试论高中化学校本课程的开发
(完整版)高中化学实验校本课程
（完整版）高中化学实验校本课程高中化学实验校本课程“哈利·波特化学魔法”的开发与思考1 课程设计1.1 课程目标化学与社会生活的密切联系已是毋庸多言，在教学实践中合理使用化学与社会生活联系的事实更得到中学化学教学领域的广泛认同。
但是在实际教学中，许多事实的使用常存在一定的局限性，学生对这些事实的了解大多停留在口耳相传、文本阅读的阶段。
校本课程“化学趣味实验”的选课对象是高一级新生。
笔者认为该校本课程应该是一门强调合作、参与和不断丰富经验的非学术性化学实验课程。
笔者将课程目标确定为：学生合作完成一系列化学趣味实验，了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣。
为此，笔者借用魔幻系列小说主人公哈利·波特的名字，将课程名称更名为“哈利·波特化学魔法”，籍此吸引学生和表现该校本课程的主要特点。
1.2 课程内容在选择和组织课程内容时，主要从以下3点考虑：（1）化学趣味实验需要符合以下基本要求：学生感兴趣，实验装置简单，药品用量少，反应耗时短，实验现象明显，不产生有毒有害物质。
（2）化学趣味实验的主题应该尽可能地贴近学生生活，并且尽可能地采用生活用品进行实验，力求增加学生的亲切感和改变学生对化学实验的刻板印象，增强学生对化学与社会生活密切联系这一观点的认同。
（3）化学趣味实验涉及到的化学知识尽可能与学生在必修课程的学习相适应，以便学生能够理解实验原理。
笔者初步选择了12个化学趣味实验，以化学1模块的知识编排顺序作为这些实验的编排线索，并且根据化学1模块的教学进度，确定每节课的化学趣味实验主题。
2 课程实施表1 6个化学趣味实验的主要内容3 课程评价对校本课程本身进行评价是校本课程开发过程中必不可少的阶段。
由于学生参与校本课程教学活动的全过程，了解发生的各种教学事件，他们的观点较客观和可信。
为此，笔者编制了不记名调查问卷，对学生进行问卷调查。
化学校本课程开发点滴谈
、
（ 二） 模 式 构 建
作为教研组 长 ， 积极带 领化学组 教师学 习有关理论 。 并 借 鉴先进经验 ， 探讨 、 摸索改 革的思路与方法 ， 初 步形成 了《 问 题 教学法》 的 课 堂 教 学模 式 ， 其 基 本 思 路 是 把 课 本 知 识 设 计 为 激 发兴趣 、 诱思探究 、 逐步 引向深入的思考题 ， 让 学生通过 阅读 、 实验 、 观察 、 计算 、 思考 、 小组讨论 等活动去探究 ． 并 在 课 堂 上 展 示， 然 后 教 师再 进 行 归 纳 、 总结 ， 形 成 知 识 体 系 。 这 种 模 式 深 受 学生的欢迎 ． 为进 一 步 完 善 和推 广 高 中 化 学 不 同 课 型 公 开 课 的 开 展 提 供 了基 础 （ 三） 引 帮 带 传 为促使青年教师尽快成材 ． 我 时 刻 不 忘 对 青 年 教 师 的全 程 指 导， 从 教 学设 计 到课 堂安 排 、 从 布 置 练 习到 作 业 批 改 、 从 自习 辅 导到课外活动 ． 特别是难 点问题突破 ． 每 一 环 节 中 都 能 耐 心 指导 ， 耐 心 解 答 青 年 教 师 提 出 的 问题 。 毫 无保 留 的 发表 意见 。 特 别是近几年来 ， 每学期我都通过 公开课为青年 教师示范 。 而 且 多次听取青年教 师的汇报课 ， 不定时 的与青年教师交 流。 通 过 这 些活 动 。 青 年教师 的业务水平有 了明显提高 ． 同 时 我 也 学 到 了 不 少 东西 。 二、 耐 心 指 导 学 生 活 动 （ 一） 模 型制 作 化 学 中有 关 晶 体 结 构 和 分 子 结 构 特 别 是 有 机 物 分 子 结 构 的 内容 ． 是 学 生 感 到 比较 困 难 的 地 方 。 为 了 帮 助 学 生 突 破 这 个 难点 ． 形成立 体概念 ． 适 时 引 导学 生 利 用 Ｉ Ｅ ］ 常 生 活 中 的 一 些 物 品如牙签 、 铁 丝、 木棍及泥球 、 土豆 、 萝 卜、 橡皮泥等等进行模 型 制作 如讲到离子 晶体时我就要求学生每人课前制作一个氯化 钠 晶体结构模 型 ． 课 堂上原来认为一些 难度较 大的问题 ， 如 平 均每个 这样 的立方体 中含有几个钠离子？几个氯离子 ？与每个 钠离子等距离且最近的钠 离子 有多少个 ？ 通过对 自制模型 的观 察与思考 ． 在教师的启 发诱 导下 基本上能够顺利解决 。学 习有 机化学时 ． 经 常 遇 到某 分 子 中 至 少 或 至 多 有 多 少 个 原 子 共 平 面
高中化学校本课程的有效开发
高中化学校本课程的有效开发Newly compiled on November 23, 2020高中化学校本课程的有效开发区县：顺义区单位：顺义区第二中学姓名：赵建冉论文摘要：近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。
校本课程的设置与开发应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，要能积极投身于校本课程资源的开发利用，首先就得有开发利用的意识，明确校本课程的目标和原则，还要看清挖掘、开发的方向和潜力，并积极行动起来，研究怎样去开发和利用校本课程资源。
这是落实校本课程的关键。
开发校本课程是新课程改革的一个亮点，充分挖掘并利用现有的课程资源是当前实施校本课程的有效途径关键词：校本课程化学课程系列一、校本课程的概念“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
学校应加强课程资源建设，充分挖掘并利用现有的课程资源，因地制宜，努力开发校本课程，促进学生的个性成长”。
化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供现实的土壤和拓展空间。
