青岛版一年级下册认识厘米
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青岛版一年级下册数学《厘米、米的认识：厘米的认识》课件
青岛版一年级下册数学 第八单元
厘米的认识
——《厘米、米的认识》 第1课时
目录
1 情 境 导 入 2 你 说 我 讲 3 自 主 练 习 4 回 顾 反 思 5 课 后 作 业
1
情境导入
你能提出什么问题？
师傅量：衣服身长3拃
结果衣服做小了
问题：这是怎么回事呢？
问题1：玉米有多少个？ 问题2：辣椒有多少个？
拃长12厘米
2
你说我讲
怎样测量1拃的长度?
先用绳子比出一拃的长度 绳子一端对准 “0”刻度
再用尺子量出绳子的长度
拃长等于绳长， 是12厘米。
2
你说我讲
试一试：量出下面线段的长度
用同样的方法测量一下 另外两个线段的长度。 这条线段长3厘米。
3
自主练习
1.在正确的量法下面画“√”
√
一定要从“0” 刻度开始量
0表示起点
cm表示厘米
数字表示刻度
2
你说我讲
你认识尺子吗？
每个相邻数字之间的长度都是1厘米
2
你说我讲
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
图钉的长度、老师食指的宽度、学 生大拇指的宽度、透明胶带的宽度、 橡皮的厚度、课本的厚度……
2
你说我讲
怎样测量1拃的长度?
把大拇指指尖对准 “0”刻度
中指指尖对准几就是几厘米
徒弟做：衣服身长也是3拃
2
你说我讲
这是怎么回事呢？
因为：两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所以衣服做小了。 应该用同一个人的拃量。 测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度
一般用厘米作单位。厘米用字母cm表示。
2
你说我讲
你认识尺子吗？
厘米的认识
——《厘米、米的认识》 第1课时
目录
1 情 境 导 入 2 你 说 我 讲 3 自 主 练 习 4 回 顾 反 思 5 课 后 作 业
1
情境导入
你能提出什么问题？
师傅量：衣服身长3拃
结果衣服做小了
问题：这是怎么回事呢？
问题1：玉米有多少个？ 问题2：辣椒有多少个？
拃长12厘米
2
你说我讲
怎样测量1拃的长度?
先用绳子比出一拃的长度 绳子一端对准 “0”刻度
再用尺子量出绳子的长度
拃长等于绳长， 是12厘米。
2
你说我讲
试一试：量出下面线段的长度
用同样的方法测量一下 另外两个线段的长度。 这条线段长3厘米。
3
自主练习
1.在正确的量法下面画“√”
√
一定要从“0” 刻度开始量
0表示起点
cm表示厘米
数字表示刻度
2
你说我讲
你认识尺子吗？
每个相邻数字之间的长度都是1厘米
2
你说我讲
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
图钉的长度、老师食指的宽度、学 生大拇指的宽度、透明胶带的宽度、 橡皮的厚度、课本的厚度……
2
你说我讲
怎样测量1拃的长度?
