周兆春-对初中化学课堂教学创新的初探
初中化学教学探究式学习初探
初中化学教学探究式学习初探灵璧五中李兆春新课程改革更加关注“学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极的情感体验和正确的价值观”，它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
那么，怎样把探究式学习应用于化学教学中呢？下面略谈谈一些做法。
一、创设情景，提出问题，激发探究欲望欲望营造良好质疑氛围,培养学生的质疑能力,有助于学生发现问题、提出问题,激发学生主动探究的欲望,促进学生学习方式的改变。
提出问题，既是探究的基础，又是探究过程的核心。
创设情景有很多方法：运用化学实验创设问题情境，通过精心设计的启发性问题创设问题情境，利用多媒体和其它技术创设问题情景，通过化学发现－发展史创设问题情境，趣味故事创设问题情景，新闻报道创设问题情景。
我们可以寻找合适的突破口，针对学生思路不开阔、认知加工层次较低的弱点，引导学生多问、多思、多比较、多设计，使其打破传统观念，消除思维，逐步实现创新学习。
例如．在学习“燃烧的条件”时，教师可先用小实验来导入：先划一根火柴，使火柴头朝上，然后又划燃一根火柴，使火柴头朝下。
引导学生观察，前者很快熄灭，而后者能继续燃烧，然后提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭；而火柴头朝下能燃烧？”学生们听了，交头接耳，好奇心理立刻变成强烈的探究的原动力。
再如：二氧化锰在双氧水制取氧气的反应中起催化的作用，如何设计实验证明呢？教师给以启发，首先要知道必须证明二氧化锰在反应前后的质量和化学性质都不变才能说明它在此反应中是催化剂，教师引导学生设计实验方案，对于这一问题，应该让学生从不同角度、不同侧面来考虑，形成尽可能多的、新的、独特的设想、思路和方法。
在此过程中，尽量由学生通过观察回答，给学生的思考留下广阔的空间，让学生自己去挖掘内容，发现问题，培养其发散思维的能力和独立探索问题的习惯。
但也有注意，运用情景设计的问题应具有一定的思考价值，不能过于简单，也不能过难。
浅议提高初中化学课堂教学有效性的措施
浅议提高初中化学课堂教学有效性的措施作者：周灵来源：《教育周报·教育论坛》2018年第23期摘要：课堂教学的有效性是一种对学生负责的价值追求，在有限的课堂中让学生获得无限的发展。
从教师的角度而言就是让学生在知识和技能、过程与方法、感情与价值三个维度来获得自己成长发展的知识养分。
提高课堂教学有效性的根本方法就是摒弃传统的“无效”的课堂教学方法，改用更加有效的、更加适合学生的教学方法，让学生在积极的态度中进行高效率的学习。
关键词：初中化学、课堂教学、有效性、教学方法化学是一门逻辑性和思维性较强的学科，需要学生花费较多的时间和精力去深入学习。
但是就目前初中化学的情况来说，不容乐观，很多学生和家长认为化学不如语文数学等“主科”重要，因此在平时的投入中会选择性的忽略化学，学生在学习化学时投入的时间和精力较为有限。
再加上化学学习的过程中需要较为严谨的逻辑性思维，一旦小细节出错就会产生错误的后果，因此容易给学生带来强烈的挫败感，慢慢减退学生学习化学的积极性。
从教师的角度来说，部分化学教师教学理念落后，不能深入发掘教材，还停留在教学的表面按部就班的教学，没有做到与学生产生强烈共鸣的境界，长期忽视学生化学核心素养的培养。
因此当前的初中化学教学工作急需做出改变。
本文就如何提高初中化学课堂有效性提几点建议供大家参考。
一、激发学生的课堂兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，诚然，无论是学生还是其他职业的人，做什么事情都要以兴趣为前提，兴趣能够激发出人隐藏的巨大潜力只。
有对一件事感兴趣才能有更稳定的动力坚持下去。
就化学课堂而言，只有让学生对化学产生浓烈的兴趣才能激发学生的探知欲望，保证学习新知识的动力，进一步深入了解化学这门有趣的学科。
例如在学生刚接触化学这门学科时，可以先来几个有趣的小实验吸引学生，如“白纸显字”、“烧不坏的纸船”等小实验，这些实验操作简单，原理也不复杂，适合在课堂上进行展示。
而这些实验现象与生活中的一些知识息息相关，更加能够激发学生的探索欲望。
初中化学教学中的创新教育
初中化学教学中的创新教育作者：周乃运来源：《数理化学习·教育理论版》2013年第06期如何发挥化学教育的优势，对学生进行创新素质的培养，培养21世纪所需高素质创新人才是广大化学教育工作者探讨的重要课题之一. 本文重点谈谈创新思维和创新能力的培养.如何培养创新思维呢？首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础.在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造.化学与我们的生活息息相关，各种与化学有关的现象随处可见.坚固的钢铁制品容易生锈，而墨写的字，绘的画，历经千百年却不变色.堆放着的大草堆，大煤堆在没有任何外来火源的情况下，有时自动燃烧起来.在自然界中有许多神奇美妙的溶洞，这些奇妙的现象激起学生的好奇心后，就能促使他们去学习掌握有关物质的性质.对这些现象的好奇，能使学生的情绪亢奋、激动，从而在白热化的思维之中，迸发出创新的火花.其次，在学生良好的心理基础上，教师们应该恰当质疑.科学研究、探索活动尤其需要质疑.疑而启思，疑而生变.在教师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合的思维方式参与到认识过程中，而是主动地以开放式思维去解疑.质疑，实际上构成了从一般性思维发展到创造性思维链上的关键点.质疑时，常以“原理型”为主.学生掌握某种化学原理后，教师提出有发展性应用型的疑问，进一步拓展学生的创新思维，去解决实际问题.教师在讲授金属活动性顺序后，可向学生质疑：如何鉴别真假银元？学生可以思考：银在金属活动顺序表中位于氢之后，它不能与酸反应，如果银元能够与酸反应，说明这个银元是假的.通过这样的质疑和解疑，学生将避免解决问题途径的单一性，而是多角度、多方法去解决问题.