改革课堂教学与数学中创新教育
数学课堂中的创新教学
浅谈数学课堂中的创新教学随着新课程的不断实施，课堂教学改革向纵深方向发展，而素质教育又是当今教育改革的主旋律，所以课堂教学既是教师展示课改的舞台，又是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
转变教育观念，培养出有创新精神有开拓能力的高素质人才是当今教师的迫切的任务，数学教师首要先进行教学方法教学手段的创新，摒弃长期惯用而与现行创新教学相悖的陈旧思想方法手段。
我认为教师可以从以下几个方面做一些尝试。
一、研读《数学课程标准》，把握创新教育的大方向创新教育没有范例可鉴，从某种意义上讲它就是一种教育改革。
而改革就有可能失败。
因此数学教师首先应该吃透《数学课程标准》，然后结合自己的理解在备课上课实践等方面作一些改进，循序渐进，不断反思与总结，这样才能把握创新教育的大方向，不至于漫无目的地喊口号、瞎忙碌。
例如：数学教师关于知识技能目标、过程性目标的定位，就应以标准为依据。
在《数学课程标准》中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）探索”等刻画数学活动水平的过程性动词，从而更好地体现了《数学课程标准》对学生在数学思考、解决问题和情感与态度等方面的要求。
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，在教学中，我们采用了温故导课、激情导课、设疑导课、悬念导课等导课艺术，教学中不断设置教学艺术高潮，牢牢抓住学生的注意力，转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。
如：一年级刚认识“1”时，我故意说：“看来“1”是在数中最小的一个，在什么情况下都是最小的了。
”同学们一下子静下来，一会，有一个同学突然站起来说：“比赛中，第一名最大！”这时学生一下子活跃起来了，有的说：“电风扇的一档最大；有的说家里有好几个孩子，老一最大；；还有的说考试得第一名最大等。
浅谈数学教学的改革和创新
教育”在课堂教学中的实施 ，是以民主、宽松、 和谐 的师 生关 系为 基础 的 ，教师必 须用 尊重 、 平等 的情 感去 感染 学生 ，使课 堂充 满 “ 爱 ”的 气 氛 。只有在 轻松 愉快 的情 绪氛 围下 ，通 过讨 论激 发学 生 的创新 热情 。数 学学科 中有些 知识 是非 常抽 象 的 。是 看不 见 、摸不着 或 很难 去感 觉得 到 的东西 ，这 些知识 仪靠 口头 的 描述是 很
一
做大 事 、创大业 的创新人 才 ，是极 为 漫长和 艰 难 的。在 这个 过程 中 ，担 负 中学重 要学 科教 学 任务 的数 学教 师 ，要在 教学 中积极 启 动创新 思 想 ，通过 典型 例题 ，引 导学 生推广 探究 ；通 过 新知 识 ，引导 学生 求新 探究 ；通 过快 捷思 维训 练 ，引 导学生 直觉 探究 ；通 过一题 多 解 ，引导 学生 求异 、求 巧探 究等途 径 ，以激 励学 生 的创 新意 识创 新兴趣 。 二 、培养创 新 意识 激 发学 生创新 热情 创新 意识 是一 种发 现 问题 、积 极探 求 的心 理取 向。要让 学生 在课 堂上 发现 问题 和积极 探 求 ，必须 给他 们 营造一 种创 新的 氛 围 ， “ 创 新
、
一
会 有创 造性 行 为。 因此 ，在数 学教 学 中 ，要发 展 学生 的个 性 ，培养 其创 新能 力 ，就得 重 视引 导 学生 发现 问题 、提 出 问题 。允许 他们 在 一定 范围 内犯错 误 ，改正 错误 ，教 师要 学 会正 确地 分 析 对待学 生 的创新 意识 。 首 先 ，培养 学生 的 问题 意识 。要 创设 良好 的 “ 提 出 问题 ”的氛 围 ，教师 要鼓 励学 生 大胆 地 猜想 ，大 胆地 怀疑 ，提 出 自己的问题 ，以激 发 学生 的兴 趣 ，培养 学生 的 问题 意识 ，让 学生 体 会 到问题 意 识的重 要性 。其 次 ，引 导学 生发 现问题 、提 出问题 。有 了问题 意识 之 后 ，应进 步 地从不 同的方 向引 导学生 去 发现 问题 、提 出问题 ，解 决问题 的能 力 和方法 。 总之 ，提 出问题 是创 新 的基础 ，没 有 问题 就 不可 能创 新 ，因此 ，应 重视 学生 提 出 问题能 力 的 培养 ．扶持 学生 的创 新行 为 ，为 其今 后 的 创 新 奠定基 础 。 教 师应 该是 数学 课 堂的改 革 和创新 者 ，在 数 学教 学 中开展 创新 教 育 ， 目的在 于 培养 学生 的各种 思维 能力 、应 用知 识 的能力 和 实践 能力 及 培养 学生 的创 新精 神 。这就 要求 我们 要 大胆 抛弃 “ 教 师讲 ，学生 昕 ”的传 统教学 模式 ，开 展以 “ 学生 为 主体 、老 师为 主导 ” 的数学 课 堂 教 学模 式 ，要 不断更 新 教学 观念 、改 进教 学模 式 ，创 造一 个 良好 的课堂 教学 情景 ，让学 生轻 轻 松松 地学 习 ， 以求 培养 学生 良好 的数 学素质 ， 优 良的思维 品质 ，从而 达 到教学 的最终 目的 。
课程改革与数学中的创新教育
青海师专学报(教育科学)J OURNAL OF QINGHAI JUNIOR TEACHERS’COLLEG E(Educa tion Scie nce)2006年第(3-4)期No(3-4).2006创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题,就学校教育而言,数学教育是创新教育的主阵地之一,因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