把大拇指指尖对准 “0”刻度
中指指尖对准几就是几厘米
徒弟做：衣服身长也是3拃
2
你说我讲
这是怎么回事呢？
因为：两人的拃不一样长，师傅的拃长，徒弟的拃短，所以衣服做小了。 应该用同一个人的拃量。 测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度
一般用厘米作单位。厘米用字母cm表示。
2
你说我讲
你认识尺子吗？
一年级数学下册青岛版(五四学制)《认识厘米》(教案)
- 实物教具：准备不同长度的物品、直尺等实物教具，让学生在实际操作中感受厘米的长度，提高实践能力。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对厘米的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些日常物品的图片，让学生猜测它们的长度，初步感受厘米在生活中的应用。
例题3：小刚有一根绳子，他想知道这根绳子有多长。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得绳子的长度为45厘米。请问，这根绳子的实际长度是多少？
解答：小刚已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此绳子的实际长度就是45厘米。
例题4：小丽有一块布料，她想测量布料的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得布料的长度为60厘米。请问，这块布料的实际长度是多少？
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解厘米作为长度单位的概念，并能用厘米描述物体长度。
- 学会使用直尺准确测量物体长度，掌握测量方法。
- 能在具体情境中应用厘米进行测量，解决实际问题。
举例：重点之一是使学生能够通过实际操作，比如测量铅笔、书本等物品的长度，来加深对厘米的理解和运用。教师应强调测量时需从直尺的“0”刻度线开始，以及在测量过程中保持直尺与被测物体平行等核心操作要点。
3. 厘米案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解厘米的特性和应用。
过程：
选择不同物品的测量案例进行分析，如书本、桌子、步长等。
详细介绍每个案例的测量方法、注意事项，让学生理解厘米测量的多样性和实用性。
引导学生思考如何在不同情境下选择合适的测量方法，并解决问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
二、核心素养目标
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对厘米的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道厘米是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些日常物品的图片，让学生猜测它们的长度，初步感受厘米在生活中的应用。
例题3：小刚有一根绳子，他想知道这根绳子有多长。他用直尺测量，从直尺的“0”刻度线开始，测得绳子的长度为45厘米。请问，这根绳子的实际长度是多少？
解答：小刚已经从直尺的“0”刻度线开始测量，因此绳子的实际长度就是45厘米。
例题4：小丽有一块布料，她想测量布料的长度。她从直尺的“0”刻度线开始测量，测得布料的长度为60厘米。请问，这块布料的实际长度是多少？
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解厘米作为长度单位的概念，并能用厘米描述物体长度。
- 学会使用直尺准确测量物体长度，掌握测量方法。
- 能在具体情境中应用厘米进行测量，解决实际问题。
举例：重点之一是使学生能够通过实际操作，比如测量铅笔、书本等物品的长度，来加深对厘米的理解和运用。教师应强调测量时需从直尺的“0”刻度线开始，以及在测量过程中保持直尺与被测物体平行等核心操作要点。
3. 厘米案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解厘米的特性和应用。
过程：
选择不同物品的测量案例进行分析，如书本、桌子、步长等。