即从惯常的思维方式上升到创造性思维方式.要学生学会这种思维并引导自己进行创新思维，教师要充分调动学生经常作这方面的训练，如一题多解、一题多变、多题一解等，这些都是培养学生发散思维的良好途径；同时要鼓励学生提出不同意见，对学生解题有创新的，即使在萌芽状态，都要积极扶持，千万不能有意无意的扑灭在学生大脑中冒起的各种神奇的创新性的火花；考试也应鼓励创新，凡有新颖解法和独特见解，即使答案不完整，不全面，有不准确之处也应酌情给高分.这样不仅拓宽了学生的思维，而且能求异，达到创新的境地.在一切的创造发明活动中，创新思维是基础，而创新能力是核心.怎样培养创新能力呢？这里谈谈想象能力、观察能力和创新实践能力的培养.爱因斯坦讲过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”.想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用.培养想象能力，要学会联想.如，讲到CO气体燃烧的焰色时，要联想到H2燃烧的火焰颜色；讲到CO2气体的实验室制取时，联想到用这套装置还可以制H2气体；讲到CO化学性质时要联想到C和H2的化学性质.讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理.创新观察能力、创新实践能力也是形成创新能力的重要部分.观察是一切知识的门户，周密、精确和系统的观察是一切科学实验、科学新发现的基础.实践能力是将创意付之实现的精心设计，是创意与创新的桥梁.化学是一门以实验为基础的学科，培养这两方面能力，要加强课堂实验的教学.实验时，学生要从实验现象、实验操作等不同视角，仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯.在平时教学过程中，要充分利用化学实验或其他直观条件激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密地结合起来，使学生养成良好的观察习惯.如在引导学生观察实验仪器时，要求学生弄清实验仪器的各结构名称、使用方法与使用条件；观察实验现象时，要求学生从整体到局部，从静到动，从反应物到生成物的状态，要弄清观察对象的主要特征及变化情况，引导学生从化学现象中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题.同时，教师要在实验时留有“空白”和“开发区”，引导学生去发现，去创新，锻炼自己的创新实践能力.现行化学教材中的一些演示实验和学生实验，主要是作为验证化学知识的手段，帮助学生理解和巩固化学知识，对发展学生的创新能力能起到良好的促进作用.为了培养和提高学生的创新能力，我们在教学过程中还必须加强实验教学，注重对学生进行改进实验、设计实验等方面的指导.如，在讲授一氧化碳还原氧化铜实验时，对尾气的处理除了用点燃的方法外，还可采取什么方法对该装置进行改进？演示实验是化学教学中经常运用的教学形式，它生动、简捷、有效，是培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力最好的教学手段之一.我们在平时实施演示实验教学过程中，将教材中的演示实验分为三种形式教学：（1）对于重要实验，教师演示、学生观察分析得出结论；（2）对一些要求不高的实验，可对学生开放实验室，要求学生设计或改进后上台演示；（3）对一些难度较大，要求较高，现象又不太明显的实验，教师先进行演示，让学生在观察中提出问题，让学生讨论分析实验的缺陷在哪里，使学生始终处于探究的思维状态，进而改进实验.如，我们在演示初中化学（苏教版全一册）第41页[实验3—8]时，由于生成的SO2具有刺激性气味而影响课堂气氛.我们趁机诱导学生思考：如何克服这一缺陷？为什么在瓶口要用饱和碳酸氢钠溶液浸透的硬纸片盖住？而设计性实验是对学生思维能力的高层次要求，它要求学生运用所学知识和一定的实验技能，通过分析、综合、推理、联想、想象等多种思维活动设计出实验的具体方案，并用实验加以验证.如指导学生设计实验组合装置，组织环保小组测定水体污染等课外实验，能让学生亲自尝试创新思维和能力的飞跃，对激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性，培养学生学习的合作意识，开发学生的创新能力可以获得意想不到的效果.[江苏省泰兴姚王初级中学（225402）]。
九年级化学课堂教学有效性的探索
学课 时又不多 ． 因此 ． 要求教 师必须掌握课 程
标准 对每一个知识点 的要求 ．并结 合学生 实 际， 以学生的兴趣 、 爱好 、 需要 为基础 ， 针对 学 生 的年龄 特点 、 个体差 异 、 学习 习惯 、 思维 方
只适 合 于较简单 的 内容 教 学 中 ． 教 师要 教 会学 生学 会学 习 ． 使 学生有 适合 自己的一 套
科 学学 习方 法 ． 不 断 提高 辨 别分 析 、 归 纳 总 结 能力 ． 逐 步 形成 较 强 的 自学 能力 ． 以此 来 激发 学生学 习的积极性 教师必 须对学 生加 强 以下学 习方法 的指导 ： 如 何进 行化 学实 验 观察 。 学 会提 出 问题 （ 逆 向思 考 ， 提 出 问题 ； 觉 察异 常 ， 发 现 问题 ； 善 于对 比 ， 发 现 问题 ； 穷 追不舍 ． 刨 根问底 ； 联 系实际 ， 发现 问题 ） ． 学会 加工 （ 学会 类 比 ， 学会 比较 ， 学会 质疑 ） ，
学的有 效性是教 学改革的最终 目 标 ．并 牵扯
到方方面面 本文从课 时教 学 目标的确立、 教
合 。探究法 ． 利 于调动 积极性 、 自信 心 、 求知
欲． 并 能使学 生的能力 得到发 展 因此 ． 教师
学方 法的选择 、教 学后 反思等 方面阐述 了影 响课堂教学有效性的 因素
没有 探究 的必要 。讲授 法 ． 短时 间传 递信 息 多， 效 益高 ． 学习 目标 明确 、 集 中． 但是学生
是被 动接受 知识 ． 不利 于学 生主 体作用 的发 挥． 不利 于学生 全面发 展 很多 教学 内容 只
技巧。否则 ． 我们即使精心备课 ． 其结果也只能
是负效的教学 笔者在长期的教学 中总结了一