一、正确认识数学中的创新教育“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解,在数学教学中,通过对学生施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们具有一定的数学能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
二、营造数学学科创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能,要把这种潜能转化为现实中的创新力,应营造浓厚的适宜创新教育的氛围,概括起来主要有以下三个方面:首先,数学教师自身要具备创新精神,这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成,教师的主导作用不可忽视,教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
因此,应该充分调动教师的积极性和创新精神,努力提高创新能力,掌握更具有创新性、更灵活的教学方法,在教学实践中,不断探索和创新,不断丰富和提高自己。
其次,轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
在数学教学中,应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式,实现由“教”向“学”过渡,创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃课堂气氛,从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三,创造一套适应创新教育的课余活动。
扩展学生数学知识体系结构,扩大视野,真正提高学生素质,着眼于未来。
三、数学创新教育的内容与培养第一,重视学生学习数学的兴趣教育,激发学生创新意识。
课堂改革与数学中的创新教育
吸收先进的教学理论和先进 的教学经验 。 用先进的教育教学理 哥拉斯去朋友家作 客， 看到朋友家 的地板 ， 发现 了勾股定 理。由勾 渠道， 论武装头脑， 深入研究学生， 究教材。面对学生， 研 讲清数学问题， 培 股定理发现 了无理数 ， 从而 引起 了数学上 的一 次革 命。实际上， 数
观察 ， 辩析 ， 推导， 总结。比如说简单的正负数。 首先让学 楼。利用三角形稳定性建造 的鸟巢 ，以及用于 大型运动会的水立 的原则是： 生观察正负数 的不 同地方。然后 总结 ， 出结论。 得 方 ， 些 给 同学 们 以无 限的 想像 空 间 。 这 四、 创新要营造数学学科创新教育的氛围。 数学教师 自身要具备 二、 如何创新 。数学中处处闪耀着 创新的光芒， 从数学概念的
启发学生的思想， 培养学生的创新意识。 的发展本身就是创新的结果 ， 从人们认识 自然 数 ， 到认识分 数， 从 养学生的兴趣， 教师本身所具有 的创新精神 会极大地鼓舞学生的创新热情． 认识有理数到认识无理数 ， 从认识实数到认识虚数 。每一次的进步 我们不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 都是 创 新 的 结果 。 人 曾说 ：创 新 一 小步 ， 活 一 大步 。 创 新 从 生 在教学实践中， 有 “ 生 ” 我们 在 教 学实 践 中 ， 常采 用集 体 备课 的 形式 。充 实备课 内容 ， 常 活 中来 ， 到生 活 中去 。 统一组织， 统一教案， 备教材， 备学生 ， 为创新创造条件， 积 （） ２ 创新离不开观察， 很多现象很 多人熟视 无睹 ， 有 这些现象 统一思想， 如数学概念的创新 ， 比如无理数的概念是无限不循环小数叫 就像迷雾遮住 了太阳一样 ， 我们需要透过现象看到本质。如一元二 累素材 。 做无理数。 但我们在讲课时除了要讲清这个概念外， 还要讲清它的三 次方程 中的韦达定理 ，它很好的解 决了一元二次方程根与系数 的 种形式： １ （）开方开不尽 的数 。（） 常数 兀，３ ２ （ ）特殊结构的数 ， 像 关系 。对于这样的数学问题， 都需要认真观察 、 总结和推理 。 ． ００ １０ １ 更有利于学生对无理数 数学老师都清楚一个现象 ，初 中学生在初二年级最容易 出现 ０ １ １０ ００ 等等。这个简单形式的改变， 更有利于学生创新思想的发挥。除了概念 以外 ， 我们还 自编 两极 分化， 实际上我们应 该更清楚地看到 ， 学生在 学习数学 时， 每 的理解。 了一些具有创新意义的练 习题， 像行程 问题 ， 工程问题， 打折 问题， 出 时每刻 都在 出现分化， 究其原因有很 多， 其中， 不认真观察事物， 不
谈数学教学中创新教育
谈数学教学中的创新教育创新是一个民族不竭的动力。
没有创新,我们的教育就难以培养出适应时代发展的真正人才。
所谓创新教育,就是培养学生创新素质的教育,即以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
这就要求我们在教育教学活动中,要善于鼓励学生独立思考,大胆质疑,为他们营造创新氛围,引导他们多角度看问题、思考解决问题,养成求异和创新的习惯,努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考,具有良好的综合素质的跨世纪人才。
作为新形势下的青年教师在自己的教学中要注意做好以下几点: 一、创新教学方法,优化课堂结构瞄准亮点,激疑引思。
数学课堂教学的过程,应该是学生自主探究,并自主得出结论的过程。
根据这种指导思想,使用新教材进行教学时,教学方法应该在传统教法上有所创新,以促进学生的全程参与。