详细介绍每个案例的测量方法、注意事项，让学生理解厘米测量的多样性和实用性。
引导学生思考如何在不同情境下选择合适的测量方法，并解决问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
二、核心素养目标
一年级下册数学课件-8.2厘米.米的认识 复习课 ｜青岛版(五年制) (共23张PPT)
青岛版（五.四制）一年级下册第八单元
要测量东西的准确长度，要用尺子量。
你能找出1厘米吗？
1厘米
相邻的两个数字之间都是1厘米。
生活中的1厘米
图钉的长度大约是1厘米
纽扣的长度大约是1厘米 一颗花生米的长度大约是1厘米
大拇指指甲的宽度大约是1厘米
1厘米 1厘米 1厘米
cm
3厘米
回想一下怎样测量一根小棒的长度吗？
左边与0刻 度线对齐 把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
这根小棒的长度是5厘米。
试一试
下面测量方法正确的打√。
√
( ) (√ )
(
)
下面的线段是多少厘米呢？
9cm 7cm 4cm
大刻度——小刻度=几厘米
量比较短的东西，可以用(厘米)作单位。 量比较长的东西或距离，通常用(米)作单 位。
8 )米
32厘米＋17厘米=( 49)厘米 1米＋20厘米= ( 120 )厘米
1米－ 20厘米=( 80 )厘米
……
厘米和米的认识整理与复习
厘米的认识
厘 米 和 米 的 认 识
1厘米、几厘米、cm
尺子要放平、被测物体与0刻度 对齐、
测量方法
米的认识 厘米和米的关系
测长的东西或距离、m
1米=100厘米
闯关练习：第一关：填空 (1)量一把牙刷的长，用( 厘米 )做单位。 (2)量篮球场的长，用( 米 )做单位。 (3)（100）厘米=1米，4米=（400）厘米 (4)从直尺的0——1是（ 1 ）厘米， 从直尺3——8厘米是（ 5 ）厘米。
第二关：在括号里填上米或厘米
（1）教室长10（ 米 ） （2）桌子高90（厘米） （3）回形针长3（厘米） （4）操场跑道长200（ 米 ） （5）1个杯子高10（厘米） （6）桌子长1（ 米 ）
要测量东西的准确长度，要用尺子量。
你能找出1厘米吗？
1厘米
相邻的两个数字之间都是1厘米。
生活中的1厘米
图钉的长度大约是1厘米
纽扣的长度大约是1厘米 一颗花生米的长度大约是1厘米
大拇指指甲的宽度大约是1厘米
1厘米 1厘米 1厘米
cm
3厘米
回想一下怎样测量一根小棒的长度吗？
左边与0刻 度线对齐 把小棒放平
右边对的刻度是几，就是几厘米。
这根小棒的长度是5厘米。
试一试
下面测量方法正确的打√。
√
( ) (√ )
(
)
下面的线段是多少厘米呢？
9cm 7cm 4cm
大刻度——小刻度=几厘米
量比较短的东西，可以用(厘米)作单位。 量比较长的东西或距离，通常用(米)作单 位。
8 )米
32厘米＋17厘米=( 49)厘米 1米＋20厘米= ( 120 )厘米
1米－ 20厘米=( 80 )厘米
……
厘米和米的认识整理与复习
厘米的认识
厘 米 和 米 的 认 识
1厘米、几厘米、cm
尺子要放平、被测物体与0刻度 对齐、
测量方法
米的认识 厘米和米的关系
测长的东西或距离、m
1米=100厘米
闯关练习：第一关：填空 (1)量一把牙刷的长，用( 厘米 )做单位。 (2)量篮球场的长，用( 米 )做单位。 (3)（100）厘米=1米，4米=（400）厘米 (4)从直尺的0——1是（ 1 ）厘米， 从直尺3——8厘米是（ 5 ）厘米。
第二关：在括号里填上米或厘米
（1）教室长10（ 米 ） （2）桌子高90（厘米） （3）回形针长3（厘米） （4）操场跑道长200（ 米 ） （5）1个杯子高10（厘米） （6）桌子长1（ 米 ）
青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》课件
厘米的认识
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
师傅量：衣服身长3拃。 徒弟做：衣服身长也是 3拃。 结果衣服太小了。
这是怎么回事？
介绍尺子
二、你说我讲
你认识尺子吗？
刻度线
厘米
表示起点
刻度
介绍1c
二、你说我讲
1厘米有多长呢？ 1厘米
这些都是1厘米。
每相邻两个数之间的长度或者一个大格的长就是1厘米。
感受 生活中
