，能够与老师和同学积极交流。
- 然而，一些学生对课堂内容的理解和应用还有困难，需要更多的帮助和指导。
4. 研究态度对学生的研究态度进行观察和评估后，我们发现以下情况：- 大多数学生对英语研究抱有积极的态度，能够主动完成作业并主动研究。
- 少数学生对英语研究表现出较低的兴趣，需要老师和家长的共同关注和引导，激发研究热情。
5. 提高研究效果的建议鉴于以上分析，我们提出以下建议以提高九年级学生的英语研究效果：- 针对不同能力水平的学生，制定个性化的研究计划和辅导方案，帮助他们充分发展各项英语技能。
- 强化阅读和写作能力的训练，提供更多的练和指导，培养学生的英语表达能力。
- 创设更多的英语研究场景，如组织英语角、英语演讲比赛等，激发学生的研究兴趣和参与度。
- 鼓励学生积极参与英语研究社区，如线上研究平台或英语论坛，与其他研究者交流分享经验。
- 教师和家长要积极关注学生的研究情况，提供适当的帮助和指导，培养学生正确的研究态度和方法。
6. 总结通过本次分析，我们可以看出九年级学生在英语学习方面已取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战。
通过采取上述建议和措施，我们相信学生的英语学习效果将会得到进一步提升。
初中英语课堂教学实践与研究
初中英语课堂教学实践与研究
初中英语课堂教学应注重提高学生的听说能力。
英语是一门语言，听说能力是学习英语的基础。
在课堂教学中，教师应尽量营造浸泡式学习环境，创造更多的语言输入机会，例如通过播放英语录音、让学生听音识图等方式来提高学生的听力能力。
教师还应鼓励学生大胆表达自己的想法，通过开展角色扮演、情景对话等活动来提高学生的口语表达能力。
初中英语课堂教学应注重提高学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是英语学习的重要方面，对于学生英语素养的提升有着关键性作用。
教师可以通过展示英文新闻、文学作品等来激发学生的阅读兴趣，同时鼓励学生多读多写，通过写日记、写作文等方式提高学生的写作能力。
初中英语课堂教学应注重培养学生的语法意识和词汇积累。
语法和词汇是英语学习的基础，做好语法和词汇教学对于学生的英语水平提高非常重要。
教师可以通过解析语法规则、设计语法练习等方式让学生掌握基本的语法知识。
教师还应鼓励学生积累词汇，例如通过背诵单词、设计词汇游戏等方式来提高学生的词汇量。
初中英语课堂教学应注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
学习策略和自主学习能力是学生成功学习英语的基础。
教师可以通过课堂讨论、学生小组合作等方式来培养学生的学习策略和自主学习能力，例如通过教授学习方法、引导学生制定学习计划等来提高学生的学习效果。
初中英语课堂教学实践与研究至关重要。
教师应注重提高学生的听说能力、阅读和写作能力、语法意识和词汇积累，同时培养学生的学习策略和自主学习能力。
只有在实践中不断研究和改进教学方法，才能提高课堂教学的质量，使学生能够更好地掌握英语这门外语。
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基于九年级英语课堂教学观察的校本研究报告曲靖师范学院国培学员谢成基尊敬的各位老师，大家好，本次培训有幸聆听了教授关于《课堂观察》的专题讲座，通过学习使我深受启发，备受启迪。
随着新课程教学改革的深入，教育理念日新月异，以往的课堂听评课方式已经不能满足教师的需求，更不能有效的促进教师的专业化发展。
课堂观察活动从教学的不同维度对教师的教与学生的学进行观察，又要将观察到的结果及时反馈给执教教师，教师根据观察结果重新审视与规范自己的教学，这种课堂观察方式是课堂听评课的发展趋向，对于授课教师更具说服力与实效性。
11月18日早上在麒麟区六中九年级英语组举行观课活动，我对此项活动特别感兴趣，主动接受了教学过程的观察任务。
现根据观察的维度与研究的问题，报告如下：一、课堂观察研究计划11月18日上午，我们对九年级Unit 9 Section A部英语课堂教学的构建观察，对杨卫英老师执教的when Was it invented ?一课进行了观察和分析，我们分设立了如下几个角度，以下是详细材料：观察目标：观察课前预习效果及在课堂上的落实情况。
观察对象：观察杨卫英老师及九年级9班全体同学。
观察地点：九年级9班教室。
观察时间：2014年11月18日上第二节课。
观察过程：1、观察教材点的选点说明，（由陈妍完成）。
2、课堂观察研究计划，（由秦艳完成）。