初中化学教学对学生创新能力的培养
初中化学教学对学生创新能力的培养作者：周爱春来源：《都市家教·上半月》2015年第10期【摘要】初中化学教学，可以提升学生的创新能力和综合素质。
本文简要分析了当前初中化学教学的开展方式，并从教师的教学观念、教学内容与方法的选择等几方面深入阐述了基于创新能力培养的初中化学教学新模式。
【关键词】初中化学教学；创新能力；培养初中化学的教学有利于提升学生理论联系实际的能力，从而增强其创新能力与综合素质。
当前，不少学校由于受传统教学模式的影响，在教学中过于注重理论知识的讲解，却未能注重创新意识和能力的培养。
近年来有不少学校已经开始重视教学环节，本文在这样的背景下，简要分析了当前初中化学教学的开展方式，并从教师的教学观念、教学内容与方法的选择等几方面深入阐述了基于创新能力培养的初中化学教学新模式。
一、对当前初中化学教学现状的阐述通过问卷调查与实地访谈等方式，笔者对当前已经开展化学教学的现状进行了深入的调研，虽然不少学校已经意识到初中化学教学对于学生创新能力提升的重要性，但是在实际操作过程中依然存在一些亟待解决的问题，简述如下：一是不少教师仍然受到传统教学模式的影响，没能结合学生的实际需求与课程特征转变教学观念。
二是一些教师依旧以一言堂的模式进行授课，不注重学生自主性的发挥，也没能结合化学课程实践性强的特点为其构建具有针对性的教学体系，难以激发学生的创新意识。
三是仅是以教材和大纲作为课程教学的依据，无法发挥学生的创新能力。
二、化学教学对初中学生创新能力的培养结合以上的分析，笔者从教育理念、教学方法等方面阐述初中化学教学模式的构建。
1.教师要有良好的创新教育意识教师应意识到，在初中化学教学中对学生的创新能力进行激发和培养，是符合学生认知特点的系统工程。
而教师是否具备充分的创新教育意识，是学生创新能力培养的关键要素。
因此教师应结合化学课程的进程以及学生的掌握程度，在教学计划中制定相应的培养方案来积极有效地开展教学实践。
探索初中化学的创新教育
挥。
满 足学生 需求 必定 会发展 自己 ， 拓宽 知识面 ， 丰富教 学 方法 ， 在教 学 中不断 创新 。 很 难想象 学生能力低 下 ， 而他们 的老师在
２ 端正教 学思想 。 培 养学生的创 新意识
在传 统的教学 过程 中 ， 教师 是作为知识 的权威 ， 向学生 传 教 学 中能有更 好的创新 能力 。 所以， 教师在教 学 中要注 意培养
生关 系激发 了教师 的工 作热情 ， 也激发 了学生 的学 习积 极性 。 随着社会 的发展 ， 国际竞争异常激 烈 ， 培养有 创新 能力 的 是 现在 中学教 育的主要 任务之 一。 加 强培 养学生 只有这样才 能使教师 更好的发挥 创造性 ， 才 有更 多的精 力投 高素质学 生 ， 入教 学创新 上来 。 学 生喜爱这 一科 的教师 ， 他 的学习热情就 会 的创新能 力 ， 让学生大胆 提出对前 人的质疑 ， 告诉 他们 很多科 高涨 ， 学 生在教 学过 程 中才 会积 极参 与 ， 主 动学 习 ， 才能发 挥 学 发现都 是从质疑开 始的 。例 如 ， 讲盐与某些 金属 的反应 时 ， 学生的能 动性和创造性 。 教师看 到学生努 力学 习文 化知识 ， 会 教 师增加 了铜与硝酸 银溶液反应 的演 示实验 ， 结 果观 察到铜 从心理感 到欣喜 ， 才会在教 学 中想 办法满足 自己学生 的需求 ，
ｌ 建 立和谐 民主 师生关 系
矿泉 水瓶代替 试管 ， 其 中有 这样一套装 置较好 ， 把 药品放 于矿 泉水瓶 中，瓶 底打好小 眼 ，用点 滴管与橡 胶塞连 接好塞 于瓶
在初三化学课堂教学中创新意识的培养探索
教学篇•教学创新在新课程改革标准中强调培养学生的创新能力，而培养学生的创新能力，学生首先要具备一定的创新意识，因此，培养学生的创新意识成为创新教育的第一步。
一、优化课堂结构，提高学生学习积极性唯有对事物具备较高的积极性，才能在此事物领域达到突破。
因此，在初三化学课堂教学中培养学生的创新意识，首先要使学生对化学有强烈的积极性。
但在实际的初三化学教学中，大多数学生观念内的化学是枯燥、繁琐的，因此，性格特点较为活跃的初中学生群体对于初中化学的积极性较低，这在一定程度上影响了创新意识的培养。
故教师要提高学生学习化学的积极性，对课堂结构进行适当的优化。
如在课堂教学中教师采用幽默的教学语言、增设游戏环节、竞争环节或是开展室外课程等教学方式，使学生消除对初中化学枯燥、繁琐的观念，进而提高学生对初中化学的积极性。
具体而言，在“爱护水资源”的学习中，教师除了要进行水的重要性的教学之外，还要对学生进行如今地球水资源现状的教学，其中会涉及水污染方面的知识，此时，教师就可安排室外教学，组织学生到当地的水库或是河流等进行考察学习，使学生了解水污染方面的知识。
此外，教师还可对学生进行水资源保护的教学，使学生在生活中养成良好的用水习惯。
通过室外教学的方式，可以使学生感受到初中化学特别且有趣的地方，从而提高学生学习初中化学的积极性，为创新意识的培养打下坚定的基础。
二、丰富实验课堂，培养学生的创新意识化学是一门重视并依赖实验的学科，在化学学习中不可避免地要进行化学实验，良好的化学实验课程可以加强学生对化学知识的理解和掌握，同样通过化学实验也可以实现在化学教学中对学生进行创新意识的培养。
随着国家教育资源的投入，化学实验课堂已基本实现了普及，但要通过化学实验对学生的创新意识进行培养，仍需要教师对化学实验课堂进行改革和丰富。
如，在“金属的化学性质”的学习中，金属Na与酸、碱、盐在一起会发生反应，其中钠与硫酸溶液在一起时，钠会先与硫酸的氢离子发生置换反应出现气泡，当酸中的氢离子反应完后，钠就与水中含有的微量氢离子发生置换反应。
浅谈初中化学实验教学的创新开展
教学篇•教学创新浅谈初中化学实验教学的创新开展叶敏（淄博市文昌湖旅游度假区范阳中学，山东淄博）摘要：初中化学是学生在初三才学习的学科，实验是其基础，也是重要的教学手段。
课堂教学中良好的化学实验是有方向、有步骤地在课堂实验中还原一些现象。
让学生观察、思考后得出相应的实验结论。
由此可见，初中化学实验教学的创新对促进学生学习化学，更加深入了解化学有着非常重要的作用，它不仅能培养学生的独立实验操作能力，规范实验操作的科学严谨性，更重要的是能培养学生的创新能力，是学校培养创新人才的必然要求。