二、你说我讲
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 图钉的长度是1厘米。
手指的宽度大约是1厘米。
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
1厘米
认识2厘米
2厘米
1厘米1厘米
几厘米
0
0
0
0
3
0
5
Байду номын сангаас
0
10
测量
试一试
从学具中拿出小棒，测量他们的长度大约是几厘米。
错范
长（5）厘米
长（5）厘米
长（5）厘米
长（5）厘米
试一试
拿出蓝色和绿色的小棒，测量他们的长度是几厘米。
一扎
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
三、自主练习
2.我当小裁判，谁跳得远？ 11厘米 蟋蟀
9厘米 蝈蝈 跳得远。
谈谈这节课 你有什么 收获？
请你用尺子测量 周围熟悉物体的长度， 看看它们有多长，然 后告诉自己 的爸爸妈妈。
人们在文化发展的最初阶段，是从他们的生活环 境中选取计量单位的。例如，以成年人足的长作为英 尺，以手指关节的长作为英寸，以一千步作为里等等， 这样确定计量单位，显然缺乏合理性。1790年，法国 的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单 位的建议。
情境导入 你说我讲 自主练习 回顾反思
一、情境导入
师傅量：衣服身长3拃。 徒弟做：衣服身长也是 3拃。 结果衣服太小了。
这是怎么回事？
介绍尺子
二、你说我讲
你认识尺子吗？
刻度线
厘米
表示起点
刻度
介绍1c
二、你说我讲
1厘米有多长呢？ 1厘米
这些都是1厘米。
每相邻两个数之间的长度或者一个大格的长就是1厘米。
感受 生活中
二、你说我讲
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 图钉的长度是1厘米。
手指的宽度大约是1厘米。
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
1厘米
认识2厘米
2厘米
1厘米1厘米
几厘米
0
0
0
0
3
0
5
Байду номын сангаас
0
10
测量
试一试
从学具中拿出小棒，测量他们的长度大约是几厘米。
错范
长（5）厘米
长（5）厘米
长（5）厘米
长（5）厘米
试一试
拿出蓝色和绿色的小棒，测量他们的长度是几厘米。
一扎
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
三、自主练习
2.我当小裁判，谁跳得远？ 11厘米 蟋蟀
9厘米 蝈蝈 跳得远。
谈谈这节课 你有什么 收获？
请你用尺子测量 周围熟悉物体的长度， 看看它们有多长，然 后告诉自己 的爸爸妈妈。
人们在文化发展的最初阶段，是从他们的生活环 境中选取计量单位的。例如，以成年人足的长作为英 尺，以手指关节的长作为英寸，以一千步作为里等等， 这样确定计量单位，显然缺乏合理性。1790年，法国 的一位科学家他雷兰提出了制定一个世界各国通用单 位的建议。
青岛版六三制一年级下册数学厘米、米的认识
估测
实践活动
作业
实践操作
谁是冠军
实践活动
作业
实践操作
谁是冠军
实践活动
作业
物品名称 课本的宽度 手的宽度
估计结果
测量结果
实践操作
谁是冠军
估测
作业
友情提示： 想一想怎样量领口和袖口？ 要求： 小组内一人扮阿福，其余同学想办法测 量。
回家后，试着以厘米 (cm)为单位，量一量你喜 欢的物体的长度
小结：测量物体的长度 时,应该用物体的一端对 着“0”刻度，物体的另 一端对着刻度几就是几 厘米。
实践操作 实践活动 估测 谁是冠军 作业
实践操作
实践活动
估测
谁是冠军
作业
Байду номын сангаас 友情提示：
1.拇指和中指张开时的长度是一 拃。 2.注意量一拃的长度时的方法。
谁是冠军 实践活动 估测 作业
实践操作
青岛版小学数学一年级下册第八单元认识厘米
着几，就是几厘米！
① ③
开时始间到
②
①
（6厘米）厘米
②
（4厘米）厘米
①
（ 6 ）厘米
②
（ 4 ）厘米
③
（ ）厘米
不到5厘米
×
③
（ ）厘米
5厘米
√
③
（ ）厘米
5厘米
√
③
（ ）厘米
6厘米
×
③
（5厘米）厘米
①
（ 6 ）厘米