老师应善于换位思维,“知学生所思所想”,从学生的角度提出问题,对学生在课堂上可能出现的问题,有超前的预测,准确的判断,同时应瞄准“知识的发散点,能力的发展点,问题的关键点,教材的重难点”,这些亮点,创设问题情境,顺着学生的学习思路,因势利导。
例如,华师大出版的实验课本初中一年级数学下册第19页有这样一个问题,是一个数学诡辩,让学生解开2=3这个谜。
疑点就在2=3上,学生对此问题很感兴趣,2绝对不会等于3。
那么得到的这个错误结论原因在哪里呢?学生们展开了讨论,讨论很热烈。
由2(x-1):3(x-1)(引导学生思考后)得出:x-1这个代数式,表示的数不是定值,当然也包括零这个数,因此,在上式中方程两边同除以x-1是不允许的。
从而使学生加深对“方程的两边都乘以或都除以同一个不为零的数,方程的解不变”的认识。
二、数学学习培养学生的自主探究能力老师应充分信任自己和学生,放心大胆地进行教改,把学习主动权彻底还给学生,让学生成为学习的真正主人。
课堂中如果老师包办太多,学生缺少互助合作的机会,缺少自由探索的空间,无法参与到教学思维过程中,也就无法去体验思维方式和探索知识的产生发展过程,无形中束缚了学生的思维发展,学生得到的只是一堆堆僵死的知识,失去的却是“观念、方法和能力”。
课堂改革与数学中的创新教育
数学教学
创 新教 育
江 泽 民 同 志指 出 ： “ 创 新 是 一 个 民 族 进 步 的灵 魂 ， 是 国家 兴 旺 发 达 的 不竭 动力 。 ” “ 教 育 在 培 养 民族 创 新 精 神 和 培 养 创 造 性 人 才 方 面肩 负着 特 殊 的使 命 。” 并 对教 学 工 作 中注 重 培 养 学 生 的 创新 精 神 和创 新 能 力 提 出 了 明 确 要 求 。 在 数 学 教 学 中 应 如何 依 据 学科 特 点 ， 找 出创 新 教 育 突破 口 ， 培 养 学 生 的 创 新 精神呢？对此 ， 我 认 为 应该 注 意 以下 三个 方 面 的问 题 。
学 的 兴 趣 和 动 机
多 更 全 面 的数 学 知 识 ．为将 来 的 创新 活动 奠 定 扎 实 的数 学 功 底 。使 学 生在 接 受 教 育 和获 取 知 识 的 同时 ． 形 成 推崇 创 新 、 追 求创新 、 以创 新 为 荣 的 观念 和 意 识 。 ２ ． 注 重 学 生思 维能 力 的 培 养 ， 训 练创 新 思 维 。数 学是 思 维 的体操 ， 因此 ， 若 能 对数 学教 材安 排 ， 对问题巧引导 ， 创 设 良好 的 思 维情 境 ， 则 对 学 生 的 思 维 训 练 是 非 常有 益 的 。应 打破 “ 老 师讲 ． 学生听” 的常 规 教 学 模 式 ． 变“ 传授” 为“ 探究” ， 充 分 展 示 知 识 形 成 的过 程 ， 促 使 学 生 一 开 始 就 进 入 创 新 思 维状 态 ． 以探 索 者 的 身 份发 现 问题 、 总结 规 律 。 在数 学 解 题 教 学 中 ．要 引导 学 生 多 方 位 观 察 ．多 角 度 思 考， 广泛联想 ， 培 养 学 生 敏 锐 的 观察 力 和 活 跃 的灵 感 ， 解 题 后 让 学 生 进 行反 思 和 引 申 ，鼓 励 学 生 积 极 求 异 和 富 有 创 造 性 地 想象 。 训 练 学 生 的创 新思 维 。 ３ ． 正 确 评 价 学 生 的 创 新 能 力 。创 造 活 动是 智力 因 素 和非 智 力 因 素共 同作 用 的成 果 ，也 就 是 说 创 造 活 动 既 是 一 种 智 力 活动 ， 更是一种精神状态 ； 学 生 创 造 的 作 品无 论 大 小 ， 正 误 都 需 要 进 行 一 番思 考 ， 因此 ， 对学 生的创造 ， 教 师 要 给 予 充 分 的 肯定和鼓励。 ４ ． 引入 竞 争 机 制 ， 培 养 学生 的创 新 意 识 。学 生一 般 具 有 好 奇、 爱动 、 争强 、 好 胜 的 心 理 特 征 。 根据 这一 特 征 ， 教 师 要 注 意 给 学 生创 造 竞 争 的环 境 ， 引 导 学 生 积极 发表 意见 ， 鼓 励 大 胆 竞 争， 在 竞 争 中寻 求 解 题 的 新 思 路 和 新方 法 ， 以便 更 好 地 提 高 学 生 的 兴趣 ， 培养 学生 的创 新 意 识 四、 教 师 要 为 学 生提 供 创 新 空 间 学 生 所 学 的 教 材 内 容 为 发 展 学 生 的 思 维 能 力 提 供 了 大 量素材 。 教 师 必 须 在 深 钻 教 材 的过 程 中 ， 更 好 地 把 握 教 材 的 智力 因素 ， 培养学 生发散思 维能力 ， 使 学 生 的 创 新 能 力 有 所 提高 。在教学过 程中 ， 教师 可以提 出一些有 多种 答案 、 多 种 解 决 方 法 的 问题 ，启 发 学 生 从 不 同 角 度 发 散 思 维 ，求 异 创 新， 设 想 出 各 种 不 同 的 解 决 问 题 的方 法 ， 提 高 学 生 的 发 散 思
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会
在初中数学课堂教学中实施创新教育的几点体会21世纪中国教育改革的一项重要任务，就是在全国推行素质教育的过程中实施创新教育，培养学生的创新意识和精神，开发其创新潜力，提高其创新能力。
数学是启迪学生思维，开发学生智力。
培养学生能力的一门学科。
因此，如何改革数学课堂教学，以课堂教学工作作为实施创新教育的主渠道，培养学生创新能力已经是从事数学教学者必须钻研的课题。
下面笔者谈一下以九年义务教材为载体，运用启发式教学方法改革课堂教学，让学生在获得知识的同时，开发学生的创新能力，培养学生的创新意识，激发学生创新精神的做法和体会。
一、创新意识的培养(一)培养学生的反思意识反思，就是一件事情做过之后的再思考。
在解题后，若回顾一下解题过程中联系到的基础知识，寻求其他求解途径和方法，从对比中找到最优解答，并获得多方面的启示和收获，这样有利于提高学生的分析和归纳能力。