二、校本课程开发的目标1、建立全新的课程理念；探索校本课程的组织形式、活动内容、考核评价等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案一、背景与目标随着社会科技的迅速发展和化学科学的日新月异，高中化学教育在培养学生科学素养、创新能力和解决实际问题的能力方面起着重要作用。
因此，本文档旨在制定一份高中化学校本课程的开发与实施方案，帮助学校更好地开展化学教育，提高学生的研究效果和素质。
二、核心内容与架构本课程的核心内容主要包括以下几个方面：1. 化学的基本概念和实验技能。
通过系统、有机地研究和掌握化学领域的基本概念和实验技能，提高学生对化学的认识和理解能力。
2. 化学反应与化学平衡。
深入研究化学反应和化学平衡的原理与应用，帮助学生掌握化学方程式的写法、平衡反应方程式以及化学反应的速率和平衡条件等相关知识。
3. 化学分子与化学键。
了解和分析化学分子的组成、结构以及化学键的种类和性质，培养学生的实验设计和科学思维能力。
4. 化学能量与化学反应。
研究物质的化学能量转化规律、热力学和热力学性质，培养学生动手能力和实验操作技能。
5. 化学元素与周期表。
研究化学元素的性质、分类和周期表的结构与应用等知识，拓宽学生的化学知识面和应用能力。
6. 化学反应动力学。
通过研究化学反应的速率、反应速率常数、活化能等内容，培养学生实验技能和动手能力。
7. 化学化合物与化学物质。
深入研究化学化合物的形成原理、性质和化学物质的稳定性及应用等知识，提高学生的化学分析能力和实验观察能力。
三、教学方法与手段为了提高学生的研究兴趣和参与度，本课程将采用以下教学方法与手段：1. 多媒体教学与实践操作相结合。
通过投影仪、多媒体课件、化学实验室和实验装置等手段，让学生亲身参与实验操作和化学现象的观察，提升学生的实验技能和思维能力。
2. 群体合作研究与讨论研究。
鼓励学生在小组内进行讨论和合作研究，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 应用化学知识解决实际问题。
通过案例研究和实际应用，培养学生的综合分析和创新能力。
4. 辅助课外研究与实践活动。
推荐学生参加化学竞赛、实验讲座、科研项目等活动，拓宽学生的化学视野和应用能力。
浅谈高中化学校本课程的开发与实施
浅谈高中化学校本课程的开发与实施作者：徐扬帆来源：《新教育时代·教师版》2017年第19期（河南省平顶山市第一高级中学，河南平顶山，467000）摘要：本文结合本校化学校本课程开发与实施的实例，探讨了校本课程的开发与实施的措施，为其他学校开发同类型的课程提供了一定的参考价值。
关键词：高中化学校本课程开发实施2001年6月，教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”这标志着我国从国家集中管理的课程体制转变为国家—地方—学校三级课程体制，校本课程的开发和实施被正式提到了政策层面。
什么是校本课程呢？郑金洲博士这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。
它的理论支撑来自于约瑟夫·施瓦布的“实践与折中模式”课程理论，这一理论强调课程的终极目标是实践兴趣，明确了教师的角色是课程的设计者与开发者，通过师生的相互作用，共同解决课程开发中的问题。
因此，笔者认为，校本课程实际上就是依托于学校的现有条件，由学校自己确定的课程，它的开发主体是教师，参与主体是学生，它将与国家课程共同承担培养合格中学生任务，以期达到促进学生、教师、学校的共同发展。
近几年来，我校积极响应国家教育改革的号召，依据学校的资源，确立开发了具有学校特色的校本课程资源。
笔者所在的化学教研组，深入贯彻课改精神，以生、师、校共同发展为最终目标，初步探索出了一系列具有化学特色的校本课程。
本文试图通过总结我校的化学校本课程开发和实施的成果，分享其中的经验，探讨其中的不足，为进一步深化化学校本课程资源的开发起到参考意义。
一、高中化学校本课程开发与实施1.化学校本课程的原则校本课程赋予了学校在培养学生的科学素养与综合能力上极大的责任感和自主权，但是，它与选修课、活动课等课程产生了概念上的混淆，结果就是，在校本课程的实施上，常常出现操作随意甚至流于形式，不了了之的现象。
高中化学校本课程的有效开发
高中化学校本课程的有效开发Revised final draft November 26, 2020高中化学校本课程的有效开发区县：顺义区单位：顺义区第二中学姓名：赵建冉论文摘要：近年来，我国确立了国家、地方和学校三级课程管理政策，标志着我国基础教育课程改革政策和管理体制进入了新的变革时期。
校本课程的设置与开发应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和发展需要进行，要能积极投身于校本课程资源的开发利用，首先就得有开发利用的意识，明确校本课程的目标和原则，还要看清挖掘、开发的方向和潜力，并积极行动起来，研究怎样去开发和利用校本课程资源。
这是落实校本课程的关键。
开发校本课程是新课程改革的一个亮点，充分挖掘并利用现有的课程资源是当前实施校本课程的有效途径关键词：校本课程化学课程系列一、校本课程的概念“校本课程”这个概念，根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
学校应加强课程资源建设，充分挖掘并利用现有的课程资源，因地制宜，努力开发校本课程，促进学生的个性成长”。
化学作为自然科学与生物、材料、能源、社会等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展，新成就不断涌现，这为开发化学校本课程提供现实的土壤和拓展空间。
二、校本课程开发的目标1、建立全新的课程理念；探索校本课程的组织形式、活动内容、考核评价等，逐步完善和重新整合校本课程体系。
2、在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，设置可供学生选择、灵活安排的课程，满足学生多样化发展的需求，改变学生被动接受教育的现状；培养学生自主意识、团队精神、人际交往、合作学习等能力，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