②
（ 4 ）厘米
③
（ 5 ）厘米
估一估，量一量
要求：选择你喜欢的三样物品长度，先估，再量。
橡皮的厚度 大约是1厘米
刻度0到刻度1的长是 1厘米
1厘?米厘米
012
刻度0到刻度1的长是 1厘米 刻度0到刻度2的长是 2厘米
2厘米
1厘米 1厘米
0
2
刻度0到刻度1的长是 1厘米 刻度0到刻度2的长是 2厘米 刻度0到刻度3的长是 3厘米
3?厘厘米
0
23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
要量的物品长度 估计(厘米） 测量（厘米）
一拃
导 播：陈迎亮 摄 像：王 超 后 期：刘 芸 灯光音效：杨仕文
童明辉 肖健 林卉 於斌
江西省九江市双峰小学 现代教育技术中心 制作
0
8
测量长度时要把一端对准 尺子的0刻度，另一端对
着几，就是几厘米！
① ③
开时始间到
②
①
6厘米
②
4厘米
③
5厘米
①
（ 6 ）厘米
②
（ 4 ）厘米
③
（ 5 ）厘米
4
① ③
开时始间到
②
①
（6厘米）厘米
②
（4厘米）厘米
①
（ 6 ）厘米
②
（ 4 ）厘米
③
（ ）厘米
不到5厘米
×
③
（ ）厘米
5厘米
√
③
（ ）厘米
5厘米
√
③
（ ）厘米
6厘米
×
③
（5厘米）厘米
①
（ 6 ）厘米
②
（ 4 ）厘米
③
（ 5 ）厘米
估一估，量一量
要求：选择你喜欢的三样物品长度，先估，再量。
橡皮的厚度 大约是1厘米
刻度0到刻度1的长是 1厘米
1厘?米厘米
012
刻度0到刻度1的长是 1厘米 刻度0到刻度2的长是 2厘米
2厘米
1厘米 1厘米
0
2
刻度0到刻度1的长是 1厘米 刻度0到刻度2的长是 2厘米 刻度0到刻度3的长是 3厘米
3?厘厘米
0
23
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
要量的物品长度 估计(厘米） 测量（厘米）
一拃
导 播：陈迎亮 摄 像：王 超 后 期：刘 芸 灯光音效：杨仕文
童明辉 肖健 林卉 於斌
江西省九江市双峰小学 现代教育技术中心 制作
0
8
测量长度时要把一端对准 尺子的0刻度，另一端对
着几，就是几厘米！
① ③
开时始间到
②
①
6厘米
②
4厘米
③
5厘米
①
（ 6 ）厘米
②
（ 4 ）厘米
③
（ 5 ）厘米
4
一年级数学下册 认识厘米课件 青岛五年制
米用（ m ）字母表示。 厘米用（cm）字母表示。
1米=（100）厘米 。
你的身高是（ 1 ）米（ 32）厘米 也就是（132 ）厘米。
约1米长的物体有（
）。
约1厘米长的物体有（
）。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1米=（100）厘米 。
你的身高是（ 1 ）米（ 32）厘米 也就是（132 ）厘米。
约1米长的物体有（
）。
约1厘米长的物体有（
）。
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/1/172022/1/17
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8.1厘米的认识(教案)一年级下册数学青岛版
《8.1厘米的认识》年级：一年级下册科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生了解8.1厘米的长度，能够准确地识别和描述8.1厘米的物体。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高他们对长度的感知和测量能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动，共同完成学习任务。
教学内容：1. 认识8.1厘米的长度。
2. 学习使用尺子测量长度。
3. 学习使用8.1厘米进行实际测量和描述。
教学重点：1. 让学生能够准确地识别和描述8.1厘米的长度。
2. 培养学生的观察能力和动手操作能力。
教学难点：1. 学生对长度的感知和测量能力。
2. 学生对8.1厘米的实际应用能力。
教学准备：1. 尺子。
2. 8.1厘米的物体模型。
3. 小组活动材料。
教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室里的物体，让学生感知长度的存在。