有利于培养学生的发散思维能力和不断进取的创新意识。
(二)培养学生的探索意识数学中的问题，最易引起学生的注意，使他们产生好奇心理。
教师要为学生的探索欲望创设良好的环境，激发学生的探索意识，教学时，要留给学生充足的思考探索时间，启发鼓励学生自主解决问题。
遇到疑难问题，教师不要急于把答案告诉学生，而要鼓励学生积极探究，独立思考，必要时给予适当指点，让其渡过难关，获取成功。
这样，学生就会品尝到成功的喜悦。
二、创新精神的培养(一)培养学生的积极进取精神在数学教学中，教师要不失时机地进行德育教育，要介绍我国古代伟大的数学成就和数学在我国建设中的作用，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感：也要介绍中外数学家刻苦钻研为数学发展作出的贡献，激发学生积极进取勇于创新的精神：还要使学生明白，创新是知识经济竞争中的制胜法宝，一个没有创新能力的民族是很难屹立于世界先进民族之林的，落后就要挨打，唤起学生的民族危机感，增强他们富民强国的责任感。
(二)培养学生勇于实践的精神探索研究是发现数学规律的重要途径。
浅谈数学课堂教学中的创新教育
我们 如何在 数 学课 堂教 学 中进 行创 新教 育呢？
一
培 养创 新思 维能 力 的 目的。 三、 计开 放 问题 。 设 培养 学 生创新 能 力
、
加 强反 向练 习 ， 养 学生 的逆 向思 维能 力 培
教 师在 教学 过程 中注 重反 向 思考 ， 视公 式 的 逆用 ， 样 可 重 这 以使学 生突 破传 统 的“ 维定 式 ”不仅 可 以加深 对 原有 知识 的理 思 ， 解， 而且 还 能 发现 新 问题 ， 高 解 题 速 度 。 提 引起 学 生 的兴 趣 与 思
ＢＫ。
的 值 。：￣ － （ 角 法 ） 原 函数 式 变 ｈ － 三 ： 将
形为 ｓ ｘｙｏｘ ２一 ｉ — ｃ ｓ ＝ ｙ １即 ｓ （ 一 ＝ ｎ ｉ ｘ ） 一 三。 ， 中 ｔｎｂ ｙ 由 ｎ 其 ａｑ ， ＝
Ｖｙ ＋ ‘１
Ｉ ｎｘ ） １ 解 ｓ （一 ｌ ， ｉ １ ， ｙ 得 ０ ， Ｙ 、 ０Ｙ ＝ 故 ＝ ，
们觉 得 自己也 是可 以的 ， 是能 说会 演 的 ， 教 师 在平 时的评 价 中加 入 了 口语 评 价 ， 也 才 信而 大胆地 说英语 、 用英语 。
又加 了一 个砝码 。
自然在 以后的课 堂 上对 于 自 己的 １ 语能 力 会 使学 生注 意到 自身 口语 能力 的培 养 。注 ： ３ 意 了 才会去 想办 法进 行练 习，想 方设 法想 参考 文献 ： ５ 评 价体 系的 变革 ． 提 高 口语 能 力 ，才会 有 了刚才 上面所 提 到 ［ ］ １ 中华 人 民共 和国教 育部．、 ／学英语 新课 Ｊ
新思 路 、 方 法 ， 新 引导学 生发 现 、 究 、 探 解决 问题 的 能力 ， 能培 养 才
在数学课堂教学中体现创新教育
如何在数学课堂教学中体现创新教育我国目前的课程改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新意识和实践能力，终身学习的愿望和能力，以及对社会和自然的责任感。
著名心理学家皮亚杰说过：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。
”21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，随着数字化技术的推进，要培养学生的创新意识和创新思维能力，应从小学抓起，从基础教育抓起。
因此，人们对小学数学教育提出了更高的要求。
小学数学教育要关注学生的创新意识和创新能力的发展，使数学教育具有时代的特点，使学生的创新意识和“双基”训练达到科学的平衡。
如何在小学数学教学中体现创新能力的培养呢？下面结合自身实际谈谈在小学数学课堂教学中进行创新教育的几点体会。
1.课堂教学氛围要民主和谐启发学生独立运用数学知识思考与创造的意识，促进学生创造力的发展。
民主的师生关系、和谐的课堂氛围是保证创造成功的重要条件。
因为创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生创造思维的保障。
陶行知先生早就在《创造儿童教育》一文中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。
如果大量开发创造力，大量开发人才矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。
”课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度有效的作用。
是达到民主和谐的基础，没有爱就没有教育是逐渐被人们所认识的教学真谛；其次，建立民主平等的师生关系，使学生感到老师既是自己的师表，又是最亲、可以与之交心的朋友；最后，学生之间要形成和谐、友好、平等、互助、竞争的关系。
2.明确教学中的主体是学生过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间给予学生。
如在教学中可以多提一些问题，多一些探索性、思考性的活动，少一些现成的结论。
在数学教学中开展创新教育的几点体会
浅谈在数学教学中开展创新教育的几点体会培养学生的创新意识，创新精神，创新能力是当前素质教育的灵魂。
江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。
”创新能力的培养是创新教育的核心，而创新思维训练是提高创新能力的必要途径。
在日常的教学实践中，我们清醒地认识到，数学教育是创新教育的主阵地之一，在推行新课程改革的形势下，在中学数学教学中开展创新教育的试验具有重要的意义。