关键词：初中化学；创新教学；创新能力实验操作是初中生学习化学的基本方法之一。
学生通过化学实验，可以观察到更为直观的实验现象，从而了解物质变化的规律，让化学知识的理解更为深刻；通过化学实验，学生的观察、思考、分析、总结等能力都得到了锻炼和提升。
因此，教师在初中化学教学中，要不断对实验教学进行创新，以新课改教育理念为教学目标，培养学生的创新能力，让学生通过实验对化学学科有新的认知。
一、创新化学演示实验，激发学生的创新兴趣教学课堂的化学实验，一般都要求实验的装置简单、操作方便、现象明显、污染较少等。
现如今教材中一些演示实验有如现象不明显、实验时间过长等缺陷。
因此，在化学实验教学中，教师要引导学生发挥自身的无穷想象、善于思考，对实验装置进行合理的改造，对实验方法进行创新，弥补演示实验中的不足。
这是化学实验教学中的一种创新形式，当学生习惯于这样的教学方式后，就会对每一个化学实验思考，提出更合理的方法。
这种化学实验教学的创新开展，对激发学生的创新兴趣有着非常重要的意义。
在开展实验教学“二氧化碳的实验室制取与性质”时，教材中用稀盐酸与石灰石（或大理石）反应，然后用玻璃瓶搜集气体。
虽然最后可以搜集到二氧化碳气体，但是只有盐酸与石灰石表面生成较小的气泡，二氧化碳产生的现象不明显，为此学生思考后对实验进行创新。
例如：在稀盐酸上方倒入一定高度的植物油（如下图），其作用是油层可以使下层的化学反应所形成的气体通过油层时，出现便于观察的气泡。
初中化学教学中创新意识的培养
初中化学教学中创新意识的培养发表时间：2011-03-16T10:38:55.000Z 来源：《新校园》理论版2010年第12期供稿作者：周成宝[导读] 在化学教学中培养学生的创新精神和实践能力是现代化建设的要求，也是新课程教学的要求。
周成宝（灌云县陡沟二中，江苏连云港222200）在化学教学中培养学生的创新精神和实践能力是现代化建设的要求，也是新课程教学的要求。
但由于多年应试教育的影响，许多人总是认为只要学生吧化学知识学好了，考试成绩上去了就算完成了教学任务；学生只要在化学学科考试中成绩优秀，就能证明教师的教学水平高。
实际上仅仅掌握了化学知识、化学理论不一定学生就有了实践能力和创新精神。
一、化学课堂教学的创新是培养学生创新精神的前提要培养学生的创新精神和实践能力，首先要从教师的课堂教学的创新开始。
中学化学课堂教学作为化学教育的主渠道，除了传授化学基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，使他们想创新、敢创新、会创新。
课堂教学的创新不能只停留在课堂的教学形式上，应该重视教学过程和教学内容的创新，关键是教师要有创新意识和创新能力。
只有教师的教学创新了，才可能有学生学习的创新。
教师在教学过程中要营造一个宽松的教学氛围，让学生能主动的去学习和探究。
教学不是老师单一的教，不是老师的一言堂，老师和学生的教学关系应该是平等的互动关系。
教学中老师要引导学生去主动发现问题和提出问题，让学生在发现问题和研究问题中培养学生的创新精神。
在课堂上，要引导和鼓励学生对老师的教学提出问题，允许学生相互讨论，进行师生之间、学生之间的多项交流。
学生只有不断发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，才能在教学过程中不断培养他们的创新意识。
学习离不开学习兴趣，要学好化学就要培养学生的学习兴趣。
学生只有对化学科学有着强烈的探索欲望，才能有良好的学习动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。
教师在教学中要充分利用千变万化得的化学实验来激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”【摘要】化学课堂教学对于初中学生来说是一项重要的学习任务，如何让化学课堂更加生动有趣是每位教师需要思考的问题。
本文主要探讨了如何在化学课堂教学中运用一些“意料之外”的技巧，提升教学质量。
教师可以通过创新教学方法，如游戏化教学、多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣。
利用实验教学可以让学生亲身体验化学知识，增强他们的理解能力。
加强互动性和注重学生参与可以有效提高教学效果。
通过采用这些技巧，可以使化学课堂教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学业成绩。
【关键词】化学课堂教学，初中生，技巧，意料之外，提升，实验教学，互动性，学生参与，学习兴趣，教学方法。
1. 引言1.1 引言初中化学课堂教学是学生对化学知识进行系统学习和掌握的重要阶段。
在教学过程中，教师需要不断提升自己的教学方法，不断创新教学内容和方式，使学生能够在积极主动的情况下进行学习。
本文将探讨初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”，希望能够给广大化学教师带来一些启发和帮助。
化学知识的学习需要通过实验来加深理解和掌握。
在教学过程中，教师可以利用实验教学的方法来帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
教师还可以通过加强互动性，让学生更加积极主动地参与到课堂中，从而提高学习效果。
注重学生参与也是提高教学效果的重要途径，通过激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到学习中，从而提高学习效果。
在探讨以上几点之后，本文将就初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”进行深入分析和探讨，希望能够为广大化学教师提供一些新的启发和思路。
2. 正文2.1 提升教学方法提升教学方法是提高化学课堂教学效果的关键。
在初中化学课堂教学中，教师可以采取多种方法来提升教学的质量和效果。
教师可以通过准备充分的教学内容和教学计划来提升教学方法。