2. 提问学生：你们知道这些物体的长度吗？怎样测量它们的长度呢？二、新课讲解1. 讲解8.1厘米的长度，让学生对8.1厘米有一个直观的认识。
2. 讲解使用尺子测量长度的方法，让学生学会正确使用尺子。
3. 讲解使用8.1厘米进行实际测量和描述的方法，让学生学会将8.1厘米应用于实际生活中。
三、动手操作1. 让学生分组，每组发放一个8.1厘米的物体模型和一把尺子。
2. 引导学生观察物体模型，然后用尺子测量物体的长度，并记录下来。
3. 让学生互相交流测量结果，讨论如何准确地测量长度。
四、小组活动1. 让学生分组，每组发放一张纸和一支笔。
2. 引导学生用8.1厘米的物体模型在纸上画出8.1厘米的长度，并标注出来。
3. 让学生互相交流画出的长度，讨论如何准确地画出8.1厘米的长度。
五、总结与反思1. 让学生总结今天学到的内容，回顾8.1厘米的认识和使用方法。
2. 让学生反思自己在活动中的表现，讨论如何提高观察能力和动手操作能力。
教学延伸：1. 让学生回家后，观察家里的物体，尝试测量它们的长度，并记录下来。
青岛版一年级数学下册《厘米的认识(信息窗1)》课件
辩一辩
橡橡 皮皮
这样测量橡皮的 长度可以吗？
下面测量的对吗？
1、看一看，铅笔长_____厘米。
铅笔长（ ）厘米
填一填
约（ 约（ 约（ 约（
）厘米 ）厘米 ）厘米 ）厘米
厘米的认识
观察直尺，你发现了什么？
我们可以用尺子来 量物体的长度。
直尺上从0到1的距离是1厘米。
在尺子上每你两还个能数找出字哪之段间是的1厘米？ 一大格都是1厘米。
每两个数？
把尺的“0”刻度 对准橡皮的左端。
右端对准数字几， 长度就是几厘米。
厘米的认识
教学目标
1、使学生初步认识长度单位厘米，建立1厘 米的长度观念。 2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限 整厘米）。 3、培养学生初步的实践能力，使其进一步感 受生活里的数学事实。 4、通过引导学生操作、观察、分析、讨论、 培养学生观察能力，自主学习能力，估测能 力，以及创造性思维的品质。
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实验一小
袁晓燕
钢卷尺 皮尺 软尺
米尺
为了便于应用和交流，在测量 时必须有一个统一的标准，它 就是长度单位。 测量物体的长度通常用尺子。 测量较短物体的长度时一般用 厘米作单位。厘米可以用字母 cm表示。 cm
1厘米有多长？你们能在尺子上找 出来吗？
1厘 米
在我们周围有哪些物体 的长度、宽度或厚度大约 是1厘米呢？
1.把物体放平; 2.将物体的左边和 “0” 刻度线对齐; 3.物体的右边对准几厘米，就读出 几厘米.
√
大约9厘米
பைடு நூலகம்7厘米
5厘米
3厘米
我是聪明小画家
5厘米 我能画一条比5厘米长2厘米的线段
7厘米
我能画一条比5厘米短1厘米的线段
4厘米
1、我是测量小能手
1、我是测量小能手
3 4 4 2 4 2
2
2、我来当裁判
怎样测量一拃的长度？
你的一拃有多长？
（
）厘米
小 结
了解统一单位的重要性 认识厘米（cm） 会用尺子量物体长度
回家后，试着以厘米(cm) 为单位，量一量你爸爸妈妈 手掌的宽度及爸爸妈妈一拃 的长度。
袁晓燕
钢卷尺 皮尺 软尺
米尺
为了便于应用和交流，在测量 时必须有一个统一的标准，它 就是长度单位。 测量物体的长度通常用尺子。 测量较短物体的长度时一般用 厘米作单位。厘米可以用字母 cm表示。 cm
1厘米有多长？你们能在尺子上找 出来吗？
1厘 米
在我们周围有哪些物体 的长度、宽度或厚度大约 是1厘米呢？
1.把物体放平; 2.将物体的左边和 “0” 刻度线对齐; 3.物体的右边对准几厘米，就读出 几厘米.
√
大约9厘米
பைடு நூலகம்7厘米
5厘米
3厘米
我是聪明小画家
5厘米 我能画一条比5厘米长2厘米的线段
7厘米
我能画一条比5厘米短1厘米的线段
4厘米
1、我是测量小能手
1、我是测量小能手
3 4 4 2 4 2
2
2、我来当裁判
怎样测量一拃的长度？
你的一拃有多长？
（
）厘米
小 结
了解统一单位的重要性 认识厘米（cm） 会用尺子量物体长度
回家后，试着以厘米(cm) 为单位，量一量你爸爸妈妈 手掌的宽度及爸爸妈妈一拃 的长度。