谈新课程下高中化学校本课程的开发和实施
中化学 课程标准 的前提 下 ， 学校根 据 自
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高 中 化 学 校本 课 程 建 设 的 总 体
２Ｏ１ ・ １９
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４ ７
关键 词 ：观察 能力 动手 能 力 自
学 能 力 归 纳 记 忆 能 力
中学化 学教 学 中学 生能力的培养
吉林 省长 岭 县 巨宝 一 中
现象 ， 实验 动手 操 作 能 力较 差 。 因此 在 中 学 化 学 实 验 教 学 中注 意 培 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 十 分 必 要 。 如 在 做 氯 气 的实 验 例
划 的高 中化 学课 程 转 变为 适合 本校 学 生学 习需要的实践过程。 关键词 ：高 中化 学 发 实施 校 本课程 开
近几年来 ， 学校 根据《 基础 教育课程
改革纲要 ＞ 的文件精 神 ， 立了开发具有 确
学校特色的校本课程体系 ，力图做 到既
能全 面提高学生素质 ，培养学生创新精 神、 实践能 力， 又能造就 出一大批专 家型
设计
校本课程建设和 管理是本次国家课 程改革 的一大 创新 ，它赋 予 了学校在培 养学生 的创新精神和实践 能力上极大的
高中化学校本课程教材
高中化学校本课程教材随着教育改革的深入推进，越来越多的学校开始开发校本课程，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。
在高中化学教学中，校本课程教材的编写也是一项非常重要的任务。
本文将探讨如何编写高质量的化学校本课程教材。
首先，明确编写校本课程教材的目的。
化学是一门实验性强、应用广泛的学科，编写化学校本课程教材的目的是为了加深学生对化学知识的理解和掌握，同时培养学生的创新思维和实践能力。
因此，在编写校本课程教材时，应该注重实践性和应用性，让学生在实践中学习和掌握化学知识。
其次，确定教材的内容和结构。
在校本课程教材的编写过程中，应该根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学内容，并按照一定的逻辑结构进行组织。
例如，可以按照化学学科的知识体系，将教材分为化学基础知识、化学反应原理、有机化学、分析化学等章节，每个章节下面设置不同的主题和实验，让学生在学习化学知识的同时进行实践操作。
在编写教材的过程中，还需要注重拓展知识点和联系实际。
化学是一门与生活紧密相关的学科，可以通过拓展知识点，让学生了解化学在日常生活、工业生产、环境保护等领域的应用。
同时，也可以通过联系实际，让学生了解化学实验的背景和意义，加深学生对化学知识的理解和掌握。
最后，注重语言表达和规范使用化学术语。
化学是一门严谨的科学，在校本课程教材的编写过程中，应该注重语言的准确性和规范性。
也需要规范使用化学术语，避免出现歧义和误解。
总之，编写高质量的化学校本课程教材是一项非常重要的任务。
在编写过程中，应该明确编写目的、确定教材内容和结构、注重拓展知识点和联系实际、注重语言表达和规范使用化学术语。
只有这样，才能编写出一本适合学生使用的、高质量的化学校本课程教材。
高一化学实验校本课程的开发
师帮助下分析问题、 解决问题 。 甚至 自己根据所学知识 设 计 实验并 完成 实验 ， 就是进行 探究 性 的实验 ； 时 也 同 学生也希望能接触各种不同类型的化学实验 ． 如性质实
１ 高学生对化学 实验 的兴趣 ． 提
笔者对江苏省苏州中学高一学生进行问卷调查 ． 调
查 表 明 ， 生普遍对 化学实 验 比较 感兴趣 ， 学 并且 与初 中
笔者通过对苏州市 １ 所高中学校教师进行访谈和 ２ 问卷调查 。 了解不 同学校 化学校本课程 的开发情况 。调
查表 明 ． 不少学校及其教 师都 已经认识 到校 本课 程开发 对于学生成 长 、 教师专业 发展 以及学校 特色发展具有重
所学校 现行 的校 本课程 在科 目设 置上 相对 比较集 中和
施他们原本没有 参加编 制的课 程 ： 由外界 的评价人员 或 督导人 员 承担课 程 的评 价工作 。课 程 编制者 （ 专家 学
者 ）课程实施 者 （ 、 学校教 师 ） 和课程评价者 （ 价人 员或 评 督导人员 ） 之间的脱节现 象以及 由此产生 的各 种弊端 暴 露无遗 。在以后 的 ２ 多年 中 ， ０ 澳大利亚 、 加拿 大、 美国 、 英 国等许 多 国家 的政府 曾经先 后把全 部或部分 课程 编
一
时主要被化学实验有趣的现象吸引相 比． 高一学生不仅 关 注实验 现象 ． 更注重通过化学实验 帮助 自己理解 和解 决化学问题 ： 而且学生不仅仅满足于动手做已知现象的 验证性实验， 更希望能先通过实验现象提出问题 ， 在教 化 学教与学 ２ １ 年第 １ 期 ０１ １
２一
・
教学研 究 ・
高学生学习化学的兴趣 。 促进 学生学 习能力的提 高和情感 的发展 ， 甚至对未来的人 生规划产生影响。
高中化学校本课程的开发与实施方案
高中化学校本课程的开发与实施方案背景高中化学课程的开发和实施方案旨在为学生提供全面、系统的化学知识，培养学生的科学思维能力和实验操作能力，为他们未来的学业和职业发展奠定良好的基础。
目标本方案的目标是开发和实施一套符合高中化学课程标准的校本课程，以实现以下目标：1. 提高学生对化学科目的兴趣和研究积极性。
2. 培养学生的科学思维能力和批判性思维能力。
3. 提升学生的实验操作能力和实践应用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
5. 建立学生对化学安全和环境保护的意识。