我们数学教师应根据数学的规律和特点认真研究，积极探索培养和训练学生创造性思维的原则、方法。
下面,谈谈我在数学教学中贯穿创新思维培养的几点体会。
第一，培养学生的创新思维，数学教师的自身观念要做好转变。
许多教师喜欢在学生面前侃侃而谈，将概念的形成过程，定理、公式的推导过程，习题演绎过程无懈可击地展现在学生面前。
这时，教师、教材、学生的关系就如同演员、剧本、观众的关系。
学生的思维被老师牵着走，学生按教师的思路而思考，知识的发生过程大大压缩，单纯地形成了数学问题与解题方法之间的条件反射，根本无法谈到创新。
这一系列教学现象阻碍了学生独立思考问题的能力。
数学教师必须彻底转变教育观念，要努力探索符合新课程理念的教学行为和模式，这是数学教学中培养学生创新能力的重要因素。
当然，学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，而教师本身具有创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情，因此教师应该努力提高创新能力，掌握更具有创新性灵活性的教学方法，在教学实践中不断地探索和创新，不断地丰富和提高自己。
第二，在数学教学中培养学生创新思维，要处理好数学课堂教师与学生的关系。
新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系。
在新型的师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的氛围。
在这种民主平等的氛围里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。
创新思维的培养主要是通过创新学习来实现的，而学习的主体是学生，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是以已有的知识和经验为基础，构建新知识的过程。
年终回顾小学数学教师的教学创新与改革
年终回顾小学数学教师的教学创新与改革随着教育改革的不断深入和教育水平的提高，小学数学教师在教学工作中面临着新的挑战和机遇。
今年，我校小学数学教师积极展开教学创新与改革，探索出一系列有效的教学方法和策略，为学生的数学学习提供了更好的支持和指导。
本文将回顾我校小学数学教师在今年的教学创新与改革方面所取得的成果。
一、课堂教学改革今年，小学数学教师在课堂教学中注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，运用多种教学手段，将抽象的数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。
通过引入情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松的氛围中主动地去发现问题、探索解决问题的方法，培养学生的创新思维和动手能力。
二、差异化教学针对学生的不同程度和兴趣爱好，小学数学教师开展了差异化教学，以更好地满足每个学生的学习需求。
通过分组合作、个别辅导等方式，让每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发展。
同时，教师还积极利用现代化教育技术，例如智能教育软件、网络教学平台等，个性化地对待每个学生，使他们能够在个人兴趣的引领下进行探究学习。
三、衔接与拓展小学数学教师在教学中注重知识的衔接与拓展，将数学与其他学科进行有机结合，培养学生跨学科的思维能力。
通过开展学科综合实践活动和项目研究，让学生深入理解数学知识在实际生活中的应用价值，并培养学生综合分析和解决问题的能力。
四、评价方式的改变小学数学教师在教学创新与改革中开始关注学生的全面发展和个性化评价。
除了传统的笔试和口试外，教师还注重培养学生的实践能力和创新精神，采用项目作业、小组合作评价等方式，全面考察学生的学习成果和能力。
通过多元评价方式的运用，更好地激发学生的学习动力，让他们在学习中得到全面发展。
五、教师专业发展小学数学教师在教学创新与改革中也充分关注自身的专业发展。
他们积极参加教育培训、学术交流等活动，不断提高自己的教学水平和综合素质。
教师们还建立了教学研究小组，相互交流和分享教学经验，共同成长和进步。
课堂改革与数学教学中的创新教育
阶段——观察 ， 试验 ， 想象 ； 实施 阶段—— 推理 、 运算 、 表
述； 总结阶段——抽象 、 概括 、 推广 。这几个过 程包括 了
创新技能 的全部 内容 ， 因此 ， 在数学 教学 中应 加强解 题
学实践 中， 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 ２ ． 轻松活泼 的课堂气氛和师生 关系是培养学生创新
切都源于对数学浓厚 的兴趣 ， 于强烈的创新意识。 源 ２注重学生思维能力的培养 ， 练创新思维 。 ． 训 数学是
育和影响 ， 促使他们去认识数学领域 的新发现 、 思想 、 新
新方法 等 ， 掌握其一 般规律 ， 养他们 具有一定 的数学 培 能力 ， 为将来成为创新型人才奠定数学素质基础 。即在 全面实施数学素质教育的过程 中， 着重研究和解决如何 培养 中小学生对数学 的创新 意识 、 创新 思维 、 新技 能 创 以及创新个 性的问题 。 二、 营造数学学科创新教育的氛围 每个学生都具有潜在 的创新才 能 ， 把这种 潜能转 要 化为现实 中的创新能力 ， 应营造浓厚 的适宜创新教育 的
在数学教 学 中 ， 激励学 生要树立 周恩来 同志 “ 为中 华之崛起 而读书” 的远大理想 ； 具有 像爱迪 生发 明灯 丝
一
的应试教育 ， 使得教 师和学 生都处 于高度 紧张的机械 的
知识传授 中 ， 很难形成创 新意识 ， 这些 严重阻碍 了创新