教师应该提前准备好教学材料和教学内容，并设计好教学步骤和教学方法，以确保教学过程的流畅和有效。
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”初中化学课堂教学是培养学生科学素养和创新思维的重要环节，而教学有效性往往取决于教师的教学技巧。
有时候教师所运用的一些“意料之外”的教学技巧能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
本文将探讨初中化学课堂教学中的一些“意料之外”的教学技巧，以期能帮助教师提高教学质量。
借助实物或模型进行直观示范。
学生对抽象概念的理解常常有限，通过以假乱真的模型或实物进行教学示范，能够使学生更加直观地理解化学现象。
教师可以利用分子模型来展示分子在化学反应中的运动，通过模拟实验展示反应物与产物的变化，让学生通过观察和操作模型来理解化学反应的原理。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强他们对化学知识的掌握。
开展大胆的小组讨论或角色扮演。
许多学生在课堂上不愿意表达自己的观点或提出问题，这可能是因为他们害怕犯错或被同学嘲笑。
为了培养学生的主动学习能力和团队协作能力，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论。
教师可以设计一道化学问题，让学生以小组形式进行讨论，并鼓励每个小组派出代表发表观点。
教师还可以设计一些角色扮演的活动，让学生化身为化学家、实验员等角色，通过模拟实验或解决化学问题的方式来应对不同的挑战。
这种教学方式能够激发学生的学习热情，提高他们的思维能力和合作意识。
利用多媒体资源进行信息呈现。
课堂教学不能仅仅依靠讲解和书本，合理利用多媒体资源能够更好地传达知识和引发学生的兴趣。
教师可以通过播放化学实验视频或使用模拟软件来向学生展示一些难以在课堂上进行的实验，让学生亲眼目睹化学现象的发生。
教师还可以利用图文并茂的幻灯片或教学视频来解释抽象概念，帮助学生更好地理解化学知识。
这种教学方式能够使学生对化学知识有更深刻的印象，提高他们的学习兴趣和记忆力。
加强实践性教学环节。
化学是一门实践性很强的科学，理论知识的掌握离不开实验操作的支持。
为了更好地培养学生的实验操作能力和科学思维，教师可以设计一些小实验或实践活动，让学生亲自动手进行操作。
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”【摘要】初中化学课堂教学是培养学生科学素养的重要环节，但也面临着挑战，如学生对抽象概念的理解难度和化学实验操作技巧的训练需求。
为应对这些挑战，教师可以提倡互动式教学，引导学生主动参与讨论和思考；注重实践操作训练，通过实际操作加深理论的理解；加强化学实验教学，让学生亲身体验化学现象；利用多媒体技术辅助教学，增加教学内容的直观性和趣味性；引入趣味化学科普知识，激发学生学习的兴趣。
通过这些方法，可以培养学生的化学兴趣和实践能力，提升化学教学的趣味性和互动性，实现初中化学教学的“意料之外”效果。
通过不断创新和改进教学方法，可以让学生在探索化学世界的过程中获得更多乐趣和启发。
【关键词】初中化学课堂教学、意料之外、互动式教学、实践操作训练、化学实验教学、多媒体技术、趣味化学科普知识、化学兴趣、实践能力、趣味性、互动性。
1. 引言1.1 初中化学课堂教学的重要性初中化学课堂教学的重要性不可忽视。
化学是自然科学的一个重要分支，它研究物质的组成、性质、结构和变化规律。
在学生的学习中，化学不仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的工具。
初中化学课堂在培养学生的科学素养、逻辑思维能力和实验技能方面起到了至关重要的作用。
通过化学课堂教学，学生可以了解周围世界的物质构成及性质，培养对科学的好奇心和探索精神。
在化学实验中，学生可以亲自操作、观察、实验，从实践中提升实验技能和动手能力。
在化学课堂上，学生还可以学习到化学知识的应用，如化学在生活中的应用、环境保护等，从而激发学生对化学的兴趣和热情。
初中化学课堂教学的重要性不仅在于传授知识，更在于培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
只有通过化学课堂的学习，学生才能真正理解化学的魅力，从而在未来的学习和生活中受益终身。
初中化学课堂教学的重要性不可忽视。
1.2 化学教学中的挑战化学教学中的挑战主要包括以下几个方面：化学知识的抽象性和晦涩性往往让学生感到枯燥和难以理解。
九年级化学课堂教学的有效性探索
2020.12真情 教育探索175九年级化学课堂教学的有效性探索雷碧粉云南省文山壮族苗族自治州文山市第一初级中学北校区摘要：高效的化学课堂少不了化学课堂的优良教学安排，其不仅可以提高同学们的学习专注度，并且激发同学的学习兴趣与主动性。
将单一教学的化学思维传导转变为灵活性的跳动思维，需要教师结合多种教学方式以及积累教学经验，因此有效课堂的出现便助于教师对于新课堂的思考与转型升级。
本文结合多方的教学经验进行综合意见，针对九年级化学有效课堂在改革初步形成的情况下对出现部分问题开展有效策略的探讨。
关键词：九年级；有效课堂；化学学习；教学随着社会文明建设步伐的不断加快，化学已经深入到人们的日常生活中，社会文明建设与化学有关，人们的健康发展与化学有所联系，资源的节约以及环境的保护都与化学息息相关，因此化学在国家的建设以及人们的日常生活中都占据着重要的地位。
化学领域的发展必然需要人才不断的补给，才能推动化学发展到更高的阶段，因此教育作为培养人才的主要方式，承担着培养各方面的全能型人才。
学生进入初中阶段，不管是从学习任务还是学习压力方面，相比于小学而言，难度以及强度都是直线上升的。
化学这门课程在学生处于小学时代时，是有短暂的接触但是没有进行深入了解的，而到初中阶段，尤其是在九年级，化学不仅成为考试所要考的重点科目，而且九年级化学课是化学学习的初始阶段，是重要的基础夯实时期。
教师加强对这一阶段的教学活动，不仅要在思想方面准备充分，而且进行完善的教学准备，将理论知识和实践动手能力充分的传授给学生，从而提高九年级化学课堂的教学质量。