3、观察教学过程中执教者的态度，（由谢成基完成）。
4、观察教学重难点处理过程即教学过程，（由谢成基完成）。
5、课堂观察的分析与评价，（由赵通山完成）6、观察教材的地位与作用，（由陈庆敏完成）7、观察研究与反思，（由英语教师完成）。
二、课堂教材观察点的选点说明本节课主要是进行Unit 9 Section A部分的新授课讲解，所预习的内容并不多，主要是本节要用到的单词。
在利用检查单词进行课程导入后，杨卫英老师又从单元题目入手，引导学生温故知新，回忆了Unit 3的重要语法点，然后展开了新课的讲解。
在整节的教学内容中，所预习的单词及短语，均为目标语言。
师生进行了多次操练。
从学生的个人表现、小组回答来看，大部分同学都可以正确的拼读所预习的单词和短语并进行延伸，效果较好。
三、课堂观察点与研究观察结果分析及教学建议，本节课是人教版九年级英语上Unit9 When was it invented? 教师在方式方法的选择上有以下几种（结合教学过程）：1.课前读单词，教师采用提问法提问学生进行单词、短语问答。
（一名学生）2.导入，主要采用讲授法，讲解语法知识，通过复习unit 3导出本节课重点知识，过去时态的被动语态（be+done)3.新授课，采用提问法+同位对话+小组对话结合的方式。
①P58，观看图片，教师提出：What are they?，找出五种发明物。
学生自学2分钟后，教师找一名学生起来回答。
②P133，看听力材料做连线题，将年份与课文内容连线，2分钟后，教师提问并找一名学生回答。
③对该听力材料，结合已做好的连线题让学生进行同位对话练习，一问一答。
④看课本2a. Look at the picture,让学生找出图片中的三种发明物，教师采用引导的方式，通过提问+师生讨论共同得出答案。
⑤P133，看听力材料和2b，做连线题。
让学生自学2分钟后同位进行讨论，然后让学生以对话的形式回答问题。
⑥P69-70，让学生观看图片，有三个物品，小组进行对话，询问“What are they used?”和“Who was it invented by? ”。
教师给出三个词组进行引导提示：making up, giving light,Cooking and heating food. 有三组同学起来做对话。
4.随堂检测。
主要采用提问法，有两人参与回答，并通过师生讨论以及讲授法得出答案。
教师按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
教师在处理新旧知识上，利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生正迁移，而在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。
在处理知识与技能的关系上，对重难点知识，引导学生拓宽思路，积极讨论，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。
至于杨卫英老师的执教和爱生态度，润物细无声，春雨送情，依恋难舍难分，生生不愿离去的课堂气氛。
综上所述，本节课杨卫英老师主要采用任务型教学法、以及学生自学与教师讲授结合进行师生互动、生生互动，共同解难释疑，完成了本课时的教学任务。
四、课堂观察目标达成与重难点的研究我所观察的是目标的达成与重难点的突破，主要从以下几个方面进行分析：单元分析；教学目标与重难点的展示；如何达成教学目标与重难点；我的结果是：1、单元分析杨卫英老师执教的unit 9 When was it invented?的第一课时，单元的中心话题是“发明”。
这节课主要由猜测物品发明的时间，听并匹配新发明名称、时间和用途，讨论有益的发明、使人烦恼的发明和创造情境启发新发明四个部分构成。
通过这节课的学习引导学生掌握含一般过去式被动态的特殊疑问句，帮助学生根据各种发明的特点，发表自己的看法，通过发明成果的展示及创设情境开阔学生的思路，培养他们的创新精神的能力。
2、观察目标与重难点的展示A.语言知识目标单词：invent, calculator, scoop, adjustable, heel, battery, operate,battery-operated, slipper, heat, bulb, microwave, microwave oven 。