能力的培养 ： 因此 ， 存数学教学 中， 应转变过去提倡 的教
能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 和“ 。以“ 升学率” 为教育 目标
的教学 ， 给学生学 习方法 和解题方 法 的同时 ， 教 进行 有 意识 的强化 训练 ， 自学例题 、 如 图解分 析 、 理方法 、 推 理
浅议数学课堂中的创新教育
提 高学 生创新 能力有效方法 。开展社会调 查，利用节假 日时 间 ，组 织学生深 入街道 、 工厂 、 村调查采访 ，然后写成调查 农
文 章 。 丰 富 多 彩 的语 文 活 动 ，不 仅 开 阔 了 学 生 的视 野 ，而 且
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浅 议数 学课堂Байду номын сангаас中 的创新 教 育
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度， 浅谈这个 问题 。
一
王瑞华 邢 台学院初 等教 育 学院 ，河北 邢 台 ０ ４ ０ ５０１
坛 创新教育 已成 为当今教育教学改革研 究和实验 的一个重
要 课题 。江 泽 民 同 志 指 出 ： 育 是 知 识创 新 、 播 和 应 用 的主 教 传
它 才 有 发 展 前途 ， 有 存 在 的 必 要 。因 此 ， 极 进 行 语 文 创 新 才 积
教育， 过构建“ 通 以学生为 中心” 的课堂教学新模 式 ， 地培 有效
养和提高学 生的综合素质 ，才 能真正展现 语文学科本 身所 具
有 的美感和思维创造 性， 让语 文之精妙得 以完全体现 。 二、 文创新的途径 语
３注重 实践 ， 高学生创新 能力 ． 提 冲 破写作樊篱 ， 让学生放 胆作文 。 古人云 ： 诗言志” 文 “ 。 章应该 足一个人真 实思想的外现 形式 ，但传统 的僵 化教学模
式 ， 使学生写 出了许多 “ 话” 套话” 却 假 “ ，能够真 实抒发 内心 情感 的很 少。我们在作 文创新教 学中，首先在 内容 上大胆突 破， 积极引导 学生启动思想 的航船 ，扬起想象 的风帆 ， 在现实 生括 的大海 上劈波斩浪 ， 勇向前 。为创新插 上翅膀 ， 奋 给学生
浅谈新课改下初中数学教学中如何实施创新教育
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培
谈谈数学教学中的创新教育
谈谈数学教学中的创新教育摘要：数学教学的最终目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决问题。
因此，通过解题教学，要让学生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，学会从多个角度提出新颖独特的解决问题的方法，培养他们解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐的观察力、创造性的想像、独特的知识结构以及活跃的灵感等思维素质。
关键词：数学创新教育创新意识创造教育的教学，强调学生自主的学习，课堂上真正实现以学生为中心。
做到这一点的关键是按创造教育的思想和原则改革教材。
这首先要求教学论做出改变，它应当把研究的重心从教师的教转变到学生的学上，使自己成为一门关于学生的学习组织和学习控制的学科。
创造教育的教学，要求教师对学生有最大的范例性和融通性。
教师应成为“导师型”的人物，以自己的整个为人，在学科课程、活动课程、潜在课程和课外生活的全过程中，教会学生做人和学习。
数学是基础教育的主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。
培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则。
那么如何在数学课堂上实施创新教育呢？一、培养学生的创新意识1、优化创新心理，激励创新意识。
要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究；通过新知识，引导学生求新探究；通过快捷思维训练，引导学生直觉探究；通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
2、营造创新教育的环境，培养创新意识。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，“创新教育”在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“爱”的气氛。
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新
小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。
一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
学生的学习兴趣。
往往来源于教师的创造性地设计教学过程。
设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。
多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。
学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。
如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。
二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。