方案课程设计1. 根据教育部的课程标准，制定符合高中化学教学大纲的校本课程大纲。
2. 设计教学目标，明确每个学期的研究内容和重点。
3. 结合学生的兴趣和研究能力，确定具体的教学方法和教材。
4. 增加实验教学的比例，让学生通过实践来巩固理论知识。
5. 引入案例分析和实际应用的教学内容，让学生了解化学在实际生活中的作用和应用。
6. 通过课堂讨论、小组合作和自主研究等方式，激发学生的思维和创造力。
师资培训1. 为化学教师提供系统的培训课程，提高他们的教学水平和能力。
2. 加强化学实验操作和实验安全的培训，确保教师能够安全有效地进行实验教学。
3. 提供教师专业发展的机会，让他们不断更新和拓展自己的化学知识。
评估机制1. 设计合理的评估方案，包括课堂作业、实验报告、期中期末考试等评估方式。
2. 引入综合评价，评估学生的理论掌握程度、实验操作能力和综合应用能力。
3. 定期进行评估结果的分析和反馈，及时调整教学策略和内容。
实施计划1. 制定详细的实施计划，包括课程开发、师资培训和评估机制的具体时间和步骤。
2. 分阶段实施，逐步完善和提高课程质量。
3. 监测和评估实施效果，及时修正和改进方案。
结论高中化学校本课程的开发与实施方案旨在提高学生对化学的学习兴趣和学习积极性，培养学生的科学思维能力和实验操作能力。
通过合理的课程设计、师资培训和评估机制，我们相信这一方案能够为高中化学教育提供良好的支持，并为学生的未来发展打下坚实的基础。
中学化学校本课程开发的类型及思考
中学化学校本课程开发的类型及思考传统的课程和教材由国家统一要求、统一内容，因而缺乏地方特色和学校特点，课程结构过于单一，不能兼顾学生个体的差异性。
在新一轮的课程改革中要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家、地方性课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。
”自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，校本课程开发成为广大教育工作者的新研究课题。
一、化学校本课程开发的类型化学校本课程是以中学化学新课程内容为知识载体，结合学校和学生的实际，开发出的学科课程，是对国家课程的补充。
化学新课程标准指出，要努力开发新的课程资源，设置多样化的化学课程模块，拓展学生的选择空间，以适应学生的个性发展需要，并强调要开展多种探究活动，以激发学生学习化学的兴趣，强化学生科学探究的意识，促进学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
这是我们从化学学科角度去开发和实施校本课程的重要依据。
化学校本课程开发过程可表示如下：组织建立一情境分析一目标拟定一文案编制-解释与实施一评价与修订在这个操作流程中，学校在完成第一个步骤之后，可以从其余五个中的任何一个步骤人手，也可以几个步骤同时进行。
教师或学生提出教学中的问题、教材中的问题、学校本身的问题等，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制订出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践，得出结论，最终把这些问题提升为有价值的校本课程课题。
在实践中，可以将化学校本课程的开发与初高中化学教材有机整合，形成以下几种化学校本课程开发类型。
1．激发兴趣类在学习活动中，浓厚的兴趣将是学生刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
化学实验现象、反应原理等非常引人人胜，利用这一特点，可以强烈地激起学生学习化学的兴趣。
案例一：校本课程《魔术中的化学》。
新高考下高中化学校本课程的开发与实施
新高考下高中化学校本课程的开发与实施摘要：在新高考制度改革下高中校本课程的开发，应该凸显它的作用在于补充和丰富学科课程的知识领域，学生在学习的过程之中，能够主动地进行思考，锻炼自己的动手能力，勇敢地提出自己的疑问并向教师寻求帮助。
基于此，本文对校本课程开发的定义以及新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略进行了分析。
关键词：高中化学；校本课程开发；理论探索；实践1 校本课程开发的定义“校本课程开发”并不是由我国教育部门提出的，而是从国际课程研讨会上引进的。
该词结合我国的教育特色以及教育理念，得到了进一步充实，因此，社会上对它的定义比较多。
比如，经济组织对校本课程开发的定义是学校根据自己的教育特色并且结合地方的教育政策对课程进行开发，是属于学校的一种自发性活动。
校本课程的开发活动是由学校所主导的，同时还要其他社会人员，包括家长、学生以及行政工作者的辅助。
简而言之，高中化学的校本课程开发工作主要是以学校为基础，以学生为中心，对化学教育资源进行进一步的整合，以此来满足当前学生的学习需求。
在整个开发过程当中，学校必须遵循合作、民主以及多样性的原则，做好课程的设计工作、评估工作，不断提高高中化学校本教材的科学性。
2 新高考下高中化学校本课程的开发与实施的策略2.1 利用信息技术手段，完善校本课程的开发其一，通过信息技术手段，构建系统的交流体系。
校本课程开发是一项复杂且困难的研究，由于校本课程的编排涉及的方面多、内容广，还需要综合考虑学生需求，所以，只有学校各部门之间的紧密合作才可以顺利进行校本课程的编排。
为了深度了解校本课程开发进程，及时发现校本课程开发过程中存在的问题，学校必须积极利用网络传递和交流校本课程开发信息。
现在，大多数教师都拥有自己的腾讯账号，通过互联网可快速进行沟通联系，而且腾讯QQ支持在线聊天、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，这些都为校本课程的开发提供了极大的便利。
学校在开发校本课程的过程中，必须建立校园内部资源平台。
浅谈新课标指导下的高中化学校本课程开发