一、九年级化学课堂教学存在的问题九年级化学的教学，首先要做到的就是明确在教学过程中存在的问题，那么，九年级化学在教学过程中存在以下几个方面的问题：第一，教师过于注重理论知识的讲解，繁杂冗长的理论知识使得学生的学习兴趣下降，使得学生的主观能动性没有得到充分的体现，不利于学生深入了解理论知识，影响化学方面的学习；第二，化学是一门理论与实践相结合的学科，对实验操作的要求较高，然而学校无法提供完善的实验设施，往往教师在教学过程中，书中有要求学生到实验室操作，却因为实验室装备部完善而无法进行，或者在课上为学生演示实验时，对书中要求的实验材料无法做到；第三，教师在九年级这一阶段，对学生的管理没有采取有效的措施，使得九年级化学课的教学质量无法得到有效的提高。
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”
谈初中化学课堂教学生成技巧的“意料之外”化学是初中阶段的一门重要学科，它对学生的思维能力、观察力和实验技能都有较高的要求。
化学教学在初中阶段显得尤为重要。
为了提高化学课堂教学的效果，教师需要不断地去探索新的教学方法和技巧。
本文将从“意料之外”的角度出发，谈一谈初中化学课堂教学生成技巧的一些新思路。
一、激发学生的兴趣化学是一门抽象的学科，很容易让学生产生畏难情绪。
教师在进行化学教学时，需要注重激发学生的兴趣，让他们对化学产生浓厚的兴趣。
可以通过一些生动有趣的故事、实例或者是趣味性实验来引起学生的兴趣，使他们产生对化学的好奇心。
可以通过展示一些火焰变色实验来引起学生的兴趣，让他们从中体会到化学的神奇和奇妙之处，进而产生对化学的兴趣和热情。
二、注重实践操作化学是一门实验性很强的学科，因此在化学教学中，实践操作是至关重要的环节。
教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手去进行操作，从中体会化学知识的神奇和美妙之处。
通过实践操作，学生不仅可以更加直观地理解化学知识，还可以提高自己的观察力和实验技能。
在讲解化学方程式时，可以设计一些简单的实验让学生去验证化学方程式的正确性，从而帮助他们更好地理解和掌握化学方程式的写法和应用。
三、开展多媒体教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在化学教学中，教师可以借助多媒体技术，使用一些生动有趣的图片、视频和动画，来辅助教学。
通过多媒体教学，教师可以将抽象的化学知识转化为具体形象化的内容，使学生更加直观地理解化学知识。
在讲解原子结构时，可以通过使用多媒体技术展示原子的结构和组成，让学生更加直观地认识原子的构成和性质。
四、注重引导学生进行自主探究化学是一门需要学生进行自主探究的学科，因此在化学教学中，教师需要注重引导学生进行自主探究。
可以通过提出问题和情景模拟等方式，激发学生的思维，让他们主动去思考和探索。
通过自主探究，学生不仅可以更好地理解化学知识，还可以培养他们的创新能力和实践能力。
初探初中化学高效课堂教学
初探初中化学高效课堂教学发表时间：2015-09-02T10:12:10.303Z 来源：《教育学文摘》2015年8月总第165期供稿作者：周春光[导读] 山东省青岛市城阳第十一中学新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
周春光山东省青岛市城阳第十一中学266114新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
那么，怎样才能做好初中化学课堂高效教学呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、走近学生——生成高效课堂的前提1.让学生喜欢上化学教师。
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。
如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高；假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。
因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。
这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。
其次，要转变自身在课堂教学中的角色。
新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
2.让学生喜欢化学。
化学是一门以实验为基础的自然科学，它有很多独特的魅力。
学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。
其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。
事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防治、铁制物的防锈等。
这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、聚焦策略——生成高效课堂的根本1.培养学生的化学思维能力。
当前的教材重视学生探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索需要涉及很多方面的知识，这样的优点便于拓展学生的思维，但对学生思考化学问题的能力提出了挑战。
如何在化学教学中培养学生的创新能力
如何在化学教学中培养学生的创新能力
赵朱周
【期刊名称】《中学教学参考》
【年(卷),期】2011(000)011
【摘要】@@ 一、钻研新教材,正确理解学生创新能力的培养rn新教材在对知识和技能、能力与方法提出教学目标的同时,对情感与态度也提出了具体的教学目标,特别强调训练学生的科学方法和创新能力.作为化学教师,必须认真钻研新教材,不断探索和研究新教材,同时还要吸取现代教育思想和理论,清除思想上的障碍,接受素质教育的观念,尤其是要认识到创新教育的重要性.