词组：be used for...句型：Who was it invented? It was invented by…When was it invented? It was invented in….What’s it used for? It’ used for + 动词-ingB.语言技能目标：能用一般过去式的被动态介绍课本中的发明。
C.情感态度目标：激发学生的想象力和创造力，培养创新精神。
D.教学重难点：运用一般过去式的被动态谈论各种发明，学习新发明的名称和用途。
3、如何达成教学目标与重难点A.语言知识目标的达成词汇：杨卫英老师首先课前引导学生读单词，感知和巩固本节课的词汇invent, calculator, scoop, adjustable, heel, battery, operate等，在本环节学生的单词部分基本能较好的掌握，之后又领读了部分较难的词汇。
通过这样的反复朗读，单词已经比较熟练。
句型：When was in invented?通过对旧知识的复习，引出这节课的语法点，过去式的被动语态，was/were+ done的形式，对课本1a &1b的听力稿的阅读，进行pairwork.--- When was the computer invented?--- It was invented in _______. 通过同桌对话练习，学生比较好的掌握了When was the computer invented?这一重点句型。
Who was it invented by?先重点讲解后面的介词by，然后做2a快速的找到发明shoes with adjustable heels等物品的发明人，小组讨论做对话：—Who were the shoes with adjustable heels invented by?—It were invented by ____.通过小组的讨论和对话，学生能较好的理解这个句子，但是也存在部分词汇不熟练的问题。
What are they used for?在处理这部分时，杨卫英老师前延后展，结合Unit 2的内容，深度讲解了be used to &be used for ,利用已学知识来教授新知识，个人认为是非常成功的。
B.语言技能目标的达成：本节课主要学习过去式的被动语态，在大量的句子练习中，学生有意识的运用被动句；在当堂测试时也锻炼了这种昨天思维，目标达成较好。
C.情感态度目标：课本2A上的很少见的发明创造，引起了学生的兴趣和爱好，通过对该部分的处理，达到了激发学生的想象力和创造力，培养创新精神的情感态度目标。
五、课堂观察的分析与评价早在1962年，美国心理学家马杰（Mager,R.E.）提出过教学目标中应设计具体的行为目标（behavioral objectives）或称作业目标(performance objectives)，并指出行为目标的首要任务是学生能做什么（或说出什么）。
这点与《英语课程标准》提出的“能用英语做事”的教学目标相吻合。
依马杰（Mager,R.E.）行为目标的陈述，本节课的目标应该是：1.Students can use “invent, calculator, scoop, adjustable, heel, battery,operate, battery-operated, slipper, heat, bulb, microwave, microwaveoven” ,these words answer questions2. Can understand “be used for...”3. Can understand the meanings of “—Who was it invented?_—It was invented by。
—When was it invented?—It was invented in….—What’s it used for? —It’ used for + 动词-ing”4. After the practice, students can describe “—Who was it invented ?—It was invented by…—When was it invented? —It was invented in….—What’s it used for? —It’ used for + 动词-ing”以上目标较为具体，也具有测评价值性。
六、教材的地位与作用本节课是九年级英语英语unit 9 的内容。
本单元的主要语法知识是被动语态。
被动语态在八年级已有涉及，九年级在unit 3 与unit 9 分别出现了这一语法知识点。
其中，unit３主要涉及带有情态动词的被动语态，课本中已＂ｓｈｏｕｌｄｂｅｄｏｎｅ＂为例来讲解。