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首先， 我们 要 认识 到 ， 国家 课 程 是基 础 ， 它 的权 威性 ， 校 有 而 本课 程 的开 发 只 是 为 了弥 补 国家课 程 的局 限 性 它 以 国家 课 程 为依托， 并对 国家 课程 进 行 补 充 和发 展 ， 能违 背 了 国家 课 程 。 不 其 次 ． 本 课 程 是 学 校 自己研 制 开发 的 ． 自己 的 自主性 ． 校 有 同时 也 有 很 大 的随 意性 ． 比 较 国 家 课 程 来 说 ． 本 课 程 就 显 相 校 得不那么权威 了 所 以 ． 们 的校 本 课 程 的 课 时设 置要 合 理 ． 我 不
校 本 课 程 研 发 理 论 程 度 不 高 ． 性 成 分 较 大 ． 而 限制 了 它 的 感 因 进 一 步发 展 。 四 、 践 中 应 加 强 环境 教 育 。 养 社会 责任 心 实 培 进 入 ２ 世 纪 ． 学 及 化 工 生 产 技 术 得 到 进 一 步 发 展 ． 其 Ｊ 化 和 他 科 学 技 术 一 起 为 人 类 创 造 了 巨大 的 财 富 ． 因 此 促 进 了 人 类 也
能 取 代 国 家 课 程 ． 不 能 挤 占 国 家 课 程 的 时 间 ． 与 国家 课 程 更 要
性 ， 以要 摒 弃 填 鸭 式 教学 ， 采 用 启 发 型 、 所 要 讨论 型 以 及 调 查研 究 等各 种教 学 方 法 这 样 ． 但 让 学 生 乐 于 学 ． 且 教 师 也 教得 不 而 轻 松 ． 容 易 就 处 理 好 了教 学 的 内容 和 形 式 的 关 系 ． 教 学 方 很 让 法 和 教 学 内 容得 到 了最 佳 的组 合 ． 免 了 教 学 模 式 的 单 一 化 和 避
浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用
浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用《普通高中化学课程标准（实验）》在实施建议中特别指出：充分利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要的意义。
作为化学课程资源的重要组成部分，实验教学资源的开发和利用，对全面实现化学新课程的目标有着重要的影响。
在加强实验室建设的同时，更要注意发挥现有物质条件的使用效益。
教学中应倡导开放实验室，让学有余力、对化学实验感兴趣的学生走进实验室，进行实验探究活动。
在高二的教学中，我先后组织部分学生在实验室作过瓜果电池、自制酸碱指示剂、酿制米酒等小实验，激趣、增知，对课堂教学做了有效的补充。
1. 以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生进行探究，是化学校本课程的重要内容。
我市是一个农业大县，也是一个新兴的工业城镇。
市内有全国有名的蔬菜瓜果大棚基地、有大大小小的油脂化工厂、有“顶天立地”的助力水泥、有百年老字号“枝江大曲”、有老牌企业湖北省化肥厂等等，这些丰富的资源为学生的化学学习，尤其是实验探究提供了鲜活的素材。
教学中，我们发动学生去参观、去调查，再组织学生选择某个点进行实验，比如，在参观省化肥厂后，有兴趣小组在实验室模拟氨的合成、有兴趣小组取该厂排污口的水进行水质鉴定；在参观“七星”麻油厂后，有学生对其废弃物油膏（粗肥皂）感兴趣，取之进行成分鉴定和提纯；有学生联想到食堂的食用油利用，围绕废弃油的浪费状况和转化利用开展了调查和试验。
在这种实验中，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。
2.以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源现代信息技术与学科课程的整合，逐步使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在化学实验教学中，对于很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与的实验、不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、普通方法不易操作或难以实现的实验、需要让学生反复观察的实验、反应时间长课堂中无法完成的实验等，都可以借助于现代教学技术手段，把实验过程制成录像短片，或制成FLASH课件进行实验教学，从而克服实验弊端，有效地实现实验教学的目标。
高中化学校本选修课程的开展
浅谈高中化学校本选修课程的开展[摘要] 本文结合高一年级的教学实践，对高中化学校本课程的开展进行了探究思考，并以《身边的化学》和《趣味化学》校本课程的开展为例，探讨了高中化学选修课教学的课程目标、实施方法及课程评价机制等内容，为其他教师开发同类型的校本课程提供可参考的意见。
[关键词] 高中化学校本选修课程一、化学校本选修课程提出的背景及意义高中化学校本选修课程是在国家课程框架下，结合学校实际条件和学生实际情况开发的学科课程，是对国家课程的补充。
按照《中学课程计划》规定，中学化学除开设必修课外，还应开设选修课。
必修课是为达到培养目标所必须开设的课程，选修课是学生根据自己的兴趣、志向进行选择的一种学习课程，它们共同承担培养合格中学生的任务。
将选修课纳入高中化学课程计划，改变了以往单一的接受性学习方式，通过实践性学习、参与性学习、研究性学习和体验性学习，实现了学习方式多样化，促进了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，对培养创新型人才具有重要意义。
二、校本选修课程的界定校本课程简单地讲就是依托于学校现有的师资而自主开发的课程。
校本课程的开发与设计，实际上就是对课程资源开发和利用的过程。
高中化学选修校本课程是以国家及浙江省制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，以满足高中生自主性拓展课程的需要和体现学校办学理念与特色为目的，由教师按一定课程设计进行的高中化学选修课程开发和实践活动，是一个持续和动态的课程改进过程。