【总页数】1页(P106)
【作者】赵朱周
【作者单位】安徽五河县第二中学,233300
【正文语种】中文
【相关文献】
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初中化学教学中趣味化学实验的应用探析周杏春
初中化学教学中趣味化学实验的应用探析周杏春发布时间：2021-01-28T09:41:13.923Z 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：周杏春[导读] 现如今我国教育事业不断的发展，老师们的教学方式和教育的理念也在不断的改革创新，在实际教学中运用了很多新的教学方法。
而且趣味教学也变得非常独特，提出了新颖的教学理念，成为了受学生的欢迎和喜爱的教学方法之一。
采用趣味化学的课堂教学方案可以使老师和学生建立良好的师生关系，还能在很大程度上提高教学的质量，提高教学的效率。
初中学习化学会设立一些化学实验，所以就更注重培养学生们的动手能力，让学生们能够积极的参盐城市神州路初级中学周杏春 224005摘要：现如今我国教育事业不断的发展，老师们的教学方式和教育的理念也在不断的改革创新，在实际教学中运用了很多新的教学方法。
而且趣味教学也变得非常独特，提出了新颖的教学理念，成为了受学生的欢迎和喜爱的教学方法之一。
采用趣味化学的课堂教学方案可以使老师和学生建立良好的师生关系，还能在很大程度上提高教学的质量，提高教学的效率。
初中学习化学会设立一些化学实验，所以就更注重培养学生们的动手能力，让学生们能够积极的参与到化学实验中。
为化学课堂带来了高效率的教学。
关键词：初中化学；趣味实验；动手能力引言：初中的化学比较偏基础性，但是对于初中生来说还是有一定的难度的，化学之间的知识比较繁多和复杂。
老师为了帮助学生们全面的理解，所以就将化学的理论知识与实验相结合，也是为了让学生们对这一自然学科有一个客观的认识。
老师也会在学习的过程中提高学生们的自主学习的能力，为了充分的体现化学课程的魅力所在之处，老师们也会以提高化学实验的教学质量为基础，充分的挖掘化学潜在的魅力。
鼓励学生们投入更多的乐趣在化学学习上，培养积极进取的学习心态。
一、将趣味化学实验引入初中化学教学的意义若想保证教学质量的高标准，保证教学时间能够顺利的进行，老师们需要结合学生们自我学习的能力，提前做好课前预习，鼓励学生们课前能够自主去了解本节课要学习的内容。
初中化学创新实验探究教学的研究
初中化学创新实验探究教学的研究发布时间：2023-05-15T01:35:53.663Z 来源：《教育学文摘》2023年3月总第438期作者：赵丛海[导读] 化学是一门基础性学科，其学科特点是以实验学习为主，在实验探究中学生理解掌握化学概念，化学性质，化学原理等相关知识，从而进一步培养学生的理解和巩固化学知识的能力，逐步形成化学思维模式。
使其逐步养成自己的学科核心素养和探究科学的能力。
山东省海阳市行村镇赵疃学校265129摘要：化学是一门基础性学科，其学科特点是以实验学习为主，在实验探究中学生理解掌握化学概念，化学性质，化学原理等相关知识，从而进一步培养学生的理解和巩固化学知识的能力，逐步形成化学思维模式。
使其逐步养成自己的学科核心素养和探究科学的能力。
关键词：初中化学创新实验教学探究化学实验是化学教学中重要的组成部分，化学实验教学有助于学生对所学的化学知识更加印象深刻，能提升学生的观察能力，动手操作能力及思维创新能力，使学生乐于思考问题，乐于动手解决问题。
因此，在化学实验教学中教师应积极鼓励学生在自主实验中掌握基本的化学知识，从而实现培养学生的科学素养和科学思维目的。
一、营造育人环境，培养学生实验兴趣兴趣是最好的教师。
化学教师在教学中应积极创设趣味性实验，营造良好的育人氛围，鼓励学生在化学实验中主动参与，大胆尝试，敢于质疑，从而激发学生探究精神。
例如：在教学“酸碱指示实验”章节时，在传统的实验方式教学中，教师常常把酚酞溶液放在烧杯里，然后滴入适量的碱以验证酚酞遇碱会变红，让学生记忆此化学实验结论。
为了提高学生的实践实验的认知，笔者做了大胆的尝试，在教学过程中用酚酞溶液在试纸上画一个事物或者写一个字，再用碱慢慢进行滴定，这样让学生感受到事物或者写的字的颜色发生了奇妙的变化，大大激发了学生对化学学科学习的兴趣和探究科学的欲望。
同时，教师引导学生自己动手实验，让学生用溶液设计一个学生喜欢的东西，亲自感受事物颜色的奇妙变化，使学生在感受化学物质在化学反应中发生的变化，从而激发了学生的学习化学的浓厚兴趣和探究自然科学的强烈愿望，大大提高了课堂教学质量。
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浅谈初中化学课堂教学的创新
化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生们在高中的学习中奠定基础，也能为学生们解决一些生活实际问题。
因此，若想要提高化学教学质量，必须从初中抓起。
初中教材进行新课程改革已有几年的时间，仔细分析教材内容的调整，发现重在要求学生们进行自我探究，自我创新，主动的去获取知识，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题，激发他们的求知欲，从而提高课堂教学效率。
下面就我在工作实践中的一些做法，谈谈有关初中化学课堂教学创新的几点见解：
一、营造学生主动参与的氛围，课堂上建立和谐的师生关系
在旧的教学模式下，“教师是教育者，学生是受教育者”，教学活动中学生只能被动地接受教师的教育，课堂的气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而失去了主动性和创造性。
而我在课堂上，努力地营造一个轻松的教学氛围，建立平等的师生关系，将教师的职能由原来的“教”转变为引导学生“学”上来，相信学生，赏识学生，鼓励学生，学会倾听学生的意见，无论说得对与不对都认真听腽肭，提倡大家各抒己见，允许有不同意见存在，允许学生犯错误，让学生有主动参与学习的机会。
这样就会形成宽松和谐的课堂气氛，学生的想象力、创造力会得到充分的发挥。
印象比较深的是，在学习分子的特性时，我举了一个例子：100毫升水同100毫升酒精混合，体积应小于200毫升，说明分子间有间隔。
