【教学设计】敬畏自然_语文_初中_尉崇江_3137000225

敬畏自然教学设计
莒县招贤镇中心初级中学尉崇江
教学目标：
知识与能力：识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。

教学重点
品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义
教学难点：
辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。

课时安排：一课时
课前准备：
学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。

②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。

②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

教学过程：
一、展示图片，激情导入
多媒体展示图片，让学生认识自然，认识人类与自然之间的关系
生看后谈感受，师给以评价：
自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。

高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实……无一不是它对人类的馈赠。

然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。

人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风……让人类面时时面临着巨大的灾难。

那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章《敬畏自然》，一同去寻找答案。

(板书：敬畏自然)
二、整体感知，探究课文
(一)、解题，多媒体展示作家作品。

严春友，北京师范大学哲学系教授。

主要作品有《西方哲学新论》《大自然的智慧》《宇宙全息统一论》(与王存臻合著)等。

(二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。

)
①蓬蒿（）：。

②狼藉（）：。

③咫尺（）：。

④相形见绌（）：。

⑤美味佳肴（）：
(三)、阅读课文，探究解答
(师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。

)
1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。

(多媒体逐步展示下列问题。

)
(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度?
明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。

(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。

明确：自不量力。

(3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示，找出相应的根据。

从二者历史时间上看：______________________________;
从二者关系上看: ______________________________;
从二者智慧的高低看：_____________________________。

明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。

(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度?
明确：敬畏自然。

(5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的? 请同学们阅读课文，根据议论文的结构给课文分层。

(设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。

然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。

)
学生讨论后课件展示。

三、赏读课文，分析问题
1、看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。

“这种狂妄的表现”指什么？明确：常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。

表示作者评价的词是哪个？明确：狂妄
“窃笑”的依据是什么?明确1.人类打开的空间只不过是咫尺之间。

2.今人也会变为古人。

3.科学史也是犯错误的历史。

2、人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史也是犯错误的历史。

你能举例说明吗？明确:
由“地心说”到“日心说”
由“万有引力”到“相对论”
由“上帝造人说”到“古猿进化说”
3、阅读第五自然段，回答问题：
请概括这段文字的主要内容:
大自然的智慧是无与伦比的。

为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”乃至“灰尘”也是大自然的“艺术品”？
苍蝇蚊子固然讨厌，但其身体构造和生理机制十分奇妙，同样灰尘虽小，内部分子结构却很复杂，体现了大自然创造的精妙绝伦。

4、作者从哪些方面具体比较了“相形见绌”？
①大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；
②人类本身就是自然智慧的最高体现；
③大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体。

“这个宇宙到处都隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音”
5、你知道宇宙中有哪些“沉默的声音”?明确：
山崩之前是寂然无声的，但山体在不断破坏，石头里有“生命的呐喊”。

沉默的星星里隐藏着宇宙诞生、发展的信息。

冰冷的化石中有生物怎样进化的答案
阅读第十段，回答问题：人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

“我们的弟兄”指什么？
为什么称之为“弟兄”？
6、作者为什么提出要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？试试
能否从文中找到答案。

因为人们常把自然与人类对立起来，宣称要征服自然，这有合理的一面，但走向极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。

只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能与自然和谐发展。

因为人类与自然都是宇宙智慧的创造物，是宇宙生命的组成部分，尽管生命的存在形式不同，生命形态有高低之别，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我们自己。

四、阅读课文，讨论文章的论证方法
本文运用了哪几种论证方法？学生小组讨论明确，并从文中找出具体例子分析。

五、美句赏读，品味语言
在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。

请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。

(教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。

)
示例：
(1)、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。

”
明确：“一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。

这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。

(2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。

形象地写出人类面临的危机。

（3）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。

拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。

(4)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。

明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。

“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。

六、从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生小组讨论，从文中找出并分析其作用
归纳：反问句及其作用
反问句是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法。

用否定句来反问，表达的是肯定意思；
用肯定句来反问，表达否定的意思。

反问句的作用：加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。

七、拓展探究，联通生活
关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。

可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。

(分组推荐一名同学发言。

)
(设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。

)
六、结束语
同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。

”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展!我们需要一个和谐的自然。

敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。

有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们!让我们携起手来，为你，为我，为我们的子孙后代，为了我们的地球母亲，积极行动起来吧!
七、作业布置
如果你是“敬畏自然”活动的形象代言人，你准备发起哪些活动来扩大影响，提高大家对敬畏自然的正确认识?请拟写一份可行的活动计划。