三、校本选修课程的开展1.课程目标化学与生活紧密联系，在教学实践中合理使用化学与生活联系的事实得到了广大教师的认同。
作者通过对高一年级实施的高中校本选修课程《身边的化学》和《趣味化学》的开发，主要达到这样几个目标：1、丰富学生的化学知识，加深对化学知识的理解及其在生活中的应用；2、了解化学趣味实验的相关知识，体验化学与社会生活的密切联系，激发学生对化学的好奇心和学习化学的浓厚兴趣；3、使学生合作完成一系列化学趣味实验，增加学生的动手能力以及与同学之间的合作精神；4、在化学实验中培养学生分析问题、解决问题的能力，有助于学生各种能力的发展；5、为学生提供多方面的学习经历，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展和健全人格的形成。
基于核心素养提升的高中化学校本课程开发
-027-2020年第9期（总第209期）摘 要：新课改背景下，高中化学课程在设置上既要满足学生的个性发展需求，又要满足学生全方位发展的需求。
核心素养概念的提出，是现今时代发展做出的选择。
校本课程遵循新课程的理念要求，根据学校学生的社会环境、成长特点进行课程设计，能更好地针对学生个性化的特点，满足学生追求发现自我价值的需要。
这就要求教师要提升自身专业素养，更好适应新课改的要求。
关键词：高中化学；核心素养；化学课；校本课程中图分类号：G633.8文章编号：2095-624X（2020）09-0027-02一、核心素养的含义和要求在新的时代背景下，社会对个体的素质提出了更高的要求，为了适应时代潮流，符合未来社会对人才的需要，新课程提出了核心素养的概念。
核心素养指的是要使学生的品格和能力，使之能适应未来和个体终身发展的需要。
高中化学的核心素养包括：宏观辨识与微观探析、变化与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等几个方面，对人才的培养方向、发展目标提出了更加全面具体的要求。
基于核心素养提升的高中化学校本课程开发梁昌祝1，莫子英2，丘益德1（1.广西壮族自治区贵港市达开高级中学，广西 贵港 537104；2.广西壮族自治区贵港市教育科学研究所，广西 贵港 537100）二、校本课程开发的流程校本课程是学校在完成国家课程的基础上，依据学校学生学习的实际情况，创造符合课程培养目标，适合学校学生发展的课程，是由学校教师开发的课程。
校本课程的开发一般需要通过以下几个流程：确定课程开发方向，选择合适的内容，选定采用的方法，将课程开发的结果编写成书籍。
1.确定课程开发方向学校对学生进行培养，是为了他们更好地适应社会文献标识码：A都是根据教师提前写好的实验流程开展实验，对学生的思维有所约束。
新课改背景下，教师应该培养学生自主实验能力，要求学生小组合作，独立完成实验设计、流程记录、现象验证、总结规律等实验环节。
新课程视野下高中化学校本课程开发的实践与研究
于学生对 知识的接受 ， 也有利于提高学生的学习兴趣 。 ３ ． 爪ｌ 化 。 学 生 的 个性 发 展 是 化 学 校 本 课 程 的 出发 点 和 立足点。化学校本课程的开发 、 内容都是建 立在尊重学生个 性差异的基础 它是对 国家课程 的弥补。同时 ， 化学校 本 课程还应该体现趣 味性 ， 增强学生学 习的动机 ， 促使 达到开 发化学校本课程的预期效果。 三、 高中化学校本课程开发 的措施 １ ． 校本与教研相结合 。在开发化学校本课 程 的过程 中， 要形成 以校本与教研相结合为思路 ，以课题 为依托 的化学 校本课程。化学校本课程更加着重于学生探究性学 习， 合作 性学 习， 鉴于此， 我们 以研究课题为依 托 ， 通过建 立课 题 ， 引 导学生进行课题研究 ， 最终形成化学校本课程。这与国家课 程的章节不同 ， 国家课程重视 的是知识 点 ， 而 这种方式形 成 的校本课程重视的系统性 ，在学生头脑 中会建 立化学学科 的整体观念。这种 以课题为依托形成 的化学 校本课程就需 要 与教研相结合 ， 通 过教 研活动 的开展 ， 共 同探讨 ， 确保每 个课 题 的有 效性 。 ２ ． 对校内资源与校外资源进行整合 。 课程整合是课程开 发 的一个趋势 ， 从纵 向 ｝ ， 它要 求各个年 级之 问要合 作 ， 避 免 各 个年 级 的课 程 有 重 合 ，并 且 要 做 好 化 学 校 本 课 程 在 各 个年 级的衔接 。从横 向 ｝ ， 它要求各 个学校之 问进行合作 ， 避免 与国家课程 的重合 ，并且做好 Ｌ ｑ主开发 的课 程与 国家 课程之间的衔接 通过对校 内与校外资源的整合 ， 同完成 对 化学 校 本 课 程 的 开发 。 ３ ． 不断修 正 ， 确保达到预期效果 。化学 校本 课程在实践 的过 程 中 ， 并 是 一 成 不 变 的 ， 它 需 要 我 们 不 断 的 完 善 和 充 实。我们 在使用过程 中 ， 需要经常反思校本 课程使用情 况 ， 根 据 使 用情 况 总 结 出优 缺 点 ， 在教研活动时进 行研 讨 ， 并 及 时更 正， 确保达到预期效果。 总之 ，中学 化 学 校 本 课 程 的 开 发 是 一 项 复 杂 而 艰 巨 的 Ｔ程 ， 是新课程改革 的一项重要 内容 和组成部分 。如何能够 开 发 优 质 的 中学 化学 校本 课 程 ， 是我们教 师的』 同 课题 ， 我们 要 以薪 课 程 改 革 为 契机 ， 加大校本课程 的开发力度 ， 促 进教 师的专 、 Ｉ 成长． ．
高中化学校本课程的开发与实施
教师不 仅 是课 程 的执 行者 ， 更 应该 是课 程 的开 发 者和 研究 者 ．校本 课 程 的开发 需要 教 师 的充 分参 与 。
这 样 既可 以让 学 生 走 进 自然 、 走 向社会 ， 又 能 获
得参与调查的机会 ， 提高实验操作 的能力。 ３ ． 结合 学科特 点