这时一个同学举手问有没有两种都是100毫升的液体混合后大于200毫升情况？这个问题同分子间有间隔完全无关，而且同实验的结
论恰好相反，打断了我的思路，也干扰了教学。
这时我并没有打断这位同学的问题，也没有批评他，反而提出表扬，说他敢于思考问题，这种敢于思考问题的精神是值得大家学习的。
通过这样件件小事，思考问题勇于探索的气氛就会越来越浓，与学生的关系也相处融洽，他们更愿意与你交流，这样还可以及时发现他们在学习上的问题，帮助他们改正。
接着通过创设教学情景，引出问题，促使学生自主积极的参与探索，求得问题的解决。
曾经上过一节市级的研究课—“二氧化碳的性质”，在提到二氧化碳不支持燃烧的问题时，我创设如下情景：假设明天我们组织班上的同学去山洞中探险，照明时是选用火把好呢？还是选用手电筒好？问题一提出来，学生们就进行了激烈的讨论。
有的说电筒好，因为用得久而且若是火把会消耗洞中的氧气；有的说火把好，可随时告知我们洞中的氧气含量是否充足。
最后我把答案公布，选择火把的同学观点是正确的。
并且对不选电筒的原因进行分析。
通过这个教学情景的创设，大大激发了学生的求知欲和探索问题寻求答案的心理，使学生积极参与到学习中来，对本知识点的印象也会加深。
二、在教学方法和手段上敢于创新
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合，在实际的教学过程中，我采用了实验法、谈话法、讨论法以及多媒体情景教学法等多种创新手段，激发学生对发现和创造的乐趣，特别是培养学生动手做实验的能力以及设计实验的能力，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐，最终达到教师“创造性的教”、学生“创造性的学”的目的。
例如，在讲解二氧化碳的化学性质中，与水反应这一新的知识点，我采用了实验法、讨论法、探究教学法等教学方法进行教学，具体步骤如下：由于酸的性质还没有学习，同时也是为了给学生提供一些相关的信息，老师指导：先让醋酸溶液与紫色石蕊接触。
观察：醋酸能使紫色石蕊变红，说明酸遇到紫色石蕊能使其变红。
这样为后面实验方案的设计打下基础。
接着演示向前面实验中的软塑料瓶中滴加紫色石蕊试液，溶液也变成了红色。
与酸的现象一致，这时提出思考问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？瓶中存在的物质可能性有3种：（让学生猜想）①是CO2？②是H2O？③是CO2和H2O反应生成的新物质？根据自己的猜想，学生分组设计一个实验来进行验证。
在学生讨论的同时引导他们，排除实验中的干扰，得出具有说服力的设计。
讨论结束后请各小组展示方案，并与课本上的实验进行对比总结出最有效的方案进行实验探究。
从而得出结论——CO2能与水反应生成碳酸（碳酸使紫色石蕊试液变红）。
通过这个实验的探究过程，培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。
接着学生继续分组实验探究：将实验中变红的溶液加热，观察到溶液又变成紫色。
再次提问，红色消失意味着什么？有了前面实验的基础，学生们很快就能想到，酸性的物质不在了。
经过分析找到原因，是因为碳酸不稳定，容易分解，这样既培养实验操作也锻炼了实验的观察、分析能力。
最后与前面的知识相结合，根据已有的反应物和生成舞，写出反应的化学方程式。
将新知与旧知串联起来，方便学生的记忆。
三、教学内容实现创新，注重化学实验的改进
以实验为基础的化学学科，基本上实验贯穿了整个初三的教学过
程。
作为教师若想要实现教学内容上的创新，可以从实验入手，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的问题，充实到教学之中，开拓学生视野。
同时鼓励学生们发挥想象，将化学实验与生活中类似现象联系起来，加深对知识的掌握。
例如：记得在中考复习实验部分的内容时，有两个地方我觉得处理较好，一个是讲到离子检验的问题时，如果一味的给学生们总结常见离子的检验方法，他们一定觉得非常的枯燥，只做笔记印象不够深刻，所以我带着大家来到了实验室。
提出思考题：你能说出几种检验H+的方法？同学们纷纷发表意见，到底对不对呢？让他们运用我事先准备好的药品动手进行验证，最后进行方法的汇总，这样既复习了知识点，也将零散的知识进行了整合。
另一个我布置给学生这样一个任务，根据你已掌握的有关实验内容和技能，设计一个魔术给父母做一个汇报表演，然后在课堂上集中交流，看看谁设计的魔术最精彩。
同学们的积极性马上被调动起来，有的都站起来发表了他的魔术高见。
在后来魔术交流课上，我深深地感到了同学们的创造能力真是“高不可测”，他们设计了很多虽简单但却很有趣很有新意的魔术，如无中生有、刀子流血、如来神掌、清水变牛奶、鸡蛋跳舞、自投罗网的水鬼等等。
每个魔术表演完后，我就请“魔术家”们谈谈他们表演魔术的奥秘所在，体现了物质的什么性质。
这样的复习方式，不仅使同学们牢固地掌握了许多实验知识，而且大大地激发了学生的创造热情，保持和增加了学生学习的兴趣和信心，学生动手能力、实验能力、创造能力得以培养和提高。
除此之外，在习题课上也可以实现内容的创新。
习题教学是初中
化学课堂教学的重要一环，我充分利用好课本上的习题进行创新教学，使学生尽量从不同的角度，运用不同的方法来分析解决同一问题，运用一题多解、一题多问、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来，这样学生再见到新类型的问题时，就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。
例如：复习氧气的检验方法和二氧化碳的检验方法时，单纯的讲解和练习没有太大的突破，可设计讨论题：怎样区分氧气和二氧化碳两瓶无色的气体?如何运用学过的化学知识来解决此问题呢?……同学们对这个事例比较熟悉，展开了热烈的讨论和思考，有的同学想到用带火星的木条，有的同学想到用燃烧的木条，有的同学想到用澄清的石灰水，有的同学甚至想到放一只活的昆虫进去看是否马上死亡。
类似的事例还很多，像这类问题，既巩固了所学的知识，又培养了学生的创新能力。
总之，初中化学课堂教学的创新需要教师和学生的共同努力。
在教学中应充分体现学生在教学过程中的主题地位，让学生积极参与，培养探究精神，一起营造一个学生主动参与的氛围，是初中化学课堂内容更加的丰富多彩。