“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。
数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。
如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学
浅谈新课改下初中数学课堂创新教学自21世纪初以来，我国一直致力于进行教育改革，其中一个重要的改革就是新课程改革。
新课程改革旨在通过课程内容和教学方法的创新，提高学生的综合素质和创新能力。
在这样的背景下，初中数学课堂的教学也在逐步发生变化，教师们开始尝试新的教学方法和手段，以提高学生的数学学习兴趣和能力。
本文将从新课改下初中数学课堂的创新教学进行浅谈。
一、培养学生的数学思维传统的数学教学往往侧重于灌输知识，忽视了对学生数学思维的培养。
而在新课改下，越来越多的教师开始注重培养学生的数学思维能力。
他们通过引导学生分析问题、解决问题的方式，激发学生的思维潜能，培养学生抽象思维、逻辑思维和创新思维能力，使学生学会灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和能力。
在教学中，教师可以采用启发式教学法，引导学生主动探究数学问题，通过实例分析和归纳总结，帮助学生形成概念和定理，使学生对所学的知识有更深刻的理解。
教师还可以通过提出开放性问题，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力。
通过这样的教学方式，不仅能够增强学生的数学思维能力，还能够提高学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
在新课改下的数学课堂，教师们开始注重培养学生的数学应用能力。
他们通过引入数学模型和数学实践的教学内容，让学生了解数学是一个与生活息息相关的学科，让学生能够将所学的数学知识运用到解决实际问题当中。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式，让学生在实际操作中感受数学的魅力，培养学生的数学应用能力。
这种教学方式不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，还能够提高学生的数学应用能力。
三、提倡合作学习，培养学生的团队意识和交流能力在传统的数学教学中，学生往往是被动接受知识，教师是主体，学生是客体，学生之间的交流和合作很少。
而在新课改下的数学课堂，教师们开始提倡合作学习，让学生之间进行交流和合作，培养学生的团队意识和交流能力。
教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，让学生之间进行数学问题的交流和合作。
改革数学教学 实施创新教育
数 学 教学 是 师生 共 同 的活 动 ， 学 中 ， 出解 决 问 题 的 “ 教 给 通
法” 是必 要 的。但过 分强 调解 题 的题 型 、 套路 ， 容易 造成 学 生对 就 教 师 的过 分依 赖 ， 而 抑制 学生 的创新 意识 与创 新 能力 的形成 。 从 教 师要 为学 生创造 各种 主动 发现 的机会 ， 总结 出解 决 问题 的方 在
更要 重视 学生 的课 堂 讨论 。课堂 讨论 会使 学生 精神振 奋 ， 注意 力
集中， 思维 敏捷 ， 兴趣倍 增 。在讨论 中 ， 生相 互启发 。 学 取长 补短 。 创新 思 维得 以充分 激发 ， 个 学生 都有 所 进步 。 有愉 快 的实 践 每 都
和成 功 的喜悦 。在热 烈的讨论 中 ， 同的思 维也 容易 碰撞 出智 慧 不
ｌ能 培养 １－【 新】 力 ． 刨 －
改革 数 学 教 学 实 施创 新 教 育
●李 丽洁 创 新教 育就 是要培 养学 生 的创新意 识 、 创新 精神 、 新能 力 ， 创
从而达 到培 养创 造型 人才 的 目的。实践 证 明 ： 个人 都具 有 潜在 每 的创 新意识 ， 但能 否发 挥 出来 ， 键是 后天 的引导 与培 养。 数学 关 在 教学 中 ， 只有 改革课 堂教 学 才是 实施创 新教 育的 有效途 径 。 传统 的教 学 方式是 教 师“ 一言 堂 ” 填 鸭式 ” 这样 做 只会 禁锢 “ ， 学 生的 自主思考 、 立 练 习在数 学 教学 中固然 重要 ， 我 们 独 但
学 生解决 问题 ， 时鼓励 学生 提 出新 问题 、 求新 见 解 ， 强化 学 同 寻 能
的火 花 ， 其是 出现一 题多钾 时， 尤 学生会 受益 更多 。 师应 引导 学 教 生运 用多种 方法 ， 多个角 度解决 问题 的 同时 ， 要从 中优 化 ， 从 还 选
数学课堂的改革与创新教育
的新 发 现 、 新 思想 、 新方 法 等 ， 掌 握其 一 运 算 、 表述 ； 总结 阶段— — 抽 象 、 概括 、 高 度紧 张 的机 械 的知识 传授 中 ， 很难 形
般 规 律 ，培 养 他 们具 有 一 定 的数 学 能 推 广 。 这些 严重 阻 碍了创新 能力 这几 个过 程包 括 了创新 技 能的 全 成 创新 意识 ， 力， 为将 来成 为 创新 型人 才奠定 数学 素 部 内容 。因此 ． 在数 学教 学 中应加 强解 的培养 。 因此 ， 在 数学 教学 中 ， 应转 变过
不怕 失 败 的气 习数 学的 意 义 ，鼓励 学生 学 习成 才 ， 并 以创新 情 感 为动 力 ． 以 良好 的个 性 品质 激励 学生 具有 勇于 创新 ， 积 极参 加 数学 实践 活动 ， 激 发 学 生学 习 作 后 盾 。 魄。 在“ 问题数 学 ” 中培 养学 生具 有敢 于 求异、 白丰探 索 、 发 现 问题 、 提 问 题 的
数学课 堂 的改革 与创新教育