高 中化 学新 课 程 中设置 了如 “ 科 学 史话 ” 和“ 科学 视野” 的栏 目， 目的是增 加 学生 的知识 面 ， 增 加 化 学 与 生 活实 际 的联 系 ，在实 际教 学 中有 些教 师 一 带而 过 ， 有 些 教师 置 之 不 理 ， 没 有 达 到栏 目设 置 的 目的 ， 为此
・
校 本 课 程研 究 ・
高 中化学校 本课程 的开发 与实施
顾 海 东
（ 江苏启 东市汇龙 中学 江苏 启 东 ２ ２ ６ ２ ０ ０ ） 摘要 ： 校本课程 关注学生的个性发展 、 发展 学生的兴趣和特 长。校本课程的开发应结合生活 实际和 学生兴趣 、 社 区资源 、
学科特点等 ， 通过 团队协作 、 改编、 多方参与等形式研发 ， 采取 多样方式进行活动 ， 使 学生全 面发展 ， 教 师专业成长 。
按照教育部《 普通高中课程方案》 ， 普通高 中课程 在结构与内容上被划分为必修课程 、 选修课程 Ｉ 和选 修课程 Ⅱ。选修 Ｉ 是国家 已经规划好 的课程 ， 供学生 选修 ： 选修 Ⅱ是学校根据当地社会 、 经济 、 科技 、 文化
以及 自身 条 件开 设 的选 修课 程 ， 主要 以 校本 课 程形 式
得 了应该 理性 对待 各种保 健 品 。另外 还开 发 了类 似 的
出现 ， 供学生选择 。校本课程是由学校针对学生的兴 趣和需要 ， 结合学校和社 区的课 程资源 ， 自发开发和 实 施 的课 程 ，它 是 基 础 教 育课 程 体 系 的重 要 组 成 部 分。 能使 高中课程更具有灵活性和多样性 ， 它着 眼于
高中化学数字化实验校本课程开发与实施
2021·04数字化实验校本课程对促进学生化学学科核心素养的发展具有独特的优势。
文章以“化学数字化实验探索”校本课程的开发与实施为例，基于目标模式进行课程开发，探讨了课程目标的设置、课程内容的选用与编排、课程实施与课程评价等问题，并对校本课程的开发与实施进行了反思。
摘要关键词数字化实验；化学核心素养；目标模式；校本课程高中化学数字化实验校本课程开发与实施王成秩（福建师范大学附属中学，福建福州350007）化学是以实验为基础的学科，化学实验对全面发展学生的化学学科核心素养发挥着极其重要的作用。
随着科技的进步，化学实验技术手段日新月异，融现代信息技术于一体的数字化实验进入了化学课堂教学。
数字化实验是指利用传感器、数据采集器和计算机及相应软件进行的实验。
［1］与传统实验相比，它能够借助传感器和信息处理终端进行实验数据的实时采集与分析，呈现可视的图像信息，具有实时性、准确性、直观性等特点，可以弥补某些传统实验操作不便，实验数据不易采集的特点，使化学实验进入数字化、信息化的感知模式。
因此，数字化实验得到了化学教育工作者的重视而被研究开发。
《普通高中化学课程标准（2017版）》指出，高中化学课程教学以发展学生化学学科核心素养为主旨，要注重在实验教学中发挥现代信息技术的作用，积极探索现代信息技术与化学实验的深度融合。
［2］数字化实验促进学科核心素养的发展研究进一步得到重视。
综合研究数字化实验的文献观点来看：数字化实验其数字、曲线图像的同步表征能力，为化学学习提供了更为直观的证据来源，将数字化实验引入中学化学实验教学中，能有效帮助学生理解和掌握化学知识，建构化学概念，理解反应原理，发展学科思维，提升学科核心素养。
相对传统实验手段在发展学生“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”更高水平的素养上有独特的优势。
［3］虽然数字化实验优点突出，但实际上数字化实验并没有被广泛应用于课堂教学，其优点没有得到最大限度的发挥。
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试论高中化学校本课程的开发
[日期：2008-05-13] 来源：桂林中学校园网作者：录入员
[字体：大中
小] 桂林中学于晶明
摘要：高中化学校本课程是以高中化学新课程内容为知识载体，结合学校实际条件
和学生的实际水平，开发出的学科课程，是对国家课程的补充；本文试对高中化学
校本课程开发的内容、模式和原则进行了综合论述。
关键词：校本课程高中化学
1．问题的提出：
现行的课程体系存在着明显的不足，其课程结构过于单一，课程和教材是国家规定和设计好的，统一要求、统一内容，缺乏地方特色和学校特点，也忽略了学生的个体差异性.随着的社会的发展,人们对教育机会和教育质量的需求日益增强，使全国统一的课程方案越来越无法顾及地方、师生差异。
为此, 1999年6月，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”,从而启动了新一轮的课程改革. 2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定“增强课程对地方、学校及学生的适应性”，又规定“学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要、开发或选用适合本校的课程”.自此，校本课程作为一种与国家课程相对应的课程形态成为我国基础教育新课程体系的有机组成部分，这有力地推动了我国校本课程的发展，由此也提出了新的研究课题。
2．关于校本课程
校本课程开发(School—based curriculum development)是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。
它是指学校根据自己教育哲学思想，结合教育教学实际自主进行的课程开发，它可涉及学校教育经验的各个方面。
理论上[4]，“校本”旨在提出一些新的课程观点和理念，即：以学校为课程开发的基地，以学校为课程开发活动的基础和决策依据，以学校和学校的教师为课程开发的主体；实践上，“校本开发”重在倡导一种自下而上的课程开发和课程改革的模式，呼吁新的课程管理体制的诞生，呼唤新型教师的出现。
因此，校本课程开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应学校自身和社区环境，突出特色，培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。