广西河池宜州市第二 小学 黄庆芳
教育 改革 是 当今 的一个 重要 话 题 。 结 规律 。
神， 这是 数学 教学 中培养 学 生创 新 能 力
创新 教 育 也 成 为 当今 教学 改 革 研 究 和
数 学解 题教 学 中 ， 要 引导学 生 多方 的一个 重要 因素 。 因 为学 生数 学知识 的
须进 行 改革 ， 让 教师 的“ 一 言堂 转 变 成 应 用这 些方 法 求知 的过 程 中 ， 掌 握相 应 体精 神 、 创 新 意识 、 创 新 能 健 康 发 展 学生 “ 自主探 索 ” 的学 习主 阵地 。
二、 开展 数 学创 新教 育的 内容 与培
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改革课堂教学与数学中的创新教育
摘要“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
关键词创新精神创新能力素质教育
创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。
江泽民同志指出：教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育的实验具有重要意义。
本文将从数学教学的角度，浅谈这个问题。
一、正确认识数学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
①从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
即在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养中小学生对数学的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
二、营造数学学科创新教育的氛围
每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下
三个方面：
首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
②因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。
因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
第三，创造一套适应创新教育的课余活动。
扩展学生数学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
三、开展创新教育：数学创新教育的内容与培养
第一、重视学生学习数学的兴趣教育，激发学生创新意识。
在教学数学知识时，通过有关的实际例子，说明数学在科学发展中的作用，使学生认识学习数学的意义，鼓励学生学习成才，并积极参加数学实践活动，激发学习数学的兴趣和成就动机。
提倡启发式教学，
引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新，这一切都源于对数学浓厚的兴趣。
源于强烈的创新意识。
数学中的组合原理，c3=3,c30=435,说明一个人涉猎知识越多，知识面越广，其创造性思维就越活跃，创新能力就越强。
③引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。
学生在接受教育和获取知识的同时，形成推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识。
第二、注重学生思维能力的培养，训练创新思维数学是思维的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题妙引导，创设一个良好的思维情境，对学生的思维训练是非常有益的。
在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。
数学解题教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思和引申，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。
第三、加强数学能力的培养，形成创新技能。
数学能力是表现在掌握数学知识，技能，数学思想方法上的个性心理特征。
其中数学技能在解题中体现为三个阶段；探索阶段——观察，试验，想象；实施阶段——推理、运算、表述；总结阶段——抽象、概括、推广。
④这几个过程包括了创新技能的全部内容。
因此，在数学教学中应
加强解题的教学，教给学生学习方法和解题方法同时，进行有意识的强化训练：自学例题、图解分析、推理方法、理解数学符号、温故知新、归类鉴别⑤等等，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。
第四、开发情感智力教育，培养创新个性品质，美国学者阿瑞提在《创造的秘密》一书中提出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。
”可见，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质作后盾。
在数学教学中，激励学生要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想；具有像爱迪生发明灯丝一样的坚定信念。
在“问题数学”中培养学生具有敢于求异、勇于创新的气魄、自主探索、发现问题、提出问题；利用“错析教学”，培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征。
从而培养学生健康的创新情感和个性品质。