3．校本课程开发的内容：
校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，其课程目标的确定要研究三个因素：一是学生的层次、要求和培养目标；二是社会的需要、形势和学校的自身条件；三是教师对化学学科掌握的程度和学科热点问题。
由于各个学校的教育哲学与资源条件不同，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性；因此，笔者根据校本课程开发的内容将其分为以下两方面：（1）学科资源开发
主要以高中化学新课程内容为知识载体，结合学校实际条件和学生的实际水平，开发出化学科
校本课程，其主要形式有[4]：一是结合研究型课程的实施，引导学生进行化学知识模块的研究性学习，引导学生探究化学研究性学习的实施途径与方法。
如：《中学化学理论学习中探究型学习方式的可行性研究》、《环境保护与研究性学习校本课程的开发》等；二是结合新编高中化学教材提出的有关研究性学习问题和教材内容体系，指导学生选题、论证和探究。
如：化学学科的拓展与延伸、教学实验的改革与创新、学科前沿知识探秘、与化学有关的生活和社会热点问题调查等，具体课题有：“喷泉”实验的原理分析与实验方法探索、市售浸泡食物中甲醛的检测、加碘食盐碘的含量测定等。
（2）师本课程研究
通过教师的教学实践、教学反思、教学经验交流、相互间教学评价等方式，建立高中化学校本课程的基本教学内容、基本教学方式和教学评价体系，形成适合学校特色的高中化学校本课程教学模式。
其主要形式有：①教学事件的自我反思，反省探究教学活动中各个方面的问题；
②教学对话的同伴互助，加强教师之间的交流、合作与提高；③教学问题的课题研究；④有效教学理念的教学设计等。
4.校本课程开发的模式：
校本课程开发过程可表示如下：
发现问题设计方案方案实施结果评价总结提升
校本课程开发的问题可以是教师的教学问题、教材中的问题、学校本身的问题等，它可由教师或学生提出，通过师生之间、生生之间的讨论与交流，制定出解决问题的方案、设想、构想，并付诸实践、得出结论，最终把这些问题提升为有价值的课题。
因此，根据校本课程的开发、实施过程可将校本课程开发具体模式有两种：一种是合作开发；一种是课程运行的自开发【3】。
（1）合作开发
①校际合作。
即学校与学校联合，每一所学校都有自己的特色和优势，学校应充分利用自己的优势，并注重吸收借鉴其他学校的优点，这样可实现资源共享和优势互补，以此增强课程开发实力。
②专家—学校合作。
课程开发实质是课程理论与课程开发实践不断发展、丰富和完善的过程。
一方面专家拥有较丰富的课程理论知识，可为学校课程开发提供理论指导；另一方面，具有开发条件的学校为课程理论与实践结合提供了重要基地。
③领导—教师合作。
在校本课程开发过程中，学校领导和教师是核心力量。
他们熟知学校的优势与特色，而且直接承担着具体的开发任务。
一方面，领导者的个人风格、办学理念、管理方略显示着学校的办学特色；另一方面，教师最知晓自己和学生，能真正贯彻校本课程开发中“以人为本”的目的。
只有两股力量结合，校本课程开发才能完整地体现学校本位和以育人为目的的思想。
（2）课程运行的自开发
课程运行是指教师、学生、课程在教学情景中的互动关系。
任何一种课程在这种互动关系中都会发生变化。
这种变化能更好地体现教师的能力和学生需求实际。
其过程是：①教师先要根据学生的需求进行初次课程设置；②学生提供反馈和建议，教师自我反馈；③再进行课程设置；
④教师专业能力相应提高，学生能力提高，从而课程开发的水平更高。
5．校本课程开发的原则：
校本课程开发过程中，还应当注意以下几个原则：
1、一致性原则
校本课程开发作为学校课程体系的重要组成部分，是以实现学校培养目标为其自身的根本任务，这与国家课程开发完全相吻合。
国家课程开发在解决课程的基础性与统一性方面具有优势，是国家对各级各类学校的基本原则性要求，其主体是忽略差异性而寻求共同性。
而课程开发侧重于学校实际，谋求师生的独特性和差异性，发展学生的兴趣爱好和个性特长。
因此，校本课程开发，必须以国家制定的教育目标为课程开发活动的准则与导向，以防止校本课程开发活动偏离国家的教育方针。
2、适宜性原则
校本课程开发，应因地、因时、因校循序渐进，量力而行，切忌盲目照搬。
不同学校在地域特点、师资质量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面不尽相同，而且不同区域的学校，学生的文化背景以及对校本课程的价值取向也存在着差异。
为此，进行校本课程开发时学校必须正确评估自身的优势与劣势，要依据学校自身的特点，尽量突出学校的优势，以提高校本课程开发的成功率。
3、过程性原则
校本课程不是现成的教书,而是教师为学生提供的学习机会,是师生互动过程中产生的经验。
换言之,校本课程不仅包括了知识,也包括了学习者占有和获取知识的主体活动过程,校本课程知识正是在生生之间、师生之间和学生与社会之间社会性交往的过程中产生的,是对这个过程的经验总结和认识的升华。
因此,不能把校本课程看成是学生必须完全接受的对象和内容,而更看重学生对开发过程的体验。
4、主体性原则
校本课程既然是关于过程的经验,就要求教师更好地唤醒学生的自我意识,引导学生全面参与这个过程,时刻关注学习者对学习过程的体验和反省,这无形中拉近了校本课程与学习者生活世界的距离,最大限度地调动了学习者的积极性和主动性,也促进了校本课程内容的建构与发展。
总之，校本课程开发是学校根据自己的教育哲学思想，结合教育实际自主进行的课程开发，其主要特征在于充分考虑到教师的积极参与、学生的认知背景和需要、学校的主客观条件及其所处地区的经济与文化水平，凸现出学校自身特色，这是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，是国家课程开发的重要补充，必将给中小学教育教学带来广阔的发展前景，给化学教育教学带来勃勃生机。